《鳥》教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編整理的《鳥》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《鳥》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文資料，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
一、導(dǎo)入新課。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？
2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。這天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你明白本文的作者是誰嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也以前養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？
二、自讀課文，整體感知課文資料。
1、朗讀課文（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）
2、說說課文主要講了什么資料。
三、質(zhì)疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解能夠提出來。
�。槭裁催@只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文資料。
1、出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論。
�。�1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會交流，指導(dǎo)朗讀。
�。�2）為什么會發(fā)生這些變化？
�。�3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。
a、當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？
b、三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的`喜愛之情？
�。ǖ谝淮危鹤髡邔λ^察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者十分信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）
4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造完美的境界”這樣的例子來嗎？
五、作業(yè)。
1、從以下題目中選取一個寫一段話。
�。�1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖
2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)能夠挑一個喜歡的自然段畫下來。
板書：
25、珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
《鳥》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文。
2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界。
教學(xué)設(shè)想：
這是一篇充滿哲理的的散文，所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點(diǎn)和感受，也就完成了這篇課文的教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲�；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛�！睂懶⊙嚆暷嗯�，拂葉啄花出入廳堂，扯動簾幕�；钕笞约翌B皮的兒童，唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回�！睂懺娙伺c鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧，信任的'關(guān)系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。
二、教師范讀
�。ū仨氉鞯接懈星槔首x）
三、教師知道學(xué)生朗讀，首先確定感情基調(diào)是欣喜。
四、提煉散文的哲理——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
�。ㄔ趯W(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上，基本上能做到齊聲做答。）
五、質(zhì)疑：
人與鳥之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來的，主要體現(xiàn)在“我”因為大鳥的怕人，所以給了它一個自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報。（如果學(xué)生總結(jié)不出來的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會怎么來對待它，學(xué)生很快就能回答出這個問題。）
六、組織學(xué)生自己談感受，主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個“愛鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人，對鳥的愛很有理性，不盲目，才創(chuàng)造出人與動物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界，”如果學(xué)生能夠談出，家長和老師對于學(xué)生的愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。
七、拓展訓(xùn)練。
學(xué)生自由談自己所了解的，人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。
八、作業(yè)：
寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細(xì)致，寫出感情。
板書說明：
中間用心型括上“理性的愛”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。
《鳥》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。背誦自最后四個自然段。
