致女兒信教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的致女兒信教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
致女兒信教學(xué)設(shè)計(jì)1
內(nèi)容預(yù)覽：
《致女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
歌德說(shuō)過(guò)：哪個(gè)少年不鐘情，哪個(gè)少女不懷春？正值花季的少男少女，必然對(duì)愛(ài)情充滿了好奇和遐想。這篇課文是蘇霍姆林斯基寫(xiě)給女兒的信，是作者對(duì)女兒進(jìn)行的一次生動(dòng)的愛(ài)情教育。文字樸實(shí)曉暢，語(yǔ)言生動(dòng)形象，昭示了愛(ài)情的真諦。愛(ài)情，可以說(shuō)是人生命本能的一種活動(dòng)，一種體驗(yàn)。人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書(shū)育人，是語(yǔ)文教育應(yīng)盡的責(zé)任。鑒于這種考慮，擬對(duì)教材作如下安排：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解書(shū)信的寫(xiě)法；繼續(xù)完成詞語(yǔ)、名言警句和文學(xué)常識(shí)的積累；
2、了解愛(ài)情的真諦，感受偉大愛(ài)情的美好；
3、進(jìn)行愛(ài)情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
品味含義深刻的語(yǔ)言，了解愛(ài)情的特質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，且無(wú)生活經(jīng)歷，理解愛(ài)情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待早戀的觀念，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)方法：
討論研討相結(jié)合，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。
教學(xué)輔助手段：多媒體。
課前準(zhǔn)備
1、借助工具書(shū)自學(xué)生字、詞：
繁衍、剎那間、迷惑不解、勃然大怒、無(wú)與倫比
怒不可遏、曙光、佇立凝視、繁殖
2、查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。
3、搜集有關(guān)愛(ài)情的名言警句；
4、收看古今中外的經(jīng)典愛(ài)情故事：《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《魂斷藍(lán)橋》、《羅密歐與朱麗葉》、《泰坦尼克號(hào)》、《亂世佳人》等等。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、提問(wèn)：
同學(xué)們已滿十四歲了，你們的爸爸媽媽給你們說(shuō)過(guò)什么是愛(ài)情嗎？
你們能否試著回答什么是愛(ài)情？
除了概念性地下定義，可不可以形象地表述什么是愛(ài)情？（過(guò)渡到課文）
通過(guò)預(yù)習(xí)，你們已經(jīng)閱讀了這篇文章，這篇文章的內(nèi)容是什么？（復(fù)述課文內(nèi)容）
2、簡(jiǎn)介作者
蘇霍姆林斯基出身在一個(gè)農(nóng)民家庭，一生著作頗豐。主要有《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》等。他在著作中，宣傳蘇維埃人道主義教育學(xué)思想，他的著作富有生動(dòng)的教育實(shí)例，在一些問(wèn)題上有獨(dú)到的見(jiàn)解。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來(lái)了很高的聲譽(yù)。他曾多次獲得國(guó)家級(jí)的勛章和稱號(hào)。他作為一位有獨(dú)創(chuàng)精神的教育家被載入蘇聯(lián)史冊(cè)，成為世界著名教育家。
�。ǘ㈤喿x文章，整體把握文章：
1、朗讀課文，注意揣摩寫(xiě)信人的心理和語(yǔ)氣。
2、瀏覽課文，理清文章的脈絡(luò)：
1～4段：女兒提出問(wèn)題及我(父親)對(duì)此的態(tài)度。
5-24段：回憶從前祖母給我講過(guò)的故事，得出愛(ài)情是什么的答案。
25段：告訴女兒該如何對(duì)待愛(ài)情。
3、再讀課文，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)文中父親的形象和文章的寫(xiě)法：
(1)、你是如何理解愛(ài)情的?
提示：在提出這個(gè)問(wèn)題之前，可以向?qū)W生闡明愛(ài)情是人類最美好的情感，讓學(xué)生放下心理包袱。
(2)、如果你拿同樣的問(wèn)題問(wèn)自己的父母，可能得到的答案是什么?
提示：學(xué)生給出的答案一定會(huì)涉及父母對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度，從而引出下面的問(wèn)題：
A、文中的我對(duì)此的態(tài)度如何?
(文中的我把女兒提出的問(wèn)題看成是女兒長(zhǎng)大的標(biāo)志，同時(shí)我對(duì)女兒的成長(zhǎng)表示高興并給予充分的尊重。)
B、我沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事，故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?（附板書(shū)2）
�。◥�(ài)情，忠誠(chéng)，心靈的追念。）
�。�3）、促使那一對(duì)男女(后來(lái)的老頭和老太婆)生活發(fā)生了怎樣的變化?這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?
�。ㄊ撬麄冎g相濡以沫的愛(ài)情。）
(愛(ài)情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)
�。�4）、文中的上帝面對(duì)人的愛(ài)情有何表現(xiàn)?為何多次寫(xiě)到上帝的態(tài)度?
表明愛(ài)情是人類獨(dú)有的，是人類文明的.產(chǎn)物，只有人才能夠愛(ài)。
（5）、作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛(ài)情?
