《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-11-02 09:50:02 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　人教版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)。

　　古詩兩首《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。古詩文教學(xué)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文情懷的熏陶和感染�；谝陨险J(rèn)識(shí)，我確立以“情”為切入點(diǎn)，通過“寄情酒更濃、觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進(jìn)的誦讀來幫助學(xué)生體會(huì)朋友之間的深厚情意，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的多元解讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　2.在語文實(shí)踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的傳授、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀準(zhǔn)字音，正確書寫“陵”字。了解兩首古詩的大意。背誦古詩。

　　2.感受朋友之間的深情厚意，體悟重點(diǎn)詩句的情味，受到古詩文化的熏陶。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。

　　2.在學(xué)習(xí)古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、階梯引領(lǐng)，逐層悟情。

　　1.曉詩音。

　　學(xué)習(xí)古詩兩首中的第一首《送元二使安西》。

　　學(xué)情調(diào)查：哪些同學(xué)課前接觸過這首詩。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好;不會(huì)讀的試著借助注釋把它讀正確。

　　學(xué)生自由讀詩。(老師板書課題)

　　指名讀。

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)讀準(zhǔn)多音字“舍”“朝”“更”。

　　(2)題目的正確朗讀是教學(xué)的難點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生在弄懂題目的意思之后，再正確朗讀。

　　齊讀古詩，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

　　2.明詩意。

　　(1)我們學(xué)古詩僅僅會(huì)讀還是不夠的，(板書：知詩音)還要-----(板書：明詩意)

　　(2)怎樣才能弄懂詩的意思?你們有什么好辦法?

　　預(yù)設(shè)：

　　朗讀品悟;了解詩人;串詞連句法;讀詩文、想畫面，結(jié)合注解。

　　(3)同桌之間試著來說說《送元二使安西》這首詩的意思

　　預(yù)設(shè)：“浥”“更盡”“新”的理解。

　　3.悟詩情。

　　(1)寄情酒更濃。

　　過渡：通過你的講解，一幅朋友送別圖在我們的腦海中展現(xiàn)。元二與王維到底是怎樣的一對(duì)朋友呢?再次默讀古詩，想一想，：你是從詩中的哪些地方看出來的。

　　預(yù)設(shè)：

　　抓“勸”“更”“盡”等字的理解，感受好朋友送別時(shí)的情景。

　　抓“酒”中所蘊(yùn)含的情感，感情朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”這千古名句來體會(huì)朋友之間的依依惜別之情。

　　(2)觸景情更深。

　　過渡：已經(jīng)記不清喝了多少杯。透過窗子，向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭。(師：配樂讀詩)是什么又勾起了他們離別的傷感?

　　預(yù)設(shè)：

　　抓“雨”“柳”，等景物來感受朋友間離別的愁緒是越來越濃。

　　配樂讀全詩來感悟此景讓老朋友更加的難分難舍。

　　(3)世事難料情難舍。

　　過渡：真的記不清喝了多少杯酒了。車馬已經(jīng)備好，此次分別，不知何時(shí)相見。時(shí)間呀，你能走得慢一些嗎，安西呀，你能離我近一些嗎?這可能嗎?安西有多遠(yuǎn)?

　　預(yù)設(shè)：

　　出示《元二出使安西圖》來感受渭城與安西之間的距離。

　　對(duì)比古今的交通工具，來體會(huì)古人離別容易相聚難。

　　介紹背景：王維在元二走后的幾年后便去逝，此次的告別竟成了絕別。

　　(板書：悟詩情)是啊!一句話，一輩子，一生情，一杯酒。誰記下了這一段以酒相送的千古佳話。請(qǐng)站起來，讓我們一起背誦讀這首古詩，銘記這份的送別的情意吧!

　　(巧搭“音”“意”“情”學(xué)習(xí)階梯。通過借酒抒情，借景敘情，背景升情三大環(huán)節(jié)，使學(xué)生融入文本，感悟詩情，實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴。)

　　二、方法運(yùn)用，自主解讀。

　　1.在我國(guó)古代由于交通不便等原因造成離別容易相會(huì)難，所以描寫送別的詩還有很多接下來我們就來學(xué)習(xí)另外一首投影出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　2.通過上一首詩的學(xué)習(xí)，我們知道學(xué)習(xí)古詩應(yīng)該---()師生總結(jié)學(xué)法

　　3.同桌之間運(yùn)用方法合作學(xué)習(xí)。：

　　4.匯報(bào)：

　　(1)讀準(zhǔn)音。

　　(2)明詩意。指名匯報(bào)、學(xué)生質(zhì)疑、師生答疑。

　　5.對(duì)比學(xué)習(xí)悟詩情：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》聯(lián)系我們剛才學(xué)習(xí)的《送元二使安西》看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　預(yù)設(shè)：都是寫送別，都是送好朋友(故人)，都有景物的描寫。

　　王維借雨、柳、酒抒發(fā)了對(duì)元二依依不舍之情，李白送好友孟浩然又有怎樣的景，表達(dá)了怎樣的情呢?

　　多元理解“黃鶴樓”“煙花三月”感情朗讀體會(huì)離別的悲傷。

　　理解“孤帆”“盡”“唯”感情朗讀體會(huì)李白送孟浩然時(shí)的依依不舍。

　　6.能不能把這首千古佳詩記在心中!師生共同背誦。

　　(葉圣陶先生指出：“凡是一種能力或者習(xí)慣，不靠學(xué)習(xí)者自己運(yùn)用心力去實(shí)踐，去嘗試，是無論怎樣也難以養(yǎng)成的。”以上環(huán)節(jié)旨在引領(lǐng)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”前進(jìn)。構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐性的語文課堂。)

　　三、拓展延伸，多元抒懷。

　　1.你還了解哪些描寫送別的詩。

　　2.總結(jié)：不論是以酒相送的酣暢淋漓、以目相送的默默無語、說到底都是因?yàn)榕笥阎g有一份()他們都是在(以情相送)

　　因?yàn)橛辛饲�，這些文字才被人們代代傳頌，因?yàn)橛辛饲�，才被稱為民族的瑰寶啊!

　　3.今天我們共渡了四十分鐘，馬老師馬上就要離開你們，想不想送送我呢?你想怎樣送呢?

　　4.老師與學(xué)生話別，共勉。

　　(此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的拓展與能力的遷移。巧抓真實(shí)送別情境，為學(xué)生的多元表達(dá)搭建平臺(tái)。使師生在濃濃的送別氣氛中，再次享受語言文字的魅力。實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科本位的回歸。)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　20 古詩兩首

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵　　　送元二使安西

　　李白　　　　　　　　　　　王維　　　　　悟詩情

　　目　　　　　　　　　　　酒　　　　　　明詩意