語文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編整理的語文教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)字、寫字;積累詞句;以“秋天”為主題開展語文實(shí)踐活動(dòng)。
2、在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中,掌握知識(shí),培養(yǎng)能力。
3、學(xué)習(xí)自主策劃秋游活動(dòng)。
4、樂于學(xué)習(xí)、樂于展示。
課前準(zhǔn)備
1、多媒體課件、實(shí)物投影儀。
2、識(shí)字卡片。
3、引導(dǎo)學(xué)生收集一些風(fēng)景區(qū)的資料,如門票、導(dǎo)游圖、景區(qū)風(fēng)景圖片。
4、競賽評(píng)比用的小紅花。
5、秋游活動(dòng)計(jì)劃表。
過程
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,學(xué)習(xí)生字:
⑴ 激趣:今天我請(qǐng)了一些老師教我們識(shí)字,他們是誰呢?
課件出示:郊 枝 籠 球 帆 梨
請(qǐng)邊讀邊組同。
引導(dǎo):由這些學(xué)過的熟字做老師,教我們識(shí)新的字。他們是怎么教的呢?請(qǐng)你讀完書后把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組的伙伴們。
讀書討論,發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法:熟字去偏旁,成為新字。
、 課件出示帶拼音生字:交 支 龍 求 凡 利
用各種形式從讀、正音。課件隱去拼音。再認(rèn)讀。
、 識(shí)字游戲“漢字媽媽找娃娃”。六個(gè)學(xué)生手執(zhí)“郊”等六個(gè)字,當(dāng)漢字媽媽,另六個(gè)學(xué)生手執(zhí)“交”等六個(gè)字,當(dāng)漢字娃娃!皨寢尅迸e字先說:“我是‘郊’字的'媽媽,我的娃娃你在哪兒?”“娃娃”舉字說:“我是‘交’字娃娃,我找朋友——‘立交橋’去了!
2、發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)(許多字偏旁相同),寫相同偏旁的字:
、 激趣:有四個(gè)漢字家庭邀請(qǐng)我們?nèi)プ隹停?qǐng)看是哪四家,看完后你能根據(jù)每組漢字的特點(diǎn)給每家取個(gè)名字嗎?
、 課件展示:四座小屋。每座小屋內(nèi)分別有一組字:“植橘橙”“脖胳膊”“蒼菊著”“字宜察”。
、 學(xué)生從讀、討論,按偏旁歸類認(rèn)識(shí)。
、 屋子太大,漢字娃娃太少,請(qǐng)你給它們的家再添幾個(gè)漢字娃娃,看誰添得多,添得對(duì)。
二、口語交際
1、談話激趣:從秋游的地點(diǎn)、線路、活動(dòng)安排來看,各“旅行社”真是“八仙過海、各顯神通”。不過,秋游出發(fā)前,你們還應(yīng)該提醒游客們要做好哪些準(zhǔn)備呢。下面,再比比哪個(gè)“旅行社”替游客想得最周到,會(huì)寫的可以寫出來。
2、學(xué)生討論并說(寫)秋游準(zhǔn)備,教師深入各組參與討論并提示要點(diǎn)。
3、采用“游客提問、導(dǎo)游回答”的形式從“衣、食、住、行、知”五方面談秋游準(zhǔn)備。
4、總結(jié):
、 總結(jié):各“旅行社”通過研究討論,為我們的秋游活動(dòng)出謀劃策,拿出了很好的方案。下一步,我們將選定一個(gè)方案,快快樂樂地去秋游。其他的方案我建議送給一年級(jí)的小朋友,供他們安排秋游活動(dòng)時(shí)參考。
⑵ 頒獎(jiǎng):給“最佳旅行社”頒獎(jiǎng)。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、通過調(diào)查、交流、查閱等形式,培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境,分組活動(dòng),人人參與,促進(jìn)學(xué)生積累語言、提高運(yùn)用語言的能力。
3、通過活動(dòng),增進(jìn)同學(xué)間的友誼。
教學(xué)重點(diǎn); 引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語文現(xiàn)象,領(lǐng)略祖國語言的文字魅力。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、廣泛收集我國古今名人的軼事。
2、向父母等長輩詢問自己名字的來歷、意義等,看誰獲得的相關(guān)信息多。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
每個(gè)人都有一個(gè)名字,這個(gè)名字伴隨著我們的一生。每個(gè)名字都蘊(yùn)藏著語文,這節(jié)課我們將要進(jìn)行“口語交際”,主題是“名字中的語文”。
二、自讀“口語交際”提示,明確交際目標(biāo)
1、自讀提示:了解本次口語交際的內(nèi)容。
。1)學(xué)生自讀提示。
。2)討論交流口語交際的要求及內(nèi)容。
2、師生共同卻東各項(xiàng)交際要求及內(nèi)容。
三、小組交流
(1)就小組成員名字中不懂字向本人提問。
。2)把長輩給自己起名字時(shí)發(fā)生的故事說給小組成員聽。
。3)說說當(dāng)你知道父母為自己起名字的用意后有什么感受。
四、猜想性評(píng)價(jià)
1、教師列出若干本班學(xué)生的'名字,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行猜想性評(píng)價(jià),本人驗(yàn)證。
2、教師相機(jī)引導(dǎo)歸納。
五、創(chuàng)意性表達(dá)
1、了解你最感興趣的同學(xué)的名字的來歷。
2、根據(jù)其特點(diǎn)寫贈(zèng)言。
3、全班交流評(píng)價(jià)。
六、交流平臺(tái)
1、交流自己手機(jī)的我國古今名人名字資料。
2、吧大家收集的資料裝訂成冊(cè),課后傳閱。
七、小結(jié)歸納
通過口語交際,加深了學(xué)生間的相互了解,了解了父母對(duì)子女的期望,感受了名字所散發(fā)吃飯胡來的文化氣息,領(lǐng)略了祖國語言文字的魅力。你還有那些收獲呢?自己歸納一下吧!
語文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析:
這次練習(xí)安排了5個(gè)板塊,內(nèi)容包括看清筆順、寫好鉛筆字、學(xué)用字詞句、讀讀背背和口語交際。
學(xué)用字詞句和口語交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。“學(xué)用字詞句”的教學(xué),可以先讓學(xué)生聯(lián)系自己班的課程實(shí)際,說說共有幾門課。再借助拼音讀準(zhǔn)詞語,然后練習(xí)描紅。在此基礎(chǔ)上,可指導(dǎo)學(xué)生制作簡易的課程表。第三項(xiàng)練習(xí),加標(biāo)點(diǎn),再分角色讀一讀。教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生自己先練讀,在明白句意的基礎(chǔ)上,分別填上問號(hào)和句號(hào),再分角色練讀。最后,啟發(fā)學(xué)生說一說,自己精心制作的課程表有什么作用。這樣既進(jìn)行了字詞句的實(shí)際練習(xí),又啟發(fā)了學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“成語積累”這種練習(xí)形式,是小學(xué)生第一次接觸,在教學(xué)時(shí),可先讓學(xué)生借助拼音把成語讀正確,然后再結(jié)合課本中的插圖或多媒體,再現(xiàn)中國申奧成功后,人們?cè)谔彀查T廣場慶賀的場面,讓學(xué)生真切地感受到人們開心、激動(dòng)的心情,從而理解成語的意思,并能通過朗讀把這種感受表現(xiàn)出來。
“口語交際:說說我的家”這是以介紹自己的家庭為內(nèi)容的一種言語交際訓(xùn)練。在教學(xué)時(shí),先讓一起來欣賞一部有趣的動(dòng)畫片《小白兔找家》,討論:為什么小白兔找不到家了?如果你是小白兔,你會(huì)怎樣向別人介紹你的家?明確了要求,再讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論,向同組的小朋友說說自己的家。然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)來向全班同學(xué)說說自己的家,并請(qǐng)其他學(xué)生做評(píng)委,說說誰把他的家介紹得最清楚。練說時(shí),要注意說好開場白,說話時(shí)要有禮貌,并把事情說清楚,做到態(tài)度大方,表情自然,聲音響亮。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)漢字的筆順、筆畫。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
2、寫鉛筆字,認(rèn)識(shí)先橫后豎的筆順規(guī)則,練習(xí)按先橫后豎的筆順規(guī)則寫字。
3、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字,加強(qiáng)對(duì)所學(xué)偏旁部首的印象,掌握生字的筆順。
4、讓學(xué)生了解一些動(dòng)物在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候是怎樣進(jìn)行自我保護(hù)的,籍以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物的好奇心。
5、增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí),同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
6、讀讀背背,指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自己讀讀背背,做到正確、流利。
7、口語交際,鼓勵(lì)學(xué)生能大膽地當(dāng)眾說話。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、能認(rèn)識(shí)漢字的筆順、筆畫。
2、練習(xí)按先撇后捺的筆順規(guī)則寫字。
3、口語交際,培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾說話的能力。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)物投影、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
2月20日總第12課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、能認(rèn)識(shí)漢字的筆順、筆畫。
2、練習(xí)按先撇后捺的筆順規(guī)則寫字。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、能認(rèn)識(shí)漢字的筆順、筆畫。
2、練習(xí)按先撇后捺的筆順規(guī)則寫字。
一、導(dǎo)入。
