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《冰心詩四首》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材簡析】
這四首詩，體現(xiàn)了冰心早期小詩的一些藝術(shù)特色。她仿用印度泰戈?duì)枴讹w鳥集》的形式，抒寫自己的感想和回憶。短小精悍，不追求韻律，或托物寄情，或借物言理�！赌赣H》借助自然的聯(lián)想和巧妙的類比，表現(xiàn)詩人尋求母愛保護(hù)的心態(tài)。《紙船》卒章顯志，虛實(shí)結(jié)合，借助紙船和夢(mèng)境來展現(xiàn)詩人離開祖國后對(duì)母親的無限思念�！冻晒Φ幕ā方柚ǖ�“明艷”來比喻人們事業(yè)的成功，用“淚泉”與“血雨”告訴人們成功的來之不易�！赌劬G的芽兒》用擬人和反復(fù)的修辭，以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人應(yīng)該奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。清麗，淡遠(yuǎn)，自然，深沉。象格言，似警語，富有詩的意境，詩的情趣;格調(diào)自然柔和，如心中絮語，象穿澗山泉，令讀者回味無窮。
【教學(xué)目標(biāo)】
能有感情地朗讀這四首詩，讀出詩味，并做到熟練背誦;能說出四首詩中所蘊(yùn)含的感情或哲理;能說出這四首詩在主題和風(fēng)格上的異同。
【教學(xué)重點(diǎn)】
①能有感情地朗讀這四首詩，讀出詩味，并做到熟練背誦;
②能說出四首詩中所蘊(yùn)含的感情或哲理;
�、勰苷f出冰心詩歌的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生利用工具書，結(jié)合頁下注釋，讀準(zhǔn)課文，初步了解詩歌內(nèi)容;上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
誦讀課文，理解感情和哲理，品味冰心詩的特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
導(dǎo)入新課
人們常說“父愛凝如山，母愛深如水”，我們每天都處在父親母親的無私關(guān)懷之中，卻常常奢侈地浪費(fèi)和忽略著這人世間最美的感情，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)冰心詩四首，在前兩首詩中，我們將感受到大作家的愛母戀母之情，在后兩首詩中，我們還能感受到大作家的美好情懷和積極的人生態(tài)度。
(出示目標(biāo)，板書課題。)
檢查預(yù)習(xí)
組織學(xué)生介紹作者。
過程：1、同學(xué)學(xué)習(xí)小組先對(duì)課前收集到的資料進(jìn)行交流整合
2、學(xué)習(xí)小組選擇出相對(duì)重要的信息
3、請(qǐng)一個(gè)小組代表進(jìn)行介紹
4、其他組擇優(yōu)記錄，并補(bǔ)充該組所沒有的重要信息
5、老師點(diǎn)評(píng)，并補(bǔ)充介紹
(同學(xué)介紹時(shí)能否突出重點(diǎn);信息是否全面，如籍貫、身份、代表作、作品風(fēng)格、藝術(shù)成就等;介紹時(shí)是否自信、聲音響亮等)
明確：冰心(1900-1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人�，F(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)家。主要作品有《冰心小說散文集》《冰心散文選》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》《小橘燈》等。
【朗讀感知】
教師指導(dǎo)語：通過預(yù)習(xí)，大家對(duì)四首詩已經(jīng)有了一定的了解，下面請(qǐng)大家自由高聲朗讀詩歌。要求：1、讀的通順正確;
2、讀出停頓，體會(huì)語調(diào);
3、注意重讀，把握語氣;
(老師巡視，并解答同學(xué)提出的疑難。)
誦讀交流：女生讀第一首，男生讀第二首，教師引導(dǎo)互評(píng)正音，然后男女生互換讀，在再次互評(píng)的基礎(chǔ)上全班齊讀第三、四首，老師點(diǎn)評(píng)。也可采用個(gè)讀、小組讀等各種方式，務(wù)必反復(fù)讀，在讀中讓學(xué)生有所領(lǐng)悟。
(點(diǎn)評(píng)時(shí)注意結(jié)合上面提出的朗讀要求)
理解感知：1、自己再次默讀四首詩，嘗試?yán)斫飧魇自姷乃枷敫星榛蛏钫芾怼?/p>
2、選擇自己最喜歡的一首，談一談：你喜歡的理由?想一想：這首詩表達(dá)了什么思想感情或生活哲理?