2、學(xué)會本課的生字、新詞,理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴,從而產(chǎn)生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點(diǎn):
知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)時間: 2課時。
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字,理解由生字組成的詞語。
3、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。、
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、(讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的.美好!今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
2、讀題目,簡介珍珠鳥。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自讀課文,出示自學(xué)要求:
一讀:讀準(zhǔn)字音。
二讀:讀通句子,讀順課文。
三讀:讀中想象課文主要內(nèi)容。
2、檢查自學(xué)情況:
A、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音。
B、結(jié)合課文相關(guān)語句,理解詞語意思:決不、神氣十足、再三、信賴
C、指句正確、流利地朗讀課文,相機(jī)正音。
3、整體感知
默讀課文,想想本文主要寫了什么?讀了課文你覺得這是一對怎樣的珍珠鳥?你是從哪兒感受到的?讓學(xué)生簡單說一說:( )的珍珠鳥
(美麗的、活潑的、可愛的、淘氣的、調(diào)皮的、惹人喜愛的、膽小的、膽大的……)交流一下從哪些句子體會到。
三、指導(dǎo)寫字
1、一分鐘識記字形比賽。
2、指導(dǎo)兩個難寫的字,學(xué)生描紅、臨寫。
3、小結(jié)寫字情況。
四、作業(yè)
感情朗讀課文。
《鳥》教學(xué)設(shè)計4
【教材解讀】
文章按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程，精心勾勒了小珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌，含蓄地表達(dá)了尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小才能建立起“信賴”的思想內(nèi)涵。鳥兒由“怕”人到“信賴”人是文章的敘事線索。課文的敘述即是在線索的牽引下，圍繞珍珠鳥這一描述對象的特點(diǎn)展開的。第一部分（1—5段）：寫“我”為珍珠鳥布置一個舒適又溫暖的巢。
第二部分（6—16段）：寫珍珠雛鳥與“我”由疏遠(yuǎn)到親近的感情交流過程。這篇文章描述細(xì)膩、感情濃郁、寓意深刻。
【設(shè)計理念】
1、布魯納在《教育過程》中寫到：“獲得的知識，如果沒有完美的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一齊，那是一種多半遺忘的知識，一串不連貫的論據(jù)在記憶中僅有短暫的可憐的壽命�！苯虒W(xué)中，著眼整體，沖破以段落為界限的教學(xué)，聯(lián)系上下文在讀中感悟。
2、一點(diǎn)突破法。以“信賴”一線貫穿全文的教學(xué)，首尾呼應(yīng)，深化悟解事理。
3、在情境中進(jìn)行主角的換位體驗。如“假如你就是這只小珍珠鳥，每一次親近，你的心里是怎樣想的？”“如果你就是這只小珍珠鳥，你會做著怎樣的夢，在夢中會說些什么？”
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個自然段。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、研讀探究，理解課文資料，品味、積累文中描繪傳神、哲理深刻的語句。
4、聯(lián)系生活體驗，感悟事理。在感受人與動物之間和睦、信賴的境界中，激發(fā)學(xué)生完美的情感，陶冶學(xué)生的情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
透過語言文字重點(diǎn)感受珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“信賴，不就能創(chuàng)造出完美的境界嗎？”這句話的內(nèi)涵，明白文中揭示的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、直入中心，理解“信賴”
1、大家看這樣一句話，聽老師讀一讀（大屏幕出示，老師朗讀：信賴，不就能創(chuàng)造出完美的境界嗎？）
2、誰也想來讀一讀？指名學(xué)生朗讀。
3、誰能把它改成以句號結(jié)尾的'句子。指名學(xué)生回答。（大屏幕出示：信賴，能夠創(chuàng)造出完美的境界。）
4、比較著讀一讀。讀出不同來了嗎？
5、“信賴”是什么意思？學(xué)生初步交流�！墩渲轼B》（師板書課題：珍珠鳥）讀了課文會對“信賴”有更深的理解。
●開門見山，在句式的比較中直入中心，揭示課題。
二、緊承“信賴”，整體感知
1、文章中寫了誰對誰的信賴？放聲朗讀課文。
2、指名交流
3、默讀課文，說說珍珠鳥是怎樣逐步“信賴”我的。
4、小組交流。
5、大堂交流�！复笃聊幌鄼C(jī)出示：起先只在籠子四周活動——隨后就在屋里飛來飛去——漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌子上（離我較遠(yuǎn)——一點(diǎn)點(diǎn)挨近——喝茶瞧反應(yīng)——啄筆尖——啄手指）——有一天，它居然落到了我的肩上，趴在我的肩上睡著了�！�
●緊承“信賴”，著眼整體，學(xué)生在潛心默讀、思考的基礎(chǔ)上透過小組間的碰撞，大堂上的共享，不僅僅感知了全文的資料，而且探究了“信賴”的進(jìn)程。
三、細(xì)品畫面，感悟“信賴”
課文是怎樣具體描述的呢？
1、我們先來看這樣一幅畫面。
�。�1）屏幕出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動，……一會兒……一會兒……一會兒……。
�。�2）指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)一邊聽一邊在腦海中浮現(xiàn)畫面。
�。�3）聽了這段話，你們明白了什么？
2、漸漸地它膽子更大了，竟然落到了我的書桌上。同學(xué)們默讀這幅畫面，抓住描述珍珠鳥表現(xiàn)的詞語，設(shè)身處地地想一想，假如你就是這只小珍珠鳥，每一次親近，你的心里是怎樣想的？（師在關(guān)鍵詞后打上問號。）