今天我們要學(xué)習(xí)《練習(xí)1》,板書課題:練習(xí)1激發(fā)興趣,齊讀課題。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引入本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
二、教學(xué)第一題:按筆順寫字。
教學(xué)“認(rèn)清筆順”
1、審題:
。1)引導(dǎo)學(xué)生看清題目要求,聽老師范讀。
。2)組織討論,明確題目意思。
。3)教師小結(jié):讀準(zhǔn)每一個(gè)字,熟記生字筆順,按筆順寫字。
2、學(xué)生自學(xué),教師行間巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
3、指導(dǎo)。
(1)指名認(rèn)讀生字,并書空筆順,相機(jī)糾正。
。2)質(zhì)疑:哪幾個(gè)字的筆順你覺得很難記,需要多練生字(視學(xué)生的具體情況而定)。
。3)強(qiáng)化記憶板書下來的生字的筆順。
。4)同桌互相抽查筆順易錯(cuò)的字。
。5)教師小結(jié)。
4、練習(xí)。
。1)強(qiáng)調(diào)保持正確的寫字姿勢(shì)。
。2)學(xué)生按筆順寫字一遍,教師個(gè)別輔導(dǎo)。
5、反饋。
展示寫得好的字,表揚(yáng)書寫姿勢(shì)正確的學(xué)生
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生各自輕讀,書空筆順。同桌交流說筆順。學(xué)生認(rèn)讀生字,并書空筆順,學(xué)生說難記筆順的字。強(qiáng)化記憶難記筆順的字。同桌互相抽查筆順易錯(cuò)的字。學(xué)生按筆順描紅。認(rèn)識(shí)筆畫和筆順,能說出筆畫名稱。能按這些字的筆順寫字。)
三、教學(xué)第二題:學(xué)寫鉛筆字。
1、指導(dǎo)學(xué)生弄清題目要求
2、弄清筆順,練習(xí)描紅。
3、點(diǎn)撥筆順規(guī)則,仿影體會(huì)。
。1)師生交流,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)筆順規(guī)則——先橫后豎。
(2)學(xué)生仿影體會(huì)。
4、指導(dǎo)臨寫。
。1)出示“干”,提醒學(xué)生注意“干”的第二筆橫較長。
。2)教師在田字格中范寫“干”。強(qiáng)調(diào)臨寫要做到:一看,二想,三寫,寫完后認(rèn)真對(duì)照,看臨寫是否準(zhǔn)確、到位。注意保持本面整潔。
。3)學(xué)生練習(xí)寫一個(gè)“干”。
(4)按上面的步驟和方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫“出”和“擊”。
5、反饋。教師展示學(xué)生寫得好的'字,表揚(yáng)書寫姿勢(shì)正確的學(xué)生,指出存在的問題,并進(jìn)行矯正訓(xùn)練。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:認(rèn)讀生字。指名說筆順,教師同步示范描紅。強(qiáng)調(diào)描紅要求與寫字姿勢(shì):每個(gè)筆畫要一筆寫成,不能描,不能有復(fù)筆,要使鉛筆的筆鋒在字的點(diǎn)畫中間運(yùn)行;要按照字的筆順一筆一畫地寫。注意保持本面的整潔。學(xué)生完成描紅練習(xí),師個(gè)別輔導(dǎo)。能寫好鉛筆字,注意撇和捺的書寫。)
第二課時(shí)
2月20日總第13課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)真讀詞語、認(rèn)真描紅。
2、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),能夠分角色地朗讀句子。
3、制作簡單的課程表培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
4、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、制作簡單的課程表培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影、生字卡片、多媒體課件。
一、學(xué)用字詞句。
1、檢查認(rèn)讀,相機(jī)正音。
2、哪些字的筆順比較難寫,請(qǐng)你來說一說,教師示范描紅。
3、明確描紅要求,強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì),。
4、反饋。展示學(xué)生寫得好的字,表揚(yáng)書寫姿勢(shì)正確的學(xué)生。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生分組練說本班的課程名稱。指名說,其他人補(bǔ)充。學(xué)生自由讀詞。質(zhì)疑生字的筆順。學(xué)生自己提醒注意寫字的姿勢(shì),練習(xí)描紅。)
二、讀讀背背。
1、指名讀題,明確要求。
2、出示空白課程表,教師示范填寫縱橫序數(shù)并講解。
3、反饋。展示部分學(xué)生制的表格,肯定成功之處,指出不足之處,并進(jìn)行矯正訓(xùn)練。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在印發(fā)的空白表上完成各序數(shù)的填寫。利用自制課程表,相互詢問,熟悉班級(jí)開設(shè)的課程。給這些課表提個(gè)建議。)
三、教學(xué)第三大題中的第三小題。
1、審題。
。1)指名讀題目。
。2)說說題目有幾個(gè)要求。
2、完成學(xué)習(xí)單二
3、集體討論,相機(jī)點(diǎn)撥。
4、分角色朗讀。
5、指導(dǎo)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。
。1)出示第一句話并指導(dǎo):你們明天上午有什么課
(2)依照第一句話完成的步驟和方法,指導(dǎo)完成其余三句話的加標(biāo)點(diǎn)和朗讀練習(xí)。
6、教師小結(jié):這四句話是兩個(gè)人之間的對(duì)話,他倆一個(gè)提問,另一個(gè)作出相應(yīng)的回答。想一想,要想問得清楚該怎么讀,要想答得明白,又該怎么讀,然后與同桌練習(xí)分角色朗讀。
7、反饋。
。1)指名兩位學(xué)生分角色讀。
。2)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議:讀得怎么樣?好在哪兒?有什么不足?
(3)教師小結(jié)。
8、多種形式練習(xí),分角色朗讀。
9、這節(jié)課,我們先了解了所學(xué)課程名稱,接著自己動(dòng)手制作課程表,最后通過朗讀對(duì)話弄清了課程表的作用。希望你們積極發(fā)揮它的作用,真正做到要學(xué)的功課早知道,提前預(yù)習(xí)并做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生讀題,說題目的要求;貞泴W(xué)過的標(biāo)點(diǎn)和使用方法。各自試加標(biāo)點(diǎn),練習(xí)朗讀。評(píng)判對(duì)錯(cuò),說出自己的理由,練習(xí)讀出疑問的語氣。)
第三課時(shí)
2月21日總第14課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、通過插圖和形象化的語言描述,理解成語及詩句的意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累好詞好句的習(xí)慣。
4、根據(jù)自己的家庭實(shí)際情況,有條理地進(jìn)行介紹。
5、培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、樂于表達(dá)的習(xí)慣。
6、進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的對(duì)家庭的愛的理解。
教學(xué)重難點(diǎn):
口語交際,培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾說話的能力。
一、教學(xué)第四題。
1、師談話激趣:成語是漢語的精華,一個(gè)人如果從小就誦讀它,他的語言能力就會(huì)得到鍛煉、提高,文化知識(shí)也會(huì)越來越豐富。這學(xué)期我們就開始練習(xí)“讀背成語”這種童子功。
2、借助圖片、生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生理解成語的意思。
。1)看書上圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)。
。2)指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受,在具體的語言環(huán)境中理解成語。教師問:看了這圖,你們好像聽到了什么?
這些聲響混在一起,真像一陣又一陣的響雷從頭上滾過,就叫做“歡聲雷動(dòng)”。
人們的心情怎樣?這就叫“欣喜若狂”。
為了慶祝申奧的成功,人們縱情地歡呼,不停地?fù)]動(dòng)手中的彩旗,情不自禁地邊唱歌邊跳起舞,這就叫——載歌載舞。
這一天,北京城沒有夜晚,所有的燈都亮著,絢麗的煙花在空中不停地綻放,這就叫——燈火輝煌。
3、學(xué)生練讀練背成語。
4、反饋。
。1)指名背誦,說說記憶方法。
(2)多種形式背誦成語。
5、教師小結(jié)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生借助拼音試讀4條成語。相機(jī)正音,教師范讀。學(xué)生再以多種形式練讀。)
二、教學(xué)第五題。
讀背古詩《村居》
1、同學(xué)們,你們讀過哪些描寫春天的詩歌,能背給大家聽一聽嗎?
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察《村居》的背景圖,弄清圖意。
3、揭示古詩《村居》,明確初讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
4、指名讀,相機(jī)正音,教師示范讀。
5、借助生活經(jīng)驗(yàn)與圖片,引導(dǎo)學(xué)生弄懂詩的大概意思。
(1)詩歌主要寫春天的什么景色?
(2)田野的風(fēng)光美在哪兒?
。3)兒童是怎樣放風(fēng)箏的?
。á偬镆帮L(fēng)光
、趦和棚L(fēng)箏
、劢柚鷪D片引導(dǎo)學(xué)生討論交流,理解第一句。
、芙柚鷪D片,引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)的生活情景,理解第二句詩。)
6、請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式練習(xí)有感情地朗讀、背誦古詩。
7、課堂小結(jié)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生背自己積累的有關(guān)春天的古詩。學(xué)生看圖。借助拼音各自練讀古詩。再練讀,直到讀準(zhǔn)音,讀通句子。)
三、口語交際。
A、觀賞圖片揭示話題。
1、出示掛圖,引導(dǎo)觀察。
2、弄清圖意,板書話題:說說我的家
B、教師示范說話,明確說話要求。
1、學(xué)生看圖聽老師說話!拔医型跣∶。我家住在環(huán)城花園2號(hào)樓305室,家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學(xué)語文教師,媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家!
