我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)集合
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編收集整理的我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)集合,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)集合1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字,會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備:
1、生字卡片。
2、多媒體課件。葫蘆絲等實(shí)物,葫蘆圖片背后生字,生字卡片,磁性小黑板,磁鐵,雙面膠,兩幅對(duì)比圖,蟲子,人圖,句子對(duì)比紙條。葉子和果子關(guān)系圖
教學(xué)流程:
一、出示課件,看圖說(shuō)話。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果,認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。)
師:同學(xué)們看看老師手中的圖片,這是什么?(葫蘆)對(duì),是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字?,都是草字頭,草字頭和什么有關(guān)?(植物)葫蘆是一種植物,它可以作為蔬菜食用,也可以用來(lái)作為工藝品用。比如:用來(lái)做葫蘆絲,舀水的瓢等。它的用處可真大啊,你喜歡葫蘆嗎?(喜歡)!
葫蘆用處這么大,你想要嗎?板書課題-----《我要的是葫蘆》
既然想要,那我們就要讀出急迫的語(yǔ)氣。再讀兩遍。
提問(wèn):這里面的“我”當(dāng)然不是你們,是誰(shuí)呢?他得到了葫蘆嗎?我們還是去看看這個(gè)故事吧!
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文,老師把這個(gè)故事讀給你們聽(tīng)聽(tīng),請(qǐng)你們把課文標(biāo)上自然段序號(hào),圈起本課的生字,看老師是怎么讀這些字的。
1. 老師范讀,生圈字。
。. 讀生字:同學(xué)們都把字圈好了嗎?請(qǐng)?jiān)谛〗M里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請(qǐng)你們一起來(lái)給生字注上拼音,師寫生讀——說(shuō)說(shuō)這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇,盯,鄰”分別和誰(shuí)長(zhǎng)得很像,編繞口令:哇哇哇,換個(gè)蟲字旁就是蛙……
。.生字快點(diǎn)生快讀——做一做,連線。
三、理解課文指導(dǎo)朗讀。
。ㄒ唬┛磮D一,學(xué)習(xí)第一自然段
生字都會(huì)讀了,老師請(qǐng)你們看幾幅圖畫。
看到第一幅圖,請(qǐng)問(wèn):你看到了什么?(一個(gè)人,葫蘆,葫蘆葉子)
那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫的就是這幅圖呢?我們一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧。
這葫蘆長(zhǎng)得怎樣呢?請(qǐng)你們畫出葫蘆長(zhǎng)得好的`句子。
相機(jī)板書:綠葉——開(kāi)花——葫蘆(可愛(ài))
是啊,多么可愛(ài)的葫蘆哇!這個(gè)人喜歡葫蘆嗎?你從哪里看出來(lái)的?“盯,每天,都,幾次”相機(jī)板畫。是啊,這個(gè)人多么喜歡葫蘆啊,那他一定會(huì)把葫蘆照顧得好好的,一定會(huì)結(jié)出大大的葫蘆來(lái)的,可是,事實(shí)是這樣的嗎?
(二)看圖二,學(xué)習(xí)第四自然段。
這幅圖上你又看到了什么?什么發(fā)生了變化?(葉子黃了,葫蘆落了,人吃驚了)
這是怎么一回事呢?我們一起看到第四自然段,讀一讀。
多可惜啊,多可惜啊,這可愛(ài)的葫蘆落了!你能帶著惋惜的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀嗎?
板書:落了
看看這個(gè)人也很吃驚,這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎?他怎么讓葫蘆就這么落了?是什么原因呢?(有蟲子)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)二三自然段
哦,我們一起去看看吧,請(qǐng)同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。
出示句子“他自言自語(yǔ)地說(shuō):有幾個(gè)蟲子怕什么”
“有幾個(gè)蟲子不可怕”
你覺(jué)得哪個(gè)句子好?為什么?(讓我們感受到了這個(gè)人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。)相機(jī)板書:生蟲子
出示句子:葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
你覺(jué)得哪個(gè)句子好?為什么?(第一個(gè)句子好,反問(wèn)句加重了語(yǔ)氣,更加證明了這個(gè)人的無(wú)知)相機(jī)板書:不治
這個(gè)人要的只是什么?他認(rèn)為什么不重要?(他認(rèn)為葉子不重要)
那葉子真的是不重要的嗎?演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖。總結(jié):是啊,一株植物要想長(zhǎng)大長(zhǎng)好,是要經(jīng)過(guò)生根,發(fā)芽,開(kāi)花才能結(jié)出好果子的,如果光重視結(jié)果,而忽略了中間的過(guò)程,是不可能的。我們?cè)賮?lái)勸勸這位只想要葫蘆的人吧。分角色讀。師旁白,男生讀這個(gè)人的話,女生讀鄰居的話。
同學(xué)們,剛才你們讀完,老師就突然想到了一個(gè)故事,跟這個(gè)故事很像:有個(gè)孩子叫丁丁,他天天嚷著,我要考一百分,我是全班第一,可是,上課的時(shí)候他卻不認(rèn)真,要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……
你們來(lái)猜一猜后來(lái)他能考全班第一嗎?為什么?總結(jié),要想成功,是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們?cè)僖淮稳テ肺哆@個(gè)故事吧!我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧!
四、發(fā)散思維,拓展延伸。
。.總結(jié)板書:學(xué)了這篇課文,我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵( ),葫蘆長(zhǎng)葉,開(kāi)花,結(jié)出了( ),后來(lái)葫蘆的葉子上( ),這個(gè)人不去( ),最后葫蘆都( )。
。.同學(xué)們,你們覺(jué)得這個(gè)人經(jīng)過(guò)了此事之后,他會(huì)學(xué)聰明嗎?如果第二年,他又種了一棵葫蘆,葉子上又長(zhǎng)了蟲子,他會(huì)怎么做呢?
五、作業(yè)
1.讀課文,復(fù)述這個(gè)故事
。.復(fù)習(xí)生字
板書設(shè)計(jì):
我要的是葫蘆
開(kāi)花 ↗可愛(ài)
綠葉↗ 不治 ↘葫蘆
————→ ↘黃、落
生蟲
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)集合2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1、學(xué)習(xí)認(rèn)讀字“葫、蘆、藤”等六個(gè)字,會(huì)寫八個(gè)生字;區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
過(guò)程與方法:
1、情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
2、通過(guò)讀讀、找找、畫畫、想想、說(shuō)說(shuō)、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀,自主探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因,從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)多種形式的朗讀,知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系,做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系,不能孤立地看問(wèn)題。
三、教學(xué)策略
采用情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法,使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練,個(gè)性得到張揚(yáng),創(chuàng)造性也得到培養(yǎng);體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過(guò)讀讀、找找、畫畫、想想、說(shuō)說(shuō)、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀,自主探究。另外,由于本文是一篇寓言故事,學(xué)生很喜歡讀,因此,教學(xué)中采用不同形式的讀,使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
出示課題,認(rèn)識(shí)“葫、蘆”二字,注意指導(dǎo)“蘆”的讀音。(輕聲)
范讀課文,聽(tīng)清楚生字的讀音。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字
1、小聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,不丟字,不添字。
2、出示課件:讀詞語(yǔ)、讀生字、讀句子。
3、同桌交流記字方法。
4、集體交流識(shí)字方法。
。ㄈ┏踝x課文
1、自己再輕聲讀課文。
2、要注意把句子讀通讀順,不好讀的句子可多讀幾遍;邊讀邊畫出自然段的序號(hào)。
3、畫出自己不理解的語(yǔ)句,可在旁標(biāo)注出問(wèn)題。
。ㄋ模┲笇(dǎo)書寫
1、指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形并指導(dǎo)書寫。
言:兩個(gè)短橫一樣長(zhǎng)。
每:上窄下寬,豎折向左斜,折要平。
怪:右上角上“又”,下面是“土”不是“工”。
2、“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學(xué)生獨(dú)立分析字形,看字帖練習(xí)寫。
(五)復(fù)習(xí)詞句
1、導(dǎo)入,齊讀課題。
大家認(rèn)真看老師畫的這是什么?師畫葫蘆藤。讀詞語(yǔ):葫蘆藤。
2、選一選,把生字送回家。
瞧,細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆,這還有兩對(duì)葫蘆兄弟呢,你能分辨它們嗎?那快來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧!指名領(lǐng)讀生字。
光會(huì)讀還不夠,看誰(shuí)能把這葫蘆兄弟送回家!齊讀句子,出示生字。
3、剛才,我們還學(xué)習(xí)了八個(gè)會(huì)寫字,從大家的書寫中,我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。下面,請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小醫(yī)生來(lái)診斷一下錯(cuò)誤吧!出示課件:小小診所。(學(xué)生作業(yè)中寫錯(cuò)和寫得不美觀的字)
【設(shè)計(jì)意圖】在寫詞語(yǔ)之前教師創(chuàng)設(shè)情境“小小診所”這一學(xué)生喜歡的形式,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,教師進(jìn)行二次指導(dǎo)生字,不是盲目復(fù)習(xí),而是有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。
。┣昂髮(duì)比,讀好課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
。1)剛才,同學(xué)們寫詞語(yǔ)特別認(rèn)真。我們還知道了小葫蘆長(zhǎng)得十分可愛(ài),下面就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園里,去看看那些小葫蘆吧!
打開(kāi)語(yǔ)文書,快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫出描寫小葫蘆的句子。把你畫的句子讀給大家聽(tīng)。
。2)讀了這三句話,你知道了什么?
出示課件:你發(fā)現(xiàn)這是寫什么?顏色、形狀。
葉子綠綠的,花是雪白雪白的,多美啊!葉子跟葫蘆有什么關(guān)系?你再讀讀。
誰(shuí)愿意按照書上的內(nèi)容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書上?
老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后總結(jié):你看葫蘆啊是先長(zhǎng)滿了綠葉,再開(kāi)出雪白的小花,花謝以后,就掛起了幾個(gè)小葫蘆。
。3)出示實(shí)物:老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆,快看!你們喜歡嗎?
快來(lái)夸夸它吧!看來(lái)你真是喜歡小葫蘆,誰(shuí)再夸夸它?
你們這么喜愛(ài)小葫蘆,那種葫蘆的人喜歡嗎?你是怎么知道的?誰(shuí)能再讀讀第一自然段。
這么可愛(ài)的小葫蘆,我猜呀,這棵葫蘆一定能長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜,是不是呢?
【設(shè)計(jì)意圖】抓住“細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、綠、雪白、可愛(ài)”等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)葫蘆的可愛(ài);抓住“每天、幾次”體會(huì)種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。通過(guò)抓住“長(zhǎng)、開(kāi)、謝、掛”這幾個(gè)字滲透葫蘆生長(zhǎng)的各個(gè)部分都緊密相連,為后面突破重難點(diǎn)作鋪墊。
2、前后對(duì)比質(zhì)疑。
(1)那結(jié)果怎么樣呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呀?
。2)很多同學(xué)都提出了一個(gè)問(wèn)題呢。小葫蘆為什么變黃,一個(gè)一個(gè)都落了呢?
快讀讀二、三自然段找找答案吧。
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
。1)引讀:是啊,有一天,種葫蘆的人看見(jiàn)葉子爬著一些蚜蟲,心里想──生:有幾個(gè)蟲子怕什么!
換句話說(shuō)就是“有幾個(gè)蟲子不可怕。”課件出示句子,自己讀讀這兩句:有幾個(gè)蟲子怕什么!有幾個(gè)蟲子不可怕。你發(fā)現(xiàn)什么了?
大家看,同樣的意思,用不同的表達(dá)方式,加上不同的標(biāo)點(diǎn),讀的語(yǔ)氣就不一樣了。
為什么他心里想“有幾個(gè)蟲子不可怕”?
。2)看來(lái)他心里只想著葫蘆,眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)──
“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)。¢L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”
誰(shuí)想讀讀這句話?師拿出小葫蘆,誰(shuí)愿意表演一下這個(gè)種葫蘆的人?
你為什么用這樣的語(yǔ)氣?
你為什么一直目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆說(shuō)呀?
哦,怪不得“盯”是眼目旁呢!你們可千萬(wàn)別寫錯(cuò)呀!
你在跟誰(shuí)說(shuō)呀?(跟自己說(shuō))這就是“自言自語(yǔ)”。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語(yǔ)”,體會(huì)種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心情,從而讀出語(yǔ)氣。此教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了隨文識(shí)字的教學(xué)理念,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂更加活躍有趣。
。3)咱們合作讀讀第二自然段吧,我來(lái)問(wèn),你們讀。
他看見(jiàn)什么?想了什么?他又說(shuō)了什么?
正在種葫蘆的人滿懷希望時(shí),他的`鄰居看見(jiàn)了,他們之間又說(shuō)了什么?一起看看第三段,指名讀第三段。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)讀的形式,滲透寫作順序,為后邊拓展說(shuō)話做準(zhǔn)備。
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
。1)一個(gè)鄰居看見(jiàn)了,對(duì)他說(shuō)什么了?指名讀。
你想告訴他什么?注意指導(dǎo)讀好“光”。
。2)引讀:可是那個(gè)人感到很奇怪,他說(shuō):──“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”(生讀)
種葫蘆的人你奇怪什么呀?
課件出示:葉子上的蟲還用治?葉子上的蟲不用治。
這兩句又是意思一樣,什么不同?誰(shuí)能自己讀讀這兩句話?
這兩句,哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪?誰(shuí)再讀讀?
(3)讓我們分角色來(lái)讀讀第三自然段。
(七)合作探究,總結(jié)全文
1、孩子們,還記得嗎,在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后,出示課件:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花。而現(xiàn)在──(生讀)沒(méi)過(guò)幾天,葉子上的蚜蟲更多了。
出示課件:花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。(老師讀)現(xiàn)在卻──(生讀)小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。
【設(shè)計(jì)意圖】前后對(duì)比讀文,再次強(qiáng)調(diào)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程,使學(xué)生體會(huì)事物之間是存在著聯(lián)系的。
哎──這么可愛(ài)的小葫蘆都落了,多么令人惋惜啊!讓我們?cè)僮x讀最后一自然段。
2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?
談話總結(jié):太感謝你們讓我知道原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的,葉子生蚜蟲,葫蘆也會(huì)長(zhǎng)不好。不僅葫蘆是這樣,其實(shí),任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。
3、分角色朗讀課文。
(八)課外延伸
第二年,這個(gè)人又種下一棵葫蘆,他吸取了前一年的教訓(xùn)。有一天,種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲,他想了什么?說(shuō)了什么?于是,他又是怎么做的?最后的結(jié)果怎樣了?
