比大小教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的比大小教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
比大小教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、通過比較分?jǐn)?shù)的大小,加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。
2、能比較分母相同的或分子是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。
3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作,觀察比較和初步對比、總結(jié)的能力。
4、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識的過程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
掌握比較分?jǐn)?shù)的大小的方法,能正確比較分母相同或分子是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。
教具準(zhǔn)備
1、投影儀及相應(yīng)的投影片
2、完全相同的正方形紙若干張,水彩筆
教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知
在前面我們已經(jīng)認(rèn)識了幾分之幾的分?jǐn)?shù),同學(xué)們能夠通過折紙的方法表示出一些你喜歡的分?jǐn)?shù)嗎?
。1)學(xué)生用紙折分?jǐn)?shù)
(2)小組交流自己是怎么做的,表示出了那些分?jǐn)?shù)。
。3)全班交流匯報展示的過程,有針對性的.張貼并板書四組分?jǐn)?shù):(3/4,1/4)、
。1/4,1/2)、(3/8,1/8)、(1/8,1/6)。
2、觀察分?jǐn)?shù),組織分類。
剛才老師把同學(xué)們展示的分?jǐn)?shù)張貼了四組,請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這四組分?jǐn)?shù),你能給它分一下類嗎?
(1)學(xué)生獨(dú)立觀察每組分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)
。2)小組討論交流如何分類
。3)全班交流:小組選代表陳述分類的思維過程。
。4)教師小結(jié):我們把分?jǐn)?shù)分成了兩類:一類是分母相同,分子不同,像3/4和1/4、3/8和1/8,一類是分子都是1,而分母不同,像1/4和1/2、1/8和1/6
3、引導(dǎo)質(zhì)疑,引入課題
對于剛才我們分出的這兩類分?jǐn)?shù),大家想研究它們哪方面的問題?
。1)生充分說出自己的想法:
生1:我想知道兩個分?jǐn)?shù)哪一個大,哪一個?
生2:我想知道兩個分?jǐn)?shù)的和是多少
生3:…
(2)有選擇的解決問題
同學(xué)們提出的問題可真多,下面我們就來解決比較一下兩個分?jǐn)?shù),哪個大哪個小這一問題,好嗎?(板書課題:比大。
(二)探究新知:
1、比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。
。1)質(zhì)疑:
“3/4和1/4誰大?你是怎么想的,四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分,涂一涂,發(fā)揮集體的力量,看能不能得到答案”
(2)四人一組合作學(xué)習(xí),分一分,涂一涂,比一比,說一說。
。3)交流匯報。
、俪鍪緢D(見課本61頁右上圖)。
、谛〗M選代表說出比的思維過程
。3)教師小結(jié):
把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份,表示其中的3份,也就是三個1/4,而另一張紙表示其中的一份,也就是一個1/4,3個1/4比一個1/4大,所以3/4>1/4。
。4)用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。
、俪鍪緢D(見課本61頁中間左邊圖)。
、趯W(xué)生爭當(dāng)“小老師”自行講解比的過程。
2、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
。1)質(zhì)疑:
“1/4和1/2誰大呢?大家是怎么想的,用剛才比較的方法,四人一組想一想”。
。2)四人一組合作學(xué)習(xí),分一分、涂一涂、比一比、說一說。