2、思考問題,明確說話要求。
。1)聽一聽王小明是怎么介紹“我的家”的。
。2)學(xué)生回答問題。
。ㄗ≈、家人、工作、感情)
。3)學(xué)生借助拼音讀本次說話的要求。
。4)借助板書,師提示說話要求。
3、根據(jù)學(xué)生回答,師相機(jī)板書。
C、練習(xí)。
1、然后推薦同學(xué)向全班進(jìn)行介紹。
2、指名說,對(duì)照要求評(píng)議。
3、請(qǐng)一個(gè)小朋友向大家介紹介紹。
D、課堂小結(jié)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生把話說完整,說連貫。對(duì)照要求評(píng)議。學(xué)生分小組練說。)
教學(xué)反思
適時(shí)出示投影片,把學(xué)生帶入課文的情境中,幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容,使文字內(nèi)容實(shí)在化,加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,也為后面的說話訓(xùn)練奠實(shí)了基礎(chǔ)。口語交際是我們一年級(jí)小學(xué)生第一次接受的訓(xùn)練,再引導(dǎo)學(xué)生口語交際時(shí)要注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽到講臺(tái)上前當(dāng)眾說話。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁;會(huì)寫“可、東、西”3個(gè)字和豎鉤、豎彎2個(gè)筆畫。
2、正確朗讀課文,背誦課文。
過程與方法
結(jié)合插圖,了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,感受江南的美麗
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、正確理解詩句,背誦詩文。
2、結(jié)合插圖,了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,感受江南
教學(xué)重點(diǎn)
正確朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音;會(huì)寫豎鉤和豎彎。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字生詞卡片、多媒體課件、教學(xué)助手
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,出示課題
啟發(fā)談話:同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎?你去過江南的哪些地方?(學(xué)生自由談話,分享快樂。)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。
二、多種方法,識(shí)記生字
1、學(xué)習(xí)“江”字。
(1)導(dǎo)學(xué):誰來說說這是幾拼音節(jié)?怎么拼讀?
(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié),然后練習(xí)拼讀,最后在班內(nèi)展示拼讀。
(3)導(dǎo)學(xué):你有什么好辦法來記住這個(gè)字?
(4)學(xué)生自由交流識(shí)記的好辦法。
(5)在電視上或班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)上認(rèn)識(shí)“江”。
(6)導(dǎo)學(xué):我們來看看這個(gè)字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)
(7)課件演示書寫過程,學(xué)生跟著課件演示書空。
(8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說一句話。(如,江水:我看過江水滾滾向前的樣子。江邊:小孩子最好不要在江邊玩耍。)
2、同樣的方法學(xué)習(xí)“南”字。
三、借助媒體,初讀感知
1、(播放古詩范讀的多媒體課件,學(xué)生觀看、傾聽。)你看到了什么?學(xué)生交流,教師展示圖片。學(xué)生自由介紹。
2、作者是怎么寫江南的荷花的呢?讓我們走進(jìn)詩歌吧!
下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩讀正確,讀通順。學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩,遇到拼不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教同桌、老師、字典等。
3、指名讀全詩,學(xué)生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語句是否通暢兩個(gè)方面來評(píng)價(jià)。
你感覺江南怎么樣?(學(xué)生自由說出讀文后的感受。)
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,集中識(shí)字
1、字卡出示課文中的生字:采、蓮、魚、東、可、西、北,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。
4、組織學(xué)生分組比賽讀,教師隨機(jī)正音。
5、分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字,檢測生字掌握情況。
五、示范引領(lǐng),自主寫字
1、課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書寫過程,引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。
2、組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)
3、教師根據(jù)學(xué)生交流情況,引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)
4、教師示范書寫生字,學(xué)生仔細(xì)觀察,并跟著書空。
5、學(xué)生描紅,臨寫,自由練寫。
6、投影展示,師生共同評(píng)議。
六、自主學(xué)習(xí),邊演邊悟
1、提出自學(xué)要求。課件出示:
(1)給生字找朋友,用喜歡的詞語說話。
(2)小組合作讀課文,讀自己最喜歡的語句,可以選擇自己喜歡的方式讀,可以邊表演邊讀,也可以和好朋友一起讀。
2、各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。
(1)引導(dǎo)學(xué)生說說生字的組詞情況。
(2)組織學(xué)生把自己喜歡的'語句讀給其他同學(xué)聽。組織學(xué)生試著表演讀。引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑,為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語,由景入文
1、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)字詞,組織游戲。
2、利用媒體,由景入文。(課件出示江南美景圖,古箏伴奏)此時(shí)你有什么感覺?學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。
二、誦讀詩歌,感悟意境
1、學(xué)生先畫出自己喜歡的詩句,然后反復(fù)朗讀畫出的句子,讀出自己的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流:你最喜歡哪幾句詩?說說理由,并讀出自己的理解。
3、隨著學(xué)生的交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩句:
(1)江南可采蓮,蓮葉何田田。
、(課件出示蓮葉圖)你看到了什么?
、趯W(xué)生仔細(xì)觀察,然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。
③(教師范讀)你覺得老師讀得怎么樣?你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎?(指名讀)
、懿缮徣藙澲〈瑏砹耍齻兛吹竭@么多、這么美的蓮葉,她們也夸起了蓮葉。
(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。
、倌苷f說你為什么喜歡這幾句嗎?學(xué)生自由暢談喜歡的原因。
、趩l(fā)想象:這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢?
、蹖W(xué)生大膽想象。組織學(xué)生表演:你們想當(dāng)快樂的小魚,在蓮葉間游來游去嗎?趕快游起來吧。要按照詩中的方向游啊!先向東,再向西,然后向南,最后向北。
④學(xué)生一邊按方位表演,一邊背誦詩句。
、輰W(xué)生大膽想象,再次體會(huì)小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。學(xué)生先獨(dú)自練讀,再分組讀、班內(nèi)展示讀,最后教師引讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
(1)蓮葉是美麗的,小魚是快樂的,讓我們連起來讀一讀這首詩,讀出江南的美。(課件出示完整的課文)
(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀,然后在組內(nèi)賽讀,最后指名在班內(nèi)展示朗讀。
5、引讀背誦,積累語言。(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂背誦。
三、布置作業(yè),適度拓展
語文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、了解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內(nèi)容。
3、品味重點(diǎn)詞語的深層含義,領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語句的深層含義。
3、領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。
課前準(zhǔn)備:
教師:錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大!罚、投影儀。
學(xué)生:熟讀課文。
過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
每個(gè)人在童年時(shí)代,對(duì)生活,都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”,對(duì)未來,都有熱烈的企盼與遐思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的想法,給我們又會(huì)帶來什么啟示呢?
今天,我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)
1、給加點(diǎn)的字注音。
2、形似字辨析。
3、解釋詞語。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義
1、范讀課文,可播放背景音樂。
學(xué)生聽讀時(shí):
a、注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b、理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。
2、組織學(xué)生討論“山”與“!痹谠娭械囊馑。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式,能說對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主,即使說的不全面、不深刻也無妨,后面還要引導(dǎo)深入探究。
3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。
a先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b再挑選意義重音。
以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法,掌握了朗讀節(jié)奏與重音,可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個(gè)詩句為例,然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。
c學(xué)習(xí)集體朗讀。
4、結(jié)合朗讀生意,指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀,討論。
a、討論,理解重點(diǎn)詞語含義。(教師投影出示問題組)
“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是,那又是表現(xiàn)什么?
我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?
“誘惑”是什么意思?課文中指什么?
“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?
學(xué)生通過討論,以上重點(diǎn)詞語基本可以正確理解。個(gè)別有爭議的詞語,教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“!钡暮x,也從象征意義上來理解,來解釋,可予以補(bǔ)充,糾正。
b、在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意,初步讀出句子所表達(dá)的語氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)
“小時(shí)候,我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?
“在山的那邊,依然是山/山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的'幻想打了一個(gè)零分!”
“媽媽,那個(gè)海呢?”
“是的,我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀,是學(xué)生接觸的新學(xué)法,也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié),教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥,以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一,要點(diǎn)合理即可。
四、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理
①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“!钡纳羁滔笳饕饬x。
、谟懻,全詩講述了一個(gè)什么道理?
