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角的初步認識教學(xué)設(shè)計

時間:2023-06-18 14:27:36 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

角的初步認識教學(xué)設(shè)計(15篇)

  在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,就有可能用到教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標,以解決教什么的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢?下面是小編收集整理的角的初步認識教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

角的初步認識教學(xué)設(shè)計(15篇)

角的初步認識教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目標:

  1.結(jié)合生活情境及操作活動,使學(xué)生初步認識角,知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小;會用尺子畫角。

  2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。

  3.使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。

  教學(xué)重點 難點:

  重點:讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用直尺畫角。

  難點:引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

  教學(xué)設(shè)計:

  一.創(chuàng)設(shè)情境,引入角

  師:今天老師給大家?guī)硪环荻Y物,大家認識它嗎?(五角星)想得到它嗎?(出示五角星)

  生:

  師:老師要把這顆智慧星送給這節(jié)課認真聽講,發(fā)言積極,表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友,大家有沒有信心得到它。

  生:

  師:一看大家就信心十足,那你們知道它為什么叫五角星嗎?

  生:因為它有五個角。

  師:你們可真聰明,那能指出它的角都在哪里嗎?(白板批注)這就是我們今天要認識的新圖形———角,那么這節(jié)課我們就來對角進行初步的認識。(板書:角的初步認識)

  二.探究新知,認識角

  1.呈現(xiàn)教材的主題圖,找生活中的角

  師:你們剛才能夠指出五角星中的角,大家都很聰明,老師今天帶同學(xué)們走進一個美麗的校園,(白板插入視頻)仔細觀察,你在校園中能找出藏著的角么?看看誰的眼力最好。(白板上批注)

  師:看來大家都很善于用數(shù)學(xué)的眼光來觀察校園,這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊很多地方都有角,你們能找到它嗎?現(xiàn)在把你在生活當(dāng)中找到的角說給你的同桌聽,看誰找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。(幻燈片演示)

  2.結(jié)合情境,合作交流,

  〖活動一 〗感知

  從實物中抽象出角,課件出示實物

  鐘面 剪刀 三角板

  師: 剛才,同學(xué)們對角已經(jīng)有了一些初步的認識,老師這里還有一些物品,仔細觀察,這些物品中有角么?誰上來指一指?你指的非常正確!下面為了方便大家觀察,讓我們給這些角脫去漂亮的外衣,就變成這樣, 【課件演示 從實物抽象出角來】下面請同學(xué)們觀察這三個角,說說這些角有什么共同的特征,然后和你的同桌說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。

  生2: 角兩邊直直的

  生1: 角尖尖的

  師:剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點,看到兩條直直的線叫做角的邊。(板書:頂點 邊)《白板批注》那么一個角有幾個頂點?有幾條邊呢?

  〖活動二〗實際操作,豐富認識,制作角

  師: 我們現(xiàn)在知道了角有一個頂點和兩條邊,那么課前老師給每人準備了一個小信封,信封里有兩根硬紙條,按扣下面就請大家開動腦筋,想辦法用它們做成一個角,看誰最先做出來。

  師:老師也做了一個活動角。下面請同學(xué)們像老師這樣張開活動角,逐漸合攏活動角,并認真思考一下,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。(白板演示角變大,角變小)

  生:

  師總結(jié):角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)

  師:同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn),下面老師還有個問題想請大家思考一下,如果讓你們現(xiàn)在每人做一個角,使你做的角和同桌做的.角一樣大,你們應(yīng)該怎么做?通過什么辦法就能知道兩個角一樣大了呢?下面請同桌兩個人合作探索一下。(比的時候要注意,兩個角的頂點要對齊,一條邊也對齊)

  師:現(xiàn)在老師這里有兩個角,大家猜一猜,這兩個角的大?到底誰說的正確呢?大家仔細觀察,

  生:小結(jié):(角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān),與邊的長短無關(guān))

  〖活動五〗 畫角

  師: 剛才我們認識了角, 你們想不想把它畫出來呢?現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個角。【學(xué)生畫 師巡視】 說一說 , 你是怎樣畫的。

  生1: 我是照著三角板畫的

  生2: 我是先畫兩條邊,再畫頂點。

  生3: 我是先畫頂點,再畫的邊。

  師: 很好!看來同學(xué)們很有探索精神!下面請你們仔細觀察老師是怎樣畫角的。師示范畫角邊說明,重點突出“先畫頂點,再用尺子向不同方向畫兩條筆直的線”并請學(xué)生說一說教師畫角的方法,并出示兒歌。板書:

  三. 課堂小結(jié),鞏固練習(xí)

  1.師:同學(xué)們,今天我們認識了角,下面誰來說一說,你知道了角的哪些知識?(課件出示兒歌)

  2.做一個小小設(shè)計師:設(shè)計一幅有角的圖畫。

角的初步認識教學(xué)設(shè)計2

  【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學(xué)》二年級上冊第38、39頁。

  【教學(xué)目標】

  1、知識目標:初步認識角,知道角的各部分名稱;會初步比較角的大;能辨認角和用尺子畫角。

  2、能力目標:通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識,并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。

  3、情感目標;結(jié)合生活情景認識角,使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系,并在探索角的過程中獲得成功的體驗。

  【教學(xué)重點】讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,能用尺子畫角。

  【教學(xué)難點】讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

  【教具準備】三角板,活動角,,五角星紙片等。

  【學(xué)具準備】直尺,三角板,,帶孔木棒,等

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入

  師:今天老師還給大家?guī)砹艘环荻Y物,認識它嗎?(五角星)

  師:那你們知道它為什么叫五角星嗎?

  生:因為它有五個角。

  師:你可真聰明,那你能指出它的角都在哪里嗎? 生:指角 師:不錯,這就是它的角,其實在生活中還有很多角,這節(jié)課我們就來好好認識角好嗎?(板書角的初步認識)這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——角的初步認識

  二、探究新知。

  1、 聯(lián)系實際,找角

  師:小朋友們剛才能夠指出五角星中的角,一看大家就很聰明,老師忍不住想考考大家,我們這里有一張美麗的校園情景圖,大家能找出這幅圖中隱藏著的角嗎?我要看看誰的眼力最好。

  生:到前面指角

  師:看來大家個個都是火眼金睛,這么快就找出了這里面的角。

  3、找生活中的角。師:同學(xué)們觀察得很仔細,在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎?在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。(小組活動:找角)

  [設(shè)計意圖:立足三維目標,讓課堂和諧平等。學(xué)生以小組為單位從身邊找角,并且互相說說,一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,給每個學(xué)生創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機會,使每個學(xué)生都有了展示自己的機會;另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不神秘,數(shù)學(xué)就在日常生活中,就在自己身邊,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識。]

  對碰二:初步感知,指角認角

  1、指角。師:哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?

 。ㄗⅲ核袑W(xué)生指角的過程都是點了一下角的頂點處。)

  2、出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書。這些平時用的實物中有角嗎?誰來指一指?

  3、引導(dǎo)正確指角。師:老師明白了,同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形(邊說邊在黑板上點一個點),這是個角嗎?(不是,這是個點)。師:對,這是個點,剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下,再指指看。

  4、同桌互相指角。

  師:哪位同學(xué)能指給大家看一看?

  師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候,不光指了一個點,還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角),但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的?(演示)

  出示幻燈片,練習(xí)指角、辯角。

  6、角的各部分名稱

  師:想不想知道角的各部分名稱,打開數(shù)學(xué)書39頁看誰先找到答案。

  小結(jié):角是由一個頂點和兩條邊組成的。(學(xué)生做筆記)

  [設(shè)計意圖:在這里,學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時指的是角的頂點處。教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動作,而是充分利用了學(xué)生認知過程中的`“盲點”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,把學(xué)生對角的認識自然地從生活實際過渡到數(shù)學(xué)知識,同時通過幾次“指角”,使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名稱。]

  對碰三:動手操作,比角

  1.體會角的大小。

 。1)教師演示活動角(兩條邊張開一些):你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的?(板書:張開)(兩條邊收攏一些):這個角怎么樣,怎么又會變小的?

 。2)小結(jié):角的大小就是兩邊張開的大小。

  (3)改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺展示,教師結(jié)合講評。出示圓形紙折的直角,能做一個比這個角小一些的角嗎?那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢?演示釘子板上的角,把剛才做的角變大些,變小些。

  [設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過自己的操作來感知角的大小是與兩條邊張開的大小有關(guān)的,為下面比較的大小作好準備。]

  2.比較角的大小。

 。1)觀察法。師生拿出活動角,教師做出一個角,引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小和角,找兩個小朋友的角和教師的角比。怎么樣?(學(xué)生回答)

 。2)重疊法。①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個小朋友的角,誰的大一些?②學(xué)生想辦法比較,指名上臺演示,得出重疊法。一條邊要對齊,看另一邊張開的大小,再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個角,比一比,教師巡視,指名兩個學(xué)生演示一下。

 。3)體會角的大小與邊長無關(guān)。

  ①教師拿出活動角,引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角。

 、诎呀堑倪吋舳,思考:這樣的角小了嗎?

  ③學(xué)生說理由并用重疊法證明角的大小沒變。

 、苡米约旱母觳残纬梢粋角,把角變大,再變大,想想,你的胳膊變長了嗎?把角變小再變小,想想你的胳膊變短了嗎?

  出示幻燈片,練習(xí)比角。

  [設(shè)計意圖:讓學(xué)生在實踐操作過程中體會、理解角的大小與兩條邊又開的大小有關(guān)這一知識點。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗,培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。]

  對碰四:體驗感悟,畫角

  師:現(xiàn)在大家已經(jīng)會比角了,那你能嘗試畫一個角嗎?

  1、學(xué)生看書,勾畫出畫角的方法,邊畫邊讀。

  2、學(xué)生嘗試畫角,指幾名同學(xué)板畫。

  3、教師示范畫角,邊畫邊講解怎么畫角。

  4、再畫一個角,標上角的各部分名稱。

  課堂小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們一起認識了角,動手比了角,畫了角,還在生活中找到了很多的角,其實,只要你善于觀察,生活中處處都有數(shù)學(xué)。

角的初步認識教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標準實驗教科書“人教版”小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊38~39頁。

  教學(xué)目標:

  1、結(jié)合生活情境及操作活動,初步認識角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用直尺畫角。

  2通過經(jīng)歷觀察、操作等活動,建立角的空間觀念,培養(yǎng)動手操作,自主探索與合作交流的能力。

  3、在探索角的知識過程中,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣,培養(yǎng)合作意識。

  教學(xué)重點:

  進一步感知角。

  教學(xué)難點:

  引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法。

  教學(xué)準備:

  多媒體課件、三角板、小棒等。

  教學(xué)流程:

  一、師生談話、導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,今天老師和大家結(jié)交一個數(shù)學(xué)中的好朋友,大家愿意嗎?

