一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1

　　教材分析：

　　《一個中國孩子的呼聲》是人教版六年制第八冊第六組中的一篇精讀課文，這篇課文是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的一封信。信中緬懷父親——一個為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。教學(xué)本課應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)和課文的選編意圖，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已習(xí)得的讀書方法，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在主動積極的思維和情感活動中理解、體驗(yàn)、感悟、思考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、理解信的主要內(nèi)容，體會作者對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。

　　2 、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念。

　　3 、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)案例：

　　一、創(chuàng)新情境，激發(fā)情感

　　1、出示課件，播放有關(guān)依拉克的特別報道。

　　2、學(xué)生自主交流感受。

　　3、出示句子，并引導(dǎo)理解：

　　世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　�。�1）“和平之花”是什么？為什么說是嬌嫩的？

　�。�2）我們的世界還存在哪些不太平的事件？舉例說說。

　　中東戰(zhàn)爭；美國轟炸伊拉克，中國記者遇難；9．11事件美國軍用飛機(jī)非法侵入我國領(lǐng)空，飛行員遇難……

　　（3）感情朗讀：我們要和平，不要戰(zhàn)爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親。

　　4、小結(jié)

　　二、自主探究，體會情感

　　1、自由朗讀“傾述與懷念”部分，找出描寫爸爸的句子，體會雷利當(dāng)時的'心情。

　　2 、自主探究，分組討論。

　　3 、匯報交流：

　　（1）出示“父子分別”與“遺體歸來”的畫面

　�。�2）出示以下兩個句子：

　　a.鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

　　b.孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍(lán)盔。

　�、龠@兩個分別應(yīng)該用什么語氣讀？表達(dá)怎樣的心情？

　�、谥该�試讀

　�、墼u價

　�、芤龑�(dǎo)想像：雷利萬分悲痛的情景是怎樣的？假如你是雷利，在這悲痛之時，你心里會想些什么？做些什么？

　�。�3）爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。

　�、倮斫狻昂魡尽薄�

　�、凇拔摇甭犚姲职趾魡镜氖鞘裁�？媽媽聽見呼喚的是什么？

　�。�4）出示課件，理解句子：

　　……和平！和平！和平！

　�、僮杂勺x，說說兩個句子有何異同？

　　②體會這兩個句子所表達(dá)的不同感情。

　�、埤R讀

　　（5）對渴望世界和平的情感的感悟

　　引導(dǎo)學(xué)生找了渴望世界和平的句子，在反復(fù)朗讀中體會情感。

　　出示課件，齊讀句子：救救孩子們，要和增，不要戰(zhàn)爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親。

　　三、導(dǎo)向?qū)嵺`，深化認(rèn)識

　　1、我們作為一名少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，我們能做點(diǎn)什么？

　　2、分組討論

　　3、匯報交流：

　　讓學(xué)生明白，為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，要以是現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備，也可以是給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛心。

　　四、朗讀課文，升華情感

　　通過學(xué)習(xí)課文，我們感受到戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，感受到和平的寶貴。我們要和平，不要戰(zhàn)爭，讓我們向聯(lián)合國呼吁——

　　齊讀：“敬愛的聯(lián)合國秘書長加利先生……人類家園”

　　五、課外拓展，呼喚和平

　　鼓勵學(xué)生，給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達(dá)對他們的同情和對侵略戰(zhàn)爭的譴責(zé)。

　　教學(xué)反思：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，以情導(dǎo)讀，自主探究理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中心。學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主的意識和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。為此，我在教學(xué)中注重以下三點(diǎn)：

　　1、播放伊拉克特別報道，再現(xiàn)了戰(zhàn)爭給伊拉克人民帶來的災(zāi)難與痛苦，激發(fā)了學(xué)生仇恨戰(zhàn)爭，熱愛和平的情感，為后面的教學(xué)作了感情鋪墊。

　　2、讓學(xué)生展開想像的翅膀，設(shè)身處地地想像雷利當(dāng)時的心境，并通過有感情地朗讀指導(dǎo)，體會雷利無比悲痛的神情和竭力倡導(dǎo)和平的心聲。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生把感受化作語言行動，學(xué)生暢所欲言，教師尊重學(xué)生的看法，體現(xiàn)了民主平等的教育思想，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，同時也使學(xué)生熱愛祖國渴望和平、反對戰(zhàn)爭的情感得到升華。

