長相思教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-11-24 04:20:33 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的長相思教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

長相思教學(xué)設(shè)計(jì)

長相思教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能字正腔圓地誦讀《長相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

　　2、了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代，掌握詞的內(nèi)容。

　　3、通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩人身在征途、作文吧心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、古往今來，遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間美好的感情。那么清代詞人納蘭性德是怎么表露自己的思鄉(xiāng)之情呢？

　　2、今天我們來學(xué)習(xí)《古詩詞三首》中的第三首——詞：《長相思》。

　　3、解題，質(zhì)疑。

　�。�1）“相思”什么意思？（思念）

　�。�2）“長相思”就是什么意思？（讀題）

　　（3）學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)搜集的資料了解作者，及生活年代。

　　（4）看到這課題，你想提什么問題？

　　二、初讀《長相思》。

　　1、自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。

　　2、指名讀，提醒讀音的詞語：聒更

　�。�1）查字典理解“更”的意思。

　�。�2）理解“風(fēng)一更，雪一更”。

　�。�3）小結(jié)學(xué)法。

　　3、指名讀，評(píng)價(jià)并講明該怎樣停頓，把詞讀得正確、流利。

　　4、齊讀。注意停頓節(jié)奏，及上下闋的停頓。

　　5、出示山水，山海關(guān)，風(fēng)雪，千帳燈，故園等圖。邊看圖邊有感情地讀。

　　三、感知詞意。

　　1、邊默讀邊試著去想一想這首詞大概在講什么意思。

　　（1）作者為什么會(huì)思念故鄉(xiāng)和親人呢？

　�。�2）作者的'身在哪里？從哪里知道？這一路他是怎樣走過來的？

　　師小結(jié)：他身在山海關(guān)、高山上、岸邊、船上、帳篷里。他經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了懸崖絕壁，經(jīng)過了荒山野嶺，經(jīng)過了險(xiǎn)灘急流，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。

　�。�3）作者在行軍征途中可能遇到什么困難？從詞中你知道什么？

　�。�4）作者心在哪兒？

　　2、作者的鄉(xiāng)愁是由什么景物勾起的？

　　3、感受詞的大意后，懷著相思之情，齊讀《長相思》。

　　4、想象詞的意境。

　　5、想象作者故園的情景，并說一說。

　　6、對比故園美好的生活畫面，現(xiàn)在他在異鄉(xiāng)的情緒會(huì)是什么樣的呢？

　　帶著自己的體會(huì)，再一次有感情地朗讀詞。

　　四、拓展。

　　師：同學(xué)們，《長相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心，讀到現(xiàn)在為止，老師有一個(gè)問題想問納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰來替納蘭性德回答？

　　五、作業(yè)。

　　收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩詞。

長相思教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　設(shè)計(jì)理念：

　　這首詞，對仗工整，詞中涵義深遠(yuǎn)，詞人親身生活經(jīng)歷的生動(dòng)再現(xiàn)，也是他善于從生活中發(fā)現(xiàn)美，并以此創(chuàng)造美、抒發(fā)美的敏銳高超藝術(shù)智慧的自然流露。詞中講訴了對故鄉(xiāng)、家人深深眷戀，也反映出他渴望建功立業(yè)的雄心壯志。忠君報(bào)國與天倫之樂在他心中交織著，呈現(xiàn)出矛盾心理。讓五年級(jí)的學(xué)生來領(lǐng)會(huì)其中的意蘊(yùn)，我利用了大量的輔助資料組織教學(xué)。比如：詞人納蘭性德的生平，家庭背景等。讓學(xué)生知道納蘭性德是皇帝身邊的侍衛(wèi)時(shí)，就會(huì)懂得納蘭性德不屬于他自己，不屬于他父親，不屬于他妻兒，他只屬于朝廷。所以朗讀指導(dǎo)教學(xué)與情感體驗(yàn)教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、要求學(xué)生能字正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

　　2、通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時(shí)的相思之苦與情感之深。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在想象、質(zhì)疑、情境誦讀中，體驗(yàn)作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時(shí)的相思之苦與情感之深。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在移情想象之中構(gòu)建“故園”的豐富生活場景，體味作者“忠孝難兩全”的矛盾心理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入課文，直切主題。

　　1、師：遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間美好的感情。正如唐代詩人杜甫所說的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