。3)交流匯報。
、俪鍪緢D(見課本61頁右上圖)。
、谛〗M選代表說出自己小組比較的思維過程。(師適當(dāng)引導(dǎo)并小評)
(4)教師小結(jié):
把兩張完全相同的正方形紙,一張平均分成4份,表示其中的一份,就是1/4;而一張紙平均分成2份,表示其中的1份,也就是1/2。4份中的一份,比2份中的一分少,也就是平均分的份數(shù)越多,每一份反而越少,所以1/4<1/2。
。5)用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。
、俪鍪緢D(見課本61頁中間右圖)。
②學(xué)生自告奮勇講解比較的過程。(師適當(dāng)引導(dǎo)并鼓勵)
、鄹鶕(jù)分類總結(jié)比較大小的策略。
。1)學(xué)生獨(dú)立思考比較大小的方法。
。2)小組交流如何用簡潔的語言描述比較大小的方法。
。3)全班交流,歸納總結(jié):分母相同看分子,分子大的分?jǐn)?shù)大,分子小的分?jǐn)?shù)小;分子是1的分?jǐn)?shù)比大小,分母越大分?jǐn)?shù)反而越小。
。4)拓展延伸
為什么?說明:分母相同,表示把一個整體平均分成的份數(shù)相同,那么每一份的大小就相同,分子大的表示取得份數(shù),分?jǐn)?shù)就大;分子小的表示取得份數(shù)少,分?jǐn)?shù)就小。
分子是1的分?jǐn)?shù)表示都取其中的一份,分母小的表示把一個整體平均分得的份數(shù)少,其中的1份反而大;而分母大的表示平均分得的份數(shù)多,其中的一份反而小。
。ㄈ╈柟、實(shí)踐、應(yīng)用。
1、給分?jǐn)?shù)先涂上顏色再比較大。ㄒ娬n本61頁下圖)。
要求學(xué)生先獨(dú)立完成,說一說是怎么想的。
2、按份數(shù)涂顏色,并比較分?jǐn)?shù)的大小。(投影出示)
(1)、學(xué)生獨(dú)立看一看、涂一涂、比一比。
。2)小組交流
。3)全班匯報交流
3、電腦出示題意:怎樣才能平均分呢?
。1)學(xué)生獨(dú)立審題。
。2)小組交流,把自己分的思維過程講給同伴聽。
。3)全班交流。
(4)教師小評:
同學(xué)們表現(xiàn)的很出色,能夠運(yùn)用自己的智慧獨(dú)立解決一些問題,希望同學(xué)們繼續(xù)努力。
。ㄋ模┱n堂小結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)你有什么更新的收獲?
通過今天的學(xué)習(xí),我們對分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的理解,學(xué)會了比較分?jǐn)?shù)大小的方法,知道了比較分?jǐn)?shù)的大小分兩種情況,也就是分母相同還有分子是1的時候。分母相同時,看分子,分子越大分?jǐn)?shù)越大,當(dāng)分子是1時,分母越大,分?jǐn)?shù)反而越小。
比大小教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1.知道“多—少”、“大—小”兩對意思相反的詞語,了解量詞“群、顆、堆”的意思,學(xué)習(xí)正確使用量詞。
2.認(rèn)識12個生字,會寫4個字。認(rèn)識1種筆畫“豎鉤”和1個偏旁“提土旁”。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)時間:
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識12個生字和1個偏旁“提土旁”。
2、會寫“小、少”,認(rèn)識新筆畫“豎鉤”。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境,看圖學(xué)詞
1、請同學(xué)們和老師一起去美麗的農(nóng)家小院去做客吧,大家請跟我來。(出示農(nóng)家小院情境圖)
你們瞧,院子里有哪些東西呀?(隨機(jī)出示帶拼音詞卡)
2、誰能當(dāng)小導(dǎo)游帶領(lǐng)大家認(rèn)識院子里的東西名稱?(相機(jī)正音)
3、同桌互讀、開火車讀、全班讀
4、去掉拼音讀寫有名稱的詞卡。
全班讀,男女比賽讀。
5、學(xué)生將寫有名稱的詞卡貼在相應(yīng)的動物或植物旁邊,再讀一讀。
二、朗讀韻文
1、讀通韻文
、僮约合朕k法讀通韻文。
、谕罊z查讀(同桌讀得好,表揚(yáng)他,讀不好,幫助他)
、壑该止(jié)讀(相機(jī)正音,“子”的輕聲,“一”的變調(diào))
④交流讀韻文后的發(fā)現(xiàn)。
(相機(jī)指出“大—小”“多—少”是一對意思相反的詞。)
2、指導(dǎo)書寫“小、少”
、俪鍪尽靶、少”,讓學(xué)生說說這兩個字有什么相同和不同?