請(qǐng)你按照看、想、說(shuō)、做的順序說(shuō)一說(shuō)吧!
先自己小聲說(shuō)說(shuō),再指名說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)言實(shí)踐與閱讀緊密結(jié)合。讓學(xué)生按照文中第二段的寫作方法“看、想、說(shuō)、做”說(shuō)一說(shuō),訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)集合3
教學(xué)要求:
1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得事物之間是相互聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。
2、認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等生字。會(huì)寫“言、每”等字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解事物之間的相互聯(lián)系和變化。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字。認(rèn)識(shí)由生字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教具準(zhǔn)備:
生字卡片及掛圖。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┘で閷(dǎo)入
1、老師在黑板上畫出幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆,問(wèn):老師畫的是什么呀?你們見(jiàn)過(guò)嗎?今天我們一起認(rèn)識(shí)一位種葫蘆的人,他一心想得到葫蘆,看他的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)?
2、板書課題:我要的是葫蘆
3、齊讀課題,指導(dǎo)“蘆”讀輕聲。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、看圖:這幅圖上畫的是誰(shuí)?在干什么?仔細(xì)看這棵葫蘆的各部分,有什么變化?(用自己的話說(shuō)說(shuō))我們看看課文是怎么說(shuō)的。
2、學(xué)生自由讀課文,畫出生字多讀幾遍。
3、標(biāo)出自然段序號(hào),指4名學(xué)生分別朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。
4、討論:每幅圖畫指的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容?
5、用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么事?(講一個(gè)人種了棵葫蘆,結(jié)了個(gè)葫蘆,葉子上生了蚜蟲他也不管,結(jié)果小葫蘆全落了。)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)本課生字
1、讀讀下面的詞語(yǔ)。
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的`葫蘆花可愛(ài)的小葫蘆
2、出示生字卡片認(rèn)讀:言每治棵掛哇怪慢
3、說(shuō)說(shuō)自己的記字方法。
4、分類識(shí)字。
。1)相同結(jié)構(gòu)的字有哪些,請(qǐng)你找一找?
治、棵、掛、哇、怪、慢
。2)相同偏旁的字有哪些?
怪、慢
(3)相同部件的字有哪些?
掛、哇
5、指導(dǎo)書寫
(1)觀察老師范寫,說(shuō)說(shuō)寫這些字要注意什么?
(2)描紅,仿寫?凑l(shuí)寫得好。
。ㄋ模┌鍟O(shè)計(jì)
我要的是葫蘆
自言(yán)一棵(kē)自語(yǔ)每(měi)天治(zhì)一治
掛(guà)哇(wā)奇怪(guài)慢(màn)慢地
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)集合4
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固生字詞,理解“盯著”、“自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)。
2、認(rèn)識(shí)可以用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
3、理解課文,感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系,學(xué)會(huì)虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
核心目標(biāo):見(jiàn)目標(biāo)2.
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫我會(huì)寫的字詞。
師:同學(xué)們,我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》,這一節(jié)課咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段和生字詞,現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。出示第一自然段,齊讀。
好的,現(xiàn)在我們拿出練習(xí)紙,邊讀第一段,邊把空缺的生字填上去。
匯報(bào)。點(diǎn)評(píng)。
二、研讀課文。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
1、師:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了有一個(gè)人種了一棵葫蘆,葫蘆樹(shù)上結(jié)了幾個(gè)可愛(ài)的葫蘆。(板書)他非常想要得到葫蘆。他是怎么要的呢?現(xiàn)在我們一起來(lái)看看第二自然段。請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀一讀這一段。
好的,孩子們,這個(gè)人看見(jiàn)了什么?他是怎么想的?(請(qǐng)學(xué)生匯報(bào))
是的,他看到了葉子上有一些蚜蟲(板書),但他心想:有幾個(gè)蟲子怕什么!
2、他除了這樣想,他又是怎樣做的呢?他還說(shuō)了什么?(學(xué)生繼續(xù)匯報(bào))
師:他盯著葫蘆,怎樣是盯著?如果我們這里換成看著,你們覺(jué)得好不好?
盯著是一動(dòng)不動(dòng)地看著一樣?xùn)|西或事物,說(shuō)明他的'眼里已經(jīng)沒(méi)有別的東西了。他還自言自語(yǔ)地說(shuō)——(全班齊讀),什么是自言自語(yǔ)?自己和自己說(shuō)話。那現(xiàn)在你就是那個(gè)種葫蘆的人,你自言自語(yǔ)地說(shuō)——,你也盯著小葫蘆,自言自語(yǔ)地說(shuō)——,我們?nèi)嗤瑢W(xué)都想小葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)大,自言自語(yǔ)地說(shuō)——
3、師:是呀,他的心情是那么地迫切,可是葉子上爬著一些蚜蟲呀,他卻不放在心上,他心里想:有幾個(gè)蟲子怕什么!
師:這句話說(shuō)明了什么?他不在乎,不著急。請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀讀這句話。
出示句子:有幾個(gè)蟲子怕什么!
有幾個(gè)蟲子不用怕。
這兩個(gè)句子表達(dá)的意思相同嗎?
那這兩句話又有什么不一樣呢?(前一句用的是嘆號(hào),后一個(gè)句子用的是句號(hào)。前一句說(shuō)怕什么,后一句是不用怕)。
師:同學(xué)們都很會(huì)觀察。通過(guò)比較,我們知道同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá)。
師:那課本上為什么用前面那個(gè)句子,而不用后面那個(gè)句子呢?
我們可以再來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子,比較一下他們的語(yǔ)氣有什么不一樣。感嘆句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈,更能體現(xiàn)那個(gè)人對(duì)蟲子的不在乎。
4、師:是的,同學(xué)們,在這一個(gè)自然段中,我們通過(guò)理解比較兩個(gè)句子,知道了相同的意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá)。如果碰到這樣的句子當(dāng)我們無(wú)法理解的時(shí)候,你最好就是把它多讀幾遍,讀多了,就更容易理解了。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
1、師:葉子上的蚜蟲漸漸地越來(lái)越多了(板書),這時(shí)候他的鄰居對(duì)他說(shuō)了什么?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第三自然,用橫線畫出鄰居說(shuō)的話,用波浪線畫出種葫蘆的人所說(shuō)的話。
生讀書,畫句子。
2、指名讀對(duì)話。
3、師:孩子們這個(gè)“光”是什么意思,你能給他換一個(gè)詞語(yǔ)嗎?(只要)。為什么他勸那個(gè)人不要光盯著葫蘆?誰(shuí)能用上“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)。(因?yàn)槿~子上張了蚜蟲,所以要治一治。)
4、師:他有接受別人的建議嗎?他說(shuō)——葉子上的蟲子還用治?
5、出示句子:葉子上的蚜蟲還用治?
葉子上的蚜蟲不用治。
師:同學(xué)們有沒(méi)有注意到他是怎樣的說(shuō):奇怪。他不明白鄰居為什么要?jiǎng)袼蜗x子。
我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)句子有什么相同的地方和不同的地方。
全班齊讀句子,想一想,哪一個(gè)句子更能體現(xiàn)“奇怪”。
6、我們?cè)凇段疫x我》那一課也學(xué)習(xí)過(guò)用不同的句式來(lái)表達(dá)相同的意思。出示句子。
但這兩個(gè)句子只是語(yǔ)序的調(diào)換。而我們這一課是換了一些詞語(yǔ),也換了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
(三)、分角色讀二三段。
1、師:我們一起把二三自然段讀一讀。老師讀旁邊,男孩子讀種葫蘆的人所說(shuō)的話,女孩子讀鄰居說(shuō)的話。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
1、師:最后年輕人有沒(méi)有要到葫蘆?一起來(lái)讀讀第四自然段。
2、同學(xué)們知道年輕人錯(cuò)在哪里嗎?
葉子和果實(shí)的關(guān)系。
3、他看到葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?
第二年春天,那個(gè)人又種了一棵葫蘆,又發(fā)現(xiàn)了一些蚜蟲,他會(huì)怎樣做呢?
他想起————————,于是,他馬上——————————,后來(lái)——————————。
三、遷移。
孩子們,這一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這一課,認(rèn)識(shí)了不用的句式可以表達(dá)同一個(gè)意思,我們現(xiàn)在來(lái)試試看,下面的句子你能理解嗎?
帶著這兩個(gè)問(wèn)題去讀一讀:
1、兩句話的意思相同嗎?
2、兩個(gè)句式有什么不同。
。1)天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?
天不過(guò)井口那么大,不用飛那么遠(yuǎn)。
。2)這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎?
這樣種子不能培育出美麗的花朵。
。3)誰(shuí)有那么大的力氣提的起那桿大秤呢?
誰(shuí)也沒(méi)有那么大的力氣提的起那桿大秤。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)集合5
教材說(shuō)明:
《我要的是葫蘆》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)二年級(jí)上P63頁(yè)的一篇課文。(教材附后)
教材分析:
本冊(cè)教材構(gòu)建了開(kāi)放且富有活力的教材體系,課文內(nèi)容豐富,體裁多樣。正如《我要的是葫蘆》一課,語(yǔ)言生動(dòng)形象,十分貼近兒童生活,具有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。本課選自第四單元,這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題,而這篇寓言講述的是有個(gè)人種了一課葫蘆,他一心盼望葫蘆快快長(zhǎng)大,但是卻全然不顧葫蘆葉子上的蚜蟲,最終導(dǎo)致蚜蟲越長(zhǎng)越多,那些可愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)全落下來(lái)的結(jié)果。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生明白,任何事物之間都是有聯(lián)系的。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在朗讀中學(xué)習(xí)生字和積累詞匯是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣,并懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生特點(diǎn):
對(duì)于剛剛升入二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和豐富的想象力,并具有初步識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力,但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高,需要老師加以積極有效的引導(dǎo)。尤其是認(rèn)識(shí)的字特別容易混淆,很快反生。而本課的生字大多是形聲字,偏旁表意的特點(diǎn)十分明顯。因此,在教學(xué)中我通過(guò)采用創(chuàng)設(shè)情境等多種方式,讓他們?cè)趯W(xué)中樂(lè),樂(lè)中學(xué)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀“葫、蘆、哇”等生字,并能借助拼音正確流利地朗讀課文。
2、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)理念:
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我本著“以生為本”的教學(xué)理念,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、小組討論等多種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性,讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
《我要的是葫蘆》相關(guān)圖片、字卡和課件
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑激趣
1、齊讀課題,板書:葫蘆。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?指出“蘆”單獨(dú)讀時(shí)是第二聲,比如蘆葦?shù)奶J。但和葫交朋友時(shí)放在后面,我們就讀輕聲。齊讀詞語(yǔ):葫蘆。
2、那么這小葫蘆長(zhǎng)在什么上面呢?有個(gè)人他就種了一棵葫蘆,咱們快快拿起書本翻到63頁(yè),用自己喜歡的方式去讀一讀吧!
二、隨文識(shí)字
1、讀完后誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這小葫蘆長(zhǎng)在什么上面?(板書:葫蘆藤)其中“藤”字是后鼻音,指導(dǎo)讀準(zhǔn)。知道葫蘆藤長(zhǎng)什么樣嗎?瞧,老師這就有一(棵)葫蘆。(課件演示“一棵葫蘆”的圖片,引導(dǎo):“棵”是木字旁,表示的是植物)再出示一個(gè)小葫蘆,同學(xué)們這能說(shuō)是一棵葫蘆嗎?對(duì),這是一個(gè)葫蘆。
2、學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō):在圖中你看到的這棵葫蘆它有著怎樣的葫蘆藤,怎樣的葉子和小花?還可以怎么說(shuō)?課件出示:()的葫蘆藤、()的葉子、()的小花。
3、請(qǐng)同學(xué)們到書中找找課本上是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描寫葫蘆的?出示句子:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。指導(dǎo)讀該句。
4、是啊!這葫蘆就像一個(gè)個(gè)小燈籠掛在上面,真有意思。(點(diǎn)擊:“掛”)老師這也有個(gè)小葫蘆,誰(shuí)能幫幫我把它掛上去呢?其他小朋友注意他的動(dòng)作。(引導(dǎo)“掛”要用手,所以“掛”字是提手旁)這個(gè)字你還會(huì)記嗎?(引出:哇、蛙、洼……)師相機(jī)板書。
5、“哇”,這是個(gè)語(yǔ)氣助詞。你們知道還有哪些語(yǔ)氣助詞嗎?(啊、呀、吧、呢……)相機(jī)板書。
6、小結(jié):咱們能想到這么多字,可真了不起。以后我們也要多多觀察,善于積累,這對(duì)我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)很有幫助。
7、這么可愛(ài)的小葫蘆你們喜歡嗎?種葫蘆的人喜歡嗎?你從課文中哪句感覺(jué)到的?出示句子:那個(gè)人每天都要去看幾次。
這個(gè)“每”字你在哪見(jiàn)過(guò)?如果給它加個(gè)偏旁它會(huì)變成什么字?(引出:霉、海、梅、莓……)指導(dǎo)讀該句。
8、還有哪可以看出種葫蘆的人很喜歡這些小葫蘆呢?
出示句子:他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)。¢L(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢!”
你從哪個(gè)字、詞或句感受到了他十分喜愛(ài)這些小葫蘆?
A、“長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢!”
大南瓜有多大?學(xué)生比劃一下。那賽過(guò)大南瓜又有多大呢?指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,可加上動(dòng)作。
B、“快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!”
