教學(xué)設(shè)計方案【薦】
為了確保工作或事情能高效地開展，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案是計劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計方案，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設(shè)計方案1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識寸、益等９個生字，會寫寸、落等８個字。
�。�、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
�。�、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
【教學(xué)重點】
讀寫生字。
【教學(xué)難點】
體會韻文的韻律感，感知成語，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、收集成語的興趣。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學(xué)設(shè)想】
成語是我國漢語寶庫中的精華。他言簡易駭，能夠幫助我們以最簡潔的成語，把思想感情表達(dá)得淋漓盡致。借助本課教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解成語，激起閱讀、積累成語的興趣，并能在閱讀和交流中，悟出生活的哲理。生字時，讓學(xué)生通過生字與熟字比較，認(rèn)識字形。朗讀課文，以誦讀為主。讓學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復(fù)誦讀。運用朗讀、質(zhì)疑、討論、想象的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生把知道的文中成語故事講給同學(xué)聽，掌握知識，啟迪思想。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、故事引入，激發(fā)興趣
１、聽老師或同學(xué)講《拔苗助長》的故事，揭示課題。
�。�、教師簡介成語的特點。（如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像后來居上。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影。）
二、初步朗讀課文，邊讀邊想想成語的意思
１、出示識字４中的成語。
�。�、聽示范朗讀。
�。�、學(xué)生自己朗讀，讀準(zhǔn)字音。
三、資料交流
課前布置預(yù)習(xí)，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內(nèi)容。
�。薄W(xué)生自愿上臺交流：
我知道××××這個成語的意思是
我能講××××這個故事
�。�、請聽的同學(xué)說說，聽了同學(xué)的介紹，自己知道了什么。
四、讀詞識字
１、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。
�。病⒆栽缸x，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。
３、出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀。
４、小組合作識記生字。
�。怠⒅笇�(dǎo)讀全文，讀出韻味，鞏固認(rèn)字。
五、課外閱讀指導(dǎo)
�。�、讀本組后面的.課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。
�。�、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、課件出示本課的詞語請學(xué)生認(rèn)讀：
尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰
管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成
�。�、自己讀，然后搶答。
二、學(xué)寫生字
�。薄⒄J(rèn)讀生字：
課件出示要求書寫的７個生字：
寸 落 補 拔 功 助 取 所
小組內(nèi)讀生字。
�。�、識記字形：
請你仔細(xì)看一看這些生字有哪些特點？誰能想辦法記住他們？
�。场鴮懮郑�
�、� 小組內(nèi)同學(xué)互相當(dāng)小老師說說這些生字在田字格里應(yīng)該怎么寫。
�、� 老師在黑板上范寫，集體評議。邊評議邊寫。
４、鞏固生字：
學(xué)生獨立練寫，教師巡視評價。
三、課堂總結(jié)
【板書設(shè)計】
識字４
尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰
管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成
【教學(xué)后記】
本課很多成語非常繞口，字音較難讀，學(xué)生在掌握時難度較大，出錯的很多，而且個別成語含義深刻，學(xué)生理解有一定困難，雖然有的同學(xué)知道一些成語的意思，但很多同學(xué)還是不太明白，需多加指導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)計方案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞由鞋生發(fā)的各種奇思妙想的聯(lián)想作品。
2、引導(dǎo)學(xué)生將鞋的形象與自己的生活經(jīng)驗碰撞產(chǎn)生聯(lián)想用繪畫的形式表現(xiàn)出來。
3、通過啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
二、教學(xué)重點與難點：
重點：欣賞鞋的聯(lián)想圖片，從中了解鞋的聯(lián)想方法。
難點：根據(jù)鞋的特點進(jìn)行巧妙聯(lián)想并創(chuàng)作。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：多媒體課件、攝像機、鞋子實物、范作、小獎品若干。
學(xué)具：水彩筆或蠟筆，勾線筆一支，畫紙。
四、教學(xué)過程：
動畫欣賞
師：老師今天帶來了一個神秘的.朋友，你們想不想知道是什么呀？（學(xué)生語：想） 師：好，那么請大家?guī)е蠋煹膯栴}欣賞視頻。
師：耐克換了幾次衣服？
師：大家看，老師把耐克請到了我們的課堂（師出示圖片），大家看這是耐克嗎？（學(xué)生回答并說說原因）
師：耐克知道要來我們這做客，特意請設(shè)計師喬裝打扮了一番，所以就變成了這個樣子了，大家覺得可愛嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)：鞋的聯(lián)想。
講授新課：
1、說一說：
同學(xué)們說說你腳上的鞋子吧！
2、看一看、想一想
師：老師還收集了許多各具特色的鞋，你們想看嗎？好，那請你們帶著問題來欣賞。
設(shè)計師是根據(jù)哪些部位進(jìn)行聯(lián)想的？
1）鞋跟 2）鞋幫 3）鞋底
設(shè)計師在設(shè)計鞋的時候都用了那些方法？
1）添加法 2）夸張法 3）變形法 4）組合法
3、找一找：
老師這有些鞋子走丟了，你們幫幫他們找到自己的主人吧！
自由想像，強化思維
請同學(xué)們閉上眼睛想像你就是一雙鞋子，跟著老師飛上藍(lán)天，你能想到什么？ 又穿過森林
走上馬路?
師：看了這么多充滿智慧和聯(lián)想的鞋，老師不禁感嘆這些設(shè)計師的想像力實在是太豐富了，鞋子耐克今天要請大家?guī)退瓿梢粋�心愿，大家看！師出示多媒體。請生讀讀他的愿望。
五、學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)：
師：（媒體播放音樂，鼓勵學(xué)生想像，可以相互協(xié)作共同完成作品，教師參與生創(chuàng)作活動，并給予肯定）
六、展示與評價：
師：這些充滿想像力的鞋子已經(jīng)掛滿了黑板，我估計鞋子都不認(rèn)識自己了，這個舞會你覺得誰會是最亮眼的？說說原因。（學(xué)生評價，從兩個方面，一個是怎樣聯(lián)想的，一個是用了什么方法）
七、總結(jié)與拓展：
著名詩人但丁曾經(jīng)說過：“聯(lián)想是杰出的藝術(shù)本領(lǐng)，任何一個無聊的想象都要比模仿好的多，想象是藝術(shù)飛翔最美的翅膀”。
生活中我們用眼睛去觀察，用心去思考，用耳朵去傾聽，這就是聯(lián)想。課后請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力，制作出別具一格，千姿百態(tài)的圣誕禮物吧。
教學(xué)設(shè)計方案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在獨立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會漁夫的善良和堅強。
2、學(xué)習(xí)作者通過語言、動作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3、激發(fā)學(xué)生對善良、樂于助人的美德的向往之情，樹立正確的價值觀，教育學(xué)生做一個有愛心的人。
【教學(xué)重點】
感受漁夫和桑娜的善良。
【教學(xué)難點】
從對人物的.語言、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。
【教學(xué)手段】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、板書“窮”，有這個字你想到了什么?從這個字可以聯(lián)想到這么多的內(nèi)容?為什么(學(xué)生回答)?
今天我們學(xué)習(xí)這篇課文的時候，我們要用“讀進(jìn)去，想開去”的學(xué)習(xí)方法。我們共同學(xué)習(xí)《窮人》。
二、上節(jié)課我們對這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你肯定有不少的收獲吧
1、檢查生字詞。
2、小組內(nèi)交流一下自己收獲的知識。
3、全班交流，提出目標(biāo)和要求。(表達(dá)要清楚，不能說重復(fù)的，當(dāng)同學(xué)在說的時候，要認(rèn)真傾聽。)
三、你們有這么多的收獲，我也有，你想知道嗎?
課件出示：
1、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的兩個孩子抱過來?
2、桑娜把孩子抱回來后，心里為什么忐忑不安?
3、漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。
讀句子，聯(lián)系上下文說說從加紅的詞語中體會到了什么。
�、� 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
�、� 哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。
四、這些都體現(xiàn)了桑娜的善良品質(zhì)，我們?nèi)タ纯瓷Ｄ缺Щ睾⒆雍�，她在想什�?要讀進(jìn)去，在想開去
播放影片。
出示：她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱回來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受�！�，揍我一頓也好!”
