將心比心教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編精心整理的將心比心教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
將心比心教學設計1
【教學目標】：
知識目標：通過自主學習能夠把握課文的主要內容。
情感目標：
1、體會生活中只有將心比心，才能以愛換愛。
2、聯(lián)系生活經歷，有感而發(fā)。
能力目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握人物描寫的方法并運用在寫作中。
【教學重難點】：
教學重點：結合課文所寫的兩件事，體會將心比心的真正含義。
教學難點：聯(lián)系拓展閱讀資源，聯(lián)系實際生活，寫出自己對將心比心的理解和感悟。體會作者如何進行人物語言的描寫，而使
表達產生感人的效果。
【教學策略】：
教學時我采用抓重點語句朗讀，體會，引導法，以生活實際熟悉的事為切入點，引導學生質疑，然后組織學生探究，朗讀，最后結合實際進行拓展延伸。
【教學過程】：
一、故事導入，揭示課題
1、同學們在中央電視臺的黃金時段，經常會看到這樣一個公益廣告，名字叫《媽媽，洗腳》，現(xiàn)在我們就一起來看看這個故事吧。（播放視頻）
2、師：看了這個故事你想說些什么？今天我們要學的課文，也講述了兩個感人的故事，請同學們大聲讀出課題——《將心比心》。教師{板書課題}
3、師：你是怎樣理解將心比心這個成語的呢？現(xiàn)在請同學們看一個小故事，思考后面問題。課件出示溫馨提示，出示（“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。）
4、教師出示課件總結：（將心比心：《現(xiàn)代漢語詞典》上解釋為拿自己的心比照別人的心，指遇事設身處地為別人著想）。
5、課件出示詞語：老師現(xiàn)在出示了一些詞語，你們看看都會讀么？那現(xiàn)在就請同學們開火車來讀讀這些詞語吧。教師糾正讀音，全班齊讀詞語。
二．初讀課文，感知內容
1、下面請同學們打開課本28頁各自采用自己喜歡的方式閱讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、讀完課文之后告訴老師這篇課文寫了哪兩件將心比心的事？（課件出示）
過渡：其實阿姨幫奶奶開門和護士給媽媽扎針這些都是生活中的小事，可就是這樣的小事讓我們感受到了人與人之間的關愛，也給作者留下了深刻的印象。
三、感悟課文，品味語言
師：這篇課文用《將心比心》做題目，那么文章中出現(xiàn)了幾句有“心”字的話。請同學們?yōu)g覽課文，并在文中劃出來吧。生：3次（課件出示）
師：同學們讀的很仔細，找的很準確。
1、“聽了這件事，我的心溫暖了許久”，這是指哪一件事�。堪⒁處湍棠涕_門這個故事，使作者的心溫暖了許久，讓我們也一起體會那些令人感動的場景吧。請同學讀一讀第一個故事，并想一想，哪個畫面打動了你？給你留下了最深刻的印象？
同桌討論，談談你的感受。
學生匯報：
（出示課件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松手。”
這個畫面為什么給你留下了深刻的印象？
�。�1）阿姨面對素不相識的老人，卻愿意為她推開大門，用手撐著，一直等到奶奶跟上來才松手。從小事可以看出阿姨是個懂得關心別人的人。
多么熱心，懂得關心別人的阿姨��！你能帶著感情把這句話讀一遍么？
�。R讀）當奶奶向她道謝的時候，那位阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門�！�
�。�2）阿姨看到了老人不由的想到了自己的母親，她都愿意把他們當作自己的親人，去關心別人。
�。�3）當阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母親，將心比心，因為她希望——“我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門�！�
師小結：是呀，奶奶的年紀很大了，還要開那么沉重的大門，對她來說真的很難，而阿姨這是伸出關愛之手，她可真是個有愛心的人，所以她一直等到奶奶跟上來才松開手。
師提問：誰都有遇到困難的時候，誰都有需要別人幫助的時候，那這個時候，我們該做些什么呢？
師：當你為別人打開一扇門的時候，別人也為你打開一扇門，文章中僅僅是指的門嗎？這并不是簡簡單單的一扇門，而是愛心的門，打開心靈的門，正是這樣的故事，我的心溫暖了許久。 總結：在這件事情里阿姨幫助的不是自己的親人和朋友，而是一位素不相識的陌生人啊，這位阿姨的行為，這種純潔的愛讓作者有了一種暖暖的感覺，并深深地印在作者的記憶里。
2師：還有一件事，讓作者的心不僅充滿了溫暖，還覺得幸福，在護士給媽媽扎針這個故事中又有哪些場景讓你感動，小組交流，談感受。
（1）課件出示“一天？？第三針果然成功了”
2、在第二件事中，在護士連扎兩針不成的情況下，“我”的態(tài)度是怎么樣的，母親又是怎樣表現(xiàn)得呢？①用“—”畫出母親的表現(xiàn)，用“﹏”畫出“我”的表現(xiàn)。
生：平靜的眼神，注視著；輕輕地；不要緊，再來一次
師：年輕的護士為母親扎了兩次都沒成功，針眼處都鼓起青包。假如是你，看見母親這樣，你會做些什么，想些什么呢？師；難道母親不疼嗎？母親完全可以因疼痛而埋怨或是責備，但母親卻說道：“不要緊，再來一次�！蹦赣H沒有抱怨，當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——
當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——
有可能第三次第四次還是會失敗，她同樣鼓勵著——
這正是母親對護士的理解和寬容、鼓勵消除了護士的緊張。
�。�2）第三針果然成功了。此時此刻護士也長出了一口氣。母親的動作，鼓勵的話語，小護士也深深地感動了，所以她連聲說：“阿姨，真對不起。我是來實習的，這是我第一次給病人扎針，太緊張了。要不是您的鼓勵，我真不敢扎針了�！边@個時候我們能看出小護士是個什么樣的人么？
生：她很有禮貌，很懂事，有一顆感恩之心？？
師：是呀，這樣一件打針的小事，因為母親的寬容，母親的理解，使護士擁有了一顆勇敢的心，那她以后打針還會緊張嗎？這份成功，這份榮譽來源于母親的鼓勵，作者擁有這樣一位母親，她此時會有什么感受？
生：感動，感激，要像母親學習？？
�。�3）這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的.時候，也能得到患者的寬容和理解。
（生：媽媽很偉大？？為了鼓勵護士，寬容、理解對方；考慮到自己的女兒，她是個好母親？？（4）看到眼前的一切，聽了母親的話，我的心里充滿了溫暖與幸福，一開始我的心情就這樣嗎？（不是。原來是抱怨的。）為什么現(xiàn)在會這樣呢？她想——
師；母親知道要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容鼓勵別人。善待別人就是善待自己，她將心比心，以自己對別人的寬容換取他人對自己的寬容和鼓勵。她希望自己的女兒以后也能遇上這樣寬容的人。所以聽了母親的話，作者的心里充滿了溫暖，充滿了幸福。
3師：同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。假如在生活中，我們都能理解、寬容與關愛對待一個個陌生人，那么我們的生活也就多了一些歡樂與和氣，一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)。
我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：（出示：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。）四、回歸文本，自然拓展
1、課件出示小故事，學生思考。
2、如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
3、（板畫出心，三十秒鐘沉浸）課件出示課文概況，學生回憶，課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的4．這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，要在這顆心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞？（幫助、關心、寬容、？？）
5．最后送同學們一句話：
�。ǔ鍪荆号_灣作家羅蘭曾經這樣說過：“如果每一個人在與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多的歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。）
總結：在生活中我們要想“幸福之花處處開放，就應該學會將心比心，這樣我們才會享受愛與被愛的快樂與幸福。
五、作業(yè)設計：
寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。
六、板書設計：
將心比心
【教學反思】：
本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。因為這是一篇略讀課文，所以在教學過程中，我發(fā)揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪位同學概括的既準確又精練？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
將心比心教學設計2
【教材簡析】
這是一篇略讀課文。課文記敘了奶奶給“我”講的一件事和“我”陪母親去醫(yī)院輸液所經歷的一件事，說明如果我們能在生活中將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多些寬容和理解。
【教學目標】
1、情感目標：
引導學生理解課文內容，懂得生活中人們應該學會將心比心，多些寬容和理解。
2、能力目標：
�、� 體會課文最后一自然段的含義。
�、� 有感情地朗讀課文。
【教學方法】
讀中悟情法。
【教學安排】
一課時。
【教學過程】
一、故事導入，提示課題
1、講故事《媽媽，洗腳》。
2、談談自己的'想法。
3、板書課題，齊讀課題。
4、說一說“將心比心”的意思。
二、初讀課文，整體感知
1、從“閱讀提示”中發(fā)現(xiàn)問題。
2、梳理歸納問題。
3、自讀課文，解決第一個問題：課文講了哪兩件事。
4、老師總結板書：幫助 寬容
三、感悟課文，品味語言
1、找出作者通過哪些詞句把“溫暖”傳遞給我們?
