釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材簡說】
《釣魚的啟示》是人教版第九冊(cè)的文。它是一篇論理型的，講述了作者３４年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。分為釣魚、防魚、啟示三部分，重難點(diǎn)“啟示”部分說教味比較濃，稍有不慎很可能上成品德。
【學(xué)情分析】
本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示，時(shí)間跨度大，學(xué)生對(duì)文本的解讀存在距離；尤其是作為文的重難點(diǎn)“啟示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學(xué)生去理解，缺少生活的積淀，難度肯定很大。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
�。�、體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟作者從這事得到的啟示，引起情感共鳴，體會(huì)表達(dá)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與能力目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀文。
�。�、過程與方法目標(biāo)：
體會(huì)“我”的心理變化過程，理解含義深刻的句子。
�。�、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入
�。�、板書“啟示”，理解意思。
�。�、板書“釣魚的”，展現(xiàn)完整題，齊讀題。
二、初讀感知，接觸難點(diǎn)
１、選擇你喜歡的方式自由讀文文，思考文寫了一什么事？
�。病⒛x文，你最難以理解的又是哪部分？
出示：
“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”讀這段話，讀準(zhǔn)，讀通。
三、探究難點(diǎn)
１、文是用什么例子來說明道德抉擇這個(gè)問題的？
�。ㄡ烎~。）
�。�、再讀文，根據(jù)文內(nèi)容說說這里的“是”指什么？這里的“非”又指什么？
板書：
是非交流后得出結(jié)論。
�。ú稉器|魚的時(shí)間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；放了就是正確的。）
板書：
放不放３、引：
同學(xué)們讀了幾遍文就知道什么是“是”，什么是“非”，看來道德的確是──（齊讀：簡單的是與非的問題），可就是這么個(gè)簡單的放與不放的問題，究竟“難”在哪里呢？
板書：
難請(qǐng)學(xué)生找找，并相機(jī)出示。
�、鹏~好大：
出示：
啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。從哪看出“大”？
�。ā皬膩頉]有”，感嘆句的形式。）
⑵魚難釣：
�。◤牡谌匀欢沃小斑^了好長時(shí)間，魚竿突然劇烈的抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了�！薄拔业饶菞l魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來�！暴ぉふf明釣這條魚是經(jīng)過漫長等待，而且十分不容易。）
你能讀讀這兩個(gè)句子嗎？讀出釣這條魚的不容易。
�。◤摹跋裢Ｒ粯印薄拔倚⌒囊硪淼囊皇找环拧⑹炀毜夭倏v著�！贬灥剿蝗菀�。看出“我”的動(dòng)作嫻熟，釣過不少條魚，但是從來沒釣過這么大的魚，而且是鱸魚，這種成就感可想而知，而且后文說“三十四年再也沒有釣過那樣大的`魚，可見確實(shí)很罕見，而且一生只此一次。）
�、菬o人知：
環(huán)境的描寫：“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。”
說明只有父子兩人，別無他人，“沒人知道什么時(shí)候釣到這條鱸魚”。
４、在這種情況下要放棄?mèng)~，真難�。�
如果釣魚的人是你，釣到這么大的鱸魚，你愿意不愿意放了它？”
鼓勵(lì)學(xué)生說真話、說心里話，帶著自己的觀點(diǎn)在書中找理由。孩子們展開讀書、對(duì)話，領(lǐng)著孩子們真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，可我最終放棄了，只因?yàn)楦赣H的一句話，哪句話？
�、懦鍪具@句話：
父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！雹萍�(xì)細(xì)讀這句話，你又讀出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“盯、好一會(huì)兒，得”。
（父親也很不舍得放這條魚，從“盯”、“好一會(huì)兒”可以感受到，同時(shí)父親又在進(jìn)行激烈的思想斗爭，最終選擇了放，從“得”可以看出。）
�、钦沁@樣，父親在“我”面臨人生中的第一次道德的選擇，就幫我擺正了標(biāo)準(zhǔn)，讓我明白了什么是是與非，如何去選擇，這難道不是一個(gè)偉大的父親嗎？
讓我們?cè)賮睚R讀父親的話。
四、深悟啟示
�。薄⑹茄皆谌松猛局�，我會(huì)不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
投影出示這句話。
理解這個(gè)“魚”是什么魚？
（就是誘惑自己的利益。）
２、在這３４年中，“我”會(huì)遇到什么樣誘惑的“魚”呢？
聯(lián)系生活實(shí)際出示：
當(dāng)“我”拿到１００分的考卷，卻發(fā)現(xiàn)老師沒有改出我的錯(cuò)題時(shí)，。
當(dāng)“我”上學(xué)快遲到，過馬路遇到紅燈而沒有警察時(shí)，。
當(dāng)我買東西發(fā)現(xiàn)多找了錢時(shí)，。
文中的“我”會(huì)怎樣做呢？
為什么會(huì)毫不猶豫的這樣做呢？３、出示：
“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”理解“道德實(shí)踐的勇氣和力量”是什么？來自哪里？
五、升華啟示
�。薄⑿【毠P：
�。常茨旰蟮奈乙殉蔀槊绹ㄖ䦷�，當(dāng)我又一次來到湖心小島釣魚時(shí)，想把對(duì)父親的感激之情寫出來。我會(huì)寫些什么？
２、齊誦：
一次擇善而從，在我們的記憶中會(huì)永遠(yuǎn)地留下清香。這是一個(gè)足以讓我們自豪地講給朋友和兒孫聽的故事。
──詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯
衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。
──孟德斯鳩
【板書】
�。保场⑨烎~的啟示
放──是魚好大
難？魚難釣
不放──非無人知
【反思】
新程在程目標(biāo)的一大突破就是“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感與價(jià)值觀”三個(gè)維度的設(shè)計(jì)，不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的獲得，還應(yīng)重視學(xué)生情感態(tài)度的充分發(fā)展。而《釣魚的啟示》這篇有比較強(qiáng)的實(shí)際指導(dǎo)意義，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的好材料。現(xiàn)實(shí)生活中這樣的例子不少。在道德與利益之間應(yīng)該做何選擇？教學(xué)中我緊緊抓住──“是與非”引導(dǎo)學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生理解該怎樣在現(xiàn)實(shí)生活中做一個(gè)自覺講道德、守規(guī)則的人。
但是本文的文的重難點(diǎn)“啟示”部分，說教味比較濃，學(xué)生也很難理解。如何引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行真正有質(zhì)量、有深度的對(duì)話，是每一位教者都回避不了的難題。于是我設(shè)計(jì)的教學(xué)從“啟示”──“釣魚”──“啟示”。一開始讓學(xué)生讀通這段話，因?yàn)檫@段話由兩個(gè)長句構(gòu)成，讀來拗口，應(yīng)要學(xué)生讀通順。接著結(jié)合具體事“釣魚”理解“是非”的具體指代，感受人物矛盾的內(nèi)心活動(dòng)，并說說自己的如果遇到這種情況的真實(shí)想法，利用學(xué)生的觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣。最后聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際加深對(duì)啟示的感悟，再次把深?yuàn)W的啟示拉近學(xué)生身邊，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，建構(gòu)價(jià)值觀，提升了學(xué)生的精神境界，將堂上的閱讀活動(dòng)化作成了一次師生共同參與的鮮活的“道德體驗(yàn)”。
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
《釣魚的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)這些語句的含義及表達(dá)效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的道理。
二、學(xué)情分析
班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。學(xué)生已入高段，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)圍繞文本展開問題對(duì)話，關(guān)注詞句的感情色彩和具體含義，在語言揣摩和表達(dá)方法的`初步領(lǐng)會(huì)中體現(xiàn)文本價(jià)值。本組課文為“生活啟示”專題，要在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)作者得到的啟示，并抓住細(xì)節(jié)描寫和關(guān)鍵詞句體會(huì)其含義及表達(dá)效果。促成學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的進(jìn)一步形成。
三、設(shè)計(jì)理念
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地自讀自悟，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用。教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明。在整個(gè)教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句子，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，結(jié)合生活體驗(yàn)多種形式理解“小心翼翼”、“翕動(dòng)”、“沮喪”、“告誡”等詞語的意思或表現(xiàn)的情形。積累文中描寫景色的詞句和重點(diǎn)句子。
2.融入理解有感情朗讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫品讀，體會(huì)父子倆的心理活動(dòng)，把握“我”的心情變化。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果，理解父親堅(jiān)持要“我”放魚的直接原因和深遠(yuǎn)意義。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2.有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。
六、教學(xué)難點(diǎn)
理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
1.制作簡易課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生按統(tǒng)一的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删�，而是他寫的一篇短文，叫《做得�?duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為 《釣魚的啟示》(板書課題)強(qiáng)調(diào)“釣”與“鉤”，我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——
二、初步了解課文
1、生字讀音
這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎?
