《“美極了”與“糟透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《“美極了”與“糟透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《“美極了”與“糟透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　[教材分析]

　　《“美極了”和“糟透了”》是一篇精讀課文。寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評(píng)價(jià)是“美極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟透了”；作者在“美極了”的鼓勵(lì)中，在“糟透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

　　課文與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了思考感悟空間。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，是學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本進(jìn)行對話、與作者進(jìn)行精神交流的過程；也是學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與作者產(chǎn)生共鳴或生成自己對文本的獨(dú)特感受的過程。而這一對話，全在不同目標(biāo)、不同層次、不同情味的朗讀中。

　　[設(shè)計(jì)特色]

　　在對比中感悟愛；在討論中體會(huì)愛；在理解中升華愛。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、從父母親對孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對孩子的愛。通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)與批評(píng)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦從“我感到慶幸”到課文結(jié)尾部分。

　　3、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“固執(zhí)、牢騷、跋涉、勉強(qiáng)、大名鼎鼎、竭盡全力”等詞語。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　多媒體課件

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　2課時(shí)

　　[教學(xué)流程]

　　第1課時(shí)

一、巧引文題質(zhì)疑文題

　　1、（出示課題）（先出示“美極了”）這是一句表揚(yáng)的話，（再出示“糟透了”）這是一句批評(píng)的話，你能用不同的語氣讀好這兩句話嗎？（生自練——生齊讀）

　　加上“和”字就是我們今天的課文——10“美極了”和“糟透了”。

　　2、生齊讀課題

　　3、看了這個(gè)課題，你有什么問題？

　　學(xué)生回答：

　　預(yù)設(shè)：（1）為什么用一組反義詞？

　�。�2）課文講的是什么事情？

　�。�3）“美極了”和“糟透了”之間有什么關(guān)系？

　�。�4）為什么用引號(hào)？

　�。◤恼n題入手，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探究欲望。為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。）

　　二、初讀課文整體感知

　　1、現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，把課文讀正確、讀流利�？纯茨懿荒馨堰@些問題解決了，自己感興趣的地方多讀幾遍。

　　2、帶著你的問題讀課文，你讀懂了什么？

　�。ā鞍颜n文讀通讀順讀流利是語文學(xué)習(xí)的`最基本的要求”讓學(xué)生以多種形式的讀來感知這篇文章，為下面的研讀課文和有感情朗讀奠定基礎(chǔ)）

　　三、研讀課文感悟理解

　�。ㄒ唬┰趯Ρ戎懈形驉�

　　1、默讀課文，邊讀邊想：對于我寫的第一首詩，父母的態(tài)度怎樣？對此我的內(nèi)心發(fā)生了哪些變化？用“——”畫出父母態(tài)度的句子，用“”畫出我心理變化的句子，讀一讀。

　　2、匯報(bào)

　　（1）母親的態(tài)度（興奮、鼓勵(lì)）從哪看出？（出課件：“美極了！巴德，真的是你寫的嗎？”）指導(dǎo)朗讀。這評(píng)價(jià)中包含了什么？聽了媽媽的評(píng)價(jià)，我的感覺怎樣？（滿臉羞紅地承認(rèn)了，心里充滿了驕傲。）

　�。�2）母親對我的詩贊不絕口，那父親呢？（批評(píng)、失望）從哪看出？（出課件“要是你不介意的話，”爸爸打斷了媽媽的贊揚(yáng)，“還是讓我自己來判斷吧�！保┲笇�(dǎo)朗讀。我的感覺怎么樣？（傷心、難過）

　�。�3）你怎樣理解同一首詩父母的不同評(píng)價(jià)？同桌討論一下巴德喜歡那種評(píng)價(jià)？你呢？請說明理由

　　3、分角色朗讀課文

　　巴德當(dāng)時(shí)并不理解父親的做法，他由高興到悲傷，可以看出他心理承受的打擊是巨大的，找同學(xué)分角色朗讀課文，讓我們共同感受一下巴德的心理變化。