  生:愿意。

  師:這個朋友的名字叫什么呢?(板書:和角交朋友)

  生:角。

  師:對,這節(jié)課我們就和角交朋友。

  二、引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知

  1、聯(lián)系實際,找角

  師:其實角在我們生活中隨處可見,只要你認真觀察,就能找到它,(課件出示39頁例1的剪刀、吸管、水龍頭)同學(xué)們請看,角朋友就藏在里面,你能把它找出來嗎?

  學(xué)生匯報。

  師:(課件出示剪刀、吸管、水龍頭)這些物體的角藏在哪里?同學(xué)們相互說一說。

  學(xué)生匯報

  師:同學(xué)們觀察的真仔細,現(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉,仔細觀察。(課件演示,將三個物體隱藏,出現(xiàn)不同方向的三個角)。這就是我們今天認識的新朋友——角。

  師:(課件出示38頁主題圖)同學(xué)們請看,下課了,同學(xué)們正在操場上活動呢?你能在這幅圖中找到角嗎?

  學(xué)生匯報:老師拿的三角板上有角。老爺爺剪樹枝用的剪刀上有角,樹上有角。小朋友伸開兩臂組成了角。樓房上掛的鐘上有角。樓房上掛的鐘上有角。

  學(xué)生每說一個,課件出示紅色閃動的角。

  2、初步感知,指角

  師:同學(xué)們的觀察力可真強,找到了這么多的角,請同學(xué)們找一找自己手中三角板上的角,并給你的同桌指一指角在哪里?

  師:哪位同學(xué)到前邊把三角板上的角指給大家看。

  學(xué)生到前面指三角板上的角。

  (注:提問的學(xué)生指角的過程都是點了一下角的頂點處。)

  師:老師明白了,同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形(邊說邊在黑板上點一個點)。這是個角嗎?

  生:不是,這是個點。

  師:對,這是個點,剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下,再指指看。

  學(xué)生活動:指角

  師:哪位同學(xué)能指給大家看一看?

  學(xué)生到前面指出三角板上的一個角。學(xué)生都能指對。

  師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候,不光指出了一個點,還指出了兩條直直的邊,請同學(xué)們仔細觀察,動手摸一摸三角板。你有什么發(fā)現(xiàn)?

  學(xué)生會發(fā)現(xiàn)三角板上有尖尖的東西,感覺很扎手,發(fā)現(xiàn)了三個扎扎的點,三條直直的線等。

  師:同學(xué)們通過摸一摸發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密,你們真了不起,其實數(shù)學(xué)上的角有自己的'名字,尖尖的地方叫做角的頂點,(板書:頂點)這兩條直直的線,叫做角的兩條邊。(板書:邊)

  師:同學(xué)們這么快就和角成為了好朋友,老師真替你們高興。可有一些“假角”經(jīng);煸诮堑年犖槔,老師要考考你們的眼力,看誰一眼就能辨別真假。(課件出示練習(xí)八的第1題)。

  [設(shè)計意圖:在這里,學(xué)生感知的角是生活中的角,所以在指角時指的是角的頂點處,所以在這里我沒有急于糾正學(xué)生的錯誤認識,而是充分利用了學(xué)生認知過程中的這一知識“盲點”,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己把對角的認識自然地從生活實際過渡到數(shù)學(xué)知識,逐步構(gòu)建正確表象。]

  3、小組合作,折角

  師:(出示一張圓形紙)同學(xué)們請看,你能在這張紙上找到角嗎?

  生:不能。

  師:你能想辦法用它折個角嗎?以小組為單位進行比賽,看哪一組折角的方法多?

  小組活動:折角。

  師:哪一組選個代表來匯報,你們是怎么折的?

  學(xué)生匯報。

  師:你能指出折出角的頂點和兩條邊嗎?

  生:(拿著折好的角。邊說邊指)這是角的頂點,這是角的兩條邊。

  [設(shè)計意圖:把角的概念放到實踐操作中感知。在指角、折角的過程中,學(xué)生通過眼、手等感官直接感知角的頂點和邊的特征,對事物的感知能力得到了培養(yǎng)。]

  4、動手操作,做角

  師:同學(xué)們心靈手巧,折出了這么多形狀的角,你能動手做出一個角嗎?小組四人合作,先想想你們打算用什么材料做角。然后可以用拼一拼,折一折,擺一擺等方法制作出一個角,做出角后,小組內(nèi)互相指一指角的樣子。比一比,看哪個小組做的最好。

 。▽W(xué)生用硬紙條、圖釘、細繩、小棒等做角)。

  學(xué)生匯報,并互相評價。

  有的小組用繩子擺出了一個角,有的小組用小棒擺出一個角。有的小組用兩根硬紙條和一個圖釘做出一個活動角,而且發(fā)現(xiàn)這個角可以變大,還可以變小。

  [設(shè)計意圖:讓學(xué)生在實踐操作中體會、理解角有大小這一知識點,在這里我注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗,培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識。]

 。怠Ⅲw驗感悟,畫角

  師:剛才我們用各種不同的材料制作出了這么多的角,我們還知道了角有大有小,下面就讓我們親手畫一個角好不好?

  師:下面請同學(xué)們看老師是怎么畫的,從一點起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成一個角。(邊說邊畫)

  師:下面同學(xué)們就按照老師的方法來畫一個角。

  學(xué)生活動:畫角。

  展示學(xué)生畫的角,并讓學(xué)生說一說是怎樣畫的。

  師:同學(xué)們,我們在畫角時,角的開口可以朝上,可以朝下,可以朝左,也可以朝右。

  讓學(xué)生畫出開口方向不同的角。

  [設(shè)計意圖:學(xué)生在畫角時,認真思考、操作、體驗、評價,逐步培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。]

  三、應(yīng)用新知,培養(yǎng)能力

  1、40頁做一做的第1題

  說一說周圍哪些物體的表面上有角。(學(xué)生邊說邊指)

  2、找磕頭機上的角

 。ㄕn件出示大慶的磕頭機)

  師:這是在我們大慶隨處都能看到的磕頭機,你能在上面找到角嗎?

  匯報時閃動紅色的角

  3、課件出示練習(xí)八的第2題

  師:看下面各圖,左邊的三角形有哪幾個角?右面的三角形有哪幾個角?

  四、歸納總結(jié),拓展延伸

  1、全課總結(jié)

  師:今天我們認識了角,和角成為了好朋友,知道了角有一頂點兩條邊,還學(xué)會了畫角。

  2、知識延伸

  師:同學(xué)們課下就用今天我們結(jié)交的新朋友——角,來創(chuàng)作一幅美麗的圖畫,比一比,看誰創(chuàng)作的畫最好看。

  [設(shè)計意圖:學(xué)生用角創(chuàng)作畫的過程中,豐富了對角的認識,更重要的是激發(fā)了學(xué)生大膽想象,在活動中體會并感受到幾何圖形的美。]

角的初步認識教學(xué)設(shè)計4

  一、教學(xué)目標

 。ㄒ唬┲R與技能

  通過整理和復(fù)習(xí),使學(xué)生對長度單位、角的初步認識、認識時間的知識有系統(tǒng)性的認識,初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 。ǘ┻^程與方法

  在整理和復(fù)習(xí)的過程中,進一步理解長度單位、角的初步認識、認識時間的相關(guān)知識,培養(yǎng)學(xué)生對知識進行整理的意識和能力,發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問題的能力。

  (三)情感態(tài)度和價值觀

  幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,感受數(shù)學(xué)思想,同時感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  二、目標解析

  基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,讓學(xué)生在操作中回顧長度單位、角的初步認識、認識時間的知識,并在不同的操作中,親身經(jīng)歷知識的形成過程,在解決問題的同時鞏固所學(xué)的知識,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

  三、教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:牢固掌握長度單位、角的初步認識、認識時間的知識。

  教學(xué)難點:運用所學(xué)知識解決實際問題。

  四、教學(xué)準備

  鐘面等

  五、教學(xué)過程

  (一)設(shè)問中揭示課題

  1.情境中設(shè)問

  (1)出示第100頁圖(二)的情境圖。

 。2)指定學(xué)生說說和這學(xué)期學(xué)的什么知識有關(guān)?

 。3)測量物體的長度應(yīng)用到什么單位名稱?這學(xué)期我們學(xué)過的長度單位有哪些?

 。4)計量一節(jié)課的時間應(yīng)用到什么計量單位?

  2.揭示課題

  板書:長度單位、角的初步認識、認識時間

  【設(shè)計意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問,激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生能快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

 。ǘ┎僮髦惺崂碇R

  1.復(fù)習(xí)長度單位

 。1)回顧已學(xué)過的長度單位。

  測量鉛筆的長度應(yīng)選( )作單位,測量一棵樹的高度應(yīng)選( )作單位。

 、僖龑(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的長度單位。

 、谒伎迹簻y量物體的長度應(yīng)選誰作單位?

 、壑付▽W(xué)生匯報想法,并舉生活中的一些實例來加以說明。

 、軐W(xué)生匯報:米和厘米之間的關(guān)系。

 。2)及時練習(xí)。

 、偬钜惶睿海ǔ鍪窘滩牡102頁的第5題。)

  先讓學(xué)生獨立完成,然后全班交流,并說說自己的想法。

  ②量一量:量出下面指定線段的長度,并指定學(xué)生說說測量的方法。

  ③畫一畫:(出示下面的題目。)

  a.畫一條4厘米長的線段。 b.畫一條比5厘米長2厘米的線段。

  c.畫一條比5厘米短2厘米的線段。

  2.復(fù)習(xí)角的初步認識

 。1)角的.組成

 、賹W(xué)生在作業(yè)紙上畫一個角,并標出角各部分的名稱。

 、趯W(xué)生作業(yè)展示并進行評析。

 。2)角的分類

 、俪鍪鞠旅娴娜齻角。

 、谥付▽W(xué)生說出各個角的名稱,并說說你的判斷方法。

 、墼谙旅娼o定的邊上分別畫一個直角、銳角、鈍角(從給出的點畫起)。

  (3)及時鞏固

 、倏匆豢矗合旅娴母鱾圖形哪幾個是角?它是什么角?哪幾個不是角?為什么?

 、诋嬕划嫞簭倪@個角的頂點出發(fā)畫一條線,把它拆分成兩個角。這兩個角可能是什么角?會有幾種不同的情況?

  先讓學(xué)生組內(nèi)交流,然后獨立完成,最后全班交流。

  3.復(fù)習(xí)認識時間

 。1)出示一個鐘面,從鐘面上你能得到哪些知識?

 、傧冉M內(nèi)交流,再全班交流。

  ②這個鐘面現(xiàn)在表示幾時幾分?時針和分針組成的是什么角?