�。�1）創(chuàng)設(shè)對話情境：“老師此刻就是文中的我，小珍珠鳥們請訴說你內(nèi)心的想法。”
�。�2）指名交流，相機(jī)指導(dǎo)語句的朗讀。
●扣住珍珠鳥的具體親近我的表現(xiàn)“離我較遠(yuǎn)——一點(diǎn)點(diǎn)挨近——喝茶瞧反應(yīng)——啄筆尖——啄手指”，展開合理想象，“小珍珠鳥”與“我”進(jìn)行心靈的對話。
3、文中還有哪些體現(xiàn)珍珠鳥對我“信賴”的畫面讓你感動？
（1）學(xué)生交流。（屏幕相機(jī)出示：白天，它淘氣地陪伴著我；……擠開那綠葉鉆進(jìn)去。）
●扣住“陪伴”“再三呼喚”讓學(xué)生感悟“信賴”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（2）繼續(xù)交流。（屏幕出示：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上�！煤檬焱�！不停地咂嘴，大概在做夢呢�。�
●扣住“趴”“好熟”“咂嘴”“做夢”感悟“信賴”帶來的甜美、幸福，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
●對文中描述“信賴”的幾幅畫面采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)。一是一邊聽一邊浮現(xiàn)畫面；二是在情境中進(jìn)行主角的換位體驗，即設(shè)身處地地想一想，假如你就是這只小珍珠鳥，每一次親近你的心里在想些什么？三是抓住關(guān)鍵的詞句深入理解感悟。這樣的設(shè)計不僅僅凸顯了語文學(xué)科的特點(diǎn)，而且為學(xué)生深入與文本進(jìn)行對話尋找到了切入點(diǎn)。
四、探究緣由，感悟“境界”
1、在剛才的交流中有同學(xué)談到珍珠鳥對我如此信賴，緣于我對珍珠鳥的愛與細(xì)心呵護(hù)，文中的哪些詞或句也能體現(xiàn)這一點(diǎn)的？
2、默讀課文思考，邊讀邊圈圈劃劃。
3、指名交流。
�。�1）“真好！朋友送我一對珍珠鳥�！卑颜婧梅旁诤竺孀x一讀，發(fā)現(xiàn)有什么不同？
（2）給鳥兒造了一個舒適而溫暖的家。
�。�3）“小家伙”、“它好肥”、“撫一撫”
�。�4）（屏幕出示小鳥在我的肩頭睡熟了，輔有文字：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上，我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。……大概在做夢呢�。�
▲如果你就是這只小珍珠鳥，你會做著怎樣的夢，在夢中會說些什么？
▲給這幅畫面加個題目，能夠是詞，能夠是句。（旋律響起來）
▲感情朗讀。
●情感是相互的，小鳥“信賴”我不是單方面的，與我對鳥由衷的喜歡、細(xì)心地呵護(hù)密切相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生探究“信賴”的緣由，深入感受作者的溫柔之情、喜愛之情。再次品味人鳥相依的動人畫面，透過“信賴”，想象完美的境界。
五、再品畫面，拓展延伸
1、這幅畫面、這份情感打動了同學(xué)們，而身臨其境的作者看著這可愛的小家伙，筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚。（屏幕在畫面不變中跳出文字：信賴，不就能創(chuàng)造出完美的境界嗎？）（注：用紅色顯示）生齊讀。
2、想想這句話該怎樣讀？指導(dǎo)朗讀，相機(jī)品悟“不由自主”。
3、小鳥伏于作者的肩頭，睡得那么甜、那么香。此時，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這完美的境界。（《愛的羅曼斯》樂曲漸漸響起）師生一齊配樂朗讀第六、七自然段。
4、豈止作者與小珍珠鳥之間有信賴，請看這樣一組畫面。（播放一組動物與動物，人與動物，人與人之間親密無間的畫面，伴以《愛的羅曼斯》樂曲。）
5、欣賞了這樣一組畫面，你們想說些什么？請把你們此刻的感受寫成一句句動人的話語。
6、學(xué)生抒寫、交流。
7、結(jié)語：我們在作家馮驥才的書房中，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造的完美境界。其實，在世界的每一個角落，你、我、他都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加完美的境界。
●借助媒體，讓學(xué)生感悟此種境界的完美，深化主題。在伴以優(yōu)美旋律的品讀中感悟、積累語言，陶冶情操。并透過一組“信賴”的畫面，向生活這一廣闊的空間拓展，在情境中讓學(xué)生動筆書寫心靈的感受，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
六、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫（略）
板書設(shè)計：信賴
————————————————→
珍珠鳥我
←———————————————
呵護(hù)
和諧共處親密無間
《鳥》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)自主識字能力，正確書寫12個生字，聯(lián)系上下文理解生詞。
2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦最后兩段。
3、通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、想象畫面等方法理解“寂靜”、“驚詫”等詞語的意思。
4、抓住重點(diǎn)詞句理解文章大意，在讀中積累感悟，提高朗讀水平。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過各種形式的閱讀，抓住關(guān)鍵詞句，體會鳥兒和老人之間深厚的感情，從而感受人與自然和諧共處的可貴與美好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備
PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備
獨(dú)立完成學(xué)案課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分。
教學(xué)流程：
一、新課導(dǎo)入，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
這段文字讓我們感受到了老舍先生對貓的喜愛，從中我們知道了人與動物原來是可以如此的親密、和諧，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇課文，也是寫人與動物和諧相處的，《老人和鳥》，（板書課題）看到這個題目，請同學(xué)們猜一猜，這篇課文寫的`是什么？（老人和鳥的故事）那么，同學(xué)們猜得對嗎，我們要到文中去找一找答案。