　　4、這首詩到底寫的怎么樣？快到課文中找一找。

　　（生說很糟）連巴德自己也不得不承認(rèn)這首詩的確很糟糕。隨著歲月的流逝，巴德長大了，他對父母的評(píng)價(jià)又有了新的理解。

　　（二）在討論中體會(huì)愛

　　1、讀讀課文的16.17小節(jié)，找出巴德的理解，和本組同學(xué)交流一下你的理解。

　　2、全班交流

　�。�1）巴德對父母的評(píng)價(jià)又有了哪些新的理解？

　�。�2）在父母的評(píng)價(jià)的幫助下，我取得了哪些成就？

　�。ㄈ�）在理解中升華愛

　　母親的愛激勵(lì)我滿懷信心地前進(jìn)，父親的警告時(shí)時(shí)提醒我小心、注意、總結(jié)、提高。在兩種愛的鼓舞下，我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，努力向前駛?cè)ィ�生活中你遇到過這樣的愛嗎？想一想你準(zhǔn)備怎樣回報(bào)這種愛？

　�。ㄗブ攸c(diǎn)詞、句理解體會(huì)課文的蘊(yùn)涵，通過朗讀把自己對文章的感悟用語言表達(dá)出來，有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，培養(yǎng)學(xué)生語感。）

　　四、總結(jié)全文加深感悟

　　這節(jié)課，我們和巴德一同成長，懂得了在人生的旅途中，我們要謹(jǐn)慎把握生活的小船，使他不因美極了而擱淺，也不因糟透了而傾覆，無論是鼓勵(lì)也好，批評(píng)也罷，在愛的風(fēng)向中，讓我們向前駛?cè)ァ?/p>

　　最后，讓我們再次走進(jìn)作者的內(nèi)心，與他一起開啟人生的航船吧！齊讀課文從“我感到慶幸”到課文結(jié)尾部分。試著背一背。（師生齊讀）

　　五、作業(yè)（任選一題）

　　1、把自己的感受、想法寫成一篇讀后感或一段話。

　　2、探討一下巴德成功的原因，除了鼓勵(lì)和提醒外，還需要什么？

　�。ㄍㄟ^練筆，既加深學(xué)生對文章的理解，又突顯語文的工具性。同時(shí)可以提升學(xué)生對語言文字的運(yùn)用能力。）

　　第2課時(shí)

　　一、朗讀課文續(xù)編故事

　　1、朗讀課文。

　�。�1）學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？

　�。�2）朗讀比賽。引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對課文深層次的理解。

　　（通過朗讀零碎的印象整合起來，使學(xué)生對課文的整體印象更加清晰。）

　　2、同桌互換讀讀你學(xué)習(xí)課文的感受（作業(yè)）。

　　3、全班交流，師生評(píng)議。

　　4、修改文章

　�。ㄊ谷粘＞毠P達(dá)到輔助學(xué)生提高寫作能力和豐富寫作素材的目的）

　　二、鞏固識(shí)字指導(dǎo)書寫

　　1、檢查、鞏固認(rèn)讀的生字

　　（1）自由讀

　�。�2）畫出課文中生字所在的詞語讀。

　　2、指導(dǎo)書寫

　�。�1）觀察字形特點(diǎn)。

　　（2）指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“騷”“執(zhí)”

　　（3）看清其它字的結(jié)構(gòu)及書寫特點(diǎn)，學(xué)生在《寫字》中練寫。

　　3、同桌或小組互評(píng)。

　�。ㄔ陂喿x理解的基礎(chǔ)上，檢查識(shí)字寫字情況，以達(dá)到隨文識(shí)字的目的，利于實(shí)現(xiàn)讀書與識(shí)字相結(jié)合的目標(biāo)）

