- 相關(guān)推薦
《地球的公轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家整理的《地球的公轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《地球的公轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)背景分析：
本課是《四季變化》單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課將通過模擬地球公轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道由于地球的公轉(zhuǎn)引起四季交替的現(xiàn)象，能夠在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)和感悟四季更替的原因，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能
A）知道四季是在地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)過程中形成的；
B）理解由于地軸傾斜的原因引起的陽光直射點(diǎn)的變化所造成的氣溫變化而出現(xiàn)的四季交替現(xiàn)象。
2．過程與方法
能夠利用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究地球的公轉(zhuǎn)。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
養(yǎng)成學(xué)生對地球運(yùn)動的探究興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道四季是在地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)過程中形成的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解由于地軸傾斜的原因引起的陽光直射點(diǎn)的變化所造成的氣溫變化而出現(xiàn)的四季交替現(xiàn)象；
教學(xué)準(zhǔn)備：
手電筒、地球儀、教學(xué)課件、記錄單
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入
1．播放世界各地不同國家四季的圖片或視頻資料
教師提問：根據(jù)地球上大部分地區(qū)四季變化明顯這一現(xiàn)象，你知道是什么原因?qū)е碌厍蛏铣霈F(xiàn)四季現(xiàn)象的嗎？
2．學(xué)生通過欣賞四季圖片，交流在不同季節(jié)的感受，并提出猜想：四季是由于地球公轉(zhuǎn)形成的。很多學(xué)生雖然知道是由于地球公轉(zhuǎn)引起的，并知道公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形，但是他們認(rèn)為是地球在公轉(zhuǎn)時(shí)距離太陽的遠(yuǎn)近形成的。
3．教師出示資料（課件展示）：地球圍繞太陽轉(zhuǎn)動的軌道是橢圓形的，有近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)之分。地球軌道的近日點(diǎn)出現(xiàn)在1月初，遠(yuǎn)日點(diǎn)出現(xiàn)在7月初。教師：我們知道1月份是寒冷的冬季，7月卻是炎熱的夏季�？磥�，地球上四季的.形成與地球公轉(zhuǎn)時(shí)距離太陽的遠(yuǎn)近是無關(guān)的啊。要真正了解四季的成因，還應(yīng)該從研究地球的運(yùn)動開始。
二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地球公轉(zhuǎn)的運(yùn)動形式
1、通過播放地球公轉(zhuǎn)的視頻資料，使學(xué)生知道地球的運(yùn)動形式除了自轉(zhuǎn)，還有圍繞太陽進(jìn)行公轉(zhuǎn)的形式。公轉(zhuǎn)的方向與自轉(zhuǎn)一樣，方向都是由西向東（即逆時(shí)針方向）。并且，在地球進(jìn)行公轉(zhuǎn)時(shí)，其自轉(zhuǎn)軸始終是傾斜的。
2、通過學(xué)生模擬地球的游戲，使學(xué)生進(jìn)一步理解地球的公轉(zhuǎn)。請一個(gè)學(xué)生做模擬地球公轉(zhuǎn)的活動，其他學(xué)生共同觀察并隨時(shí)修正模擬公轉(zhuǎn)中地球傾斜狀況。
游戲規(guī)則：在地上畫出橢圓型的地球公轉(zhuǎn)軌道，中間放一個(gè)球體表示太陽。讓一個(gè)學(xué)生傾斜著身體代表地球，在公轉(zhuǎn)軌道上自西向東進(jìn)行公轉(zhuǎn)。
三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地球公轉(zhuǎn)引起四季變化
教師：上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我們已經(jīng)研究清楚了地球是如何圍繞太陽進(jìn)行公轉(zhuǎn)的。下面，我們將通過模擬實(shí)驗(yàn)來探究在地球公轉(zhuǎn)過程中四季是如何形成的。
1、指導(dǎo)學(xué)生做地球公轉(zhuǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)。
教師講解實(shí)驗(yàn)方法：
用手電筒代表太陽；地球儀代表地球；重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察“春、夏、秋、冬”四個(gè)特殊位置上，“地球”上“太陽”直射點(diǎn)的變化并
思考產(chǎn)生這一變化的原因。
教師提示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：
1）“地球”的公轉(zhuǎn)方向不能弄錯(cuò)；
2）在“地球”公轉(zhuǎn)過程中，地軸應(yīng)保持始終指向同一方向。
3）注意觀察太陽光線的直射和斜射情況。
2、學(xué)生分組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)
3、教師巡視指導(dǎo)
4、匯報(bào)交流
教師：（出示課件：太陽直射點(diǎn)的變化）請學(xué)生根據(jù)太陽直射點(diǎn)的變化，解釋地球上四季的變化。
學(xué)生：太陽直射點(diǎn)附近得到的陽光照射較多所以溫度較高，這個(gè)地區(qū)也就形成了炎熱的夏季。反之就形成了冬季。
5、引申討論：如果地軸不傾斜，太陽直射地球的位置會變化嗎？地球上還會有四季變化嗎？
四、課后小結(jié)
《地球的公轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
恒星的周年視差證明地球確實(shí)在圍繞太陽公轉(zhuǎn)。其他的證據(jù)也可以證明這一點(diǎn)。
在圍繞某一物體公轉(zhuǎn)時(shí)，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會觀察到遠(yuǎn)近不同的物體存在視覺位置差異。
過程與方法：
在模擬實(shí)驗(yàn)中，觀察并做出恰當(dāng)描述。結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
意識到對科學(xué)現(xiàn)象的解釋需要得到證據(jù)的支持和從已知出發(fā)進(jìn)行推理。認(rèn)識到科學(xué)家在獲得證據(jù)的過程中需要付出艱辛的努力，同時(shí)也離不開科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。在活動中培養(yǎng)小組合作精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)周期為一年。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識恒星的周年視差。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件，記錄紙，兩根木桿，一把直尺，一個(gè)紅色圓紙片（太陽），兩個(gè)藍(lán)色圓紙片（星星）。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