善待愛(ài)情：以人的方式去愛(ài)。
�。ㄈ┬蕾p名人名言
愛(ài)情是這樣的美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣說(shuō)的呢？
多媒體出示：
愛(ài)情只有是理智的，聰明的才是高尚的
蘇霍姆林斯基
真正的愛(ài)情是專一的，愛(ài)情的領(lǐng)域是非常狹小的，它狹窄到只能容下兩個(gè)人生存；如果同時(shí)愛(ài)上幾個(gè)人，那便不能稱作愛(ài)情，它只是感情上的游戲。
席勒
（四）朗誦愛(ài)情詩(shī)詞
欣賞完了名人的愛(ài)情觀，讓我們回顧一下初中階段所學(xué)的愛(ài)情詩(shī)歌
多媒體出示，伴隨著輕音樂(lè)，學(xué)生齊誦：
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
《關(guān)雎》
兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，
又豈在朝朝暮暮。
秦觀
衣帶漸寬終不悔，
為伊消的人憔悴。
歐陽(yáng)修
曾經(jīng)滄海難為水，
除卻巫山不是云。
元稹
漢樂(lè)府·上邪
上邪
我欲與君相知
長(zhǎng)命無(wú)絕衰
山無(wú)棱
江水為竭
冬雷震震夏雨雪
天地合
乃敢與君絕
�。ㄎ澹┯懻撛鐟佻F(xiàn)象
同學(xué)們至此應(yīng)該明白了，愛(ài)情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福，向往愛(ài)情。然而過(guò)早摘取愛(ài)情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎?可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
學(xué)生自由討論、交流。
老師根據(jù)學(xué)生的討論小結(jié)：早戀如同一枚青橄欖，品嘗到的只是苦澀，要想收獲甜美，那就等著成熟的時(shí)候再品嘗。只有以高尚的人品、成功的事業(yè)乃至雄厚的經(jīng)濟(jì)作為基石，才能達(dá)到美好圣潔的愛(ài)情殿堂。
�。┬〗Y(jié)：
愛(ài)情是什么是個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問(wèn)題，作者用充滿詩(shī)意的故事告訴我們：萬(wàn)物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠(chéng)，永遠(yuǎn)思念，這就是愛(ài)情，是人類才有的愛(ài)情。愛(ài)情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會(huì)使人感受到幸福。青春不是愛(ài)情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒(méi)有足夠的能力去承擔(dān)。
(七)、拓展活動(dòng)
同學(xué)們，愛(ài)是美好的情感，人的全部道德都可以在愛(ài)情上反映出來(lái)。愛(ài)情是人類文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說(shuō)說(shuō)什么是愛(ài)情。可以是一句箴言，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。
致女兒信教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解書(shū)信的寫(xiě)法；繼續(xù)完成詞語(yǔ)、名言警句和文學(xué)常識(shí)的積累；
2、了解“愛(ài)情的真諦，感受偉大愛(ài)情的美好；
3、進(jìn)行愛(ài)情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。
教學(xué)設(shè)想：
這篇課文是蘇霍姆林斯基寫(xiě)給女兒的信，是作者對(duì)女兒進(jìn)行的一次生動(dòng)的愛(ài)情教育。文字樸實(shí)曉暢，語(yǔ)言生動(dòng)形象，昭示了愛(ài)情的真諦。愛(ài)情這個(gè)火辣辣的詞，撞擊著每個(gè)青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書(shū)育人，是語(yǔ)文教育應(yīng)盡的責(zé)任。鑒于這種考慮，擬對(duì)教材作如下
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
利用課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次愛(ài)情教育；讓學(xué)生明白只有懂得愛(ài)的真諦，才會(huì)擁有幸�？鞓�(lè)的人生。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、課前活動(dòng)
1、．查找關(guān)于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關(guān)書(shū)信的寫(xiě)法；
2、搜集有關(guān)愛(ài)情的名言警句；
3、收看古今中外的經(jīng)典愛(ài)情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺(tái)》《魂斷藍(lán)橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號(hào)》《廊橋追夢(mèng)》《亂世佳人》等等。
二、導(dǎo)入新課
自從盤古開(kāi)天地，三皇五帝到如今，愛(ài)情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，�？菔癄�，由愛(ài)情而演繹的故事，更是那樣的驚心動(dòng)魄�！霸谔煸缸霰纫眸B(niǎo)，在地愿為連理枝”，這是唐代詩(shī)人白居易的詩(shī)句。
無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，愛(ài)情都是一生一世的許諾。醉過(guò)方知酒濃，愛(ài)過(guò)方知情重。同學(xué)們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛(ài)，這令人魂?duì)繅?mèng)繞的情絲正等著你成長(zhǎng)！但是，你真正懂得愛(ài)情的真諦嗎？
到底什么是愛(ài)情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。
三、新課內(nèi)容：
1．學(xué)生自讀課文，完成基礎(chǔ)知識(shí)的積累（媒體輔助教學(xué)）：
蘇霍姆林斯基是（國(guó)籍），出身在一個(gè)農(nóng)民家庭，一生著作頗豐，主要有《、》《學(xué)生的精神世界》《》和《全國(guó)發(fā)展的人的培養(yǎng)問(wèn)題》。蘇霍姆林斯基的.輝煌成就給他帶來(lái)了很高的聲譽(yù)。1957年他39歲時(shí)被選為俄羅斯教育科學(xué)院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號(hào)。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎(jiǎng)?wù)潞婉R卡連柯獎(jiǎng)?wù)隆２簧賴?guó)家的教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有影響的學(xué)術(shù)團(tuán)體，紛紛邀請(qǐng)他出國(guó)講學(xué)。1968年他再次當(dāng)選為蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師代表大會(huì)代表并榮獲社會(huì)主義勞動(dòng)英雄稱號(hào)。他作為一位有獨(dú)創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊(cè)。成為世界著名教育家。
2．課文內(nèi)容研討：
門面對(duì)女兒的問(wèn)題，作者沒(méi)有輕下結(jié)論，他是怎樣解釋“什么是愛(ài)情”的？作者到底認(rèn)為什么是愛(ài)情？請(qǐng)用自己的話概括一下。