、谡J(rèn)識新筆畫——“豎鉤”。
、蹘煼秾憽靶 “少”(筆順演示:先中間后兩邊),學(xué)生書空。
④學(xué)生先描紅,再試寫“小”、“少”。
、輹鴮懻故、評議。
3、讀好韻文
、僮杂删氉x韻文,要求把這段韻文讀得很好聽。
、谥该x,師生評點(diǎn)。(節(jié)奏感)
③要求學(xué)生選擇自己喜歡的方法練讀韻文。
、芾首x展示(如拍手讀、配上動作讀、對讀等等)
三、鞏固識字
1、小朋友,我們一遍遍地讀課文,不知不覺地認(rèn)識了這些生字寶寶(出示生字)
自由讀——給生字點(diǎn)名——齊讀。
2、學(xué)生自主選擇生字識記
(相機(jī)指出:①“杏、桃、蘋果”都是植物,所以有木字旁或草字旁;②認(rèn)識新偏旁“提土旁”,結(jié)合“堆”的詞義,理解為什么“堆”有提土旁。)
3、想想你還在什么地方見過這些生字寶寶?(鼓勵學(xué)生在生活中識字。)
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、理解量詞“群、顆、堆”的意思,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)使用一些量詞并能仿編韻文。
2、會寫“牛、羊”2個生字。
課前準(zhǔn)備:
課件、學(xué)生帶有關(guān)實(shí)物
教學(xué)流程:
一、復(fù)現(xiàn)生字
小朋友,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《比一比》的生字,你們還記得嗎?(出示課件)
1、同桌認(rèn)讀生字,并給生字找朋友。
2、齊讀生字。
二、朗讀感悟,理解韻文
1、這篇課文有幾句話?標(biāo)上序號,指名分句讀韻文。
2、想一想每一句話寫什么?
。ǖ谝、三句比大小,第二、四句比多少。)
3、理解第2、4句
、胖该x第2、4句
、瓶磮D,比較“一群鴨子”和“一只小鳥”,“一堆杏子”和“一個桃”。
說一說:()比()多,()比()少。
、抢斫狻叭骸
、購哪睦锟闯鲽喿佣?“群”表示什么?(多,在一起)
、诔鍪尽耙蝗貉颉焙汀耙恢谎颉保耙蝗浩簌Z”和“一只企鵝”的圖片,學(xué)生看圖說:一()羊一()企鵝
、弁卣拐f話:一群()
⑷理解“堆”
、購哪膫字看出杏子多?“一堆鴨子”行嗎?“堆”和“群”有什么不同?
②拓展說話:一堆()
4、理解第1、3句
⑴指名讀第1、3句
⑵看圖,比較“一頭黃牛”和“一只貓”,“一個蘋果”和“一顆棗”。
說一說:()比()大,()比()小。
、恰邦^”和“只”換一換說行嗎?為什么?
一頭(),一只(),還能說嗎?
、壤斫狻邦w”
、儆^察并比較實(shí)物:蘋果一棗、羅漢果一蓮子、葡萄—梨,初步感知“顆”指較小且近似圓形的東西。
、谧杂烧故静⒄f出自己所帶的能用“一顆”表示的實(shí)物。
、弁卣拐f話:一顆()
三、創(chuàng)設(shè)語境,仿編韻文
1、齊讀課文
2、仿編韻文。
、艅(chuàng)設(shè)語境(觀看課件)
情境一:蘋果和桃
情境二:西瓜和葡萄
情境三:馬和猴
、菩〗M合作,自編韻文。
、墙涣鲄R報。
四、練說數(shù)量詞,積累語言
1、課件出示課后練習(xí)“我會說”
同桌討論,指名說,齊說。
2、做游戲,找朋友
將量詞卡片和物品名稱卡片發(fā)給學(xué)生,開始唱《找朋友》的歌,歌曲結(jié)束以后,和自己找到的朋友站在一起,一起讀出共同的名字。
五、指導(dǎo)書寫“牛、羊”
1、出示“牛、羊”,讓學(xué)生觀察,并說說你要提醒大家注意什么?