五、隨文練筆
桑娜和漁夫今后的生活會怎樣呢?續(xù)編《窮人》。
【教學(xué)反思】
《窮人》是俄國大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細(xì)膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。
這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。這節(jié)課，我主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，既要讀進(jìn)去，又要想開去。自己去感悟桑娜和漁夫的善良品質(zhì)，有所感悟，并通過朗讀把這種感情讀出來。自從學(xué)習(xí)杜郎口以后，一直想把學(xué)來的東西和現(xiàn)在的教學(xué)實際結(jié)合起來�？墒牵趯嶋H用起來時困難重重。在最后朗讀時，時間太倉促了，沒有讓學(xué)生充分的讀，所以課堂效果不是很好。
請老師們把你們的建議告訴啊，不要吝嗇啊。
教學(xué)設(shè)計方案4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《水》，作家馬朝虎在《水》一文中，以回憶的筆調(diào)給我們展示了一幅特殊的圖畫，一群特殊的人們，一種特殊的生活經(jīng)歷和感受。老師這兒有一首小詩，誰愿意為大家讀一讀？（出示：童年啊，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑！——冰心《繁星》
�。ㄖ该麅晌蛔x）
2、是啊，童年是回憶時含淚的微笑。水就是馬朝虎的童年夢，因為我出生在一個——（引說“缺水的地方”，水成了——。請我喝水，不如——，所以童年的我有個最大的期盼，誰知道？（雨天洗澡、）在炎炎的夏天希望——（勺水納涼）
二、體悟水的珍貴
1、為什么下雨天和納涼讓我們?nèi)绱似谂文�？就讓我們再次走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)去品讀這段生活的滋味。請同學(xué)們自由大聲地朗讀課文第二自然段，邊讀邊想象文字中的畫面。（生自由讀書）
2、這段文字給你什么樣的感受呢？如果請你有文中的詞語來說，你會選擇什么詞？（欣喜、歡樂、痛快）
3、一場雨，讓哪些人如此的痛快呢？雨中的人們是如何的興奮和痛快？如果你再次走進(jìn)這段文字，仔子細(xì)細(xì)地朗讀，你會對雨中的這種興奮和痛快感受得更深刻。（學(xué)生再次大聲的讀）（出示）
交流：
�。�1）“脫得光溜溜的”：
師：全身光溜溜的，這時，孩子們眼中只有……（生：水）心里面也只有……（水）
�。�2）“奔跑跳躍、大呼小叫”：
師：把這兩個詞連起來讀讀（示范）生讀
師：會讀書的孩子，不僅從文字中看到畫面，還能聽到文字背后的聲音，雨中的孩子在叫什么？喊什么？（真痛快，下雨天終于來了，我終于洗到澡啦……）
提示：把你高興的勁兒說出來。大聲喊。
(3）我們一起把高興的勁兒讀出來（奔跑跳躍、大呼小叫）
�。�4）你還從她朗讀的哪些地方感受到孩子的痛快和興奮？（生談）
師：作者說“我們在盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼”，什么叫“盡情的享受”？（想怎樣就怎樣）
師：全身“脫的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳躍，大呼小叫”就叫做……“仰起頭大口地吃著來自空中的水”也叫做……
�。�5）引讀：一場雨讓孩子們盡情地享受，大人們也加入了進(jìn)來，只是他們還略帶羞澀（引讀）——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。
(6)透過這場令村民欣喜若狂的雨,你還看到了什么,聽到了什么？
�。ㄎ铱吹揭晃焕先怂每菔莸氖纸又炜罩械乃�,喃喃地說"終于下雨了"） 我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去臉上積了多日的污垢,正在攏一攏秀發(fā)；我看到了一位小伙子,他光著上身,舉著雙臂,大聲呼喊著,"讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧."
你還看到了什么？（我還看到了樹,正在咕咕地喝著水.我還看到牛羊們都跑出來,仰著頭喝水）
�。�7）同學(xué)們，這不就是雨中的一場狂歡嗎？干裂的土地，黝黑的身體，想啊，盼啊，什么時候能下場雨啊，你聽，嘩啦啦，下雨啦，讓我們一起投入這歡快的雨中吧。（配樂朗讀）
4、如果沒有這樣一天天的期盼，沒有這樣一日日的渴望，也就沒有下雨天如此的痛快，這樣的日子就象我們過節(jié)一樣，但更多的是干燥和炎熱，那么在炎炎的烈日中我們又期盼什么呢？（用一勺水沖涼）
�。�1）母親的一勺水，到底給我們四兄弟帶來什么不一樣特殊的感受呢？讀讀課文四、五、六自然段。聽好要求，讀出自己，想象文中人物的體會，第二爭取讀出問題就更好了，第三，做好批注。寫在旁邊。
（出示：讀出自己、讀出問題、做好批注）
�。�2）這勺水到底給我們帶來怎么樣奇妙的'感受呢？誰先來。（交流）
哪些同學(xué)對他這句話也有感受的？（每一寸皮膚都在渴望著水……）
這是何等的滿足？還有，嗎？
師：涼涼的風(fēng)加上涼涼的水，感覺好極了。
生：……幾乎沒有一滴被浪費的水，母親很節(jié)約水資源。
師：你感受到水的氣息了嗎？（感受到干渴）全身的毛孔都充滿了對水的渴望。
生：母親……“餓壞了。我感覺到我們對水的渴望不僅是渴，而且是餓。
師：（引讀）
師：“餓“了，真的”餓“了，真的”餓“壞了。同學(xué)們，你們看，因為餓壞了，。才有了著期盼的眼神，因為餓壞了，才有了排隊取水的耐心，才因為餓壞了，有了這一路挑水的艱辛，更有了雨天洗澡，勺水納涼的舒心。水就象可愛的小精靈在逗弄著我們的每一個細(xì)胞，再讓我們輕輕讀讀這種餓壞的感覺�。ㄅ錁防首x）
師：其實這段話也打動了老師，瞧，老師把它改成了一首詩，想聽聽嗎？（師配樂朗讀）
聽了老師的朗讀，你有怎樣的感覺？（水太珍貴了）
�。�3）一勺水令我們有了非常幸福的感覺，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里雖然缺水，但他們卻充滿快樂、幸福，告訴了我們什么是幸福。再來讀讀冰心的小詩。你一定更有感悟。（配樂齊讀）
�。�4）水是珍貴的，這與水有關(guān)的童年也是（引說）——珍貴的。
同學(xué)們，學(xué)到這里，你有什么想說的嗎？（珍惜水，從我做起）
教學(xué)設(shè)計方案5
教學(xué)目標(biāo)
�、闭J(rèn)字10 個，會寫9 個生字。
�、舱_、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。
教學(xué)程序
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�、蓖瑢W(xué)們，我們的祖國地大物博，擁有豐富的水資源，以水為主的風(fēng)景名勝舉不勝舉。每一處都有自己的特色，與其相關(guān)的詩歌也有很多。今天，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走近瀑布，去觀賞那飛流直下三千尺，疑是銀河落九天的景觀，去聆聽那震耳欲聾的聲音，去感受瀑布的磅礴氣勢，可以嗎?
�、舶鍟n題：瀑布，全班齊讀。認(rèn)讀生字瀑，說說你是怎樣記住這個字的。
〔與學(xué)生談話，勾起學(xué)生對祖國的熱愛，乃至讓他們心里每一種莫名的沖動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣〕
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
⒈同學(xué)們，你覺得這首詩歌寫得怎么樣?
⒉怎么才能把這么美的瀑布讀出來呢?選擇你最喜歡的一小節(jié)自己試著讀讀，如果還能說出你喜歡的.原因就更好了。
�、硨W(xué)生自己朗讀，教師巡視。
〔在指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，感受詩意之前，放手讓學(xué)生自讀自悟，形成自己的見解〕
⒋誰能把你喜歡的那一小節(jié)讀給大家聽?學(xué)生讀到哪一小節(jié)，就展開哪一小節(jié)的自主學(xué)習(xí)：為什么喜歡這一小節(jié)?讀了這一小節(jié)，你想說什么?還想問什么?同學(xué)互相幫助解答，說出自己的看法。
教師相機對學(xué)生所提的問題，進(jìn)行圖片或媒體展示，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生身臨其境之感。學(xué)生評價的內(nèi)容也要充分利用，老師機智應(yīng)付，轉(zhuǎn)化為新的問題。如：同學(xué)說：他讀的真好!老師順勢問：你認(rèn)為好在哪里?好像真的看見了瀑布!，你能讓我們也有這種身臨其境的感覺嗎?
〔這樣的設(shè)計給了學(xué)生一個較大的自主空間，讓他們讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎(chǔ)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，結(jié)合課文內(nèi)容，適時地指導(dǎo)他們讀好詩歌的每一小節(jié)�！�
⒌假如此刻你就像課文插圖中的小朋友一樣，正站在瀑布腳下，你會發(fā)出一句什么樣的感嘆?
⒍配樂朗讀，進(jìn)一步體會詩的意境。
〔在充分理解詩歌內(nèi)容涵義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)，意在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，概括能力，培養(yǎng)他們對大自然的喜愛之情。〕
三、總結(jié)
伴著你的讀書聲，我仿佛站在瀑布的腳下。此時此刻，我只想說，同學(xué)們熱愛大自然吧!因為這壯美的景觀是大自然賦予我們的!