自讀課文，請在這些地方做上記號。
2、與同桌交流感受。
3、指名讀一讀句子，說一說感受。
4、老師范讀句子。
5、指名讀。
四、聯(lián)系生活，升華情感
1、生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，你在生活中做過、看到過這樣的事情嗎?
2、老師舉例引導。
3、作者在聽到看到這樣的事后，明白了一個道理，是什么?
指名說。
4、那你能說說你是怎么理解這句話的嗎?
五、回歸文本，提升品味
1、男女生分別讀最后一個自然段。
2、再讀課題，加深理解。
3、(板畫出心)如果這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，學了全文后，為了勉勵自己，你認為應該在你的心中裝入一個份量最重的什么詞?
4、小課：
孩子們，正是這些優(yōu)秀的品質，讓我們幼小的心靈變得飽滿、充實和美麗，就讓我們將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧!
將心比心教學設計3
教學目標：
1、讀準多音字“扎、禁”。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，知道課文通過哪兩件事來說明將心比心的。體會作者通過簡樸的語言表現(xiàn)人物品質的寫作方法。
3、理解課文內容，體會將心比心的含義，能列舉生活中的事例加以說明，并在生活中能做到將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天我們來學習《將心比心》，誰明白這個詞語的意思？課文通過哪兩件事來說明將心比心的？
二、初讀課文，感知內容。
1、學生自由輕聲讀課文，遇到不懂的地方可以請教旁邊的'同學。
2、學生接力讀課文，可以用學生指名讀的形式。注意指導讀準多音字“扎、禁”
3、課文通過哪兩件事來說明將心比心的？
4、概括文章的主要內容。
三、細讀課文，探究情感。
1、想想哪些地方讓你感動？為什么？在課文旁邊寫一寫批注。
2、學生匯報，重點指導：
a、“我的媽媽……也有人為她開門�！痹谶@個事例中將心比心指的是什么？
b、“這是我的女兒……也能得到患者的寬容和鼓勵�！痹谶@個事例中將心比心又指的是什么？
c、體會“溫暖”這個詞，第二次是照應前文。
d、中心段：你是怎么理解這段話的？你得到哪些寬容和理解，請舉例說明？
四、回歸全文，體會寫法。
齊讀全文，體會作者怎樣通過簡樸的語言表現(xiàn)人物品質的寫作方法。
五、交流體會。
你想對課文中的那位阿姨和母親說些什么？
六、拓展閱讀。
七、板書設計：
將心 比心 感受
阿姨為奶奶開門 也有人為她開門 溫暖
護士扎針扎不進 也能得到寬容和鼓勵 溫暖幸福
尊重、關愛 寬容、理解
將心比心教學設計4
課前談話：
聽說咱們班有很多愛聽故事的同學，誰喜歡聽故事?你喜歡嗎?你呢?看來我們都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好講個故事。
一、故事導入，揭示課題(或幻燈內容導入)
故事是這樣的：
有一位年輕的母親因生活所迫，肩負起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風景。
有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時，她的孩子用稚嫩的聲音認真地說：“媽媽，洗腳�！笨粗绱速N心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動地淚流滿面。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽了這個故事你想說些什么?(這真是個感人的故事──是呀，你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順──你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順──媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師──)
二、初讀課文，整體感知
1、孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個感人的故事，請看我寫課題──(板書：將心比心)然后請生讀課題。
2、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。(出示：現(xiàn)在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學你知道了什么)
3、把你認為最難的地方找出來讀一讀?(指名讀句并正音)
4、讀的不錯了，現(xiàn)在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么?
⑴ 例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。(對，這是你說的這件事是不是這個意思?)(板書：幫助推門)
�、� 例如：母親打針，護士扎了好幾針才扎準，母親沒有責備護士。(你是要告訴大家這位母親能──板書：理解過失)
⑶ 經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受?(文中有個詞你能說出來嗎)
三、感悟課文，品味語言
(溫暖)你說的正是我想的。如果你親身經歷著這兩件事，你的.心里也會感到暖暖的對嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號。)
讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?
1、句子：“有一次她去商店……松手”
⑴ 說說為什么溫暖了你的心?
生說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。
師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良?
推著沉重的大門：為什么?如果不一直拉著會有什么后果?
�、� 她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶，你心里會怎么想?(學生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。(面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。)
⑶ 朗讀：
讀出暖暖的感覺。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。)
2、句子：“阿姨對老奶奶的話。”
學生自由談體會。
(是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親，這種純潔的愛，令你沉浸在溫暖之中是嗎?)
第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?
�、� “一天……涌到嘴邊的話”
① 說說為什么讓你感到溫暖?
�、� 如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣?
�、� 因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想?(順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心?)
�、� “只見……果然成功了”(出示：不要緊，再來一次。)
�、� “不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎?為什么讓你感到不簡單?(已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。)
�、� 引讀：
當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她──
當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她──
當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著──
如果我就是母親，我會這么說──“不要緊，再來一次�！比绻闶悄赣H，你會怎么說──(引言：
啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……)
�、� 你認識到了嗎?這是一位怎樣的母親?
⑶ “母親拉著……這段最后”
�、� 為什么你的心感到暖暖的?(文章已經是第二次出現(xiàn)”平靜”這個詞了，當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情?)(愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關心、無私。)
② 現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎?(不是。原來是抱怨的。)練筆：原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動地想：……
(例：母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親;我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢?我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學會理解。只要我們將心比心，才會獲得快樂與幸福。)
四、拓展空間，升華情感
過渡：同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：
1、阿姨對奶奶的話。(“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門�！�)
2、媽媽對護士的話。(“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵�！�)
3、我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對女孩子說──
女孩子請把這句話獻給男孩子──
讓我們真心實意地告訴所有人──
五、回歸文本，自然拓展
1、(板畫出心，三十秒鐘沉浸)課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞?
2、學生回答，逐一板書：
(幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……)
3、結課：
孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧!