指名讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。指導(dǎo)讀出急切的語(yǔ)氣。
C、“盯”字。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)演一演,該怎么看這個(gè)小葫蘆才叫“盯”?說(shuō)說(shuō)你是怎么看的?其他同學(xué)也學(xué)著他的樣子盯著這葫蘆看,并說(shuō)說(shuō)你們是怎么看的?(引出:要用上眼睛所以這個(gè)字是目字旁)再次齊讀該句。
9、這個(gè)種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎?他是怎么說(shuō)的?“自言自語(yǔ)”是什么意思?師引說(shuō):當(dāng)我寫作業(yè)時(shí)遇到難題時(shí),我會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)(“怎么這么難啊?”……)當(dāng)我一不小心踩進(jìn)了水坑,濺得滿身是泥時(shí),我會(huì)(自言自語(yǔ)地說(shuō):“真倒霉。”……)當(dāng)我看見(jiàn)外面下起了傾盆大雨時(shí)……(我會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō):“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。
10、現(xiàn)在你們就是那種葫蘆的人,自己和自己小聲地說(shuō)一說(shuō)吧!接著,老師讀該句的旁白,同學(xué)們邊盯著這葫蘆邊自言自語(yǔ)的說(shuō)。
11、(播放課件:蚜蟲的圖片)糟糕,葉子上開(kāi)始生蚜蟲了,那些可怕的蚜蟲順著藤慢慢地爬了上去,而且越來(lái)越多。這些可憐的綠葉就這樣被蚜蟲一口一口的撕咬著,在他們的身體上已逐漸形成了多少千瘡百孔!而這種葫蘆的人并不是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)他起先看到葉子上出現(xiàn)一些蚜蟲時(shí)他的反應(yīng)如何?(出示句子:有幾個(gè)蟲子怕什么。⿵倪@句話中你讀懂了什么?(出示句子:有幾個(gè)蟲子不可怕。)
12、看到這樣,如果你是他的朋友,或者你只是個(gè)過(guò)路的人,你會(huì)焦急嗎?那你會(huì)怎么說(shuō)或者怎么做呢?同桌之間互演。之后匯報(bào)練習(xí)成果。
13、書上也有一個(gè)好心人來(lái)勸說(shuō)他了,一起來(lái)讀一讀吧!
出示句子:“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!”
這個(gè)好心人是誰(shuí)呀?(課件出示:鄰居)如果把“鄰”字的偏旁去掉是個(gè)“令”字,這個(gè)基本字它還可以跟其他哪些偏旁交朋友?(隨機(jī)出示字卡:令、零、鈴、玲、領(lǐng)……)這個(gè)基本字和大多數(shù)偏旁加在一起組成新字后他的讀音都是后鼻音。咦,這和鄰居的鄰在讀音上有什么不同,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?(它是前鼻音)齊讀詞語(yǔ)三遍:鄰居。
14、鄰居是什么意思?(住處附近的人家)這位同學(xué)就坐在他旁邊的位置。這叫……(鄰座),隔壁班叫(鄰班),在我們附近的國(guó)家叫(鄰國(guó))
15、對(duì)于鄰居好心的勸告,種葫蘆的人聽(tīng)了沒(méi)有?因?yàn)樗J(rèn)為……
出示句子:“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!
“葉子上的蟲還用治?”誰(shuí)能給他換種說(shuō)法但意思不變?
出示句子:葉子上的蟲不用治。齊讀這兩句話。
16、葉子上的蟲就真的不用治嗎?(課件出示:文中兩副插圖,形成對(duì)比)你發(fā)現(xiàn)了有些什么變化?學(xué)生自由說(shuō)。
17、為什么這些長(zhǎng)得好好的小葫蘆慢慢地變黃,一個(gè)一個(gè)都落了呢?學(xué)生自由說(shuō)。
觀看動(dòng)畫:養(yǎng)分傳送的過(guò)程。(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小葫蘆的生長(zhǎng)和它的根、葉是密不可分的,它要靠根、葉給它傳送養(yǎng)分)所以葉子都被蚜蟲吃掉了,小葫蘆還能長(zhǎng)得成嗎?
18、當(dāng)種葫蘆的人看到那么可愛(ài)的小葫蘆結(jié)果全都落了,他的心情會(huì)怎樣,你能感受到嗎?他心里會(huì)想些什么呢?
三、拓展延伸:
續(xù)編故事:第二年春天當(dāng)萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)那人他又種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。這時(shí)如果葉子上又出現(xiàn)了蚜蟲,他會(huì)怎么做呢?
教學(xué)反思:
識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化和思想道德素質(zhì),就必須扎扎實(shí)實(shí)地給學(xué)生打好語(yǔ)文這個(gè)基礎(chǔ),而識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的第一關(guān)。但是面對(duì)繁重的識(shí)字任務(wù)、繁瑣的識(shí)字,怎樣省時(shí)高效地使學(xué)生掌握呢?在本課的教學(xué)中我采用了隨文識(shí)字的方法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,由字到詞,再由詞到句。并通過(guò)運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,在語(yǔ)文課上“我能說(shuō)”、“我能演”、“我能做”,使他們真正成了學(xué)習(xí)的主人。例如:請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)掛葫蘆,其他同學(xué)觀察他的動(dòng)作,從而使學(xué)生意識(shí)到“掛”要靠手,所以是提手旁。然后再想想還有什么好辦法記住這個(gè)字,學(xué)生們很快想到了“哇、畦、洼”等生字,從而拓寬了學(xué)生的識(shí)字面,并使以前所學(xué)知識(shí)得以鞏固。再如:教學(xué)生字“鄰”時(shí),先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以換哪些偏旁,學(xué)生回答有“領(lǐng)、零……”然后通過(guò)字卡演示出他們的讀音。很快他們就發(fā)現(xiàn)“令”這個(gè)基本字和大部分偏旁交朋友時(shí)都是后鼻音,而鄰居的“鄰”卻是前鼻音。當(dāng)學(xué)生對(duì)該字的特殊讀音有了認(rèn)識(shí)后,再通過(guò)擴(kuò)詞“鄰座、鄰國(guó)”等來(lái)加深對(duì)義的理解。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終努力抓住一條主線:引導(dǎo)孩子們順其自然地識(shí)字,并在識(shí)字活動(dòng)的基礎(chǔ)上滲透漢字文化及人文教育。想象是孩子的天性,只有喜歡想象才會(huì)有所創(chuàng)造。在本課的教學(xué)中我根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了幾個(gè)想象說(shuō)話的環(huán)節(jié)。如:“當(dāng)看到那么多蚜蟲時(shí),如果你是種葫蘆人的朋友或者只是個(gè)過(guò)路的人你會(huì)說(shuō)些什么?”以及最后續(xù)編故事:“第二年春天他如果又種了葫蘆,當(dāng)再次生了蚜蟲時(shí)他會(huì)怎么做?”通過(guò)這樣的大膽想象,不但發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言,同時(shí)也使學(xué)生的創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)。
此外,低年級(jí)學(xué)生對(duì)人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè),因此在教學(xué)本課時(shí)我通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情境向?qū)W生們展示了葫蘆的可愛(ài),蚜蟲的可怕等,從而激活學(xué)生們的思維,使之更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。
當(dāng)然,在本課的教學(xué)中我還存在著一些不足,其中部分生字還可以讓學(xué)生多組詞從而加深對(duì)義的理解。而且在教學(xué)中,學(xué)生隨時(shí)都可能有即興語(yǔ)言的表達(dá),如何圍繞教學(xué)目標(biāo),及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生,我覺(jué)得在這點(diǎn)上做得還不夠好。我想在日后的教學(xué)中我還要多加磨練,并多多汲取其他老師好的做法。教與學(xué)的探索是永無(wú)止境的,希望經(jīng)過(guò)努力,學(xué)生能在我的引導(dǎo)下輕松愉快地進(jìn)入語(yǔ)文這個(gè)靈動(dòng)而充滿激情的世界!
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)集合6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字葫、蘆、藤、哇、盯、鄰。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。
3、學(xué)寫掛、哇、每、慢這四個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn):
讀課文,初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,揭示課題
1、教師出示圖畫--
葫蘆,這是什么?葫蘆可以入藥,能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,糾正讀音:蘆:讀葫蘆一詞時(shí),是輕聲,跟著老師再讀。想一想怎么記?
3、范讀課文。認(rèn)真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事?
二、自學(xué)課文
要求:1、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確,并想一想該怎么記。
2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指名讀課文,評(píng)議。
我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣
四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節(jié),思考:葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得好嗎?你從那里看出來(lái)?(細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤藤藤字怎么記:這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的`葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆)你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的嗎?你能用先再最后來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆這么可愛(ài),他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!記哇字這是什么句?應(yīng)該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。
2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)
練習(xí):細(xì)長(zhǎng)的()雪白的()可愛(ài)的()
3、討論:那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找(四人小組)
。1)那個(gè)人每天都要去看幾次。每天都幾次說(shuō)明什么?你能用每天說(shuō)一句話嗎?
(2)他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢!指導(dǎo)看圖,認(rèn)識(shí)盯,理解盯(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、自言自語(yǔ)的意思;你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的?找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么?
4、多么可愛(ài)的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢?看著這么可愛(ài)的小葫蘆都落了心情怎么樣?那該怎么讀呢?自由讀指名讀
五、為什么那么可愛(ài)的小葫蘆,又有種葫蘆的人天天看,細(xì)心呵護(hù),為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢?
下節(jié)課我們要幫種葫蘆的人找找原因了!
六、鞏固生字
葫蘆藤哇盯
1、齊讀
2、開(kāi)火車讀
七、學(xué)寫生字掛哇每注意每的筆順。
掛和哇的右邊是兩個(gè)土組成
仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的?(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)集合7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字,會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)字,會(huì)寫“從前、細(xì)長(zhǎng)”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確、流利的朗讀課文,通過(guò)對(duì)比朗讀,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、了解中混入的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
評(píng)價(jià)任務(wù):
1、借助拼音認(rèn)讀生字詞,交流識(shí)字方法,讀準(zhǔn)字音,正確書寫生字“棵、謝”等生字。
2、通過(guò)教師范讀,學(xué)生仿讀、齊讀、指讀等形式,結(jié)合插圖,正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)范讀、指名讀朗讀的形式,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒(méi)有得到葫蘆的原因,懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、實(shí)物激趣
1、出示實(shí)物。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?
預(yù)設(shè):葫蘆
2、注意:葫蘆的“蘆”單獨(dú)成字讀第二聲,但和“葫”組詞時(shí)念輕聲,齊讀三遍。
3、葫蘆有很多作用,可以做成葫蘆絲當(dāng)樂(lè)器,可是做成工藝品,甚至可以拿來(lái)下藥。怪不得有個(gè)人大喊:_____________。
預(yù)設(shè):我要的是葫蘆。(板書)齊讀課題
4、這個(gè)人不僅只是喊出要葫蘆,他還真種了一棵葫蘆呢?那他種成功了嗎?有沒(méi)有得到他想要的葫蘆呢?讓我們走進(jìn)今天的課文。
二、復(fù)習(xí)回顧引入學(xué)文
師:首先,老師先檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞的掌握情況。
加拼音讀、去拼音讀、開(kāi)火車讀:葫蘆、瓜藤、蚜蟲、盯著、比賽、鄰居、奇怪、慢慢地、自言自語(yǔ)、治病、每天。
師:生字詞同學(xué)們掌握的都很不錯(cuò)。咱們還要了解了課文的主要內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,自由讀課文,回憶一下:本文主要講了一件什么事?
三、理解內(nèi)容學(xué)習(xí)表達(dá)
師:這棵葫蘆開(kāi)始時(shí)長(zhǎng)什么樣子?(停頓)我們來(lái)看第一自然段。誰(shuí)愿意來(lái)讀第一自然段?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),勾出相關(guān)的句子。
“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”
師:一顆葫蘆有這么多部分,有(細(xì)長(zhǎng)的)葫蘆藤上、長(zhǎng)滿了綠葉,(雪白的)小花、(可愛(ài)的)小葫蘆。
咱們一起來(lái)把這棵葫蘆種起來(lái)吧。
我們種好了一棵葫蘆,也結(jié)出了像老師手中這樣的小葫蘆。所以那個(gè)人贊嘆說(shuō)-----(出示句子:多么可愛(ài)的小葫蘆哇!)生齊讀。
我們?cè)賮?lái)贊嘆贊嘆!男生讀、女生讀“多么可愛(ài)的小葫蘆啊!”
從你們的朗讀中,老師聽(tīng)出你們對(duì)于葫蘆的喜愛(ài)
師:看到這么可愛(ài)的小葫蘆,你會(huì)做些什么?
所以那個(gè)人每天都要去看幾次。(出示“那個(gè)人每天都要去看幾次!保┨貏e是哪些詞語(yǔ)我們可以看出那個(gè)人很喜歡葫蘆?
生:“每天”“看幾次”
師:這足以說(shuō)明他喜歡葫蘆。所以我們?cè)侔训谝蛔匀欢瓮暾刈x一讀,讀出葫蘆的可愛(ài)以及種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情!
。ㄍㄟ^(guò)教師范讀,學(xué)生仿度、齊讀、指讀等形式,結(jié)合插圖,正確、流利、有感情的朗讀課文。評(píng)價(jià)目標(biāo)二)
師:同學(xué)們,這個(gè)人他眼里只盯著葫蘆,一心只盼著葫蘆快長(zhǎng)大?墒牵覀?cè)倏纯春髞?lái),葫蘆怎么了?
生:“一個(gè)一個(gè)都落了!
師:是啊,原本長(zhǎng)得那么好的小葫蘆,為什么“一個(gè)一個(gè)都落了”呢?
生:有蚜蟲
師:種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲,他們有什么反應(yīng)?請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-3自然段找一找答案,把相關(guān)的句子用橫線勾畫下來(lái)。
生:“有幾個(gè)蟲子怕什么!”
師:什么意思?讀出他對(duì)蟲子的滿不在乎來(lái)
生:“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):‘我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!’”
師:從“盯著”這個(gè)詞,我們體會(huì)到什么?
生:這個(gè)人的眼中只有葫蘆。
師:所以他才說(shuō)“有幾個(gè)蟲子怕什么!”
我們盯著大屏幕觀察“盯”字,你會(huì)用什么方法記住它
。1、借助拼音認(rèn)讀生字詞,交流識(shí)字方法,讀準(zhǔn)字音,正確書寫生字“棵、謝”等生字。評(píng)價(jià)目標(biāo)一)
現(xiàn)在你就是那個(gè)人,他是怎么自言自語(yǔ)的?誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?
生:朗讀“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):‘我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!’”(多找?guī)酌?/p>
師:鄰居看到蚜蟲又是什么反應(yīng)?
師:出示“有幾個(gè)蟲子怕什么!”
生:有幾個(gè)蟲子不可怕。(多找?guī)酌f(shuō))
師:同學(xué)們看,這兩組句子有什么異同,小組討論
師:對(duì)了,第一句的`語(yǔ)氣更強(qiáng)烈,所以我們要讀出這種語(yǔ)氣,自己試著讀出每組句子不同的語(yǔ)氣來(lái)。展示
師:仔細(xì)觀察下面兩幅圖,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)
師:此時(shí),看到小葫蘆都落了,種葫蘆的人是什么心情?
生:傷心、難過(guò)、后悔。
師:那他會(huì)想些什么?
生:我真應(yīng)該聽(tīng)鄰居的勸告。
生:看到葉子上有蚜蟲,我真應(yīng)該快點(diǎn)治一治。
師:帶著這種心情再來(lái)讀一讀最后一段。
師:小葫蘆為什么都落了呢?