（2）作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛(ài)情”？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。�3）怎樣理解“但做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”這句話的含義？
�。�4）有一天，柏拉圖問(wèn)老師蘇格拉底什么是愛(ài)情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過(guò)程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺(jué)得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰(shuí)知過(guò)了半天沒(méi)有回來(lái)。最后，他垂頭喪氣出現(xiàn)在老師跟前，訴說(shuō)空手而回的原因：難得看見(jiàn)一株看似不錯(cuò)的，又不知是不是最好的；因?yàn)橹豢梢哉恢�，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時(shí)，才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒(méi)有。這時(shí)，蘇格拉底告訴他：這就是愛(ài)情！
課文也是用故事的形式詮釋什么是愛(ài)情這個(gè)大問(wèn)題。愛(ài)情是美好的，是人類歷久常新的話題，對(duì)于愛(ài)情，你是怎樣理解的？（學(xué)生也可以用故事的形式解釋。）
3．積累：愛(ài)情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛(ài)情的：要求學(xué)生展示課前準(zhǔn)備好的資料（教師也準(zhǔn)備一些）。
青少年時(shí)代是人一生中生命的曙光，這一時(shí)期需要積蓄力量，去創(chuàng)造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛(ài)所創(chuàng)造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛(ài)情的力量，這種力量需要堅(jiān)持終生。珍惜它、愛(ài)護(hù)和發(fā)揚(yáng)它直到生命結(jié)束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯(cuò)誤和遭到失望。我把愛(ài)情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛(ài)。
愛(ài)情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。
愛(ài)情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。
----蘇霍姆林斯基《愛(ài)情的教育》
那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛(ài)情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛(ài)情，應(yīng)該算是一種邪惡的熱情。法國(guó)作家喬治?桑
真正的愛(ài)情是專一的，愛(ài)情的領(lǐng)域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個(gè)人生存；如果同時(shí)愛(ài)上幾個(gè)人，那便不能稱為愛(ài)情，它只是感情上的游戲。
----德國(guó)詩(shī)人、劇作家席勒
愛(ài)情不會(huì)因?yàn)槔碇嵌兊玫�，也不�?huì)因?yàn)樾坌膲阎径鴨适ТM。它是第二生命；它滲人靈魂，溫暖著每一條血管，跳動(dòng)在每一次脈搏之中。
----英國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家艾迪生
愛(ài)情是一片熾熱狂迷的癡心，一團(tuán)無(wú)法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒(méi)有安寧的勞苦和沒(méi)有勞苦的安寧。
----英國(guó)學(xué)者理查?德?弗尼維爾
四、拓展延伸
愛(ài)情，不同時(shí)期被賦予不同的內(nèi)容，為了更深入地理解愛(ài)情的真諦，我們?cè)僮x下面一篇文章。
三個(gè)故事
很復(fù)雜，其實(shí)也很簡(jiǎn)單。
愛(ài)情是什么？朋友給我講了這樣三個(gè)故事。
第一個(gè)故事很凄美：在醫(yī)院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個(gè)世紀(jì)以來(lái)對(duì)自己無(wú)微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報(bào)答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個(gè)深埋在心底的秘密。但是，沒(méi)等他把這個(gè)秘密說(shuō)出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說(shuō)：
“我不需要聽(tīng)什么愛(ài)的秘密，在我看來(lái)，最大的愛(ài)的秘密就是我們?cè)诿ＣＨ撕Ｖ邢嘧R(shí)、相愛(ài)，手牽著手一道走過(guò)了50年的風(fēng)雨歷程……”丈夫感動(dòng)得涌出了熱淚，最后帶著那永遠(yuǎn)的秘密平靜地離開(kāi)了人間。
第二個(gè)故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民經(jīng)常和另一個(gè)城市的居民打仗，很多年都不分勝負(fù)。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。
處在高地上的城市頭領(lǐng)想出了一個(gè)令人心酸的絕人之道——把高地的水庫(kù)打開(kāi)。結(jié)果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫(kù)打開(kāi)，哭叫之聲不絕于耳。看到如此的慘狀，圍困者做出了一個(gè)人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領(lǐng)喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣?xùn)|西。有的帶上自己的玉鐲；有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財(cái)產(chǎn)。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個(gè)士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運(yùn)男人�！蹦俏粙D女說(shuō)：“這就是我最喜歡的東西�！笔勘鵁o(wú)言以對(duì)，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。
朋友講的第三個(gè)故事是一家電視臺(tái)的綜藝游戲節(jié)目——摸手認(rèn)妻。這個(gè)游戲由6對(duì)夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。
前3位都模錯(cuò)了，惹得現(xiàn)場(chǎng)觀眾哈哈大笑。第四位上場(chǎng)了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉(zhuǎn)了三圈，同時(shí)又示意六位女士互相調(diào)了一下位置，過(guò)后攙著那位男士來(lái)到一字排開(kāi)的六位女士面前說(shuō)：開(kāi)始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時(shí)間，對(duì)身邊的主持人說(shuō)這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當(dāng)他抓住第二位女士的手后，比第一次時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，大概有十來(lái)