　　三、詞語積累詞匯豐富

　　1、出示詞語認(rèn)讀（“固執(zhí)、牢騷、跋涉、勉強(qiáng)、大名鼎鼎、竭盡全力”）

　　2、積累5個(gè)好詞到積累本上。

　�。▽⒆x書積累落實(shí)在日常教學(xué)中，養(yǎng)成學(xué)生積累的習(xí)慣）

《“美極了”與“糟透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材簡析

　　《“美極了”與“糟透了”》講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的第1首詩給予截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對他的人生產(chǎn)生了很大的影響，作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到了父母的愛。

　　設(shè)計(jì)理念

　　課文內(nèi)容淺顯易懂，根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本設(shè)計(jì)主要采取教師引導(dǎo)、學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在多種形式的讀中品味文章的內(nèi)涵，感受并認(rèn)識(shí)兩種不同評(píng)價(jià)方式間的聯(lián)系，形成學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦指定段落。

　　2、通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)父母的愛，學(xué)會(huì)感恩。

　　3、抓住人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，認(rèn)識(shí)并感受兩種不同評(píng)價(jià)方式間的聯(lián)系，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。

　　4、認(rèn)識(shí)“竭”字，會(huì)寫“篇、某、牢”等9個(gè)生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)兩種不同評(píng)價(jià)方式間的聯(lián)系，體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第1課時(shí)

　　一、質(zhì)疑激趣，引入新課

　　1、父母的愛是偉大而神圣的，有了父母的愛，我們才能更加勇敢、自信，才能健康地成長�！皭邸弊植⒉浑y寫，但大家能理解愛的含義嗎？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第10課《“美極了”與“糟透了”》。（板書課題）

　　2、讀課題質(zhì)疑：看了這個(gè)題目，你想到了什么？

　　3、師生梳理問題，從而引入新課。

　�。垡�領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，引發(fā)學(xué)生對課題的思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。］

　　二、初讀感知，了解內(nèi)容

　　1、帶著問題讀課文，注意讀通句子，讀懂問題；畫出不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語，借助工具書弄明白。

　　2、同桌交流讀書收獲。

　　3、默讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并指名說一說。

　　4 文章是按什么順序?qū)懙模?時(shí)間順序)按這樣的順序可以把課文分成幾部分？(三部分)

　　師生交流。

　　5、教師小結(jié)。

　　［這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在閱讀中自主識(shí)字、初步理解詞語，通過自讀、互讀，把課文讀通讀懂，把握文章的脈絡(luò)。］

　　三、自讀課文，品味情感

　　每個(gè)人都有自己的童年，一個(gè)人童年的經(jīng)歷往往對他將來的成功產(chǎn)生重要的影響，讓我們再來細(xì)讀一下巴德童年的這段經(jīng)歷。

　　1、自由讀文。

　　思考：你讀懂了什么？找出文中描寫人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的語句，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)注出來。

　　2、小組讀，同桌互讀。

　　3、全班交流，老師引導(dǎo)抓住這樣幾個(gè)問題：

　�。�1）當(dāng)“我”寫了第1首詩后，媽媽、爸爸是怎樣評(píng)價(jià)的？

　�。�2）“我”有什么反應(yīng)？

　�。�3）父親和母親為什么有不同的看法？

　�。�4）你怎樣理解媽媽“美極了”的評(píng)價(jià)和爸爸“糟透了”的評(píng)價(jià)的良苦用心。

　�。ɡ蠋熛鄼C(jī)板書：“我的詩”“媽媽”“美極了”“爸爸”“糟透了”）

　　4、在理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　(1)讀媽媽評(píng)價(jià)的語句時(shí)，注意是“嚷起來”，讀好語句中的“!”和“？”，表達(dá)出由衷的贊嘆。

　　(2)讀爸爸評(píng)價(jià)的語句時(shí)，要想：短短的十行詩，爸爸卻讀了那么長時(shí)間，這時(shí)他會(huì)在想什么？體會(huì)出人物的心理活動(dòng)后，再把自己的感受讀出來，體會(huì)爸爸的批評(píng)是用心良苦的。

