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《一厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡析
《一厘米》是我國現(xiàn)代著名女作家畢淑敏寫的一篇反映當(dāng)代社會(huì)生活的優(yōu)秀作品。作者寫出了小人物的自尊，寫出了小人物為維護(hù)自尊而作的不懈努力。從情節(jié)上看，是圍繞“該不該買票”而展開的，而該不該買票的關(guān)鍵就是那“一厘米”。文中的陶影的兒子小也是一米零九，還是一米一，差不差這一厘米“強(qiáng)烈地關(guān)系著一個(gè)小小男子漢的尊嚴(yán)”，關(guān)系著一位母親在兒子心目中的形象是否完美，關(guān)系到教育子女的導(dǎo)向。這樣的一樁小事其意義又著實(shí)不小，竟然可以折射出人性的光輝，映照出平凡中的偉大。作者選材可謂視角獨(dú)特，別具匠心。
作者不是居高臨下地對(duì)陶影這樣的普通人做簡單的道德評(píng)判，而是把自己融入到普通人之中，以平視的眼光去關(guān)注普通人的情感世界，以悲憫情懷去感受他們的心靈，去挖掘他們身上的美德。畢淑敏的作品表現(xiàn)出來的“善意、祥和、冷靜”使其具有一種獨(dú)特的親和力，她在作品中始終保持著對(duì)筆下人物的善意與公平。這篇小說肯定了主人公對(duì)完美的執(zhí)著和全力以赴的追求，也表達(dá)了對(duì)不完美的理解與寬容，對(duì)正直、善良與責(zé)任感的褒揚(yáng)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
(1)記重點(diǎn)字詞，理解并掌握刻畫人物心理活動(dòng)的方法。
(2)通過分析人物形象把握小說主題。
過程與方法：
(1)借助工具書掌握有關(guān)字詞。
(2)復(fù)述課文內(nèi)容，把握課文內(nèi)容，把握情節(jié)。
(3)結(jié)合課后第一題展開討論。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)體會(huì)人物平凡中的偉大。
(2)學(xué)會(huì)寬容，努力做一個(gè)善良、正直、有責(zé)任感的人。
(3)學(xué)會(huì)體諒父母、熱愛父母、理解父母，為父母分憂。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解戲劇這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識(shí)，在此基礎(chǔ)上加以記憶。
2.體會(huì)戲劇這種文學(xué)體裁如何表達(dá)作者的情感以及如何使情感得到進(jìn)一步的升華。
3.領(lǐng)會(huì)戲劇的巨大思想內(nèi)涵及其對(duì)于社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的重要意義。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解課文中對(duì)陶影心理活動(dòng)的描寫對(duì)于刻畫人物所起的作用。
2.理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛。
課時(shí)安排： 1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，生活在衣食無憂的成長環(huán)境中，但你們的父母為了你的成長，為你的付出，你感受到了嗎?特別是偉大的媽媽們，她們背著歲月的沉沙，心靈有很多滄桑的折痕，但希望自己的孩子生長出純正善良高貴的品行，能比自家有出息，你是否感受到了她們的蒼涼和對(duì)你們鍥而不舍的摯愛?今天，我們就從一件小事中去體會(huì)一下吧!