將心比心教學設計5
【目標要求】
�。薄⒅R目標：理解將心比心的要求。
�。病⑶楦�、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對理解、寬容等高尚品質的認同，對冷酷、損人利己行為的否定，做一個與人為善的人。
�。场⒛芰δ繕耍憾脤⑿谋刃牡牡览�，主動體諒、關愛、幫助他人，做到“己所不欲，勿施于人“。
【教學重點】明白“將心比心“是與人為善的思考方式和行為方式，理解將心比心的要求。
【教學難點】怎樣做到“己所不欲，勿施于人“。
【教具】小黑板
【教法】展示、啟發(fā)、討論、比較等。
【課時】一課時。
【教學過程】
【復習】同學們在上節(jié)課學到了與人為善是以善良之心待人，善良是一顆真誠廣博的愛心，并且通過事例的分析懂得有目的的幫人，不講是非去幫人，幫人只限于親人，幫人光說不練等行為都不是真正的與人為善，真正的與人為善是怎樣的呢？
（故事導入）哈默的故事
（提問）看了這個故事后，你們覺得鎮(zhèn)長是個什么樣的人？
學生思考回答（略）
�。ɡ蠋熜〗Y）鎮(zhèn)長是個既聰明又善良的人，他的方法既方便了路人也保護了花圃，他與人為善的行為必將受到路人的贊賞。
�。ㄌ釂枺┘偃缥业幕ㄆ员蝗舜┰�，我就直接找一些高的欄柵直接把花圃圍起來。請同學們對比一下我的方法與鎮(zhèn)長的方法有什么不同？
學生思考回答（略）
（老師小結并教育引導）我的方法只幫助了自己而沒有幫到路人，鎮(zhèn)長的方法既幫助了路人又幫了自己，鎮(zhèn)長是站到路人的角度去思考問題，是一種與人為善的方式--將心比心，而這也是我們今節(jié)課探討的內容。
一、將心比心是與人為善的思考方式和行為方式（板書）
讓學生列舉生活中將心比心的事例
�。ɡ蠋熜〗Y）將心比心作為與人為善的思考方式和行為方式，就是站到他人的立場考慮問題，設身處地為他人著想，為他人提供方便。將心比心的事例說明，這樣的思考方式和行為方式即是成人之美，又會使自己快樂，將心比心讓我們感受到愛，讓我們生活的社會充滿愛，與人為善的將心比心已經成為社會一道亮麗的風景線。所以要象商家那樣將心比心，就需要同學們按照以下的要求做：
二、 將心比心的要求（板書）
�。薄⑿谋刃木褪羌比怂y（板書）
�。病⑿谋刃木褪浅扇酥溃ò鍟�
�。�、將心比心就是不以殘忍、冷酷的方式對待他人（板書）
４、摒斥傷害他人的惡習（板書）
�。◣熒樱┩瑢W們在生活中有沒有按上面的要求做到將心比心呢？（大多數同學回答沒有）由于同學們做事沒有將心比心，而傷害了其他人，現(xiàn)在請同學們開始自我反省。
�。ㄋ枷虢逃⿲⑿谋刃挠纸袚Q位思考，在做事或作決定前站到父母、老師、同學的位置考慮一下他們的感受，相信有善良之心的同學會改掉傷人的惡習。你會發(fā)現(xiàn)與身邊的`人相處得越來越融洽，越來越和諧。人與人之間自然而然就少了很多沖突，少了很多矛盾，人也會快樂很多。
一個把個人利益放在高于一切的位置不替別人著想的人，肯定也是沒有真心朋友的人，他的路肯定是越走越窄，越走越極端。同學們愿意成為這樣的人嗎？有些事，看起來好象是在替別人著想，幫助了別人，可回頭一看，或益最大的竟然是自己。希望同學們學會站到別人的角度考慮問題，做到將心比心。
（小黑板顯示） 以鄰為壑
�。ㄌ釂枺┠阗澩l的治水方法？為什么？ （學生回答）略
（教師引導）白圭治水只為自己著想，不為別人著想，難免要害人害己，大禹治水把洪水引入大海，雖費工費力，但這樣既消除了本國人民的災害，又消除了鄰國人民的災害。大禹推己及人的做法被世代稱頌。
（提問）這則故事給同學們什么啟示？并指導學生看P46頁的經典透視。（學生談啟示）略
�。ń處熜〗Y）孔子曾對子貢說：“人難免有過錯，都希望別人能寬恕自己的過錯，希望別人對我們做的，也就是我們應該為別人做的，自己不愿意遭受的痛苦，也不應該讓別人遭受。這則故事告訴我們的也正是這個道理---己所不欲，勿施于人。
白圭治水是己所不欲，強施于人，在同學們身上這樣的行為也不少，如做事情時不喜歡別人指手畫腳，但自己卻在別人學習時搗亂；不喜歡別人給自己起外號，自己卻給同學起外號；自己不希望別人欺負自己卻到處欺負人；掃地時希望地上少點廢紙、垃圾，但自己卻到處亂丟等。所有這些，不但有違傳統(tǒng)美德，也違反了《中學生守則》，損害了自己的形象，這些做法終將害人害己，希望同學們都做到“己所不欲，勿施于人�！罢埻瑢W們閱讀教材Ｐ５３頁《永遠的內疚》
（問）作者為什么感到“永遠的內疚“？你對此事有什么啟示？（學生回答）略
�。ń處熜〗Y）缺乏善良之心的人，對別人的優(yōu)點心懷妒忌，對別人的缺點吹毛求疵，對別人的困境幸災樂禍，在人際關系方面搬弄是非，他們傷害了別人，也必然會傷害自己，耕耘自己的心靈花園就要努力栽種將心比心，善意待人的鮮花，務必消除那些傷害他人的毒草。
�。ㄕn堂小結）
播種行為，收獲習慣，播種善行，收獲善果，要培養(yǎng)與人為善的品德，就必須擯棄傷害他人的惡習，一個缺乏善良之心的人，是不可能享受到真正的內心快樂，希望同學們時時處處“將心比心“，愛己及群，己所不欲，勿施于人，使文明之花處處開。
【課堂練習】 【作業(yè)布置】
【板書設計】
一、將心比心是與人為善的思考方式和行為方式。
二、將心比心的要求
�。�、將心比心就是急人所難；
�。病⑿谋刃木褪浅扇酥�；
３、將心比心就是不以殘忍、冷酷的方式對待他人；
4、摒斥傷害他人的惡習。
三、己所不欲，勿施于人
將心比心教學設計6
【學習目標】：
1、我能理解課文內容，懂得生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
2、我會獨立閱讀課文，能認真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的意見。
3、我能結合真實的事例，理解將心比心的含義。
學習重難點：
重點：我能理解課文內容，懂得生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
難點：把學到的道理運用與生活實際。
【設計意圖】
本文是四年級下冊第二組“以誠待人”為專題中的最后一篇課文，是一篇略讀課文。本文語言簡潔生動，敘事條理清楚，教育我們要設身處地地為別人想一想，多一些寬容和理解。針對學生在本組精讀課文中已掌握的學習方法，在設計這課的教學時，我主要采用了讀中悟情的方法，引導學生潛心讀書，走進文本，聯(lián)想自己的實際，充分感知課文內容，加深理解，提高能力。
【教學過程】
一、影片導入，提示課題
�。保埻瑢W們欣賞一個短片。（課件播放公益廣告《媽媽，洗腳》）。
�。玻戳硕唐阌泻胃惺�？
３．這份孝心，讓我們感動。這節(jié)課，我們再學習兩個溫暖人心的故事。板書課題，齊讀課題。
4、板書課題，齊讀課題。
�。ǘz查預習。課文同學們都預習了嗎？現(xiàn)在老師要檢查一下你們的預習情況。
1、出示生詞同學分小組讀。（每組六號）
2、課文講了哪兩個溫暖人心的故事呢？
同學們都很會預習，真了不起！接下來就讓我們走進這兩個故事，感受它帶給我們的溫暖。
二、合作探究。
1、合作探究一：默讀第一、二自然段，用“————”劃出溫暖你心的`句子，在旁邊寫上你的感受。（1、讀。2、畫。3、寫）
學法提示：這句話為什么感動你？你覺得課文中這位阿姨有一顆怎樣的心？這位母親又有一顆怎樣的心？
2、合作探究二：讀了第三自然段，你明白了什么道理？
三、交流展示。
1、句子一：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。
�、耪f說這句話為什么感動了你？（這位阿姨很善良。重點詞：“沉重”、“一直等到……才松開”。面對這樣一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助）
⑵如果阿姨松開手，可能會發(fā)生什么情況？
⑶阿姨為什么這樣做？
2、（出示句子：那位阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門�！保�
①讀讀句子，說說令你感動的理由。（1阿姨無時無刻不在牽掛著自己的老母親。2、她不光想著自己的母親，還想到了別人的母親。）
②你能像阿姨一樣輕輕地說嗎？（學生讀）
�、弁瑢W們，阿姨的語氣是輕輕的，但讓我們感到不輕的卻是（沉甸甸的孝心）（板書：孝心）大家想想，我聽了奶奶講的這個故事后會怎么做？
�、仁前。⒁潭脤⑿谋刃�，所以她創(chuàng)造出了這么多的美好。（學生齊讀最后一個自然段）
繼續(xù)說，還有哪個句子令你感動？
3、句子三：母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”
⑴說一說為什么令你感動？（“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，不是簡簡單單就能說得出口的。已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手時說的。）（板書：寬容）
�、埔x：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她……（指名讀）
當母親的手被扎得鼓起青包時，母親寬慰她……（指名讀）當母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗時，她還是耐心地說……（齊讀）