教學(xué)設(shè)計方案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進(jìn)行計算。
2、使學(xué)生在探索計算方法的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合理推理能力，感受數(shù)學(xué)活動的樂趣。
教學(xué)重點：
探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
教學(xué)難點：
確定積的小數(shù)位數(shù)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
師：星期天，王老師和李老師一起去青遠(yuǎn)超市購物。下面就請你們算算我們各用了多少錢。
出示（1）李老師買一雙棉拖鞋9.8元和一瓶色拉油12元，共用去多少元？
(2) 王老師買2盒巧克力，
夏天買3千克西瓜要多少元？師：怎樣列式？
�。▽W(xué)生可能會列：①0.8+0.8+0.8 ②0.8×3，如果出現(xiàn)①，可以問“還可以怎樣列？”，如果出現(xiàn)②，就問：這個算式表示什么意思？這個算式和以前學(xué)過的乘法算式有什么不同？）
[設(shè)計意圖]通過兩個小練習(xí)，復(fù)習(xí)小數(shù)加法的計算法則，由于小數(shù)乘以整數(shù)是整數(shù)乘法意義的.下位知識，所以，教師先讓學(xué)生用原有的知識結(jié)構(gòu)去同化、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以整數(shù)的意義，與整數(shù)乘法意義相同，也是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算
幫助學(xué)生體驗乘法和加法意義的聯(lián)系。
揭示課題并板書：小數(shù)乘整數(shù)。
二、組織探索計算方法
�。ㄒ唬⿴煟耗隳馨选�0.8×3”的結(jié)果算出來嗎？教師巡視了解學(xué)生使用方法的情況。
組織交流：你是怎樣算的？結(jié)果是多少？
學(xué)生的算法可能有：
�、�0.8+0.8+0.8=2.4元，
�、�0.8元=8角，8×3=24角=2.4元，
�、�0.8×3=2.4
�、茇Q式，但對位不準(zhǔn)確。
交流時，可讓學(xué)生板演或指名說，教師板書。①②教師讓學(xué)生簡單說說理由，③④先讓學(xué)生說說做法，教師進(jìn)行正確指導(dǎo)并板書正確做法。
提問：這個豎式和以前的豎式有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生說出因數(shù)和積中都有小數(shù)。）
�。ǘ┙又鍪荆�2）冬天買3千克西瓜要多少錢？（先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。）
學(xué)生按要求獨立進(jìn)行計算。（做在書上。）
師生說說用加法怎樣算。（注意對位。）
組織交流乘法算法：你是怎樣算的？
組織小組交流：你從計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么？（比較結(jié)果，比較對位，初步得出因數(shù)的小數(shù)有幾位，積的小數(shù)也有幾位。）
師：如果用一個三位小數(shù)乘3，積會是幾位數(shù)？如果用一個四位小數(shù)去乘呢？
[設(shè)計意圖]使學(xué)生在用多種方法解決問題的過程中初步了解積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)有關(guān)。
三、猜猜算算，歸納計算方法
出示4.76×12、2.8×53、25×0.103。
1、先讓學(xué)生猜一猜每道題的積是幾位數(shù)，再用計算器算一算，看猜想的是否正確。
2、組織小組討論：通過剛才的計算，你認(rèn)為在計算小數(shù)乘整數(shù)時，可以怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)？（學(xué)生自主討論。）
3、師生共同總結(jié)計算方法。（要求學(xué)生說出主要意思。）
[設(shè)計意圖]在初步體驗的基礎(chǔ)上通過猜想和驗證，自主得出計算的方法，要比傳統(tǒng)的做法效果好得多。
四、鞏固運用，完成“練一練”
1、指導(dǎo)完成第1題。
要求先說一說每題的積是幾位小數(shù)，再讓學(xué)生獨立計算。
（如果有學(xué)生提出0.90末尾的0可以省略，教師及時進(jìn)行指導(dǎo)。如果沒有學(xué)生提出，教師直接引導(dǎo)。）
師小結(jié)化簡問題。
2、指導(dǎo)完成第2題。
先讓學(xué)生根據(jù)要求填一填。
全班交流并討論：各題的積是多少？各有幾位小數(shù)？你是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的？
[設(shè)計意圖]讓學(xué)生從各自的數(shù)學(xué)實際出發(fā)，通過語言交際總結(jié)方法，溝通了舊知與新知之間的內(nèi)在聯(lián)系，真正理解了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
五、進(jìn)行課堂練習(xí)
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成練習(xí)十一1~3題。
�。ń處熤攸c分析2、3題。）
六、實踐活動：爭當(dāng)超市大贏家
安排學(xué)生以小組為單位，組長當(dāng)主持兼營業(yè)員，其他組員拿著10元錢到組長那兒買東西，看誰買的東西最接近10元，花的時間最少。（根據(jù)實際時間機動安排。）
七、全課總結(jié)。
1、學(xué)習(xí)了什么？
2、通過學(xué)習(xí)，你能說說小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法有什么不同嗎？
3、你認(rèn)為怎樣能準(zhǔn)確的確定積的小數(shù)點的位置？
教學(xué)設(shè)計方案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象。
3、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭的精神。
教學(xué)設(shè)想：
《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強的藝術(shù)感染力。在引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩時，我根據(jù)散文詩的特點，加強朗讀背誦，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動空間，緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生感知海燕大無畏的戰(zhàn)斗精神，從中體驗并學(xué)習(xí)這種精神，且聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生如何面對生活中的“暴風(fēng)雨”。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
設(shè)置情景，投影顯示如下畫面：風(fēng)雨交加，雷鳴電閃，大雨滂沱，漆黑不見人影。面遇這樣的.情景，同學(xué)們會怎樣面對呢？（同學(xué)可能會回答“懼怕”、“躲藏”等）但海燕它不懼怕，它勇敢地面對暴風(fēng)雨。今天我們就來看看這勇敢的海燕。（板書課題和作者）
二、 走進(jìn)作者，了解寫作背景
1、 由學(xué)生先說，教師小結(jié)。
2、 出示兩張簡介作者和寫作背景的幻燈片。
三、 聽讀，感知海燕形象。
1、 配樂朗誦。
2、 學(xué)生聽后思考：假如在海燕之前填一個修飾語，你會填什么呢？
句式是“___________的海燕。”
四、 析讀，領(lǐng)會海燕形象。
1、 課文是如何描寫海燕的？請在文中找出描寫海燕的段落和句子。
2、 分析三幅畫面，領(lǐng)會海燕形象。
�、俑鶕�(jù)三幅畫面的情景，指定學(xué)生朗讀關(guān)鍵段落和句子。
�、趲熒餐治�，板書如下：
畫面一：渴望暴風(fēng)雨
畫面二：迎接暴風(fēng)雨 英勇無畏、樂觀豪邁的海燕
畫面一：呼喚暴風(fēng)雨
五、 美讀，體驗海燕形象。
1、讀詩是一種高雅的情感體驗活動。當(dāng)我們在想象中進(jìn)入詩的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運用朗讀技巧加以傳送時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，我們就會受到美的熏陶�，F(xiàn)在，請大家自由選擇其中的一個畫面，按下列步驟練習(xí)朗讀。（媒體投影）
一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿和圓潤。
二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。
2、推薦學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀全詩。
六、 拓展，領(lǐng)悟海燕形象。
人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，面臨生活中的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢？試就這個話題，與同學(xué)交流自己的想法。
教學(xué)設(shè)計方案8
A案
課題
10西藏高原
課型
批讀
教學(xué)時間
1課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、運用學(xué)過的方法，認(rèn)識本課的生字，會規(guī)范、美觀地書寫生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并根據(jù)旁批展開想象，感受西藏高原的美麗神奇，富饒可愛。
3、嘗試邊讀邊做旁批，記錄自己的感受。
4、激發(fā)學(xué)生對西藏，對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重、難點
