《蜜蜂》教學設計

時間：2023-06-14 08:27:09 教學設計我要投稿

《蜜蜂》教學設計

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《蜜蜂》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《蜜蜂》教學設計

《蜜蜂》教學設計1

　　學習目標

　　①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

　�、谡_、流利地朗讀課文，大概了解課文內(nèi)容。

　　學習重、難點

　　重點：學習生字詞，理解課文內(nèi)容，知道法布爾做了一項什么試驗。

　　難點：能理解和運用生字詞，能用自己的話簡述課文大概內(nèi)容。

　　課前準備

　�、偕衷~卡片和蜜蜂圖片。

　�、趲熒餐鸭嘘P蜜蜂的資料。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：同學們，今天老師帶了一個小朋友過來，它呀，身上有一根針，能飛得很遠，它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫），大家說它是誰呀？答：“蜜蜂�！�

　　師：就是蜜蜂，以前我們學過一篇與蜜蜂有關的課文《蜜蜂引路》，講的.是一件怎樣的事情？（生答）

　　我們今天就跟法國昆蟲學家法布爾一起來研究一下蜜蜂，好不好？那同學們對蜜蜂有什么了解？誰來說說“我知道的蜜蜂是這樣的… …”（學生暢所欲言）

　　法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。（板書“14 蜜蜂”）

　　二、初步感知課文：這個非常有趣的實驗到底是怎樣的？帶著這個問題，我們一起來聽聽錄音，看看他是怎樣做的。同學們邊聽邊把生字畫出來。（放錄音）

　　三、學習生字詞

　　師：聽完了錄音，同學們知道這個非常有趣的實驗到底是怎樣的了嗎？在回答這個問題之前，我們先一起來看看生字詞。

　�。�1）a.出示生字卡片，每出示一張，就讓學生讀一遍，然后整體齊讀。（第一輪出示較為難學的“驗”“概”“減”“袋”“測”“途”“確”）

　　b.請學生注音并注意書寫。

　　c.你用什么方法記住它們的？

　　d.組詞（先認識課文里的詞組，再拓展。）

　�。�2）再次出示生字卡片：“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”

　　請學生注音和小老師教讀，記住他們的方法和小組開火車組詞。

　�。�3）對常用詞語找近義詞，并造句理解。

　�。�4）猜詞：老師說意思，學生猜詞造句；老師說詞組，學生解釋運用。（選重點詞組）

　　四、整體感知課文內(nèi)容

　　１、師：同學們，我們現(xiàn)在回歸之前的問題：法布爾是研究蜜蜂做了一個怎樣有趣的試驗？同學們邊默讀課文邊思考這個問題。（學生默讀）準備好的同學就舉起手來。（首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤地回到了家；最后寫結論：“我” 尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。）

《蜜蜂》教學設計2

　　教材分析

　　課文講述了列寧在蜜蜂的帶領下找到養(yǎng)蜂人的故事�！耙笔菐ьI的意思。

　　課文共有4個自然段，可分為兩部分。

　　第一部分（第1自然段），寫往常列寧派人請養(yǎng)蜂人聊天。

　　第二部分（第2~4自然段），寫這次列寧在蜜蜂的帶領下自己找到了養(yǎng)蜂人。

　　第一層（第2自然段）寫列寧決定自己去找養(yǎng)蜂人。

　　第二層（第3自然段）寫列寧在蜜蜂的帶領下找到了養(yǎng)蜂人。

　　第三層（第4自然段）寫蜜蜂是列寧的向?qū)А?/p>

　　教學目標

　　1、認識要求識的8個生字，培養(yǎng)自主增識漢字的意識。

　　2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。

　　3、通過閱讀“蜜蜂引路”的故事，學習列寧善于觀察、思考和判斷的品質(zhì)，做生活中的有心人。

　　教學重、難點

　　了解列寧是怎樣利用蜜蜂為向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題辦法的道理。

　　教學準備

　　投影片、教學掛圖或多媒體課件。

　　教學時間

　　一課時。

　　教學過程

　　一、出示課題，激發(fā)情趣

　　1、板書課題：《蜜蜂引路》。

　　2、說說什么叫“引路”？（就是領路、帶路）

　　3、蜜蜂怎么會引路，它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，同時標出自然段的序號。

　　2、指名讀課文，師生正音。

　　三、品讀課文，理解內(nèi)容

　　1、自讀課文。要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內(nèi)容是什么。

　�。ㄐ〗M討論后回答：第1、2自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第3自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第4自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領來的。）

　　2、讀第1自然段。

　�。�1）指名讀第1自然段。讀了這段，你都知道了什么？

　　（學生自由反饋：莫斯科、小山、小房子）

　　（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。

　　3、讀第2自然段(讀懂每一句話，理解段意)。列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?

　　結合課文內(nèi)容，用關聯(lián)詞語說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。（因為列寧想（），可是（），所以列寧就（）。

　　4、列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?

　　理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?

　　“開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。”為什么要用“果然”?