師：在第3課時(shí)我們學(xué)過地球在自轉(zhuǎn)，那么古時(shí)候人們是怎樣證明地球確實(shí)在自轉(zhuǎn)的？
學(xué)生回答：傅科擺
師：法國有一位名叫傅科的物理學(xué)家，通過傅科擺證明了地球在自轉(zhuǎn)。那么傅科擺是怎樣證明地球在自轉(zhuǎn)的，誰來說說傅科擺的原理？
學(xué)生回答。
師：地球是怎么自轉(zhuǎn)的呢？方向是怎樣的？自轉(zhuǎn)一周需要多長時(shí)間？
師：地球會自轉(zhuǎn)，地球是否同時(shí)在圍繞太陽在公轉(zhuǎn)呢？（板書:地球在公轉(zhuǎn)嗎）
學(xué)生回答。
師：什么是地球的公轉(zhuǎn)？你還知道些什么？
學(xué)生回答。
師：以人類現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)，只要到太空中觀測一年，就知道了。那在以前，人們無法直接觀察地球運(yùn)動，他們又是怎么知道地球在公轉(zhuǎn)呢？這節(jié)課就讓我們一起在地球上經(jīng)歷一次科學(xué)探索之旅。
二、實(shí)驗(yàn)探究
1、恒星周年視差
師：我們要尋找的證據(jù)（板書：證據(jù)）就隱藏在滿天繁星中，哪幾位同學(xué)觀察過星空？現(xiàn)在到外面能看清楚嗎？（強(qiáng)調(diào)晚上觀察更清楚，晚上也就是我們背對太陽的時(shí)候。）
師：我們在天空中看到的滿天繁星大多數(shù)是恒星（板書：恒星），恒星是能自己發(fā)光發(fā)熱的天體，由于恒星離我們非常遙遠(yuǎn)，所以肉眼看過去好像是不動的，由此古人稱之為恒星。太陽是離地球最近的恒星。（課件出示）
師：如果地球真是圍繞著太陽公轉(zhuǎn)（在黑板上畫地球公轉(zhuǎn)軌道圖，公轉(zhuǎn)軌道外有兩顆星星），當(dāng)?shù)厍驈能壍郎系腁點(diǎn)運(yùn)動到B點(diǎn)時(shí)，地球上的人觀察天空中遠(yuǎn)近不同的1號星和2號星，會看到怎樣的'現(xiàn)象？
學(xué)生回答。（例如:天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠(yuǎn)，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)圍繞太陽公轉(zhuǎn)，那么，天空中的星星的位置就會隨著地球的運(yùn)動而發(fā)生變化。）
師：接下來，讓我們用一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來研究這種變化。
默讀“P84”內(nèi)容后，教師考問學(xué)生：
1、紅色和藍(lán)色紙片分別代表什么？
2、為什么在遠(yuǎn)處的星上要橫著掛著一個(gè)木尺？
3、為什么要背對著紅色圓點(diǎn)轉(zhuǎn)動？
4、我們在圓圈上按什么方向運(yùn)動？
5、記錄表要做幾次觀測？
師：還有什么疑問？
課件內(nèi)容：在模擬實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)我們從A點(diǎn)運(yùn)動到B點(diǎn)時(shí)，仔細(xì)觀察1號星和2號星，看看你有哪些發(fā)現(xiàn)？并做好記錄。（出示課件后讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)）
學(xué)生匯報(bào)表格數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
《地球的公轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
科學(xué)概念：
恒星的周年視差證明地球確實(shí)在圍繞太陽轉(zhuǎn)。其他的證據(jù)也可以證明這一點(diǎn)。
在圍繞某一物體公轉(zhuǎn)時(shí)，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會觀察到遠(yuǎn)近不同的物體存在視覺位置差異。
過程與方法：
在模擬實(shí)驗(yàn)中，觀察并做出恰當(dāng)描述。
結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
意識到對科學(xué)現(xiàn)象的解釋需要得到證據(jù)的支持和從已知出發(fā)進(jìn)行推理。 認(rèn)識到科學(xué)家在獲得證據(jù)的過程中需付出艱辛的努力，同時(shí)也離不開科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。
在活動中培養(yǎng)小組合作精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，兩個(gè)鐵架臺，一把米尺，兩只乒乓球，八個(gè)夾子。 教學(xué)過程：
課前談話：
師：同學(xué)們，生活中存在這樣的現(xiàn)象，當(dāng)我們跑步或乘車的時(shí)候，會發(fā)現(xiàn)兩旁的事物好像在往身后運(yùn)動，到游樂園坐旋轉(zhuǎn)木馬的時(shí)候，也能觀察到周圍事物在朝相反方向運(yùn)動。這就是相對運(yùn)動。如果我發(fā)現(xiàn)周圍很多事物都朝東邊方向運(yùn)動，那我可能在朝哪邊運(yùn)動呢？如果看到周圍事物在朝順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，那我可能在做怎樣的運(yùn)動呢？（教師講解順時(shí)針和逆時(shí)針方向）
�。▽W(xué)生回答）
師：我們經(jīng)常看到太陽東升西落，這說明地球在朝哪個(gè)方向自轉(zhuǎn)呢？
教師出示一個(gè)地球儀，讓學(xué)生認(rèn)識地球上的方位，一般為上北下南左西右東。 師：現(xiàn)在請一個(gè)同學(xué)上來讓地球轉(zhuǎn)動起來。想想，地球應(yīng)該怎樣旋轉(zhuǎn)？ 學(xué)生操作后，教師讓學(xué)生觀察從北極上空看地球旋轉(zhuǎn)，并要求學(xué)生用手比劃。 師：從北極上空觀察，我們發(fā)現(xiàn)地球是逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)的。
一、引入
師：地球會自轉(zhuǎn)，那么地球在公轉(zhuǎn)嗎？（板書:地球在公轉(zhuǎn)嗎）
學(xué)生回答。
師：什么是公轉(zhuǎn)？你還知道些什么？
學(xué)生回答。
師：以人類現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)，只要到太空中觀測一年，就知道了。那以前的人們又是怎么知道地球在公轉(zhuǎn)呢？這節(jié)課就讓我們一起在地球上經(jīng)歷一次科學(xué)探索之旅。
二、實(shí)驗(yàn)探究
1、恒星周年視差
師：我們要尋找的證據(jù)就隱藏在滿天繁星中，哪幾位同學(xué)觀察過星空？現(xiàn)在
到外面能看清楚嗎？（強(qiáng)調(diào)晚上觀察更清楚，晚上也就是我們背對太陽的時(shí)候。）
師：我們在天空中看到的滿天繁星大多數(shù)是恒星（板書：恒星），恒星是能自己發(fā)光發(fā)熱的天體，由于恒星離我們非常遙遠(yuǎn)，所以肉眼看過去好像是不動的，由此古人稱之為恒星。太陽是離地球最近的恒星。
師：如果地球真是圍繞著太陽公轉(zhuǎn)（課件出示公轉(zhuǎn)動畫，公轉(zhuǎn)軌道外有兩顆星星），當(dāng)它從軌道上的A點(diǎn)運(yùn)動到B點(diǎn)時(shí)，地球上的人觀察天空中遠(yuǎn)近不同的1號星和2號星，會看到怎樣的現(xiàn)象？
學(xué)生回答。（例如:天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠(yuǎn)，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)圍繞太陽公轉(zhuǎn)，那么，天空中的星星的位置就會隨著地球的運(yùn)動而發(fā)生變化。）
