賣火柴的小女孩教學設計

時間：2022-10-31 11:02:12 教學設計我要投稿

賣火柴的小女孩教學設計

　　【小編導語】《賣火柴的小女孩》是小學語文六年級下學期第19課(人教版)。這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事，表達了對窮人悲慘遭遇的深切同情。下面是本課的教學設計。

賣火柴的小女孩教學設計

　　【教學目標】

　　知識與能力

　　1、掌握本課生字、新詞，指導書寫。

　　2、正確、流利地讀文，理清課文層次，理解主要內容。

　　3、有感情地朗讀課文，讀自己喜歡的段落，體會幻想與現(xiàn)實的寫法。

　　過程與方法

　　1、在童話世界里，通過與同齡人小女孩交流，加深體驗，并把感受寫在旁批處。

　　2、和同學討論、交流對課文的理解、感受。了解沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會是窮苦人受苦受難的根源。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　體會作者表達的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇，激發(fā)學生的同情和憐憫之心。深刻感受到社會主義生活的美好，珍惜幸福生活。

　　【重點難點】

　　體會作者由現(xiàn)實生活產生的合理想象，感受不同時代的同齡人命運的悲慘引導學生區(qū)別資本主義社會與社會主義社會，珍惜社會主義給我們帶來的美好生活。

　　【教學手段】

　　多媒體、安徒生資料及圖片

　　【教學課時】

　　兩課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一教學目標

　　1、學習生字，并指導書寫。

　　2、引導學生初讀課文，總結學習方法。

　　3、熟讀課文，理清層次初步感受小女孩命運的悲苦。

　　二教學手段

　　《安徒生童話全集》及有關資料圖片、課件

　　三教學過程

　　(一)導語揭題

　　1、同學們，看今天老師給你們帶來了什么?(出示《安徒生童話全集一書)那么你們了解安徒生嗎?說說對他的了解。

　　2、提供丹麥時代背景，學生簡介安徒生。

　　3、安徒生所寫的這些童話中，你們都讀過哪些篇呢?

　　4、學生介紹自己所讀過的安徒生作品。

　　過渡：今天我們將要學習安徒生最出色的童話作品之一《賣火柴的小女孩》(板書課題并齊讀)。

　　(二)交流、探討學法

　　1、今天老師要用這一篇課文檢查一下你們學習語文的水平，那么老師問問你們初讀課文都應該做些什么?

　　2、通過與學生探討得出：

　　1想想課文先寫了什么?

　　2借助工具書，學會預習;

　　3讀課文時畫出生字新詞，選擇一種適當?shù)姆椒ɡ斫馑鼈儯缓蟀延须y度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確;

　　4學不懂的或提出不懂的問題，還可以和同桌交流一下;

　　5把自己讀書的體會在旁批處寫一寫;

　　小結：以上都是學習課文的好方法，請同學們按照你們所說的開始初讀課文。

　　(三)初讀課文，談收獲

　　1、交流初讀課文的收獲并加以點撥生字的音、形、意。

　　區(qū)別字形：僵——疆;熄——息;蠟——臘;燭——濁;

　　1正音解詞：“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜;而“āi”音表示答應之意。

　　2指名范讀，并要求學生認真仔細地看，指導正確書寫。

　　2、交流閱讀中的收獲。

　　1指導朗讀難讀的句子出示課件：

　　“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。”

　　2說說課文主要內容：

　　(一個小女孩在大年夜里賣火柴，最后凍死在街頭的故事。)

　　3課文寫作順序：

　　(故事的發(fā)展順序，先寫了小女孩買火柴，再寫小女孩擦火柴，最后寫小女孩凍死在墻角的事。)

　　3、交流閱讀中存在的共同疑點。

　　為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?

　　過渡：我們都有著同樣的問題，讓我們帶著這個問題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個問題。

　　(四)學習1-9自然段

　　1、圍繞“為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?”展開討論。引導學生抓住重點語句來交流討論。

　　1 “這是圣誕節(jié)的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”。

　　2 “她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴”。

　　3 “雪花落在她金黃色的頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她”。

　　4 “大拖鞋跑掉了，一只找不到了，另一只又被男孩當足球踢走了。小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫”。

　　5“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀”。

　　指導學生讀進去，結合出示的圖片邊讀邊想，從丹麥當時時代背景，社會風氣，小女孩家境，并聯(lián)系實際來探討問題。老師根據(jù)學生回答做相機點撥并質疑：你們在大年夜里是怎樣度過的?來說一說。

　　小結：是啊，我們的大年夜是那樣的熱鬧、快活。可是這個小女孩呢，她是和你們一樣的孩子，大年夜里，她孤苦伶仃的在街頭流浪。(出示圖文并茂的幻燈片并播放音樂)老師解讀，學生聆聽。

　　“在遙遠而古老的丹麥，遠處的樓房，燈火通明，富有的人們都在自己溫暖的家里像你們所說的那樣歡度著大年夜。然而這個可憐的小女孩所感受到的只有飽受饑寒的痛苦和無家可歸的孤獨，聽老師讀到這里你們有什么感受?”