  (2)及時練習(xí)

 、佼嬕划嫞嚎纯磶讜r整鐘面上的時針和分針形成直角。(3時、9時)

 、趯懸粚懀簩懗鲧娒嫔系臅r間,并說說時針和分針組成的角是什么角?(教材第101頁的第3題)

  ③撥一撥:老師說時間,學(xué)生在鐘面上撥出時針和分針所在的位置。

  4:00 7:00 6:50 10:20

  【設(shè)計意圖】在復(fù)習(xí)長度單位、角的初步認識、認識時間時,沒有單純地進行知識點的復(fù)習(xí),而是讓學(xué)生在“量一量、畫一畫、寫一寫、撥一撥” 等操作活動中,經(jīng)歷復(fù)習(xí)知識的全過程,避免學(xué)生感覺到枯燥無味,同時讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對所復(fù)習(xí)知識的理解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問題的能力。

 。ㄈ╈柟讨猩罨R

  1.出示教材第104頁的第9題

  先讓學(xué)生獨立完成,然后全班交流,重點交流:選擇的理由。

  2.出示教材第105頁第10題

  先讓學(xué)生估計,再動手測量,最后全班交流。

  3.出示教材第105頁的第11題

  先讓學(xué)生獨立完成,然后全班交流。(注意角的頂點是給定的)

  4.出示教材第105頁的第12題。

  先讓學(xué)生按要求獨立完成,然后全班交流。交流時指定學(xué)生說說每個鐘面上時針和分針組成的角是什么角?

  【設(shè)計意圖】通過練習(xí)讓學(xué)生加深對所復(fù)習(xí)知識的理解,使知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完整。同時調(diào)動學(xué)生積極思考、主動參與的意識,做到能輕輕松松學(xué)知識、做數(shù)學(xué),從解決問題中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

  (四)總結(jié)中暢談收獲

  通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí),你有什么感受或體會?覺得哪些地方還有疑問?

角的初步認識教學(xué)設(shè)計5

  [教學(xué)內(nèi)容]

  義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)《數(shù)學(xué)》二年級下冊。

  [教學(xué)目標]

  1、在認一認、說一說、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動,初步認識角,會說出角的各部分名稱。

  2、通過觀察、比較,明白角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),與兩邊的長短無關(guān)。

  3、在折一折、動手做的過程中學(xué)會做角;通過畫一畫,掌握角的畫法,能夠正確地畫角

  4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手操作能力。

  5、使學(xué)生知道生活中處處有角,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  [教學(xué)重點]

  1、認識角,知道角的各部分名稱。

  2、會準確地畫角。

  [教學(xué)難點]

  理解角的大小與邊的長短無關(guān),與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

  [教學(xué)過程]

  一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

  請同學(xué)們看上的畫面:校園的一角。誰來說說校園里有什么?

  操場上的活動可真豐富,這里邊還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的新圖形——角。老師手上拿著的三角板(抽象出三角板上的三個角),形狀像這樣的圖形我們就叫做角,這節(jié)課我們就一起來認識角。(板書:角的初步認識)

  [評析]

  情境導(dǎo)入抓住了二年級學(xué)生好奇的心理特點,利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

  二、引導(dǎo)探究 學(xué)習(xí)新知

  1.聯(lián)系實際,找角。

  師:在這幅校園圖里有好多這樣的角,你能找一找嗎?讓我們比比看,誰有一雙明亮的眼睛。(請學(xué)生自己指出來:鐘面上時針和分針所組成的角、剪刀上張開形成的角、紅旗上的角等等)

  [評析]

  讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角,充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,讓學(xué)生在課堂上暢所欲言,給學(xué)生均等的參與機會。讓學(xué)生通過觀察從現(xiàn)實個發(fā)現(xiàn)角、認識角。

  2.初步感知,正確指角。

  (1)出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平時用的實物中有角嗎?誰來指指?它們都有什么特征呢?

  (2)從實物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫下來,會是怎么樣的.呢?請你們閉上眼睛想一想,也可以用手比劃比劃,看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫出來。

  并讓同學(xué)說說它們的形狀相同點和不同點(同桌討論并匯報)。整理并板書:尖尖的地方叫角的頂點,兩條直直的線叫角的邊。

  小結(jié):角有一個頂點,兩條邊。

  (3)指出三角尺上的角,并感受。

  (4)判斷下面哪些圖形是角,哪些圖形不是角。(題略)

  [評析]

  在這個環(huán)節(jié)中,教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動作,而是充分利用了學(xué)生認知過程中的“盲點”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,然后再讓學(xué)生通過觀察與探究去接觸知識,理解掌握知識。

  3.做角。

  師:剛才我們通過自己的觀察。初步認識了“角”這個朋友,那么現(xiàn)在我們動手來做一個角。請同學(xué)們拿出這張紙,用折一折的辦法,折出一個角來。

  學(xué)生自己做一個角,然后交流;并四個學(xué)生上講臺展示,并說出所折的角的兩條邊和頂點在哪里。

  [評析]

  在這個環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生自己動手做一個角,問題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維,經(jīng)過努力形成了形狀、大小不同的角,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

  4.定義角的大小。

  (1)教師演示活動角(兩條邊張開一些):你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的?(兩條邊收攏一些):這個角怎么樣,怎么又會變小的?

  (2)小結(jié):角的大小就是與角兩條邊張開有程度有關(guān),把兩條邊張開得越大,角就越大,把兩條邊張開得越小,角就越小。(師生一起,邊操作邊說)

  5.比較角的大小。

  (1)觀察法。老師拿出兩個相差比較大紙折的角,怎么樣比較?(學(xué)生回答)

  (2)重疊法。老師拿出差不多大的角,這兩個角誰大誰小?①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個角,誰的大一些?②學(xué)生想辦法比較,指名上臺演示,得出重疊法。一條邊要對齊,看另一邊張開的大小,再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個角,比一比,教師巡視,指名兩個學(xué)生演示一下。

  6、畫角。

  1、學(xué)生嘗試畫角,在小組內(nèi)討論畫角的方法。

  2、展示畫角:先畫一點,然后從這一點起用直尺向不同方向畫兩條線,就畫出了一個角。

  [評析]觀察、敘述、操作,使學(xué)生盡快掌握畫角的技能。

  三、鞏固拓展

  1.數(shù)一數(shù)一個三角形和一個梯形里各有幾個角。

  四、欣賞生活中的角

  [總評]

  本節(jié)課的設(shè)計從學(xué)生的實際生活出發(fā),讓學(xué)生感覺到了數(shù)學(xué)于生活,培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。以學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)為基本的活動形式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。具體表現(xiàn)在:

  1.教師在課堂上敢于放手。在課堂上為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了充足了時間與空間。整個教學(xué)過程,學(xué)生通過找角、指角、做角、定義角的大小以及比較角的大小,都是由學(xué)生親自動手操作完成的,讓學(xué)生在動手、動腦、動口中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而獲取知識。

  2.注意了知識的拓展。在最后一個環(huán)節(jié)中,增設(shè)了一個拓展訓(xùn)練,別具匠心,在學(xué)生獲取知識的同時,培養(yǎng)了學(xué)生的拓展思維,使學(xué)生的思維從課內(nèi)延伸到課外,有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。

角的初步認識教學(xué)設(shè)計6

  一、設(shè)計思路:

  以學(xué)生為主體,順著學(xué)生的思路去思考,盡量讓學(xué)生去說,去做,老師在關(guān)鍵處啟發(fā)誘導(dǎo),直觀教具的使用,提高學(xué)生感官上的效果,激發(fā)興趣,提高對數(shù)學(xué)的認識,感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

  二、教材分析

  1、授課內(nèi)容:

  新課標人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第三章課本第38~39頁。

  2、教材分析:

  角的初步認識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形,再通過學(xué)生實際操作活動,加深對角的認識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義,只要求學(xué)生認識角的形狀,知道角的各部分名稱,會用直尺畫角,為以后進一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。

  3、教學(xué)目標:

  根據(jù)教材編寫的特點以及學(xué)生的認知水平,制定教學(xué)目標:

  (1)初步認識角,知道角的各部分名稱;學(xué)會用尺子畫角。

  (2)通過讓學(xué)生觀察、操作分析,培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。

  4、教學(xué)重點、難點:

  學(xué)生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段,對角缺乏系統(tǒng)的認識,所以本課時的重點是讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用直尺畫角。難點是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。

  三、學(xué)情分析

  學(xué)生對三角形有初步的表象,對生活中的角有一定的感受,對初步認識角有表象基礎(chǔ)。

  四、教法、學(xué)法

  角對于二年級學(xué)生來說比較抽象,學(xué)生接受起來較為困難,因此為了幫助學(xué)生更好地認識角,整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循 (從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律,采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、畫一畫、想一想、說一說等教學(xué)手段,讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析,把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里,從而進一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。

  五、課前準備

  一張長方形的紙

  六、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⒄勗捯胝n題

  1、師:老師給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國圖形家族成員中的幾個成員,大家還認識它們嗎?(學(xué)生回答)今天我們來認識圖形家族中的一個新成員:角,引入課題“角的初步認識”。

  2、貼圖片。圖片中有紅線勾畫出的角。

 。ǘ、聯(lián)系實際,引導(dǎo)探究

  1、師:同學(xué)們對角一定都非常熟悉,那么請你找找教室里、想想生活中曾注意到那些物體上有角?比一比誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。

 。▽W(xué)生一一回答)

  2、師:同學(xué)們真了不起,找到了這么多角。

  3、師:那么,這幾個物體上有角嗎?(出示實物,請學(xué)生來指一指。)

  4、(預(yù)設(shè):學(xué)生可能指對,直接進入環(huán)節(jié)5。亦可能指錯進入本環(huán)節(jié))

  師:剛才有同學(xué)指的是這樣一個圖形(教師在黑板上畫一個點),這是什么?(生答)對,這是一個點。想一想怎樣才能將你看到的角完整地指出來。(學(xué)生重新指角)

  5、師:這一次,大家指角的時候,不單指出了一個點,還指出了兩條直直的線,也就是這樣的圖形(師示范畫出來)。

  6、師:它們就是我們數(shù)學(xué)王國圖形家族中的角成員。剛才大家指的這個點與兩條直直的線就是角身體的各個部位,它們還有一個好聽的名字!想知道嗎?(教師邊說邊板書,一起口述一遍)

  7、仔細觀察,一個角有幾個頂點,幾條邊組成?(生答)由一個頂點和兩條邊組成。我們在表示角的時候,不能就這么點一下?蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑摹#ń處焺幼餮菔荆阂粋頂點,兩條邊,再用手畫。┠闷鹉愕男∈,我們一起來指一指。(學(xué)生書空)現(xiàn)在,誰用這種方法來指一指這把尺上的角?(還有其他的角嗎?)

  8、(練習(xí))師:我們這里來了一些小客人,都說自己是角,請同學(xué)們打開書(42頁第1題)先仔細觀察一下,哪些是角。

  9、折角。

  師:剛才大家已經(jīng)認識了角,下面能否用老師給大家提供的紙折個角呢?小組合作。

  (交流展示,指出這個角的頂點和邊各在哪里?)