一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2

　　設(shè)計理念：

　　新課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生個性化行為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。本文是一篇情感性很強(qiáng)的書信體文章，信中飽含著一個孩子真摯的情感，因此在教學(xué)中堅持以情互動，以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過感悟促進(jìn)內(nèi)化，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1理解信的主要內(nèi)容，體會作者的表達(dá)的真摯情感；

　　2理解世界并不太平的確切含義，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念。

　　3以情互動，有感情朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1理解信中我的呼吁，體會我對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

　　2以情互動，提高閱讀能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識世界不太平，戰(zhàn)爭還威脅著嬌嫩的和平之花的.含義，樹立維護(hù)和平的觀念。

　　拓展延伸：

　　為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們能夠做些什么？通過討論，讓學(xué)生明確制止戰(zhàn)爭我也有責(zé)任。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣

　　放課件（戰(zhàn)爭的苦難場面）

　　1、學(xué)生談感受：同學(xué)們，看了這些畫面，此時此刻你最想說什么？

　　2、導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

　　請大家齊讀課題，從課題中你特別想知道什么？

　　學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)梳理問題。

　　二、整體感悟，移植情感

　�。ㄒ唬�帶著問題讀課文，要求讀正確、流利

　　學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考下面的問題：

　　1、文章主要講了什么內(nèi)容？（試著用先講什么再講什么最后講什么的句式表達(dá)）

　　2、雷利發(fā)出的呼聲是什么？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？

　�。ǘ�）交流匯報（鼓勵個性化的表達(dá)）

　　（文章先寫問候和真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁）

　　三、認(rèn)知生發(fā)，積淀情感

　�。ㄒ唬┰O(shè)疑：首先請大家快速閱讀表達(dá)問候和謝意的部分，這部分除了表達(dá)問候和謝意，你還知道了什么？（父親是一名維和戰(zhàn)士，他已經(jīng)在任務(wù)中犧牲）。

　　（二）是的，雷利失去了親愛的父親，心情是怎樣的呢？他的父親又是個怎樣的人呢？你從文章哪些地方感受到了雷利沉痛的心情呢？請用你喜歡的方式大聲地自由地讀文章第24自然段（你可以獨(dú)自體會，也可以和同學(xué)們交流合作。）

　　（三）學(xué)生進(jìn)行探究性的個性化學(xué)習(xí)（教師相機(jī)指導(dǎo)）

　�。ㄋ模�學(xué)生匯報交流。（雷利的父親是個怎樣的人？）

　　1、維和部隊的戰(zhàn)士

　　2、愛妻子、愛兒子

　　3、熱愛和平

　　4、知識廣博

　　師小結(jié)：這是一位多么優(yōu)秀的父親，雷利將為有這樣一位父親而自豪！可他卻永遠(yuǎn)地走了，雷利沉痛的心情還體現(xiàn)在哪里呢？（父子約定、父親歸來、父親的呼喚）

　　四、感情朗讀，升華情感

　　1、范讀感染

　　2、激情朗讀：親愛的爸爸走了，永遠(yuǎn)地走了，永遠(yuǎn)地離開了雷利，請大家把雷利又悲又恨地感情表達(dá)出來吧！（指名讀）

　　3、讀重點(diǎn)句子（課件出示）

　�。ㄖ该�讀，齊讀）

　　是的，我們需要的是和平！

　　板書：和平

　　五、情境烘托，同情共鳴

　　1、為什么雷利的父親會呼喚和平呢？請大家齊讀。（課件，齊讀）

　　2、感悟世界并不太平（課件），體會戰(zhàn)爭的殘酷

　　3、理解嬌嫩的和平之花

　　（和平之花指的是和平，嬌嫩的和平之花指的是和平容易受破壞）

　　六、以讀感悟，以情悟意

　　1、看著這些觸目驚心的數(shù)據(jù)和這些令人心酸的圖片，此時此刻，你想說什么？是的，戰(zhàn)爭是多么可怕，所以，雷利要大聲呼吁：---板書：和平

　　2、讓我們和雷利一起呼吁吧：要和平不要戰(zhàn)爭！（齊讀）

　　3、這是發(fā)自肺腑的呼聲，是浸滿淚水的呼聲，這是雷利的呼聲，也是我們的呼聲，更是全世界人民的呼聲，我們要和平不要戰(zhàn)爭！

　　板書：和平�。ㄒ�讀）

　　讓我們大聲呼吁吧，讓全世界的每一個角落都聽到我們的呼吁（齊讀）

　　七、拓展延伸，深化認(rèn)識

　　同學(xué)們，學(xué)完課文，你有什么感受？你想說些什么做些什么？

　　關(guān)于戰(zhàn)爭，你還知道些什么？

　　八、導(dǎo)向?qū)嵺`，加深感悟

　　同學(xué)們，我們相信總有一天，世界會真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園，和平會永駐人間。讓我們再次大聲呼吁:要和平不要戰(zhàn)爭！