師：接下來，讓我們用一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來研究這種變化。
教師出示鐵架臺和乒乓球，并介紹：這兩個(gè)乒乓球就代表地球運(yùn)行軌道外遠(yuǎn)近不同的兩顆星——1號星和2號星。我們還要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)地球公轉(zhuǎn)軌道，請周圍同學(xué)將椅子搬到教室中間圍成一個(gè)圓圈，這就是地球公轉(zhuǎn)軌道。太陽就在這個(gè)軌道里面。同學(xué)們把自己當(dāng)成地球，而且是地球上的觀測者�，F(xiàn)在請同學(xué)們找一找，A點(diǎn)和B點(diǎn)分別在哪個(gè)位置？（教師在地上寫上A和B或者在兩旁做上其他記號。）
請一個(gè)學(xué)生當(dāng)作地球進(jìn)行演示，教師同時(shí)講解實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。
師：我們觀察天體時(shí)一般都在晚上，也就是陽光照不到的那面，所以請同學(xué)們背對太陽。當(dāng)我們從A點(diǎn)運(yùn)動到B點(diǎn)時(shí)，仔細(xì)觀察1號星和2號星，看看你有哪些偉大的發(fā)現(xiàn)？
師：現(xiàn)在聽我口令，全體起立，沿公轉(zhuǎn)軌道一個(gè)接著一個(gè)進(jìn)行運(yùn)動并觀察。 學(xué)生運(yùn)動一周后，回到自己的座位。
師：大家有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生回答。(例如：1號星位置相對2號星發(fā)生了變化，看過去從2號星的左邊，跑到了右邊；視覺上兩顆星之間的距離也發(fā)生了變化；兩顆星都會運(yùn)動，而且與我們運(yùn)動方向相反等等。)
師：為什么1號星相對2號星視覺位置會發(fā)生變化呢？（因?yàn)橛^測位置不同，看到的.視覺圖像就不同。）
師：我們在A、B兩點(diǎn)觀察時(shí)，視覺中兩顆星的位置相差最大，那相差了多少厘米呢？為了方便觀察，我在遠(yuǎn)處的星星上，橫著掛上一把尺子，每隔10厘米放上一個(gè)夾子。當(dāng)我們從A點(diǎn)運(yùn)動到B點(diǎn)時(shí)，再次觀測兩顆星的運(yùn)動方式和相對距離，同時(shí)把觀測得到的數(shù)據(jù)記錄在書中第85頁的“觀星記錄表中”。（引導(dǎo)學(xué)生看書中的記錄表）
師：關(guān)于這個(gè)記錄表，大家還有哪些不懂的地方，可以舉手發(fā)言。（如果沒有學(xué)生產(chǎn)生異議，教師可以追問：表格中所說的“在A、B兩點(diǎn)觀察1號星的視覺差”是什么意思？——教師課件演示“視覺差”）
師：等全部觀測完，請同學(xué)們分析數(shù)據(jù)并進(jìn)行思考：這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)說明了什么？對證明地球公轉(zhuǎn)有什么啟示?（課件出示：這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)說明了什么？對證明地球公轉(zhuǎn)有什么啟示？）
學(xué)生聽老師口令進(jìn)行觀測，等所有同學(xué)繞完一周，教師將“1號星和2號星” 放在離學(xué)生更遠(yuǎn)一些的地方，重復(fù)剛才的觀測。
進(jìn)行匯報(bào)交流。
學(xué)生匯報(bào)表格數(shù)據(jù)。
師：從數(shù)據(jù)中你還發(fā)現(xiàn)了什么？（例如星星離我們遠(yuǎn)，觀測到的視覺差異范圍小。）如果我把這“兩顆星”放得更遠(yuǎn)先，視覺差會有怎樣的變化？
師：這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)說明了什么？（在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察軌道外的物體，會出現(xiàn)視差現(xiàn)象等等。）我們把觀察遠(yuǎn)近不同的星星時(shí)產(chǎn)生的視覺上的相對位置差異叫做——恒星周年視差（板書：周年視差）。
師：那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)對證明地球是否圍繞太陽公轉(zhuǎn)有什么啟示？（只要能觀測到恒星周年視差，就能證明地球在圍繞太陽不停地轉(zhuǎn)動。）
師：現(xiàn)在讓我們閱讀一下書中第85頁灰色框中的文字資料。從這段資料中你又能知道什么？
學(xué)生閱讀后交流。
師：恒星離我們實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了，所以搞科學(xué)研究需要實(shí)足的耐心，堅(jiān)持不懈才能發(fā)現(xiàn)真理。
2、星座位置的變化
師：除了觀測恒星周年視差，我們還能通過觀察天空中的星座，證明地球在公轉(zhuǎn)。（板書：星座）
教師出示不同夜晚同一時(shí)間北斗七星的圖片。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（位置發(fā)生了變化）說明了什么？
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。（北斗七星在由東向西轉(zhuǎn)動，如果我們把“由東向西”轉(zhuǎn)動叫做順時(shí)針運(yùn)動，這也說明地球在沿“逆時(shí)針”方向繞太陽公轉(zhuǎn)。）
三、小結(jié)
師：現(xiàn)在有關(guān)晝夜現(xiàn)象的解釋，我們將保留哪一種？（課件出示：A地球自轉(zhuǎn)，B地球自轉(zhuǎn)同時(shí)公轉(zhuǎn)）
學(xué)生回答。
小結(jié)：地球圍繞太陽自西向東公轉(zhuǎn)，一年為一個(gè)周期；在公轉(zhuǎn)的同時(shí)還圍繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時(shí)為一個(gè)周期；地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的同時(shí)，地軸始終時(shí)傾斜不變的。（課件出示填空題）
請一個(gè)學(xué)生上臺，手拿地球儀，模擬地球一邊自轉(zhuǎn)，一邊繞太陽公轉(zhuǎn)。 師：地球自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生晝夜交替，那公轉(zhuǎn)在地球又會產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象呢？我們將在下一次課中繼續(xù)研究。
板書設(shè)計(jì)：
地球在公轉(zhuǎn)嗎
恒星周年視差
證據(jù)
星座位置的變化
《地球的公轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
課程標(biāo)準(zhǔn)：分析地球運(yùn)動的地理意義。
這里的“地球運(yùn)動”指的是地球運(yùn)動是基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
“地球運(yùn)動的地理意義”包括地球自轉(zhuǎn)的地理意義及地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)共同作用下的地理意義，即晝夜更替、地方時(shí)、水平運(yùn)動物體方向偏轉(zhuǎn)、地球形狀變化、正午太陽高度角變化、晝夜長短變化、季節(jié)更替等幾個(gè)基本方面。
“分析”體現(xiàn)了新課標(biāo)對學(xué)生分析地理問題的能力要求，隱含識圖、讀圖、用圖和建立空間觀念以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力要求。
二、教情學(xué)情分析
�。ㄒ唬┙滩牡匚蛔饔梅治�
本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。教材從本節(jié)開始將眼光由宇宙轉(zhuǎn)移到地球，首先研究地球的運(yùn)動。學(xué)生掌握了地球的運(yùn)動特點(diǎn)與意義，就能懂得身邊很多地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并為理解大氣運(yùn)動，水循環(huán)等其他地理要素知識奠定基礎(chǔ)。教材把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)放在一起，圖文結(jié)合，概括性的介紹了兩種運(yùn)動的方向、周期、速度特點(diǎn)。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
學(xué)生對于本節(jié)課中所涉及的很多現(xiàn)象都非常熟悉。
學(xué)習(xí)了初中地理地球的運(yùn)動基礎(chǔ)知識后，學(xué)生已經(jīng)有了一些零散的知識儲備。
本節(jié)內(nèi)容相對抽象、邏輯性強(qiáng)，且要求學(xué)生建立空間觀念。而學(xué)生已具備的邏輯推理能力、空間想象能力、思維遷移的水平有限。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定
根據(jù)課標(biāo)要求、教材和學(xué)生情況，確立如下學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
知識與技能：了解地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的方向、周期、軌道、速度等特點(diǎn)。
過程與方法：在繪圖、說圖活動中，發(fā)展自身讀圖、析圖、圖文轉(zhuǎn)換以及用地理語言科學(xué)描述的能力；在觀察、演示、操作活動中，培養(yǎng)觀察和動手能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的.科學(xué)態(tài)度；借助生活案例，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)以致用的思維習(xí)慣以及合作探究、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期、速度。
教學(xué)難點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度，公轉(zhuǎn)的速度。
四、教法學(xué)法選擇
根據(jù)目標(biāo)要求，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，選擇如下教法學(xué)法：
教學(xué)方法：驅(qū)動探究式教學(xué)法、互動生成式教學(xué)法
教學(xué)手段：地球儀、三球儀演示、多媒體演示
學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)法、圖表學(xué)習(xí)法、直觀體驗(yàn)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣，情境導(dǎo)入
【導(dǎo)入】生活與地理：前不久，有一個(gè)天文奇觀——“天狗食月”。“天狗食月”是怎么回事？（“天狗”為虛，“天理”——天體運(yùn)動，是實(shí)。）
設(shè)計(jì)意圖：利用最近的天文現(xiàn)象，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有趣情景，自然導(dǎo)入。
�。ǘ┱J(rèn)知驅(qū)動，自主建構(gòu)
【說一說】描述地球運(yùn)動。
設(shè)計(jì)意圖：溫故知新，促進(jìn)已有知識的再現(xiàn)和重組，進(jìn)而在已有知識基礎(chǔ)上生發(fā)出新的知識，促進(jìn)知識自主建構(gòu)，促進(jìn)認(rèn)知遷移。
（三）活動體驗(yàn)，思維提升
【多媒體展示】地球自轉(zhuǎn)視頻。
【教具演示】地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，學(xué)生從不同角度觀察后認(rèn)識地球自轉(zhuǎn)的方向，速度特點(diǎn)。
明確：方向（1）自西向東（2）逆時(shí)針——北極看（3）順時(shí)針——南極看
設(shè)計(jì)意圖：通過觀察，在直觀感受中學(xué)習(xí)。
【練習(xí)】下列關(guān)于地球自轉(zhuǎn)方向的圖示，正確的是（）
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，知識遷移。
【活動】一人充當(dāng)極點(diǎn)，另一到兩人按距極點(diǎn)不同距離站在同一直線上繞“極點(diǎn)”轉(zhuǎn)動，體會不同緯度地點(diǎn)在地球自轉(zhuǎn)過程中的速度差異。觀察回答：經(jīng)過相同時(shí)間，幾人轉(zhuǎn)過的角度相同嗎？轉(zhuǎn)過的弧長相同嗎？不同緯度上，地球自轉(zhuǎn)的角速度、線速度一致嗎？分別是多少？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
明確：自轉(zhuǎn)速度：（1）角速度——除南北兩極點(diǎn)外均為15°/小時(shí)（2）線速度——赤道處最大，隨緯度的增加而減�。�3）南北兩極點(diǎn)線速度和角速度均為零
設(shè)計(jì)意圖：通過表演活動，讓學(xué)生親身參與，調(diào)動積極性，培養(yǎng)興趣，加深印象，在體驗(yàn)中獲得知識。
詩詞與地理：毛澤東有詩云：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。”偉人高歌，眾人傳誦。有人說詩中有地理，你以為如何？又有人說“坐地一日不一定能行八萬里”，你怎么看？
設(shè)計(jì)意圖：從欣賞熟悉的詩詞，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)以致用、加深印象。
【多媒體展示】恒星日與太陽日動畫和講解圖片。問：我們通常說的一日24小時(shí)就是地球自轉(zhuǎn)周期嗎？地球自轉(zhuǎn)360°用了多長時(shí)間？稱為什么周期？一個(gè)太陽日地球轉(zhuǎn)了多少度？又稱為什么周期？請比較恒星日和太陽日。
設(shè)計(jì)意圖：通過動畫觀察，理解自轉(zhuǎn)周期。
【小結(jié)】地球自轉(zhuǎn)（方向、周期、速度）。
【過渡】地球公轉(zhuǎn)又是怎么一回事？
【活動】表演地球公轉(zhuǎn)：一人站在中間充當(dāng)太陽，另一人手持地球儀問繞其轉(zhuǎn)動。其他同學(xué)觀察。
【多媒體展示】公轉(zhuǎn)視頻動畫。問：剛才表演與視頻中有什么不同？表演有問題嗎？（地軸空間指向、公轉(zhuǎn)方向、速度等）
設(shè)計(jì)意圖：通過表演活動，讓學(xué)生親身參與，調(diào)動積極性，培養(yǎng)興趣，加深印象，在體驗(yàn)中獲得知識。
【多媒體展示】公轉(zhuǎn)軌道示意圖。問：軌道什么形狀？什么公轉(zhuǎn)方向？在哪里日地最近？最遠(yuǎn)？分別是什么時(shí)候？速度怎么變化？最近一個(gè)月來，地球公轉(zhuǎn)在軌道什么位置速度有什么變化？
設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖析圖說圖，培養(yǎng)從地理圖示圖片中獲取有效信息病利用信息解決地理問題的能力。問題具有啟發(fā)性，能有效引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)知識的建構(gòu)生成。
【閱讀】了解地球的公轉(zhuǎn)周期。問：什么是恒星年？什么是回歸年？
設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)，獲得新知。問題啟發(fā)，設(shè)置懸念，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。
（四）新知應(yīng)用，合作探究