　�。ā肮弧币辉~的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全符合。因為列寧的判斷依據(jù)的'是自然規(guī)律，合情合理。）

　　四、拓展想象，總結全文

　　1、指名讀全文，你覺得列寧是一個怎樣的人？讀了課文，對你有什么啟示？

　�。袑幰悦鄯錇橄�?qū)�，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。）

　　2、想想養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋呢？

　�。▽W生進行口語交際練習）

　　五、鞏固本課生字詞

　　1、出示字卡，鞏固閱讀中已認識了的生字。

　　2、組內(nèi)合作檢查識字情況。

　　（引：讀yǐn；談：談話就是說話，所以是言字旁；導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。重點交流識字記字的方法。）

　　3、由這8個生字組成的詞語及詞義是：

　　引路：領路，帶路。

　　附近：離得很近的意思。

　　派去：分配、指定。

　　談天：很隨便地談話。

　　向?qū)В簬返娜恕?/p>

　　六、布置作業(yè)，培養(yǎng)能力

　　1、探究活動，實踐創(chuàng)新。

　　仔細觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。

　�。ㄍ瑢W互相說說，看誰說得好。）

　　2、用自己的話寫一寫：

　　(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

　　(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的。

　　(選做一個問題)

　　板書：

　　蜜蜂引路

　　許多蜂蜜—————————————他想

　　飛回園子—————————————他想

　　園子旁邊有所房子—————他想

《蜜蜂》教學設計3

　　教學目的

　　1、知識點：讀通課文，讀懂課文內(nèi)容。了解列寧的住所、小山、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子的確切位置。引導學生明確列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。理解列寧的話“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我領到這兒來的�！�

　　2、能力點：通過觀察圖的訓練，使學生形成從多種角度觀察、分析圖的能力，提高學生的想象能力。

　　3、德育點：使學生養(yǎng)成遇到疑難的事情仔細觀察，認真思考事物之間的關系，以找到解決問題的辦法的好習慣。

　　教學重點、難點

　　1、教學重點：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　2、教學難點：理解列寧的話“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我領到這兒來的�！�

　　教學方法

　　情境教學法

　　學習方法

　　合作、研究

　　教具準備

　　實物投影儀

　　教學過程

　　一、設疑激趣、導入新課

　　1、揭示課題，齊讀課題。

　　2、針對課題質(zhì)疑。

　　二、引導學生探求新知

　　1、學習一、二自然段。

　　A、在小組內(nèi)讀讀、說說、分別談談對一、二自然段內(nèi)容的理解。

　　B、指導有感情地朗讀。

　　2、讀、思、畫、議，學習第三自然段。

　　A、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？指讀第三自然段。有幾句話？

　　B、讀、思、畫，小組研究，理解詞語。

　　a、一句一句讀，想想列寧是怎樣觀察的？動筆把有關詞句畫下來。小組研究研究，從這些詞句中你體會到了什么？

　　b、指生讀、朗讀評價。

　　C、填空，展開合理想象。

　　訓練：

　　1、列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)————————。

　　列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多

　　蜜蜂。想到——————————————。

　　2、他仔細觀察，只見———————————。

　　他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近

　　的.一個園子里，園子旁邊有一所小房子。想到

　　——————————————————-—。

　　3、他為什么能想到這些？

　　他想的對不對？你從哪兒看出來的？齊讀。

　　哪個詞最能體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？怎樣理解？

　　4、指讀、齊讀。

　　D、動手繪畫，再現(xiàn)情境，明確方位。

　　讀四個句子，注意加點的詞。

　　a、列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　b、路邊的花叢里有許多蜜蜂。

　　c、蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里。

　　d、園子旁邊有一所小房子。

　�。�1）小組合作繪畫，看列寧的住所、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子分別應畫在哪兒？

　　誰愿意到黑板上畫一畫？

　�。�2）再讀這四句話，互相檢查。

　�。�3）在圖上演示列寧是怎樣跟著蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。指生到黑板前演示。

　�。�4）課前提出的問題你們都解決了嗎？

　　3、學習第四自然段：質(zhì)疑問難、發(fā)現(xiàn)問題、小組協(xié)作、解決問題。

　　A、齊讀最后一個自然段。

　　自讀、質(zhì)疑、小組討論解決。

　　B、指導朗讀。

　　C、多角度看圖，引發(fā)想象。

　　a、觀察哪個是列寧？哪個是養(yǎng)蜂人？介紹一下。

　　b、再觀察，根據(jù)兩個人的動作、表情、想象一下養(yǎng)蜂人

　　列寧可能說些什么？

　　怎么想就怎么說。

　　三、歸納總結，引發(fā)想象

　　總結：這節(jié)課我們學習了《蜜蜂引路》這一課。知道列寧通過觀察、思考、分析、判斷，用蜜蜂做向?qū)д业搅损B(yǎng)蜂人，如果列寧尋找的不是養(yǎng)蜂人，怎樣才能找到呢？

　　你靠什么找到了什么？

　　四、課后質(zhì)疑

　　這篇課文我們學完了，你還有沒有不懂的嗎？

《蜜蜂》教學設計4

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　１、同學們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？

