《頤和園》教學設計
第一課時
一、教材分析
本冊五單元教材以“我國的世界文化遺產(chǎn)”為專題，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引導學生了解祖國文明的一扇窗口�！额U和園》一課是其中的一篇精讀課文。全文最大特點就是按移步換景的游覽順序，抓住景物特點，用簡潔準確的語言寫出了頤和園的美麗景色，展示出了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧才干。根據(jù)文本特點和中年級學生邊讀書邊想象的讀書要求及學習作者表達方法的習作要求，我們力求用“讀寫結合”的教學思路，讓教學走兩個來回，讓學生隨著文字移步換景，抓住重點詞句邊讀邊想象，把書讀厚，體會頤和園豐富的人文內(nèi)涵。反過來，引導學生通過朗讀感受從不同角度欣賞到的不同景物的特點和作者簡潔準確的表達方式，從而有效地學習游記的寫法。
二、教學目標
1.學習生字，正確流利朗讀課文。
2.抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園是一個美麗的大公園，有感情地朗讀課文。
3.學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。
三、教學準備
學生課前借助拼音把課文多讀幾遍，借助課后思考題想想課文內(nèi)容，借助課本上的資料袋對頤和園有一個初步了解。教師做好分析教材特點和了解學生年段特點的準備，同時收集頤和園相關資料，形成課件及教學資源儲備。
四、教學過程
【教案】
一、讀課題，了解頤和園的歷史背景。
(一)今天我們要學習第18課，請讀課題。
(二)頤和園是我國保持最完整，規(guī)模最大的皇家園林!該怎么讀(課題)?
(三)今天，頤和園早已成了中外游客競相游覽的一個美麗的大公園。你又想怎么讀?
(四)小結：頤和園真的會帶給我們很多的感受，我們在學習中要試著用朗讀把自己的感受表達出來。
二、從游覽順序入手，了解文章結構和課文內(nèi)容。
(一)從詞入手，了解課文描寫的主要景點和游覽順序。
1.按順序聽寫“長廊、萬壽山、昆明湖”等詞，并學習其中的生字“廊”。
2.思考：為什么要寫這樣三個詞?為什么要按這樣的順序寫?文中又是哪些句子說明了作者游覽的順序?
3.學生自讀課文，勾畫文中表示游覽順序的句子。
(二)從句子入手，掌握文章的結構，了解課文的主要內(nèi)容。
1.學生自讀表示游覽順序的四句話，從中感受移步換景的游覽觀察順序。
2.給表示游覽順序的四句話加上文章的首尾段，學生自讀感受課文總分總的結構形式，并根據(jù)段落提綱掌握課文的主要內(nèi)容。
(三)師生共同根據(jù)板書概括課文主要內(nèi)容并提出進一步的學習要求：這就是文章的段落提綱，它能幫助我們更好地學習課文�，F(xiàn)在，我們就移步換景，依次游賞長廊、萬壽山、昆明湖，去感受頤和園這個美麗的大公園。
三、抓住重點詞句邊讀邊想象，從不同的觀察角度欣賞頤和園美景的不同特點，體會頤和園是一個美麗的大公園的同時，學習作者簡潔準確的表達方式。
(一)“游賞”長廊。
1.進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。出示課文相關文字，在原文中加入表示觀察角度的短語，請學生讀一讀思考這些短語對我們“游”長廊有什么幫助?
(放眼一望)綠漆的柱子，紅漆的欄桿一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。(抬頭看去)每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。(邊走邊賞)長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。
2.學生整體感受整個自然段，試著從不同觀察角度去欣賞長廊，發(fā)現(xiàn)長廊的特點并試著用自己的朗讀把感受表達出來。
3.根據(jù)學生的自學情況，老師重點指導學生通過填詞練習，邊讀邊想象把書讀厚的讀書方法理解“每一間的橫檻上都有五彩的畫……”這個句子，體會長廊所包含的中華文明，感受作者抓住特點簡潔表達的寫法。
4.由此及彼，學生通過邊讀邊想象把書讀厚的方法朗讀學習整段內(nèi)容。
5.再次出示表示觀察角度的短語并配合由此看到的景象圖片，學生練習分三層背誦本段句子，體會表達順序，達到段的積累。
6.小結：作者移步換景，從不同的角度寫出了景物不同的特點。讓我們繼續(xù)隨著文字去感受。走完長廊，就來到萬壽山腳下。這一次，作者又是從哪個角度去看萬壽山?又賞出些什么呢?自己讀一讀吧。
(二)“游賞”萬壽山。
1.學生自讀第三自然段，從“抬頭一看”、“聳立”、“金碧輝煌”、“金光閃閃”等詞想象仰望萬壽山建筑群的感受，體會皇家園林的宏偉氣勢。
2.抓住重點詞，通過朗讀表達感受，體會作者用詞準確
3.小結：這一次，我們跟著作者從抬頭一看這個觀察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點。
(三)學生自讀自悟，從不同角度“游賞”昆明湖景區(qū)，感受昆明湖的特點和作者的表達方式。
1.占頤和園總面積2/3的煙波浩渺的昆明湖又可以從哪些角度去欣賞它呢?請學生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀地看看作者描寫的不同景色。
2.學生選擇自己最喜歡的觀察角度，練習邊讀邊想象，通過朗讀表達自己的感受。
3.學生交流分享朗讀及感受。老師通過對比組詞等語言訓練，重點引導學生理解“滑”與“劃”的意思差別，從而理解作者準確的用詞。通過和學生一起想象不同獅子的形象，讀好描寫十七孔橋的句子，體會精湛的藝術和勞動人民的智慧。
4.今天這堂課我們按游覽順序，依次從不同的觀察角度游賞了頤和園，你覺得移步換景究竟有什么妙處?(這次引導學生自己感受從不同角度抓住景物特點的寫作方法。)
四、總結。
(一)以“說不盡”引出頤和園的“世界文化遺產(chǎn)”的價值。
(二)以“說不盡”引出選擇重點內(nèi)容寫清楚的游記表達方式。
五、課后學習建議。
建議大家課后收集一些頤和園的資料，豐富自己對頤和園的認識;
把文中自己特別喜歡的句段讀一讀，記一記，下堂課再交流。
第二課時
教學目標：
1.聽寫生詞，積累語言。
2.鞏固游記的寫作方法，小練筆。
一、回憶上堂課學習內(nèi)容，說說作者是怎么寫《頤和園》這篇游記的。
二、積累語言。
(一)聽寫并積累生詞。
(二)通過朗讀，交流分享自己喜歡的詞、句、段。
(三)背誦記憶或摘抄積累自己喜歡的語句。
三、小練筆。
(一)結合《頤和園》一課的學習積累，結合自己最近的游覽活動練習寫一篇游記。
(二)現(xiàn)場分享、點評小練筆。幫助大家更有信心，更有興趣地讀和寫。
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