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道西藏高原是一個美麗神奇、富饒可愛的地方，激發(fā)學(xué)生對西藏，對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
播放《青藏高原》歌曲，老師解說：優(yōu)美的旋律激起多少人對那片神奇土地的向往與追求。今天，我們將一起走進(jìn)西藏，感受她獨特的魅力。課前你搜集了哪些有關(guān)西藏的資料。聽歌曲，交流課前搜集的資料。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、自主朗讀，體會
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：這篇課文可以分為兩大部分，怎樣分？為什么？
2、相機理解文中新詞：神奇、富饒
3、請生自學(xué)生字，利用生字卡檢查學(xué)生自學(xué)情況。
4、請生再讀課文，嘗試邊讀邊旁批，記錄自己的閱讀感受。
5、交流閱讀感覺，相互質(zhì)疑解答。自讀課文，思考問題，把課文分為兩大部分，并說明原因。理解文中新詞。自學(xué)生字。再讀課文做旁批。交流、質(zhì)疑、解答。培養(yǎng)孩子自主閱讀，自主感悟的能力。
三、品味課文，領(lǐng)悟美景
1、有感情地朗讀自己最喜歡的句子，并說清楚為什么喜歡。
2、其他同學(xué)補充，再集體有感情地朗讀，共同領(lǐng)悟美景，體會作者的情感。
3、有沒有哪位同學(xué)去過西藏。
4、有感情地朗讀全文，領(lǐng)悟文中美境。朗讀自己最喜歡的句子，說明原因。
注意：
1、高原的天空還像什么？
2、用不僅而且說話。
3、第2段的寫作方法是先寫看到的，再寫感受。培養(yǎng)孩子的朗讀、感悟、想象能力。
四、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感
1、作者筆下的西藏如此動人，攝像師眼中的西藏又是怎樣的呢？（播放配樂風(fēng)光片）
2、你眼中或心中的西藏又是怎樣的？選擇自己、喜歡的形式和同學(xué)交流交流吧！
3、學(xué)完這一課，你最大的感受是什么？欣賞風(fēng)光片。
交流自己心中的西藏。
說讀完課文后的感受。培養(yǎng)孩子的審美情趣，通過眼觀、口述來達(dá)到目標(biāo)。
五、指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)讀生字，記生字。
2、擴詞。
3、認(rèn)真寫字，注意漢字的形體美。認(rèn)生字，記生字。
擴詞。
書寫生字。培養(yǎng)孩子良好的寫字習(xí)慣。
作業(yè)設(shè)計
1、抄寫本課生字、詞。
2、抄寫課文中的好詞佳句，背誦自己喜歡的句子。
3、拓展收看《走進(jìn)西藏》的電視紀(jì)錄片，在課堂上再交流自己的收獲。
板書設(shè)計
西藏高原 天空藍(lán)
山高
湖大
叢林密 風(fēng)景美
雪峰終年不化
藥材珍貴
礦藏稀有
森林茂密 物產(chǎn)豐富
B案
教學(xué)目標(biāo)
1、運用學(xué)過的方法，認(rèn)識本課的10個生字，會規(guī)范、美觀地書寫生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能根據(jù)旁批展開想象，感受西藏高原的美麗神奇、富饒可愛。
3、嘗試邊讀邊旁批，記錄自己的感受。
4、激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、搜集有關(guān)西藏高原的風(fēng)光圖片或歌曲，課件。
2、準(zhǔn)備磁帶《走進(jìn)西藏》。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
一、課前準(zhǔn)備，拓展視野
讓學(xué)生通過各種途徑查閱有關(guān)西藏高原的資料，并做好用自己的話進(jìn)行簡單介紹的.準(zhǔn)備。
二、資料交流，導(dǎo)入新課
1、交流課前搜集的有關(guān)西藏高原的資料。
2、出示中國地圖，請學(xué)生上臺找出西藏高原。板書課文題目。
三、自讀感知，自主識字
1、第一次自讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)不認(rèn)識的字，給帶有生字的詞語作上自己喜歡的記號，多讀幾遍帶有這些詞語的句子。
2、第二次自讀課文，要求一邊讀一邊圈出不理解的詞語，結(jié)合上下文，聯(lián)系自己的生活實際，想一想它們是什么意思。讀完后想想，讀了這篇課文，你知道了什么？有什么感受？想好后跟學(xué)習(xí)伙伴交流，相互質(zhì)疑解疑。
3、檢測自讀情況。
（1）出示生字詞。指名讀學(xué)生喜歡讀的詞。讀得正確的全班同學(xué)跟讀。生不會讀或讀得不好的，請其他同學(xué)教讀，再一起練習(xí)。
�。�2）游戲：為圖片找朋友。屏幕出示生字詞、課文中的難詞及表現(xiàn)這些詞語意思的直觀畫面，指名讓學(xué)生上臺用鼠標(biāo)把詞語拖到相應(yīng)的圖片上，拖對了，同學(xué)們跟著讀兩遍。接著出示含有這些詞語的句子，指導(dǎo)讀正確。
（3）整體感知。讀了這篇課文，你知道了什么？感受到了什么？全班交流后，師生共同小結(jié)。
四、品讀感悟，自主體驗
1、以情激情。播放西藏高原風(fēng)光錄像片，教師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊想象，師生輕松進(jìn)入課文情境。
2、師生交流欣賞后的感受。
3、學(xué)生帶著自己新的感受再自由讀課文。
思考：這篇課文可以分為兩大部分，怎樣分？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解神奇富饒不僅而且等詞語）
4、再讀課文，邊讀邊想象，批下自己的閱讀感受。
5、交流閱讀感受，相互質(zhì)疑解答。
6、有感情地朗讀自己最喜歡的句子，并說清楚為什么喜歡。
7、創(chuàng)設(shè)情境，自主體驗。
假如你就是游人中的一個，來到了風(fēng)光秀麗、富饒可愛的西藏高原，你會說什么？先說給同桌聽，再全班交流。
8、美讀升華，內(nèi)化情感。帶著品讀后新的體驗和感受走進(jìn)西藏高原的美景中，美美地讀課文。先自由讀，再挑戰(zhàn)讀，看誰能通過朗讀把西藏高原的神奇美麗、富饒可愛最充分地表現(xiàn)出來。
五、創(chuàng)設(shè)情境，快樂積累
師：西藏高原可真美呀！為了表現(xiàn)西藏高原的美，課文中哪些好詞佳句立下了大功？請你快把它們找出來欣賞吧！
生找，師建議、補充，展示自己積累的詞句和學(xué)生交流，提醒學(xué)生，將想要積累的詞句摘抄到語言積累本上，并要經(jīng)常翻翻語言積累本看看這些詞句，適時運用。
六、實踐活動
根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實際情況，設(shè)計以下實踐活動，學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長，選其中一至二項完成。
1、進(jìn)一步查找有關(guān)西藏高原的資料，當(dāng)一名小導(dǎo)游，向游客介紹西藏高原。介紹時，用上積累的好詞佳句。
2、以小組為單位辦一個西藏高原在我心中圖片展。搜集來的圖片要配上簡要的說明。
注意用上積累的好詞佳句。
3、搜集一些有關(guān)西藏高原的歌曲，利用班里的電教設(shè)備播放給同學(xué)們聽或自己唱給同學(xué)聽，也可以把歌詞有感情地朗讀給同學(xué)聽，和同學(xué)交流感受。
4、仿照課文的寫法，試著為你喜歡的一處景點寫一段解說詞，當(dāng)一回小導(dǎo)游。
附：板書設(shè)計
9、西藏高原
教學(xué)設(shè)計方案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字11個，會寫6個生字，認(rèn)識心字底“心”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個童話。
3、圖文結(jié)合，理解詞句意思，懂得植樹造林的好處，并從身邊做起，從我做起。
【預(yù)習(xí)準(zhǔn)備】
1、自學(xué)生字新詞，讀通課文。
2、課前收集有關(guān)小松鼠的資料(圖片文字、音像等)。
【課時劃分】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀生字詞。
2、圖文結(jié)合，理解詞句意思，懂得植樹造林的好處，能從我做起，從身做起。
3、正確、流利地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
錄音磁帶、生字卡片、課件圖片等。
【教學(xué)過程】
一、第一活動板塊：激發(fā)學(xué)習(xí)動機
1、教師出示教學(xué)課件：
畫面一：
小松鼠。
畫面二：
松鼠和松果(一組圖文)配上悅耳的音樂以及簡短的文字說明。
說明一：
松鼠是一種美麗的小動物，它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油，一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。
說明二：
松鼠聰明活潑，學(xué)會了摘松果吃，松果香甜可口，好吃極了，可是光摘松果，不栽松樹，我們以后怎么辦呢?
(學(xué)生聽解說)
2、主體活動：
畫面一：
說說你看到了什么?知道了什么?
畫面二：
聽了介紹后，你想到了什么?最想干什么?
3、巧妙過渡：
板書課題：松鼠和松果。
二、第二活動板塊：總體感知課文
1、自由拼讀課文。
2、小組長檢查自學(xué)情況：
字音→課文→糾正→交流
3、全班反饋：
�、� 抽讀生字詞卡片。
�、� 小組長整理組員的交流情況，反饋已知與未知：
① 松鼠“聰明、活潑”你覺得呢?
② 松鼠在摘松果時想起了什么?你同意他的意見嗎?
�、� 后來他們又是怎么做的，你認(rèn)為他這樣做對嗎?
④ 學(xué)了課文，再來說說松鼠是多么的“聰明、活潑”的。
�、� 你平常又是怎么做的'呢?
4、想想你最喜歡文中哪一部分的描寫，為什么?
三、第三活動板塊：品讀感悟
1、指導(dǎo)朗讀：
采用引讀的方式。
重點詞句：
“學(xué)會了，高高興興，一個又一個，那么，眨眨眼睛”。
讀出疑惑與擔(dān)憂。
重點段4～6，指導(dǎo)讀出活潑、向上，充滿希望。
2、自由讀。
3、同桌來當(dāng)小老師，小啄木鳥，互相啄蟲，治病。
4、齊讀。
四、第四活動板塊：總結(jié)延伸，畫未來
多招人喜歡的小家伙呀!我發(fā)現(xiàn)咱們班也有許多可愛的小松鼠，你說他們在哪兒?哈哈，對了，就是你們，行動起來吧，可愛的小松鼠們，比比看，誰做得最好。咱們開始動手吧!以后的是什么樣呢?咱們把它畫出來吧!