　　1、引導同學們從當時社會人情，同齡人所處的那個年代，尤其是窮孩子的命運讓人可憐。

　　2、教師范讀這一部分課文，要求同學們像老師一樣讀課文，把自己的感受讀出來。

　　3、指導同學們練習朗讀：小組合作分工朗讀自然段，指名讀文，指名評價朗讀。口語中的“誰”在書面語中應讀“shuí”。

　　4、指名范讀并要求同學們仔細聽。

　　(五) 作業(yè)布置

　　1、課下分組朗讀1-9自然段，練習有感情地朗讀。

　　2、抄寫生字新詞。

　　第一課時作業(yè)設計

　　一、看拼音寫詞語

　　Jiāng 　　　xī 　　　　　là zhú

　　凍(　)　　(　)滅　　(　　　　)

　　二、詞語填空

　　又(　)又(　)、各(　)各(　)

　　(　)(　)直叫、熱淚(　)(　)

　　搖搖(　)(　)、金(　)(　)

　　三、組詞

　　僵(　　)　　誕(　　)　　熄(　　)　　蠟(　　)　　燭(　　)　　樓(　　)　　挨(　　)

　　疆(　　)　　挺(　　)　　息(　　)　　臘(　　)　　濁(　　)　　摟(　　)　　唉(　　)

　　第二課時

　　一教學目標

　　1、指導朗讀，體會作者表達的情感。

　　2、通過四次擦燃火柴小女孩所產生的幻想，體會小女孩的悲慘命運。激發(fā)學生對資本主義社會里窮苦孩子的同情，繼而珍惜身邊的美好生活。

　　二教學手段

　　多媒體課件

　　三教學過程

　　(一)回憶入新

　　1、導語談話：同學們，上節(jié)課我們一起初讀了《賣火柴的小女孩》這篇課文，說一說通過初讀都學到了什么?

　　2、回憶主要內容，寫作順序及小女孩為什么還在大年夜賣火柴。

　　3、聯(lián)系思考練習請同學朗讀：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什么?帶著這樣一個問題導入新課。

　　(二)學習小女孩四次擦燃火柴的部分

　　出示：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什么?

　　1、讓同學們帶著問題快速瀏覽下面的課文，找出正確的答案。

　　2、學生回報成果：(小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火爐;第二次看到食物;第三次看到圣誕樹;第四次看到奶奶;)

　　3、教師質疑

　　你們找到的都一樣嗎?那么小女孩為什么會看到這些東西呢?你們想過嗎?再一次讀一讀這一部分。

　　4、解疑

　　引導同學們從小女孩寒冷、饑餓、痛苦、缺少愛的原因才會看到火爐、食物、圣誕樹和奶奶。

　　過渡小結：小女孩想體驗以下圣誕節(jié)的快樂，想得到世界上唯一疼愛她的奶奶的愛，所以她看到了她想看到的，你們想過嗎?小女孩為什么一次一次地擦燃火柴，最后一根接一根地擦亮火柴?(讓同學們用表示因果關系的句子來表達：因為火柴一滅，小女孩又回到了殘酷的現(xiàn)實中;因為她想把看到的東西留住，所以……)

　　5、質疑

　　她想把渴望的東西全都留住，那么老師問你們，在一般情況下我們擦燃火柴會看到你們所渴望的東西嗎?(不會)為什么小女孩看到了?(引導同學們明白這是小女孩臨死之前，昏迷狀態(tài)之中的幻想。)讀到這里你有什么感受?把感受在課本插圖旁寫一寫。

　　6、讓學生以我口述我心，感受小女孩命運的悲苦、可憐小小年齡就要受這么多的罪。

　　7、指導朗讀課文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描寫，并引導學生自由地朗讀這一部分把自己剛才的感受都讀出來。

　　8、指名讀小女孩四次擦燃火柴部分，師生共同點評。

　　1第一次，抓住“終于”來體會小女孩不容易，學生再讀，老師范讀，師生齊讀。

　　2讀其它的三次描寫：合作讀一位讀幻想部分;一位讀由幻想到現(xiàn)實部分，并請學生點評老師相機指導。(第二次，抓住“突然、搖搖晃晃、像士兵”這些詞語來讀。)

　　9、老師激情解讀

　　那時候小女孩什么情況，餓到了極點，那只烤鵝鵝突然向她走來，拿著刀叉，直接就可以吃到嘴里，請同學們帶著自己的感受再來讀一讀(品讀幻想部分，老師范讀并指導朗讀。)。

　　小結：剛才我們用分角色朗讀方法一位讀小女孩幻想到的，一位讀殘酷的現(xiàn)實，這樣效果很好。在對比中我們更感覺到小女孩命運的悲慘。

　　10、指導學生用同樣的方式朗讀(指名讀看到圣誕樹和奶奶的部分)

　　過渡：小女孩又冷又餓，孤零零地躲在墻角里的時候，這個世界上唯一疼愛她的人奶奶出現(xiàn)了，她會怎樣興奮地叫起來?學生接讀：“奶奶——”