　　作業(yè)：（任選一題）

　　1、給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達(dá)你的同情和愛心；

　�。ㄒ�注意書信的格式）

　　2、以手抄報的形式表現(xiàn)你對和平的渴望對戰(zhàn)爭的憎恨；

　　3、以詩歌、散文或記敘文的形式表達(dá)你的心聲。

一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的真摯情感。

　　3、能聯(lián)系實(shí)際，談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解“我”為什么發(fā)出呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

　　2、理解“和平之神并沒有永駐人間�！焙汀白飷旱淖訌椷�威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”這句話的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)課

　　1、師：今天，老師想跟你們聊一聊幸福，你覺得我們的生活幸福嗎？你覺得什么是幸福？（生自由說）是的，我們能享受到這樣幸福的生活，是因?yàn)槲覀兩�活在一個和平的國度里，可是，并不是世界上所有的人都如我們一樣幸運(yùn)。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)第15課，來傾聽這個中國孩子的呼聲。

　　2、齊讀課題。

　　二、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、出示生詞，自由讀。

　　維和犧牲失去悲痛

　　戰(zhàn)爭呼吁制止維護(hù)

　　凱旋征戰(zhàn)貢獻(xiàn)圣壇

　　罪惡健康阿姨妻子

　　威脅藍(lán)盔彌漫永駐

　　2、你能不能用前兩行的詞語來說說課文的主要內(nèi)容？

　　3、回憶上節(jié)課的內(nèi)容，談?wù)劺桌�的爸爸是個什么樣的人。

　　三、精讀課文，感悟悲痛

　　1、爸爸就是這么一個令我驕傲的人，他自從踏上維和的征程就再也沒有回來，與爸爸臨別時的場景至今難以忘懷。自由朗讀第二自然段，想象當(dāng)時的場面。從這個自然段中體會到了什么？從哪些詞句體會到的。

　　2、集體交流。

　�。�1）生讀句子，課件出示。

　　（2）談體會。

　　（3）感情朗讀。

　　3、是啊，我們和爸爸相約，等他凱旋的那一天，我們要捧著世界上最美的鮮花迎接他。這一天終于到了，我和媽媽早早地來到機(jī)場等待爸爸的歸來。體會一下，此時雷利的心情是什么樣的？（激動、高興）

　　4、飛機(jī)的門緩緩打開，我馬上就要沖過去擁抱我親愛的爸爸，可我看到的卻是——（師配樂朗讀正文第三自然段）

　　5、聽了老師的朗讀，此時你有什么感受？試著用朗讀把你的感受表達(dá)出來。

　　6、這個自然段中哪個地方最令你難受、悲痛？你能帶著你的心情讀一讀嗎？

　　7、從“染紅、浸滿”這些詞語中你仿佛能看見什么？

　　8、“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么”，你知道爸爸在呼喚什么嗎？這里為什么要用三個“和平”？（引讀）

　　9、是呀，有了和平，才有——，有了和平，才有——，有了和平，才有——

　　10、戰(zhàn)爭，讓祖國失去了一名卓越的戰(zhàn)士，戰(zhàn)爭，讓雷利失去了愛他的父親，讓我們再切身地感受小作者內(nèi)心的痛苦，入情入境地讀一讀這令人難忘的一幕吧！（齊讀第三自然段）

　　四、結(jié)合圖片，體會戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難

　　1、我們生活在和平的'國度里，多幸福呀！可世界上其他地區(qū)的國家也和平、安寧嗎？默讀5、6自然段，想想自己讀懂了什么，畫出不懂的地方。

　　2、交流。引導(dǎo)理解“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。

　　3、（播放圖片，渲染情境）孩子們，這，就是戰(zhàn)爭！這，就是在戰(zhàn)爭中生活的人們！

　　4、看完了這些圖片，此時的你，最想說什么呢？

　　5、戰(zhàn)爭中，孩子是最大的受害者，他們是民族的希望，沒有了他們，祖國的明天又在哪里呢？讓我們再來讀讀這句話，相信你們肯定有更深的體會。

　　6、此時，我們是否會和雷利一樣，情不自禁地發(fā)出這樣的呼聲：救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭！