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、繼續(xù)流利地、正確地朗讀課文。
2、認(rèn)讀生字，并會書寫6個生字。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)檢查
1、分組朗讀課文。
2、師生交換讀。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、認(rèn)讀生字(鞏固字音)。
2、學(xué)生獨立分析字形，想想說話的方法。
3、匯報交流：
重點提示：
更、主、后、以、意、總。
4、用生字口頭組詞。
三、師示范，生臨寫
四、練習(xí)
讀句子，把括號里的詞放到句子中去：
1、松鼠走進(jìn)大森林(高高興興地)
____________________________。
2、森林里長出了松鼠(高大的)
____________________________。
3、松鼠學(xué)會了摘松果(可愛的)
____________________________。
教學(xué)設(shè)計方案10
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 實物：東西南北的方位標(biāo)，太陽的圖片、導(dǎo)游牌等。
2. CAI：學(xué)校的平面圖：大操場、教學(xué)樓、綜合樓、籃球場。
生活中怎樣辨認(rèn)方向。（幾幅圖）
岳陽步行街部分景圖。（新世紀(jì)商場、肯德基、廣場、大橋）
第一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，告訴你們一個好消息，蠟筆小新將到我們學(xué)校來參觀，還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。
1. 師：大隊部將招聘部分同學(xué)作為小導(dǎo)游帶領(lǐng)蠟筆小新參觀，你們想報名參加嗎？
2. 問：怎樣才能準(zhǔn)確找到想游覽的景點的位置呢？
師：看來認(rèn)清方向是十分重要的。會看地圖是本次競選小導(dǎo)游的重要條件。今天我們就先來學(xué)習(xí)認(rèn)識方向。【板書課題：認(rèn)識方向】
二、學(xué)生在生活中尋找方向的用途
問：你會認(rèn)方向嗎？你們都有哪些辨認(rèn)方向的好辦法？
師：同學(xué)們，你們的課外知識可真豐富！我在網(wǎng)上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示年輪、樹林、動物圖片）教師作簡單的介紹。
三、認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
1. 師：在我們的日常生活中人們習(xí)慣利用太陽來辨認(rèn)方向�？粗笃聊唬ㄕn件演示兒歌）早晨起來。面向太陽，前面是東。[板書：東]
2. 師問：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？
3. 師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應(yīng)的墻壁上。
4. 師：你知道嗎：我們的地球繞著太陽旋轉(zhuǎn)，到了下午的時候，面向太陽，我們的前（西）、后，左、右分別是什么方向？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？
5. 師：我們已經(jīng)認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，現(xiàn)在老師想考考大家。
閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應(yīng)的方向。
6. 游戲：找禮物。請幾位學(xué)生從座位出發(fā)，按照師所說的路線找到各自的禮物。
四、模擬招聘：
1. 師：課前我說了關(guān)于招聘小導(dǎo)游的事，你們想不想報名參加？現(xiàn)在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學(xué)都是評委，如果他們的表現(xiàn)非常好，就請為他們鼓鼓掌。
問：誰愿意第一個來試一試？（課件：小明上學(xué)路線圖）
問：還有誰想試一試？（多人練習(xí)）
2. （課件）師：這是我們學(xué)校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方啦！這是教學(xué)樓，這是我們的綜合教學(xué)樓、小操場、大操場、植物園和乒乓球臺等。
師：誰愿意來試一試？
3. 問：綜合樓在教學(xué)樓的哪一面？小操場在教學(xué)樓的哪一面？校長辦公室在小操場的哪一面？…… 師：通過剛才的介紹你們發(fā)現(xiàn)了什么？
五、小結(jié)：
問：你們這節(jié)課有了什么收獲？
六、作業(yè)：
蠟筆小新想去我們岳陽的步行街玩一玩，請你用我們今天學(xué)習(xí)的知識為小客人設(shè)計從6路車站（一人民醫(yī)院站）到步行街的游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。
第二課時
情境模擬：陪蠟筆小新逛步行街
活動過程：
一、 上節(jié)課老師布置的作業(yè)，同學(xué)們都設(shè)計好了沒有？大家一起來交流一下。（分小組檢查作業(yè)，并改正不對之處。）
二、 小組派代表上電腦顯示臺來展示自己的設(shè)計，并且介紹游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的'位置。
三、 1. 歡迎蠟筆小新的到來。
2. 活動：陪蠟筆小新逛步行街。邊走邊說出所在地的方向，用上第一課時所學(xué)的知識：東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。
四、小結(jié)：小客人蠟筆小新在岳陽玩得很開心，謝謝你們小朋友。蠟筆小新歡迎你們?nèi)ト毡韭糜�，他也會�?dāng)好你們的小向?qū)А?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1. 在以前學(xué)習(xí)上下左右的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體情境主動構(gòu)建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
2. 能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余的七個方向，并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。
3. 會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。
4. 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，空間想象能力和解決實際問題的能力。
5. 滲透初步的辯證唯物主義的目標(biāo)，學(xué)會合作交流中學(xué)習(xí)。經(jīng)歷辨別方向和擔(dān)當(dāng)一定的社會角色的體驗，學(xué)會服務(wù)他人，服務(wù)社會的道德體驗。
教學(xué)重難點：學(xué)會利用一定的參照物，識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
教學(xué)設(shè)計方案11
秋游
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊4—5頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并初步掌握100以內(nèi)數(shù)連減的計算方法。
2、發(fā)展初步的估算意識和能力。
教 學(xué)重 難 點 ：使學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)連減的計算方法。
教 學(xué)準(zhǔn) 備:情境圖
教 學(xué) 過 程
一、情境引入。
1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，說圖意。
2、結(jié)合這幅圖你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？先獨立思考這個問題，然后在小組內(nèi)互相交流一下各自的想法。
二、探討計算方法。
1．全班匯報提出的問題。
�。�1）兩隊都上了船后，船上還有多少個空座位？
�。�2）乘車返回學(xué)校，還有多少人沒上車？
2、獨立探究與小組合作相結(jié)合。
剛才同學(xué)們提出了兩個問題，我們先來看第一個問題：兩隊都上了船后，船上還有多少個空座位？
請同學(xué)們先獨立進(jìn)行計算，然后在小組內(nèi)交流一下你是怎樣算的？
3、全班交流算法。
�。�1）90－45－25=20（人）
�。�2）兩只船共能坐下的人數(shù)。 不能上船的人數(shù)。
45＋25＝70（人） 90－70＝20（人）
重點指導(dǎo)第一種算法的'豎式，問：每一步都求的是什么？個位不夠減怎么辦？
4、解決第二個問題。
乘車返回學(xué)校，還有多少人沒上車？
請你說一說解答的理由。
5、算一算。
89―36―27＝100―54―38＝
先獨立完成，再全班交流計算方法。
三、鞏固練習(xí)。
1、填空。
8 55 67 16 4 ― 2 5― 1 7― 3 4― 1 2（ ）（ ） （ ）（ ）
2、計算。
77―33―2596―39―45 100―91―8
四、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 板 書 設(shè) 計 ： 秋游
（1）90－45－25=20（人）
�。�2）兩只船共能坐下的人數(shù)； 空著的座位數(shù)數(shù)。 45＋25＝70（人） 90－70＝20（人） 教學(xué)反思：
教學(xué)設(shè)計方案12
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課十個生字，重點指導(dǎo)學(xué)生寫裝飄字，掌握兩個新部首。
3.學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重難點：
通過引導(dǎo)學(xué)生理解蕩、新生活等重點字詞，感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活。
教學(xué)課時：
2課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，感知水鄉(xiāng)。
1.播放課件，欣賞水鄉(xiāng)風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對水鄉(xiāng)的喜愛之情。
2.板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，圈畫生字、拼讀生字。
2.檢查反饋，理解駁、帆
3.齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。想想：水鄉(xiāng)什么多?
三、細(xì)讀課文，感情朗讀。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1.理解水鄉(xiāng)水多的特點。
(1)出示課文第一小節(jié)，自由讀，讓學(xué)生想象：仿佛看到什么?
(2)指導(dǎo)朗讀，讀出渠多、河多、池塘多的特點。
2.理解水鄉(xiāng)水美的特點。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象畫面，用手勢幫助學(xué)生理解蕩。
(2)指導(dǎo)讀好處處綠水蕩清波，感受水鄉(xiāng)的水美。
3.有感情地讀第一小節(jié)，讀出文字之美、意境之美。
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1.理解水鄉(xiāng)船多的特點。
(1)方法遷移，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫船多的詞語并進(jìn)行感情朗讀。
(2)看圖理解白帆片片像云朵。
(3)指導(dǎo)有層次地朗讀，讀出船的多、船的美。
2.想象船上的漁民都在干什么，體會漁民的勤勞。
(三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.理解水鄉(xiāng)歌多的特點。
(1)自讀質(zhì)疑。
(2)隨文解字籮，想想：水鄉(xiāng)人用籮筐來裝什么?
(3)聯(lián)系上文，想象水鄉(xiāng)人民的.過上了怎樣的新生活?