�、沁@句話簡短卻不簡單啊！正因為母親的寬容和鼓勵，第三針果然成功了。讀到這兒，我們會情不自禁地感嘆：（讀最后一段）繼續(xù)說，還有哪個句子令你感動？
4、句子四：母親用另一只手拉著我，平靜地對護士說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵�！�
�、耪f說這句話為什么令你感動？（母親時刻想著女兒，無微不至地關愛著女兒。母親對護士的寬容和鼓勵。母親愛自己的孩子，也同樣地關愛別的孩子。）（板書：關愛）
�、悄赣H的語氣是平靜的，但她那份博大的母愛卻讓我們感到不平靜。因為母親懂得（將心比心）引讀：是呀，齊讀最后一段；
5、交流展示最后一自然段。
讀了第三自然段，我們白了__________________________。
五、拓展小結，升華情感
同學們，課文學到這，大家的心中一定不會是空蕩蕩的。老師知道我們每位同學的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞？
學會了將心比心，我們的天空更藍，學會了將心比心，我們陽光更燦爛，學會了將心比心，我們的生活才會變得更甜蜜。此時此刻老師想起了我國古代著名思想家孟子的一句名言：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼�！焙⒆觽�，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。
六、主題閱讀。
默讀語文主題學習叢書《不變的善良》。
1、默讀短文，畫出短文中最令你感動的句子，并說說感動的原因。
2、讀了本文，你有什么收獲？
六、作業(yè)超市（選一樣完成）
1、在不久的將來，小護士成了醫(yī)院里最出色的護士、患者歡迎的護士，記者專門采訪她，請你代替她設計一份講稿，說說她的心里話。
2、展開想象，模仿課文中的語言描寫，寫幾句人物的對話、
�。�1）在公共汽車上，一位紅領巾給一個老大爺讓座。
�。�2）教室里，一位同學不小心把鋼筆墨甩到了別人身上。
將心比心教學設計7
教學目標：
1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。
教學難點：
使學生懂得在生活中與人相處應將心比心。
教學流程：
一、故事導入，揭示課題。
1、講故事（公益廣告）：《媽媽，洗腳》
有位年輕的媽媽由于特殊的原因，擔負起了照顧婆婆和兒子的重任。她每天都起早貪黑地干活，打理家里的一切。雖然艱辛，但她無怨無悔。她每晚都要做的一件事就是給婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這已成為一道溫馨而又特別的風景了。
有一天，這位媽媽講了一個《丑小鴨》的故事后，就去幫婆婆洗腳了。當這位媽媽為婆婆洗完腳回到自己的房間里一看，兒子不見了。媽媽正準備去找兒子，轉過身來一看，兒子正用他那雙稚嫩的小手端著一盆水顫顫巍巍地向她走來，她感到非常驚訝。這時，兒子童聲童氣地說：“媽媽，洗腳！”看到如此孝順、懂事的孩子，媽媽感動得淚流滿面。
2、同學們，你們聽了這個故事后，有什么話要說嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、孩子們，現(xiàn)在我們要學的課文，也是講了兩個感人的故事。請你們看老師寫題目，板書：8、將心比心
2、生讀題，說題意。
�。亲约旱男娜ケ日談e人的心。指遇事設身處地替別人著想。）
3、自由讀文，讀完后說說本文主要寫了哪兩件事，概括地說出來。
4、指名學生說，教師隨機板書：
阿姨 奶奶
母親 護士
三、研讀課文，品味語言。
1、這時的“我”，心里有什么感受？請用一個詞來形容出來。
（感動、震撼、溫暖……）
2、假如你親耳聽到你奶奶說這件事，親看到你母親做這件事，你的心里也會感動、也會感到溫暖的。那么文中哪些地方感動了你呢？請邊默讀邊在這些地方做上記號。
3、交流、品讀。
4、出示課件。
（一）導語：孩子們，第一件事哪些地方讓你有了溫暖的感覺呢？誰來說說吧？
品讀句子：
句1：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松手。
�。�1）說說為什么溫暖了我的心？（這位阿姨很善良。)
(2)那些字詞能使你感到阿姨的善良？
�。ǔ林�、一直、才）
（3）阿姨幫助的是自己的親友嗎？如果你是那位老奶奶，你心里會怎么想？
�。�4）朗讀：請讀出暖暖的感覺。
導語：阿姨為什么這樣做？
句2：阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”
�。�1）你能像阿姨一樣輕輕地說嘛？學生讀。
4、小結：阿姨看到了老奶奶，想到了自己的媽媽，做出了善良的舉動，令人感動，這就是將心比心。
5、引讀：
是呀，學會了將心比心，人與人之間就多了一份愛心，讀最后一段；
學會了將心比心，我們的天空更藍，讀最后一段；
學會了將心比心，我們的陽光更燦爛，讀最后一段。
（二）研讀第二件事。
1、 第二件事哪些地方更讓你怦然心動？
2、 交流、品讀。
3、出示課件：
句1.“一天，……我不禁收住了涌到嘴邊的話�！�
�。�1）說說為什么讓你感動？
�。�2）如果你遇到了這種被扎了兩針還沒扎進血管的情況，你會怎么樣？
�。ㄒ蛱弁炊纯�、埋怨或責備）
（3）如果對那位護士進行責怪，甚至辱罵，將會產生什么后果？
導語：可是，母親一句簡簡單單的話卻讓她成功了，是哪句話？
句2、“不要緊，再來一次�！�
（1）你認為這句話簡單嗎？為什么讓你感到不簡單？
�。ㄈ绻@位護士第三次失敗，母親又一次受皮肉之苦。）
�。�2）引讀這句話：
當年輕的護士扎了兩針還沒扎進血管時，母親鼓勵她……
當母親的手被扎得鼓起青包時，她同樣鼓勵著……
當母親看到護士額頭上密密的汗珠時，這時她已經覺察到這是一個新手，但仍然鼓勵著……
導語：（1）當你看到此情此景，你想對這位母親說些什么？
（2）母親為什么這樣做呢？
句3、“母親用另一只手拉著我，……也能得到患者的寬容和鼓勵�！�
�。�1）說說為什么讓你感動？
4、小結：
母親遇到護士扎針失敗，就想到了“我”，，做出了寬容和鼓勵的舉止，令人心動，這就叫——（讓學生回答）。
5、引讀：
是呀，有了將心比心，我們的生活就多一份關懷，讀最后一段。
有了將心比心，我們的心胸猶如大海無邊無垠，讀最后一段。
有了將心比心，我們的生活才會變得更得更甜蜜，讀最后一段。
四、拓展空間，升華情感。
1、導語：文中的阿姨與母親的行為，讓我們想起了一句什么名言？
�。ɡ衔崂希约叭酥�；幼吾幼，以及人之幼。）
2、導語：在平時的生活中，你們肯定也有過這種將心比心的舉動的，想想看，誰來說說。
3、師引例。
大前年，我們那條街來了一位新鄰居，她是一位年逾八旬的老奶奶。雖說這位來奶奶兒孫滿堂，但真正關心她的人甚少，她靠撿破爛維持生計。我覺得她可憐，就把自己家種的菜送去，有時也把給我媽吃的食品分點去，有時在本村吃酒席時，還把該自己吃的那份好吃食物省點給她吃——我為什么這樣做，因為我也有個老媽媽。我也希望我娘家的人，能像我一樣，不但不嫌棄老人，而且還給我老媽送去一份愛心。
有一年，我同樣是教四年級，遇到一個特可憐的學生。他一歲多媽媽就離開了人世，爸爸因賭博負債累累而逃之夭夭，可憐的孩子就跟著一個將近七十歲的爺爺相依為命。可想而知，這個學生的日子過得多么貧苦。由于生活困窘，再加上無父母教育，他從小養(yǎng)成了那別人東西的惡習。我剛叫他的時候，告狀的人，連續(xù)不斷�？晌也坏挥憛捤�，也從沒說過他一句“賊”或“小偷”之類的話，而是默默地關照他。下雨天，看到他沒雨鞋穿，我就買給他；看到他身上長瘡，我就買藥膏，親手幫他搽。菜啦、水果啦、雞蛋啦等等，我什么東西都給他吃。這樣一來，到了五年級，他就改掉了這個惡習。我之所以這樣做，是因為我想到：如果我的孩子像他這么小，也像他一樣，每天看到伙伴們吃這吃那，而他自己一天到晚，吃的除了飯，還是飯，也肯定很想吃，搞得不好，也會趁人不注意去拿別人的東西吃。
這樣的例子，老師我有很多，現(xiàn)在我把時間讓給同學們。
3、 學生舉例。
4、 出示課件“心”圖。
導語：如果這就是我們每位同學的那顆滾燙的心，學了全文后，為了勉勵自己，你認為應該在你心中裝入一個份量最重的什么詞？
五、課外延伸：
1、出示課件：寫一寫：
不久的將來，這位小護士成了醫(yī)院里工作最出色的護士，成了病患者最受歡迎的.護士。一天，一家電視臺要對她進行專門的采訪，請你替她設計一份講稿，說說她的心里話。
2、指名都設計稿
六、總結：
1、出示課件：
如果每一個人與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。
——臺灣作家羅蘭
2、學生齊讀。
3、結束語：
總之，如果人人都能將心比心，我們的心靈會更美好，人生將更豐富，世界將更加美麗！
板書設計：
8、將心比心
阿姨 奶奶 將心比心 感動 溫暖
母親 護士 將心比心 寬容 鼓勵
人 人 將心比心 世界 美好
《將心比心》教學反思
課文《將心比心》中有兩個情節(jié)特別感人。其一，一位阿姨為一個老奶奶推開沉重的大門，老人感謝她時，她卻說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種情況，也有人為她開門。”其二，作者的母親打點滴時，遇實習護士，兩針都未扎入血管，母親仍平靜和藹地鼓勵實習護士“沒關系，再來一次�！边@份寬容和鼓勵緣自一位母親對孩子的關愛——她希望讀醫(yī)科大學的女兒將來也能遭此禮遇。