【板書】一厘米 畢淑敏
(1)動(dòng)彈(dòng tan):(人、動(dòng)物或能轉(zhuǎn)動(dòng)的東西)活動(dòng)。
(2)借花獻(xiàn)佛：比喻用別人的東西做人情。
(3)窘(jiǒng)迫：非常窮困;十分為難。
(4)迷惘(wǎng)：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
(5)瞅(chǒu)：看。
(6)憂郁(yù)：憂傷，愁悶。
(7)愣(lèng)：失神;說話做事不考慮效果，鹵莽。
(8)忐忑(tǎn tè)：心神不定。
(9)忙不迭(diē)：急忙，連忙。
(10)矜(jīn)持：拘謹(jǐn)，拘束。
(11)哀兵必勝：指由于壓迫而悲憤奮起反抗的軍隊(duì)一定能打勝仗。這里是說把文章寫得打動(dòng)別人，這件事就容易成功。
(12)侃侃(kǎn)而談：理直氣壯地直抒己見。
(13)靦腆(miǎn tiǎn)：因怕生或害羞而神情不自然。
(14)氣喘吁吁(xū)：吁吁，喘氣的聲音。形容喘氣很急。
(15)執(zhí)拗(niù)：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。
(16)恬(tián)淡：不追求名利;淡泊，恬靜，安適。
(17)異口同聲：不同的嘴說同樣的話。
二、學(xué)生初讀課文，整體感知課文基本內(nèi)容
1、分角色朗讀(有條件者可以扮演戲劇進(jìn)行表演)
人物主要有：解說、陶影、小也、張師傅、售票員、紅衣青年、老奶奶、小也父、作家、公園書記主任、群眾甲、乙、丙
2、學(xué)生表演要求學(xué)生每表演一個(gè)鏡頭(情節(jié))后，學(xué)生之間進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論，再進(jìn)行下一鏡頭的表演。
3、學(xué)生討論：談?wù)勛约簩?duì)陶影、小也、小也父、紅衣青年等主要人物的性格、特征的理解。
要求學(xué)生能夠根據(jù)文中相應(yīng)的片斷加以印證!
三、討論陶影的形象意義
1、學(xué)生找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落。
2、學(xué)生討論：從課文內(nèi)容來看，陶影應(yīng)該具有什么性格?找出相關(guān)內(nèi)容來印證自己的觀點(diǎn)。
(1)含辛茹苦、任勞任怨
相應(yīng)段落、語句：
——一天班上下來，累得不想動(dòng)彈，真想湊合湊合算了。——(掏了張紙幣)買一根冰棍就成了，媽不吃。
(2)執(zhí)著、認(rèn)真——(輕松但是極堅(jiān)決)他不夠1、1米的。不夠!
——我不知道國際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒有那么高，我知道我們沒有逃票。
(3)竭力維護(hù)人格尊嚴(yán)，立場(chǎng)堅(jiān)定——這件事對(duì)我來說就是最大的
——(執(zhí)拗地)如果再設(shè)有音訊，我就直接去找!
——(鄭重地)小也，你離兩位爺爺再近點(diǎn)，我什么都不圖，只請(qǐng)兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒有錯(cuò)!……
四、學(xué)習(xí)品味寫作特點(diǎn)：
1、以小見大
這是一篇很典型的以小見大的作品。作者所寫的實(shí)在是一件小事：一個(gè)媽媽帶孩子去公園，因?yàn)楣珗@門口的尺度不準(zhǔn)確而被誤會(huì)是逃票，而那高度就是相差了一厘米。這在許多關(guān)注那些天下大事的人的眼里，這的確是一件小事�？蛇@在一位母親的眼中卻是一件不能含糊的大事。作者通過這樣一件小事，一個(gè)小故事寫出了一個(gè)大主題：如何讓一個(gè)孩子有一個(gè)健康的心靈，或者說一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待尊嚴(yán)的問題。這樣的主題，在我們今天這個(gè)物質(zhì)逐漸豐富、精神逐漸貧乏的社會(huì)有著振聾發(fā)聵的意義。難怪日本、英國等國家很看重這樣一篇不“大”的作品。
2、情節(jié)曲折
作品還成功地運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力。在公園門口的矛盾沖突中，作者寫了“圍觀的人議論紛紛”“四周一時(shí)變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語言，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強(qiáng)化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車上賣票的司機(jī)進(jìn)行對(duì)比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、不講道理。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對(duì)比，很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追求，對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。 另外，讀者對(duì)事實(shí)真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運(yùn)用。這些手法的運(yùn)用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開，同時(shí)也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對(duì)陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。
3、烘托對(duì)比手法的成功運(yùn)用
作品還成功地運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力。在公園門口的矛盾沖突中，作者寫出“圍觀的人議論紛紛”“四周一時(shí)變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語音，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強(qiáng)化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車工賣票的司機(jī)進(jìn)行對(duì)比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏，不講道理。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對(duì)比，很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追求，對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。另外，讀者對(duì)事實(shí)真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運(yùn)用。這些手法的運(yùn)用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開，同時(shí)也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對(duì)陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。
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