  10、師:剛才我們已經(jīng)認識了角,自己也動手折了角,現(xiàn)在我們要把角的樣子畫下來,想一想看,角可以怎么畫?要注意什么?(學(xué)生回答)先畫一個點,從這點起,用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同學(xué)們照這個方法畫一個,試試。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。(一生板演,反饋時指出頂點和邊即可。)

  11、師:再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。

 。ㄈ、鞏固拓展,課外延伸

  1、師:剛才畫了一個角,老師在這里再添一條線,現(xiàn)在這里有幾個角了?(學(xué)生指,教師畫弧。)

  2、師:我這里還有一個長方形的圖形,如果剪去一個角,請你猜猜還剩幾個角?

  3、師:你能告訴同伴們,今天你有哪些收獲嗎?

  七、板書

  頂點 邊 邊

角的初步認識教學(xué)設(shè)計7

  教學(xué)內(nèi)容:北京義務(wù)教育課程改革實驗教材

  教學(xué)重點:認識角,會畫角,會比較角的大小,認識直角、銳角、鈍角。

  教學(xué)難點:了解角在生活中的應(yīng)用

  教具使用:三角板、不規(guī)則紙、活動角

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  1、師:老師手里拿的是什么?

  2、生:三角板。

  3、師:為什么它叫三角板?

  4、生:因為它有三個角。

  5、師:你能指出這三個角在哪里嗎?

  6、師:角是什么樣的圖形呢?今天,我們就來一起認識它。

  板書課題: 角的初步認識

  二、從生活中感知角:

  1、師:角是一種平面圖形,我們生活中隨處都可以見到角,只要你認真觀察,就能發(fā)現(xiàn)它們。(師出示課件第一張:你能指出這些物體上的角嗎?生說一處,標一處。)

  2、師:你還在哪見過角?

  3、師:你們都是會觀察的孩子,都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,既然都叫作角,那它們身上肯定有一些共同的特點。

  4、師:現(xiàn)在老師把它們從實際生活中請出來和大家見面,好不好?(課件演示第二張:把圖片上的角脫離下來)

  三、初步感知角:

  (一)認識角的各部分名稱:

  1、師:你們能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點嗎?

  2、生觀察,自由發(fā)言。

  3、師:書中給角的各部分都起了名字,角的尖尖的這個點叫做角的頂點,這兩條直直的線叫做角的'邊。(課件演示:角的各部分名稱。)

  4、師追問:角是由幾部分組成的?(生:三部分,一個頂點兩條邊)

  5、師:這個角的大家庭里又來了一些自稱是角的朋友,你們看看!(課件演示第四張:判斷:是角的打“√”,不是角的打“×”。)

  (二)畫角:

  1、師:想畫一個角嗎?請你們自學(xué)P87畫角的方法。

  2、師:分幾步畫一個角?(生:分三步)

  3、師:你說,老師畫。(師在黑板上畫)

  4、師:畫角時要注意,頂點不要太大,邊要畫直,不要出頭。

  5、師:請你們自己在紙上畫一個角。

  6、師展示學(xué)生畫的角,找問題。

  (三)角的讀法和寫法。

  1、師利用板書中的角講讀法和寫法。

  2、師:選擇你喜歡的標注方法,標注一下自己的角。

  四、認識直角、鈍角和銳角。

  (一)比較角的大。

  1、師:我們還回過頭來觀察這些角,除了它們共同的特點,都有一個頂點兩條邊,它們還有什么不同的地方嗎?(演示課件第五張)

  2、生:邊有長有短,角有大有小。

  3、師:那怎樣比較角的大小呢?我們選擇其中的三個來比一比(按從小到大的順序排列)。

  (1)生觀察比較(師用課件操作反饋)。

  (2)師:你們用的是觀察法。

  4、(課件演示:一紅一藍兩個角)你們觀察一下,這兩個角誰大誰小?(生觀察可能出現(xiàn)的結(jié)果:藍角大,因為藍角邊長)

  5、師:到底哪個大呢?角的大小和什么有關(guān)系呢?等我們探討完這個問題,再來比較這兩個角(請你拿出你們做的活動角,一條邊不動,轉(zhuǎn)動另一條邊。)思考一下!角的大小與什么有關(guān)系?

  6、生活動、思考、交流。(課件演示結(jié)果:角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),與邊的長短無關(guān))

  7、師:現(xiàn)在請你比較紅角和藍角的大小。(師課件演示:兩個角一樣大)

  (二)分類:

  1、認識直角。

  (1)我們還回到生活中這些角,有一種角長得很規(guī)矩,很特殊,是什么角?(生:直角)

  (2)師:你們能把直角挑出來嗎?

  (3)師:生活中你在哪里還見過直角?

  2、分類。

  (1)現(xiàn)在我們一起把這些角分一下類,分類是一種學(xué)習(xí)方法,通過分類,我們可以更清楚地認識不同角的特點。

  (2)師:直角為一類,其它的角與直角比,分為兩類,你會分嗎?

  (3)生:獨立分類。(師演示課件:依據(jù)學(xué)生的回答拖動角進行分類)

  (4)課件演示結(jié)果:銳角比直角小,鈍角比直角大。

  (5)師:如果按從大到小的順序排列這三類角,怎樣排?

  (6)師:請你們觀察自己的三角板,指出上面的角都是什么角?

  (7)師:又來了一些角的朋友,請你挑一挑。(課件演示)

  (8)(課件演示一個近似于直角的角)師:請你判斷這個角是直角嗎?(生自由發(fā)言)當(dāng)你用眼觀察,無法準確判斷這個角是不是直角時,可以用三角板的直角來量一量。(課件演示)

  3、做直角。

  (1)師:現(xiàn)在你們桌子上都有一張不規(guī)則紙,你能折出直角嗎?(生折交流)

  (2)師:你們是這樣折的嗎?(課件演示)

  4、找直角(課件演示)。

  (1)在平面圖形中找。

  (2)在鐘面上找。

  五、欣賞角。

  課件演示:角在生活中的應(yīng)用。

  六、小結(jié)。

  (一)你有什么收獲?

  (二)師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們應(yīng)該能發(fā)現(xiàn),我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識來源于生活,它們又廣泛地應(yīng)用在生活中。

角的初步認識教學(xué)設(shè)計8

  課題名稱:角的初步認識

  教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第38-39頁《角的初步認識》,第42頁的第1—2題。

  教材分析:

  “角的初步認識"一課是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊"角和直角"的第一課時。這節(jié)課是在學(xué)生在已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角,從觀察實物中逐步抽象出所學(xué)的角,教材中不要求學(xué)生掌握角的定義,只要求學(xué)生認識角的形狀,知道角的各部分名稱,會用直尺畫角,教材中還特別注意讓學(xué)生動手操作,折紙、制角、畫角等,以促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展,學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。

  學(xué)情分析:

  角對于二年級學(xué)生來說比較抽象,學(xué)生接受起來較為困難,因此為了幫助學(xué)生更好地認識角,整個課時將觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。對于二年級學(xué)生來說注意力集中的時間較短,喜歡做小動作,感覺數(shù)學(xué)枯燥無味,因此我充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢,通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析,把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。

  教學(xué)目標:

  1、初步認識角,知道角的各部分名稱;會初步比較角的大;學(xué)會用尺子畫角。

  2、通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

  3、創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。

  教學(xué)準備:多媒體;直尺;大頭針,兩根硬紙條,圓形紙片、長方形紙片、剪刀。

  教學(xué)重點:

  讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用直尺畫角。

  教學(xué)難點:

  引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  (媒體應(yīng)用)屏幕出示:長方形、正方形、圓、三角形的實物圖。引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí),依次回答出各個圖形的名稱。最后出示角的圖形,教師邊出示邊提問

  “今天老師給同學(xué)們帶來了一位新朋友,你們認識嗎?”同學(xué)們回答:“認識,角!

  今天我們就來學(xué)習(xí)角。教師邊說邊出示課題“角的初步認識”。

  兒童在的注意集中的時間較短,所以導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)我盡量簡化,開門見山,但又明確了學(xué)習(xí)目標,直入課題。教學(xué)時間大約用2分鐘。

  二、新課講授

  1、電腦出示一幅校園情景圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中有什么?學(xué)生回答:“圖中有正在做操的學(xué)生”,“正踢足球的學(xué)生,還有拿三角板的老師和修剪花木的老爺爺。”……這些情景中有角嗎?同桌學(xué)生討論找角。

  學(xué)生匯報,

  生1:老師手上的三角板上有角、老爺爺修剪樹木用的剪刀上有角。

  生2:球門上有角、角球線有角。

  生3:表的兩根針形成一個角,正在做操的小朋友伸開兩臂形成一個角。

  ……

 。襟w應(yīng)用)在學(xué)生找到實物圖中的角后,屏幕上出現(xiàn)閃動角。

  教學(xué)過程說明:教學(xué)伊始,借助情景圖創(chuàng)設(shè)情境,這樣使學(xué)生在一種愉悅的氛圍內(nèi)迫切想知道新知,同時也感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,初步感知角。教學(xué)大約用了5分鐘。

  2、舉例

  其實在你身邊就有很多角,仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體的表面上有角?現(xiàn)在,咱們就伴隨著輕松優(yōu)美的音樂以小組為單位找一找角。

  師:誰愿意把你找的角指給大家看看。在日常生活中,角實在太多了,只要我們仔細觀察都能找到角。

  學(xué)生匯報,

  生1:黑板上有角。邊說邊上去指角。

  生2:數(shù)學(xué)書上有角,邊說邊指角。

  生3:課桌上有角。用手比劃。

  ……

  師:我們來看看大屏幕上的圖形有角嗎?(多媒體出示例1的3幅圖),大家找一找,學(xué)生指出后多媒體演示抽象出角的圖形。

  通過找日常生活中的角以及通過例1,從三種實物(剪刀、吸管、水龍頭)中抽取出角,讓學(xué)生從熟悉的生活實例中來認識角,讓學(xué)生感受到角就在我們的生活中。教學(xué)大約用了4分鐘。

  3、折角

  師:同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)認識了角,大家觀察得都很認真。接下來,老師想請你們以小組為單位比賽折角(出示一張圓形紙),看哪一組折角的方法最多。

  學(xué)生動手折角,教師將部分學(xué)生的作品貼在黑板上。讓學(xué)生用剛才所折角的頂點扎手心,感知角的頂點是什么感覺;摸一摸角的兩條邊,感知角的兩條邊是怎樣的?教師示范。指名學(xué)生回答。

  生1:這兒是尖尖的,這兩邊滑滑的、平平的。生2:這兒有些刺手,這兩邊直直的。師:噢,原來角給我們的感覺是這樣的:尖尖的,直直的。

  師:大家看!這尖尖的一點叫作角的頂點,這兩條直直的線叫作角的邊。邊說邊標出角各部分名稱

  教師請一名學(xué)生上黑板標出角的頂點和角的兩條邊。

  師:角有幾個頂點,幾條邊?