秒時(shí)間，他對(duì)主持人說(shuō)：“她是我妻子。”說(shuō)后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現(xiàn)場(chǎng)的觀眾已經(jīng)向這位男士報(bào)以熱烈的掌聲了。無(wú)疑這位男士猜對(duì)了。主持人不失時(shí)機(jī)地問(wèn)那位男士：“你摸得這么準(zhǔn)，其中有什么秘密？”那位男士對(duì)著話筒，鄭重其事地說(shuō)：“沒(méi)有什么秘密，我憑的是手感，是結(jié)婚十多年來(lái)培養(yǎng)出來(lái)的手感�！边@時(shí)畫(huà)面上出現(xiàn)了那位男士妻子的臉，此時(shí)那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。
“愛(ài)你一生一世足矣，我想，這就是愛(ài)情。”
朋友最后說(shuō)道。
四、討論分析
同學(xué)們至此應(yīng)該明白了，愛(ài)情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福，向往愛(ài)情。然而過(guò)早摘取愛(ài)情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
五、課堂總結(jié)
“愛(ài)情是什么”是個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問(wèn)題，作者用充滿詩(shī)意的故事告訴我們：萬(wàn)物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠(chéng)，永遠(yuǎn)思念，這就是愛(ài)情，是人類才有的愛(ài)情。愛(ài)情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會(huì)使人感受到幸福。青春不是愛(ài)情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒(méi)有足夠的能力去承擔(dān)。
致女兒信教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、簡(jiǎn)介
本節(jié)課的主題：這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基，為十四女兒寫(xiě)的一封有關(guān)什么是“愛(ài)情”的信，通過(guò)作者通俗易懂的語(yǔ)言，讓學(xué)生深刻理解愛(ài)情的真正含義，進(jìn)而體會(huì)愛(ài)情是只有人類才擁有的至純至美的感情，每個(gè)人都要善待這份感情。
關(guān)鍵信息：
�。ㄒ唬簭慕滩牡膬�(nèi)容出發(fā)，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)文教育的觀點(diǎn)，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。如：導(dǎo)入新課時(shí)用優(yōu)美的歌曲《愛(ài)情是什么》，讓學(xué)生在美妙的歌聲中思考這一人生問(wèn)題。
�。ǘ簩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
1、讓學(xué)生在了解課文的基礎(chǔ)上體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表達(dá)自己的心得，提出自己的看法和疑問(wèn)，并能主動(dòng)探究，合作解決疑問(wèn)。力爭(zhēng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的、生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的教學(xué)環(huán)境，力爭(zhēng)做稱職的開(kāi)發(fā)者、組織者，盡力滿足學(xué)生探究的需要，獲得新體驗(yàn)的需要。
二、學(xué)習(xí)者分析：
九年級(jí)的學(xué)生正處于青春的萌動(dòng)期，對(duì)愛(ài)情既好奇又神往，有很多學(xué)生還對(duì)異性產(chǎn)生了朦朧的好感，這都是非常正常的現(xiàn)象，愛(ài)情是一種美好的感情，每個(gè)人都沒(méi)有必要回避，教材就是一個(gè)很好的例子，著名的教育家從三個(gè)方面給自己的女兒闡釋了什么是愛(ài)情，學(xué)生對(duì)這個(gè)話題本身就很感興趣，也有自己的看法和體會(huì)。因此教材內(nèi)容的設(shè)置非常及時(shí)，順應(yīng)了學(xué)生心理發(fā)展的需要。
許多經(jīng)驗(yàn)表明，處于青春期的青少年感情方面的問(wèn)題，是不容忽視的，因?yàn)樗麄儌�(gè)方面還沒(méi)有成熟，長(zhǎng)者、教師的點(diǎn)播、疏導(dǎo)是非常重要，所以在這篇文章的.學(xué)習(xí)中，教師要通過(guò)學(xué)生提出的問(wèn)題，給與正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的愛(ài)情觀。
三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：
�。ㄒ唬┳R(shí)記重點(diǎn)的字詞，理清作者的思路。
（二）通讀課文，有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵：愛(ài)情真正的含義。
（三）對(duì)作品的思想傾向，作出自己的評(píng)價(jià)：要善待人類這至純至美的感情。
四、教育理念和教學(xué)方式：
�。ㄒ唬┙處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體：在本節(jié)的備課和教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生多讀、多說(shuō)，自主探究與合作交流提供機(jī)會(huì)，尊重和自己想法不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)內(nèi)容的意義和價(jià)值，作學(xué)生健康心理、高尚品德的促進(jìn)者、催化劑。通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，自我選擇。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，用自己的思想和心靈去親自感悟。教學(xué)是師生相互交流，積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師不是直接把答案告訴他們，而是要引導(dǎo)他們自己去找答案，從而達(dá)到“教是為了不教的目的”讓學(xué)生在解決困難中嘗到快樂(lè)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
（二）采用“三板塊五環(huán)節(jié)的教學(xué)模式”展開(kāi)教學(xué)。盡可能多得讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。利用多媒體課件讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)都有美的感受，從而也豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)流程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口能力和主動(dòng)參與能力，通過(guò)豐富多彩的集體討論、小組活動(dòng)，以合作學(xué)習(xí)促自主探究。
�。ㄈ┙虒W(xué)評(píng)價(jià)方式：
（1）通過(guò)課堂上的觀察，關(guān)注學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí)，及時(shí)給與鼓勵(lì)、指導(dǎo)和矯正。