以上所討論的內(nèi)容,盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與,多想,多說,不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn),意思正確就行。
五、結(jié)合自身生活體驗(yàn),深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理
、僖龑(dǎo)學(xué)生討論,談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面,要引導(dǎo)學(xué)生說真話,訴真情。
、谌嗉で辇R讀。
六、小結(jié),布置作業(yè)
①小結(jié):激越的情感,顯示出我們已深深懂得:要翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們永遠(yuǎn)牢記,心中要有個(gè)“海”,為了這個(gè)“海”,從現(xiàn)在開始,就要努力翻過一座座山。’
、诓贾米鳂I(yè)。
a、根據(jù)“山”與“海”在文中的含義,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以“我終于見到了大!睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。
b、熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c、抄寫生字。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目的:
1.運(yùn)用“一邊讀,一邊想”的方法,理解課文內(nèi)容。初步了解太陽的特點(diǎn),太陽和人類的關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
2.學(xué)習(xí)本課生字生詞。
3.朗讀課文。背誦最后一個(gè)自然段。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集處理資料以及自己學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用“一邊讀,一邊想”的方法,讀懂課文,了解太陽與人類的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)太陽的有關(guān)知識(shí)的科學(xué)道理的了解
教具準(zhǔn)備
計(jì)算機(jī)、錄像
課時(shí)分配
三課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、正確朗讀課文。理解“繁殖”的意思;“蒸汽”與“蒸氣”的區(qū)別。
2、初步了解太陽的特點(diǎn),太陽和人類的關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
3、學(xué)習(xí)本課生字生詞。
提出問題自學(xué)課文,尋找答案。
歸納每節(jié)主要意思,板書,理清課文層次。分段,說出段意。
一.出示.課件,創(chuàng)設(shè)情景。
同學(xué)們,在廣袤的宇宙中,我們居住的地球只是一個(gè)小小的星球,它與恒星太陽有著密切的關(guān)系。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)太陽的知識(shí)。(板書課題)。
要研究一個(gè)事物,首先要提出問題。(板書:“?”)現(xiàn)在你們面對(duì)太陽,想知道什么呢?
。▽W(xué)生提問。估計(jì)學(xué)生對(duì)太陽的大小、遠(yuǎn)近、溫度等均會(huì)提出問題。)教師鼓勵(lì)學(xué)生,給問題分類。
你們提的問題怎樣去尋找答案呢?
一是從課文《太陽》中找,二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解,三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡沒有得出結(jié)論,要靠你們?nèi)パ芯,去發(fā)現(xiàn),去解答。
二、自學(xué)課文,尋找答案。
1、欣賞課文。
2、自學(xué)課文。
3、交流收獲。(歸納每節(jié)主要意思,板書,理清課文層次。分段,說出段意。)
三、匯報(bào)預(yù)習(xí)成果。
1、正音:
2、生字:
3、生詞:“繁殖”的意思;“蒸汽”與“蒸氣”的區(qū)別。
4、質(zhì)疑。
。▽W(xué)生收集的課外資料很多,可以進(jìn)行一次小小的展覽。)
第二課時(shí):
教學(xué)目的:
1、運(yùn)用“一邊讀,一邊想”的方法,理解課文內(nèi)容。
2、初步了解太陽的特點(diǎn),太陽和人類的關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)過程:
一、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《太陽》一課。大家打開書,誰能說說本課的分段情況。學(xué)生回答,教師板書:介紹遠(yuǎn)大熱
關(guān)系
二、交代目的:本節(jié)課,我們主要研究這兩個(gè)問題,學(xué)習(xí)相關(guān)的知
識(shí),并解決上節(jié)課同學(xué)們提出的問題。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、太陽有多遠(yuǎn)?多大?多熱呢?大家快速讀一讀課文的第一段,從中找到答案。
、派x,找答案。
、平處煱鍟阂粌|五千萬公里遠(yuǎn)、一百三十萬個(gè)地球、六千度(三千倍)
2、課文怎樣介紹這三方面內(nèi)容的呢?結(jié)合一個(gè)句子來學(xué)習(xí)。
3、出示1句:一人填空,大家判斷,對(duì)了齊讀。出示改句,對(duì)比談不同,(研究為什么用數(shù)字就顯得準(zhǔn)確明了?)
板書說明方法。小結(jié):列數(shù)字是一種說明方法,使用這種方法會(huì)使說明的問題準(zhǔn)確,更有說服力。朗讀第一句,能不能讀出“太陽離我們可真遠(yuǎn)啊”這個(gè)意思。個(gè)人,指名讀,齊讀。
4、從作者介紹太陽的這一段中,作者還用了哪些方法呢?我們還能發(fā)現(xiàn)什么呢?同學(xué)們一邊讀一邊仔細(xì)地想,看誰的新發(fā)現(xiàn)最多。
5、交流思考成果。(見右側(cè))軟件配合。出示后兩句。
6、小結(jié):作者以傳說引起話題接下來又用了數(shù)字、比較、比喻、等說明方法介紹太陽的特點(diǎn),清楚明了,給我們留下很深的'印象。學(xué)習(xí)第一段,大家把讀書思考結(jié)合起來,一邊讀一邊想,并善于.總結(jié)這是非常好的讀書習(xí)慣,大家要發(fā)揚(yáng)。
7、朗讀第一段。
四、學(xué)習(xí)第二段
太陽與人類的關(guān)系怎樣密切呢?下面同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位研學(xué)習(xí)第二段。你們可以先研究太陽和人類哪些方面有關(guān)系,再想有著怎樣密切的關(guān)系?你們可以畫,可以批書。做得好的到黑板來寫。
2、討論,找快的到黑板板書。(1——2人)
3、研究板書是否合理。補(bǔ)充,歸并、精練,理順。
4、研究太陽究竟與人類關(guān)系怎樣的密切呢?對(duì)照板書講一講。(生存需要、生活條件、直接關(guān)系)(準(zhǔn):質(zhì)疑
5、看軟件。軟件中有一些人類與太陽關(guān)系的科學(xué)道理的介紹,想看哪一個(gè)?哪位同學(xué)愿意給大家講解。
6、小結(jié):這一段列舉了這么多內(nèi)容,是有順序的介紹。通過交流知道人類生活的各個(gè)方面與太陽的關(guān)系太緊密了。
7、朗讀。
第三教時(shí):
教學(xué)目的:
1、朗讀課文。背誦最后一個(gè)自然段。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集處理資料以及自己學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過程:
3、出示最后一節(jié)。
⑴自讀,有無疑問。
、七x擇你最拿手的方法練習(xí)背誦
小結(jié):地球是我們共同的家園,我們要保護(hù)環(huán)境。作者這句話寫的多么嚴(yán)謹(jǐn)!
五、總結(jié):課文內(nèi)容我們基本理解完了。關(guān)于這篇課文誰還有什么不懂的問題?(準(zhǔn))質(zhì)疑,解疑。
這篇課文向我們介紹了一些關(guān)于太陽的最基本的知識(shí)。隨著科學(xué)
技術(shù)的發(fā)展,人類又發(fā)現(xiàn)了太陽的許多奧秘。老師收集了一些圖片,同學(xué)們?nèi)绻薪o大家介紹的可以舉手。
人類對(duì)宇宙的探索是借助發(fā)明的天文望遠(yuǎn)鏡歷來實(shí)現(xiàn)的。后來有了航天飛機(jī)和人造衛(wèi)星。通過他們拍攝到了浩瀚宇宙的許多圖片。
這是銀河系。這是銀河系內(nèi)的太陽系,九大行星正圍繞著太陽運(yùn)動(dòng)。地球。太陽。太陽上的黑子。太陽能是一種可供利用的新型能源,可以用來一……總之,太陽有著無窮的魅力,它他正等者我們?nèi)ミM(jìn)一步探索。
誰還有要跟大家介紹的知識(shí)?
如果你是一位科學(xué)家,你想把這些知識(shí)介紹給孩子們嗎?其他同學(xué)對(duì)修改這篇課文有什么意見?憧憬。
六、關(guān)于地球,關(guān)于太陽,關(guān)于宇宙,有許多奧秘正等待我們?nèi)パ芯俊?/p>
我國古時(shí)候有后羿射日的傳說,這個(gè)傳說表現(xiàn)了人類征服自然的堅(jiān)強(qiáng)決心和造福人類的崇高思想。
希望同學(xué)們能刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),將來有一天你們都能成為征服自然,征服宇宙、造福人類的新時(shí)期的后羿!
七、作業(yè)
把你了解到的有關(guān)太陽的知識(shí),可以是課文和課外的或是自己對(duì)未來的大膽想法編一期小報(bào),或?qū)懸黄苹梦恼,或畫一幅畫,或制作一件模型。我們一起開個(gè)學(xué)科學(xué)交流會(huì)。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析
1.地位和作用:
本單元主要體現(xiàn)重在引導(dǎo)同學(xué)們欣賞和表述之美!敖滩臒o非是個(gè)例子”(葉圣陶語),這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù),又承擔(dān)了對(duì)同學(xué)們進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任,因此是個(gè)很好的藍(lán)本。
2.文本簡析:
的手法,更要讓同學(xué)們仔細(xì)品味語言,領(lǐng)略語言文字的魅力。
學(xué)情分析
初一同學(xué)們有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望,所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制,激發(fā)他們的參與意識(shí),培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且,初一是同學(xué)們開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期,但他們的鑒賞能力還是很有限的,因此要多加強(qiáng)這方面的'訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從同學(xué)們的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力:
2.過程與方法:
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容,我認(rèn)為本文的'教學(xué)重點(diǎn)是:
2.針對(duì)同學(xué)們的現(xiàn)有水平和心理層次,我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是:
教學(xué)手段
采用多媒體教學(xué),利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
課時(shí)安排
一課時(shí)(45分鐘)
課型
新授課
教學(xué)過程
一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)
(一)課前預(yù)習(xí)
1.掌握本文字詞,熟讀全文,了解文章大意,對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。
2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源,認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫作背景。
二、窺一斑而知全豹(12分鐘)
整體感知全文,篩選關(guān)鍵信息,思考以下問題。
三、奇文探究共賞析(22分鐘)
四人組成一個(gè)小組,合作完成以下內(nèi)容,并且采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(一)研讀入境品語言
展示例句,讓同學(xué)們運(yùn)用聯(lián)想法,替換法,咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法。
(二)賞讀入心悟情思
讓同學(xué)們“讀其所喜,品其所愛”,重視誦讀能力,并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣,先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。同學(xué)們邊讀邊評(píng)邊議,根據(jù)同學(xué)們的回答,教師指導(dǎo)同學(xué)們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀,并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。
(三)涵詠入理勇質(zhì)疑
這個(gè)環(huán)節(jié)安排在這里是為了給同學(xué)們討論交流提供一個(gè)緩沖的空間,讓同學(xué)們質(zhì)疑,這個(gè)疑問可以是預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的,也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由同學(xué)們互相解答,四、萬水千山總是情(8分鐘)
(一)拓展遷移
欣賞一段視頻,走出語文的范本,走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界。
(二)課堂總結(jié)
打破按部就班的教師總結(jié),改由同學(xué)們總結(jié)。這不僅是對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn),而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效,可以使得教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。
(三)作業(yè)布置
語文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo):掌握本課生字、生詞,了解長城的概貌、構(gòu)造、歷史等,《長城》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.智能目標(biāo):
①指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。
、谧x懂課文,理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。
3.情感目標(biāo):通過讀文討論,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)人,觀察插圖,了解圖意
1.談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
在月球上用肉眼看地球,能看見的建筑物只有一座,那就是我國的長城。(板書課題)
2.觀察長城彩圖,了解圖意,學(xué)會(huì)觀察方法(幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖)。
(1)師:這兩幅圖都有長城,我們應(yīng)該先觀察哪一幅?為什么?