1、明確目標(biāo)：有目標(biāo)，才有前進(jìn)的方向。（指名讀本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)）
2、聽寫生字——詫異翻譯一盞燈尊敬樹脂拜訪地震贈品。
3、快樂讀書：對子交換書互讀對子展示讀。（學(xué)生點(diǎn)評，教師評價）
二、探究合作，概括主要內(nèi)容
1、出示探究問題，指名讀。
2、學(xué)生完成“問題探究一”。
3、展示匯報。
4、點(diǎn)撥“題目擴(kuò)展法”。
三、完成“鞏固，拓展”
四、對照目標(biāo)，盤點(diǎn)收獲。
《鳥》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)設(shè)計
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.板書課題，齊讀課題。
2.播放珍珠鳥的視頻畫面，教師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？
3.初讀了課文，你知道文章說的是誰信賴誰呀？
�。ǘ┢纷x課文
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了，可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？
出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀課文六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。
……
師：通過朗讀這一段（第八自然段），你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始很膽小，只敢在籠子四周活動。
生：我也發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥膽子很小，它害怕飛得遠(yuǎn)了會受到傷害，所以活動范圍很小。
師：很有見解。
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了，它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大了起來。
生：我從三個一會兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非�；顫姡拖裉煺婧脛拥男『⒆右粯�，作者不會生氣的，反而很喜歡的。
師：你還能體會到作者的喜歡之情，了不起！
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。
師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛。
生：（讀第十一自然段）到這里，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。
生：珍珠鳥甚至“啄”我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。
生：（讀第十二自然段）我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。
生：我還從“友好”這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。
師：這個“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！
師：同學(xué)們剛才的讀書體會很深刻，都知道了小珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，為什么小珍珠鳥的膽子會越來越大？我們知道珍珠鳥可是一種怕人的鳥啊，請四人小組展開討論。
（學(xué)生帶著這個問題小組自由進(jìn)行討論）
生：是因為作者沒有傷害它。
生：小珍珠鳥的膽子越來越大是因為“我”對它的信賴，“我”對它的友好。
師：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進(jìn)行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？
生：我覺得文章第14自然段最讓我感動，因為小珍珠鳥竟趴在作者的肩上睡著了，這是多么感人的畫面��！
師：老師也有同感，你能有感情地朗讀一下嗎？
生感情朗讀。
師：本來很怕人的鳥兒，竟然趴在作者的肩上睡著了，好美的一幅畫面！指名配樂朗讀（學(xué)生一邊感受，一邊觀察插圖）你知道作者在笑什么嗎？
生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？趴在我的肩膀上不要摔下來喲！
生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來嗎？
生：作者在笑：這小家伙，一定作了一個好夢！
師：作者的笑是會心的笑，是善意的笑，小珍珠鳥真的把我當(dāng)作親密無間的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什么呢？
生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。
生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。
師：大家的想象真精彩，從中可以看出人與鳥之間建立了真摯的友誼，營造出了人與動物和諧相處的美好境界。師配樂朗讀，生感受溫馨的畫面，感人的情懷。
再次有感情地朗讀這一段。
（三）回讀第三至五自然段
師：看來，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥的活動地點(diǎn)變化了，我們感受到了小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我”，信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？
生：大鳥也信賴作者，它們允許自己的孩子飛出籠子，與作者親近。
師：文中哪些語句體現(xiàn)出大珍珠鳥信賴“我”？你不禁想讀一讀課文中哪些段落？默讀三至五自然段，畫一畫相關(guān)語句。
……
學(xué)生朗讀所畫語句。
�。ㄋ模╆P(guān)注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的
師：不論是大珍珠鳥還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢？
生：是“我”精心呵護(hù)它們的緣故。
師：畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語句。