�。�2）通過(guò)研讀賞析，探究質(zhì)疑，給學(xué)生更多機(jī)會(huì)，在自然放松的狀態(tài)下，揭示問(wèn)題的內(nèi)涵并進(jìn)一步取得用文學(xué)作品感染和熏陶學(xué)生的效果。
（3）通過(guò)課后交流和作業(yè)分析，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
（4）學(xué)生互動(dòng)及個(gè)人自評(píng)相結(jié)合。根據(jù)課堂小組之間的討論，根據(jù)自己在課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：
多媒體課件分別在本課導(dǎo)入新課、整體感知、研讀賞析、探究質(zhì)疑、拓展延伸、教學(xué)小結(jié)等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的幫助學(xué)生理解文章，把握文章內(nèi)容，并給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上美的享受，從而達(dá)到熏陶感染學(xué)生的目的。
六、教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備階段：
1、準(zhǔn)備《愛(ài)情是什么》音樂(lè)，并納入多媒體課件�，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)以不同于以往的教學(xué)模式，教師應(yīng)調(diào)集各方面的材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
（二）整個(gè)教學(xué)過(guò)程敘述：
本節(jié)課主要為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教材“致女兒的信”內(nèi)容共一課時(shí)。本節(jié)課的內(nèi)容四十五分鐘完成。
需要對(duì)學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長(zhǎng)1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時(shí)補(bǔ)充，組長(zhǎng)主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性責(zé)任。
為順利實(shí)施本節(jié)課，教師除應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)技能、教育理念外，還應(yīng)具備一定的電腦操作能力。
具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下，大體分為五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
聽(tīng)歌曲《愛(ài)情是什么》，教師導(dǎo)入，愛(ài)情的歌被無(wú)數(shù)人吟唱過(guò)，愛(ài)情的故事經(jīng)無(wú)數(shù)人傳誦過(guò)，但愛(ài)情到底是什么，這個(gè)問(wèn)題可能在涉世未深的你頭腦中翻騰過(guò)好多次，今天我們就學(xué)習(xí)一下，前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基，為他女兒解答這個(gè)問(wèn)題時(shí)寫(xiě)的一封信，你們肯定會(huì)從其中獲得很多教益。（教師板書(shū)課題）
�。ㄕf(shuō)明：教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情景，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，使課堂教學(xué)氛圍與課文的內(nèi)容和諧統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界，奠定教學(xué)成功的基礎(chǔ)）
第二環(huán)節(jié)：出示目標(biāo)，整體感知：
1、出示教學(xué)目標(biāo)。
2、整體感知課文，教師配樂(lè)范讀課文。學(xué)生思考以下問(wèn)題：
（1）課文中提到上帝在創(chuàng)造人后，先后三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到哪三種不同東西？前兩次他的反映是怎樣的？為什么？最后一次上帝的表現(xiàn)是又怎樣的？為什么會(huì)這樣呢？
�。�2）作者認(rèn)為的愛(ài)情又是什么呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出有關(guān)的語(yǔ)句。
�。ㄕf(shuō)明：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的落腳點(diǎn)。學(xué)生必須速記并能夠復(fù)述，以明確學(xué)習(xí)任務(wù)。帶問(wèn)題整體感知課文，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。這些工作主要由學(xué)生自己做，教師只作點(diǎn)撥指導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力）
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，探究質(zhì)疑：
1、作為著名教育家的蘇霍林姆斯基，再給十四歲的女兒寫(xiě)這封信時(shí)，用語(yǔ)通俗易懂，但又有許多的語(yǔ)句充滿了哲理，蘊(yùn)含著深刻的含義。請(qǐng)你快速閱讀課文，找出這樣的句子，結(jié)合課文談一談自己的認(rèn)識(shí)。
2、作者為什么把愛(ài)情、忠誠(chéng)、心靈的追念放在一起解釋愛(ài)情，這三者有什么聯(lián)系，可不可去掉其中一個(gè)？
3、作者為什么用一個(gè)童話故事給女兒解釋：什么是愛(ài)情，為什么不直接告訴女兒？
�。ㄕf(shuō)明：根據(jù)教學(xué)的需要，教師講述一至兩個(gè)有代表性的語(yǔ)段，做到突出重點(diǎn)、解除難點(diǎn)，消除難點(diǎn)、把握特點(diǎn)，授學(xué)生以知識(shí)，同時(shí)在課文的講述中要教給學(xué)生思維的方法、學(xué)習(xí)思路、練習(xí)的方式，使之奠定基本的知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，形成自學(xué)的能力和求異創(chuàng)新思維的能力。）
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸：
作者在另一封給女兒的信中談到自己對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)：“人的愛(ài)情應(yīng)當(dāng)不僅是美好、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)貞的，同時(shí)也應(yīng)該是理智和慎重的、機(jī)警和嚴(yán)肅的只有那樣的愛(ài)情才能帶來(lái)歡樂(lè)和幸福�！鄙钊肜斫膺@段話的含義，結(jié)合現(xiàn)在部分中學(xué)生存在的早戀問(wèn)題，談一談自己的看法。
�。ㄕf(shuō)明：這一環(huán)節(jié)，是在以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和方法進(jìn)行實(shí)踐、練習(xí)，進(jìn)而使知識(shí)得以鞏固和擴(kuò)展，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到愛(ài)情這種感情，是需要慎重對(duì)待的。）
第五環(huán)節(jié)：梳理小結(jié)：
1、愛(ài)情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。
2、只有人才能愛(ài)，只有以人的方式去愛(ài)的人，才成為真正的人，每個(gè)人都應(yīng)該善待這份愛(ài)。