【多媒體展示】探究：我國某學(xué)校地理興趣小組做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓一個(gè)鉛球從35米高的樓頂豎直下落，測量發(fā)現(xiàn)，相對于垂直落點(diǎn)，鉛球?qū)嶋H落點(diǎn)偏移了11.5毫米。你認(rèn)為，鉛球落點(diǎn)是向什么方向偏移了？（圖示）
1.樓頂線速度比地面（）。
2.由于慣性，鉛球下落保持原來的線速度，落點(diǎn)應(yīng)在垂直落點(diǎn)的“前面”，即（）。
3.此實(shí)驗(yàn)，在廣州做比在北京做，鉛球偏移距離更（）若在南半球做實(shí)驗(yàn)，鉛球落點(diǎn)向（）偏。
總結(jié)豎直下落物體落點(diǎn)偏移規(guī)律：豎直下落物體會向（）偏移，偏移距離從（）向（）增加。
設(shè)計(jì)意圖：有利于培養(yǎng)內(nèi)在動機(jī)；有利于發(fā)展多元智能；有利于激發(fā)創(chuàng)造潛力；有利于記憶的保持。
（五）圖文轉(zhuǎn)換，深化總結(jié)
【多媒體展示】地球運(yùn)動的基本形式自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)比較表。請?zhí)畋砜偨Y(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：圖表總結(jié)，不住學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)，加深記憶。
（六）布置作業(yè)，開放創(chuàng)新
【多媒體展示】練習(xí)題：
1、有關(guān)甲地(150°E，40°S)，乙地(150°W，30°N)
的敘述正確的是（）
A．兩地隨地球自轉(zhuǎn)角速度不相等B．兩地的自轉(zhuǎn)線速度相等
C．甲地的自轉(zhuǎn)線速度大于乙地D．甲地的自轉(zhuǎn)線度度小于乙地
2、下列說法正確的是（）
A、每年一月初，日地距離最大B、每年一月初，公轉(zhuǎn)速度最慢
C、每年七月初，日地距離最小D、每年七月初，公轉(zhuǎn)速度最慢
3、地球自轉(zhuǎn)360度，所需時(shí)間是（）
A、一個(gè)太陽日B、24小時(shí)C、23時(shí)56分4秒D、23時(shí)48分46秒
4、地球公轉(zhuǎn)360度，所需時(shí)間是（）
A、一個(gè)回歸年B、356日C、366日D、365天6時(shí)9分10秒
作業(yè)：
1.我國正在建設(shè)海南文昌航天基地，建成后將一統(tǒng)我國衛(wèi)星發(fā)射。與已有的發(fā)射基地相比，文昌有什么優(yōu)勢？
2.地表同緯度的地方，線速度一定相等嗎？若繪制地表等自轉(zhuǎn)線速度圖，在青藏高原應(yīng)該向南還是向北彎曲？
3.自制地球儀、公轉(zhuǎn)演示模型。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，加深記憶。實(shí)踐操作，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)動手能力。
六、幾點(diǎn)設(shè)計(jì)說明
�。ㄒ唬⿻r(shí)間分配
1.設(shè)疑激趣，情境導(dǎo)入：1分鐘
2.認(rèn)知驅(qū)動，自主建構(gòu)：2分鐘
3.活動體驗(yàn)，思維提升：22分鐘
4.新知應(yīng)用，合作探究：12分鐘
5.圖文轉(zhuǎn)換，深化總結(jié)：2分鐘
6.布置作業(yè)，開放創(chuàng)新：1分鐘
（二）設(shè)計(jì)特色
自主建構(gòu)、互動生成、合作探究的學(xué)習(xí)方法貫穿始終
強(qiáng)調(diào)“生活化地理課堂”“和諧高效課堂”的構(gòu)建
關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力和地理思維方式的培養(yǎng)
《地球的公轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、知識目標(biāo)
1、了解地球自轉(zhuǎn)的方向、速度和周期。
2、了解地球公轉(zhuǎn)的方向、軌道、周期和黃赤交角。
3、了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的相互關(guān)系。
二、能力目標(biāo)
1、通過觀察或用地球儀操作演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，學(xué)會用科學(xué)準(zhǔn)確的語言等方式表示地理現(xiàn)象、概括地理特點(diǎn)的能力。
2、通過讀圖、畫圖、分析問題等活動，學(xué)習(xí)運(yùn)用地理圖表獲取地理知識的能力，并初步樹立空間思維能力。
三、德育目標(biāo)
1、通過了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一步樹立辯證唯物主義世界觀。
2、通過讓學(xué)生參與多樣的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生養(yǎng)成觀察、思考和積極發(fā)表個(gè)人見解的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
本節(jié)內(nèi)容揭示了地球運(yùn)動的基本特征，是地球科學(xué)重要的理論基礎(chǔ)，并為理解地球運(yùn)動的地理意義奠定了基礎(chǔ)。地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的相互關(guān)系是本節(jié)的重點(diǎn)，黃赤交角的形成是難點(diǎn)，難在建立較強(qiáng)的空間概念。教學(xué)中通過利用教具進(jìn)行演示或讓學(xué)生參與演示活動，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，將有利于學(xué)生深入、全面地理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)及兩者的關(guān)系。
本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中地理課已有所了解，教學(xué)中可利用學(xué)生已有的知識儲備運(yùn)用演示、觀察、提問、討論等方法引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
【導(dǎo)入】前兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境，以及人類對宇宙的新探索。從這節(jié)課開始，我們要把研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向人類賴以生存的家園——地球。
【提問】運(yùn)動是物質(zhì)的本質(zhì)屬性，哪位同學(xué)能根據(jù)初中所學(xué)的知識，說一說地球是怎樣運(yùn)動的?
【演示】發(fā)給每位學(xué)生(或兩人、四人)一個(gè)地球儀。若只有一個(gè)地球儀，可請l～2位學(xué)生到講臺前演示地球的自轉(zhuǎn)，要求學(xué)生注意地球自轉(zhuǎn)的方向，留心觀察在北極上空或南極上空看地球的自轉(zhuǎn)方向有何不同。
【講述】確定地球自轉(zhuǎn)方向時(shí)要注意：地球在太空中的運(yùn)動一個(gè)顯著的特征是它有自己的旋轉(zhuǎn)軸，這個(gè)軸和地表的兩個(gè)交點(diǎn)我們定義其為南極和北極(實(shí)際上把哪一個(gè)定義為北極點(diǎn)，哪一個(gè)為南極點(diǎn)并不重要)。地球南、北方向是由南、北兩極的位置來決定的，是絕對的。地球上的東西方位則隨地球自轉(zhuǎn)而變化，是相對的。
【演示】要求學(xué)生演示地球儀，思考：如何確定地球的自轉(zhuǎn)周期?地球自轉(zhuǎn)周期究竟是多長?請學(xué)生聯(lián)系物理課和初中地理課所學(xué)知識回答。
【提問】確定地球自轉(zhuǎn)周期為一天(24小時(shí))的參照物是什么?