(2)看遠(yuǎn)景圖時(shí)應(yīng)重點(diǎn)觀察什么?(抓住觀察重點(diǎn):長城)你覺得長城看上去有何特點(diǎn)?(長、大、彎)再看近景圖:你能看出長城有何特點(diǎn)?(高大、堅(jiān)固)
二、初讀課文,整體感知
1.自由朗讀全文,說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對(duì)應(yīng)。(第一幅與第一自然段,第二幅與第二自然段。)
2.生討論:課文三、四自然段為何沒有圖片與之對(duì)應(yīng)?(不是作者所見之景,無法畫出。)
后兩節(jié)分別寫了什么?(作者的聯(lián)想和長城的地位。)
3.試給課文四個(gè)自然段分別加一個(gè)小標(biāo)題。
三、圖文對(duì)照,讀懂課文
1、第三次看遠(yuǎn)景圖。
(1)遠(yuǎn)看長城是什么樣子?(像一條長龍)
把長城比喻成長龍,突出了長城什么特點(diǎn)?(長、大、彎)
這樣寫有什么好處?(這個(gè)比喻把靜態(tài)的長城寫活了)
(2)列出數(shù)字“一萬三千里”對(duì)說明長城的長有何好處?(表達(dá)更準(zhǔn)確、讓人更信服)
2、第三次看近景圖。
(1)此景是作者在何處(觀察點(diǎn))看到的?
(2)作者分別介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分?各部分的作用是什么?
(3)根據(jù)文意和搜集的資料展開想像。說說古人怎樣利用城臺(tái)、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進(jìn)行防守和打擊敵人?
3、披文入情,學(xué)第三自然段。
(1)假如你登上了長城,看到高大堅(jiān)固的城墻綿延起伏,摸著巨大的條石,踩上平整的方磚,領(lǐng)略巧妙的`設(shè)計(jì),你會(huì)想起什么?
(討論后歸結(jié)到:修長城的古代勞動(dòng)人民。)
(2)默讀第三自然段,想想古代勞動(dòng)人民修長城的艱難有哪些?
文中又說長城是勞動(dòng)人民“智慧”的結(jié)晶?智慧體現(xiàn)在哪里?
(精心設(shè)計(jì)使之易守難攻,開鑿搬運(yùn)巨大條石的方法等。)
4、齊讀第三自然段。
為什么說長城在“世界歷史上是一個(gè)偉大奇跡”?
四、總結(jié)全文,回歸整體
1.第四次看兩幅彩圖,結(jié)合下列提示語復(fù)述長城遠(yuǎn)景、近景。
長龍崇山峻嶺蜿蜒盤旋條石城磚垛嘹望射城臺(tái)
2.老師總結(jié)談話。
五、延伸性作業(yè)
長城到底給我們中華民族帶來了什么?是苦難?是安寧?是驕傲?是屈辱?還是其他什么呢?請(qǐng)大家課外閱讀有關(guān)長城的書籍,搜集資料,以《長城為中華民族帶來了什么》為題寫一篇辯論稿,準(zhǔn)備參加下一次的語文活動(dòng)課--辯論會(huì)。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、通過調(diào)查、交流、查閱等形式,培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境,分組活動(dòng),人人參與,促進(jìn)學(xué)生積累語言、提高運(yùn)用語言的能力。
3、通過活動(dòng),增進(jìn)同學(xué)間的友誼。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語文現(xiàn)象,領(lǐng)略祖國語言的文字魅力。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、廣泛收集我國古今名人的軼事。
2、向父母等長輩詢問自己名字的來歷、意義等,看誰獲得的相關(guān)信息多。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
每個(gè)人都有一個(gè)名字,這個(gè)名字伴隨著我們的一生。每個(gè)名字都蘊(yùn)藏著語文,這節(jié)課我們將要進(jìn)行“口語交際”,主題是“名字中的語文”。
二、自讀“口語交際”提示,明確交際目標(biāo)
1、自讀提示:了解本次口語交際的內(nèi)容。
。1)學(xué)生自讀提示。
。2)討論交流口語交際的`要求及內(nèi)容。
2、師生共同卻東各項(xiàng)交際要求及內(nèi)容。
三、小組交流
。1)就小組成員名字中不懂字向本人提問。
。2)把長輩給自己起名字時(shí)發(fā)生的故事說給小組成員聽。
。3)說說當(dāng)你知道父母為自己起名字的用意后有什么感受。
四、猜想性評(píng)價(jià)
1、教師列出若干本班學(xué)生的名字,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行猜想性評(píng)價(jià),本人驗(yàn)證。
2、教師相機(jī)引導(dǎo)歸納。
五、創(chuàng)意性表達(dá)
1、了解你最感興趣的同學(xué)的名字的來歷。
2、根據(jù)其特點(diǎn)寫贈(zèng)言。
3、全班交流評(píng)價(jià)。
六、交流平臺(tái)
1、交流自己手機(jī)的我國古今名人名字資料。
2、吧大家收集的資料裝訂成冊(cè),課后傳閱。
七、小結(jié)歸納
通過口語交際,加深了學(xué)生間的相互了解,了解了父母對(duì)子女的期望,感受了名字所散發(fā)吃飯胡來的文化氣息,領(lǐng)略了祖國語言文字的魅力。你還有那些收獲呢?自己歸納一下吧!
語文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)解讀
《田忌賽馬》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。這篇課文根據(jù)《史記孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫。這是一個(gè)經(jīng)典的故事,原來的人教版課本上也有這樣一篇同名課文。如今,統(tǒng)編教材又將這個(gè)故事選入,但是雖然講述的是同樣的故事,可是講述的方式和內(nèi)容設(shè)置上有著不小的變化:人物身份(門客與好朋友)、著重點(diǎn)(關(guān)注田忌還是齊威王)、結(jié)局的延伸(一個(gè)是只說結(jié)果,一個(gè)是人物地位的變化)等等。發(fā)生了變化,對(duì)于教師而言,或許有一點(diǎn)像在讀另一個(gè)故事一般,似乎有些陌生。但統(tǒng)編版的《田忌賽馬》在出處來源上比人教版時(shí)的課文更加可靠,雖然有改變,雖然有不同指向,但我們不能否認(rèn),故事主體并沒有發(fā)生變化,也就是說原教材中的課文也并不是空穴來風(fēng)。那么這樣的變化,我們?cè)撊绾蝸硖幚恚靠赡苓@樣的變化,帶給我們的是另一個(gè)難得的教學(xué)契機(jī):面對(duì)同樣的故事主題,敘述方式上可以有什么不同?不同的敘述可以帶給我們什么不同的效果?
教學(xué)目標(biāo)
閱讀文言文版本以及教材版本,掌握故事內(nèi)容的脈絡(luò);
展開新舊版本的對(duì)比閱讀,清楚了解兩種敘述的各自側(cè)重點(diǎn);
三種版本的比較閱讀,了解“同主題不同敘述”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
同一種主題,不同的敘述的特點(diǎn)把握
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生對(duì)于不同角色的不同行為的把握,了解不同版本對(duì)于人物角色的定位。
教學(xué)步驟
一、借助文言文版本,導(dǎo)入新課
課件顯示文言文版本
齊將田忌善而客待之。忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠(yuǎn),馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰:“君弟重射,臣能令君勝!碧锛尚湃恢,與王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì),孫子曰:“今以君之下駟與彼上駟,取君上駟與彼中駟,取君中駟與彼下駟!奔锐Y三輩畢,而田忌一不勝而再勝,卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問兵法,遂以為師。
導(dǎo)語:可以讀懂嗎?你讀懂了什么?
追問:你是怎么讀懂的?
二、文白對(duì)照閱讀,讀懂課文內(nèi)容
導(dǎo)語:我們打開課文,對(duì)照閱讀一下,看看借助課文,我們又可以讀懂什么?