�。ㄕf(shuō)明：梳理小結(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生緊扣板書(shū)提綱，梳理文章結(jié)構(gòu)，概括文章中心，讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體感，從而訓(xùn)練學(xué)生的概括、綜合分析能力。）
1、把讀一讀，釋一釋寫(xiě)兩遍。（p48頁(yè)）
2、以“善待自己的感情”為題寫(xiě)一篇二百字左右的短文。
七、教學(xué)反思
�。ㄒ唬拔瀛h(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，重在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師在“講”的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生在讀、思、議、評(píng)的過(guò)程中完成知識(shí)的遷移，形成自學(xué)能力。然后在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下讓學(xué)生參與“練”，依據(jù)教材的內(nèi)容練讀、練寫(xiě)、練聽(tīng)、練說(shuō)，從而訓(xùn)練思維，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
�。ǘ┮�?yàn)楸酒巧婕暗健皭?ài)情”，對(duì)中學(xué)生來(lái)講這是一個(gè)比較敏感的話題，所以在教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，一開(kāi)始學(xué)生有些畏首畏腳，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始熱烈討論時(shí)，時(shí)間顯得有些倉(cāng)促，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)還要進(jìn)一步的調(diào)試，才能取得更好的教學(xué)效果。
致女兒信教學(xué)設(shè)計(jì)4
【特殊教學(xué)背景】
人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元選用了蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》，與文化巨人梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》、文壇泰斗雨果的《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》、著名學(xué)者傅雷的家書(shū)（節(jié)選）一起構(gòu)成“感受精英思想”主題單元，編者意圖在于通過(guò)對(duì)名家作品的品讀，拓展學(xué)生的精神視野，使學(xué)生對(duì)人生、事業(yè)、愛(ài)情、藝術(shù)等問(wèn)題有逐漸深入的領(lǐng)悟與思考。毫無(wú)疑問(wèn)，《致女兒的信》“承擔(dān)”了這系列思想風(fēng)采中的愛(ài)情教育的“使命”。
文章主題深刻。文章強(qiáng)調(diào)人類高尚的愛(ài)情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的生理需要。愛(ài)情是一種生命體驗(yàn)，“做一個(gè)幸福的人，只能是你成為有智慧的人的時(shí)候”，就是告訴我們只有積累了“生活的智慧”，才能完整地真實(shí)地為愛(ài)下一個(gè)定義，這無(wú)疑為指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待“早戀”提供了感性材料。
文章寫(xiě)法獨(dú)特。書(shū)信對(duì)“愛(ài)情是什么”沒(méi)有作枯燥的理論上的闡述，而是以一個(gè)童話故事為基本框架，通過(guò)上帝三次視察人間詮釋了愛(ài)的偉大：愛(ài)情的力量征服了無(wú)所不能的上帝，人類主宰了自己的精神和幸福。作為書(shū)信體，文章有很多細(xì)膩的抒情與描寫(xiě)。行文意味深長(zhǎng)而又文采斐然。
教這篇文章有一定的思想“風(fēng)險(xiǎn)”。十四、五歲的初中生正值青春期，異性之間會(huì)產(chǎn)生微妙的感覺(jué)，各種傳媒對(duì)愛(ài)情的渲染，更催化了他們對(duì)愛(ài)情的好奇與瑕想，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)初涉“愛(ài)河”，蘇霍姆林斯基對(duì)年輕人的“不設(shè)防”和寬容稍有不遜便會(huì)演變成“鼓吹”與“教唆”。
教這篇文章有一定的定位難度。本文是篇思想、藝術(shù)價(jià)值都很高的經(jīng)典美文，愛(ài)情又是學(xué)生較為敏感的話題，就主題糾纏過(guò)多，又很容易把它上成一堂以“愛(ài)情”為主題的班會(huì)課，而忽視它的語(yǔ)言特質(zhì)和藝術(shù)價(jià)值。
【創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、教學(xué)目標(biāo)的確定
《致女兒的信》寓意深刻，文字卻淺顯易懂，可以一個(gè)課時(shí)學(xué)完。依據(jù)韓軍老師“新語(yǔ)文教育”的課堂理念，每堂課直奔語(yǔ)言，把握幾個(gè)要點(diǎn)就行。
本人選擇了三點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)：
�。�、積累詞語(yǔ)，理解“忐忑、繁衍、化為烏有、無(wú)與倫比、一抔黃土、怒不可遏”等詞語(yǔ)的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
２、體悟細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行表達(dá)。
�。�、品味語(yǔ)言，感受作者語(yǔ)言的哲思（對(duì)愛(ài)情的獨(dú)特詮釋），初步樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
二、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)
為避免“主題至上”對(duì)語(yǔ)言特質(zhì)的干擾，我確定了以“說(shuō)聽(tīng)讀寫(xiě)”訓(xùn)練為主線的教學(xué)思路，加上課前的音樂(lè)欣賞，共分為五個(gè)教學(xué)板塊：
�。�、賞愛(ài)情名曲：
課前十分鐘播放揚(yáng)琴名曲《梁祝》。
�。�、抒（說(shuō)）愛(ài)情見(jiàn)解：
學(xué)生略講梁祝愛(ài)情故事，引出課題，并就自己的理解談?wù)勈裁词菒?ài)情。
３、聽(tīng)愛(ài)情故事：
以“自身經(jīng)歷”（教師本人化身為蘇霍姆林斯基）演繹《致女兒的信》中的故事，并隨著教師的“講”、“演”顯示教學(xué)目標(biāo)中要求積累的詞語(yǔ)。
�。�、讀愛(ài)情經(jīng)典：
帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，歸納主題，領(lǐng)悟細(xì)節(jié)，并進(jìn)行細(xì)節(jié)寫(xiě)作訓(xùn)練。
５、寫(xiě)愛(ài)情體悟：
賞析哲理語(yǔ)句，升華文章主旨；寫(xiě)作訓(xùn)練，進(jìn)行內(nèi)化：以蘇霍姆林斯基女兒的身份給蘇霍姆林斯基寫(xiě)一封回信。
三、教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用
１、“美文美講”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：
在學(xué)生進(jìn)入文本前，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言講述課文故事。這種機(jī)智的運(yùn)用脫胎于韓軍“新語(yǔ)文教育”課堂理念的“美讀吟誦”。韓軍認(rèn)為文字是有體溫、有生命、有動(dòng)感的，傳達(dá)文字生命動(dòng)感的最好辦法是誦讀，這更切合“讀圖時(shí)代”的學(xué)生心理：學(xué)生對(duì)聲音和圖像的敏感遠(yuǎn)甚于文字�！懊乐v”就是“美讀”的一種變式。８００字的文章對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)略顯冗長(zhǎng)，容易引起視覺(jué)疲勞，學(xué)生在聽(tīng)到美妙的故事后，更有興致研讀文本。