師:是啊,植物的果實(shí)和葉子是有聯(lián)系的。當(dāng)葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死,葫蘆得不到營(yíng)養(yǎng),就慢慢變黃,一個(gè)一個(gè)都落了。畢竟一個(gè)葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分。
師:學(xué)習(xí)完這篇課文,你有什么收獲?
生:我們知道了果實(shí)和葉子之間是有聯(lián)系的。
生:以后再遇到問(wèn)題應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)別人說(shuō)的話。
師:是的。事物之間是有聯(lián)系的,我們要想得到好的果實(shí),就應(yīng)該呵護(hù)好植物生長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié),不要等問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。
(通過(guò)范讀、指名讀朗讀的形式,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒(méi)有得到葫蘆的原因,懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。評(píng)價(jià)目標(biāo)三)
作業(yè):
“種葫蘆的人第二年春天又種了一棵葫蘆......”根據(jù)想象,自己編寫故事。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)集合8
教材分析
本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題,選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫蘆》,讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能只顧“結(jié)果”而忽略了過(guò)程。
以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一質(zhì)疑為突破口,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,再重點(diǎn)朗讀中間兩段,感悟問(wèn)題的原因:種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的,他所犯的錯(cuò)誤,可以從他的語(yǔ)言中看出來(lái),因此,抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì),理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)識(shí)課文中6個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、認(rèn)真觀察畫面,看懂圖意,弄清課文內(nèi)容
3、正確、流利、有感情的'朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句和陳述句不同的語(yǔ)氣。
4、培養(yǎng)學(xué)生能善于接受別人正確的建議和勸告,在不同的環(huán)境中懂得采納良好的意見(jiàn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)畫面和圖片,弄清課文內(nèi)容,正確、流利的朗讀課文,體會(huì)文中幾種句式的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn):懂得葉子和葫蘆的關(guān)系,任何事物之間都存有內(nèi)在的聯(lián)系。
設(shè)計(jì)流程
一、激趣導(dǎo)入,課題質(zhì)疑
【出示圖片】
師:大家看看,圖片上的葫蘆,你喜歡哪一個(gè)?
學(xué)生自由發(fā)言。
師小結(jié):葫蘆可以用來(lái)食用,還能做成樂(lè)器和工藝品。在生活中,這種可愛(ài)的植物讓很多人喜歡,今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《我要的是葫蘆》。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,產(chǎn)生疑問(wèn):最后種葫蘆的人是不是得到葫蘆了?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖文結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)新生事物產(chǎn)生聯(lián)想和猜測(cè),培養(yǎng)學(xué)生探究自然科學(xué)奧秘的興趣,激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦看圖的能力。
二、初步閱讀,解答疑問(wèn)
【出示圖片】觀察兩幅插圖,并作對(duì)比。
1、學(xué)生自己觀察第1、2幅插圖,用自己的話描述畫面。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩幅圖的不同。
葫蘆長(zhǎng)勢(shì)不同:一是長(zhǎng)長(zhǎng)的藤上長(zhǎng)滿綠綠的葉子,一是葉子枯黃,且有好多小孔。
葫蘆不同:一是可愛(ài)的,掛在藤上;一是干癟的,掉在地上。
人的表情不同:一是面帶微笑,很滿意的樣子;一是滿臉驚訝,很奇怪的樣子。
設(shè)計(jì)意圖:兩幅插圖的畫面對(duì)比鮮明,能夠幫助學(xué)生感知故事、理解課文,所以,教學(xué)時(shí)采用變序閱讀法,細(xì)致觀察圖片后,給學(xué)生提供了質(zhì)疑的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。
三、品析課文,明白事理
1、學(xué)習(xí)第2自然段,邊讀邊想:這個(gè)自然段告訴我們什么?
生:講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎,眼睛只盯著小葫蘆,盼它長(zhǎng)大。
2、讓學(xué)生想象那個(gè)人是怎么想的,又是怎么說(shuō)的,然后練習(xí)讀一讀。
指導(dǎo)學(xué)生理解:有幾個(gè)蟲子不可怕,只要葫蘆能長(zhǎng)大就行了。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀:讀出對(duì)幾個(gè)蟲子不在乎的語(yǔ)氣,對(duì)小葫蘆喜愛(ài)的語(yǔ)氣。感知感嘆句與陳述句不同的語(yǔ)氣。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生們結(jié)合生活體驗(yàn),而后教師再加以補(bǔ)充。讓學(xué)生通過(guò)觀察、朗讀、思考得出結(jié)論:葫蘆葉子與果實(shí)有著密切的聯(lián)系,葉子上生了很多蚜蟲不治就會(huì)死掉,葫蘆自然也就保不住了。
3、自主學(xué)習(xí)第三自然段。
分角色朗讀,邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的不同看法。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀:讀出不以為然,自以為是的語(yǔ)氣。鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣,提出自己的建議:不要先盯著葫蘆,葉子上生了蚜蟲要快治。感知反問(wèn)句與陳述句不同的語(yǔ)氣。
4、教師和學(xué)生一起歸納:那人不但錯(cuò)在不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系,還錯(cuò)在不聽(tīng)鄰居的勸告,有錯(cuò)不改。
四、拓展想象,訓(xùn)練口語(yǔ)
1、讀了這篇課文,你明白了什么?
2、續(xù)編故事:第二年,那人又種了一棵葫蘆……
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)集合9
教學(xué)目標(biāo):
1認(rèn)識(shí)生字葫蘆藤盯臨鄰”
2.正確的朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。領(lǐng)悟小葫蘆的可愛(ài),體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。
3.能正確書寫“掛”和“哇”。
教學(xué)過(guò)程:
一、直接導(dǎo)入。
今天我們要學(xué)習(xí)14課<我要的是葫蘆>.齊讀課題。糾正讀音。“蘆:”讀葫蘆一詞時(shí)要讀輕聲。跟老師再讀,想一想怎么記。
。、讀了課題,你想知道什么?(誰(shuí)要葫蘆?葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?)
二、自讀課文,初步了解課文內(nèi)容.。
過(guò)渡:同學(xué)們你們想要知道的問(wèn)題都藏在課文里。請(qǐng)你打開(kāi)課本,認(rèn)真地讀讀課文?凑l(shuí)讀得最認(rèn)真,能第一個(gè)找到問(wèn)題,并舉手告訴大家。
讀課文時(shí)要求:
(1)把樹(shù)葉姐姐里的生字讀正確,想想怎么記并把生字寶寶的朋友一起劃下來(lái)。
(2)給課文標(biāo)號(hào)小節(jié)序,劃出你最喜歡的詞和句.。
(3)把課文讀正確,讀通順.。
三、.檢測(cè)自學(xué)效果。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
葫蘆藤葫蘆好哇盯著蚜蟲自言自語(yǔ)鄰居賽過(guò)奇怪
說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住帶點(diǎn)字的?(識(shí)字方式交流)
現(xiàn)在這些詞語(yǔ)寶寶躲到課文里了,你碰到還認(rèn)得它嗎?我們來(lái)小組開(kāi)火車讀。老師其他同學(xué)做評(píng)委,你們可要仔細(xì)聽(tīng)了,評(píng)一評(píng)他們讀得怎樣?
指小組讀,讀后評(píng)議。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段.
同學(xué)們讀得真不錯(cuò),評(píng)委也評(píng)得很認(rèn)真。下面讓我們一起走進(jìn)葫蘆園去看看吧。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文第一自然段.
要求一邊讀一邊思考:葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得好嗎?你從哪里知道的,把有關(guān)的句子劃下來(lái),多讀幾遍。
學(xué)生自由讀,師巡視.。
反饋出示:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了一朵朵雪白的的小花;ㄖx后,藤上掛滿了一個(gè)個(gè)葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!
(2)再讀讀這句話,,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?(葫蘆長(zhǎng)的很好:葫蘆的花是白色的:小葫蘆長(zhǎng)的很多:葫蘆是先長(zhǎng)葉,再開(kāi)花,最后長(zhǎng)小葫蘆的)
(3)你是從哪里讀懂的呢?(長(zhǎng)滿綠葉雪白的小花掛滿了葫蘆)
(4)掛是什么意思,你能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎?比較一下,長(zhǎng)和掛那個(gè)詞好呢,為什么?)
(5)朗讀體會(huì).(自由讀,指名讀,男女賽讀)
這么可愛(ài)的小葫蘆,種葫蘆的人發(fā)出了怎樣的贊嘆?
課件出示:多么可愛(ài)的小葫蘆哇!
哇字怎么記?應(yīng)怎么讀呢?誰(shuí)來(lái)試試?(朗讀指導(dǎo),體會(huì)感嘆號(hào)的.語(yǔ)氣)
你們還從哪里知道種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)?(每天看幾次)理解每天。你能用每天說(shuō)個(gè)句子嗎?
學(xué)生說(shuō)句,師生評(píng)議.。
同學(xué)們你們喜歡小葫蘆嗎?(喜歡)請(qǐng)你們用喜歡的心情美美地讀讀課文第一自然.。
五、學(xué)寫生字”掛和哇”
同學(xué)們讀得真好聽(tīng),我相信我班的小朋友字也寫得!你們瞧這兩個(gè)雙胞胎字寶寶真等著我們把他們寫漂亮呢!
(1)出示“掛”和“哇”
(2)比較這兩個(gè)字的異同點(diǎn).
(3)觀察字的筆畫位置和注意的筆畫。提手旁的橫稍短略斜,豎要挺直偏右,偏旁右側(cè)宜齊平,右邊是兩個(gè)土。第一個(gè)土的第二橫寫在橫中線,第二個(gè)土的第二橫跟提手旁的豎位置齊平。
。ǎ矗┟鑼,臨寫,比較,修改練寫.,展示評(píng)議。
六、小結(jié)延伸。
。ǎ保┲该f(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。
(2)這節(jié)課我們不僅學(xué)會(huì)了課文中的生字,能把課文讀正正確,還知道了葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程.小葫蘆長(zhǎng)得很可愛(ài)。那么這可愛(ài)的小葫蘆后來(lái)到底怎么樣呢?我們到下節(jié)課再去探究好嗎
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)集合10
我要的是葫蘆是一篇閱讀課文,課文共四個(gè)自然段,主要講述了一個(gè)種葫蘆的人,眼睛只盯著葫蘆,葉子上長(zhǎng)了蚜蟲也不治,結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃,一個(gè)一個(gè)都落了。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法:在反復(fù)朗讀和多種形式的朗讀中體會(huì)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,培養(yǎng)識(shí)字能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:生字卡片,課件,一個(gè)葫蘆
學(xué)生:課前觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程,收集有關(guān)葉子作用的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、看圖質(zhì)疑,提示課題
1、課件出示畫面:“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆!蓖ㄟ^(guò)觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢,小葫蘆可愛(ài);再出示畫面:“小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)個(gè)都落了”。通過(guò)兩幅圖對(duì)比,引導(dǎo)質(zhì)疑:可愛(ài)的小葫蘆為什么都變黃了,落了呢?
2、提示課題:我要的是葫蘆
二、初讀課文,了解大意。
1、自由讀課文,把課文讀通。
2、標(biāo)出自然段,圈出生字,讀一讀。
3、在初讀課文的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?
三、自主識(shí)字,培養(yǎng)識(shí)字能力
1、再讀課文,聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子讀誰(shuí)字音。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)指名讀生字卡片。
(2)開(kāi)火車讀去掉拼音后的生字。
(3)輪讀生字詞語(yǔ)卡片。
3、指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生字,全班交流。
4、用生字口頭組詞,比一比誰(shuí)組得多,組得正確。
5、指導(dǎo)書寫:注意字在田字格中的位置(重點(diǎn)指導(dǎo)“爬”、“謝”、“慢”等字。
四、熟讀課文,了解文中的道理
1、學(xué)生自由讀課文,想想讀懂了什么?
2、出示課件插圖,學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)開(kāi)始小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?(很好、很茂盛)
(2)你從哪兒看出這棵葫蘆長(zhǎng)得好。
(藤長(zhǎng);葉綠多;花是雪白的,葫蘆可愛(ài))
(3)出示詞組讀一讀
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、可愛(ài)的葫蘆
(4)指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話,讀出喜愛(ài)之情。
3、這么可愛(ài)的小葫蘆,逗人喜歡嗎?從哪句可以看出來(lái)?
4、分小組比賽朗讀第1自然段。
5、最后,種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請(qǐng)看最后一自然段。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、自由讀。
2、說(shuō)說(shuō)讀后有什么感想?
3、指導(dǎo)朗讀,讀出惋惜的語(yǔ)氣。
4、過(guò)渡:為什么小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么可愛(ài)?后來(lái)卻落了呢?請(qǐng)大家看二、三自然段。
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、自由讀
2、出示課件(插圖二)觀察后問(wèn):葉子有什么變化?這些蚜蟲會(huì)怎樣?可他是怎么想的?
(1)出示句子:有幾個(gè)蟲子怕什么?葉子上的蟲還用治?
(2)讀句子,注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
(3)猜猜他在想什么,引出陳述句。
(4)出示句子:有幾個(gè)蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。
(5)再讀句子,注意加強(qiáng)肯定。
(6)開(kāi)火車比賽讀。
3、找出種葫蘆的人說(shuō)的話,鄰居的話。
4、分小組討論,如何才能讀好他們的話。
5、匯報(bào)。師相機(jī)指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)以下內(nèi)容:
(1)他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢?
、倮斫庠~語(yǔ):盯著、自言自語(yǔ),加上動(dòng)作幫助理解。
②葫蘆并不可能賽過(guò)大南瓜,由此說(shuō)明那個(gè)人十分喜歡葫蘆,希望葫蘆快些長(zhǎng)大。
③兩個(gè)“快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊”讀出迫切之情。
(2)那個(gè)人感到很奇怪……我要的是葫蘆。
讀好問(wèn)句,體會(huì)種葫蘆的人一心只想要葫蘆。
(3)一個(gè)鄰居看見(jiàn)了……快治一治吧!
勸告的語(yǔ)氣,體會(huì)鄰居著急的心情。
6、學(xué)生分角色表演讀。
7、課件演示:
小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉,使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給,隨即變黃落下。
8、說(shuō)說(shuō)你對(duì)種葫蘆人的看法。你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?生活中有這樣的例子嗎?
五、啟發(fā)想像,拓展學(xué)習(xí)
1、討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?