默讀課文,引導(dǎo)孩子對(duì)照閱讀
提示:讀的課程中,對(duì)照一下,課文中哪些語句可以幫助自己讀懂文言文?能夠幫助自己的語句,將它圈劃出來。
引導(dǎo)孩子考量:除了可以幫助我們的語句,還有哪些語句?
預(yù)設(shè):引導(dǎo)孩子注意人物的對(duì)話部分
師生共同交流,想想:這些語句有什么作用?
考量:為什么有這些添加的內(nèi)容?
三、新舊版本對(duì)照閱讀,讀懂?dāng)⑹龅?細(xì)節(jié)
導(dǎo)語:其實(shí),這個(gè)故事,還有另外一個(gè)版本,我們不妨多讀一點(diǎn),比較一下有什么不同?
田忌賽馬(人教版)
齊國的大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定,進(jìn)行一次比賽。
他們把各自的馬分成上、中、下三等。比賽的時(shí)候,上等馬對(duì)上等馬,中等馬對(duì)中等馬,下等馬對(duì)下等馬。由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng),三場比賽下來,田忌都失敗了。田忌覺得很掃興,垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開賽馬場。
田忌的好朋友孫臏也在人群里。這時(shí),孫臏招呼田忌過來,拍著他的肩膀說:“從剛才的情形看,大王的馬比你的馬快不了多少呀……”
孫臏還沒有說完,田忌看了他一眼,說:“想不到你也來挖苦我!”
孫臏說:“我不是挖苦你,你再同他賽一次,我有辦法讓你取勝!
田忌疑惑地看著孫臏:“你是說另換幾匹馬?”
孫臏搖搖頭,說:“一匹也不用換!
田忌沒信心地說:“那還不是照樣輸!”
孫臏胸有成竹地說:“你就照我的主意辦吧!
齊威王正在得意揚(yáng)揚(yáng)地夸耀自己的馬,看見田忌走過來,便譏諷田忌:“怎么,難道你還不服氣?”
田忌說:“當(dāng)然不服氣,咱們?cè)儋愐淮危 ?/p>
齊威王輕蔑地說:“那就來吧!”
一聲鑼響,賽馬又開始了。
孫臏讓田忌用下等馬對(duì)齊威王的上等馬,第一場輸了。
接著進(jìn)行第二場比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對(duì)齊威王的中等馬,勝了第二場。齊威王有點(diǎn)慌了。第三場,田忌拿中等馬對(duì)齊威王的下等馬,又勝了一場。這下,齊威王目瞪口呆了。
比賽結(jié)果,田忌勝兩場輸一場,贏了齊威王。
還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,想一想,有什么不同?
注意引導(dǎo)孩子從這些角度考慮:人物身份(門客與好朋友)、著重點(diǎn)(關(guān)注田忌還是齊威王)、結(jié)局的延伸(一個(gè)是只說結(jié)果,一個(gè)是人物地位的變化)以及對(duì)話的內(nèi)容等等
考量:你覺得哪個(gè)更合理一些?為什么?
進(jìn)一步引導(dǎo)思考:兩個(gè)故事相同的地方在哪里?
引導(dǎo):賽馬時(shí)的策略
小結(jié):對(duì)于來源同樣的故事,我們可以如何擴(kuò)展?
四、總結(jié)全文的學(xué)習(xí)
三個(gè)不同版本的故事,給了自己什么啟發(fā)?
這樣的學(xué)習(xí)過程,對(duì)于今后自己講故事有什么啟發(fā)?
語文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)過朗讀,用圈點(diǎn)勾畫的方法,感知課文大意,梳理文章結(jié)構(gòu)。
2.結(jié)合寫作背景,體會(huì)作者的所感所悟,把握文章主旨。
3.揣摩意味深長的語句,體會(huì)寫景的妙處。
4.體會(huì)紫藤蘿花的獨(dú)特意蘊(yùn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.揣摩意味深長的語句,體會(huì)寫景的妙處。
2.理解文中紫藤蘿花的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文中紫藤蘿花的深刻含義。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入:
1、由寫作背景導(dǎo)入:宗璞一家在危難中深受迫害,這篇文章寫于1982年5月,當(dāng)時(shí)作者最鐘愛的小弟癌癥晚期,作者十分悲痛,文中提到的“生死迷,手足情”指的就是這件事情。應(yīng)對(duì)著紫藤蘿花,作者會(huì)有些什么感悟?而我們從中又會(huì)得到什么樣的啟示?
2、說說作者宗璞。(生小組派代表匯報(bào))
女,1928年出生,常用筆名宗璞,另有筆名豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣,生于北京,著名哲學(xué)家馮友蘭之女。當(dāng)代作家,從事小說與散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說《紅豆》《弦上的夢(mèng)》、長篇《野葫蘆引》等。
二、課文朗讀,整體感知:
1、讀準(zhǔn)下列字音:
迸濺(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盤虬(qiú)臥龍
仙露瓊(qióng)漿酒釀(niàng)
2、理清寫作思路。
我們先把課文的結(jié)構(gòu)梳理一下,請(qǐng)大家用10分鐘時(shí)間,再把課文讀一遍,要求——(1)用_____線勾畫表示“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的語詞;
(2)用~~線勾畫“我”每一步行蹤的所做或所想的語句;
(3)用幾個(gè)短語簡要而準(zhǔn)確地概括勾畫出來的主要資料。
(現(xiàn)場教師組織學(xué)生讀書,圈畫有關(guān)語句,并概括資料.)
師:同學(xué)們剛才按教師的要求在書上進(jìn)行了認(rèn)真地勾畫,同時(shí)也對(duì)勾畫出來的資料進(jìn)行了簡要的概括。下頭,把教師的概括,與同學(xué)們交流一下。首先,我們來看一下作者的行蹤。大家在讀書的時(shí)候必須注意到了,文中作者的行蹤其實(shí)很簡單,那就是:看到紫藤蘿瀑布就停住了腳步,然后是佇立花前撫摸花兒;最終是加快腳步離開了紫藤蘿瀑布。行文思路相當(dāng)清晰并且開頭停住腳步,結(jié)尾加快腳步,首尾呼應(yīng)。
學(xué)生:停住腳步佇立花前加快腳步
師:那么,在這個(gè)過程中,作者又做了些什么?想了些什么呢?相信同學(xué)們剛才已經(jīng)找到了有關(guān)語句并進(jìn)行了概括。讓我們來交流一下。
停住腳步駐步賞花佇立花前佇立憶花加快腳步快步思花
用三個(gè)詞準(zhǔn)確而簡潔地來概括作者的寫作思路:作者停住腳步來“賞花”,佇立凝望在“憶花”,加快腳步為“悟花”。
賞花————憶花————悟花
3、捕捉情感變化。
這一路走來,作者的感情產(chǎn)生了很多波折。作者的感情發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文,用三角標(biāo)注表示感情的詞句。
(現(xiàn)場教師組織學(xué)生閱讀、批注、發(fā)言、評(píng)價(jià)。)
同學(xué)們,讓我們一齊來看看答案:作者剛看到紫藤蘿時(shí)先是一陣“驚喜”,之后看到每一朵、每一穗花時(shí)產(chǎn)生了“振奮”與“激動(dòng)”之情;在駐布凝望,撫摸花朵之際,“疑惑、痛楚、遺憾”之感一并涌上心頭;最終在再次撫摸花朵,經(jīng)過一番沉思之后,她的內(nèi)心又被“寧靜、喜悅、振奮”所包裹。
總結(jié):感情變化:
驚喜——振奮——激動(dòng)——疑惑、痛楚、遺憾——寧靜、喜悅、振奮。
三、小結(jié)文章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)
條理清晰,首尾呼應(yīng),情景交融。
四、布置作業(yè)。
文中描述紫藤蘿的語句很生動(dòng),畫出你喜歡的句子,圈出其中關(guān)鍵的字詞,在句子旁邊簡要的做評(píng)析。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上一節(jié)課,我們理清了寫作思路,即賞花,憶花,悟花,此刻讓我們跟隨作者去賞一賞花吧。
二、賞花之美,寫景之妙。
在作者眼前的一樹紫藤蘿是怎樣樣貌的?作者是如何來描述紫藤蘿花的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹挟嫵鱿铝杏嘘P(guān)眼前紫藤蘿花的五個(gè)方面的語句。{教師指導(dǎo)學(xué)生圈劃,批注,賞析}
1、整體形狀的語句
(1)“像一條瀑布,從空中垂下來,不見其發(fā)端,也不見其終極!(比喻:把整片垂下來的紫藤蘿花比作瀑布。寫出了這一樹紫藤蘿氣勢(shì)非凡,輝煌燦爛)
2、花朵形狀的語句
(1)“花朵兒一串挨著一串,一朵之后一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!”(比擬:那里同樣是以動(dòng)態(tài)寫靜態(tài),把一朵一朵,一串一串的花擬化為人,甚至是一群小孩子在相互推擠,玩鬧,生動(dòng)地寫出花的多,也就是它開得很茂盛。同時(shí)她也寫出了花的可愛,像一群天真活潑的小孩子一樣可愛,我認(rèn)為這是一種童話般的美)。(2)“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的。又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開似的!(比喻:形象、生動(dòng)并且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀)。
(那里面作者不僅僅有比喻和擬人的修辭手法的應(yīng)用,也有整體描述和局部描述的分別,還有先寫和后寫的分別。作者描述紫藤蘿花的形狀的順序依次是花瀑——花穗——花朵,先寫整體,后寫局部。)
3、花的'顏色的語句
(1)“只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長!(比擬:把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為,生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài),賦予了紫藤蘿花的動(dòng)態(tài)美。一派生機(jī)勃勃的樣貌。)
(2)“紫色的大條幅上像迸濺的水花。”(比喻:既寫出了花的形狀,也讓人感受到了它的質(zhì)感,是像水一樣晶瑩剔透的。同時(shí),“迸濺”兩字,也賦予了花動(dòng)感,讓人感覺到它是在跳動(dòng)的,而不是靜止的。)
4、花的香氣。
描述花的香味:“淡淡的芳香,香氣似乎是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我!