。ㄅ5呢Q要出頭,豎要壓在豎中線;羊的豎不能出頭、豎也是壓在豎中線)
2、課件演示“牛、羊”的筆順,學(xué)生書空
3、學(xué)生描一個,寫一個。
4、書寫展示、評議。
六、實(shí)踐作業(yè)
回家說家庭用品,和爸爸媽媽比一比,看誰說得又多又準(zhǔn)。
教學(xué)中應(yīng)注意的問題:
1、板書設(shè)計(jì)隨文識字時出現(xiàn)。
2、在本課設(shè)計(jì)中,課前要布置學(xué)生收集數(shù)量不一、大小不一的實(shí)物。
3、《比一比》這一課學(xué)生要理解的量詞就和生活有密切聯(lián)系,有些量詞的使用是約定俗成的,道理不可說或不必說;有的量詞的使用則體現(xiàn)出一定的規(guī)律性,如“顆”多用于表示小而圓的事物。對于一年級的孩子而言,這些規(guī)律性的東西不能過早、生硬地灌進(jìn)他們的耳朵,只有努力通過豐富多彩的`語文實(shí)踐活動,讓學(xué)生在說說練練中對量詞的使用有初步的感悟。
4.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)我們的課堂要和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。老師講授的東西,對于學(xué)生來說是熟悉的,是發(fā)生在他們身邊的,或者是他們能接受的知識,這樣才能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性,也能更好地達(dá)到教學(xué)效果。
比大小教學(xué)設(shè)計(jì)3
內(nèi)容:小數(shù)的大小比較
課時:1
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)目標(biāo):1、會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按大小順序排列。
2、在比較小數(shù)大小的過程中,發(fā)展推理能力。
3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中,培養(yǎng)數(shù)感,獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
基本教學(xué)過程:
一、一、創(chuàng)設(shè)情境
1、少年宮正在舉行一個個人廣播體操比賽,下面是先出場的兩位選手的資料介紹:鄭強(qiáng),11歲,身高1.42米;李明,11歲,身高1.38米。
二、自主探究,創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型
1、他們倆誰高?為什么?板書:1.42米>1.38米
2、他們的成績出來了!鄭強(qiáng)的得分是9.87分,李明的得分是9.90分。誰的得分更高一些?可以怎樣表示?板書:9.87<9.90
3、第三位選手出場了,張華,今年也是11歲,身高1.40米,我們先來關(guān)心一下他的成績:評委說,張華的表現(xiàn)比李明要好,但不能得10分。猜一猜評委可能給出多少分?請你將這三個同學(xué)的得分按順序排列起來。說一說你的怎么比的。
4、現(xiàn)在他們要進(jìn)行團(tuán)體表演,請你按從矮到高的順序把他們排成一隊(duì)。
5、小結(jié)。怎樣比較小數(shù)的大。
三、鞏固與應(yīng)用
1、三位選手的體重是這樣的`:40.26千克、35.56千克、35.80千克。
請你把他們的體重按順序排列起來。
2、第9頁練一練第1題、2、3、4題。
3、第9題《數(shù)學(xué)游戲》。
四、總結(jié)。
怎樣比較小數(shù)的大小?
教學(xué)反思:這節(jié)課內(nèi)容比較簡單,教師放手讓學(xué)生討論小數(shù)大小的比較方法。學(xué)生根據(jù)整數(shù)大小的比較方法類推出小數(shù)大小的比較方法。發(fā)展了學(xué)生的推理能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高,教學(xué)效果很好。
比大小教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊
授課人
所在單位
授課類型
新授課
授課時間
一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、通過“在方格紙上涂一涂,比較兩個分?jǐn)?shù)的大小”的活動,體會小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。
2、在涂一涂,比一比中培養(yǎng)學(xué)生多種感官的綜合應(yīng)用能力,發(fā)展推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):結(jié)合具體的活動發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。
難點(diǎn):理解小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。但小數(shù)的意義不同。
課前準(zhǔn)備
教師
視頻投影儀、圖例
學(xué)生
兩張同樣大的方格紙、彩筆
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)
情境
發(fā)現(xiàn)
問題
我們已經(jīng)和小數(shù)成為了好朋友,會比較小數(shù)的大小了。
1、大家來看這樣兩個小數(shù)0.3和0.30誰大呢?
2、你想通過什么方法證明0.3=0.30呢?
學(xué)生可能回答03.=0.30
學(xué)生匯報
課伊始激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的的熱情,只有與小數(shù)成為好朋友,學(xué)生才能高興地去發(fā)現(xiàn)它的奧妙和神奇。
二、動手
操作,體驗(yàn)
探究。
。ㄒ唬┮龑(dǎo)
第一次發(fā)現(xiàn)
3.和老師一起動手試一試,好嗎?