2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3、編故事:“第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆,有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲……”那個(gè)人會(huì)怎么想,怎么說(shuō),怎么做呢?比一比,誰(shuí)的故事編得好。
六、作業(yè)
1、朗讀全文。
2、寫一寫你想寫的`詞、句。
板書設(shè)計(jì):
23、我要的是葫蘆
(長(zhǎng)了蚜蟲的葫蘆葉圖片) (長(zhǎng)了許多蚜蟲變黃的葫蘆葉圖片)
(正常的葫蘆葉圖片) (正常的葫蘆圖片)
不怕
不治
(變黃枯了的葫蘆圖片)
教學(xué)理念:
《我要的是葫蘆》通過(guò)一個(gè)種葫蘆的人,不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系,結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多,最后葫蘆都落了這個(gè)故事告訴學(xué)生事物之間是互相聯(lián)系的。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,使之樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。在教學(xué)中,我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:
1、自讀—發(fā)現(xiàn)與探究
自讀是學(xué)生對(duì)課文最初的接觸與認(rèn)識(shí),也可稱為初讀。它伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)方面:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。(2)根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)初步理解課文內(nèi)容。(3)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,或借助工具自行解決,或課堂討論。因此,教學(xué)中,要給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀,去發(fā)現(xiàn),去探究。
2、討論—理解與深化
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂,但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行討論:(1)從哪些地方可以看出誰(shuí)喜愛(ài)葫蘆?(2)那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆,為什么沒(méi)有得到葫蘆?這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容,是理解課文的重點(diǎn)。通過(guò)討論,學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和中心就有了深刻的認(rèn)識(shí)。
3、表演—積累與創(chuàng)造
表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作,將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)自己的言談舉止表現(xiàn)出來(lái)!段乙氖呛J》這篇課文故事性較強(qiáng),適合表演。教師要營(yíng)造一種輕松的氛圍,讓學(xué)生都來(lái)做演員,都來(lái)做導(dǎo)演,在表演中,使學(xué)生的語(yǔ)感得到了訓(xùn)練,個(gè)性得到了張揚(yáng),創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)集合11
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字,會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。
2、過(guò)程與方法:正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn):
正確處理識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系。
本課課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、引入
(一)學(xué)習(xí)“葫、蘆”。
1、出示葫蘆圖片:誰(shuí)能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)
2、誰(shuí)可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)
3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫?
(二)學(xué)習(xí)“藤”字。
1、老師有個(gè)問(wèn)題考考你:葫蘆長(zhǎng)在哪里?(葫蘆藤圖片)
2、出示“藤”卡片:請(qǐng)仔細(xì)觀察,想想怎樣記住它?
3、認(rèn)讀卡片(讀音、字形、組詞)
(三)今天,我們一起走進(jìn)一個(gè)有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書課題,齊讀課題)
二、讀文識(shí)字
(一)請(qǐng)自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
(二)范讀課文:課文講了一件什么事?
學(xué)習(xí)第一自然段
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好,看來(lái),這幾個(gè)詞難不倒你了吧。
(出示詞語(yǔ):一棵葫蘆、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、幾個(gè)葫蘆)
2、你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程嗎?
3、真了不起!課文是怎樣描述的,誰(shuí)能告訴大家是第幾自然段?
4、請(qǐng)一生朗讀第一自然段。
5、讀好這一段可真不容易,它藏著好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來(lái)吧。(葫、蘆、藤、哇)
6、學(xué)習(xí)“哇”:出示卡片(讀音、字形、組詞)
小練習(xí):給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)
7、寫好“哇、掛”(觀察——說(shuō)注意的地方——范寫——練寫)
8、生字認(rèn)識(shí)了,我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)
9、這一段主要寫什么?(寫葫蘆長(zhǎng)得很好)
10、這一段寫得多好啊,你能把它背下來(lái)嗎?(看詞語(yǔ)練習(xí)背誦——齊背——點(diǎn)名背)
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、葫蘆長(zhǎng)得真好哇,這個(gè)人會(huì)怎么想呢?
2、這個(gè)人的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段,提示朗讀語(yǔ)氣)
3、真奇怪!這到底是什么原因呢?
4、你認(rèn)識(shí)“蚜蟲”嗎?(出示蚜蟲圖片,了解蚜蟲、了解植物的養(yǎng)料)
5、這個(gè)人見(jiàn)到蚜蟲表現(xiàn)怎樣呢,課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)
6、哈哈!這個(gè)人認(rèn)為(“有幾個(gè)蟲子怕什么”),意思就是(“有幾個(gè)蟲子不怕”)
7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆,還(“自言自語(yǔ)”——)地說(shuō)(齊讀說(shuō)的話)。
8、“盯”你會(huì)換別的詞嗎?(看、觀察……)“盯“的意思是什么?說(shuō)明這個(gè)人怎樣?
小練習(xí):給“盯“換偏旁,再組詞。
9、理解“自言自語(yǔ)”的意思,用“自言自語(yǔ)”說(shuō)一句話。
10、朗讀第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、這個(gè)人不知道蚜蟲的.利害,可也不聽(tīng)別人的勸告。有誰(shuí)勸他要治一治蚜蟲呀?(出示第三段)
2、出示“鄰”生字卡片:你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)
3、自由朗讀,分角色朗讀。(指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣)
4、可惜呀可惜!這么可愛(ài)的葫蘆就這樣沒(méi)了,到底怪蚜蟲呢還是怪這個(gè)人?
5、出示“怪”(音、形、觀察范寫)
6、還有個(gè)豎心旁的字,是“慢”,請(qǐng)仔細(xì)觀察,怎樣寫好?
(豎心旁先寫左右兩點(diǎn),再寫中間一豎。“怪”的右上是“又”字!奥钡挠疫呏虚g的“四”比較寬。
三、看看生字表,還有哪幾個(gè)字沒(méi)寫呀?(播放指導(dǎo)寫字、范寫“每”)
四、練習(xí)鞏固
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
2、完成“我會(huì)讀”
五、作業(yè)
1、把《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、從課外找?guī)讉(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)集合12
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、自讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn):
讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片、生字卡片、PPT
教學(xué)策略:
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng),考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此,在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法,既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練,個(gè)性得到張揚(yáng),創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
通過(guò)讀讀、找找、畫畫、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀,自主探究。另外,由于本文是一篇寓言故事,學(xué)生很喜歡讀,因此,教學(xué)中采用不同形式的讀,再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法,能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí),人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、初讀課文,識(shí)記生字。
2、指導(dǎo)書寫8個(gè)生字。
一、激情導(dǎo)入,揭示課題。
1、教師出示實(shí)物——葫蘆,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),這是什么?葫蘆可以作中藥,能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,糾正讀音:蘆:字音是l*,第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí),是輕聲,跟著老師再讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。
。1)打開(kāi)課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。
(2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞義,利用工具書查一查,看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
。1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀,指名讀,開(kāi)火車讀。
葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪
在讀生字的過(guò)程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
。2)看投影,讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。
葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書。
蘆:上面是“草”字頭,下面的“戶”字第一筆是點(diǎn),注意與“盧”字區(qū)分,“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
盯:左右結(jié)構(gòu),部首是“目”字旁,右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字,表示目不轉(zhuǎn)睛地看。
怪:這是左右結(jié)構(gòu)的字,右上是“又”字,下面是“土”字,注意與“經(jīng)”字區(qū)分。
掛:第六筆是橫,不是豎,兩個(gè)“土”字上下排著。
些:上下結(jié)構(gòu),上面的筆順是:豎橫豎提撇豎彎鉤
動(dòng)手書空。教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。
。4)理解詞意
結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,利用工具書查一查。
賽過(guò): 勝過(guò)。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。
掛: 本課是結(jié)的意思。
蚜蟲:昆蟲,身體卵圓形,綠色,黃色或棕色,腹部大。吸取植物的汁液,是農(nóng)作物的害蟲。俗稱:膩蟲。
奇怪:納悶,不理解。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖,說(shuō)說(shuō)畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
。1)指名讀書,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
。2)想一想,課文講了一件什么事?
課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系,他只注意葫蘆,葉子上生了蚜蟲他不管,鄰居勸他,他也不聽(tīng),結(jié)果葉子上的蚜蟲越來(lái)越多,小葫蘆也都落了。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,探究葫蘆都落了的原因。
2、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字
2、看投影,讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。
葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)
二、學(xué)習(xí)課文
1、教師范讀,讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文,圖文對(duì)照,看哪段文字描述了哪幅圖的`內(nèi)容。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
3、逐段學(xué)習(xí)課文。
第一自然段
。1)指名讀,其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。
。2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思,談一談讀懂了什么。
第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆,葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子,開(kāi)了花,結(jié)了小葫蘆,他非常高興。
(3)教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)
A.第一句中的葫蘆是指一種植物,課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
B.讓學(xué)生觀察畫面,結(jié)合第二句中作者在描寫時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì):細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆,這說(shuō)明葫蘆長(zhǎng)得很好。板書:長(zhǎng)滿綠色的葉子
。4)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。
讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二自然段
。1)小聲讀第二自然段,邊讀邊想:這個(gè)自然段告訴我們什么?
講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎,眼睛只盯著小葫蘆。
。2)讓學(xué)生在書中畫出那個(gè)人是怎么想的,又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀,談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考,遇到問(wèn)題與同桌商量商量。
。3)指名讓學(xué)生談想法,相互交流。
(4)教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納
“有幾個(gè)蚜蟲怕什么?”那個(gè)人滿不在乎,在讀書時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大, 要讀出滿懷希望的語(yǔ)氣。
。5)讓學(xué)生練習(xí)讀,而后指名讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(6)思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?
學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí),而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一,植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳,再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用,產(chǎn)生有機(jī)物,成為植物的營(yíng)養(yǎng),葉子死了葫蘆也活不了。
第三自然段
。1)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀,邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。
。2)進(jìn)行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是
種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治,為什么葉子上的蟲不用治呢?理由是:“我要的是葫蘆!弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然,自以為是的語(yǔ)氣!拔乙氖呛J!币x重些,是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的,板書:蚜蟲,不治)
鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣,表示自己的建議。
。3)分角色朗讀,大家評(píng)議。
第四自然段
(1)讓學(xué)生默讀,思考:葫蘆為什么掉了?板書:落了
。2)引導(dǎo)學(xué)生交流:葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子,再開(kāi)花,最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好,后來(lái)生了蚜蟲,沒(méi)有得到及時(shí)的治療,蚜蟲越長(zhǎng)越多,最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。
。3)讓學(xué)生觀察畫面,結(jié)合畫面展開(kāi)想象:那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么?他會(huì)做些什么呢?
。4)指名讀這個(gè)自然段,教師小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。
三、布置作業(yè)
1、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文,而后互評(píng)。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、朗讀指導(dǎo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、并從中懂得做任何事情都要注意事物之間的練習(xí)。
一、復(fù)習(xí)字詞
1、教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀。
2、打開(kāi)書,按照田字格規(guī)范書寫漢字,教師檢查,及時(shí)進(jìn)行板演。
3、填空,再讀一讀。
。ǎ┑男』ǎǎ┑难料x
。ǎ┑暮J藤()的小葫蘆
讓學(xué)生先自己練習(xí)填寫,然后再訂正,最后讀一讀。
。ǎ┑男』ㄑ┌酌利惪蓯(ài)紅艷艷
()的蚜蟲害人討厭可氣
。ǎ┑暮J藤細(xì)長(zhǎng)美麗綠色
()的小葫蘆可愛(ài)綠色
二、朗讀練習(xí)。
1、讀句子
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
有幾個(gè)蟲子怕什么?
有幾個(gè)蟲子不怕。
2、比較每組句子有什么不同?與同桌討論,而后進(jìn)行交流。這兩組句子在表達(dá)上,意思是一樣的,不同之處是:每組中的第一句是反問(wèn)句,第二句是陳述句,第一句所表達(dá)的意思比第二句更強(qiáng)烈些。
3、練習(xí)讀一讀。
4、以小組為單位,練習(xí)分角色朗讀課文,而后互評(píng)。
5、想一想通過(guò)讀這個(gè)故事,你明白了什么道理?
事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。
三、發(fā)散思維練習(xí)。
請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。
1、自己先練習(xí)。
2、在小組內(nèi)進(jìn)行交流,由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。
3、進(jìn)行展示。
四、教師總結(jié)。
五、布置作業(yè)
1、讀書
2、預(yù)習(xí)下一課
六、作業(yè)(學(xué)案)設(shè)計(jì)
1、 從前,有個(gè)人種了一( )葫蘆。( )的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵( )的小花;ㄖx以后,藤上( )了幾( )小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆( )!可是沒(méi)過(guò)幾天,小葫蘆( )變黃了,( )都落了。
2、填空,再讀讀。
。 )的小葫蘆 ( )地說(shuō)
。 )的小花 ( )地變
。 )蚜蟲 ( )葫蘆藤
3、照樣子,寫句子。
例1:葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
1、在這綠化好的城市里還用買空氣?
________________________________________
2、紅領(lǐng)巾還能不保護(hù)小樹(shù)?
________________________________________
例2:有幾個(gè)蟲子怕什么?
有幾個(gè)蟲子不怕。
3、天黑走路怕什么?
_____________________________________
4、為同學(xué)做點(diǎn)好事算什么?
_____________________________________
板書設(shè)計(jì):
我要的是葫蘆
葉子(長(zhǎng)滿) 葫蘆(可愛(ài))
│ │
↓ ↓
長(zhǎng)蟲───────→落了
│ │
↓ ↓
長(zhǎng)蟲───────→落了
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)集合13
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)真觀察畫面,看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了第14課的生字,我現(xiàn)在來(lái)考考你們,看看這一課里的生字,你們是否都會(huì)讀了。
cai出示詞語(yǔ),開(kāi)火車認(rèn)讀。
2、小朋友們學(xué)習(xí)真用心。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》(板題),指名讀課題。老師評(píng)價(jià):這位小朋友讀得真不錯(cuò),在讀的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了“葫蘆”兩個(gè)字,把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來(lái)。來(lái),大家一起讀一遍。
二、看圖說(shuō)話
1、想不想知道葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆,先看第一幅圖(cai),請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察,哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖上畫了什么?(指名說(shuō))下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖,出示第二幅圖(cai),看看你發(fā)現(xiàn)了什么?比較一下它與前一幅圖有什么不同?