2.理解歌的在文中意思，再讀課題，。
3.學(xué)生選擇不同方式有感情地朗讀第三小節(jié)。
四、練習(xí)鞏固，拓展延伸。
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)上的特點。
2.師生對答讀，幫助學(xué)生更好地感悟文章結(jié)構(gòu)特點，幫助學(xué)生背誦。
3.拓展思維，讓學(xué)生說說自己的家鄉(xiāng)什么多。
五、小結(jié)下課。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字。
二、聽寫生字。
三、指導(dǎo)寫字。
四、遷移練習(xí)。
1.次感悟文章結(jié)構(gòu)特點，嘗試動筆練寫。
2.搜集贊美家鄉(xiāng)、歌頌幸福生活的詩歌，舉行小型詩歌朗誦會。
教學(xué)設(shè)計方案13
一、初步談話，理解課題
師：今天，我們一塊兒來學(xué)習(xí)第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮
生：（齊答）錢塘江大潮。
師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠(yuǎn)離你們可愛的家鄉(xiāng)——云南有好幾千里。如果說云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。
�。ò鍟禾煜缕嬗^）
師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎
生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”……
師：快請教一下字典，查查是什么意思。
（學(xué)生）
生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。
師：那么“奇觀”的意思呢
生：“奇觀”就是奇特的景象。
生：“奇觀”就是奇異的景象。
師：誰能說說“天下奇觀”的意思。
生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。
生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。
師：回答正確。
[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個“觀”字，但意思卻不相同。教師及時抓住這個“觀”字，讓學(xué)生，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解“天下奇觀”，由字到詞，一層進(jìn)一層，顯得很扎實。］
二、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流
師：昨天，你們回家預(yù)習(xí)了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么
（學(xué)生自讀課文）
生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。
三、觀看錄像，感受情景
師：學(xué)得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過
生：（遺憾地?fù)u搖頭）沒見過。
師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看
生：想。
師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。
（學(xué)生看錢塘江潮錄像，不時發(fā)出驚嘆聲。）
四、突破重點，指導(dǎo)朗讀
師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀
生：課文3、4自然段。
師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。
生：（自由讀）
�。圩寣W(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。]
生：我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面�！�
師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……
生：激動。
師：讀出這種感覺來。
生：（齊讀）
生：我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”
師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎
生：（分組比賽讀）
生：（齊讀）
�。塾酶鞣N形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。］
生：我特別喜歡這個句子�！袄顺痹絹碓浇q如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來�！�
師：喜歡這句的舉手。
（學(xué)生全體舉手）
師：（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準(zhǔn)備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。
�。ㄖ该麑W(xué)生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）
師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎
�。▽W(xué)生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。）
師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎
（學(xué)生有感情地齊讀）
師：棒極了！
［教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)。改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上適時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。］
生：我特別喜歡這句。“午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動�！�
師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學(xué)學(xué)看。
生：轟隆隆隆……
師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。
生：（一齊模擬）轟隆隆……
師：這聲音作者用哪個詞來形容
生：悶雷滾動。
師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。（學(xué)生齊讀）
師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）
�。凼熳x后緊接著讓學(xué)生背誦，強化一下記憶，將課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。］
生：我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。”
師：人群又沸騰起來�？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎
生：好！
師：準(zhǔn)備，開始！
生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）
師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。
生：（齊答）人聲鼎沸。
師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。
生：（齊讀）
�。圩屓w學(xué)生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。］
師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。
生：（齊讀）
師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。
五、聽聽讀讀，體會順序
師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習(xí)。
師：聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
生：（動筆在練習(xí)紙上填寫）
（），從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
�。ǎ灰姲桌朔瓭L，形成一道兩丈多高的白色城墻。（），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
�。ń處熡猛队按虺鲆晃粚W(xué)生的作業(yè)，集體反饋校對。）
師：發(fā)現(xiàn)沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的
生：作者從遠(yuǎn)到近描寫潮水。
師：是��！作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。
�。◣熒R讀這段話）
師：現(xiàn)在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎
�。▽W(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）
師：能行的起立！
生：（全體起立）
師：真有信心！給你們配上錄像好嗎
生：（興奮地點頭）
師：配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。
生：（有感情地看錄像背誦）
師：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院�，為之（驕傲）�?/p>
�。巯茸x后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學(xué)生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣達(dá)到了及時將學(xué)到的精彩的語言積累起來的目的。］
六、創(chuàng)設(shè)情境，運用語句
師：今天，我們學(xué)習(xí)的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來
生：想！
師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達(dá)了這個意思。
�。▽W(xué)生躍躍欲試）
師：形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。
生：人聲鼎沸。
師：風(fēng)和浪都很平靜——
生：風(fēng)平浪靜。
師：形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起——
生：水天相接。
師：形容同時出發(fā)，同時前進(jìn)——
生：齊頭并進(jìn)。
師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響——
生：山崩地裂。
師：形容氣勢很大——
生：（一時說不出，有個別學(xué)生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”）
�。圻@個復(fù)習(xí)詞語的方法有兩個特點。一是根據(jù)詞義說出詞語，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對詞義的理解；二是用比賽的形式，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動性。］
師：誰來當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。
�。▽W(xué)生紛紛舉手）
師：都想當(dāng)老師，那看來只有我當(dāng)學(xué)生了。
生：領(lǐng)讀，師跟讀。
�。劢處燁I(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義�？墒峭趵蠋焻s讓學(xué)生當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生！學(xué)生既然都會讀，而且愿意領(lǐng)讀，那就不妨自己來作學(xué)生。這種別出心裁的形式，得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法。這樣做表面看只是一種簡單的角色變換，然而從深層次分析，可以反映出教師對主體意識的深刻認(rèn)識。］
師：看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得清楚通順呢師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。可潮來時，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的`，潮過去了，消失在（）的地方。
�。▽W(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）
生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風(fēng)平浪靜）�？沙眮頃r，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠(yuǎn)）的地方。
�。◣熒餐u價）
師：這個詞語用得真有水平。
生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進(jìn)）。
生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來），一浪一浪（猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)）。
生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來）。
師：真有水平，第5自然段的語句也能用了！
師：“人山人�！边@個詞的運用有問題嗎
生：（思索）應(yīng)該用“人聲鼎沸”，因為后邊寫的是“竟聽不出他們在說些什么”，所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。