　　(3)讀寫“我”聽了媽媽、爸爸的評(píng)價(jià)語后的不同反應(yīng)的語句，對比體會(huì)，讀出由興奮、期待到失望、傷心的情感變化。

　　5、自主品讀“后來的認(rèn)識(shí)”這部分。

　�。�1）默讀這一部分。

　�。�2）提出自己不懂的或感興趣的問題。

　�。�3）小組內(nèi)梳理問題。（一般性的問題小組內(nèi)解決，共性的問題全班交流。）

　　（4）把自己喜歡的語句多讀幾遍，體會(huì)作者的內(nèi)心感受。（老師小結(jié)并板書：“慈祥”“嚴(yán)厲”。）

　　6、師生重點(diǎn)理解：（課件顯示）

　�。�1）感到慶幸——我從孩提時(shí)代起，就既有愛說“美極了”的母親，又有愛說“糟透了”的父親，他們都是出于對我的愛。

　　①“我”慶幸什么？

　　②破折號(hào)起到了什么作用？(解釋說明)

　�、劢Y(jié)合自己的生活實(shí)際，用破折號(hào)按上面的句式仿寫一段話。

　�。�2）“美極了！”……“糟透了！”……這些似乎完全對立又相輔相成的話語，一直伴隨著“我”在人生的道路上跋涉。它們就像兩股方向相反的風(fēng)——我得竭盡全力在這兩股強(qiáng)風(fēng)中駕穩(wěn)我的帆�！�

　�、僮x一讀加點(diǎn)的詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容說說你的理解。

　�、谠谶@段話中哪兩個(gè)詞語能看出“我”深入理解了父母的評(píng)價(jià)？用其中一個(gè)詞語說一句話。

　　③理解文中破折號(hào)的作用。(解釋說明)

　�、軒е�你的.感受朗讀這段話。

　　7、結(jié)合課件，引導(dǎo)學(xué)生給課文中的人物配音，感受他們的不同語言和心理。

　�。垡龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀懂課文，活躍思維，培養(yǎng)語感，使每一名學(xué)生都能從自己的閱讀實(shí)踐中，從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中談出個(gè)性化的理解，在交流中相互啟發(fā)、補(bǔ)充，完善自己對課文的理解。］

　　四、瀏覽課文，總結(jié)收獲

　　意志堅(jiān)強(qiáng)而又謙虛謹(jǐn)慎的巴德最終獲得了人生和事業(yè)的成功，在他的生活中經(jīng)歷了許多艱難和困苦。

　　1、談?wù)勛x完課文后，自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生從思想、感受，從詞、句的積累和表達(dá)方法等方面總結(jié)收獲。）

　　2、在生活中，你都遇到過人們對你的什么樣的評(píng)價(jià)，你是怎么看待這些評(píng)價(jià)的？

　　在我們健康成長的道路上，經(jīng)常會(huì)遇到各方面的不同評(píng)價(jià)，大家要正確理解，這是朋友、親人給予我們的不同關(guān)懷和關(guān)愛，只有這些指明方向的航標(biāo)，才能減少我們在生活中的失誤，使自己向著理想的目標(biāo)前進(jìn)。（師板書：愛）

　�。圩寣W(xué)生更直接地與文本對話，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，使課堂教學(xué)回歸語文本色。］

　　第2課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入

　　“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人會(huì)隨隨便便成功�！蓖瑢W(xué)們，你們愿意把堅(jiān)強(qiáng)、謙虛的巴德留在我們的生活中嗎？

　　二、有感情讀文

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對課文的感受，有感情地朗讀課文。

　�。刍貧w整體，進(jìn)一步落實(shí)閱讀教學(xué)的整體性原則。］

　　三、引導(dǎo)背誦

　　1、課件出示：我感到慶幸——我從孩提時(shí)代起，就既有（ ），又有（ ）。他們都是（ ）。是他們教會(huì)了我（ ）。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　3、結(jié)合自己的讀文感受進(jìn)行背誦。