　　２、同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？

　　二、初讀感知

　�。�、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

　�、� 請學生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

　�、� 同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　２、檢查自學情況：

　　⑴ 出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。

　�、� 指名分段讀課文，師生評議。

　　３、說說課文講了一件什么事。

　　三、朗讀感悟

　�。薄W習第一自然段：

　�、� 學生自由讀課文第一自然段。

　�、� 相互交流知道了什么。

　　⑶ 你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？

　�。�、學習第二自然段：

　　⑴ 學生自由讀課文第二自然段。

　�、� 讓學生當小小講解員，說說“我”的試驗是怎么做的。

　　先說給同桌聽聽。

　　再請兩三名泩說給全班同學聽。

　�、� 說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。

　�、� 朗讀“這時候……幾乎要觸到地面”這句話，轉換角色想一想：假如你當時看到這種情景會怎樣想？

　　四、課堂練習

　　１、指導寫字：

　�、� 出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。

　�、� 交流識記生字方法和寫字的經(jīng)驗。

　�、� 學生書寫。

　�。病⒊瓕懺~語表中列出的`本課的詞語。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　�。薄⒊樽x生字詞卡片。

　�。病褪龅诙匀欢沃凶髡咦鲈囼灥挠嘘P內(nèi)容。

　　二、朗讀感悟

　　１、學習第三、四自然段：

　�、� 教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？

　�、� 學生自由讀課文第三、四自然段。

　�、� 說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？

　　⑷ 假如你當時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？

　�、� 指名學生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四兩個自然段。

　　２、學習第五自然段：

　�、� 教師再引：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。

　�、� 學生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。

　�、� 說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，大概用了多少時間。

　　⑷ 如果想表達“我”對這些蜜蜂的贊賞，你覺得讀時要注意哪些詞語？

　�、� 讓學生先自己一邊讀一邊體會，然后讀給大家聽，評評再讀讀。

　�。�、學習第六自然段：

　�、� 學到這里，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。

　�、� 學生多遍朗讀第六自然段。

　�、� 你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。

　　三、語言實踐

　�。�、教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領。下面我們來講講這個故事，好嗎？可以一個人講，也可以幾個同學合作講。

　�。�、學生自由組合講故事。

　�。�、指名學生上臺講故事，師生共同評點。

　　四、指導寫字

　�。薄⒊鍪旧挚ㄆ皽y、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。

　�。病⑿〗M內(nèi)交流各自識記生字的方法。

　　３、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。

　　４、學生書寫。

　　五、積累語言

　　把喜歡的句子抄下來。

《蜜蜂》教學設計5

　　一、教學目標

　　1．復習鞏固第一課時中所學生字及詞語，并練習書寫“近”字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀全文，練習分角色朗讀第四自然段。

　　3．能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�，積累“附近、談天”等詞語，并練習運用。

　　4．理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，學習列寧善于觀察、認真思考的好品質(zhì)。

　　5．練習看圖說話。

　　二、教材分析

　　這篇課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。文章講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)�，找到養(yǎng)蜂人的故事。無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向?qū)�，在陌生的地方找到了自己要找的人。表現(xiàn)出列寧是個善于觀察，認真思考的人。

　　課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

　　本課的`教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。

　　三、學生狀況分析

　　依照比賽要求這一課在八完小二年級四班完成教學。該班學生學習態(tài)度認真積極，課堂中注意力較集中，所以盡管是低年級的教學也沒有過多的進行組織教學，這為課堂贏得了充足的教學時間。學生識記生字的能力較強，在第二課時的生字檢測環(huán)節(jié)中可以看到聽寫的出錯率較低，因此課堂中對生字的教學用時較少。從課堂閱讀教學中還可以發(fā)現(xiàn)學生理解課文能力不差，但口語表達能力欠佳，所以教學過程中進行了多次針對提高口語能力的訓練。還有值得注意的是，該班男生發(fā)言較女生積極，課堂中雖進行了調(diào)動，但女生的發(fā)言狀況還是不理想。希望今后該班的小朋友們能在老師的培養(yǎng)下全面發(fā)展，茁壯成長！

　　四、教學過程（實錄）

　　師：今天我們一起來繼續(xù)學習第26課《蜜蜂引路》（板書課題）請大家來齊讀課題。

　　生：《蜜蜂引路》。

　　師：課題中有我們上節(jié)課學過的兩個生字“蜂”“引”。請大家和我一起寫一下這兩個字。

　　生：（空寫“蜂”“引”兩個生字。）

　　師：“引”字的第三筆是“豎折折勾”，和我一起寫。

　　生：豎――折――折――勾――（空寫）

　　師：這兩個字記住了，其他生字記得怎么樣呢？我想考考你們，好不好？

　　生：好！

　　師：請一位同學上黑板來寫，好，你來。其他同學準備在本上聽寫生字。

　　師： 1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。列寧――附近――當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，常常派人請他來談天。派人――談天――

　　生：（聽寫生字）