　　7、讓我們和雷利一起向全世界呼吁——（齊讀最后一自然段）

　　8、想到那些無辜的孩子們，想到他們那充滿了驚恐的童年，讓我們把這呼吁讀得更響些，傳到世界的每個角落，傳到還存在戰(zhàn)爭的土地上，讓那些挑起戰(zhàn)爭的人，為了孩子們，放下武器。（齊讀）

　　五、拓展

　　孩子們，相信你們學(xué)完這篇課文后一定會思緒難平，請拿出你的筆，把你此時最想說的話寫出來。

　　六、總結(jié)

　　這篇文章帶給老師很多思考，我們走出課堂，每個人都應(yīng)該想想，地球?yàn)槭裁磿�有�?zhàn)爭，我們該怎樣制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平？這才是我們今天學(xué)習(xí)這篇課文的目的。

　　板書設(shè)計

　　一個中國孩子的呼聲

　　要和平！和平！和平！不要戰(zhàn)爭

　　教學(xué)反思

　　《一個中國孩子的呼聲》講述的是一位來自中國的聯(lián)合國軍事觀察員在執(zhí)行維護(hù)和平的行動中壯烈犧牲后，他的孩子——一個普普通通的中學(xué)生，在極度悲傷之余，提筆給聯(lián)合國秘書長寫了一封情感真摯而又充滿期望的信。他在信中向全世界大聲呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭！表達(dá)了中國青少年的正義感和愛好和平的愿望。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實(shí)，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能感同身受地體會到雷利失去父親的悲痛，我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心？

　　由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大，較難體會這種情感，因此，教學(xué)時，我通過創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面、補(bǔ)充資料等方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生朗讀語段。先由抓關(guān)鍵詞體悟“父親之愛”，到深情范讀，以情激情地體會“痛失父愛”，由學(xué)生朗讀中噴涌而出的對“和平”的呼喚，再自然升華為“戰(zhàn)爭之恨”，層層深入，自始至終都使學(xué)生深深扎根在語言文字中，讀出畫面，讀出情感，讀出見解，也讀出方法。整堂課就是以讀促悟的過程，與此同時，學(xué)生又在朗讀中歷練了能力、積淀了語感，在過程中體驗(yàn)了閱讀的樂趣。

一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4

　　設(shè)計理念：

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和反思，受到情感熏陶、獲得思想啟迪……”小班化教育正是實(shí)現(xiàn)這一理念的最好途徑。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我立足“以人為本”，運(yùn)用“以疑導(dǎo)引，細(xì)度感悟，動態(tài)生成”這一模式，從知識與能力、過程方法和情感、態(tài)度、價值觀等全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識與技能：認(rèn)識18個生字，學(xué)會14個生字，會正確讀寫“執(zhí)行、給予、沉浸、凱旋、圣壇、威脅、呼吁、藍(lán)盔、靈柩、彌漫、硝煙、喪鐘”等詞語。

　　2．過程與方法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立解決問題的能力；通過邊讀邊想象、聯(lián)系生活體驗(yàn)和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的見解的能力。

　　3．情感與態(tài)度：能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過對重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味，感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和家人失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對重點(diǎn)句子的品讀。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體課件。

　　學(xué)生：（課前預(yù)習(xí)）

　　1．自學(xué)生字新詞，把課文讀正確讀通順。

　　2．初步了解課文的主要內(nèi)容，并查閱有關(guān)資料。

　　教學(xué)過程：

　　一．情境導(dǎo)入，期待入情。

　　1．播放音樂《讓世界充滿愛》，配樂呈現(xiàn)兩組畫面：陽光下，孩子們幸�？鞓返挠螒�、生活；接著轉(zhuǎn)換成戰(zhàn)爭中流離失所、蓬頭垢面的兒童。

　　2．同學(xué)們，看了這兩組鏡頭，你有什么感想嗎？

　　[強(qiáng)烈的畫面對比，借助視聽沖擊，讓生活在和平年代的學(xué)生受到心靈的震撼，感受到戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難與痛苦，縮小了現(xiàn)實(shí)與戰(zhàn)爭的情感落差，使學(xué)生很自然的就會與小作者產(chǎn)生情感共鳴，營造解讀期待的目的。]