�。圻@段師生共同評價非常精彩。教師沒有滿足于讓學(xué)生填寫正確，而是鼓勵學(xué)生發(fā)揮聰明才智，在同一個括號內(nèi)運用不同的詞語，對于運用正確的予以肯定，運用錯誤的加以糾正。既體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。］
師：每個人再練習(xí)說這段話。
�。▽W(xué)生自由說這段話，進(jìn)行鞏固）
�。壅麄�練習(xí)過程中，先讓學(xué)生討論統(tǒng)習(xí)，再指名個別學(xué)生交流，然后師生評講指導(dǎo)，最后再讓每一個學(xué)生自己練習(xí)說話。雖然整個環(huán)節(jié)占用的時間比較多，但是訓(xùn)練很扎實。讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都有練習(xí)的機會，這是教師在課堂教學(xué)中努力追求的目標(biāo)，應(yīng)該大力提倡。］
師：今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒，那作者為什么還要寫潮來前，潮過后呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
附板書：
潮來前
雄偉壯觀
觀潮潮來時
如臨其境
�。ㄥX塘江大潮）有聲有色
潮過后
天下奇觀
總評：
這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。
一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性
整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語言的積累，很有必要，也很值得提倡。
三、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實踐的機會
學(xué)過的詞語句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有意義。王老師在這堂課的最后，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)，因為難度不高，所以每個學(xué)生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平填寫出詞語，體驗到成功的喜悅，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過的詞句理解了，再試著運用運用，有利于促進(jìn)課文語言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)在語文課中應(yīng)該大力提倡。
四、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實物投影，打出了學(xué)生喜歡的句號指導(dǎo)朗讀，打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評點，對提高教學(xué)效率起到了實實在在的作用。
教學(xué)設(shè)計方案14
【活動設(shè)想】
1、活動目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)識自我，正確對待成長過程中出現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。
�。�2）給學(xué)生和家長一個充分交流和溝通的機會，讓學(xué)生了解成人心路歷程的同時，也使家長把握孩子的心思。
�。�3）通過口頭表達(dá)和書面寫作的訓(xùn)練，提高運用語文的能力。
2、活動重難點：
通過了解比較成人對自己成長時期煩惱的認(rèn)識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的方法、積極樂觀的心態(tài)去化解煩惱。
3、課堂活動時間：兩課時
4、設(shè)計理念：
凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生對人生成長經(jīng)歷的獨特體驗，幫助學(xué)生認(rèn)識煩惱、調(diào)整心態(tài)，并充分利用身邊的課程資源，在實踐活動中感悟人生，感受學(xué)習(xí)和運用語文，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價值觀。
【活動設(shè)計】
一、活動準(zhǔn)備──扮演小記者調(diào)查采訪
1、調(diào)查同學(xué)：
你的煩惱有哪些？什么事情讓你最煩惱？寫出三件讓你最煩惱的事情，按照由重到輕的順序依次排列出來。
2、采訪長輩：
您在我們這個年齡時的煩惱有哪些？當(dāng)時您是如何對待的？對當(dāng)年的煩惱您現(xiàn)在又是如何看待的？……
設(shè)計說明：為了使活動任務(wù)更明確，學(xué)生采訪更正式，操作更方便，我們共同設(shè)計了一份表格，包括采訪記者、對象、時間、地點、目的、主題、內(nèi)容、過程、采訪后記、長輩寄語等（見附錄） 。
3、統(tǒng)計信息。
設(shè)計說明：前面的準(zhǔn)備工作是培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，這一設(shè)計的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力 。
4、鼓勵學(xué)生從課外收集、補充相關(guān)材料。
5、主持人根據(jù)老師設(shè)計的活動過程撰寫活動串詞。
設(shè)計說明：活動的主題設(shè)計緊扣學(xué)習(xí)語文為本,同時盡量鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生全方位參與。
二、活動過程（建議邀請家長代表參與課堂活動）
1、暢所欲言談煩惱：
�。�1） 自己現(xiàn)在的煩惱：
主持人甲：日子在匆匆中溜走，年歲在匆匆中增長，青春正匆匆地向我們走來，于是我們心中的煩惱也隨之而來。
主持人乙：這些煩惱也許來自生活，也許來自學(xué)習(xí)，也許來自與同學(xué)的交往，也許來自與父母的相處……
主持人甲：有了煩惱，憂郁、感傷就會籠罩在我們的心頭，生活也會因此失去光彩。但是煩惱來了不要怕，多與父母聊聊，多與老師說說，多與同學(xué)談?wù)�，煩惱就可能會盡快化解。
主持人乙：那么從現(xiàn)在開始，把你遇到的煩惱坦誠地向同學(xué)講一講吧。
幻燈片提示：同學(xué)們可從以下幾個方面來談：
① 學(xué)業(yè)方面的煩惱
�、� 生活方面的煩惱
�、� 交往方面的煩惱
……
設(shè)計說明：學(xué)生是課堂的主人，新課標(biāo)倡導(dǎo)努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。這樣的設(shè)計，既激發(fā)了學(xué)生發(fā)言的熱情又訓(xùn)練了學(xué)生的口語。
（2）長輩少年時的煩惱：
�、� 家長談少年時的煩惱：
主持人甲：我們有無窮的煩惱，它們似風(fēng)伴雨，如影相隨。其實我們的長輩也一樣，他們在少年時也遇到成長的煩惱。讓我們走進(jìn)他們的世界，看看他們少年時都有哪些煩惱，他們又是如何面對這些煩惱的。下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎 ＸＸ同學(xué)的爸爸／媽媽給我們談?wù)勊麄兩倌陼r的煩惱。
�、� 學(xué)生比較分析兩代人的煩惱：
主持人乙：為了更全面更深入地了解長輩少年時遇到的煩惱，現(xiàn)在我們先分組交流自己的采訪成果和心得體會。特別注意找出兩代人在不同時代的煩惱有哪些相同點和不同點，然后比較分析。分析結(jié)果：
相同：兩代人的煩惱大都來自以下幾個方面：學(xué)習(xí)、家庭、同學(xué)交往、經(jīng)濟、身體、社會等。學(xué)習(xí)方面的煩惱都排在第一位的。
不同：上一代人把來自于生活、經(jīng)濟條件方面的煩惱列在第二位，而被調(diào)查的學(xué)生比較多的把來自家庭的壓力和與父母溝通方面的煩惱列在第二位。
設(shè)計說明：活動的內(nèi)容要體現(xiàn)探究性。這項工作的意義在于找出不同時代兩代人的煩惱有哪些相同點和不同點。通過比較分析使學(xué)生對成長中的煩惱能有更全面、更深刻地了解，以便對自己的生活有更多的啟示和幫助。
2、交流明理悟煩惱：
�。�1）家長與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動交流。
（2）學(xué)生談體會、收獲：
主持人甲：通過這幾天的采訪和今天的活動，我們對煩惱一定有了新的體會和認(rèn)識。
主持人乙：下面請幾位同學(xué)講講自己的采訪收獲及剛才活動交流的心得體會。
學(xué)生1：通過采訪，我更深入地了解了父母，理解了父母。明白了父母能有今天的一切是努力奮斗得來的。
學(xué)生2：現(xiàn)在我知道了爸爸小時候也是個淘氣的孩子，我對他更加了解了，我更愛爸爸了。
學(xué)生3：與媽媽當(dāng)時的`生活比起來，我現(xiàn)在簡直太幸福了。我要好好把握機會，認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握更多的知識。
學(xué)生4：爸爸媽媽在我這個年齡有很多煩惱，可現(xiàn)在都已經(jīng)飛到九霄云外去了，我如果為我現(xiàn)在的一些小事不斷煩惱，那將是一件很沒有意義的事情。
學(xué)生5：每個人都有煩惱，我要學(xué)我的長輩更冷靜地處理這些煩惱。
……
（3）家長感言：
主持人甲：下面有請ＸＸ同學(xué)的爸爸／媽媽說說參加這次活動的體會和收獲。
主持人乙：我們渴望叔叔／阿姨把今天的體會和收獲帶到下次的家長會上，讓我們的爸爸／媽媽多多理解我們。
家長發(fā)言：……
設(shè)計說明：這樣設(shè)計不僅是為了鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，更重要的是為了充分利用采訪成果，讓每個學(xué)生都把自己在采訪中獲得的寶貴經(jīng)驗和心得介紹出來，避免活動流于形式。同時家長參與課堂與學(xué)生進(jìn)一步交流和溝通，使得課堂效果更好，生成更多。
3、科學(xué)樂觀解煩惱：
教師分發(fā)有關(guān)如何化解煩惱的科學(xué)方法的資料，如：自我放松法、自我暗示法、傾訴法、音樂療法、體育調(diào)整法、閱讀法、向心理輔導(dǎo)老師尋求幫助等方法，幫助學(xué)生用科學(xué)的方法、積極樂觀的心態(tài)去化解煩惱 。
設(shè)計說明：認(rèn)識煩惱不是目的，化解煩惱才是目的。
三、總結(jié)存儲
1、教師總結(jié)：
首先肯定兩位小主持人的出色表現(xiàn)，然后贊揚積極參與討論發(fā)言的學(xué)生所表現(xiàn)出來的勇氣和自信，接著小結(jié)活動的收獲并對學(xué)生進(jìn)行勵志教育。
2、主持人總結(jié)：
主持人甲：昨天的煩惱或許你已經(jīng)通過傾訴擺脫了，或許還藏留你心中，但無論如何，今天的煩惱我們無法躲避，明天的煩惱仍在延續(xù)，煩惱會一直伴隨我們的成長。
主持人乙：其實煩惱和快樂一樣，都是我們多姿多彩生活中的一種顏色，我們?nèi)巳硕紵o法回避。但是我們不能為煩惱而煩惱，我們要學(xué)會用科學(xué)的方法去化解煩惱，用積極樂觀的心態(tài)去面對人生。
主持人甲、乙：最后，讓我們一起朗誦普希金的《假如生活欺騙了你》，因為“那過去的都將成為我們親切的懷戀”！
設(shè)計說明：總結(jié)活動，引導(dǎo)學(xué)生正確對待成長中的煩惱，積極樂觀地面對生活中的挑戰(zhàn)，形成良好的心境。
四、課外寫作
結(jié)合這次活動，抓住其中你體會最深一點或幾點，圍繞“成長的煩惱”寫一篇作文，不少于600字。
設(shè)計說明：活動是作文的準(zhǔn)備，作文是活動的小結(jié)。作文既是檢測前期活動效果的一種手段，也是學(xué)習(xí)成果的一種呈現(xiàn)方式，同時這一環(huán)節(jié)的設(shè)計能更好地達(dá)成活動目標(biāo)3。
【活動評價】
口語能力方面的評價。主要是同學(xué)之間互評，要點包括：說話的語速和聲音，說話的態(tài)度，說話的流暢程度等等。
寫作能力方面的評價。主要是老師評價，老師從情感、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言幾個方面進(jìn)行綜合評價。
注重對學(xué)生研究能力、探究興趣、參與程度、活動態(tài)度的評價，主要方式是激勵。
教學(xué)設(shè)計方案15
【教材分析】
這是一篇科學(xué)童話。它通過小青蛙在石橋洞里聽到自己的回聲以及和媽媽對話，生動有趣地說明了什么是回聲和產(chǎn)生回聲的原因，深入淺出地告訴了我們一個科學(xué)知識。課文優(yōu)美、生動，動靜結(jié)合，給人以美的享受。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“呱、圈”等6個生字。
2.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四和五自然段，讀出親切，歡快的語氣。
3.通過課前體驗，朗讀課文，合作探究等形式了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)興趣。
【教學(xué)重點】有感情地情朗讀課文，重點理解第四和第五自然段。
【教學(xué)難點】了解回聲形成的原因。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入。
1.看大屏幕，師：同學(xué)們請你們閉上小眼睛，仔細(xì)聽聽，這是什么聲音。師：誰來說說你聽到了什么?
2.師：今天我們來學(xué)一個和回聲有關(guān)的故事。
3.師：請同學(xué)們拿出小手和老師一起寫課題。{板書：回聲｝
師：同學(xué)們請注意“聲”字不僅翹舌而且還有后鼻音。{板書：shēng｝讀“聲”。
4.師：請同學(xué)們把課題齊讀一遍。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1.初讀課文。
師：請同學(xué)們自己來讀讀這個故事吧?注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并在每個自然段前標(biāo)上序號。師：恩，有的同學(xué)速度很快，已經(jīng)讀好了，坐端正了。
2.檢查生字：
呱 哩 圈 紋 碰 返
師：誰來讀讀第一個字?拼讀。師：你的三拼音讀得很準(zhǔn)。師：誰再來試試?師：你的聲音很響亮。師：同學(xué)們，我們一起來讀讀吧!師：下一個，誰來?你來讀。師：你的輕聲讀得很好!師：我們學(xué)著他的樣一起讀讀。
師：第三個字有點難讀，誰來試試?師：三拼音節(jié)讀得很準(zhǔn)。師：一起讀!