在本節(jié)課中，我重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。如在學習第二個故事時，我讓學生細讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”找得很準，并且牽一發(fā)而動全身地擴散深入開來：數數媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“不要緊，再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學中，學生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發(fā)展，提高運用語言文字的能力。
將心比心教學設計8
【教學目標】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。
�。�、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
【教學重難點】
�。�、通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。
２、體會作者如何進行人物語言描寫，而使表達產生感人的效果。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
課前播放音樂：感恩的心
一、揭題導入
1、板書：心�？吹竭@個心，你想到了那些詞語？（生自由組詞）
同學們說的詞語大多都圍繞了一個“愛”字。今天我們要學習的也是一篇關于愛的文章
板書：將心比心。
2、理解課題：
“將心比心”對于這個詞語你是怎么理解的。生自由說
帶著你的理解一起來讀讀課題，——齊讀
二、整體感知課文
1、請你拿起課文，自由讀讀課文，想想課文寫了哪兩個關于愛的故事？
謝老師從課文中找出了一些能幫助你理解課文的詞語，你能讀讀嗎？
�。ㄍ崎_、沉重、松手、道謝、溫暖輸液、扎針、平靜、寬容、鼓勵）
個別讀
2、匯報：能用上老師給你的這些詞語，說說課文寫了哪兩個故事嗎？
�。▽W生借助詞語復述課文，把握課文整體結構，了解故事的大致內容。）
阿姨幫我奶奶開門。母親原諒實習醫(yī)生的過失。
3、這兩個故事都深深的打動了作者，找找課文中反復出現(xiàn)讓作者感動的詞語。
�。ò鍟簻嘏�
讀了“溫暖”這個詞，你想到了什么？
�。柟獾臏嘏�、關心別人心里溫暖）
三、通過“讀、悟、議、再讀”，重點體會人物的感情
�。ㄒ唬┩崎T幫助
�。薄⒆x：愛可以帶給我們溫暖，愛更需要用心靈去感受，只要你用心去感受，你便能感受到它的溫度。請你用心讀讀課文中的第一個小故事，想想哪個畫面打動了你？給你留下了最深刻的印象？
學生匯報：
�。ㄕn件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松手�！�
“我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門�！�
2、這個畫面為什么給你留下了深刻的印象？
�。�1）阿姨面對素不相識的老人，卻愿意為她推開大門，用手撐著，一直等到奶奶跟上來才松手。從小事可以看出阿姨是個懂得關心別人的人。
多么熱心，懂得關心別人的阿姨�。∧隳馨阉x出來嗎？
�。�2）阿姨看到了老人不由的想到了自己的母親，她都愿意把他們當作自己的親人，去關心別人。
3、當這位阿姨推開沉重的大門，一直等到奶奶走上來的時候，她都是這么想的——“我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門�！�
當阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母親，將心比心，因為她希望——“我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”
當奶奶向她道謝時，她只是輕輕地說：“我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門�！�
5、聽了這件事，我的心溫暖了許久。讀到這兒，相信在座的每位同學也有同樣的感受。
______________溫暖了我們的'心。
�。ǘ�、原諒過失
1、這只是我聽奶奶說起的一個小故事，不久我自己也親身地經歷了這樣一件溫暖我的故事（課件）
請你讀讀課文第二個，找一找哪些句子讓你感動了？
�。�1）我正要抱怨，一抬頭看見了母親平靜的眼神——她正在注視著護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次�！�
a、你為什么感動？母親的平靜，如果是我，我在早就抱怨了。
如果你遇到了被扎了兩針還扎不進去，你會怎么說？怎么做？
b、是的！因為疼痛，我們也許會埋怨，會責備，這都是人之常情！
可是母親卻是怎樣的表現(xiàn)？母親平靜的眼神——她正在注視著護士額頭上密密的汗珠你感受到了什么？（母親的寬容、理解、關愛）
c、當年輕的護士為母親扎了兩針還沒扎進血管時，母親鼓勵她說：不要緊，再來一次！
當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她說：“不要緊，再來一次！”
當注視著護士額頭上密密的汗珠時母親分明已經意識到護士是個新手，第三次、第四次的失敗，母親同樣鼓勵她說：不要緊，再來一次！
這是多么寬慰人心，飽含鼓勵的話語呀！
d、正是這飽含鼓勵的話語讓小護士信心倍增，第三針果然成功了，那位護士長出了一口氣，她感激的說：“阿姨，真對不起。我是來實習的，這是我第一次給病人扎針，太緊張了。要不是您的鼓勵，我真不敢給您扎了。”
課文中還有哪一處讓你感動？
�。�2）母親用另一只手拉著我，平靜地對護士說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵�！�
a你為什么感動？你感受到了什么？你能來讀讀嗎？
b母親看著實習的小護士，不由的想到了自己的女兒，將心比心，她寬容了小護士的過失。
c看到了母親這樣的行為，聽見了母親這樣的話語，我的心再一次被溫暖了。
______________溫暖了我的心。
3、生活中我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎、一聲深深的安慰，都是“將心比心”的表現(xiàn)。
�。ㄕn件）a、所以文中的阿姨是這樣想的“我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”
b、所以文中的母親是這樣說的：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”
c、我們如果理解理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：（課件，最后一段）
如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
d、生活中，你有遇到過，曾給過別人寬容或者得到別人寬容的事情嗎？請你用簡單的幾句話說一說。
學生結合實際說
e、是��！同學們都已經理解了這句話的含義，讓我們把這句話送給自己也送給別人，真心實意地告訴所有人：如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
四、課外延伸，背景音樂
愛
要是蘋果只有一個，它準裝不滿大家的提籃。
要是蘋果樹只有一棵，掛蘋果的枝椏也準遮不滿果園。
可是，要是把愛播撒給大家，那就像甜甜的果兒掛滿了果園。
人生就像短暫的旅程。生命的精彩與動人全靠你有一顆真誠的心。當你能對別人體貼關心，將心比心地生活，就會發(fā)現(xiàn)原來我們一直都很幸福。
將心比心教學設計9
學習目標
1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、 揭示課題
哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？
二、初讀課文，感知內容
1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。
2、前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3、課文寫了哪兩件將心比心的事？
三、細讀課文，探究情感
1、自學第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2、自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。
3、學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？
4、有感情地朗讀第二節(jié)。
5、學習第三節(jié)：你能結合生活實際，談談對這一節(jié)的理解嗎？“ 三讀”預習《將心比心》詳細教學設計 相關內容：《火燒云》課堂實錄《霧凇》教學設計扁鵲治病教學設計花的勇氣教學設計《挑山工》教學設計及實錄開天辟地教學設計17．維生素C的故事《火燒云》第二課時教學設計1查看更多>> 小學四年級語文教案
6、有感情地朗讀課文。
