《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計

　　《回鄉(xiāng)偶書二首》是唐代詩人賀知章的組詩作品。這兩首詩雖是作者晚年之作，但充滿生活情趣。第一首詩在抒發(fā)作者久客他鄉(xiāng)的傷感的同時，也寫出了久別回鄉(xiāng)的親切感;第二首詩抓住了家鄉(xiāng)的變與不變的對比，流露出作者對生活變遷、歲月滄桑、物是人非的感慨與無奈之情。下面CN人才網(wǎng)小編為老師提供范文一篇，僅供參考。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：學(xué)會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。

　　能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。

　　情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。

　　二、教學(xué)重難點：

　　了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

　　三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　四、教學(xué)時數(shù)：一課時

　　五、教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

　　1、介紹背景。(出示課件插圖)

　　小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué)，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時候吃不上一口飯，有的時候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅持讀書，因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。瞧。這就是他回到村口遇到孩子們時的情景。小朋友，請你仔細(xì)觀察，說說你從中了解到些什么?

　　2、揭示題目：

　　此時賀知章十分激動，于是就寫下了一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》。讀題《回鄉(xiāng)偶書》。

　　3、據(jù)題質(zhì)疑：

　�、抛x了題目你能說說題目的意思嗎?

　　重點理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思?

　�、瓶戳祟}目，你想知道什么?

　　二、自主合作，初步感知。

　　1、師：自由讀詩，讀準(zhǔn)生字新詞，并邊讀邊觀察，想想你從詩中讀懂了什么?

　　2、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么?

　　3、檢查反饋：(課件)

　�、懦鍪旧�字新詞，指名讀，師生糾正;再齊讀生字新詞。

　　⑵指名讀詩;分組讀詩;齊讀古詩。

　　三、細(xì)讀品味，感悟理解。

　　1、師：小朋友，剛才在老師的介紹中已經(jīng)了解到賀知章在10歲那年就離開了家鄉(xiāng)，直到82歲才回到家鄉(xiāng)，古詩中哪個詩句向我們介紹了這個內(nèi)容?

　　2、引出并學(xué)習(xí)詩句一：(課件)少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

　　● 你能用自己的話來說說“少小離家老大回”的意思嗎?

　　● 師：賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這就是“少小離家老大回”的意思。那么，第一個詩句的后半句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”你又是怎么理解的?或者你有什么疑問嗎?

　　● 引導(dǎo)理解：

　　鄉(xiāng)音：①小朋友，咱們班有乍浦人、四川人，安徽人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎?

　�、诶蠋熃o大家一句話，請你們用自己家鄉(xiāng)的話來說說。

　　③秋天到了，天氣變冷了，我們要多穿點衣服。指名用家鄉(xiāng)話說，理解“鄉(xiāng)音“一詞。

　　鬢毛：頭發(fā)

　　衰：白了

　　● 師：小朋友們，賀知章在回到家鄉(xiāng)時頭發(fā)都白了，可見模樣發(fā)生了改變，可是什么沒有改變呢?(鄉(xiāng)音)

　　● 指名說說詩句一的意思：賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。

　　● 知道感情朗讀詩句一。

　　3、引出并學(xué)習(xí)詩句二：(課件圖片)

　　● 師：請小朋友仔細(xì)觀察，這是賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口時的情景。請你讀讀詩句二(出示句子二)并聯(lián)系圖片，猜猜他們在干什么?

　　● 交流并小結(jié)：

　　孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的?”

　　● 指導(dǎo)感情朗讀。

　　4、感情朗讀整首古詩。

　　5、請同學(xué)用自己的話說說整首古詩的意思。

　　四、故事續(xù)編。

　　1、小朋友們，82歲的賀知章老爺爺終于回到了自己的家鄉(xiāng)，離開了那么多年，此時此刻，他的心情會是怎樣的?(激動)孩子們遇到這位老爺爺，他們的心情又是怎樣的?(高興)

　　2、看圖進(jìn)行想象，孩子們和詩人賀知章還會說些什么，作些什么?

　　賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的?”

　　——賀知章也笑著激動的說：“我呀也是這個村的人，很小的時候離開了家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，你們歡迎我回來嗎?”孩子們聽了，高興的說：“歡迎您回來，老爺爺去我家做客吧!”賀知章老爺爺看著孩子們那么熱情，就更加激動了，激動得流著眼淚說：“謝謝你們，家鄉(xiāng)真好啊!”(等等)

　　3、師：小朋友們，這么動人的你會忘記嗎?你愿意把它講給家長聽嗎?(要求學(xué)生把古詩背給家長聽，并用自己的話把古詩變成故事講給家長聽。)

　　五、小結(jié)。

　　小朋友們，你聽說過“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親”這句詩句嗎?我們的賀知章老爺爺在回到家鄉(xiāng)時就有著這樣深切的感受，離開家鄉(xiāng)多年，又重新回到家鄉(xiāng)，這種心情是激動的，又是喜悅的。讓我們帶著賀知章老爺爺?shù)哪欠N心情把古詩背一遍吧。

　　教學(xué)反思：

　　古詩《回鄉(xiāng)偶書》是唐詩中的極品，這首詩中的“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”在教學(xué)中孩子們顯得有點難以捉摸，卻對“笑問客從何處來”產(chǎn)生出會心的微笑。在這首古詩教學(xué)中我運用了情境教學(xué)手段，使孩子們感受到“易”“趣”“活”，比如，我以著名詩人李白的靜夜詩引出賀知章，并且讓孩子們知道李白與賀知章是好朋友，他們都是很有名的詩人，以及簡單介紹賀知章的一些情況，讓孩子們知道賀知章的一些生活經(jīng)歷，從而對賀知章產(chǎn)生一種敬仰和敬佩之情，有了這種情感來學(xué)習(xí)對于理解詩句很有幫助。其次，在課堂上我不再是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的可有可無的乏味的回答，把學(xué)生引入古詩描繪的情景中，以其中的兒童身份把學(xué)生融入之中，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里。除此，在理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過表演詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，使得那種回鄉(xiāng)之情深深地印到學(xué)生的腦海里。因為學(xué)生愛表演，這是他們的天性。在深入理解古詩的語言之后，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行續(xù)編故事孩子們編得很好，表演的也很好。但遺憾的是，對于賀知章的那種回鄉(xiāng)之情領(lǐng)悟得還不是很深刻。

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