學(xué)生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看――不管――不傷害――不停――不寫。
師：你感到僅僅是珍珠鳥信賴人嗎？
生：不是，作者也信賴珍珠鳥。
師：是��！作者堅信只要通過自己的精心呵護(hù)、只要自己對小鳥尊重、只要自己付出愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！
�。ㄎ澹┩卣寡由�
師：“我”與珍珠鳥建立了深厚的友誼，這種信任是無價的，也是最感人的。你能用文中的一句話來表達(dá)出你此時的感觸嗎？（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
師：我們要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物，用我們的愛心澆灌友誼的花朵，創(chuàng)造人世間最美好的親情，攜手共創(chuàng)美好的未來。
師：你也試著仿照作者的這個內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面的格言。
學(xué)生開始動筆，寫后交流。
師：（總結(jié)）是呀，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通。信賴是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向。人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會變成美好的人間�。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》）
附：板書設(shè)計
21.珍珠鳥
信賴
珍珠鳥←——————→“我”
關(guān)愛
珍珠鳥教學(xué)反思
一、讀書實踐，感受語言，在感受中學(xué)習(xí)
在本課的閱讀教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生原來的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受閱讀樂趣。整堂課的教學(xué)始終以學(xué)生自讀自悟為本，并運(yùn)用了多種形式的朗讀方式，面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，實現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念，另外，注意把課內(nèi)課外知識有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂，求得發(fā)展。
二、馳騁想象，個性解讀，在體驗中學(xué)習(xí)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，應(yīng)提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。因此，在教學(xué)中，我提出 “作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什么？”“小珍珠鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什么？”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著對課文的理解，對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時閃現(xiàn)充滿個性、智慧的語言，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對課文的.理解。
三、創(chuàng)設(shè)自主開放的學(xué)習(xí)氛圍
通過這堂課的教學(xué)，我也反思了自己過去對課改的理解。以前，“放”出去教的課文總擔(dān)心學(xué)生這樣學(xué)不會，那樣學(xué)不扎實，還擔(dān)心一經(jīng)“放”出去，“收”不回來怎么辦？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話。學(xué)生們花了很多時間，學(xué)得苦，學(xué)得緊，教學(xué)效果卻不好。這次嘗試，如：學(xué)習(xí)第八自然段時，提問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生展開了豐富的想象，回答形式多樣。使我深刻地認(rèn)識到，學(xué)生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創(chuàng)造潛力，使他們在教學(xué)過程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力，而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗，從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗的重要基礎(chǔ)。自主、開放是語文學(xué)習(xí)的快樂之源，創(chuàng)設(shè)自主合作、開放的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能使閱讀課堂成為發(fā)揚(yáng)學(xué)生個性的天地，這樣的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，從而達(dá)到高效的目的。
四、情感體驗，提高認(rèn)識
學(xué)生讀書后，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動。為此，我讓學(xué)生也仿寫一句格言來表達(dá)出此時的感觸，進(jìn)一步加深了學(xué)生對信賴的理解，在學(xué)生與文本、作者的對話中提高了道德的認(rèn)識。學(xué)生有感而發(fā)，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的境界！
《鳥》教學(xué)設(shè)計7
思想教育要求：
知道鳥是消滅害蟲的能手，是樹的醫(yī)生，也是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>
知識要求：
1、學(xué)會“棵”“病”“體”等生字以及組成的詞語。
2、正確規(guī)范書寫本課生字。認(rèn)識“言字旁”。
能力要求：
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，有感情地將角色特點(diǎn)朗讀出來。
2、培養(yǎng)學(xué)生的敘述能力，繪聲繪色地講述這個小故事。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的確能力，識字和寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，用自己的話說一說蘋果樹的病是怎么治好的。