老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。(課件顯示)放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待
魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線
魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意
乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍
月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡
道德抉擇 簡單問題 道德實(shí)踐 勇氣力量
2、哪些字的寫法需要提醒大家注意?
3、把握課文主要內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)。
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：說說課文講了一件什么事情?(導(dǎo)：先寫什么，再寫什么，最后寫什么?)
在一個(gè)月光如水的夜晚，我和父親去釣魚，釣起了一條大魚，卻在父親的要求下把它放回湖里去了，后來我從這件事中悟到了啟示，這就是課文的結(jié)構(gòu)，作者的寫作思路。
(板書：釣魚 放魚 啟示)
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
�。舱n時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删�，而是他寫�?一篇短文，叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為 《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、引入【課前板書課題】
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，齊讀課題。
2、大家都讀過課文了，作者記述了他剛滿十一歲時(shí)和父親一次釣魚的經(jīng)歷，這件事情給了他很大的啟示，以至于三十四年過去了，卻仍然不能讓他忘懷。
3、請(qǐng)同學(xué)們打開書，回顧課文內(nèi)容，找到釣魚這件事給“我”的啟示。指名讀
【出示：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難�！�
4、大家都讀讀這句話，想想：就釣魚這件事來說，“是”指的是怎么做？（把大鱸魚放回水中）“非”指的是怎么做？（留下大鱸魚）“實(shí)踐起來卻很難”指的是什么難？（把大鱸魚放回水中）
5、看來同學(xué)們讀懂了這個(gè)啟示的字面意思。為什么“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難�！蹦兀坷蠋熥x這句，讀時(shí)強(qiáng)調(diào)大紅的部分。讀完后PPT畫一張白的。我們還需要再次走進(jìn)這個(gè)故事，走近故事中的這對(duì)父子，去深入體會(huì)他們的內(nèi)心世界。
二、整體感知，懂得難處
1、過渡語：接下來，就讓我們共同步入那月光如水的湖邊吧。
2、請(qǐng)大家自己讀讀課文，找找“我”不想放掉鱸魚的原因，換句話說，就是把大鱸魚放回水中為什么這么難？找到后用括號(hào)括出來。再用詞語簡單的概括一下寫在旁邊。
�。▽W(xué)生讀書思考、標(biāo)注；老師巡視、指導(dǎo)--發(fā)現(xiàn)普遍問題及出色的，做到心中有數(shù)。）
3、指名匯報(bào)。方式：先讀語句，然后說出概括的詞語，教師進(jìn)行提煉，將關(guān)鍵詞板書。
【來不易、誘惑大、無人知、錯(cuò)誤小】
三、感同身受，依依不舍
過渡語：語文學(xué)習(xí)不能只滿足于知道了內(nèi)容，還要能夠感同身受才夠好。
�。ㄒ唬┨幚淼�2、3自然段�！敬蚴镜�2、3自然段】
1、自己練練，看誰能夠?qū)⒛愕睦斫�、你的感受融入到自己的朗讀中？（老師要心中有數(shù)--學(xué)生應(yīng)圍繞那些感受來談、來讀！--不容易、時(shí)間長、興奮、驚喜、喜歡魚等）
2、指名讀。叫起學(xué)生A后先問：你想讓大家從你的朗讀中聽出什么？（如：我想讓大家聽出我釣這條大鱸魚非常不容易。）