對地球而言，太陽是天空中最亮的'天體，所以人們選擇太陽作參照物，一天是24小時(shí)，叫做一個(gè)太陽日。但這不是地球自轉(zhuǎn)的真正周期，科學(xué)家們選擇了遙遠(yuǎn)的恒星作參照物，由此確定地球自轉(zhuǎn)的周期。這是為什么?
【演示】教師自扮地球，讓前排一位學(xué)生扮作太陽，再讓最后一排的一位學(xué)生扮作遙遠(yuǎn)的一顆恒星。教師面對太陽，也面對與之在同一直線上遙遠(yuǎn)的恒星，邊轉(zhuǎn)動身體演示自轉(zhuǎn)，邊移動腳步演示繞太陽的公轉(zhuǎn)。教師自轉(zhuǎn)360°后，正好面對遙遠(yuǎn)的恒星，卻不是正好面對太陽。因?yàn)榻處熞牙@太陽公轉(zhuǎn)了大約一度，所以必須再多轉(zhuǎn)約1°，才能正好面對太陽。
【提問】以兩個(gè)不同參照物確定的地球自轉(zhuǎn)周期，哪個(gè)是真正的周期?周期的時(shí)間是多長?確定真正周期的意義是什么?
【講述】太陽日是人們生活中最常用的周期，如計(jì)量一天的長度，日出而做，日落而息等。
【活動】讓學(xué)生用太陽日計(jì)算地球自轉(zhuǎn)的角速度。
【提問】教師用地球儀演示自轉(zhuǎn)運(yùn)動，問：地球自轉(zhuǎn)時(shí)，各地的角速度是否都一樣?自轉(zhuǎn)線速度大小是否相同?
【演示】用地球儀向?qū)W生演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動。
【講述并提問】我們很明顯看到除了南北兩極外，其余各點(diǎn)的角速度都一樣，其角速度約為每小時(shí)15°，嚴(yán)格地講，這里應(yīng)該用360°除以地球的自轉(zhuǎn)真正周期(即一個(gè)恒星日)來計(jì)算，想想為什么?因?yàn)楦骶暰�圈的長度不一樣，所以同樣是自轉(zhuǎn)一周，不同緯度的地方，其走過的路程是不一樣的，顯然赤道地區(qū)的自轉(zhuǎn)線速度，赤道向兩極減小為零。
【提問】地球運(yùn)動的另一種形式是繞日公轉(zhuǎn)，哪位同學(xué)能根據(jù)初中學(xué)習(xí)的知識和教材插圖1.22所給信息，演示地球的公轉(zhuǎn)?
【演示】讓學(xué)生以講桌面作為地球公轉(zhuǎn)軌道平面，演示地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動。提示學(xué)生注意掌握住地球公轉(zhuǎn)的方向和公轉(zhuǎn)的狀態(tài)，讓其他學(xué)生觀察和評價(jià)演示是否正確。
【提問】你能總結(jié)出地球公轉(zhuǎn)的方向?公轉(zhuǎn)中地軸的姿態(tài)嗎?
【閱讀】學(xué)生讀書圖1.20和表1.2及教材有關(guān)內(nèi)容，分析說明地球公轉(zhuǎn)的軌道和速度特點(diǎn)，說明兩者間的關(guān)系。
【講述】因?yàn)榈厍蚬D(zhuǎn)軌道是近似正圓的橢圓形，所以太陽位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上，使地球繞日公轉(zhuǎn)中出現(xiàn)近日和遠(yuǎn)日現(xiàn)象。開普勒第三定律證明：地球位于近日點(diǎn)及附近時(shí)，公轉(zhuǎn)速度快，位于遠(yuǎn)日點(diǎn)及附近，公轉(zhuǎn)速度慢，表1.2已說明這點(diǎn)。
地球公轉(zhuǎn)速度變化很小，但地球在近日點(diǎn)附近公轉(zhuǎn)運(yùn)動快，所用時(shí)間短;遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)，公轉(zhuǎn)速度慢，所用時(shí)間長，這對地球上冬夏季節(jié)的時(shí)間長短都有一定影響。
【演示】要求學(xué)生用手撥動地球儀自轉(zhuǎn)，同時(shí)手持地球儀使其公轉(zhuǎn)，演示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的疊加運(yùn)動。
【提問】地球運(yùn)動是自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動疊加而成的，兩種運(yùn)動同時(shí)存在，緊密聯(lián)系，這種聯(lián)系在時(shí)間上和空間上具體表現(xiàn)是什么?
【活動】讓學(xué)生分組用地球儀邊演示邊思考和議論上述問題。
【總結(jié)】地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動相互關(guān)聯(lián)，密不可分。表現(xiàn)在時(shí)間上：地球公轉(zhuǎn)一周為360°，是一恒星年，相當(dāng)于地球自轉(zhuǎn)了365日6時(shí)9分10秒。在空間上：地軸和公轉(zhuǎn)軌道平面(黃道面)之間有66°34′的傾角，且北極永遠(yuǎn)指向北極星附近，由此產(chǎn)生黃道平面與赤道平面的夾角—黃赤交角，為23°26′，如書圖1.22下圖所示。
【活動】要求學(xué)生在圖上描畫出黃道面和赤道面的交線(簡稱黃赤交線)，在圖1.22上圖中也畫出黃赤交線，同時(shí)畫出四條太陽直射光線(用直線箭頭來表示)。觀察二分二至?xí)r太陽直射光線與黃赤交線的關(guān)系及在一年中如何變化。
【提問】太陽直射光線和黃赤交線的關(guān)系在一年中是如何變化的?研究兩者關(guān)系有什么意義?