　　過渡：戰(zhàn)爭是那么的殘酷，他讓人們失去了家園，讓孩子失去了快樂，呼喚和平是每個人的心聲。今天我們就來聽聽一個中國孩子的呼聲吧！

　　二．自主選擇，充分展示。

　　1．板書課題。質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道些什么？

　�。�預(yù)設(shè)：這個中國孩子是誰？他的呼聲是什么？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？難道這僅僅只是一個孩子的呼聲嗎？）

　　[“以學(xué)定教”，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生尋疑、質(zhì)疑能力。]

　　過渡：讓我們帶著這么多的疑問走進(jìn)文本，走進(jìn)這個中國孩子的內(nèi)心吧！

　　2．自學(xué)課文。課件出示自學(xué)要求：通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；選擇自己喜歡的方式（默讀、誦讀、與小組成員齊讀等）朗讀課文，融入自己的理解。

　　[“以讀為本”，自由選擇各種朗讀方式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，進(jìn)行獨(dú)特的自身體驗(yàn)。]

　　3．檢查自學(xué)情況。

　　（1）詞語。（課件出示）

　　卓越維和行動沉浸藍(lán)盔凱旋靈柩彌漫硝煙喪鐘

　　（2）句子。

　　請學(xué)生自己選擇句子朗讀，并說明這句話易讀錯的地方在哪里。教師從課件中截取句子進(jìn)行展示，使每個學(xué)生都能參與教學(xué)，互相評價，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤。

　　[這樣的安排，讓學(xué)生在傾聽、評價中充分分享各種教育資源，有更多的機(jī)會處于教學(xué)活動的中心地位，有更多時間與同學(xué)交往、溝通，得到個別化教育，增加優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。]

　　過渡：解決了這些攔路虎，現(xiàn)在就讓我們暢通無阻的進(jìn)入文本吧！

　　三．合作探究，感悟傳情。

　　1．默讀課文，了解課文內(nèi)容，教師課件出示填空。

　　1996年11月8日，一個生長在和平環(huán)境中的中國孩子？?（），向聯(lián)合國秘書長？?（）寫了一封信，信中他深深地緬懷父親？?一個（），并代表中國孩子向整個社會呼吁：（）！

　　（學(xué)生先自由口頭填空；接著在小組中互相講述，教師巡視，了解情況；最后請個別學(xué)生交流。）

　　[以填空的形式出現(xiàn)，既可以保證學(xué)生的積極性不受傷害，畢竟概括課文主要內(nèi)容是一項比較困難的任務(wù)。同時也能幫助學(xué)生梳理清文本的基本思路，有助于學(xué)生對文本的整體把握。]

　　過渡：同學(xué)們，朗讀了課文，你知道是什么促使雷利向聯(lián)合國秘書長發(fā)出了這樣的呼吁呢？

　　2．小組合作，討論原因。

　　要求：找到相關(guān)的句子讀給組員聽，并講解找到它的理由，經(jīng)大家評論后做上記號，交流體會。教師深入到小組中和學(xué)生一起討論，對于有困難的小組則教師參與其中進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　[小組合作讓學(xué)生有了充分展示的機(jī)會，在一個和諧而自主的空間，學(xué)生可以自由的表達(dá)，實(shí)行多向的交流，尤其是學(xué)困生也獲得了更多表現(xiàn)的時機(jī)。]

　　3．交流，抓住重點(diǎn)句子感悟。

　　句子一：我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

　　引導(dǎo)：爸爸與我有個約定，我們約定了什么？

　�。�預(yù)設(shè)：我們約定在爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他；我們約定到那一天爸爸會把一頂“藍(lán)盔”送給我做禮物。）

　　引導(dǎo)：從這個約定中，同學(xué)們，你能感受到，雷利和媽媽送爸爸去執(zhí)行任務(wù)時的心情嗎？

　�。�預(yù)設(shè)：是的，有分別時的依依不舍，有對爸爸早日回來的期待，有對爸爸執(zhí)行這樣崇高的任務(wù)的自豪，有對象征和平的藍(lán)盔的渴望。）

　　引導(dǎo)：是呀，當(dāng)親人遠(yuǎn)離我們的時候，我們會時時刻刻地思念著他們，尤其是爸爸將執(zhí)行這樣危險的任務(wù)，因此離別更加顯得難分難舍了�？墒钦l都沒有想到，這一別，竟成了永別！