教具準(zhǔn)備：
燈片、生字卡片
一、激情導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們喜歡小鳥兒嗎？你為什么喜歡它呀？
2、那你知道哪些小鳥的名字？（鸚鵡、喜鵲、黃鸝、貓頭鷹……）課件出示鳥兒的圖片。
3、出示啄木鳥的'圖片，你知道這是什么鳥兒嗎？你喜歡啄木鳥嗎？為什么？
4、這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一篇課文，題目就叫《啄木鳥》。板書：啄木鳥，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、借助漢語拼音讀課文，畫出難讀的和不會讀的字音，同桌進(jìn)行交流。
啄（）鷹（）術(shù)（）
遇到不會讀的字，小朋友們有什么好辦法？（讀拼音、問同學(xué)老師、查識字表等）
2、自由讀課文，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要邊讀邊畫下文中的生字，用“△”標(biāo)出。
3、出示生字卡片，以多種形式鞏固生字的讀音。
4、請小組長抽查，用生字卡片進(jìn)行學(xué)習(xí)。
齊讀生字卡片，開火車讀。
5、教師評價學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況。組長匯報小組中誰的識字能力最強(qiáng)，誰能把課文朗讀得最流利。
評價語：老師相信，剛才得到小組長表揚(yáng)的同學(xué)一定會在今天的學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)更出色。
三、理解課文內(nèi)容，練習(xí)有感情地朗讀課文
1、教師范讀課文，要求學(xué)生指讀。教師在黑板上畫一棵蘋果樹，蘋果樹愁眉苦臉的。問：“蘋果樹這是怎么啦？愁眉苦臉的，瞧，還流著眼淚呢！”
指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。（著急、難受的語氣）
“看樣子蘋果樹病得可不輕呀，得趕緊請醫(yī)生呀！聰明的小朋友，蘋果樹都請了誰來為自己看病呢？”
2、討論：蘋果樹的病治好了嗎？是誰治好的？
3、請一個同學(xué)讀課文，其余的同學(xué)思考：貓頭鷹、喜鵲為什么沒給蘋果樹治好��？請你用“只會……不會……”說一說。
指導(dǎo)用難過的語氣朗讀貓頭鷹和喜鵲的話。
4、學(xué)生說話，教師補(bǔ)充：貓頭鷹會給莊稼除害蟲，不會給果樹除害蟲，喜鵲捉的害蟲是樹枝上和樹葉上的，而不是樹干中的。
5、那你們猜猜它為什么捉不了樹干上的蟲子呢？啄木鳥怎么能捉到蘋果樹里的害蟲呢？
6、找到啄木鳥給蘋果樹治病的那一段話，自己讀一讀，在小組中說一說，蘋果樹的病是怎么治好的？
我們有什么不明白的可以問問啄木鳥，讓它來回答�？上茸寣W(xué)生代替啄木鳥來回答。
學(xué)生向啄木鳥提問，課件以啄木鳥的語氣說話。
7、想象說話：啄木鳥為蘋果樹治好了病，蘋果樹會對它說什么呢？
8、指導(dǎo)朗讀最后一段話。（配上歡快的音樂）
蘋果樹的病好了以后，會有什么樣的感覺呢？（高興、愉快、感激）
教師在黑板上畫蘋果樹的笑臉，貼蘋果。
9、識字，學(xué)生認(rèn)讀并取下蘋果，準(zhǔn)備送給敬老院的老人。（不會讀的個別字請同學(xué)上臺當(dāng)小老師）
10、看到你們個個學(xué)習(xí)認(rèn)真，有愛心，蘋果樹笑得更開心啦！
畫蘋果樹張開嘴笑的畫面。
11、討論：同學(xué)們，貓頭鷹、喜鵲不能給蘋果樹治病，啄木鳥能給蘋果樹治病，你們是不是覺得只有啄木鳥才是好樣的，貓頭鷹、喜鵲就不行呢？
12、啄木鳥介紹朋友：貓頭鷹、喜鵲（文字、圖片、聲音）
教師小結(jié)：這三種鳥兒都是優(yōu)秀的醫(yī)生，各有各的職責(zé)，給我們生存的環(huán)境治不同的病，所以說，鳥是消滅害蟲的能手，是樹的醫(yī)生，也是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>
四、擴(kuò)展知識
1、師：同學(xué)們，啄木鳥還有很多好朋友，你們想不想認(rèn)識他們呢？
課件演示：“人類的朋友燕子”“會種樹的植樹鳥”
2、向?qū)W生推薦好書課件出示《動物探奇》《動物世界》《十萬個為什么：動物的新知識》
告訴學(xué)生可以在黃龍學(xué)校圖書館找魯老師借書。
3、找你的好朋友一起讀一讀、演一演《啄木鳥》的故事
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
買一本或借一本有關(guān)動物的書籍
《鳥》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)思路】
美讀熏陶──探究說話──品味領(lǐng)悟──創(chuàng)作運(yùn)用
【教學(xué)目的】
�。�、把握文章主要內(nèi)容─人鳥和諧相處，相互信賴。
�。�、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。
�。�、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動物，善待生命的情感。
４、品位語言，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動物，善待生命。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
欣賞音樂，了解珍珠鳥的習(xí)性。
二、課文美讀
�。�、自由誦讀──要求讀的準(zhǔn)確流暢
�。病⒔恿愖x──要求讀的字正腔圓
�。场⑦x點(diǎn)精讀──要求讀的有情有景
三、合作探究
�。�、本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？
�。�、作者對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的.喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因為……。
�。�、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關(guān)的語句？
�。�、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？
�。浮⒆髡邇H僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗反思，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五、創(chuàng)作天地
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