(①學(xué)生可能從詩歌的風(fēng)格、寫作手法、或給他的啟發(fā)教育等角度來談，都應(yīng)該給予肯定和表揚(yáng);②教師注意引導(dǎo)各首詩都要談到，可用這樣的問題，如：“還有這一首，哪位慧眼識(shí)珠的同學(xué)來談一談呢?”③詩歌的思想感情和哲理內(nèi)涵見上教材簡析。)
【精讀品析】
教師指導(dǎo)語：我們理解了詩歌表達(dá)的哲理或感情，再讓我們來看看冰心是如何表達(dá)這些感情、表現(xiàn)這些哲理的?
1、齊讀第一、二首詩，思考：兩首詩都是寫的母愛，兩首詩所表達(dá)的感情有怎樣的區(qū)別?你從詩中哪個(gè)地方看出?(注意：齊讀前就要提出問題，讓學(xué)生帶著問題朗讀詩歌。)
(引導(dǎo)思考：你能從第一首詩中的“躲”字看出什么呢?從第二首詩的“從不肯妄棄”、“含著淚”“載著她的愛和悲哀歸去”等處你又能看出什么?)
討論明確：前者主要是童稚期尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，后者主要是步入青年以后對(duì)母愛的懷念和依戀;前者側(cè)重于母愛的付出，后者著力表達(dá)對(duì)母愛的感恩與回報(bào)，恰好表現(xiàn)了不同年齡段對(duì)母愛的認(rèn)同和理解。
2、女生讀第三首詩，思考：成功的花的特點(diǎn)是什么?成功的花是怎么得來的?“花”“芽”這兩個(gè)意象分別指代什么?它們之間的關(guān)系如何?
(引導(dǎo)思考時(shí)注意要逐問提出，不可一鍋端。)
討論明確：成功的花的特點(diǎn)是“明艷”。成功的花是經(jīng)過奮斗得來的。“花”指成功的人，“芽”指還未成功的人，“芽”只有經(jīng)過奮斗和犧牲才能成為“花”。)
3、男生讀第四首詩，思考：“嫩綠”“淡白”“深紅”分別體現(xiàn)了芽、花、果什么內(nèi)在特征?三個(gè)小節(jié)能否互換，芽兒、花兒和果兒說的話能否互換?
討論明確：芽兒的嫩綠顯示著健壯、旺盛和朝氣;花兒的淡白蘊(yùn)含著樸素、純潔，不追求表面的華麗;果兒的深紅象征著成熟、豐碩和甜蜜。不能互換，三節(jié)在內(nèi)容上是遞進(jìn)關(guān)系，它們的順序暗指果樹的成長，象征青年的成長。芽兒、花兒和果兒說的話也不能互換，因?yàn)樗鼈冋f的話與它們各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的，“芽兒”需要發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)成長;“花兒”開放，不是要孤芳自賞，而是要裝點(diǎn)大地，有如青年要以自己的青春年華為社會(huì)注進(jìn)旺盛的活力;最終成為“果兒”，又如青年需要以犧牲精神為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。
【討論探究】
教師指導(dǎo)語：朗讀理解了這四首詩后，再讓我們一起來看一看它們?cè)谥黝}表達(dá)和創(chuàng)作風(fēng)格上的特點(diǎn)。
討論討論：前兩首詩和后兩首詩在主題表達(dá)和創(chuàng)作風(fēng)格上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
(引導(dǎo)思考：該問題學(xué)生在思考時(shí)可能會(huì)有困難，老師可視學(xué)生的不同情況，給予提示，比如給出比較點(diǎn)“主題”、“表現(xiàn)手法”、“語言風(fēng)格”等。)
討論明確：①主題不同：前兩首是對(duì)母愛的歌頌;后兩首是勉勵(lì)青年珍惜青春，努力奮斗，積極貢獻(xiàn)。②側(cè)重點(diǎn)不同：前兩首是抒情為主，以情感人，偏重感情，風(fēng)格溫婉;后兩首是哲理小詩，以理明人，側(cè)重理趣，發(fā)人深省。③表現(xiàn)手法相同：四首詩都出現(xiàn)了“物”，“鳥兒”“紙船”“花”“芽兒、花兒、果兒”，或托物抒情，或借物言理。④語言風(fēng)格相同：均凝練、清麗，一、三、四語句短小雋永，第二首詩詩行略長，節(jié)奏較緩。
【課后學(xué)習(xí)】
1、背誦并默寫冰心詩四首。
2、請(qǐng)同學(xué)模仿冰心詩，也用簡短的一段話描繪一種或兩種事物(如梅、蘭、竹、菊等)，來表達(dá)一種情感或哲理。注意采用詩歌的格式。
板書設(shè)計(jì)
冰心詩三首
成功的花 明艷 奮斗犧牲
嫩綠的芽 芽兒的成長 青年的成長
青年人 描寫、著筆 珍惜時(shí)間、投身事業(yè)
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