　　引讀：整整兩年了，我們?nèi)�家一直沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今忘不了，？?生接：爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光。我至今忘不了爸爸對我和媽媽說的一番話？?生接：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’�！蔽抑两裢�不了我和爸爸的約定？?生接：等爸爸凱旋的那一天，我們要用最美的鮮花迎接他。

　　[朗讀訓(xùn)練的第一步應(yīng)該是教師的范讀。學(xué)生情緒的體驗(yàn)在很大的程度上來自于教師的投入程度，因此，教師參與其中的傾情朗讀，無疑是對學(xué)生情感的一次震撼。]

　　引導(dǎo)：爸爸回來了，爸爸終于回來了！當(dāng)聽到這個消息的時候，雷利和他的.媽媽該有多么高興呀！飛機(jī)在機(jī)場上空盤旋，近了，近了，雷利的眼前出現(xiàn)了一家人其樂融融的幸福生活，爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？

　　學(xué)生想象說話。

　　[通過引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)了雷利一家人的幸福生活，在立足文本的基礎(chǔ)上，挖掘課外資源，形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成強(qiáng)烈的對比，讓學(xué)生更深切的感受到戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦，明白“呼聲”的原由。]

　　過渡：爸爸回來了，將會給我?guī)�上象征榮譽(yù)和和平的藍(lán)盔。雷利遵守著和爸爸的約定？?（課件出示第二句話。）

　　句子二：我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。

　　引導(dǎo)：同學(xué)們，當(dāng)你看到這樣的一個事實(shí)的時候，你想說些什么？

　　[引導(dǎo)學(xué)生展開與文本的深層對話，不但對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，更是對雷利的呼聲有了更深的理解。]

　　引導(dǎo)：多么殘酷的戰(zhàn)爭，多么無情的現(xiàn)實(shí)。同學(xué)們，現(xiàn)在的你，內(nèi)心最深的渴望是什么？

　�。�預(yù)設(shè)：“和平”）

　　引導(dǎo)：“和平”只是你的渴望嗎？還有誰？

　�。�預(yù)設(shè)：我。媽媽。爸爸。在場的叔叔阿姨。全世界。）

　　引讀：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著？?生接：和平！和平！和平！

　　四．帶疑出堂，延情小結(jié)。

　　引導(dǎo)：一個比一個強(qiáng)烈的感嘆號，表達(dá)了爸爸對和平生活的向往。但是，同學(xué)們，你還能聽到爸爸在呼喚什么嗎？

　　小組討論。

　　小結(jié)：同學(xué)們，今天的討論就到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)來討論這個問題。

　　[“和平”是文本中顯而易見的一個話題，國家需要和平，家庭也需要和平。失去了爸爸的家將會被悲痛籠罩著。因此如果聯(lián)系雷利的“小家”，我認(rèn)為爸爸還有對雷利和媽媽的思念，對家人的戀戀不舍，對失去了爸爸的孩子的愧疚。因此他的嘴里還會呼喚著家人的姓名等。]

一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　３、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的'美好情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】開展“世紀(jì)回望，百年戰(zhàn)場”的活動：收集有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片、資料，對戰(zhàn)爭的殘酷性有所了解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)本課的知識背景，更好地體會作者的思想感情。

　　【教學(xué)時間】１課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　�。�、讓學(xué)生匯報課前收集的資料。

　�。病�師述導(dǎo)語：

　　當(dāng)人類滿懷和平的渴望步入２１世紀(jì)的時候，戰(zhàn)爭卻仍在這個星球繼續(xù)……愿這些戰(zhàn)爭的畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個《中國孩子的呼聲》。

　　二、初讀課文

　�。薄⒆宰x課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，盡量自己動手掃清障礙。

　�。�、檢查自學(xué)效果：

　　指名輪讀課文，理解生詞意思。

　　三、再讀課文

　　１、學(xué)習(xí)課文第一段：

　�、抛杂勺x課文第一段，討論：“秘書長為什么評價他爸爸是一個卓越的觀察員？”

　�、讫R讀。

　�。�、學(xué)習(xí)課文第二段：

　�、艑W(xué)生自由讀這兩個自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？

　�、浦该�讀，評議，練讀。

　�、侨�班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語氣。

　�、葘W(xué)生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學(xué)生配樂朗讀。

　　３、學(xué)習(xí)課文第三段：

　�、艓熓觯喊职譃榫S護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身了，作為兒子的“我”怎樣呢？

　　⑵自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上“彌漫”、“威脅”、“嬌嫩”、“比例失調(diào)、”“制止”、“充滿”等詞。