【總結(jié)】太陽直射光線與黃赤交線的關(guān)系，在一年中，自春分→夏至→秋分→冬至→轉(zhuǎn)年春分，由0°逐漸擴(kuò)大到360°，可利用太陽直射光線與黃赤交線所成的夾角，確定二分二至日及其他日期，地球在公轉(zhuǎn)軌道上的空間位置。
【觀察】圖1.23，太陽直射點(diǎn)在地球表面由S23°26′→0°→N23°26′→0°的回歸運(yùn)動—回歸年。
【思考】地球上哪些自然現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)?哪些自然現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)?請同學(xué)課下思考。
板書設(shè)計(jì)
地球運(yùn)動
方向
周期
速度
特點(diǎn)
自轉(zhuǎn)
（繞地軸）
自西向東
23時(shí)56分4秒
15°/時(shí)
地軸指向不變
自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)同時(shí)、疊加
回歸年
黃赤交角23°26′
太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動
公轉(zhuǎn)
�。ɡ@太陽）
自西向東
365日6時(shí)
9分10秒
59′/時(shí)
30㎞/秒
地軸相對于黃道傾斜
成66°34′夾角
《地球的公轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析】
本節(jié)內(nèi)容與日常生活緊密相關(guān)，是地理高中階段要求掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，也是歷年高考命題中常見的內(nèi)容之一。本課內(nèi)容與地球運(yùn)動的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)緊密相連，與地球自轉(zhuǎn)的地理意義是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動，產(chǎn)生了黃赤交角；由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運(yùn)動；又因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)的回歸運(yùn)動，引起了同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時(shí)間（季節(jié)）發(fā)生變化，因此這節(jié)課又是前邊所講內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識。
教學(xué)重點(diǎn)：太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動，正午太陽高度角的分布規(guī)律及其計(jì)算方法與應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：正午太陽高度角的分布規(guī)律。
【學(xué)生特征分析】
前面學(xué)生已掌握了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動的基本規(guī)律和黃赤交角的概念，這就為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。但還存在空間感和動態(tài)感不強(qiáng)以及歸納概括能力不強(qiáng)等方面的問題。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識技能：
1.掌握由于黃赤交角引起的太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動，正午太陽高度變化的規(guī)律。
2.培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析，歸納總結(jié)地理規(guī)律的能力。
過程方法：
運(yùn)用地球儀，自制教具，多媒體教學(xué)課件模擬、演示地球公轉(zhuǎn)過程及相應(yīng)的地理現(xiàn)象，師生互動討論、辨析疑點(diǎn)和難點(diǎn)。
情感態(tài)度：
激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)；養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；樹立科學(xué)的宇宙觀，宇宙中所有的天體都在不斷地運(yùn)動;培養(yǎng)學(xué)生樹立辯證唯物主義的思想觀，理解事物之間是聯(lián)系的、發(fā)展變化的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件，自制教具及地球儀，學(xué)案
【教學(xué)過程】
【導(dǎo)入新課】
回顧上節(jié)課所學(xué)，由黃赤交角說開去，由于黃赤交角的存在，地球在運(yùn)動的過程中，太陽直射點(diǎn)的位置會發(fā)生變化。
�。▽�(shí)驗(yàn)演示）演示地球在不同的公轉(zhuǎn)位置上，用激光筆模擬太陽直射點(diǎn)的位置，讓學(xué)生初步感知太陽直射點(diǎn)的南北移動。再通過地球公轉(zhuǎn)Flash的演示，更加準(zhǔn)確的觀察太陽直射點(diǎn)的移動規(guī)律。并且繪制出太陽直射點(diǎn)運(yùn)動軌跡圖。
1.太陽直射點(diǎn)的南北移動
太陽直射點(diǎn)的位置與移動是了解地球公轉(zhuǎn)地理意義的基礎(chǔ)，利用上圖，能夠更加快速、準(zhǔn)確、直觀的判斷太陽直射點(diǎn)的位置與移動。例如國際兒童節(jié)、今天、元旦等。
2.正午太陽高度（角）的變化
�。�1）太陽高度：指太陽光線與地平面的交角
�。�2）太陽高度的大小
�。�3）正午太陽高度H通過周日視運(yùn)動圖來解析太陽高度一天中的變化。
�。ㄕ缣柛叨扰c太陽高度是兩個(gè)易混淆的概念，利用周日視運(yùn)動搞清楚了日出的.方位，日落的方位，正午太陽的位置與高度，學(xué)生很容易接受。）
在認(rèn)識了解了太陽高度和正午太陽高度之后，利用教材中現(xiàn)有的兩分兩至日正午太陽高度分布圖，讓學(xué)生通過小組討論合作探究的形式，根據(jù)學(xué)案中的要點(diǎn)，分析兩分兩至日正午太陽高度的分布情況，并且總結(jié)歸納正午太陽高度在時(shí)空上的分布特點(diǎn)。
【合作探究】
據(jù)上圖，分析并總結(jié)“正午太陽高度的分布規(guī)律”
日期
直射緯線
H為90°的緯線
H達(dá)一年中最大的地區(qū)
H達(dá)一年中最小的地區(qū)
春秋分
夏至日
冬至日
結(jié)論：正午太陽高度的時(shí)空分布規(guī)律
(1)緯度分布規(guī)律：
(2)季節(jié)變化規(guī)律：
【教師總結(jié)】
總結(jié)學(xué)生最終的討論結(jié)果，并及時(shí)糾正，最終用坐標(biāo)圖來說明正午太陽高度的空間變化特點(diǎn)。
通過對上圖的分析，師生得出了如下結(jié)論：
�。�1）緯度分布規(guī)律：由直射點(diǎn)所在緯線向南北兩側(cè)遞減。
(2)季節(jié)變化規(guī)律：太陽直射點(diǎn)靠近時(shí)變大，遠(yuǎn)離時(shí)變小。
3.正午太陽高度（角）的計(jì)算
用特殊值代入的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)出某地正午太陽高度的計(jì)算方法，最終得出公式：H=90°－d（d表示直射點(diǎn)和所求點(diǎn)的緯度距離）。并且以上虞（30°N）為例，計(jì)算上虞春秋分，冬夏至的正午太陽高度。
4.正午太陽高度的應(yīng)用
�。�1）確定地方時(shí)：太陽高度達(dá)一日中最高時(shí)，為地方時(shí)12點(diǎn);
�。�2）確定房屋的朝向；
（3）太陽高度與物體影子長短的關(guān)系；
�。�4）樓間距問題；
（5）太陽能熱水器問題
正午太陽高度的應(yīng)用皆為日常生活中的案例。用示意圖來解析生活中的正午太陽高度角用光照圖來解決確定房屋的朝向、太陽高度與物體影子長短的關(guān)系、樓間距問題、太陽能熱水器等問題是地球運(yùn)動�？嫉闹R，通過生活中的案例及相關(guān)圖示的運(yùn)用，讓學(xué)生更為直觀，更加容易的去理解應(yīng)用這個(gè)問題，也解決這一�？嫉闹R點(diǎn)。
【隨堂練習(xí)】
太陽能熱水器安裝及調(diào)整問題，直接考察對正午太陽高度的理解及應(yīng)用的能力。
【小結(jié)】
本堂課我們共同探討了太陽直射點(diǎn)的南北移動規(guī)律及正午太陽高度的分布特點(diǎn)。
《地球的公轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解自轉(zhuǎn)的概念、運(yùn)動方向、周期。
2、使學(xué)生理解自轉(zhuǎn)的地理意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、自轉(zhuǎn)的概念、運(yùn)動方向、周期。
2、理解自轉(zhuǎn)的地理意義----晝夜更替。
教學(xué)難點(diǎn)：
晨昏線的概念。
教學(xué)媒體：
手電、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、一段塑料繩、兩個(gè)夾子。
教學(xué)過程：
[導(dǎo)入]：現(xiàn)在大家知道，我們腳下的大地是一個(gè)球體，這個(gè)地球是一個(gè)行星，它和另外八個(gè)行星一起圍繞太陽旋轉(zhuǎn)。人類就住在太陽系中。但是“發(fā)現(xiàn)”這個(gè)體系，也就是說，真正了解我們在其中的位置，花費(fèi)了多少世紀(jì)的苦功啊?