　　四、認(rèn)寫生字

　　1 用各種適合學(xué)生實(shí)際的方法認(rèn)識(shí)生字。

　　2 重點(diǎn)指導(dǎo)書寫的字。

　　騷：共12筆。勉：共9筆。

　　五、讀寫結(jié)合

　　結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中作者的寫作方法，進(jìn)行小練筆（任選其一）

　　1、借鑒文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對自己的愛，通過一個(gè)片段寫下來。

　　2、摘抄文中相關(guān)的詞語，連詞成段，寫一個(gè)關(guān)于小孩子神態(tài)或者心理活動(dòng)的片段。

　�。壅n內(nèi)學(xué)習(xí)延伸拓展，讀寫結(jié)合，從讀學(xué)寫，引導(dǎo)學(xué)生在小練筆中提高語文應(yīng)用能力。］

　　六、拓展閱讀

　　指導(dǎo)閱讀《小學(xué)語文閱讀資源》第18課《小鷹報(bào)考》，讀后說說文章主要內(nèi)容及明白的道理。

　　陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長的伙伴。享受陽光，接受風(fēng)雨的考驗(yàn)，懂得感恩——讓我們在溫暖的呼喚中、在嚴(yán)厲的批評(píng)中茁壯成長。

《“美極了”與“糟透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析：這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品給與了截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對他的人生產(chǎn)生了很大的影響，作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到了父母的愛。

　　目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)1個(gè)正字，會(huì)寫9 個(gè)生字。

　　2有感情的朗讀課文，背誦指定的段落。

　　3.感受愛的不同表達(dá)方式和聯(lián)系。

　　重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)兩種不同評(píng)價(jià)方式間的聯(lián)系。

　　第一節(jié)

　　時(shí)間

　　過程：

　　一談話導(dǎo)入，借題激取。

　　看到這個(gè)題目，你想了解什么？或者產(chǎn)生了哪些疑問？

　　二．初讀課文，整體感知。

　　讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順；也可以師生輪讀，互相評(píng)價(jià)，通過激發(fā)興趣，展開競賽等形式鼓勵(lì)學(xué)生把課文讀通讀順。

　　三．品讀課文，體會(huì)情感。

　　1.引到品讀“童年的故事”。

　　自讀，思考：當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的.，“我”又怎樣表現(xiàn)的，父親是怎樣評(píng)價(jià)的“我”又有什么反應(yīng)？

　　2.自主品讀“后來的認(rèn)識(shí)”。

　　默讀作者“后來的認(rèn)識(shí)”的部分，提出自己不懂得或感興趣的問題和大家討論。

　　四、再讀課文，總結(jié)收獲。

　　細(xì)體會(huì)細(xì)膩的描寫方法的學(xué)習(xí)。

　　五、小結(jié)：你喜歡課文中那幾句話，說一說。

　　六、作業(yè)：背誦課文，選語句抄寫。

　　第二節(jié)

　　時(shí)間

　　過程

　　一．拓展延伸，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

　　拓展閱讀：閱讀與課文主題相關(guān)的文章，談感受，體會(huì)表達(dá)方法，拓展交流文后第2題。

　　拓展練筆：借鑒文章的表達(dá)方法，把爸爸媽媽對自己的愛通過一個(gè)片段寫下來。

　　二．積累內(nèi)化

　　1.自選詞句，由學(xué)生獨(dú)立完成，也可以摘抄文中的相關(guān)詞語，連詞成段，寫一個(gè)關(guān)于小孩子神態(tài)或心理活動(dòng)的片段。

　　2.背誦指定的段落。

　　三．遷移練習(xí)

　　1.認(rèn)讀生字

　　將生字“竭”、“渴”、“喝”等聯(lián)系起來識(shí)記。

　　2指導(dǎo)書寫9個(gè)生字。

　　本課需要重點(diǎn)指導(dǎo)的生字有：

　　xx：共9筆； 勉：共9筆

　　四．作業(yè)：自選

　　板書： “美極了”與“糟透了”

　　一．作者8歲時(shí)寫了第一首詩

　　二．“我’的作品開始得到父親有限的肯定

　　“美極了”與“糟透了”

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教學(xué)設(shè)計(jì)04-19

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