�。病ⅰ绑w態(tài)解詞”提升積累效率：
本課設(shè)計(jì)在積累語(yǔ)言方面另辟蹊徑，運(yùn)用了“體態(tài)解詞”的教學(xué)機(jī)智，即教師講故事時(shí)，根據(jù)語(yǔ)境配以體態(tài)語(yǔ)言突出并同步用多媒體顯示本課要求學(xué)生掌握、積累的詞語(yǔ)。這樣做能是使學(xué)生更形象、更準(zhǔn)確地理解詞的含義與用法，從而提高語(yǔ)言積累效率。
３、“故意出錯(cuò)”突出主題思想：
本文從多方面提示了愛(ài)情的真諦。更應(yīng)對(duì)當(dāng)今中學(xué)生要突出的觀念是：愛(ài)情要靠一輩子的忠誠(chéng)來(lái)維系，而不是一時(shí)的沖動(dòng)！課文中上帝相隔五十年后第二次來(lái)到人間見(jiàn)證愛(ài)情就說(shuō)明了這點(diǎn)。我在講故事時(shí)（學(xué)生未進(jìn)入文本時(shí)），故意把五十年錯(cuò)講為十年。學(xué)生在進(jìn)入文本時(shí)很快發(fā)現(xiàn)了這個(gè)錯(cuò)誤，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考，作者為什么這樣設(shè)計(jì)（不是十年而是五十年）？為什么愛(ài)情要用五十年的時(shí)間來(lái)見(jiàn)證？這樣，學(xué)生對(duì)主題的理解便更為深刻。
【精彩教學(xué)片斷】
一、片斷一
師：老師的故事講得好，還是作者的故事寫(xiě)得好？
生：老師講得好，富于變化的語(yǔ)調(diào)使故事引人入勝；同時(shí)還配有手勢(shì)輔助，很形象。
生：作者寫(xiě)得也好。描述了很多富有詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面。
師：其實(shí)，老師講得不夠好，同學(xué)們的評(píng)價(jià)太高了。老師講得不好的最大的原因是不夠細(xì)致，如老師講到上帝三次來(lái)到人間，看到這對(duì)男女（前二次）和他們的后代（后一次）時(shí)的情形，只用了簡(jiǎn)單的一句話：他們幸福地生活著。作者卻描述了三個(gè)生動(dòng)感人的畫(huà)面。我們現(xiàn)在把這些動(dòng)人的畫(huà)面找出來(lái)讀一讀。
生：（朗讀。）
那正是清晨，太陽(yáng)升起的時(shí)候。他看到窩棚旁坐著一個(gè)男人和一個(gè)女人。他們面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他們旁邊放著一只搖籃，搖籃里躺著。那男人和女人一會(huì)兒望望天空，一會(huì)兒你看看我，我看看你，相互傳情。
原來(lái)有窩棚的地方已蓋起一幢圓木造的房子，荒地變成了果園，地里一片見(jiàn)黃色的麥穗，幾個(gè)兒子在耕地，女兒在收麥子，孫子們?cè)诓莸厣湘覒�。老頭兒和老太婆坐在屋前，時(shí)而望望紅艷艷的朝霞，時(shí)而你看看我，我看看你，相互傳情。
舉目向麥田、向火紅色的曙光望去：金黃色的麥穗中站著許多青年男女，他們一會(huì)兒望望火紅色的天空，一會(huì)兒你看看我，我看看你，相互傳情……
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這三個(gè)畫(huà)面感人的地方到底體現(xiàn)在哪里？
生：它描述的生活場(chǎng)景很美，如第一個(gè)畫(huà)面中的“成熟的谷物”、“熟睡的`嬰兒”……這些畫(huà)面色彩明麗，氣氛祥和，仿佛把我們帶到了古樸的鄉(xiāng)村。
生：它表現(xiàn)的情感美，如“你看看我，我看看你，相互傳情”這句話在三個(gè)畫(huà)面中都有出現(xiàn)，刻畫(huà)出了兩個(gè)人心靈默契、無(wú)聲勝有聲的情感交流世界……
師：我們生活中有沒(méi)有這樣的幸福祥和的、美的畫(huà)面呢？
生：有。中秋節(jié)我們一家團(tuán)聚在一起燒烤、賞月的情景，就是幸福。
生：……
師：大家生活中的幸福場(chǎng)景的確感人。老師相信：我們每一個(gè)人都生活在幸福的襁褓中�，F(xiàn)在，老師再跟你們欣賞幾個(gè)幸福的畫(huà)面。
（投影顯示圖片一）這是電影《坦塔尼克號(hào)》的劇照：男女主人公張開(kāi)雙臂迎風(fēng)而立……（依次出示圖片二、三）。
師：這些畫(huà)面和我們同學(xué)開(kāi)始描述的場(chǎng)景一定給我們留下了深刻的印象。我們能不能象蘇霍姆林斯基一樣用文字表達(dá)自己心中和眼中的幸福呢？
生：能�。▽W(xué)生寫(xiě)作，教師巡回指導(dǎo)）
�。ǎ捣昼姾螅⿴煟含F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們展示一下自己文字的精彩：聲情并茂地讀出自己描述的幸福畫(huà)面。
生：一個(gè)幽靜的小院里，有一個(gè)小涼棚，這小涼棚似乎專為等候一對(duì)老人而設(shè)。看，他們又來(lái)了，相互攙扶著來(lái)到?jīng)雠锵�，頭頂是幾棵枝繁葉茂的大樹(shù)，樹(shù)上的小鳥(niǎo)在歡快在唱著歌，他們就這樣相擁著聆聽(tīng)這動(dòng)人的歌聲。有時(shí)他們又相互凝視著，捋捋彼此的白發(fā)，臉上蕩漾著淺淺的笑……
生：……
二、片斷二
師：老師講故事之前，認(rèn)為我的女兒心智不夠成熟，課文里與“心智”這個(gè)詞相近的詞是什么？請(qǐng)找出有這個(gè)詞的相關(guān)句子讀一讀。
生：（朗讀）“做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候�！�
“我的宿愿是把生活中的智慧，也可稱之為生活的本事傳授給你。”
師：從這兩句話里你能知道蘇霍姆林斯基對(duì)“早戀”持什么態(tài)度？是支持還是反對(duì)？你怎樣理解“做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”這句話？
生甲：蘇霍姆林斯基是支持“早戀”的，他把愛(ài)情寫(xiě)得那么美好。“做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”，人只要有智慧就可以戀愛(ài)了，我們現(xiàn)在不是個(gè)個(gè)挺聰明的嗎？（學(xué)生笑）我想……，他是支持的……
生乙：錯(cuò)。蘇霍姆林斯基應(yīng)是反對(duì)的。他跟老師一樣認(rèn)為自己的女兒不夠成熟。“做一個(gè)幸福的人，只能是在您成為有智慧的人的時(shí)候”，就說(shuō)明了他的觀點(diǎn)：他認(rèn)為自己的女兒還沒(méi)有成為有智慧的人，不能享受愛(ài)情的幸福。
師：我支持生乙的觀點(diǎn)。那么，生甲把這句話里的“智慧”理解成“聰明”，生乙理解成“成熟”，到底哪種理解更接近于作者的本意？誰(shuí)能就一就蘇霍姆林斯基說(shuō)的“有智慧的人”到底應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人？
�。▽W(xué)生分小組議論。）
生（小組代表）：蘇霍姆林斯基說(shuō)的“有智慧的人”應(yīng)指成熟的人。作者說(shuō)：我的宿愿是把生活中的智慧，也可稱之為生活的本事傳授給你。從這句話里可以看出，生活中的智慧就是生活的本事。我們小組討論的結(jié)論是：生活能自立，思想能獨(dú)立，經(jīng)濟(jì)能自主，才能是一個(gè)成熟的人──一個(gè)有生活本事的人。而這些只有我們到了一定的年齡才能擁有！（掌聲）
……
師：我們來(lái)做個(gè)設(shè)想：蘇霍姆林斯基的女兒可能是戀愛(ài)了，她心中有一個(gè)心儀的“白馬王子”或是有一個(gè)男孩在追她（學(xué)生笑），她是心中有了迷惘才問(wèn)她父親愛(ài)情是什么這個(gè)問(wèn)題的的。收到父親這封信后，她明白了什么？她會(huì)怎樣對(duì)待自己的感情？
生：她認(rèn)識(shí)到愛(ài)情是要靠一輩子的忠誠(chéng)來(lái)維系的，而不是一時(shí)的沖動(dòng)。
生：她認(rèn)識(shí)到愛(ài)的精神力量遠(yuǎn)甚于傳宗接代的生理需要。