四、課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心
《將心比心》教學反思：“己所不欲，勿施于人。物我一體，將心比心”顯然，“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文以此為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
在教學本文時，我放手讓學生自讀自悟，充分發(fā)揮了預習卡的作用。因為這是一篇略讀課文，所以我的設計是課前充分的預習，課堂上匯報自己的預習情況，然后對文章的重點部分進行研讀、交流。課前，為了便于學生對這篇課文的預習，我給學生設計了這樣的預習卡：
“ 三讀”預習卡
一讀： 大聲讀課文，要求讀正確，讀通順，難讀的地方作上記號，多讀幾遍，不會的可以查字典或向家長請教。
二讀： 默讀課文，要求：1、在每一自然段的旁邊作批注。2、思考并完成：（1）課文中寫了（ ）件將心比心的事，分別是： 。（2）課文中令你感動的人是
三讀： 品讀課文，要求記錄自己讀文后的感悟。
我的感悟：
目的是讓學生在時間充足的情況下獨立閱讀課文。說真的，在我們的教學中我們經常提到要給學生充足的讀書時間，可是真的到講公開課的時候，我們往往做不到這一點。主要原因是我們的課堂容量太大，學生讀書時間多了，教學中所預設的'一些內容就進行不完了。這次教學中，我也犯了這樣的錯誤。所以，我給學生設計這個預習卡的另一個原因是想讓學生熟悉文本，課堂上節(jié)省一些時間�？墒牵聦嵅⒉皇沁@樣，因為課堂上我沒有讓學生充分的讀書，所以，在學生作批注談體會的時候，學生的發(fā)言還不是那么深刻，也不精彩。這是這節(jié)課我所遺憾的！因為我的這幫孩子不是不會，而是我給他們閱讀文本的時間太少！不過，這節(jié)課讓我感到欣慰的是課堂上當我看到學生在品讀談感悟時不太會，我就改變了我課前的預設教案思路，然后一句一句地教學生怎么抓住關鍵詞去想去談，效果還不錯，說真的，那時我看到了課堂上生成的精彩。另外，讓我感到更欣慰的是學生的預習匯報非常好，特別是學生的感言很是精彩！課后，我反思自己，同時我也對略讀課文的教學再次思考，覺得略讀課要上的精彩需要注意這幾點：
1、略讀課教學應關注閱讀提示，讓提示成為學習課文的切入點。
2、略讀課文的自讀自悟的“度”要把握好，教師應在關鍵之處做有效引導。
3、簡簡單單上略讀課，能讓學生感知課文大意、收集文本中關鍵信息來闡述自己的觀點，說出自己的感受就可以了，字字句句去品析沒有必要！
將心比心教學設計10
學習目標
1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
揭示課題
哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？
初讀課文，感知內容
1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。
2、前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3、課文寫了哪兩件將心比心的事？
細讀課文，探究情感
1、自學第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2、自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。
3、學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？
4、有感情地朗讀第二節(jié)。
5、學習第三節(jié)：你能結合生活實際，談談對這一節(jié)的理解嗎？
6、有感情地朗讀課文。
7、課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。
教學反思
“己所不欲，勿施于人。物我一體，將心比心”顯然，“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文以此為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
這是一篇閱讀課文，所以在教學過程中，我想盡量想做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的.自主合作能力。在體會了文章中感人的語言，了解了文章思想后，學生很容易就理解了“將心比心”的含義，情緒也上來了�？墒菚r間在啟發(fā)誘導中被浪費了，沒有時間去通過有感情地朗讀來體會課文的語言文字。更別說聯(lián)系實際來談體會了。只有課后通過練筆去了解學生的思想了。
在教學本文時，我放手讓學生自瀆自悟，遇到不理解的詞句時，鼓勵學生與他人合作。在初讀時，引導學生復述“我”所經歷的兩件事，再讀時，重點引導學生思考：你是這位阿姨會怎么做？如果你是被扎針的母親，會這樣做嗎？從而進行移情體會，并創(chuàng)設其他情景，讓學生展開想象，模仿課文的語言描寫寫幾句人物的對話。
課后，我不由得也反思起來，作為老師在與學生相處時，在我們要求學生時，將心比心也尤為重要。我們也做過學生，也知道當學生的辛苦，也有令老師頭疼的時候，現(xiàn)在角色轉換成老師了，站在講臺上我們想得更多的是如何去教好他們，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對，應該這樣。而孩子不一定理解，接受。
將心比心教學設計11
【設計理念】
本課教學以小語課標為教學依據，著力于體現(xiàn)新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。以“讀”貫穿始終，讀中理解，讀中感悟，讀中生情，讀中明理。教學中充分利用學生已有的生活經驗，聯(lián)系生活實際，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。
【教材分析】
《將心比心》是一篇略讀課文，課文以“將心比心”為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了“遇事要將心比心，多為別人想想，就會使人與人之間多一些寬容和理解”的人生哲理。教學時，讓學生在讀中品味文中的兩個小故事，并聯(lián)系自己的生活實際談感受，體會“將心比心”這一成語的意思。
【教學目標】
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內容，聯(lián)系生活實際體會“將心比心”才會使人與人之間多一些寬容與理解。
�。�、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
【教學重難點】
通過與文本人物的對話交流，聯(lián)系生活實際引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心，使學生受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。
【教學準備】多媒體課件
【教學時間】一課時。
【教學過程】
一、借境入情，揭示課題
師：同學們，在日常生活中，我們經常會遇到令人感動的事，今天，老師給你們帶來這樣一個故事，請看大屏幕，看完說一說你有什么感受？
1、課件播放《父母是孩子最好的老師》廣告片，教師旁白。
2、學生觀看后談感受。
3、小結揭題：媽媽對婆婆的孝順潛移默化的感染了自己的孩子，孩子也學會了孝順自己的媽媽，他們都懂得在生活中將心比心，今天我們就一起來學習第8課《將心比心》。
4、教師板書課題，提醒學生注意“心”字的結構。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，整體把握
1、師：現(xiàn)在讓我們走進課文，去了解文中有關“將心比心”的故事。請同學們拿起課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文講了幾件事？
2、讀準詞語：推開、沉重、松手、道謝、溫暖
輸液、扎針、不禁、寬容、鼓勵
3、匯報：課文講了幾件事?找出有關的自然段。
4、分組讀第1、2自然段，讀完用自己的話說一說文中的兩件事？
5、結合學生的回答板書：幫助推門原諒過失
三、細讀課文，探究明理
（一）學習第一自然段：
（幫助推門）
1、默讀課文第一自然段。
2、劃出文中描寫阿姨推門的句子，讀一讀，說說你讀懂了什么？
3、如果阿姨為你推門你會怎么說？奶奶怎么說？阿姨怎么回答？
4、引導有感情地朗讀阿姨說的話，談感受，體會阿姨將心比心，幫助奶奶，懂得要想得到別人的關心與幫助，自己要先學會關心和幫助別人。
5、師：這件事讓作者的心感到溫暖。（板書：溫暖）
結合下面兩個句子，理解“溫暖”一詞在不同語境中的意思。
�。�1）在溫暖的陽光照耀下，花兒露出幸福的笑臉。
�。�2）周總理的親切關懷讓清潔工人感到很溫暖。
6、小結：說一說在這件事中，（）溫暖了我的心。
7、你還有不理解的地方嗎？提出來一起解決。
8、小結學習方法：讀——劃——說——議
（二）自學第二自然段：
（原諒過失）
1、課件出示自學要求：
�。�1）讀：默讀課文第二自然段，想想哪個句子最讓你感動。
�。�2）劃：劃出最令你感動的句子，讀一讀。
�。�3）說：說一說這個句子為什么令你感動？