提問:作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”?
引導(dǎo):感到花的香用的是人的嗅覺,淺紫色是一種顏色,需要人的視覺,那里作者要寫的是花香,是嗅覺,卻用視覺的淺紫色來形容,這就使作者所描述的紫藤蘿花更加具體可感,使讀者對(duì)紫藤蘿花有一個(gè)更深刻的印象。同時(shí)也使其語言更加的清晰靈動(dòng)。這種手法稱之為通感。
通感:是把人們的各種感覺(視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等)經(jīng)過比喻或形容溝通起來的一種修辭方式。說得簡單一點(diǎn)就是各種感覺相通。
5、花的枝干的語句。
“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干!笨鋸埖男揶o手法可見紫藤蘿在茁壯蓬勃的生長。
學(xué)生品評(píng)之后概括紫藤蘿的生長特點(diǎn)。學(xué)生選擇自我喜歡的語句或段落有感情的讀一讀。
三、憶花悟花,述花之語。
1、比較花的此刻與過去,理解作者的感悟,把握文章主題。
師:提問:眼前的紫藤蘿盛開猶如一條瀑布,而十多年前是什么樣的?請(qǐng)從課文中快速的搜索一下十多年前的紫藤蘿。
“忽然記起十多年前家門外也曾有過。改種了果樹”十多年前的紫藤蘿花稀落、伶仃、甚至被拆掉和眼前的繁茂蓬勃構(gòu)成比較。
師:十多年前花經(jīng)歷了衰敗,那賞花的人呢,是不是一帆風(fēng)順呢?
“那是關(guān)于生死謎,手足情的”作者此時(shí)內(nèi)心是十分悲痛的
師:聯(lián)系花和人的遭遇,作者感悟到了什么?
“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,可是生命的長河是無止境的!
2、有了這樣的感悟,你覺得作者會(huì)如何對(duì)待自我的不幸,作者的感悟?qū)δ阌钟惺裁磫l(fā)?
鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自我的實(shí)際談一談,主要讓學(xué)生們懂得一時(shí)的挫折或失敗,不足畏懼,人生應(yīng)當(dāng)豁達(dá)、樂觀、奮發(fā)、進(jìn)取。
3、作者從花那里得到了啟示和感悟,這也是花在對(duì)作者說話,請(qǐng)同學(xué)們猜一猜紫藤蘿花的花語吧。
四、教師總結(jié):
課文讓我們明白,花的不幸正像小弟的不幸,但那可是只是生命長河中的一小點(diǎn),只要坦然走過,又會(huì)“枯木逢春”;ǖ妮x煌正像時(shí)代的提高,人們總是在提高中意氣風(fēng)發(fā)。同學(xué)們,但愿你們每個(gè)人都是一朵小小的紫藤蘿花,醞釀自我的花艙、裝滿生命的酒釀,張滿帆在閃光的花瀑上沖浪,在花河上遠(yuǎn)航!
五、布置作業(yè)。
搜集并積累吟詠花木的詩句。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“氏、獸”等7個(gè)生字,會(huì)寫“差、抵”等14個(gè)字,正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。
2、學(xué)習(xí)閱讀說明文,認(rèn)識(shí)本文說明事物的方法。理解文中“沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”這句話所表達(dá)的意思。
3、有感情的朗讀課文,背誦課文最后一段,。
4、了解太陽的特點(diǎn)及作用,培養(yǎng)熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、掌握“氏、獸”等七個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。
2、太陽的特點(diǎn)、作用,太陽與地球的關(guān)系。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1、制作能夠直觀反映太陽特點(diǎn)的課件。
2、搜集與太陽、月亮有關(guān)的圖文資料。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們請(qǐng)看這邊的圖畫。你們認(rèn)識(shí)它嗎?對(duì),就是太陽公公,太陽公公正笑瞇瞇地看著我們,他最喜歡愛動(dòng)腦筋的孩子,你們想問太陽公公什么問題?
2、肯定學(xué)生的提問,并將學(xué)生的問題分類概括。
但有些問題現(xiàn)在還是個(gè)謎,要等同學(xué)們好好學(xué)習(xí)長大后去自己去探索。
3、那么帶著剛才同學(xué)們提的問題我們一起進(jìn)入課文尋找答案。板書:太陽
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1、學(xué)生自由讀課文。
2、出示課件,學(xué)習(xí)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“蒸”、“蔬”、“繁殖”在田字格中的書寫。
3、說一說課文介紹了有關(guān)太陽的哪些知識(shí)?
。ㄕn文圍繞太陽講了兩方面的內(nèi)容,一是太陽的特點(diǎn),二是太陽與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。)下面我們來深入學(xué)習(xí)介紹太陽特點(diǎn)的這部分課文。
三、品讀體驗(yàn)。
。ㄒ唬╅喿x課文第1—3自然段,了解太陽的特點(diǎn)。
指名讀第1自然段。
1、指出課文引用了后羿(上古夏代有個(gè)窮國的君主,善于射箭)射日的傳說做開頭,后羿射日的傳說是真實(shí)可信的嗎?
。ú豢尚牛@是神話傳說。)
2、既然不可信,課文為什么引用它做文章的開頭呢?看看不用它做開頭,一上來就說“太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)”可以不可以?
。ǹ梢裕
既然可以,課文用后羿射日的傳說做開頭,你覺得有什么作用?
3、這一小段后羿射日的傳說和“太陽離我們一億五千萬公里”之間用“其實(shí)”過渡,“其實(shí)”是什么意思?不用這個(gè)詞可以嗎?提醒學(xué)生注意下面的段落中還有這個(gè)詞或類似的詞語。其實(shí),所說的是實(shí)際情況。起轉(zhuǎn)折作用。
4、接著課文寫了太陽離我們很遠(yuǎn),用什么寫法說明太陽很遠(yuǎn)呢?(用數(shù)字)
如果不用數(shù)字,只說“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”或“特別特別遠(yuǎn)”,哪一種說法好?為什么?
。ǹ隙ǎ河脭(shù)字說明問題,是說明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的,有較強(qiáng)的說服力。)
太陽的特點(diǎn):
遠(yuǎn)
太陽離我們有(1.5億公里遠(yuǎn))到太陽上去,如果步行日夜不停地走,差不多要走(三千五百年)就是坐飛機(jī),也要飛(二十幾年)。
大
一百三十萬個(gè)地球
熱
表面溫度:6000攝氏度中心溫度:是表面溫度的'2500倍
5、第2、3自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的?寫太陽很大時(shí),把太陽和什么作比較?寫太陽很遠(yuǎn)時(shí),為什么用鋼鐵作比較?用這些說明方法的好處是什么?(列數(shù)字、打比方和作比較)
6、為何把太陽比做大火球?
7、朗讀課文第1~3自然段, 小結(jié):作者在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法,把太陽“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識(shí)說得很具體、通俗,具有很強(qiáng)的說服力,給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。太陽離我們那么遠(yuǎn),它與我們的關(guān)系是不是也很遠(yuǎn)呢?
(二)學(xué)習(xí)課文4——8段,太陽與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。
1、指名讀這一段。這一段是寫太陽和人類的關(guān)系非常密切的,從哪些事實(shí)說明這種密切的關(guān)系呢?第4自然段中有一句話歸納了這段的意思,把它找出來。
2、這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致?這兩句話在說法上相同不相同?
。ㄒ馑际且恢碌,都說明太陽和地球上的動(dòng)、植物的關(guān)系非常密切。說法上不相同:第一句是從正面說的,是事實(shí);第二句是從反面說的,不是事實(shí)。)
第二句雖不是事實(shí),可是當(dāng)作事實(shí)說的,從哪個(gè)詞看出來?(如果……就……)
3、指出:“如果……就……”通常用在表示假設(shè)的句子里!叭绻焙竺嫣岢龅氖聦(shí)“沒有太陽”是假設(shè)的,“就”的后面是假設(shè)的事實(shí)所產(chǎn)生的結(jié)果:地球上“不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物”。
4、課堂造句練習(xí):教師提出假設(shè)的事實(shí),學(xué)生補(bǔ)充可能產(chǎn)生的結(jié)果。
如果明天下雪,xx
星期六如果爸爸媽媽都休息,xxxx
村前這條小河如果架起一座橋梁,xx
5、讀第五自然段。根據(jù)前面概括,這一段告訴我們:因?yàn)橛辛颂,才有云、雨和雪,為什么?根?jù)下面的問題,畫出段中的答案:
雨和雪是什么生成的?(云)
云是什么生成的?(無數(shù)小水滴)
無數(shù)小水滴是怎樣形成的?(水蒸氣遇冷凝結(jié)成的)
水蒸氣是哪里來的?(從地面上的水)
地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢?(吸收了太陽的熱變成的)
6、看看這一小段話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?討論:讀一讀這一自然段,寫了幾句話?上一句末尾的詞語和下一句開頭的詞語有什么特點(diǎn)?