師：下個字，請你讀!師：前鼻音讀得真準(zhǔn)。大家一起來試試!
師：誰來讀第五個字?師：很好，后鼻音讀得很準(zhǔn)。師：請大家齊讀。師：恩，同學(xué)們都讀準(zhǔn)了!
師：最后一個字!請你讀。師：全班跟讀。
3.去拼音讀字。
師：去掉拼音帽還能讀準(zhǔn)嗎?自由試一試。師：都讀好了嗎?現(xiàn)在我們來開火車，火車火車往哪開?
4.讀詞語。
師：生字躲到詞語里去了。你還會讀嗎?呱呱叫一圈圈波紋碰到返回
師：現(xiàn)在請同學(xué)們同桌互相讀這些詞，如果你的同桌還讀不準(zhǔn)的，請你幫幫他!一起讀讀!
5.了解“返回”
師：最后一個詞“返回”有個小秘密，返就是回的意思，我們再來讀讀這個有趣的詞吧!(齊讀)
6.讀詞、句子(河水被激起一圈圈波紋)
師：大家看“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了，你會讀嗎?你讀，你讀。師：這就是一圈圈波紋，一起讀。師：(電腦屏幕用鼠標(biāo)點)現(xiàn)在老師把詞語放進(jìn)句子里，你還會讀嗎?自己練一練。請你讀!師邊做動作，邊讀河水被激起一圈圈波紋。請大家?guī)е鴦幼髯x。
三、細(xì)讀課文，感悟回聲
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1.師：同學(xué)們生字寶寶我們已經(jīng)掌握了，那現(xiàn)在老師想問問你們：這篇課文講了誰和誰的故事呀?
2.師：是呀!小青蛙跟著媽媽來到橋洞底下，他看到了什么?你們覺得這里的景色怎樣呀?
3.師：是呀!特別美!課文的哪個自然段描述了這個美麗的地方呢?
師：你能不能美美地讀一讀這個自然段?請你來!師：我聽到他讀得真美呀!讓我們一起來學(xué)他的樣讀一讀吧。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1.師：是呀!小青蛙看到美麗的景色，高興地叫?注明：師引讀，點擊屏幕。
師：這時橋洞里傳來了一個聲音——(師輕讀)“呱呱呱，多好看哪!”
師：小青蛙緊接著又問?
師：“你是誰?你在哪兒?”
2.師：(出示這句話：呱呱呱，多好看哪!)仔細(xì)看，這句的結(jié)尾是什么標(biāo)點符號呀?
師：說明他心里怎么樣?師：那我們一起來高興地讀讀這句話吧!誰再來讀讀?他讀得真高興呀，我們再來讀讀!
師：(出示這句話：你是誰?你在哪兒?)這句是什么標(biāo)點符號呢?師：那該怎么問呢?請你來!(我們在讀問句的時候，要稍微地往上揚一點，像老師這樣，){范讀}我們一起來問問吧!
3.師：誰想來表演這只小青蛙?誰想來表演那只看不見的小青蛙?咱們一起來看看，看不見的小青蛙是怎樣學(xué)小青蛙說話的。學(xué)生評價。
4.師：小青蛙這時聽到有一只青蛙在學(xué)他說話，他心里會感到怎樣?
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
師：于是，他就去問?誰來讀讀他問媽媽的話?(指導(dǎo)讀出奇怪的語氣。)我聽到他讀出了那種奇怪的感覺。我們也一起來奇怪地問問吧!
(四)學(xué)習(xí)第四——六自然段。
師：青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢?我們一起來看看吧!
1.學(xué)習(xí)第四自然段
(1)師：同學(xué)們，青蛙媽媽撿起一顆石子，扔進(jìn)河里。這時河水發(fā)生了什么變化呢?請同學(xué)們先讀讀第四自然段，再來填一填吧。師：誰來填?師：我們一起讀。
(2)師：我們一起來看看河水是怎樣變化的吧?
(3)師：誰來讀讀這段話?我聽到你的碰字字音讀得比較重。
師：誰再來讀?你的蕩字也讀得比較重了。我們大家一起再來讀讀吧!
(4)師：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波紋。水的波紋{板書：水波}碰{板書：碰}到了?{板書：河岸}又怎么樣?(師邊做動作演示){板書：蕩}
(5)師：我們再來讀讀這河水的變化吧，會做動作的同學(xué)可以邊讀邊做動作。
2.學(xué)習(xí)第五自然段
(1)師：還有什么波紋也跟河水的波紋一樣呢?讀讀第五自然段，你們就能找到答案了。
師：請你說!你找到了什么?(生：聲音的波紋)
(2)師：哦，聲音的波紋，那聲音的波紋又是怎樣變化的呢?請同學(xué)們填空：聲音的()碰到橋洞的()，要( )回來。這樣，小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是( )。師：請你來填!師：一起讀。
(3)師：同學(xué)們現(xiàn)在我們來感受下小青蛙的回聲吧!
(4)師：你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?
(5)師：是呀，聲音的波紋{板書：聲波}碰{板書：碰}到了?(生：橋洞的石壁){板書：石壁}，也要返回來{板書：返}。(手演示)這樣我們的耳朵就聽到回聲了。(一只手指著耳朵)這就是回聲。(手指著板書課題)
(6)師：聲音的波紋可真有趣呀，誰來讀讀這句話?請你讀!恩，我聽到你的返字讀得比較重，大家再來讀讀吧!
(7)師：是呀，這就是回聲，青蛙媽媽就是想把這個道理告訴小青蛙的.，我們把青蛙媽媽說的話讀一讀吧!
(8)師：小青蛙明白了回聲，高興得一蹦老高，說：“(生：媽媽，我明白了，這就是回聲吧?)”師：媽媽笑著點點頭。
3.學(xué)習(xí)第六自然段
(1)師：小青蛙又游回橋洞里，(生：呱呱地叫個不停)。橋洞里立刻響起了一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說：“(生：多好玩啊!)”
(2)師：小青蛙懂得了道理，多高興呀!同學(xué)們，讓我們把自己當(dāng)成小青蛙，高興地讀讀最后一個自然段吧。
四、學(xué)寫生字
(一)學(xué)“影”字
1.師：同學(xué)們現(xiàn)在我們也和小青蛙一樣，帶著歡快的心情來學(xué)寫兩個生字吧!看到“影”字。師：同學(xué)們看看這個字是什么結(jié)構(gòu)呀?你是怎么記住這個字的?
2.這個字的部首是什么呀?這個三撇就是我們今天新學(xué)的部首，我們仔細(xì)觀察寫這三撇的時候，我們要注意什么呀?要注意這三撇起筆在同一條線上。我們在寫這個字的時候還要注意左邊要寫得比較(生：寬)右邊寫得比較(生：窄)，(師：加上手勢)這就叫左寬右窄。
(二)學(xué)“游”字
1.看看這個字，游的左邊是?(生三點水)，中間是?(生方)，右邊是?(生撇，橫，子，)老師有個好方法來記這個字：大人帶著孩子到一個方方的池塘里游泳。
2.這就是什么字呀?閉上眼睛記一記，記住了吧?我們一起來寫一寫，(書空)小手拿出來。預(yù)備齊，點(生繼續(xù)讀)。(師生一起寫，師注意面對學(xué)生書空)同學(xué)們注意這三個部件要寫得瘦長一些。
3.下面老師把兩個字送進(jìn)田字格!{板書“影和游”}請你們用小眼睛仔細(xì)觀察!現(xiàn)在你們也把這兩個字送進(jìn)田字格里吧，描一個，寫一個。(師范寫“影和游”，生描和寫)師提醒寫字姿勢。
4.學(xué)生作業(yè)展示：師：我們一起來看看某某的影字三撇的起筆在同一條直線上，(用筆指著書上)整個字?jǐn)[在田字格的正中央，而且寫得左邊寬右邊窄。哎呀，真棒!打鉤。
5.這個學(xué)生的游字三個部件寫得瘦長，而且挨得很緊，像一家人，真不錯!打鉤。
五、拓展
1.師：同學(xué)們，生字我們就學(xué)到這，今天我們學(xué)習(xí)了一篇很有趣的課文《回聲》，平時你們聽到過回聲嗎?(生：聽到過)你們是在哪聽到的呢?
2.師小結(jié)：除了回聲，其實我們的生活處處存在著一些自然科學(xué)現(xiàn)象，只要我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，我們就會發(fā)現(xiàn)很多很多，用你們的眼睛，用你們的心到生活中去發(fā)現(xiàn)吧。
3.師：好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，讀懂了課文，還學(xué)寫了兩個生字，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)剩余的生字，并且練習(xí)有感情地朗讀課文。
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