�。�4）議：在你不理解的地方做個記號，提出來一起討論解決。
2、學生按要求自學課文。
3、匯報自學情況。結合學生的匯報，引導學生有感情地朗讀母親說的話，體會母親對護士的理解、寬容與關愛，懂得要想得到別人的寬容和理解，先學會寬容和理解別人。
4、在這件事中，（）溫暖了我的心。
5、你還有不理解的地方嗎？
（三）聯(lián)系生活，理解最后一自然段
師：生活中，像文中的阿姨，母親這樣關心、幫助、理解、寬容陌生人的事例比比皆是，他們對別人一次誠心的幫助，一句鼓勵的話語，一聲深深的安慰，都是將心比心的表現(xiàn)。老師收集了生活中我們經�？吹降囊恍┊嬅妫埻瑢W們仔細看，再說說哪個畫面給你留下了深刻的印象。
1、課件出示生活中的幾個場景，引導學生談感受，
2、聯(lián)系生活實際，用幾句話說一說自己見到或親身經歷的將心比心的事。
3、結合學生的交流匯報小結板書：尊重關愛寬容理解
4、根據自己的理解，朗讀課文的.最后一段。
5、齊聲朗讀課文最后一段話，升華情感。
6、根據自己的理解，說一說“將心比心”這一成語的意思。
7、小結。
四、課堂練習，豐富積累
我會填：
將心比心孝心誠心關心愛心
“迎奧運、講文明、樹新風”活動開展以來，我們的校園呈現(xiàn)新氣象：人人都學會了（）他人，（）待人，為社會獻（），對父母盡（），都懂得了在生活中（），發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。
五、總結課文，激情升華
1、讓學生說一說學了這篇課文你受到了什么啟發(fā)？
2、贈送名言：（配樂朗誦）
如果每一人在與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇與恨事。
——羅蘭
3、師：孩子們，將心比心，我們的心靈會更加美好，我們的心胸會更加寬廣，我們的生命會更加精彩，世界將變成美好的人間。
六、板書設計
8*將心比心
推門幫助原諒過失
溫暖
尊重關愛寬容理解
[教學反思]：
本文通過描寫生活中兩件微不足道的事情，反映出人們的思想道德問題，旨在呼吁人們在生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。教學時應將課文內容與學生的生活實際體驗緊密結合，精心設計教學過程，使學生遇事能設身處地地想一想，應如何去做。
《將心比心》這是一篇略讀課文，要求通過學生獨立閱讀理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思，并有感情地朗讀課文。文章語言精煉，內容淺顯易懂。但是如何讓學生與文本對話，與文本產生共鳴，受到中華傳統(tǒng)美德的熏陶，這成了本課教學的難點。教學中，緊扣“感動”這一中心，引導學生深入文本感悟，借境入情想，內化文本讀，聯(lián)系實際談，用心感受“我”的溫暖。
一、深入文本悟
理解課文內容是要在深入文本的基礎上的，學生只有真正走進文本才能有所感悟。初讀課文后，讓學生再次走進文本，靜心潛讀，找找文中讓自己感動的詞句，讀讀悟悟。在學生充分自讀的基礎上，再組織學生交流感悟，阿姨、母親感人的言行中體會她們身上所透出的傳統(tǒng)美德。
二、借境入情想
為使學生真正體會文章人物的感人之處，除了引導學生咬文嚼字，從文字背后去感悟之外，還帶著學生走進文中人物心靈深處。教學時，巧妙地創(chuàng)設情境，想象母親寬容的眼神，平靜的話語；想象“我”對護士不滿的神情，對母親的關心的心理。在一個個情境中學生感悟到母親的寬容帶給自己的震撼力，從而真切地感悟到“我”心中的溫暖與幸福。
三、內化文體讀
學生經過情境對話，心中涌動的是與“我”相似的溫暖。這時再讓學生用讀的方式來表現(xiàn)，學生入情入境，讀得特別有感情，看得出孩子們是在用各自不同的朗讀詮釋著自己對文本的理解。
四、聯(lián)系實際談
教學中充分利用學生已有的生活經驗，聯(lián)系生活實際，談一談自己親身經歷或親眼所見的“將心比心”的事。讓學生在主動積極地思維和情感活動中加深理解和體驗，懂得“遇事要將心比心，多為別人想想，就會使人與人之間多一些寬容和理解”的人生哲理。
將心比心教學設計12
【教學目標】
１、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。
３、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
【教學重難點】
�。�、通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。
�。�、體會作者如何進行人物語言描寫，而使表達產生感人的效果。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、復習導入
課文主要講了哪兩件事情？
二、新授
�。�、板書課題。
�。病枺簝杉虑橹心募亲髡叨劦�？哪件事情是作者目睹的？你從哪里看出來的？
�。场⑦@兩件事情給作者一個共同的感受，是什么？用一個詞概括。（溫暖）
三、為什么會讓人感到溫暖呢？通過“讀、悟、議、再讀”，重點體會人物的'感情
文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。學習時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環(huán)節(jié)：
�。薄⒆x：
學生自由讀兩個小故事，找出自己最受感動的語句，反復讀，體會阿姨和母親“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。
�。�、悟：
讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯(lián)系已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。
�。场⒆h：
即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“為什么不抱怨護士？”展開，讓學生各抒己見，明確了母親把護士看成女兒，寬容護士的舉動�！白h”這一環(huán)節(jié)的設計，充分發(fā)揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發(fā)揮、表演。
４、再讀：
在學生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為文中人物的高尚品質所折服。
５、想：
如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？“想”既利于學生在頭腦中再現(xiàn)課文內容，又拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象能力。
四、作業(yè)設計
提供兩個情景讓學生進行寫話練習并交流。
【板書設計】
阿姨為奶奶推門──聽說 溫暖
母親原諒護士──親歷 溫暖
將心比心教學設計13
【教材分析】：
《將心比心》是一篇略讀文章。在這個以“真誠待人”為主題的單元里，（敬請期待好文網更好文章）本文以"將心比心"為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理：如果在生活中我們能將心比心，那么，我們就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。故事顯淺而緊扣生活，“將心比心，以愛換愛”的呼喚直逼人的心靈深處。學習本文的目的是在深入理解課文內容的基礎上，學會人與人要寬容、善待他人，就是善待自己，多關心他人。
【學情分析】：
四年級的學生已具備相對較高的閱讀理解能力、朗讀能力和語言表達能力，學這篇淺顯易懂的課文自是容易，對文章的大概意思能正確把握好，對文章所蘊含的道理也略知一二，但如何從具體的語言文字中感悟深刻道理，對他們有一定難度，需要老師點撥。在讀寫結合上也需要老師的引導。他們從小養(yǎng)成了以自我為中心的思維模式，不善于換位思考，學習本文對他們的為人處事方式會有所幫助，改變他們的一切以自我為中心的習慣。
【教學目標】：
知識目標：通過自主學習能夠把握課文的主要內容。
情感目標：
1、體會生活中只有將心比心，才能以愛換愛。
2、聯(lián)系生活經歷，有感而發(fā)。
能力目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握人物描寫的方法并運用在寫作中。
【教學重難點】：
教學重點：結合課文所寫的兩件事，體會將心比心的真正含義。
教學難點：聯(lián)系拓展閱讀資源，聯(lián)系實際生活，寫出自己對將心比心的理解和感悟。體會作者如何進行人物語言的描寫，而使表達產生感人的效果。
【教學策略】：
教學時我采用抓重點語句朗讀，體會，引導法，以生活實際熟悉的事為切入點，引導學生質疑，然后組織學生探究，朗讀，最后結合實際進行拓展延伸。
【教學過程】：
一、故事導入，揭示課題
有這樣一個故事：有一位年輕的母親因生活所迫，肩負起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的'一切，雖然辛苦，但她沒有一句怨言。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為她的習慣，也稱了這個家里一道溫馨而又美麗的風景。