學(xué)生A讀--問其他學(xué)生：你聽出他釣到這條魚不容易了嗎？指名學(xué)生B結(jié)合前面A說的對(duì)A的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果評(píng)價(jià)A讀得好，就讓大家都像A那樣讀讀；如果評(píng)價(jià)A讀的……不到位，可讓B讀讀，B若讀得好，讓A學(xué)著讀讀，再讓大家都這樣讀讀。
這少叫3個(gè)學(xué)生匯報(bào)讀。（內(nèi)容要不同的，可用“誰愿意讀讀其他內(nèi)容？或誰還想讓大家聽出不同感受？”引導(dǎo)）
注意這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生讀為主，學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)可抓住重點(diǎn)詞語，老師不要拆出好多詞讓學(xué)生談理解、體會(huì)。
�。ǘ┨幚泶蚴镜�4-7自然段。
1、過渡語：你釣上了一條這么大、這么漂亮的鱸魚，除了爸爸，無人知道這是沒有到捕撈時(shí)間釣上來�？墒前职謪s讓你把魚放了，這段對(duì)話適合用哪種方式朗讀？分角色朗讀。好，同桌練習(xí)，把自己心里的想法融入關(guān)鍵詞句中�！敬蚴镜�4-7自然段】
2、指一組讀。誰聽出了這位父親的態(tài)度是什么樣的？用原文的話回答。（語氣是平靜的，但是又是不容爭辯的、沒有商量余地的，父親在道德抉擇和實(shí)踐上毫不含糊。）
3、父親的語言中有一個(gè)詞表現(xiàn)了這種堅(jiān)決、不容爭辯，哪個(gè)詞？
【打示：孩子，你得把它放回**去�！暗谩贝蚣t】
【在這句下方再出示：孩子，你必須把它放回**去�！氨仨殹贝蚣t】
既然這里這個(gè)“得”字就是“必須”的意思，父親為什么不用“必須”，而用“得”呢？
�。ǜ赣H知道必須放掉鱸魚，但他沒用強(qiáng)硬的語氣“必須”而是給我自己選擇“放掉”鱸魚的`機(jī)會(huì)。這樣既教育了我，又尊重了我。）這里難，如學(xué)生說不到位，老師直接告訴學(xué)生。
4、你覺得這是一位怎樣的父親呀？（慈愛、嚴(yán)于律己以及自己的孩子、尊重孩子、教育有方）
5、誰來做這樣的父親，讀讀描寫父親的內(nèi)容？指名。
誰愿意與他配合，讀讀“我”的內(nèi)容？指名。
兩人對(duì)讀
6、問讀“我”的學(xué)生：你此時(shí)是什么樣的心情？（急切、不解、委屈、不愿意……）
評(píng)價(jià)：你讀懂了文字、讀懂了文中“我”的內(nèi)心。
�。ㄈ┨幚淼�8、9自然段。
1、師朗讀過渡：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
在這“乞求目光”背后“我”有好多的話要說呀�！敬蚴揪涫剑骸埃ǎ�。”我（）�！埃ǎ！备赣H（）�！�
想想：我還會(huì)怎樣向父親乞求呢？父親又會(huì)怎樣說呢？想好后，寫下來。
2、找同學(xué)提醒大家不再說什么？（大、漂亮）可以借助哪部分內(nèi)容來說？（第8、9自然段）
3、學(xué)生寫，老師巡視、指導(dǎo)。在巡視過程中選出要匯報(bào)的2-3人（記住，也可告訴該生“一會(huì)你讀”“你第2個(gè)讀”等），要想好順序：應(yīng)一個(gè)比一個(gè)好。
寫完的同學(xué)自己讀一讀、改一改。
4、指名匯報(bào)。2-3人
預(yù)設(shè)：（“根本就沒有人看到，把鱸魚帶回家也沒有人會(huì)知道！”）我（哽咽）地說。
�。ā凹词篃o人知曉也要放回去，因?yàn)檫@是道德問題！”父親（堅(jiān)定）地說。
�。ā熬椭徊顑蓚�(gè)小時(shí)了，沒人知道我們是什么時(shí)候釣上鱸魚的。”）我泣不成聲了。
�。ā凹词故遣钜环昼娨惨呕厝�，必須要按規(guī)定做�！保└赣H依舊平靜地說。
評(píng)價(jià)語：聯(lián)系上下文確定內(nèi)容；用詞準(zhǔn)確、豐富；提示語富有變化……
5、但是，這些話我并沒有說出來，因?yàn)椤皬母赣H那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道--”
點(diǎn)一學(xué)生接。學(xué)生可能順著接“父親的話是沒有商量余地的”，可再問一次“從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道--”，再點(diǎn)一學(xué)生接“我得把大鱸魚放回**去”如學(xué)生還說不到這兒，老師就自己說出來。