4.快拿兩張方格紙用彩筆涂一涂,表示0.3和0.30
教師巡視
5.在黑板粘貼的圖例上隨著學(xué)生的匯報涂色。
6.在小組內(nèi)一起數(shù)一數(shù)涂色的方格數(shù)。討論你發(fā)現(xiàn)了什么?
7.指名匯報(板書:0.3=0.30)
1.學(xué)生動手操作,用彩筆。
2.互相欣賞。
3.指名匯報涂色的過程。
4.學(xué)生小組合作。
5.學(xué)生匯報。
得出結(jié)論0.3=0.30
但表示的意義不同。
通過操作使學(xué)生對前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行回顧。涂色時,使學(xué)生受到美的熏陶。
通過數(shù)一數(shù)方格使學(xué)生親身經(jīng)歷涂色部分面積是相等的過程。
。ǘ┮龑(dǎo)第二次發(fā)現(xiàn)
1.視頻投影儀出示教材,P10T1. 0.2和0.20誰大?
2.指名一邊涂色一邊匯報
1.學(xué)生在教材上完成涂色、比較。
2.同桌交流得出結(jié)論:
0.2x0.20
再次實(shí)際操作使學(xué)生感受到這兩個小數(shù)也是一樣大的。
(三)引導(dǎo)第三次發(fā)現(xiàn)
1、投影儀出示教材的第2題,2個同樣大的方格。
2、提問:你想怎樣涂色,使兩部分相等?
3、快動手試試,然后在小組內(nèi)交流結(jié)果
4、教師巡視指導(dǎo)。
5、指名匯報。
6、教師板書
0.5=0.50 0.7=0.70
0.9=0.90 0.1=0.10
……
1、學(xué)生自由回答。
2、學(xué)生自由涂色、寫數(shù)。
3、小組合作交流。
4、小組代表匯報,說明理由。
激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望,培養(yǎng)學(xué)生的`表達(dá)能力和思維能力,使學(xué)生的思維得到拓展。
通過小組合作交流使學(xué)生的思維從幾個數(shù)拓展到許多組數(shù)的比較。
(四)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括。
1、提問:通過以上這些活動,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
2、在小組內(nèi)交流。
3、師板書結(jié)論:強(qiáng)調(diào)小數(shù)大小相等,但表示的意義不同。
1、小組合作交流。
2、學(xué)生匯報,全班交流。
3、得出結(jié)論:小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。
。ㄗⅲ簩W(xué)生用自己的語言表達(dá)清楚明白就可以)
由具體實(shí)例歸納一般規(guī)律,使學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,從感性上理解小數(shù)的意義。
三、聯(lián)系
生活,趣味
拓展。
1.指板書
提問:你還可以運(yùn)用生活實(shí)際來說明兩個小數(shù)是相等的嗎?
2.師:小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,大小不變,在日常生活中還有許多應(yīng)用,請看投影儀,你會填嗎?
0.4=()元
0.60米=()米
1.500千克=()千克
8元=()元
3.你能在括號里填上小數(shù)嗎?
板書:
()=()=()
4.教師巡視
5.指導(dǎo)匯報
師板書:
0.4=0.40=0.400
學(xué)生可能匯報:
0. 5元表示5角;
0.50元表示5角0分;所以0.5=0.50
1.學(xué)生獨(dú)立解答
2.集體交流
3.學(xué)生自由選擇小數(shù)獨(dú)立完成
4.同桌之間交流
5.學(xué)生匯報
使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著生活。
通過這一開放性問題,使學(xué)生靈活運(yùn)用小數(shù)這一規(guī)律解決生活中的實(shí)際問題。
通過學(xué)生獨(dú)立思考后,再交流加深對這一規(guī)理解與應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生感受小數(shù)的神奇。
四、總結(jié)
升華,回歸
生活。
1.這節(jié)課你學(xué)會了什么?
想對小數(shù)朋友說什么呢?
2.到生活中去尋找兩個小數(shù)相等的例子,好嗎?