  生:一個頂點,兩條邊。

  師:我們來看看大屏幕上折出的角(多媒體出示3幅圖),大家看一看這幾個角的大小一樣大嗎?

  生:不一樣大。

  師:這能夠說明什么?

  生:這說明角是有大有小的。

  填出自己折出的角的各部分名稱。

  教學(xué)過程說明:通過折角讓學(xué)生比較得出:角是有大有小的,使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料,并對角的大小這一特點進行了初步認識。同時角的不同折法這一教學(xué)中也充分體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教學(xué)大約用了6分鐘。

  4、做和演示活動角

 。1)師:通過剛才折角的活動,同學(xué)們知道角是有大有小的。請同學(xué)們拿出準備好的硬紙條,小朋友們已經(jīng)會折角和畫角了,老師這有一個比較特別的角,你們看。(師電腦展示出活動角)你們想知道這個活動角是怎樣做出來的嗎?

 。2)師展示活動角的制作過程。大家想不想自己做一個活動角呢?請兩個同學(xué)為一組,互相幫助,小心圖釘,注意安全。

  (3)請小朋友們拿出做好的活動角,跟老師一起做動作。(慢慢張開)這時這個角變得怎樣了?(叉開得越來越大,角也越來越大。)(慢慢縮。┻@時這個角又變得怎樣了?(叉開得越來越小,角也越來越小。)看來,一個角的大小與它叉開的大小有關(guān),叉開得越大,這個角就越大,叉開得越小,這個角就越小。

  師:像這種角我們就把它叫做活動角。屏幕上有兩根硬紙條和圖釘做成的活動角,我們來看看這個活動角(屏幕演示)。兩根硬紙條做成的邊張開的比原來大了還是小了(大了),角比原來大了還是小了?

  生:角比原來大了。

  師:這兩條邊又怎樣了?角又怎樣了?

  生:兩條邊又張大了,角比原來大了。

  師:這能夠說明什么?(四人一組討論)

  生:角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關(guān),兩條邊張開得越大,角就越大,張開得越小,角就越小。

  教學(xué)過程說明:通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生從認識靜態(tài)中的角過渡到了認識動態(tài)中的角,同時也向?qū)W生滲透了角的大小與兩條邊叉開的大小的關(guān)系。

  師:我們已經(jīng)知道比較角的大小的關(guān)鍵了,可是紅角和藍角卻不知道,你看它們正在吵架呢?

  課件出示:紅角和藍角爭吵的對話。你能想辦法幫他們比大小嗎?課件演示比較大小的過程。教師解說。

  課件演示大小一樣,邊長不同的兩個角比大小。

  師:你從剛才的錄像中能發(fā)現(xiàn)什么?

  生:角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系。

  教學(xué)過程說明:讓學(xué)生在生動的故事情境中,通過觀察,自己得出角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系這一結(jié)論,同時也為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會全面的看問題。教學(xué)大約用了8分鐘。

  5、畫角

  師:通過剛才的多種活動,我們進一步認識了角,如果要把角畫下來,該怎樣畫呢?讓我們打開課本第39頁,看看下面的例2,請根據(jù)書上的提示畫一個角。

  學(xué)生先自學(xué),然后再畫角。

  師:有不少小朋友已經(jīng)學(xué)會畫角了,誰能教教老師。

  教師根據(jù)學(xué)生的提示畫一個角。

  媒體演示,教師講解:這個小老師到底教得對不對呢,咱們一起看看大屏幕。先畫一點作為角的頂點,用尺子從這個點向一個方向畫一條線,再向另一個方向畫一條線,就組成了一個角。

  教學(xué)過程說明:在教學(xué)畫角時,我采用了讓學(xué)生自學(xué)這一方式,讓學(xué)生主動參與到解決問題的情境中來,當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)初步掌握畫角的步驟和方法后,教師再利用多媒體適時的演示畫角的過程。這種生動形象的教學(xué)手段,使學(xué)生的注意力高度集中,留下的表象也非常深刻,角的畫法也就迎刃而解了。教學(xué)大約用了5分鐘。

  三、鞏固練習(xí)

  1、做練習(xí)八的第1題。

  師:看來同學(xué)們對角都有了一定的認識,可是動物園里的四只小動物卻不太清楚,它們每人畫了一個角,我們一起看看它們畫的是角嗎?

  媒體出示小動物畫的角,教師請學(xué)生判斷它們畫得是不是角,再說出理由。

  2、做練習(xí)八的第2題。

  3、剪一剪、猜一猜。

  師:你們的表現(xiàn)都很好,教師獎勵你們做游戲。這個游戲的名字叫做剪一剪,猜一猜,每個小朋友都有一張正方形的紙,現(xiàn)在請小朋友猜一猜用剪子剪一刀,剪去一個角,還剩幾個角?先在小組里說一說,然后再剪一剪、試一試,看看會有幾種不同的結(jié)果。

  反饋后,媒體演示。

  師:由于剪的方法不同就會得出不同的.結(jié)果,只要我們善于觀察、勤于思考就會想出不同的方法。

  教學(xué)過程說明:這種開放題的設(shè)計讓學(xué)生動腦動手,加深對角的認識,同時培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力,激發(fā)探究興趣。教學(xué)大約用了8分鐘。

  四、全課總結(jié)大約用了2分鐘。

  師:今天這節(jié)課,我們游覽了角的樂園,我們在角的樂園里學(xué)習(xí)了哪些知識?

  五、板書設(shè)計

  課題

  角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關(guān)

  角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系;

  一個頂點,兩條邊。先畫一點用尺子從這個點向一個方向畫一條線,

  再向另一個方向畫一條線,

  就組成了一個角。

  六、教學(xué)反思:

  七、教學(xué)設(shè)計理念與思路:

  這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)新課標中的教學(xué)理念,其中有以下幾個方面:

  1、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,讓每一位學(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動,積極探索自己未知領(lǐng)域的知識,自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。我設(shè)計讓學(xué)生動手比賽折角,看哪一組折角的方法多,還設(shè)計讓學(xué)生自學(xué)畫角的方法等。通過這些數(shù)學(xué)活動的設(shè)計,幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

  2、創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境。數(shù)學(xué)情境的設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很大的幫助,在主題圖導(dǎo)入時,設(shè)計讓學(xué)生伴隨著音樂觀察、尋找校園里角,還有在演示活動角的時候設(shè)計變魔術(shù)的情境以及讓學(xué)生伴隨輕松優(yōu)美的音樂找角等等。通過這樣的設(shè)計,使學(xué)生真正學(xué)會“生活即數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)即生活”。

  3、引入現(xiàn)代信息技術(shù),解決教學(xué)重難點。而本節(jié)課課件的使用很好的解決了本課的難點──角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),與兩邊的長短無關(guān)。課件演示形象、直觀,從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果能夠充分體現(xiàn)出來。

  教學(xué)時,為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識,我將觀察、操作、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,通過找一找、指一指、折一折、想一想、畫一畫、說一說、剪一剪等教學(xué)形式,讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。此外,在教學(xué)中,我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段,通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,將抽象的知識直觀化,使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實踐能力的廣闊天地。

角的初步認識教學(xué)設(shè)計9

  學(xué)情分析:

  在認識直角的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助三角板上的直角去判斷銳角和鈍角,并能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征。

  教學(xué)目標:

  1、 能夠辨認直角、銳角和鈍角。

  2、知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān),而與兩條邊的長短無關(guān)。

  3、滲透集合與無限的思想

  4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手能力及合作意識。

  教學(xué)重點:

  建立銳角與鈍角的概念,會辨認銳角與鈍角。

  教學(xué)難點:

  知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān),而與所畫出的邊的長短無關(guān)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入:

  1、觀察“鳥巢”引入我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識“角”。

  2、復(fù)習(xí)“角”的有關(guān)知識。

  角的名稱:通過上學(xué)期的'學(xué)習(xí),對于“角”,你有什么認識?你能向大家介紹一下它嗎?(復(fù)習(xí)角的各部分的名稱:角有一個頂點和兩條邊)

  復(fù)習(xí)直角:在這些角中,找一找有沒有自己已經(jīng)認識的?它的名字叫什么?(直角)怎么驗證呢?

  二、新授:

  1、認識銳角和鈍角:

  (1)請小組合作給角分類并反饋。

  (2)認識銳角與鈍角的特點。

 。3)鞏固認識的銳角和鈍角:

  a.完成書本練習(xí)P52并反饋。

  b. 指出三角尺上的角。

  2、探究角的大小與邊的關(guān)系:

 。1)情景出示大三角尺與小三角尺在吵架,大三角尺說它的三個角大,小三角尺說它的三個角與大的一樣大,你們怎么認為呢?同桌討論。

  (2) 學(xué)生上來演示比較,教師在大屏幕上再演示,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

 。3)學(xué)生討論得出角的大小與邊的長短無關(guān)。

 。4)學(xué)生拿出學(xué)具角擺角。

 。5)教師擺角。

  (6)學(xué)生討論得出角的大小與邊的叉口有關(guān)。

 。7) 討論三類角的大小關(guān)系。

  3、小結(jié)

  三、鞏固練習(xí)

  1、說說鐘面上時針與分針形成的夾角是什么角。(9:00、9:45、10:00、9:30)

  2、判斷。

  角的兩條邊越長,角就越大。 ( )

  鈍角比直角和銳角都大。 ( )

  一個銳角和一個直角可以拼成一個鈍角。( )

  四、課堂小結(jié)

角的初步認識教學(xué)設(shè)計10

  教學(xué)內(nèi)容:

  《初步認識角》是冀教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第四單元的內(nèi)容。

  教材分析:

  角的認識是在學(xué)生直觀認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。教材主要通過學(xué)生的實際操作,加深他們對角的認識。

  學(xué)生分析:

  對于學(xué)生來說,在認識角之前,已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是,低年級學(xué)生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主,抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象,接受起來較為困難。教學(xué)目標:

  知識與技能:知道一個角有一個頂點、兩條邊,會用紙折或畫大小不同的角,能在圖形中找角。

  過程與方法:在實際操作活動中,經(jīng)歷直觀認識角的過程。

  情感態(tài)度與價值觀:能在長方形三角形等圖形中找到角,激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。教學(xué)重點:知道角有一個頂點、兩條邊,會用紙折或畫大小不同的角。教學(xué)難點:角的兩邊張口越大,角就越大,角的大小與邊的長短無關(guān)。

  教學(xué)過程:

  一.創(chuàng)設(shè)情境

  1、拼圖形

  師:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?那我們一起玩一個拼圖游戲好不好?課件出示拼圖要求:

 。1)用4根小棒拼成一個圖形。(2)用3根小棒拼成一個圖形。(3)用2根小棒拼成一個圖形。

  2、交流各自拼出的圖形

  教師讓學(xué)生說一說用4根小棒拼成一個什么圖形,用3根小棒拼成一個什么圖形。

  師:用兩根拼成的是什么圖形?請同學(xué)們展示一下。

  教師引導(dǎo)學(xué)生討論:用2根小棒拼成的圖形,與正方形、三角形有什么不同?進而告訴學(xué)生,像這樣用2根小棒拼成的圖形叫做角,這節(jié)課我們就一起來認識角。ò鍟n題)

  二、探究新知

  1、聯(lián)系生活,找角

 。1)師指導(dǎo)學(xué)生指角方法。

  師:說起角啊,其實就在我們身邊,看!這是一塊三角板,上面有很多角,老師找到的就是這個角(師演示指角的方法)

 。2)先讓學(xué)生指給同桌看,再請學(xué)生到前面把找到的角指給同學(xué)們看。

  2、初步感知,認識角(1)抽象出數(shù)學(xué)中的角。

  師:許多同學(xué)不但會找角,還能準確地指角,但是,我們數(shù)學(xué)中的角是什么樣子的,大家想知道嗎?接下來,我們一起來研究這個問題。(2)師描角師:剛才我們在三角板上找到了角,現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描下來。(3)認識角的頂點和兩條邊。

  師:請看大屏幕。(課件出示扇子、剪刀、鐘表抽象出角的過程)師:通過大家的仔細觀察,我們找到了許多的角,下面請大家再仔細觀察課件演示,這些角都有哪些相同的地方?(課件閃動角的頂點和兩條邊)

  同桌互說,進行匯報。

  師:在數(shù)學(xué)上我們把這一點叫做角的頂點,這兩條直直的線叫做角的邊?纯疵恳粋角都有幾個頂點和幾條邊?

  找學(xué)生指出黑板上角的頂點和兩條邊。(學(xué)生指,教師板書)

  3、練習(xí)反饋。

 。1)判斷下面的圖形是不是角?為什么?

 。2)下面的圖中各有幾個角?(課件出示:問題討論)

  4、角的大小比較

 。1)師:經(jīng)過大家的努力,我們知道了數(shù)學(xué)中的角是怎樣的圖形,接下來老師和大家進行一個活動——做角,用2條硬紙板和一個圖釘,做成一個活動角,根據(jù)活動角的變化畫出三個大小不同的角。

  師:那么你們知道我們畫的這些角,哪個大,哪個小嗎?你是怎樣判斷的?同桌討論一下;角的大小和什么有關(guān)系?討論后匯報。

  我們知道了角的兩邊張口越大角就越大,接下來我們來看一段視頻。(播放視頻)這說明什么?(角的.大小與角兩邊的長短無關(guān))(2)學(xué)生活動。

  學(xué)生用活動角造角。(任意造一個角、造一個比老師的角大的角,再造一個比老師的角小的角)

  同桌一大一小玩造角游戲。

  5、自主探索,折角師:“同學(xué)們,剛才我們做了活動角,轉(zhuǎn)動活動角的一條邊可以得到很多角,那我們能不能用紙折出大小不同的角呢?自己試試看!

  學(xué)生自己試折,折完后同桌互相展示、交流,然后全班展示。(教師巡視,如果學(xué)生折疊有困難,教師可以適當(dāng)指導(dǎo))在展示的過程中,要求學(xué)生說出角的頂點、兩條邊。

  誰愿意到前面把你折的角展示給大家?

  6、體驗感悟,畫角

  (1)學(xué)生嘗試畫角。

  師:我們知道了角有一個頂點兩條邊,也知道了角有大有小,那你們想不想自己畫一畫角呢?(打開課本58頁找學(xué)生讀要求)

  師:想一想這句話的意思是讓我們先畫什么,再畫什么?想好了自己試著畫一個角。

  (2)演示正確畫角的方法。學(xué)生指揮,老師畫,強調(diào)用直尺。 (3)學(xué)生再次畫角。

  師:如果你對自己剛才畫的角不太滿意,你可以再畫一個角,注意先畫什么,再畫什么。

  三、總結(jié)收獲

  師:現(xiàn)在回憶一下,我們都學(xué)了角的哪些知識?(學(xué)生匯報)角的知識還有很多,今天我們只是初步的認識了角。

  師:這節(jié)課,大家學(xué)習(xí)的都很好,也很積極,老師想用一個符號評價大家的表現(xiàn),猜猜是什么?(學(xué)生猜測)是一個對勾,這上面有沒有角?角的頂點在哪兒?邊在哪兒?其實角就在我們身邊,而且無處不在。(欣賞圖片)

  四、布置作業(yè)

角的初步認識教學(xué)設(shè)計11

  教學(xué)目標:

  知識與技能:

  能初步認識角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用尺子畫角。

  過程與方法:

  通過創(chuàng)設(shè)情境,在情境中找角,引導(dǎo)學(xué)生從生活中的角過渡到數(shù)學(xué)意義上的角;學(xué)生通過實物認識角的各部分名稱;通過設(shè)置從現(xiàn)實中找角、制作角等活動,加深學(xué)生對角的感知。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  使學(xué)生知道生活中處處有角,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過學(xué)生自己制作角,增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  師:同學(xué)們,新的一天開始了,看,我們的校園多熱鬧呀!請同學(xué)們仔細觀察這幅圖,你都發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:有的小朋友在踢球

  生2:有的小朋友在玩雙杠

  生3:有的小朋友在做操

  生4:有位老爺爺在修剪枝葉

  ……

  師:同學(xué)們觀察得可真仔細,在這幅圖里,也有很多我們已經(jīng)學(xué)過的圖形,誰能說一說都是什么圖形?

  (長方形、正方形、圓、球等)

  二、講授新知

  1、初步感知角

  師:同學(xué)們說得可真,這些圖形都是我們的老朋友了,今天我們來認識一個新朋友,(課件出示園丁剪草圖)。你們看,園丁爺爺手里拿著的剪刀,張開時就形成了這樣的一個圖形,(課件出示角)這個圖形也有自己的名字,我們把它叫做角,這節(jié)課我們就一起來認識角。(板書:角的初步認識)

  師:同學(xué)們看一看,除了園丁爺爺手里的剪刀張開以后可以形成角,圖中還有哪些方現(xiàn)了角這種圖形呢?

  生1:在鐘面上,時針和分鐘形成了角。

  生2:老師手里拿的三角板也有角

  ……

  2、初步認識角

  師:(課件演示)這些都是生活中的角,那在數(shù)學(xué)中我們怎么來表示角呢?我們看(課件出示抽出來的角)

  師:這三個圖形都是角,孩子們,現(xiàn)在請你閉上眼睛想一想,角是什么樣子的?

 。ㄉ]眼想角的樣子)

  師:你能用手比劃一個角嗎?

  (生用手比劃角)

  師:同學(xué)們都很棒,現(xiàn)在同學(xué)們認真觀察這三個角,你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎?

  生1:都是尖尖的

  生2:都有兩條直直的`邊

  3、認識角各部分名稱

  師:同學(xué)們觀察得可真仔細,角的尖尖的這部分是角的頂點,我們看一看,角有幾個頂點?

  生:角有1個頂點

  (生說師板書)

  師:我們再看,這兩條線,我們把它叫做角的邊,我們一起來數(shù)一數(shù),角有幾條邊?

  (師生共數(shù))

  師:角有幾條邊?

  生:角有2條

  (生說師板書)

  師:這兩條邊都是什么樣子的?

  生:這兩條邊都是直直的

  師:(指板書)現(xiàn)在誰能說一說,角有什么特點?

  生:角有1個頂點和2條邊(多找?guī)讉人說)

  師:現(xiàn)在我們知道了角有1個頂點和2條邊,那誰能說一說這是這個角的什么?(指課件中角的頂點)

  生:這是角的頂點

  師:這是角的什么?(指課件中角的邊)

  生:這是角的邊

  師:同學(xué)們可真棒,這么快就認識了角了各部分名稱,并知道了每一個角都有1個頂點和2條邊,那孩子們,你可以判斷出下面這些圖形哪些是角嗎?

  (課件出示練習(xí))

  4、找生活中的角

  師:同學(xué)們,在我們的日常生活中,也有很多物體的表面有角,現(xiàn)在你能想一想,你都在哪些物體的表面有角呢?

  5、折角

  師:看來同學(xué)們在日常工作生活中,也都是愛觀察的好孩子,通過剛才的學(xué)習(xí),我們認識了角,知道了角的各部分名稱,那你現(xiàn)在能用你手中的紙來找一個角嗎?

  6、比較角的大小

  師:剛才同學(xué)們都很棒,每個人都用紙折出了角,現(xiàn)在看,老師這也折了兩個角(出示課前剪好的實物)你們猜一猜,這兩個角哪個大?哪個小呢?

 。ㄉ杂砂l(fā)言)

  師:那到底哪個大,哪個小呢?我們來一起比較一下吧(師比較)

  師:通過比較我們知道了這兩個角是一樣大的,雖然這個角的兩條邊比這個長,但角的大小并沒有改變。那角的大小與什么有關(guān)呢?我們看(出示活動的角)

 。ㄉ^察)

  師:這時候的角比剛才大還是?

  生:比剛才大

  師:這時的角比剛才

  生:比剛才小

  師:現(xiàn)在同學(xué)們想一想角的大小與什么有關(guān)呢?

  生:角的大小與兩條邊的張口有關(guān),張口越大,角就越大,張口越小,角就越小。(板書)

  師:與兩條邊的長短有沒有過關(guān)系呢?

  生:角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。

  師:誰能說一說角的大小與什么有關(guān)?

  生:角的大小與兩條邊的張口有關(guān),張口越大,角就越大,張口越小,角就越小。

  7、畫角

  師:同學(xué)們,我們知道了角的大小與兩條邊的長短無關(guān),而是與兩條邊的張口有關(guān),那你們想不想知道怎樣畫角呢?

  生:想

  師:現(xiàn)在我們看黑板

 。◣熢诤诎迳袭嫿牵矗

  師:在畫角時,我們要先確定頂點為,然后從頂點向不同的方面畫兩條線,也就是兩條邊。這就是一個角,你們想試著畫一畫吧?

 。ㄉ诰毩(xí)本上畫角)

  三、課堂小結(jié)

  師:同學(xué)們,這節(jié)課我們和角交上了朋友,誰能說一說你都有哪些收獲呢?

角的初步認識教學(xué)設(shè)計12

  教學(xué)內(nèi)容

  人教版《義務(wù)課程課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第三單元。

  教學(xué)目標

  1.初步認識角,知道角各部分的名稱;會初步比較角的大。粫贸咦赢嫿。

  2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

  3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。

  教學(xué)重點 難點

  重點是讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用直尺畫角。

  難點是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

  教學(xué)設(shè)計

  〖活動一〗 引入

  從復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,老師這有四根一樣長的小棒,你們可以用這四根小棒擺一個我們已經(jīng)學(xué)過的圖形嗎?