我們來回顧一下人類天地觀的發(fā)展。(略)
現(xiàn)在讓我們一起探索地球運(yùn)動的奧秘。
[演示并提問]:教師轉(zhuǎn)動地球儀
1)地球怎樣自轉(zhuǎn)? (繞軸旋轉(zhuǎn))
2)描述地球自轉(zhuǎn)方向?地球上指向北極星方向的幾點(diǎn)是什么?(確定方向“北”)
3)為什么感覺不到地球在運(yùn)動?P10讀一讀。(討論或?qū)W生舉例)
4)自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是多少?(每小時(shí)轉(zhuǎn)多少度?)
[演示并講解]教師用手電照射地球儀
1、地球是一個(gè)球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈、(用一段塑料繩折成大圓環(huán)放在晨昏圈的位置，兩個(gè)夾子把繩固定在地球儀底座)
2、從黑夜進(jìn)入白天的是晨線，是日出之處。從白天進(jìn)入黑夜的是昏線，是日落之處
3、北京是在白天還是黑夜(有紅五角星標(biāo)記)?紐約呢?(蘭色)
[演示并提問]一邊拿手電照射一邊轉(zhuǎn)動地球儀
現(xiàn)在北京在那兒?紐約呢?在日本正在衛(wèi)星實(shí)況直播世界杯足球賽，英國的球迷大概要在什么時(shí)間觀看?美國紐約呢?
[小節(jié)]：由于地球在不斷自轉(zhuǎn)，各地的晝夜在不斷交替著。
[討論]：生活在地球的人怎樣知道地球自轉(zhuǎn)了一周?“坐地日行八萬里”這種情況是否可能發(fā)生?
觀察太陽的高度變化。(有興趣，讓學(xué)生算赤道的周長)
[學(xué)生活動]：弄清教室的東南西北方向，用手畫出太陽東升西落的'弧線。
[做實(shí)驗(yàn)]：(也可留做作業(yè))
在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個(gè)釘子，放在陽光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長。
利用這個(gè)裝置，觀察記錄在一天中不同時(shí)間鉛筆的影長，說明影長的變化規(guī)律
時(shí)間
正午
影長（厘米）
[板書]：
第二節(jié)
地球的運(yùn)動
一、地球的自轉(zhuǎn)
1、繞軸旋轉(zhuǎn)
2、方向自西向東
3、周期：一天
《地球的公轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的：
1、知道地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的周期是365天（一年）。
2、地球在圍繞太陽公轉(zhuǎn)時(shí)，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會觀察到遠(yuǎn)近不同的物體存在視覺位置差異。
3、能和小組同學(xué)合作做地球公轉(zhuǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真觀察，收集證據(jù)，進(jìn)行記錄。
4、體會到科學(xué)家獲得證據(jù)的過程中要付出艱辛的努力，意識到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，能為科學(xué)家提供更為有力的證據(jù)。
教學(xué)重點(diǎn)：知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)周期為一年。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識恒星的周年視差。
教學(xué)準(zhǔn)備：記錄表，兩根木桿，一把木尺，小紙條，一個(gè)紅圓片（太陽），兩個(gè)藍(lán)色圓片（星星）。
教學(xué)過程：
一、引入學(xué)習(xí)：
1、談話：我們已經(jīng)知道地球在自西向東自轉(zhuǎn)，在自轉(zhuǎn)的同時(shí)是不是還圍繞太陽公轉(zhuǎn)呢？
2、思考：怎樣知道地球是否圍繞太陽公轉(zhuǎn)？
3、小結(jié)：地球的確是在圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年。
二、探究地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的證據(jù)：
1、思考：在人們不能到天空中觀察地球的運(yùn)動時(shí)，人們是怎樣認(rèn)識地球公轉(zhuǎn)的呢？
2、提問：（在黑板上畫一地球運(yùn)行軌道圖，在軌道外畫兩顆星星）如果地球在公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察星星，會看到什么現(xiàn)象？
3、模擬實(shí)驗(yàn)。
（1）談話：天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠(yuǎn)，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)圍繞太陽公轉(zhuǎn)，那么，天空中的星星的位置就會隨著地球的運(yùn)動而發(fā)生變化。我們可以用一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來研究這種變化。
（2）模擬實(shí)驗(yàn)
�、僦v解：在操場上畫一個(gè)圓圈，圓圈中放一個(gè)紅色小圓片，代表太陽；找兩個(gè)竹竿，上面分別貼上一個(gè)藍(lán)色圓片，分別代表星星，其中一顆星星離地球近，一顆星星離地球遠(yuǎn)；在遠(yuǎn)處的.星星頂竿上掛一木尺，每隔10厘米貼一個(gè)記號；然后找一位同學(xué)代表地球，背對著圓圈做圓周運(yùn)動（公轉(zhuǎn)），在從A點(diǎn)運(yùn)動到B點(diǎn)的過程中，仔細(xì)觀察兩顆星的位置，并做好記錄
②學(xué)生到操場模擬實(shí)驗(yàn)。
�、郯褍筛窀头诺母h(yuǎn)一些，再次觀察兩顆星的位置變化，并做好記錄。
4、交流匯報(bào)：
�。�1）當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)運(yùn)動時(shí)，星星怎么運(yùn)動？
�。�2）當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)動到A、B兩點(diǎn)時(shí)，星星的位置有什么變化？
�。�3）當(dāng)星星離我們更遠(yuǎn)時(shí)，位置又有什么變化？
�。�4）從這些現(xiàn)象中我們能發(fā)現(xiàn)什么？
5、認(rèn)識恒星的周年視差
�。�1）閱讀P85頁資料，思考：為什么人們長期未能發(fā)現(xiàn)恒星的周年視差？
（2）德國天文學(xué)家貝塞爾為什么能發(fā)現(xiàn)恒星周年視差？
�。�3）恒星周年視差為什么能證明地球在公轉(zhuǎn)？
三、整理歸納：
1、關(guān)于晝夜現(xiàn)象的解釋，我們保留哪一種？為什么？
2、地球是怎樣運(yùn)動的？
3、小結(jié)：地球圍繞太陽自西向東公轉(zhuǎn)，一年為一個(gè)周期；在公轉(zhuǎn)的同時(shí)還圍繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時(shí)為一個(gè)周期；地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的同時(shí)，地軸始終時(shí)傾斜不變的。
板書設(shè)計(jì)：
地球在公轉(zhuǎn)嗎
公轉(zhuǎn)周期為一年
【《地球的公轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)03-17
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)07-25
《手拉手，地球村》教學(xué)設(shè)計(jì)08-15
課文只有一個(gè)地球的教學(xué)設(shè)計(jì)11-29
《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)10-25
登上地球之巔教學(xué)設(shè)計(jì)10篇07-07
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)12-24
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)04-04