6、過渡語：盡管我對(duì)大鱸魚是那樣的依依不舍，但爸爸堅(jiān)定的表現(xiàn)讓我明白必須舍掉這大鱸魚，這就是道德行為中的“是”！
7、師小結(jié)：我們通過讀下文獲取了信息，將作者沒寫出來的話，沒有展現(xiàn)出來的內(nèi)心、情感補(bǔ)充出來，能幫助我們更好地理解文章，了解人物，這樣就把書讀厚、讀透了。
四、靜心內(nèi)省，有舍有得
1、過渡語：細(xì)細(xì)品味了釣魚、爭辯、放魚的全過程，我們?cè)賮砜纯瘁烎~帶給“我”的啟示。
【打示：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難�！�
自己讀讀指名讀，你又有了什么新的理解？
�。词沟赖轮械摹笆恰笔鞘裁�--應(yīng)該放掉大鱸魚，但因?yàn)獒灥竭@條鱸魚不容易、它又大又漂亮，而且離允許捕撈時(shí)間只差兩小時(shí)，而且沒人知道，說到這4條時(shí)，指相應(yīng)的板書。所以我還是不愿意放。這就是實(shí)踐起來真的是很難�。�
2、小結(jié)：你們看，作者通過釣魚、爭論、放魚的具體事件，抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)傳神地寫出了道德實(shí)踐真的是很難！這樣寫，啟示就不再是一句空洞的話語，而是扎根在我們每一個(gè)讀者內(nèi)心，讓我們深有感觸了。
3、師讀：“轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了。” 【打示：第10自然段】
指名學(xué)生接讀：當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
4、指名，說說：釣魚這件事，給我的人生帶來怎樣深遠(yuǎn)的影響？（學(xué)生自由談）
5、發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話中三次提到了“魚”【打紅“魚”】，這三處寫到的“魚”含義有什么不同？
第一個(gè)魚指的是那條放回**的大鱸魚。
第二個(gè)魚不是真正的魚，指的是誘人的大鱸魚一樣的，誘惑人的金錢、名譽(yù)和地位。
第三處寫到魚是那條誘人的大鱸魚。
小結(jié)：
1、3個(gè)魚字指的就是這條鱸魚，而第2個(gè)“魚”指的是像這條鱸魚一樣的，會(huì)誘使人做錯(cuò)事的各種誘惑，不是指真正的魚，所以用雙引號(hào)引了起來。
再讀讀這段話。自由讀
6、大鱸魚放回水中的情形深深地刻在了我的腦子里。他時(shí)刻警示這我，每當(dāng)遇到誘惑我的事物，我就會(huì)想起它。它指引我進(jìn)行正確的道德抉擇，給予了我做出正確抉擇的“勇氣和力量”。
五、【機(jī)動(dòng)】拓展：君子慎獨(dú)，事理入心
1、過渡語：你們知道嗎？這篇短文原名叫《做得對(duì)做得好--天知地知》。其實(shí)，這種遵守道德的樸素思想，在我國20xx多年前的著作《禮記 中庸》中就已經(jīng)提到。
【打示：莫見乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨(dú)也�！�
我們中華傳統(tǒng)道德規(guī)范中就有“慎獨(dú)”一詞，請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，品味一下這兩個(gè)字，談?wù)勛约簩?duì)“慎獨(dú)”一詞的理解？
【在最隱蔽的言行上能夠看出一個(gè)人的思想，在最細(xì)微的事情上能夠顯示一個(gè)人的品質(zhì)。而品德高尚，有修養(yǎng)的人往往能夠嚴(yán)于律己，表里如一，即使在一個(gè)人獨(dú)處時(shí)也能做到謹(jǐn)言慎行，不做壞事�！窟@部分內(nèi)容要說得再淺顯些，否則學(xué)生聽不懂。
2、結(jié)束語：人前人后言行一致，才是真正的君子。掩卷而思，生活這本無字之書，有心人總能從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會(huì)為這本書增添更多更美的篇章呢。
附：板書設(shè)計(jì)釣 魚 的 啟 示
無人知 難
非 來不易 是 勇氣、力量
錯(cuò)誤小 放
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