  生:可以擺一個正方形。

  【請學(xué)生上臺演示】

  師:做的很好,如果去掉一根小棒,又可以擺成一個什么圖形?

  生:可以擺一個三角行

  【學(xué)生繼續(xù)演示】

  師:如果從三角形中拿走一根小棒,又是一個什么圖形呢? 【師邊說邊拿走一根小棒】

  這就是我們今天要認識的新圖形―――角

  【設(shè)計意圖 對于正方形 三角形,學(xué)生們在一年級就有了初步的認識,這里設(shè)計意在喚起對已有知識的回顧,為認識新的幾何圖形做遷移鋪墊。同時,由學(xué)生自己動手上臺演示,激發(fā)了興趣,調(diào)動了情緒,有活躍了學(xué)習(xí)氣氛】

  〖活動二 〗感知

  從實物中抽象出角

  課件出示實物

  鐘面 紅領(lǐng)巾 剪刀 吸管

  師: 這些物體中都隱含著我們今天要認識的角,讓我們給這些角脫去漂亮的外衣,就變成這樣, 【課件演示 從實物抽象出角來,聲光提示】

  師: 你能在自己身邊找出角嗎?找到角后摸一摸,角是什么樣的 ?

  生1: 角尖尖的

  生2: 角兩邊直直的

  【設(shè)計意圖 角與實際生活有著密切的聯(lián)系,周圍許多物體上都有角 ,這里從學(xué)生熟悉的生活實物中引出角,并從中抽象出所學(xué)的角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程,感受到數(shù)學(xué)知識的'現(xiàn)實性,學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察分析現(xiàn)實問題,從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣!

  〖活動三〗 創(chuàng)造

  師: 同學(xué)們,我們要做一個角的模型,要選擇哪些學(xué)具,試著做一下。 【生從學(xué)具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個角】 通過剛才做活動角,你發(fā)現(xiàn),一個角由幾部分組成?

  生1: 我覺得有兩部分組成 , 兩根小棒就行了。

  生2: 我也覺得是兩部分。

  師: 如果沒有帶孔的點連接,會是一個什么樣子呢?

  生1: 不能把兩根小棒連起來。

  生2: 不能組成一個角。

  生3: 組成一個角,這個孔不能少。

  師: 是的,通過剛才做活動角,發(fā)現(xiàn)角是有三個部分組成的,我們把兩根小棒叫做角的“邊”,這兩根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“頂點”。說一說 ,你們做的活動角的頂點和邊在哪?

  【設(shè)計意圖 教學(xué)具有高度的抽象性,而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗,只有通過親自操作,獲得直接經(jīng)驗,而這節(jié)教學(xué)通過學(xué)生動手做活動角,讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)角的三部分!

  〖活動四〗探索

  師: 同學(xué)們,你們能讓自己做的角變大嗎? 怎么變?

  生1: 我把兩根小棒往外一拉,角就變大了。

  生2: 我拿住一邊,把另一邊一拉就變大了。

  師: 你們能讓角變小嗎?

  生1: 把兩條邊合攏一下,就變小了。

  生2: 剛才,我們既能把角變大,又能把角變小,那角的大小與什么有關(guān)?

  生: 與角的邊有關(guān)。

  師追問 : 與邊的什么有關(guān),長短嗎?

  生1: 不是 剛才邊沒有變長。

  生2: 不是 兩條邊張開的大 ,角就變大,張開的小,角就變。

  師小結(jié)

  【設(shè)計意圖 這段教學(xué),通過拔動活動角,去體驗角的大小與什么有關(guān)系,在具體的操作中,學(xué)生才能得以充分的感知,增強了認識效果,可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念!

  〖活動五〗 畫角

  深化角的認識

  師: 我們認識了角, 現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個角。【學(xué)生畫 師巡視】 說一說 , 你是怎樣畫的。

  生1: 我是照著三角板畫的

  生2: 我是先畫兩條邊,再畫頂點。

  生3: 我是先畫頂點,再畫的邊。

  師: 很好,通常我們常用生3的方法畫角,請同學(xué)們看看【課件畫角】,請同學(xué)們在自己的本子上按這樣的方法再畫一個角,看誰畫的好。 【指名學(xué)生黑板上演示!

  【設(shè)計意圖 畫角是這次課的教學(xué)重點,在教學(xué)是把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生,通過學(xué)生的自主探索,和相互交流活動,尋求解決問題的策略!

  〖六,總結(jié)〗

  通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么知識 還有什么問題嗎 你覺得誰表現(xiàn)最好 (在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納.)

  1.認識了一種新的圖形——角.

  2.學(xué)會了畫角.

  3.知道了角是由一個頂點,兩條邊組成的.

角的初步認識教學(xué)設(shè)計13

  教學(xué)內(nèi)容:教科書第38~40頁。

  教學(xué)目標與策略方法

  知識與技能

  1.初步認識角,知道角的各部分名稱,初步感知角有大有小。

  2.掌握用直尺畫角的方法,會用直尺畫角。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力及抽象概括的能力。

  過程與方法

  經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程,體驗從數(shù)學(xué)的角度去觀察問題、分析問題的方法。

  情感、態(tài)度與價值觀

  感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的興趣。

  策略與方法

  可以采用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

  課前準備與課時設(shè)置

  主體畫掛圖或多媒體課件、三角板、硬紙條、圖釘、圓形紙片等。

  教學(xué)過程

  環(huán) 節(jié)

  教師活動

  學(xué)生活動

  創(chuàng)設(shè)情境

  1.課件或圖片出示校園生活情景圖(有角的地方可以隨機閃動。)

  問:這是什么地方?你看到了什么?你從中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)知識?

 。ú槐貜娗髮W(xué)生把所有的角都說出來,只要能說出其中的一部分就可以。)

  2.組織學(xué)生匯報交流,教師相機演示。

  3.談話:在日常生活中有很多地方有角,那么什么樣的圖形是角?這節(jié)課我們就來認識角。

  學(xué)生觀看課件后先在小組內(nèi)把看到的情景說出來,組內(nèi)達成共識后,再進行班內(nèi)交流。

  探究體驗

  1.直觀感知角。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)說一說、指一指身邊物品中的的角,并用手感覺一下物品中角的樣子。

  學(xué)生找出生活中的物品上角,如:桌子面上的角,黑板面上的角,文具盒上面的角,書面上的角……

 。2)組織學(xué)生匯報交流。

  (學(xué)生指點角時一般只指角的頂點處,匯報交流時教師要引導(dǎo)學(xué)生明確:由一點引出的兩條射線,才能組成角。)

  2.初步認識角。

  (1)展示實物中的角(剪刀、吸管、水龍頭、球門框。)

 。2)組織學(xué)生匯報交流。

 。▽W(xué)生指角時一般只指角的頂點處,匯報交流時教師要引導(dǎo)學(xué)生明確:由一點引出的兩條射線,才能組成角。)

  2.初步認識角。

 。1)展示實物中的角(剪刀、吸管、水龍頭、球門框)

 。2)去掉實物,抽象出角的幾何圖形。

  (3)認識角的各部分名稱和特征。

  A.先在抽象出的圖形中依次閃動角的頂點和邊,然后注明各部分的名稱。

  B.觀察:一個角有幾個頂點?幾條邊?

  匯報交流時,學(xué)生一邊說一邊用手指出角的樣子。

  學(xué)生觀察由實物抽象出角的過程,了解角的各部分名稱。

  小組交流角的特征,明確:一個角有一個頂點,兩條邊。

  C.拿出畫有角的圖紙,指出角的頂點和邊,小組內(nèi)相互說一說。

 。4)閉眼想像角的樣子。

  3.動手操作,進一步感知角。

 。1)用紙折角。

  A.提問:你能用圓形紙折一個角嗎?比一比看誰折的又快又好?

  B.展示學(xué)生折的角,讓學(xué)生說一說是怎樣折的。

 。ㄟx大小不同的角進行展示,出現(xiàn)不規(guī)的角,教師要及時加以引導(dǎo)。

  C.讓學(xué)生體驗角的頂點和邊的特點。

 。2)硬紙條做角。

  A.小組合作,制一個活動角。

  B.移動角的兩邊,觀察角的大小的變化,你能從中發(fā)現(xiàn)什么?

  4.畫角。

  A.自己試畫一個角。

  B.演示畫角的方法。

  C.按照正確畫法畫角。

  5.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

  提問:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪此些新的收獲?

  學(xué)生閉眼想像角的`樣子,并用手勢劃出來。

  學(xué)生動手折角,有的同學(xué)可能不會折,小組同學(xué)間可以相互幫助,折完后小組內(nèi)說一說折的方法。

  學(xué)生把小組內(nèi)好的作品在投影上展示,邊展示邊說明折的方法,并用手指一指角。

  用手摸一摸角的頂點和邊,自己獨立體驗。

  學(xué)生拿出課前準備好的紙條和圖釘,先想一想怎樣做,然后動手做出活動角。

  小組的一名同學(xué)移動活動角,其他同學(xué)觀察比較,把發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

  學(xué)生用正確的方法再畫一個自己感覺滿意的角。

  學(xué)生暢談收獲。

  實踐應(yīng)用

  1.投影出示練習(xí)八的第1題,判斷下面的圖形是否是角,不是的話,請說明理由?

  2.完成練習(xí)八的第2題。

  訂正時老師可以投影出示,學(xué)生邊指邊說。

  3.比較角的大小。(練習(xí)八的第3題。)

  訂正是可以用活動的投影片演示一下,用以驗證比較的結(jié)果。

  4.拓展題。

  下圖中有幾個角,數(shù)數(shù)看?

  全班學(xué)生用手勢進行判斷,并發(fā)表自己的見解。

  學(xué)生自己獨立完成,小組內(nèi)交流數(shù)的結(jié)果。

  學(xué)生先觀察,然后再用三角板的角比一比。

角的初步認識教學(xué)設(shè)計14

  一、激趣引新

  談話:剛才我們欣賞了美麗的稻香小鎮(zhèn)——望亭,魚米之鄉(xiāng)美景盡收眼底。你們看到了哪些景物?

  問:看,在這些物體上,你能找到哪些曾經(jīng)學(xué)過的圖形?

  師:小明同學(xué)也有發(fā)現(xiàn),聽,他發(fā)現(xiàn)了什么?

  問:你們發(fā)現(xiàn)角了嗎?角是怎樣的呢?

  揭示課題:今天這節(jié)課就讓我們一起走近角、認識角、研究角。(板書課認識)

 。ㄔO(shè)計意圖:課前視頻《稻香小鎮(zhèn)——望亭》動感的畫面,震撼的音樂,一方面給學(xué)生帶來感官的沖擊,一方面幫助學(xué)生回憶并再現(xiàn)之前學(xué)過的平面圖形,畫面中藏著要認識的新的圖形——角,如此憶“形”引“角”,順其自然地引入了本節(jié)課所要研究的新問題,學(xué)習(xí)在不知不覺中已經(jīng)開始。)

  二、探索悟新

 。ㄒ唬┱J識角

  1.指角

  師:老師這里有一把三角尺,三角尺上有角嗎?請同學(xué)們拿出三角尺,指一指角。

  教師用筆描出“.”,然后取走三角尺。

  問:這是角嗎?