(1)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
。2)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
。3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生提出問(wèn)題。cai,師相機(jī)板書重要的問(wèn)題),下面我們就帶著這些問(wèn)題一起讀讀這個(gè)故事。
三、朗讀感悟
1、師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書63頁(yè),自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
(學(xué)生自由讀課文。)
2、指名分段讀,一人讀一個(gè)自然段。學(xué)生評(píng)價(jià),正音。
3、全班學(xué)生齊讀。一邊讀一邊想,故事里寫了些什么內(nèi)容?(學(xué)生齊讀。)
。、反饋交流:
你讀懂了什么?(老師相機(jī)把學(xué)生已經(jīng)弄懂的內(nèi)容簡(jiǎn)要板書在黑板上。重點(diǎn)詞預(yù)設(shè):葫蘆可愛(ài)喜歡葫蘆葫蘆黃了落了不聽(tīng)勸告)
師:你們能讀懂這么多內(nèi)容,真是了不起!
讀了課文,你還有什么問(wèn)題不明白?(老師相機(jī)板書。重點(diǎn)詞預(yù)設(shè):為什么黃了?為什么不聽(tīng)勸告?蚜蟲是什么樣子的?)簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決,復(fù)雜的問(wèn)題在閱讀時(shí)解決,解決一個(gè)把一個(gè)問(wèn)號(hào)改為“!”。
。怠⑸顚哟螌W(xué)習(xí):
。ǎ保┮龑(dǎo)學(xué)習(xí)寫葫蘆可愛(ài)的部分:
課文的哪個(gè)自然段寫出了葫蘆的可愛(ài)啊?(第1自然段)
師:找得非常準(zhǔn)確,老師給你們加一顆星,畫星。
我們來(lái)看看這么葫蘆的模樣(cai示圖)。老師也寫了一段話來(lái)描寫這些葫蘆,(cai示)誰(shuí)來(lái)讀一讀。(指名讀)
老師寫得好,還是書上寫得好啊?為什么呢?我們比比看就知道了(示書上那一段文字)。指名答:用了細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆等好詞。
師:大家都很會(huì)讀書,能從課文中找出這么多優(yōu)美的詞語(yǔ),你們很會(huì)學(xué)習(xí),老師又給你們加一顆星。誰(shuí)能根據(jù)課文做出這些填空題呢?(cai示填空題)
這些詞語(yǔ)非常重要,它們寫出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子,讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很可愛(ài)。同學(xué)們?cè)趯懺挼臅r(shí)候也要多用一些這樣的好詞。
哪個(gè)小朋友能把小葫蘆可愛(ài)的樣子讀出來(lái)啊?指名讀,男女生賽讀。(師:你們不但能學(xué)習(xí)句子中用的好的.詞語(yǔ),還能把句子有感情的朗讀出來(lái),老師又給你們加一顆星。)
。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)寫喜歡葫蘆的句子:
多么可愛(ài)的小葫蘆!你們喜歡嗎?小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢?(喜歡)你怎么知道的?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子,并用鉛筆畫出來(lái)。學(xué)生找句子。
是哪些句子啊?生答,cai示句。第一句,誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)老師評(píng)價(jià)。第二句,誰(shuí)來(lái)讀?指名讀。“盯”是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們眼睛盯著黑板,請(qǐng)同學(xué)們眼睛盯著屏幕!白匝宰哉Z(yǔ)”又是什么意思呢?學(xué)生齊讀第二句。
。ǎ常⿲W(xué)習(xí)葫蘆黃了的部分:
可愛(ài)的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢?文中哪個(gè)自然段告訴我們了?
齊讀最后一段。(cai)出示圖:多可惜呀!
6、解決問(wèn)題:小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友自由讀課文2、3自然段,從故事中找答案。然后把你找到的答案與學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)一說(shuō)。
全班交流(答案預(yù)設(shè)及引導(dǎo)):
答案一:葫蘆葉子上長(zhǎng)了蚜蟲,種葫蘆的人不去治。
答案二:他不聽(tīng)鄰居的勸說(shuō),不去治蚜蟲。
老師追問(wèn):他看見(jiàn)了為什么不治?他心里是怎么想的?示句子。有幾個(gè)蟲子怕什么!他認(rèn)為:———(示改寫句子的練習(xí))
所以他滿不在乎。我們一起用滿不在乎的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。齊讀。
他自己看見(jiàn)蚜蟲滿不在乎,當(dāng)鄰居好心勸說(shuō)他時(shí),他又怎么說(shuō)呢?(示句)
葉子上的蟲還用治?他想的是:———
葉子上的蚜蟲到底要不要治呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“葫蘆葉子的自述”就知道了。(cai播放)師:你們聽(tīng)了“葫蘆葉子的自述”后,認(rèn)為葉子上的蚜蟲要不要治?(要治)是的,葉子為葫蘆的成長(zhǎng)提供了營(yíng)養(yǎng),如果葉子被蚜蟲吃光了,葫蘆自然長(zhǎng)不好。這個(gè)道理種葫蘆的人明白嗎?。(不明白)所以,他聽(tīng)鄰居說(shuō)蚜蟲要治,還感到很——?(奇怪)誰(shuí)能讀出這種奇怪的語(yǔ)氣?(指名讀)學(xué)生評(píng)價(jià)。
師:大家都想讀嗎?
老師和學(xué)生合作讀,cai示句子,老師讀黑色的字,學(xué)生讀紅色的字。
四、課堂擴(kuò)展
師:正是因?yàn)榉N葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯(lián)系,所以:(示句,師讀。)
1、大家想象一下,那個(gè)人看到小葫蘆都落了,心里會(huì)想些什么?會(huì)做些什么或說(shuō)些什么呢?
2、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么道理?(學(xué)生說(shuō),老師板書。)還有什么不明白的嗎?
五、作業(yè)超市:
。薄⒊瓕懻n文中的好詞,并選擇兩個(gè)詞語(yǔ)造句。(必做題)
。病炎砸呀裉鞂W(xué)的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。(選做題)
。、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,還可能會(huì)遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢?其實(shí)這個(gè)故事還沒(méi)寫完,第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……會(huì)是怎樣的呢?請(qǐng)大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個(gè)故事繼續(xù)編下去,把自己編的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng),請(qǐng)求爸爸媽媽幫你把這個(gè)故事寫下來(lái)。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)集合14
教學(xué)內(nèi)容:
部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第14課第二課時(shí)
教材分析:
課文講的是一個(gè)人種了一棵葫蘆,葉子上長(zhǎng)了蚜蟲他置之不理,鄰居好心勸告他也不聽(tīng),后來(lái)葉子上的蚜蟲越來(lái)越多,結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們:事物之間有密切聯(lián)系,要聯(lián)系的看問(wèn)題。
學(xué)情分析:
二年級(jí)的同學(xué),有一定的識(shí)字積累和閱讀體驗(yàn),能流利有感情的朗讀課文、讀懂課文講了一個(gè)什么故事,但要明白葉子和葫蘆的關(guān)系,其中蘊(yùn)含什么道理有一定困難,所以要注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀懂課文。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
過(guò)程與方法:
了解課文內(nèi)容,初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):
1.體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2.了解課文內(nèi)容,初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
初步學(xué)會(huì)用反問(wèn)句,懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)方法:
多種方式朗讀,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,注重聯(lián)系實(shí)際,注重鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件、葫蘆實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
1.生字詞語(yǔ)趣味讀。
2.課題葫蘆大聲讀。
【設(shè)計(jì)意圖】:趣味讀生字,可以在復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
二、學(xué)習(xí)課文品讀感悟
1.初讀課文,正音指導(dǎo)。
2.邊聽(tīng)邊想,概括故事。
從前,有個(gè)人種了,后來(lái)葉上長(zhǎng)了,他不治,最后。
【設(shè)計(jì)意圖】:初讀課文,在朗讀中了解內(nèi)容,走進(jìn)課文。
三、拓展延伸深化主題
(一)看圖比較,找出不同
1.火眼金睛找不同,引導(dǎo)學(xué)生看圖比較不同。
2.請(qǐng)同學(xué)回答,可從表情、葉子,葫蘆上比較。
這兩幅圖為什么會(huì)不同呢?讓我們趕緊去課文里找找答案吧!
。ǘ┣昂髮(duì)照,提出問(wèn)題
1.一起認(rèn)識(shí)可愛(ài)的小葫蘆。
。1)教師范讀,學(xué)生思考:葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?你是從哪里看出來(lái)的?
。2)學(xué)生交流,課件突出:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆啊!
。3)這是一棵怎樣的葫蘆?它可愛(ài)在哪些地方呢?
這棵可愛(ài)的葫蘆最后長(zhǎng)成什么樣子呢?我們一起去看一看。
2.小葫蘆的掉落。
。1)孩子們,你看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題:為什么葫蘆都落了?
。2)齊讀課文,體會(huì)感情。
。ㄈ┨骄繂(wèn)題,朗讀感悟
1.知道什么原因了嗎?
(1)葉子上長(zhǎng)了蚜蟲他不治。
(2)鄰居勸他,他也不治。
2.他看見(jiàn)了蚜蟲,心里怎么想的?又怎么說(shuō)的呢?
。1)有幾個(gè)蟲子怕什么!
思考意思,練習(xí)句式。
。2)蚜蟲這么厲害,可那個(gè)種葫蘆的人根本沒(méi)把蚜蟲放在心上?匆(jiàn)葉子上的一些蚜蟲,“那個(gè)人”又說(shuō)了什么?是怎樣說(shuō)的?
他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)。¢L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”
3.學(xué)習(xí)課文第三自然段。
種葫蘆的人眼里只有小葫蘆,根本不管葉子上的蚜蟲。可有一天還有誰(shuí)看見(jiàn)了?(鄰居)鄰居看見(jiàn)之后,他們進(jìn)行了怎樣的對(duì)話?
(1)同桌分角色練習(xí)朗讀,邊讀邊體會(huì)他們的想法。
。2)學(xué)習(xí)句子,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意思。
、僖粋(gè)鄰居看見(jiàn)了,對(duì)他說(shuō):“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!”(想一想鄰居為什么這樣說(shuō)。)
、谀莻(gè)人感到很奇怪,說(shuō):“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!彼麨槭裁磿(huì)覺(jué)得奇怪呢?
③學(xué)習(xí)反問(wèn)句:葉子上的蟲還用治?
、芫涫竭w移,練說(shuō)反問(wèn)句。
。4)同學(xué)們認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)?葉子上的蟲到底要不要治呢?
小結(jié):葉子和葫蘆之間有著密切的關(guān)系,種葫蘆的人只想要葫蘆,卻沒(méi)想到葉子對(duì)葫蘆的重要作用。葉子綠,葫蘆就長(zhǎng)得好;葉子黃了,葫蘆就會(huì)落下來(lái)。
。5)再讀課文,感悟內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】:這一部分是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),在多種方式的朗讀,葫蘆實(shí)物的呈現(xiàn),聯(lián)系生活的講解,老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生能在理解課文的基礎(chǔ)上,明白道理,并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)蚜蟲,葉子和葫蘆的關(guān)系。
四、總結(jié)全文交流收獲
1.種葫蘆的人那么喜歡小葫蘆,可他的小葫蘆卻都落了,你們猜,他看著這些落了的`葫蘆,他的心情是什么樣的?他會(huì)說(shuō)些什么呢?
2.學(xué)了這個(gè)故事你明白了什么?學(xué)生自由說(shuō),老師引導(dǎo)學(xué)生懂得“要多聽(tīng)聽(tīng)別人的勸告,事物之間是有聯(lián)系的,我們不能孤立的看問(wèn)題”的道理。
【設(shè)計(jì)意圖】:在老師的引導(dǎo)下,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)課文,說(shuō)一說(shuō)所學(xué)所獲,鍛煉總結(jié)概括的能力。
五、布置作業(yè)鞏固提升
想一想,如果第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆,結(jié)果會(huì)怎樣?請(qǐng)大家編一個(gè)小故事?梢栽谖覀兊目磮D寫話本上畫一畫,寫一寫。
【設(shè)計(jì)意圖】:續(xù)寫故事,是對(duì)課文的一個(gè)鞏固,更是更高一層次的運(yùn)用,通過(guò)想象用自己的雙手繪出寫出一個(gè)新的故事,學(xué)生的興趣大,樂(lè)寫會(huì)寫。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)集合15
【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】
。薄W(xué)會(huì)本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治,這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞,會(huì)認(rèn)讀藤、哇、蚜,這三個(gè)二類字。
。、熟讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系,從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。
。、練習(xí)用每天、可愛(ài),造句
【能力訓(xùn)練點(diǎn)】
通過(guò)看圖和學(xué)文,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力。
【重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。
【難點(diǎn)】
通過(guò)理解課文,明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?