(上一句末尾的詞語也是下一句開頭的詞語)
歸納:這一小段話,承上啟下,環(huán)環(huán)相扣,清楚地寫明因?yàn)橛辛颂,才有了云、雨和雪?/p>
7、讀第6自然段。提問:這一小段是寫有了太陽才產(chǎn)生了風(fēng),從段中指出的,誰能用一句話歸納:風(fēng)是什么?
(風(fēng)是流動(dòng)的空氣)
空氣為什么會(huì)流動(dòng)?
(空氣有的地方冷有的地方熱的緣故)
空氣為什么會(huì)有的冷,有的熱?
。ㄓ行┑貐^(qū)吸收太陽的熱量多空氣就熱,有些地區(qū)吸收太陽熱量少,空氣就冷)
為什么空氣有冷有熱就會(huì)流動(dòng)呢?學(xué)生回答不上來,教師補(bǔ)充:空氣也有熱脹冷縮的特性,受熱膨脹變輕就會(huì)上升、移動(dòng),隨著冷空氣就會(huì)補(bǔ)充,這就形成了流動(dòng),也就是形成了風(fēng)。
8、讀第7、8自然段。簡要地說說太陽光有殺菌能力,可以利用它防病、治病的實(shí)例(師生共同舉例)。
提問:第8自然段共寫了三句話,哪一句是全文的總結(jié)?從什么地方看出來的?
。ǖ谝痪湓挘
再談?wù)劇暗谝痪湓挕痹谶@里是什么意思?用什么詞語可以替換它?
(總之、總而言之、總括起來說)
9、回憶一下第4自然段的學(xué)習(xí),再看看這一小段前兩句的意思和說法上有什么特點(diǎn)?
。ㄒ馑枷嗤,說法不同:第一句是從正面說的,第二句是從反面說的,是假設(shè)的,也用了“如果”。)
這一小段中的“自然”是什么意思?是自然界的意思嗎?用什么詞可以替換它?
。ó(dāng)然、理所當(dāng)然)
同學(xué)們真是太有愛心了,太陽都種好了,有一天,太陽公公來到我們班做客,大家想不想知道,它會(huì)跟我們說什么呢?(生表演太陽的自述)
四、課外拓展,豐富知識(shí)。
1、閱讀資料袋,了解太陽黑子,太陽壽命,日全食等。(課件演示)
2、閱讀語文書P155頁〈妙不可言的位置〉。
五、作業(yè)自助餐
1、讀〈太陽〉有感。
2、搜集有關(guān)太陽的故事,小知識(shí)。
3、寫寫跟太陽有關(guān)的成語。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.了解寫作背景,理解作者筆下白鵝的鮮明特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法
3.品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語言,感受作者的生活情趣
過程與方法:
1.通過品味課文中,描寫白鵝高傲特點(diǎn)的句子來理解作者明貶實(shí)褒的喜愛之情
2.通過對(duì)文章,分析體會(huì)作者如何細(xì)致觀察事物并對(duì)事物仔細(xì)描摹
3.通過朗讀感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物有趣可愛
情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,對(duì)生活的熱愛
教學(xué)重點(diǎn):
1.分析白鵝的特點(diǎn)
2.學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)用比較的手法突出事物特征,如何細(xì)致的`觀察事物
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:作為中國漫畫家之父的豐子愷先生,他用畫家的筆墨如何描繪白鵝的呢?我們今天就一起來看看
二、整體感知
1. 請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文,感知文意,勾劃生字詞。生字詞,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、理解:叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。結(jié)合課下注釋理解:冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。
2. 請(qǐng)學(xué)生思考:
(1)你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。
(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。
(1)喜歡(因?yàn)樗鼘?duì)我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn),使主母和主人都喜歡它)
(2)“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,“因?yàn)樗鼘?duì)我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。物質(zhì)上的貢獻(xiàn)是生蛋,精神上的貢獻(xiàn)是點(diǎn)綴庭院,增加生氣,慰我寂寥!
三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn),表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛和懷念之情。
第二課時(shí)
一、 深入研析,合作探究
1.教師出示幻燈片,請(qǐng)學(xué)生思考,分組討論:
(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。
(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫鴨:狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動(dòng)物可以嗎?為什么?
(1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來寫白鵝的高傲,采用了對(duì)比的手法。如寫鵝的叫聲,與鴨作比較,突出白鵝叫聲的“嚴(yán)肅莊重”;與狗比較,突出白鵝叫聲的“嚴(yán)厲”。
(2)能從鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相等方面抓特征對(duì)白鵝進(jìn)行細(xì)致觀察,并且采用了對(duì)比手法。不能去掉。去掉后不能鮮明地突出白鵝高傲的特征。因?yàn)橛斜容^才有鑒別?梢該Q,但要考慮他們是否是同類動(dòng)物,在“高傲”特點(diǎn)的表現(xiàn)上是否有區(qū)別。
2.教師總結(jié):我們一起分析“白鵝”高傲的特點(diǎn),知道作者是用比較手法突出白鵝特點(diǎn)的。那我們?cè)鯓舆\(yùn)用比較寫一事物呢?
2.請(qǐng)學(xué)生談一談:
(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。
A.“見了主人,狗會(huì)搖頭擺尾,嗚嗚地乞憐,鵝則對(duì)無論何人,都是厲聲呵斥;要求飼食時(shí)的叫聲,也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”!皳u頭擺尾,嗚嗚地乞憐”生動(dòng)地寫出了狗討好主人時(shí)的樣子,可見作者觀察得很細(xì)致!昂孟翊鬆斚语堖t而怒罵小使”運(yùn)用比喻形象地寫出了白鵝的高傲。
B.“這樣從容不迫地吃飯,必須有一個(gè)人在旁伺侯,像飯館里的堂倌一樣”。運(yùn)用成語和比喻寫出了白鵝吃相的高傲
C.“因?yàn)楦浇墓范贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候,狗就躲在窩邊伺侯。”運(yùn)用擬人手法,突出了白鵝的高傲。
(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動(dòng)?
A.細(xì)致觀察、抓特征描寫。
B.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)某烧Z。
C.運(yùn)用合適的修辭方法。
3.請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫出自己喜愛的一種動(dòng)物或植物的特征,最好運(yùn)用一種修辭方法。
4.請(qǐng)學(xué)生讀片斷,師生共同賞析。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、感受西湖的美景,領(lǐng)悟“綠色,是生命的顏色”。
2、初步了解景物的特點(diǎn)描寫的方法。
3、有感情朗讀課文,背誦課文部分,積累語言。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情朗讀課文,感受西湖的美景。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟“綠色,是生命的顏色”。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
感知全文,理解有關(guān)描寫綠的詞句,感受西湖的“綠”,有感情朗讀第二自然段。
教學(xué)過程:
引課:
1、說一說帶有“馬”的'成語或四個(gè)字的詞語,比如“馬到成功”。
2、說一說帶有“綠”或是相當(dāng)于綠的意思的字的成語或四個(gè)字的詞語,比如“花紅柳綠”、“一碧千里”。
一、初讀,感知課文
1、示課題“綠”,引導(dǎo)學(xué)生回憶文章標(biāo)題的幾種形式。
2、讀課文,想想課文還可以以什么為題?
二、再讀,理解課文
1、自由讀課文,想想作者為什么最后把這篇課文的題目確定為“綠”?要求從課文中找出理由。
2、學(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)引導(dǎo):
(1)理清課文的結(jié)構(gòu)。
(2)初步理解“領(lǐng)略”。
三、精讀,體味課文
1、自由讀課文,作者到底“領(lǐng)略”到了一個(gè)怎樣的“綠”字?
2、根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)引導(dǎo):
(1)作者領(lǐng)略了哪些地方的“綠”?
(2)作者領(lǐng)略了哪些不同的“綠”?
3、比較靈隱的“綠”和花港觀魚的“綠”有什么不同?
4、觀看“綠”的錄像,感情朗讀課文第二自然段。
5、較深入地理解“領(lǐng)略”。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
深入理解課文,有感情朗讀課文第三自然段,領(lǐng)悟“綠色,是生命的顏色”。
教學(xué)過程:
引課:
用“領(lǐng)略”說話。
深讀,領(lǐng)悟課文
1、朗讀課文第三自然段,思考:作者所“領(lǐng)略”到的這個(gè)“綠”字有什么特別之處?
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“綠色,是生命的顏色!
(1)聯(lián)系上下文理解。
(2)觀看“荷葉”錄像。
3、感情朗讀課文第三自然段。
4、深入理解“領(lǐng)略”。
熟讀,背誦課文
1、用的方法,最快的速度,根據(jù)自己的喜好選擇背誦課文部分。
2、檢查背誦,交流背誦方法。
拓讀,超越課文
1、小結(jié):綠,是有意蘊(yùn)的,需要用心去“領(lǐng)略”。
2、拓展閱讀朱自清的《綠》,用心“領(lǐng)略”其中的意蘊(yùn)。