　　四、齊讀全文

　　五、注意書信的格式

一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6

　　教材分析：

　　這篇精讀課文是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊“戰(zhàn)爭與和平”單元的第１５課，屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親──一個為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

　　這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭！本文情感強(qiáng)烈，語言樸實(shí)，沒有口號，但讀之催人淚下。它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴。

　　學(xué)情分析：

　　由于小學(xué)生對戰(zhàn)爭特別是戰(zhàn)爭中痛失親人罕有情感體驗(yàn)，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師可利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時空、情感上的視界差距，使學(xué)生更能體會作者的失父之痛和渴望和平心情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字詞，了解課文主要內(nèi)容。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句，通過多種形式的讀培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、加工、辨別信息的能力。

　　4、體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過有感情地朗讀理解課文中重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義，理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課前引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)世界戰(zhàn)爭與和平方面的資料。多媒體課件。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時（略）

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、解決文中生字新詞。

　　二、了解書信格式。

　　三、標(biāo)注自然段，劃分意義段。

　　四、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　五、學(xué)習(xí)課文直接寫父親卓越的句子。（第一自然段和第四自然段的前一句話）

　　第二課時

　　一、回顧內(nèi)容，亮文本主題。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，了解了這篇課文的主要內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，去深入學(xué)習(xí)這篇課文。齊讀課題。

　　回顧課文，我們想一想，這篇課文主要寫了什么呢？雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲呢？（板書：痛失父親、世界不太平）

　　接下來就讓我們從具體的語言文字中，體會雷利失去父親的悲痛之情吧。

　　二、解讀文本，悟信中悲情。

　　（一）感悟“痛失父親”段。

　　1、請同學(xué)們默讀課文正文部分的2——4自然段，邊讀邊找出描寫“痛失父親”的句子或段落劃下來。

　　2、學(xué)生匯報。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)回憶“機(jī)場送別”這一場景。

　�。�1）自由讀，一家人機(jī)場送別的'場面給你留下了怎樣的印象呢？你是通過哪些具體詞句體會到這一點(diǎn)的呢？（2）學(xué)法指導(dǎo)：我們在理解含義深刻的句子的時候，就應(yīng)該這樣，先抓住關(guān)鍵詞語，慢慢讀，細(xì)細(xì)品，我們就可以讀出文字背后的聲音。

　�。�3）在兩年前一家人機(jī)場送別的那一刻，你看出他們的悲痛之情了嗎？為什么現(xiàn)在回想起來反而令作者悲痛萬分呢？把你的理解讀出來。

　�。�4）想不到機(jī)場一別竟成永別，兩年多來，這個慢鏡頭不知在雷利的腦海中回放了多少次，漸漸的，他對父親的印象便久久的定格在了這一刻。每當(dāng)想起這一刻，他就會情不自禁地想起他那可親可愛的爸爸，這怎能不叫人痛心呢？誰來讀？

　�。�5）小結(jié)：剛才我們從作者回憶一家人機(jī)場告別的場景中，體會到了他對父親的深深地懷念之情。接下來，你還從哪些地方體會到了雷利失去父親的悲痛呢？

　　學(xué)習(xí)“機(jī)場迎接爸爸靈柩歸來”段：

　�。�1）出示片斷一：自由讀。你從中體會到了什么呢？你是抓住哪些關(guān)鍵詞語體會到這一點(diǎn)的呢？（“覆蓋著國旗的遺體”又能說明什么呢？“染紅”“浸滿”又該怎么理解？）

　　（2）學(xué)法鞏固：就這樣抓住關(guān)鍵詞語，慢慢讀，細(xì)細(xì)品，我們便可以讀出文字背后的聲音。

　�。�3）面對父親這覆蓋著國旗的遺體，血染的征衣和浸滿了血的手表，雷利會怎么做呢？帶著這樣的心情讀。

　�。�4）在撕心裂肺的痛哭后，他發(fā)現(xiàn)了。出示幻燈片：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。��！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”這兒一連用了四個“聽見了”難道他們真的聽見了嗎？與其說是聽到的，不如說是想到的，與其說是想到的，倒不如說是從爸爸的行為中感覺到的，誰來讀？一連三個“和平”，只是簡單的重復(fù)嗎？誰再讀？這不僅僅是爸爸的呼聲，更是雷利發(fā)自內(nèi)心的呼喚，也是在場的叔叔阿姨的呼喚，還是全世界熱愛和平的人們的呼喚。一起讀。