【疑點(diǎn)】
葉子和葫蘆的關(guān)系。
【解決辦法】
提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料,在理解課文時(shí),著重讓學(xué)生觀察葉子的變化,知道事物之間是有聯(lián)系的.。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】
1、學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。
。病⑼ㄟ^(guò)各種讀書形式,熟讀課文,理解課文內(nèi)容。
。、進(jìn)行小組討論,解決本課重、難點(diǎn)。
。、學(xué)生自學(xué)字,對(duì)識(shí)記有困難的生字討論交流。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖導(dǎo)入新課〗
同學(xué)們,你們知道這是什么嗎?(手拿小葫蘆)(生說(shuō)小葫蘆)今天,我們就學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》,板書課題:7 我要的是葫蘆,齊讀課題。
〖運(yùn)用比較,指導(dǎo)看圖〗
一、出示課文圖,提出觀察要求
先讓學(xué)生整體的觀察這四幅,看圖上畫了什么?比較四幅圖的變化(生自己觀察,小組討論)
二、匯報(bào)觀察結(jié)果
。、圖中都畫了什么?(葫蘆、葉子、小花、人)
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)葫蘆發(fā)生了那些變化(包括葉子、花、果的變化)
。、說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同?(包括眼睛、表情、姿態(tài))
同學(xué)們觀察的很仔細(xì),那么課文是怎么描寫的呢?下面請(qǐng)同學(xué)門仔細(xì)聽(tīng)讀課文
三、讀課文
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文,整體感知一下課文內(nèi)容。
四、生讀課文,提出自讀要求
借助拼音讀課文,注意難讀的字和難寫的字,用自己喜歡的方法記住字形。
讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可做記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。
讀通課文后,標(biāo)出自然段序號(hào),并在文中找出生字詞,多讀幾遍。
五、檢查自讀情況
檢查字詞,對(duì)有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵(lì)。糾正容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)的讀音。運(yùn)用不同形式進(jìn)行朗讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第七課《我要得是葫蘆》。(板書課題)上節(jié)課我們出讀了課文,學(xué)習(xí)了生字新詞,理解了詞語(yǔ)的意思,并結(jié)合看圖初步了解了課文內(nèi)容,下面,我們通過(guò)錄象再把課文內(nèi)容回顧一下請(qǐng)同學(xué)們邊看邊回憶總結(jié):這篇課文主要講的是什么?(放錄象)(生答)
二、新授
。、朗讀:
下面,老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀,注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。(生選讀)
。、自學(xué)課文:
首先老師請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文,大家先仔細(xì)把課文讀一讀,然后在仔細(xì)想一想,通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么?還有什么不懂?找出來(lái)再書中畫一畫,然后在討論交流。(生自學(xué))
。场R報(bào)交流:下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你的自學(xué)成果,生匯報(bào)時(shí)注意以下幾個(gè)重點(diǎn):
當(dāng)學(xué)生提到第一自然段的內(nèi)容時(shí),指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長(zhǎng)的什么樣子?重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話中,為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。(用“掛”生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確)理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”(說(shuō)明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆)
當(dāng)學(xué)生提到第二段的內(nèi)容時(shí),了解蚜蟲對(duì)葫蘆有什么危害?種葫蘆人的心理(他不治蟲的原因)理解:盯著、自言自語(yǔ)。
指導(dǎo)朗讀,我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢。ㄓ眉鼻小①潎@的語(yǔ)氣)
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第三自然段時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,用反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣,體會(huì)他不聽(tīng)勸告,滿不在乎的心情。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第四段的內(nèi)容時(shí)理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。
。础煟和ㄟ^(guò)剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了這么多,那么,你還有那些地方?jīng)]有讀懂?或者說(shuō)你還想知道些什么呢?請(qǐng)大膽的提出來(lái),我們大家一起討論。比如:我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系,那么還有那些事物之間有關(guān)系呢?鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)抒己見(jiàn),以不同的事物說(shuō)出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路,發(fā)展思維。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)集合16
教材分析:
這篇課文是一個(gè)寓言故事,共有四個(gè)自然段,主要講一個(gè)種葫蘆的人,一心只想得到葫蘆,卻不管葉子上長(zhǎng)的蚜蟲,結(jié)果蚜蟲把葉子吃光了,剛長(zhǎng)出來(lái)的小葫蘆變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。這個(gè)故事告訴我們,事物之間是有聯(lián)系的,如果只顧葫蘆不管葉子,最后葫蘆也長(zhǎng)不成。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,使之樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)
正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教、學(xué)具準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、看,老師給大家?guī)?lái)一位新朋友。它是——小葫蘆(生答)(課件:葫蘆動(dòng)畫跳出)
2、它叫——葫蘆(生答)(課件.逐漸呈現(xiàn)葫蘆兩個(gè)字)
3、今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆(板題:我要的是葫蘆)
4、齊讀“我要的是葫蘆”;小聲讀“我要的是葫蘆”;邊讀邊想,不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問(wèn)題?
二、初讀感知,認(rèn)讀生字。
1、答案藏在課文里。我們趕快打開(kāi)書,選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2,初讀課文;了解課文大概內(nèi)容,以標(biāo)準(zhǔn)朗讀方式帶領(lǐng)同學(xué)問(wèn)熟讀課文,并對(duì)課文中的每個(gè)字發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。(課件播放課文的朗誦視頻,有趣的視屏可以提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣)
2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽,著急地跑出來(lái)和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò),請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒。
3、課件展示葫蘆藤哇盯鄰
師:老師也給大家提個(gè)醒兒,“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu,組成詞念輕聲。
三、教學(xué)本課生字
1、課件出示重點(diǎn)生字,以田字格形式呈現(xiàn),讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形,以及每個(gè)字的筆順、筆畫并指導(dǎo)書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo):動(dòng)手書寫。先讓課件動(dòng)畫進(jìn)行演示書寫順序,再教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。)
2、
4.試著聽(tīng)寫本課生字詞。訂正后,重點(diǎn)練自己寫錯(cuò)的字。
四、創(chuàng)設(shè)情境,研讀感悟。
。ㄒ唬、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、孩子們,讓我們帶著生字詞,走進(jìn)課文,走進(jìn)葫蘆園。ㄕn件:葫蘆圖)配樂(lè)聲中學(xué)生觀察葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程。
師范讀第一自然段。喜歡嗎?你特別喜歡哪一句?
自讀第一自然段,找出你喜歡的句子讀一讀。
。ㄕn件出示第一自然段)
師:聽(tīng)出來(lái)了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?生再讀。
師:哪些詞語(yǔ)你特別喜愛(ài)?
老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng),好像在和我們打招呼呢。(課件:掛)
3、來(lái),我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè)朗讀)
4、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會(huì)到?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次,越看越喜歡。
師:看一次?生:看幾次。
師:對(duì),強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。
5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么?
6、你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)?
7、讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段,邊讀邊想,讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花、結(jié)果。
。ǘ、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了!墒歉嬖V你們一個(gè)不幸的消息:那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。(課件:小葫蘆變黃,落了)你有什么感受?
2、來(lái)把我們心中的惋惜,難過(guò)讀出來(lái)。
不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。
3、是呀,看著小葫蘆一天天變黃,落掉,我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢!來(lái),我們?cè)賮?lái)讀讀這句。(課件出示)
。ㄈ、學(xué)習(xí)第
二、三自然段。
1、我們學(xué)到這兒,你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào),你有什么問(wèn)題?(課件:)
板書:葫蘆圖|?
2、孩子們,不光是我們關(guān)心這個(gè)問(wèn)題,有一個(gè)“葫蘆劇團(tuán)”聽(tīng)到這個(gè)消息也很關(guān)心這個(gè)問(wèn)題。你看,劇團(tuán)寄來(lái)了一封信。(課件出示:招聘啟示
為了解開(kāi)“葫蘆落掉”之謎,我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名:“小糊涂”——種葫蘆的人;“小機(jī)靈”——鄰居。誰(shuí)愿意?
招聘要求:
1、會(huì)讀:認(rèn)真讀讀課本
2、3自然段,用“——”勾出“小糊涂”所想所說(shuō)的句子;用“~”勾出“小機(jī)靈”所說(shuō)的話,好好讀一讀。
2、會(huì)說(shuō):同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對(duì)話。一邊讀一邊想象和體會(huì)。
3、會(huì)演:分角色表演,表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。
歡迎同學(xué)們踴躍報(bào)名參加。
4、為了當(dāng)上演員,我們一起努力吧!
5、準(zhǔn)備好了嗎?我是“葫蘆劇團(tuán)”的團(tuán)長(zhǎng),選拔演員現(xiàn)在開(kāi)始。
。1)第一關(guān):生自讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子并勾出。
。2)看看你勾對(duì)了嗎?師引讀。
。ㄕn件):“小糊涂”有幾只蟲子怕什么?
“我的小葫蘆,你快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!” “小機(jī)靈” “你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治治吧!”
“小糊涂” “什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”師:恭喜大家通過(guò)了第一關(guān)。
。3)第二關(guān):誰(shuí)會(huì)說(shuō)
同桌分角色練習(xí)對(duì)話。到底練得如何,我來(lái)檢查一下:
請(qǐng)“小糊涂”站起來(lái)!靶C(jī)靈”座端正。
A組:有幾只蟲子怕什么?
師:一天,“小糊涂”看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲,而可愛(ài)的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上,心想——(生讀):
師:對(duì),葉子上的蟲,又不是小葫蘆上的'蟲,我才不在乎,他心想:哼——(生讀):有幾只蟲子怕什么?
B組:“我的小葫蘆,你快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”
師:他根本就沒(méi)把葉子上的蚜蟲放在心上,而是怎樣做的,怎樣說(shuō)的,能演出來(lái)嗎?
師:看一會(huì)兒,是“盯”嗎?,此時(shí)你的眼里只有——(小葫蘆)(有這么大聲地對(duì)自己說(shuō)話的嗎?)
師:真盼望小葫蘆能長(zhǎng)得更快些,更大些——“我的小葫蘆,你快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”
D “你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治治吧!”
師:在“小糊涂”的熱切期盼中,蚜蟲越來(lái)越多,葉子慢慢變黃,熱心的“小機(jī)靈”看在眼里,急在心頭,說(shuō)——“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治治吧!”
師:是呀,快治治吧,再不治就來(lái)不及了。再真誠(chéng)地勸勸他:——“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治治吧!”師:“小糊涂”一聽(tīng),心中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問(wèn)號(hào)——“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!
師:是呀,老兄,是葉子上生了蟲子關(guān)葫蘆什么事,你真是太奇怪了——“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!睅煟和瑢W(xué)們,讀懂了嗎?解決課題上的?(課件)
“小糊涂”要的是葫蘆,不要(),因?yàn)樗J(rèn)為()。
“小機(jī)靈”認(rèn)為:要葫蘆,就要()因?yàn)樗J(rèn)為()
板書:小葫蘆圖葉子圖
E我會(huì)演:
抽同學(xué)上臺(tái)表演。
師:好,《我要的是葫蘆》課本劇表演現(xiàn)在開(kāi)始,(1)學(xué)生自我介紹:我是種葫蘆的專業(yè)戶——名叫“小糊涂”;
生表演。(兩組表演)
(2)老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”
師小結(jié)。
五、想象拓展。
“小糊涂”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告,已經(jīng)不糊涂了。第二年,他又種了一棵葫蘆,同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,編一個(gè)小故事,講給在坐的老師,同學(xué)聽(tīng),回家講給爸爸,媽媽聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì):
我要的是葫蘆
葫蘆圖
只要葫蘆
葫蘆葉圖
不管葉子
做事要注意事物之間的聯(lián)系
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)集合17
【教學(xué)內(nèi)容】:
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元課文《我要的是葫蘆》
【教學(xué)目標(biāo)】:
1. 理解課文內(nèi)容,探究葫蘆都落了的原因。
2. 通過(guò)朗讀,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3. 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
4. 會(huì)寫3個(gè)生字。
【教學(xué)重點(diǎn)】:理解課文內(nèi)容,探究葫蘆都落了的原因
【教學(xué)難點(diǎn)】:懂得葉子和葫蘆的關(guān)系,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固生字
師:看,老師給大家?guī)?lái)一位我們上節(jié)課剛認(rèn)識(shí)的新朋友。它是——小葫蘆(生答)。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課——我要的是葫蘆(課件)板書課題。齊讀《我要的是葫蘆》(相機(jī)指導(dǎo)讀“葫蘆” 讀輕聲)
師:(拿葫蘆)喜歡這個(gè)葫蘆嗎?
生:喜歡。
師:那我們一起來(lái)摘葫蘆吧?想要摘下葫蘆,就得流利的讀出葫蘆下面的詞語(yǔ)。(指名讀,齊讀)
師:小朋友讀的真好,同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察觀察這些詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?(讀輕聲的標(biāo)成紅字)
生:這3個(gè)字都讀輕音。
師:那你來(lái)讀一讀。
師:同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀
二、圖文結(jié)合,品讀感悟。
過(guò)渡:大家讀的真不錯(cuò),為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,老師要帶大家一起去葫蘆園看一看,看看園里的葫蘆長(zhǎng)的怎么樣?
師:(出示插圖)仔細(xì)觀察,這些小葫蘆長(zhǎng)的怎么樣?
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1.自由朗讀第一自然段,找出描寫葫蘆可愛(ài)的句子,用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái),多讀幾遍。
2.指名讀自己找到的句子。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的句子?(指名讀)
師:那讓我們走進(jìn)葫蘆園,看看葫蘆長(zhǎng)的跟我們畫出的句子里是一樣的嗎?
師:(課件出示葫蘆藤)什么樣的葫蘆藤?
師:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)著什么?
師:藤上除了綠葉還有什么?什么樣的小花?
師:(出示圖片)慢慢得花謝了,這顆葫蘆又發(fā)生了了怎樣的變化?
師:老師還欣賞一個(gè)詞“掛”,每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng),好像在和我們打招呼呢。
師:此時(shí)此刻,站在這美麗的葫蘆架下,你的心情怎么樣?那你能不能用你找到的句子讀出她的美?
師:同學(xué)們覺(jué)得他讀的美不美?聽(tīng)到同學(xué)們的夸獎(jiǎng),你開(kāi)心嗎?
師:你再來(lái)讀,用美的語(yǔ)氣讀?
師:可愛(ài)嗎?美嗎?站在這么美的葫蘆架下,你想說(shuō)什么?
師:你們能用課文中的語(yǔ)言描述一下眼前這美麗的景色嗎?(齊讀)3.除了你們喜歡小葫蘆,還有誰(shuí)喜歡?
師:你是從課文中的那句話知道的?
師:這句話中的那個(gè)詞讓你感受到了種葫蘆人很喜歡葫蘆。
生:“每天”,“看幾次”。
師:“每天”是什么意思?
生:天天都去
師:一天他要看幾次?
生:很多次
師:每天都要去看很多次,種葫蘆的人打心眼里喜歡這可愛(ài)的小葫蘆同學(xué)們?cè)賮?lái)讀。
(二)、學(xué)習(xí)第四自然段。
過(guò)渡:種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了?墒沁@些小葫蘆長(zhǎng)成大葫蘆了嗎?(課件:小葫蘆變黃,落了)你有什么感受?
生:好可惜呀!
生:我心里很難受。
師:來(lái)把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。
生:不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。
師:是呀,看著小葫蘆一天天變黃,落掉,我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢!來(lái),我們?cè)賮?lái)讀讀這句。
三、探究原因。
(一)學(xué)習(xí)第二自然度。
質(zhì)疑:那你們有什么疑問(wèn)嗎?
師: 多可惜啊,你們一定特別想知道可愛(ài)的葫蘆為什么一個(gè)個(gè)的掉落了,答案就在課文第2、3自然段,請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文并找出答案。
生:因?yàn)槿~子上生了蚜蟲。
師:當(dāng)種葫蘆的人看到葉子生了蚜蟲,他是怎么想的?
生:有幾個(gè)蟲子怕什么!
師:你們就是那個(gè)種葫蘆的人,誰(shuí)來(lái)讀讀你的想法?
師:這位種葫蘆的人,你在乎葉子上的這些蟲子嗎?
生:不在乎。
師:對(duì),葉子上的蟲,又不是小葫蘆上的蟲,我才不在乎,他心想(生讀)
師:有一點(diǎn)不在乎了,語(yǔ)氣再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)。(生再讀)
師:你瞧,種葫蘆人對(duì)蚜蟲的毫不在乎就藏在這個(gè)小小的感嘆號(hào)中!大家一起再來(lái)讀讀
師:老師聽(tīng)明白了你們覺(jué)得有幾個(gè)蟲子——不可怕。
師:他不光是這樣想的,也是這么說(shuō)的,你瞧他正站在葫蘆架前盯著小葫蘆看呢?誰(shuí)來(lái)做個(gè)“盯”的動(dòng)作?