　　2、出示課件：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

　　3、請學(xué)生朗讀。

　　4、思考：這句詩中以什么來襯托思鄉(xiāng)之情？

　　5、師：今天我們學(xué)習(xí)《5、古詩詞三首》中的第三首──詞：《長相思》

　　6、解題、質(zhì)疑：

　　（1）“相思”是什么意思？

　�。�2）看到這課題，你想提什么問題？

　�。�3）指導(dǎo)讀題，注意長的讀法，意味深長些。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以古詩文引入主題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)檫@一單元就是以“思念家鄉(xiāng)”為主題的課文，不偏不移，與主題相吻合。讓學(xué)生質(zhì)疑，更能激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生走近文本。）

　　二、走近《長相思》

　　1、自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。提醒讀音：ɡūo聒ɡēnɡ更

　　2、指名讀：ɡūo聒ɡēnɡ更

　　3、指名讀全文，讀后評(píng)價(jià)。

　　4、出示課件：

　　山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

　　風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

　　5、根據(jù)停頓的節(jié)奏，再次請同學(xué)們朗讀，讀得要有韻味。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強(qiáng)語感，以聲傳情。讓學(xué)生入情入境地讀，讀出語感，讀出獨(dú)特體驗(yàn)。）

　　三、走進(jìn)《長相思》

　　1、請大家默讀這首詞，讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書上的插圖，仔細(xì)地看看書上的注釋，（出示課件）然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。（學(xué)生默讀詞并思考詞的.意思，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。）

　�、俪蹋旱莱�，路程。

　�、谟荜P(guān)：即山海關(guān)，古名榆關(guān)，明代改今名。

　�、勰桥希杭瓷胶ｊP(guān)的另一邊，指身處關(guān)外。

　�、軒ぃ很姞I的帳篷，千帳指軍營之多。

　�、莞酣括ɡ，舊時(shí)一夜分五更，每更大約兩小時(shí)。

　�、揆酣纔ō，喧鬧，嘈雜。

　�、吖蕡@：故鄉(xiāng)，家園。

　�、啻寺暎褐革L(fēng)雪交加的聲音。

　　2、請學(xué)生說說詞的意思。

　　3、評(píng)價(jià)。

　　4、思考：此時(shí)此刻納蘭性德在相思誰呢？從哪里知道？

　　5、思考：作者為什么會(huì)思念故鄉(xiāng)和親人呢？

　　6、交流：作者此時(shí)身在哪里？身在何方？

　　7、師小結(jié)：同學(xué)們說的真好，他經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了懸崖絕壁，經(jīng)過了荒山野嶺，經(jīng)過了險(xiǎn)灘急流，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。（板書：身在征途）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把握文本主要思路，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生融進(jìn)文本，我用一個(gè)“身”來將學(xué)生帶進(jìn)文本，讓學(xué)生的思緒一下集中起來。感悟作者行軍的艱辛。）

　　8、指導(dǎo)朗讀：“山一程，水一程”，“風(fēng)一更，雪一更”。

　　師小結(jié)：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)千辛萬苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？

　　9、思考：作者怎樣相思？想到怎樣？題目中哪個(gè)字體現(xiàn)了？（板書：心眷故園）

　　10、讓學(xué)生懷著矛盾、痛苦、煎熬的感情齊讀《長相思》。

　�。ǔ鍪菊n件放背景音樂。）

　　11、想象詞的意境：

　　師引導(dǎo)：聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了作者輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的畫面，仿佛看到了他抬頭仰望孤獨(dú)沉思的畫面�？�，在這風(fēng)雪交加的的夜晚，他來到帳篷外，他在看什么？想什么呢？（出示課件）

　　12、師小結(jié)；是呀，此時(shí)只能聆聽寒風(fēng)呼嘯的聲音，看到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的心境裝著一顆思鄉(xiāng)的心。

　　（設(shè)計(jì)意圖：以觀看書上的畫面加上配樂朗讀讓學(xué)生走進(jìn)納蘭性德的內(nèi)心，學(xué)生的情感較好體現(xiàn)出來。）