  師:那應(yīng)該怎樣正確的指角呢?(邊示范邊講解)先指這里的一個點,再沿著兩條邊指,最后像這樣在兩條邊之間畫一條弧線,這就是角。

  生跟著老師一起指一指,再同桌互相指一指。指出課件中物體上的角。

  師:這些物體上有很多的角。為了把這些角看得更清楚些,我們把物體上的一些角移下來(課件演示角下移過程)標上角的標記,它們就成了數(shù)學(xué)上的角。

 。ㄔO(shè)計意圖:多次教學(xué)實踐研究表明:學(xué)生找“角”容易,指“角”困難。教師基于學(xué)生的認知起點,對不準確的指角方法進行糾正、示范,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,實現(xiàn)向“數(shù)學(xué)化”的過渡,在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生通過不同層次的指角活動,不斷強化對角的形狀的感知,為之后的抽象和概括提供必要的經(jīng)驗支撐。)

  2.認識角的各部分名稱和特征

  問:小朋友們仔細觀察這些角,它們有什么相同的地方?

  師:這些尖尖的地方,有它的名字,叫頂點。(板書:頂點)直直的線是角的兩條邊。(板書:邊)

  問:一個角有幾個頂點?幾條邊?

  指名學(xué)生回答,課件依次出示角的頂點和邊。

  師:角都是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。

  (設(shè)計意圖:通過比較不同的角,找到共同的特征,使學(xué)生越來越清晰地建立起角的表象,同時也培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力)

  (二)鞏固角的基本特征

  1.判斷辨析,再次鞏固角的特征

  師:課前我們欣賞了美麗的北太湖風(fēng)景區(qū),你們想去玩嗎?想去看美麗的油菜花海嗎?那必須通過稻草人的考驗才能順利到達目的地,小朋友們,你們有信心嗎?

  稻草人1:歡迎同學(xué)們來參觀油菜花海,請跟我來吧!

  稻草人2:小朋友們,我要先考考你們的判斷力。

  課件出示想想做做第1題,下面哪些是角,哪些不是角?

  師:是角的,我們用這個手勢表示(√),不是的用這個手勢(×)。

  學(xué)生判斷,指名說說理由。

  稻草人3:你們的判斷力真強,我要給你們點個大大的贊!繼續(xù)跟我來吧!

  2.找一找生活中的角。

  稻草人4:小朋友們,角隱藏在我們生活的每一個角落,你們能找到身邊物體上的角嗎?

  同桌合作,互相指一指、說一說。

  3.數(shù)一數(shù)圖形中的角(想想做做第2題)

  稻草人5:小朋友們,想進入油菜花海大門就必須輸入正確的密碼。密碼是由每幅圖角的個數(shù)組成的數(shù),看你們是否能順利找到密碼,進入油菜花海!加油!

  指名學(xué)生上臺數(shù)一數(shù),寫一寫。

  師:小朋友們,你們輸入的密碼是否正確呢,讓我們一起喊出“開門大吉”,好嗎?

  課件出示油菜花海視頻,視頻最后有綠化帶工人在修剪樹枝。

 。ㄔO(shè)計意圖:練習(xí)設(shè)計遵守循序漸進的原則,富有層次。通過角的辨析,生活中找角、指角,以及在圖形中找角等一系列活動,進一步鞏固角的認識,明晰角的特征,同時讓學(xué)生初步認識到,角作為圖形中的一部分,是隱含在很多圖形中的。)

 。ㄈ└惺芙堑拇笮

  師:為了使景區(qū)更美,油菜花海路邊的綠化帶里,園林工人正在修剪樹枝。(課件出示綠化帶工人修剪樹枝的兩張圖片,一把剪刀張開得大,一把剪刀張開得小。)

  問:小朋友們,你們看到角了嗎?仔細觀察剪刀上的角,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

  指名回答。

  師:也就說明角是有大小的。(板書:角有大。

  問:你們想不想親自動手創(chuàng)造一個角?

  師:老師給大家準備了一個神奇的造角工具,請同學(xué)們拿出來,創(chuàng)造一個角,完成后舉起來讓大家看一看。

  學(xué)生活動。

  啟發(fā):我們做出的角稱為活動角,F(xiàn)在我們就好好地來利用這個活動角,看看你的本事大不大!請聽要求——

  師:這是老師做出的角,用你的活動角做一個比老師做的角大很多的角。再舉給大家看一看。

  問:你是怎么做的?

  用你的活動角做一個比老師做的角還小很多的角。做好的舉起來。

  問:你是怎么做的?

  師:通過做角活動,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  指名學(xué)生邊回答邊演示。

  師:我們一起來感受下。把角變大,再大一點,變小,再變小一點。

  問:現(xiàn)在你知道角的大小與什么有關(guān)嗎?

  生:角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。

  同桌兩人各做一個角,比一比誰做的角大一些,誰做的角小一些。做好的角不能變哦。

  學(xué)生活動,教師巡視,指名交流。

  師發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的情況,教師讓兩位學(xué)生到講臺前舉起角。

  問:這兩個角,哪個大,哪個?學(xué)生意見不一。

  師:有什么好方法來比較出這兩個角的大小呢?

  指名學(xué)生上臺來演示比較的過程,發(fā)現(xiàn)這兩個角的大小相等。

  問:你是怎么比較的?

  生:把頂點對齊,再把一條邊對齊。

  課件出示邊長不一樣的兩個角,問:這兩個角呢?哪個大,哪個小?怎么比?

  師:見證結(jié)果的時候到了。課件演示重合。

  課件演示把角的兩條邊慢慢拉長,問:如果把這個角的兩條邊拉長,角會變大嗎?

  課件演示把角的邊慢慢縮短,問:角的大小有變化嗎?

  問:所以角的大小跟兩條邊的長短?

  生:角的大小跟兩條邊的`長短無關(guān)。

 。ㄔO(shè)計意圖:本環(huán)節(jié),首先通過剪刀張開的大小初步認識到角是有大小的,角的大小是可以比較的。再讓學(xué)生每人做一個活動角,并用活動角分別做出比老師做的角大和小的角,力圖讓學(xué)生直觀感受到角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)。接著,通過同桌做角、比角,結(jié)合課件比較了邊長一樣、邊長不一樣的角,但角的大小相等,讓學(xué)生感知角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。注重了學(xué)生的操作、觀察和體驗。這樣的活動,能使學(xué)生對角的大小獲得豐富的體驗。)

  三、拓展提升

  師:同學(xué)們,最近油菜花海管理人員想在長方形油菜花地地里建一個兒童游樂場,如果割掉一個角把剩下的地用來建造游樂場,猜一猜,這塊地還有幾個角?

  學(xué)生先猜一猜,再動手操作,教師巡視。

  學(xué)生回答展示,課件同步演示。

  問:你們還能想到不一樣的剪法嗎?可不可以拐著彎剪?

  師:看,這樣拐著彎剪,就會剩下6個角。如果這里拐的彎越來越多,剩下的角就會越來越多。你看我們數(shù)學(xué)就是這樣的變化無窮又充滿樂趣。

 。ㄔO(shè)計意圖:這個拓展練習(xí),學(xué)生通過猜想、驗證,交流提升數(shù)學(xué)思維的深刻性和廣闊性,讓學(xué)生在練習(xí)中,大膽的猜想,愉悅的思考,充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。)

  四、全課總結(jié)

  師:這節(jié)課我們認識了一個新朋友——角。你們有什么收獲嗎?

  師:你們的收獲可真多呀!對自己的表現(xiàn)滿意嗎?讓我們用一個手勢來表示一下成功的喜悅。你看到角了嗎?

  師:因為有了角的存在,我們的生活變得更加多姿多彩。關(guān)于角的知識還有很多,課后大家可以繼續(xù)探究角更多的奧秘。

 。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生用手勢表示成功的喜悅,有人用V字,有人畫√,使學(xué)生感受到角在生活中的廣泛應(yīng)用,再看角多了一份數(shù)學(xué)的眼光。)

角的初步認識教學(xué)設(shè)計15

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第38~39頁例1、例2。

  【學(xué)習(xí)目標】

  1、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。

  2、認識常見的各種角,學(xué)會畫角,知道角各部分的名稱。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

  【教學(xué)重點】認識角。

  【教學(xué)難點】建立角的概念。

  【教具、學(xué)具準備】

  1、教師準備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。

  2、學(xué)生準備三角板、圓形紙、長方形紙、帶孔小棒。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境、點燃激情。

  師:國慶節(jié)快到了,田老師做了一面國旗,國旗上有什么?今天我們就來學(xué)習(xí)角的認識。

  二、閱讀質(zhì)疑、自主探索

  1、閱讀課本38頁的主題圖。(多媒體出示主題圖)

 。◣熒黄鹂翠浵瘛懊利惖男@”。突出:門窗上的角、花壇周圍的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……)

  同學(xué)們,這是什么地方?圖中都有什么人?他們都在干什么?其實這幅圖中還藏著我們今天要研究的數(shù)學(xué)問題。板書課題:角的初步認識

  請同學(xué)們找一找這幅圖中那里有角?(邊說邊標出角)

  2、找日常生活中的角。

  同學(xué)們觀察得很仔細,在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。

  [評析:讓學(xué)生以小組為單位從身邊找角,并且互相說說,一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,教師給每個學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機會,使每個學(xué)生都有了展示自己的機會;另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不神秘,數(shù)學(xué)就在日常生活中,就在自己身邊,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識。]

  三、多元互動、合作探究

  1、哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?(教師指導(dǎo)學(xué)生如何指教)

  2、展示生活中物體的'角。

  3、抽象角,建立角的表象。

 。1)如果把這些物體去掉,只剩下角。閉上眼睛想一想角是什么樣子呢?再用手比劃比劃。

 。2)出示抽象的角。

  這就是數(shù)學(xué)上的角,這些角一樣嗎?它們有哪些相同的地方?(同桌說一說)尖尖我們給它起個什么名字呢?直直的線我們給它起個什么名字呢?板書:角有一個頂點,兩條邊。

  4、學(xué)生利用手中的工具創(chuàng)造角。

  學(xué)生創(chuàng)造角后,上講臺展示。

  5、利用活動角創(chuàng)造角,感知角的大小。

  怎樣才使角變大,想一想角的大小和誰有關(guān)系?

  6、自讀課本角的畫法,自己畫角。

  四、學(xué)習(xí)檢測、自主探究。

  1、電腦出示:下面圖形哪個是角?

  2、電腦出示:下面圖形中有幾個角?

  五、拓展探究。

  電腦出示:下圖中有幾個角?

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