　　（5）接下來，讓我們親眼目睹這令人揪心的一刻吧。（師解說：鮮花捧來了，“藍(lán)盔”回來了，但是父親卻永遠(yuǎn)也回不來了……誰能想到，他們是以這樣的方式見面的呢？沒有掌聲，沒有歡笑，有的只是這樣的場面……此時此刻，誰又能不為之傷心呢？誰又能不為這個不幸的家庭落淚呢？

　　（6）誰來讀？誰還想讀？（配樂讀）

　�。�7）剛才我們又從“我”和媽媽迎接爸爸靈柩歸來的這樣場景中體會到了雷利刻骨銘心的失父之痛，接下來，你還從哪些地方體會到這一點(diǎn)呢？

　　父親有才華。你是通過哪些詞語體會出來的。讀一讀。這樣的父親，該用什么詞語形容呢？

　　小結(jié)：這樣一位知識淵博、才華橫溢而又執(zhí)法公正的父親，卻在維護(hù)世界和平行動中獻(xiàn)出了寶貴的生命，怎能不叫人痛心呢？因此，雷利發(fā)出這樣的呼聲。（讀板書）

　�。ǘ�）體會“世界并不太平”。

　　1、同學(xué)們讓我們回過頭來想一想，是誰，這樣殘忍，讓雷利失去了親愛的父親？又是誰讓這個原本幸福的家庭蒙上了一層陰影？是戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭是可惡的，戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭讓多少原本幸福的家庭妻離子散，戰(zhàn)爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利才通過聯(lián)合國秘書長向整個國際社會發(fā)出了這樣的呼聲。（再次回讀板書）

　　2、回首當(dāng)今世界，又是怎樣一番景象呢？請同學(xué)們自由讀課文的5、6自然段，用自己的話來說一說你讀懂些什么？

　　3、出示“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這又是一個含義深刻的句子，我們再用抓住關(guān)鍵詞語理解的方法理解它�！昂推街�花”指什么？“嬌嫩的和平之花”又指什么？為什么和平之花是“嬌嫩”的呢？

　　（1）你能結(jié)合自己課前搜集的資料談?wù)剬�這部分內(nèi)容地理解嗎？

　�。�2）老師這里也有一些圖片，讓我們一起來看看戰(zhàn)爭中的真實(shí)場景吧。課件出示一系列圖片。師解說。

　�。�3）當(dāng)大量的事實(shí)擺在我們面前時，你有何感想？

　�。�4）不錯，只要有局部的戰(zhàn)爭存在，世界就難保太平。只要有罪惡的子彈存在，這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。所以，和平需要全世界人民共同捍衛(wèi)，學(xué)到這兒，你還認(rèn)為這僅僅是一個中國孩子的呼聲嗎？是啊，這里有你、有我、有他，還有全世界那些熱愛和平的人，就讓我們和雷利一起，向加利先生傾訴心聲吧。（再讀第七自然段）

　�。�5）教師激情朗讀：“讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲……人類家園！”談?wù)勀銓�這句話的理解。

　　（6）的確，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們卻能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音，讓我們一起呼喚“要和平不要戰(zhàn)爭！”（加嘆號）

　　三、直面對話，喚內(nèi)心真情。

　　1、寫話練習(xí)：雷利的這封信我們已經(jīng)讀完了，但此時此刻，相信大家的心情也一定不平靜，心里有話要說嗎？請把你內(nèi)心的獨(dú)白寫下來吧！可以寫你對戰(zhàn)爭的看法，也可以寫你對這些不幸家庭的同情，可以寫你對挑起戰(zhàn)爭者的控訴，也可以寫你的決心。

　　2、此時此刻，此情此景，請把你內(nèi)心的獨(dú)白表達(dá)出來吧。

　　3、布置作業(yè)：

　　給處在戰(zhàn)爭中的國家或地區(qū)的孩子寫一封信，表達(dá)自己對他們的關(guān)心和問候，以及共同爭取世界和平的愿望。

　　四、板書設(shè)計：

　　一個中國孩子的呼聲

　　痛失父親世界不太平

　　要和平不要戰(zhàn)爭！

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