　　13、想象作者故園的情景：

　�。�1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？

　�。�2）交流納蘭性德的資料。（出示課件）清代詩人納蘭性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成諱改性德；字容若，號(hào)楞伽山人。正黃旗滿州人，大學(xué)士明珠長子，生長在北京。幼好學(xué)，經(jīng)史百家無所不窺，諳悉傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化，尤好填詞�？滴跏迥辏ǎ保叮罚叮┻M(jìn)士，授乾清門三等侍衛(wèi)，后循遷至一等，正三品�？滴醵哪昊技辈∪ナ�，年僅三十一歲。納蘭性德去世后，被埋葬在北京海淀區(qū)上莊皂甲屯。

　　清初著名大詞人，與朱彝尊、陳維崧并稱“清詞三大家”。

　�。�3）展開想象：作者在故園白天可能與朋友在做什么？晚上可能和家人做什么呢？把你想到的寫下來。（出示課件）

　　在樓閣亭下，與朋友。

　　燈光下，他在教孩子。

　　燈光下，他在幫妻子。

　　燈光下，他在幫父親。

　�。�4）交流學(xué)生所想象的內(nèi)容。

　�。�5）再讀《長相思》

　　（設(shè)計(jì)意圖：小練筆只為呈現(xiàn)畫面而設(shè)計(jì)，讓學(xué)生想象故園家暖人歡的情景，兩者相比，突出邊塞的凄冷，作者的無奈。）

　　四、拓展《長相思》

　　1、師引入：同學(xué)們，《長相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心，讀到現(xiàn)在為止，老師有一個(gè)問題想問納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰來替納蘭性德回答。

　　2、學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)。（板書：心系祖國）

　　3、師小結(jié)。

　　4、學(xué)生配樂朗讀。

長相思教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代。

　　2、掌握詞的內(nèi)容，體會(huì)詞的意境。

　　3、領(lǐng)會(huì)詞中作者流露的思想感情。

　　二、導(dǎo)入

　　王國維曰：明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長河落日圓，此等境界可謂千古奇觀。求之于詞，則納蘭容若塞上之作，如《長相思》“夜深千帳燈”……差近之。

　　三、作者介紹

　　納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷，婉約清新；但過多哀思，情調(diào)消沉。

　　四、朗讀課文

　　1、正音

　　更聒

　　2、注釋

　　榆關(guān)：山海關(guān)的別稱。

　　那畔：那邊。指關(guān)外。

　　帳：指護(hù)衛(wèi)皇帝軍隊(duì)的營帳。

　　更：古代夜間的`計(jì)時(shí)單位。一夜分為五更。

　　聒碎：攪碎。聒，嘈雜。

　　五、感知理解

　　納蘭性德推崇南唐李煜，詞風(fēng)清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長相思》上，雖然寫旅途思鄉(xiāng)，也寫得悠長動(dòng)情。

　　詞的上片從“山一程，水一程”的疊用，來說明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下片以“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來渲染作者此時(shí)孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢，懊喪之余，他更加懷念故園的寧靜詳和，作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，這兩者結(jié)合到一起，就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。

　　六、賞析加點(diǎn)字

　　1、“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，不但對仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢，詞風(fēng)更加纏綿。

　　2、“身”字賞析：點(diǎn)明身處之地及方向，“身”與心相對，身向榆關(guān)，而心卻在關(guān)內(nèi)，表明作者心系故園。

　　七、感悟課文

　　1、作者在詞中描繪了什么樣的景物，你能確定是哪里的景物嗎？

　　山水、山海關(guān)、風(fēng)雪、千帳燈、故園。

　　2、體會(huì)出這詞中蘊(yùn)含的思想感情？

　　表達(dá)羈旅懷鄉(xiāng)的感情。

　　八、知識(shí)歸納

　　長相思，詞牌名。內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情，故名。雙調(diào)三十六字，平韻。

　　九、拓展練習(xí)

　　長相思

　　李白

　　長相思，在長安。

　　絡(luò)緯秋啼金井闌，微霜凄凄簟色寒。

　　孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長嘆。

　　美人如花隔云端。

　　上有青冥之高天，下有淥水之波瀾。

　　天長路遠(yuǎn)魂飛苦，夢魂不到關(guān)山難。

　　長相思，摧心肝。

　　李白此詩表達(dá)了怎樣的思想感情？感情基調(diào)與納蘭詞有何不同？

　　十、【思考題】

　　王國維在《人間詞話》中說：“納蘭容若以自然之眼觀物，以自然之舌言情……故能真切如此�！痹囈赃@首小令為例，簡要說說它的自然真切是如何體現(xiàn)的？

長相思教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

　　2．了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩詞中的特殊情味。

　　3．通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師制作《長相思》多媒體課件。

　　一、回顧前文，總結(jié)引入

　　同學(xué)們，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆，拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請大家打開課本，自由朗讀《長相思》這首詞。注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀兩遍。