師:那你們盯著老師看,就是這樣,眼睛瞪得大大的,看一個(gè)地方就叫——盯著,難怪他是目字旁呢。
師:全班同學(xué)都盯著大屏幕讀一讀,瞧,你們盯著可愛(ài)的'葫蘆不由自主的自己對(duì)自己說(shuō)起話來(lái)就叫自言自語(yǔ)。
師:誰(shuí)能自言自語(yǔ)的讀讀種葫蘆人說(shuō)的話?
師:聰明的你仔細(xì)看這兒又有兩個(gè)感嘆號(hào)誰(shuí)能讀好?
師:這個(gè)感嘆號(hào)中藏著種葫蘆人多大的希望呀!你能讀出來(lái)嗎?
師:感嘆號(hào)的語(yǔ)氣你讀出來(lái)了
師:所有種葫蘆的人盯著你心愛(ài)的小葫蘆讀一讀。(生齊讀)
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
師:種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎葉子上的蚜蟲,一個(gè)好心的鄰居看到了對(duì)他說(shuō)了什么?種葫蘆的人又是怎樣回答的?請(qǐng)同學(xué)們“—”畫出“鄰居”說(shuō)的句子;用“~”畫出“種葫蘆的人”說(shuō)的話。
師:誰(shuí)找出鄰居說(shuō)的話了?請(qǐng)你讀一讀。(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
師:你真是一個(gè)熱心的鄰居。
師:看到他不治蚜蟲,你是怎樣的心情?那你趕快勸勸他。
師:誰(shuí)找出種葫蘆人說(shuō)的話了
師:你好固執(zhí)啊,別人勸你你都不聽(tīng)
師:當(dāng)鄰居勸你的時(shí)候你感到很奇怪,所以你反問(wèn)道?(分組讀)
師:誰(shuí)愿意分角色朗讀課文?(指名讀,男女讀)
師:葉子上長(zhǎng)了蚜蟲,種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎,鄰居看到了心情是什么樣的?
師:很著急。
師:是呀,快治治吧,再不治就來(lái)不及了,我就是種葫蘆的人,大家再真誠(chéng)的勸勸他。(小組讀)
師:是呀,葉子上長(zhǎng)蟲關(guān)葫蘆什么事, 真是太奇怪了,(出示反問(wèn)句)種葫蘆人的意思就是葉子上的蟲不用治。同學(xué)們來(lái)讀讀這兩句話。
師:反復(fù)讀讀這兩個(gè)句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?
葉子上的蟲不用治。
葉子上的蟲還用治?
生1:這兩個(gè)句子一個(gè)用的是句號(hào),一個(gè)是問(wèn)號(hào)。
生2:這兩個(gè)句子意思一樣,但一個(gè)用的句號(hào),一個(gè)用的是問(wèn)號(hào)。
生3:雖然意思相同,但用問(wèn)號(hào)的句子語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。
師:我們生活中也有用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)肯定的意思,例如:(生讀)這樣的句子就叫——反問(wèn)句。
師:你瞧這樣一反問(wèn),表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。所以面對(duì)鄰居的勸告種葫蘆的人感到很奇怪,反問(wèn)道:
生:什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。
四、揭示寓意。
師:那葉子上的蟲子到底要不要治呢?為什么?你知道葉子和葫蘆的關(guān)系嗎?(出示葫蘆生長(zhǎng)的示意圖)
師:葉子是綠色植物的營(yíng)養(yǎng)加工廠,它把加工好的營(yíng)養(yǎng)通過(guò)葫蘆藤輸送給小葫蘆,她還能借助太陽(yáng)公公的光芒制造許多營(yíng)養(yǎng)。也通過(guò)葫蘆藤輸送給小葫蘆,小葫蘆有了充足的營(yíng)養(yǎng)才能越長(zhǎng)越大。要是葉子被蚜蟲吃了就不能給小葫蘆生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)了,葫蘆就會(huì)落了。
過(guò)渡:那種葫蘆的人看到小葫蘆落了,會(huì)想些什么呢?(出示圖)
生:他會(huì)后悔。
師:后悔什么?
生:后悔不治蚜蟲,不聽(tīng)勸告。
生:明白了。
師:他明白了什么?
生:明白了了葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的。
師:是呀葫蘆和葉子之間是有聯(lián)系的,其實(shí)不僅葫蘆和葉子之間有聯(lián)系的。(相機(jī)板書)任何事物之間是有聯(lián)系的。種葫蘆的人錯(cuò)就錯(cuò)在不治蚜蟲,不聽(tīng)勸告,當(dāng)我們不明白時(shí),別人勸說(shuō)我們時(shí),我們要虛心接受,勇于改正。(板書 :不聽(tīng)勸告,就會(huì)做錯(cuò)事)
五、拓展延伸。
編故事:第二年春天,這個(gè)人又種了一棵葫蘆,碰到葉子上又長(zhǎng)出了幾個(gè)蚜蟲,他會(huì)怎么做?
六、快樂(lè)寫字
1.學(xué)習(xí)“言”。
師:又到了我們快樂(lè)寫字的時(shí)間了,同學(xué)們想不想知道古人是怎么寫字的?(出示“言”的演變圖)
師:同學(xué)們猜一猜這是什么字?
師:舌頭在嘴里晃動(dòng),就是“言”,他讀“yan”.(板書音節(jié))
師:同學(xué)們仔細(xì)觀察下這個(gè)“言”字寫的時(shí)候要注意什么?
師:“言”的第二筆橫要寫長(zhǎng)
師:請(qǐng)同學(xué)跟老師一起寫“言”。(師范寫,生書空寫)
師:現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)跁系奶镒指裰忻杓t,臨寫。師巡視指導(dǎo)。
。ńM詞,拓展含有“言”的四字詞語(yǔ))
2.學(xué)習(xí)“掛、哇”
教師寫,學(xué)生看,說(shuō)提示,再擴(kuò)詞。(掛、哇——右邊是兩個(gè)土)
七、總結(jié)
小朋友們,這節(jié)課我們的收獲可真不小啊,我們不僅讀了一個(gè)有趣的故事,懂得了深刻的道理,還學(xué)會(huì)了三個(gè)生字寶寶。你們真是一群聰明的孩子,老師給你們上課很開(kāi)心。
八、布置作業(yè)
課后可以把自已編的故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)
九、板書設(shè)計(jì):
我要的是葫蘆
葉子 造養(yǎng)料 葫蘆 可愛(ài)
葉子 長(zhǎng)蟲、不治 葫蘆 黃、落
(事物之間是有聯(lián)系的,不聽(tīng)勸告,就會(huì)做錯(cuò)事。)
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)集合18
一、教材分析:
首先說(shuō)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的地位和作用:
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣,簡(jiǎn)短精悍,講一個(gè)人種葫蘆,不管理卻只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多,最后葫蘆都落了。課文通俗易懂,但意義深刻。
葫蘆是一種非?蓯(ài)的植物。我們知道植物的生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過(guò)程中,前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié),要想得到好果實(shí),就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng),不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
之所以選擇這篇課文,一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事,另一方面則是故事富含哲理,可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解,使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
學(xué)情分析:我所教授的班級(jí)是二年級(jí)的孩子,他們聰明活潑,領(lǐng)悟能力強(qiáng),善于表現(xiàn)自己,這些都有助于他們很好的理解課文。
根據(jù)以上教材分析確定如下三維教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文,并能續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。
為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)確定了如下教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是:
1、正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。
二、教法與學(xué)法
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng),考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此,在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法,既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練,個(gè)性得到張揚(yáng),創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
通過(guò)讀讀、找找、畫畫、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀,自主探究。另外,由于本文是一篇寓言故事,學(xué)生很喜歡讀,因此,教學(xué)中采用不同形式的讀,再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法,能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí),人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。
三、教學(xué)預(yù)備:
多媒體課件。
四、教學(xué)流程:
。ㄒ唬⒓ぐl(fā)興趣,導(dǎo)入新課
濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲,是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。那么怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)知者呢?我覺(jué)得首先應(yīng)該在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。我根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡的動(dòng)畫的特點(diǎn),因此,在上課伊始,教師利用課件出示跳動(dòng)的葫蘆,讓學(xué)生欣賞,學(xué)生的興趣一定會(huì)激發(fā)起來(lái)。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在社區(qū)的植物園里或自家的花園里所見(jiàn)到過(guò)的葫蘆有哪些了解。同時(shí),老師引出課題并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“葫蘆”二字。這樣,學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中會(huì)不知不覺(jué)地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,補(bǔ)充有關(guān)葫蘆知識(shí)。告訴學(xué)生:葫蘆的莖又細(xì)又長(zhǎng),會(huì)繞著竹竿或木桿向上爬,這根莖也叫藤。藤的兩側(cè)長(zhǎng)著許多心形的葉子,開(kāi)的花是白色的。結(jié)的果實(shí)叫葫蘆。它的形狀像兩個(gè)球連在一起,中間細(xì),表面光滑。它可以用來(lái)盛東西,也可以放在柜子里供人們觀賞,多可愛(ài)!特別是當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí),學(xué)生對(duì)葫蘆一定會(huì)充滿興趣,從而轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
。ǘ、整體感知,理清脈絡(luò)
根據(jù)課標(biāo)中指出的:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,同時(shí)讓學(xué)生在讀中解決一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)問(wèn)題。因此,這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教同桌多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生看課件聽(tīng)讀課文后并指名分段朗讀課文。感知這篇課文講了一件什么事?
。ㄈ、首尾對(duì)比,照成懸念
我們知道教學(xué)有法,但無(wú)定法,怎樣讓如今的課堂成為充滿愛(ài)意的課堂,體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,就要在“教與學(xué)”上下功夫。這里教師主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段,再重點(diǎn)閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。這樣就突破了課文的重難點(diǎn)。
在把課文讀通讀順后,教師用簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言即讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)葫蘆園吧!引入學(xué)習(xí)課文的第一自然段。自由讀第一自然段,邊讀邊畫出自己喜歡的句子,喜歡的句子多讀幾遍。再請(qǐng)學(xué)生找找,從哪些詞語(yǔ)中可以看出小葫蘆長(zhǎng)得可愛(ài)?在此基礎(chǔ)上教師順勢(shì)引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過(guò)他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛(ài)。在此基礎(chǔ)上老師提出如果你也有這么可愛(ài)的小葫蘆,你希望它秋后長(zhǎng)成什么樣啊?這一問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,但能點(diǎn)燃學(xué)生說(shuō)的欲望之火,同時(shí)培養(yǎng)他們的想象能力。人們的愿望都是美好的,在學(xué)生們美好憧憬中教師又要不失時(shí)機(jī)地追問(wèn)課文中這棵可愛(ài)的小葫蘆到底怎么樣了?過(guò)渡到學(xué)習(xí)第四自然段。在讀的過(guò)程中使學(xué)生充分地體會(huì)到惋惜、難過(guò)。
新版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)段課本每篇課文都配有一定的插圖。這些插圖使教科書圖文并茂,提高了學(xué)生的.閱讀興趣,更重要的是這些插圖可以作為課堂教學(xué)最為直觀的教學(xué)輔助用具。而后課件出示課文中的兩幅插圖,直觀形象,在對(duì)兩幅插圖對(duì)比中感悟種葫蘆的人傷心之情,達(dá)到使學(xué)生真正走進(jìn)文本,同時(shí)也起到培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的目的。而在惋惜難過(guò)之時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生提出新的問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題:小葫蘆為什么會(huì)慢慢變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢?產(chǎn)生了新的疑問(wèn)“是呀,這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢?”,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題使他們對(duì)下面的學(xué)習(xí)充滿了期盼,再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣,有一種意猶未盡的感覺(jué)。
(四)、理解過(guò)程,深究原因。
對(duì)新提出的問(wèn)題請(qǐng)小朋友在第二、三自然段中尋找答案。在這里教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀、畫出種葫蘆人與他的鄰居的對(duì)話;匯報(bào)所畫的句子;同桌分角色練讀;分角色匯報(bào)讀等環(huán)節(jié)理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環(huán)節(jié)能充分有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能,更能調(diào)動(dòng)他們的積極性。讀、畫、說(shuō)是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去探究課文。在這一環(huán)節(jié)中教師抓住課文中的關(guān)鍵詞句:“有幾個(gè)蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”讓學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句。讓孩子們?cè)谧x、說(shuō)的過(guò)程中思考領(lǐng)悟,最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”的境界。在此出示輸送養(yǎng)分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學(xué)生在視覺(jué)上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系,并且多種感官參與學(xué)習(xí)還可以緩解學(xué)習(xí)造成的疲勞。
。ㄎ澹⒒貧w主題,悟出道理。
我們知道學(xué)的目的是為了會(huì)用。語(yǔ)文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),也要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。為了達(dá)到學(xué)以致用的目的,這一環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)自己在生活中見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)不聽(tīng)勸告、不懂科學(xué)的人,因?yàn)榭磫?wèn)題不全面而造成了不好的結(jié)果的事例。這個(gè)問(wèn)題既加深了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)道理的理解,而且也能讓學(xué)生活學(xué)活用,把學(xué)習(xí)從課堂延伸到了日常生活中。
總之,教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),充分放飛學(xué)生的思維,師生互動(dòng),生生互動(dòng),努力使朗讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),穩(wěn)妥地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
。、拓展交流,續(xù)編故事
學(xué)了課文之后,教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆,他一定會(huì)注意什么呢?通過(guò)拓展延伸,使學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力,又豐富了他們的課外知識(shí)。
(七)、布置作業(yè),學(xué)以致用。
這里主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)題:
1、畫一畫你心目中的葫蘆。
2、收集有關(guān)葫蘆的資料。
3、把這個(gè)小故事,講給爸爸、媽媽或其他小朋友聽(tīng)。
作業(yè)的設(shè)計(jì),形式多樣,不但為了鞏固課文內(nèi)容,而且還能把所學(xué)的知識(shí)延伸到課外,為的是真正達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。
五、板書設(shè)計(jì)。
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。《我要的是葫蘆》一文的板書屬于圖文并茂式,在設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)抓重點(diǎn)詞課突出文章的主要內(nèi)容,文中蘊(yùn)函的道理突顯課文的中心。能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
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