看誰細(xì)心,找的最多
學(xué)生自由談體會。
通過這一簡短的提問,使學(xué)生更加喜歡小數(shù),為進(jìn)一步探索小數(shù)點(diǎn)的規(guī)律以及小數(shù)加減法作了鋪墊。
讓數(shù)學(xué)回歸生活,學(xué)以致用。
比大小教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、借助直觀圖形、實(shí)物,經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過程學(xué)會比較簡單分?jǐn)?shù)大小。
2、經(jīng)歷質(zhì)疑、驗(yàn)證和歸納的過程,發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
。▽W(xué)具準(zhǔn)備:每個小組準(zhǔn)備一張畫有兩個完全一樣圖形的紙,若干個小棒)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)問題情境
回顧本單元分?jǐn)?shù)的知識點(diǎn),提出問題3/4和1/4誰大?(電腦出示)
。ㄐ〗M活動)利用準(zhǔn)備好的學(xué)具,看能想出幾種方法比較出這兩個分?jǐn)?shù)的大小。
交流匯報:小組派代表發(fā)言,師生共同點(diǎn)評。(這里,學(xué)生可能想到以下幾種方法。
1、通過涂色,比較涂色面積的.大小,進(jìn)而比較分?jǐn)?shù)的大小;
2、通過數(shù)小棒的方式,發(fā)現(xiàn)一個整體的3/4要比這個整體1/4的小棒根數(shù)多;
3、想象某種情境,比較他們的大;
4、利用“分母相同,分子大的分?jǐn)?shù)大,分子相同,分母小的分?jǐn)?shù)大”這樣的規(guī)律來比較分?jǐn)?shù)的大小。
二、驗(yàn)證規(guī)律
對于“分母相同,分子大的分?jǐn)?shù)大,分子相同,分母小的分?jǐn)?shù)大”這個規(guī)律,多數(shù)同學(xué)沒有理解,有疑問,師生共同驗(yàn)證這個規(guī)律。(利用電腦出示幻燈片,比較這幾組數(shù)的大小,)
驗(yàn)證后的結(jié)論:分母相同,分子大的分?jǐn)?shù)大;
分子相同,分母小的分?jǐn)?shù)大。
三、數(shù)學(xué)游戲(小組合作,體驗(yàn)多個分?jǐn)?shù)比較大。
四、總結(jié)收獲
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教學(xué)要求
在具體情境中,能夠正確比較兩個物體的大小、多少。
經(jīng)歷“比一比”的過程,同時與他人交流比較的方法,并嘗試解釋自己的思考過程。
積極參與數(shù)學(xué)活動,養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
具體情境中,能夠正確比較兩個物體的大小、多少。
教學(xué)難點(diǎn)
經(jīng)歷“比一比”的過程,同時與他人交流比較的'方法,并嘗試解釋自己的思考過程。
教學(xué)方法
直觀演示法
課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
備注
一、創(chuàng)設(shè)情境
。ㄕn件出示情境圖)
今天是一(1)班的小明的生日,他給好朋友們準(zhǔn)備了好吃的東西。
二、新授
1、比大小。
說一說,你有什么發(fā)現(xiàn)?
指導(dǎo)學(xué)生觀察,按序號說一說幾號最大,幾號最?幾號比幾號大?幾號比幾號。
你還能比較那些物體的大?
小結(jié)比大小的方法,指導(dǎo)學(xué)生體會大小是相對的。
2、比多少。
思考:哪杯裝得最多?哪杯裝得最少?
交流探究。
指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):第二杯裝得最多,第三杯裝得最少。
3、比較兩個不同形狀的杯子,誰裝得多?
你還能比較那些物體的多少?
小結(jié)比多少的方法,指導(dǎo)學(xué)生體會多少是相對的。
三、鞏固練習(xí)
。ㄕn件出示情境圖)
四、課堂小結(jié)
說一說我們今天學(xué)了什么?
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
完成教材“練一練”習(xí)題。
觀察三塊蛋糕,想一想,哪塊最大?哪塊最?
小組內(nèi)先說一說,然后全班交流。
學(xué)生觀察,小組內(nèi)交流,相互說一說自己的想法。
討論交流,發(fā)表自己的想法,全班交流。
動手操作驗(yàn)證。
小組內(nèi)先說一說,然后全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際比較。
獨(dú)立完成。
板書設(shè)計(jì)
過生日
比大小、比多少
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