　　二、看詞讀好，找感覺。

　　1、讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。讀第二遍的時(shí)候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，力求把它讀得有板有眼。

　�。◣煶鍪菊n件《長相思》）

　　2、出示多音字“更”和生字“聒”，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)。

　　3、誰再來讀一讀《長相思》。其他同學(xué)聽，特別注意聽詞句的中間，她是怎么停頓的，讀得是不是有板有眼。（學(xué)生朗讀）教師引導(dǎo)學(xué)生注意哪個(gè)地方停頓。：讀“身向榆關(guān)/那畔行，夜深/千帳燈”。（學(xué)生齊讀）

　　4、再來一遍：“身向榆關(guān)那畔行，夜升千帳燈”（有感情地讀）

　　同學(xué)們，讀古代的詩詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。

　　5、讀詞爭取讀出這種感覺和味道，你們自己再試著讀一讀《長相思》，爭取讀出你的味道和感覺來，明白嗎？好，按自己的節(jié)奏讀。

　　真好，同學(xué)們，詞讀到這兒為止，你的腦海里留下了什么印象和感覺？誰來說一說？（學(xué)生有感情地齊讀《長相思》）

　　三、思意質(zhì)疑，深入文。

　　1、看書上的插圖，仔細(xì)地看看書上的注解，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。明白？默讀《長相思》。

　�。▽W(xué)生默讀詞并思考詞的意思，，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。）

　　2、作者除了“身”在帳篷？還身在何方？

　　結(jié)合詞的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)征途的艱辛。作者經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了大河小川，經(jīng)過了山海關(guān)外，經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。（板書：身在征途）

　　3、一個(gè)遠(yuǎn)離，一個(gè)思念，同學(xué)們，就是這種感受，這種感情，這種心靈的回想，我們一起帶著這種感覺再來讀一讀《長相思》。先自各讀，試著把作者身和心分離的那種感受，那種心情讀出來，自各讀。放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀，可以輕輕地讀。（學(xué)生放聲自由朗讀）

　　4、誰再來讀一讀《長相思》？教師放音樂。（學(xué)生齊讀。）

　　5、孩子們，請閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界，隨著老師的朗讀，你的。眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？

　�。ń處煼蹲x）

　　你們都看到了，是嗎？你們看到了跋山涉水的畫面，你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面，你們看到了抬頭仰望的畫面，你們看到了孤獨(dú)沉思的畫面。但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。

　　（學(xué)生繼續(xù)寫片段，教師繼續(xù)巡視）

　　6、讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走到納蘭性德的故園去看看，在他的家鄉(xiāng)有著怎樣畫面和情景。誰來？

　　7、誰來讀《長相思》？在這里沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關(guān)切，在這里有的只是？（指名學(xué)生讀《長相思》）

　　8、在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是？？（指名學(xué)生再讀《長相思》）

　　9、同學(xué)們，《長相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心。我想，讀到現(xiàn)在為止，讀到這個(gè)時(shí)候，你是不是應(yīng)該問一問納蘭性德？

　　10、我知道，你想問納蘭性德，你為什么不早點(diǎn)回家呢？是吧。好，繼續(xù)問。

　　生：納蘭性德，如果你想回家，就應(yīng)該早點(diǎn)用心打仗，為什么不用心打仗？不用心打仗，仗打不好，你還會(huì)死在途中。

　　四、拓展激問，深入感悟

　　1、是�。∧闵碓谡魍�，就一門心思去干你的事業(yè)，為什么對自己的故園又要牽腸掛肚，輾轉(zhuǎn)反側(cè)呢？問的好！誰還想問一問納蘭性德？

　　生：你既然這么想念家鄉(xiāng)，那你為什么不把你所想念的，對家人想說的`話寫下來，讓一個(gè)老鄉(xiāng)幫你送過去呢？

　　2、孩子們，你們都問我是嗎？你們可曾知道這些問題納蘭性德也在問自己，就在征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問自己的，誰來讀一讀？

　　（出示課件“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”，學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生分別扮演不同的角色，來問納蘭性德，表達(dá)相互的思念之情。