有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時，她的孩子用稚嫩的聲音認真地說：“媽媽，洗腳。”看著如此貼心、懂事的孩子，母親的心里暖暖的，流下了感動的淚。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深深地烙在了孩子心中。聽了這個故事你想說些什么？生：？？
是啊，孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。今天我們要學的課文，也講述了兩個感人的故事，請看課題——《將心比心》。誰來讀一讀？齊讀課題
這兩個心的意思一樣嗎？課文中又是這兩個心的意思一樣嗎？課文中又是誰將心比心，怎樣對待別人呢？讓我們帶著問題來讀讀課文吧！
二．初讀課文，感知內容
1、各自采用自己喜歡的方式閱讀課文，遇到生字可以查查字典，也可以同學互相幫助來解決。
2、課文寫了哪兩件將心比心的事？
3文中的“我”有什么感受？
三、感悟課文，品味語言
如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？請在這些地方做上記號。
（一）第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
1、句子：“有一次她去商店？？松手”。（品詞：沉重、一直）
2、句子：“阿姨對老奶奶說的話�！�
3、小結：阿姨首先想到的是別人，為老奶奶推門，然后想到自己的媽媽，
希望自己的媽媽遇到這樣的情況，也有人會這樣做。人人都希望得到別人的關心和幫助，然而想獲得別人的關心和幫助，首先自己要去關心、幫助別人，這就是將心比心。
�。ǘ┑诙拢耗男┑胤阶屇阌辛藴嘏母杏X？
1、“一天？？涌到嘴邊的話”
�。�1）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？
�。�2）感悟“平靜”中的母親當時心里怎么想？
2、“只見？？果然成功了”
（1）領悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡單。
（2）引讀
�。�3）這是一位怎樣的母親？
3、“母親拉著？？這段最后”
（1）感悟第二次的“平靜”
�。�2）現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？
四、拓展空間，升華情感
1、過渡：文中的阿姨和母親這樣做，這樣想，這樣說，溫暖著我，于是我激動的想——學生齊讀課文最后一段。
2、再讀激情：我們也應該這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
3、正因為生活中有這么多的將心比心，歌唱家唱出了一曲《愛的奉獻》請大家也來唱一唱吧，許多名人也寫出了將心比心的名言，請大家也來讀一讀吧。
4、小結：在生活中我們要想“幸福之花處處開放，就應該學會將心比心，對人多一份（課件出示許多心套著心形里寫著的——幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重？？讓學生讀一讀。）這樣我們才會享受愛與被愛的快樂與幸福。
板書設計阿姨開門、說話
奶奶（尊老）
溫暖（我）寬容、理解將心比心鼓勵、希望
媽媽（愛幼）
溫暖、幸福（我）教學反思：
【教學反思】：
本次我選擇的是一篇略讀課——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。因為這是一篇略讀課文，所以在教學過程中，我發(fā)揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪位同學概括的既準確又精練？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
略讀課文究竟該怎么上呢？我只是粗淺地認為略讀課文也應該做到“精”、“略”得當。雖然略讀教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個小故事，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選擇其一？在反復的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化。并采用小組交流方式，進行合作學習。其實在設計時，要大膽放手，讓學生自己去感受，自己去理解。教師應更關注學生的自學能力，應注重朗讀等方面的重復指導，應給學生創(chuàng)設機會讓其大膽自學，讓學生的課堂學習不受拘束。
葉圣陶先生曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期自得。”關于略讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。希望我真的把它運用到我的課堂教學中。
將心比心教學設計14
一、學習目標：
1 有感情地朗讀課文。
2 理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。
3 培養(yǎng)獨立閱讀能力。
二、學習準備：
字詞卡片
三、學習時間：
一課時
四、學習過程：
（一）揭示課題：
哈默用自己的言行維護了自己的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？
（二）初讀課文，感知內容
1 各自輕聲讀課文，遇到生字可以查。
2 四人小組的同學輪讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3 課文寫了哪兩件將心比心的事？
（三）細讀課文，探究情感
1 自學第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2 自由讀課文第二小節(jié)，想想哪些地方讓你感動？在書上做些批注。
3 學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪？母親又是怎樣鼓勵護士的.？她為什么能這么做？
4有感情地朗讀課文第二小節(jié)。
5學習第三小節(jié)：你能結合生活實際談談對這一節(jié)的理解么？
6 有感情地朗讀課文。
7課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。
課后反思：
將心比心教學設計15
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
【德育目標】
使學生懂得理解別人，寬容別人。
【教學重、難點】
引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、師生問好
起立，問好
向聽課的老師問好
二、初讀課文，讀通讀順。
1、用自己喜歡的方式讀課文，不認識的字查字典或問同桌，把字讀準確，句子讀通順。
2、同桌之間互相檢查讀，幫助對方糾正字音。
三、理清頭緒，接受任務。
1、課文有幾個自然段？
2、我們先來看前兩個自然段，老師要把理解任務交給你們，你愿意接受哪個自然段？（把學生分成兩大組，集中座位，便于討論）第一自然段的理解任務：
（1）這件事講的是誰和誰的事？她們之間發(fā)生了什么？這件事中的誰值得稱贊？她在做這件事的時候是怎么想的？
�。�2）你怎么知道她是這樣想的？（課文中找）
�。�3）“阿姨輕輕地說”應該怎么說？（讀課文）
�。�4）用一個詞形容你讀完這個故事的感受？
�。�5）課文中是用哪一個詞表達這種感受的？
�。�6）帶著感動的心情讀這個自然段
第二自然段的理解任務：
（1）這件事講的是誰和誰的事？她們之間發(fā)生了什么？
這件事中的誰值得稱贊？她做了什么？她在做這件事的時候是怎么想的？
�。�2）你怎么知道她是這樣想的？（課文中找）
�。�3）母親平靜地說應該怎么說？（讀課文）
�。�4）用一個詞形容你讀完這個故事的感受？
�。�5）課文中是用哪一個詞表達這種感受的？
�。�6）作者還用了一個什么詞表達內心的感受？為什么會有這種感受？
�。�7）帶著感動和幸福的心情讀這個自然段
四、自讀自悟，完成任務
學生與組內成員合作討論，完成對段落的.理解
兩組學生根據問題提示分別表述對段落的理解
五、理解識記第三自然段
剛才同學們說有三個自然段，我們來看看第三自然段是什么內容：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
由此看來上面的兩件事中誰做到了將心比心？（阿姨和“我”的母親）
“將心比心”中的第一個“心”是誰的心？第二個“心”是誰的心？
“將心比心”是用_____的心去比______的心。（也就是多替別人著想。站在對方的立場上想問題等）
六、升華運用
同學們，在我們的身邊有親人、朋友、鄰居、老師或者是陌生人，對他們你做到將心比心了嗎？今天學習了這篇課文你又會怎樣去對待他們呢？選擇其中的一個或幾個說一說。
學生的發(fā)言就是他們的收獲，寫下來掛到“開心樹”上。同學們，看到這棵美麗的“開心樹”老師的心里暖暖的。結束課堂教學。
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