生：她認(rèn)識(shí)到她還沒(méi)有成為一個(gè)智慧的人，她不能戀愛(ài)，她會(huì)拒絕那個(gè)男孩（學(xué)生笑）。
……
師：同學(xué)們的回答都很中肯，希望你們也能正確理解愛(ài)情，當(dāng)我們成為一個(gè)有智慧的人后，我們會(huì)擁有自己圓滿幸福的愛(ài)情。
【深度教學(xué)反思】
這堂課的設(shè)計(jì)我先后在九、八年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)作了實(shí)踐。教九年級(jí)時(shí)只有這個(gè)設(shè)計(jì)的雛形，感覺(jué)不錯(cuò)，便有了更完美的設(shè)想，并精心制作了課件，在八年級(jí)班的教學(xué)基本上取得了成功（八年級(jí)學(xué)生沒(méi)有教材不知道上課的內(nèi)容也為很多教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用提供了情境，大部分八年級(jí)學(xué)生剛好是蘇霍姆林斯基寫(xiě)這封信時(shí)他女兒的年齡──十四歲，接受這樣的教育也正合適）：學(xué)生有些心靈上的收獲，語(yǔ)言訓(xùn)練上也較到位。這堂課的設(shè)計(jì)完全來(lái)源于自己的獨(dú)創(chuàng)，事先沒(méi)有查閱任何有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。后來(lái)上網(wǎng)查找有關(guān)資料，才知道這是李鎮(zhèn)西老師的“招牌”展示，竟暗自慶幸事先沒(méi)有理解更多的教學(xué)設(shè)計(jì)資料，也就沒(méi)有受他人的影響，教出了自己的特色！
由于設(shè)計(jì)和操作上的不足，這堂課也給自己帶來(lái)一些深度的思索：
１、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)沒(méi)注重學(xué)科思維訓(xùn)練：
本堂課安排了二次說(shuō)話訓(xùn)練：進(jìn)入文本前讓學(xué)生談?wù)剬?duì)愛(ài)情的粗淺認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)課文后讓學(xué)生結(jié)合文章哲理語(yǔ)句談?wù)勛约旱捏w會(huì)和對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)。第一次因?qū)W生缺乏心理暗示，學(xué)生參與度不夠；第二次因把握了文本，學(xué)生有自己獨(dú)到的思維和見(jiàn)解（見(jiàn)教學(xué)片斷二）。
教后我想，這堂課在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練的目標(biāo)，讓學(xué)生針對(duì)自己感興趣的話題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，力爭(zhēng)做到有條理、有依據(jù)。雖然這一目標(biāo)在課堂“生成”時(shí)達(dá)成了，但由于教師事先缺乏“預(yù)設(shè)”，沒(méi)有給足充分的時(shí)間，沒(méi)有達(dá)到思維訓(xùn)練的最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)每一篇文章我們可針對(duì)文本的特色，著重于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。
２、“美文美講”對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)提出了較高的要求：
“美文美講”在教者的教學(xué)活動(dòng)中不是第一次嘗試，但因?yàn)檫@次有了理論支撐（不久前聽(tīng)了韓軍老師有關(guān)“美讀吟誦”的講座，并聽(tīng)了他誦讀《大堰河──我的保姆》），心中有了對(duì)課堂效果的期待，便投入了更多的個(gè)人情感。課堂氛圍有了不小的改觀，激發(fā)了學(xué)生挖掘文本美的興趣，但由于教者水平所限，沒(méi)達(dá)到應(yīng)有效果，不失為一個(gè)遺憾。
新的語(yǔ)文課堂要求語(yǔ)文教師能讀、能講、能演，這就在個(gè)人素質(zhì)修為上給我們提出了更高的要求。
�。�、課堂資源引用要貼近學(xué)生興趣與愛(ài)好：
本堂課為了營(yíng)造課堂氣氛、提前介入課文主題，在課前安排了學(xué)生欣賞揚(yáng)琴名曲《梁�！�。課堂導(dǎo)入時(shí)問(wèn)學(xué)生這首曲子的名稱，全班竟沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能回答。事后有些感慨：經(jīng)典國(guó)樂(lè)在青少年中的市場(chǎng)已完全被流行音樂(lè)侵占。國(guó)樂(lè)經(jīng)典教育是個(gè)社會(huì)風(fēng)尚問(wèn)題，這是個(gè)更深層次的教育話題。留給我們語(yǔ)文教師的思索是：我們?cè)谝谜n堂資源時(shí)不能依據(jù)自己的教育背景想當(dāng)然地選擇，而要更多的研究學(xué)生實(shí)際，選擇貼近學(xué)生實(shí)際興趣愛(ài)好的資源，比如這堂課的背景音樂(lè)，在學(xué)生熟知的流行音樂(lè)中也有很多主題健康的愛(ài)情歌曲可供選擇。
致女兒信教學(xué)設(shè)計(jì)5
【實(shí)用教案】
〖創(chuàng)意說(shuō)明〗
開(kāi)展豐富多采的活動(dòng)，說(shuō)、讀、唱、背、品、寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、搜集資料整合資料的能力和互相協(xié)作共同探究的精神，提升學(xué)生對(duì)愛(ài)情的崇高的審美認(rèn)知。
〖教學(xué)步驟〗
一、課前準(zhǔn)備
將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，按以下要求積累：
�。薄⒅型庵麗�(ài)情詩(shī)──會(huì)朗誦。
２、中外著名愛(ài)情歌曲──會(huì)唱。
�。�、經(jīng)典愛(ài)情名言──會(huì)背誦。
�。础⒅辽浦撩赖膼�(ài)情情書(shū)──會(huì)朗誦精美片段。
５、歷史上真實(shí)動(dòng)人的愛(ài)情故事──會(huì)講述。
�。�、關(guān)于愛(ài)情的經(jīng)典小說(shuō)──會(huì)品味。
二、閱讀文本，說(shuō)理解的話
１、由作者簡(jiǎn)介導(dǎo)入課文：
蘇霍姆林斯基（１９１８～１９７０）是蘇聯(lián)當(dāng)代最有名望的教育家。出生于烏克蘭共和國(guó)一個(gè)農(nóng)民家庭。１９３６至１９３９年就讀于波爾塔瓦師范學(xué)院函授部，畢業(yè)后取得中學(xué)教師證書(shū)。１９４８年起至去世，擔(dān)任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學(xué)──巴甫雷什中學(xué)的校長(zhǎng)。自１９５７年起，一直是俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)院通訊院士。１９６８年起任蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。１９６９年獲烏克蘭社會(huì)主義加盟共和國(guó)功勛教師稱號(hào)，并獲兩枚列寧勛章和１枚紅星勛章等。
蘇霍姆林斯基在從事學(xué)校實(shí)際工作的同時(shí)，進(jìn)行了一系列教育理論問(wèn)題的研究，寫(xiě)有《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《帕甫雷什中學(xué)》、《公民的誕生》等教育專著。
２、閱讀課文，一句話概括文章的內(nèi)容。（蘇霍姆林斯基在寫(xiě)給女兒的`信中回答女兒提出的“什么是愛(ài)情”的問(wèn)題）
�。�、重點(diǎn)讀上帝三次來(lái)到人間的情節(jié)，說(shuō)說(shuō)上帝從人的眼神里先后讀到了哪三種不同的東西？想一想，這三者之間有什么聯(lián)系？
上帝三次來(lái)到人間，先后從人的眼神里讀到了“愛(ài)情”“忠誠(chéng)”和“心靈的追念”。這三者有著緊密的聯(lián)系：真正的愛(ài)情必然伴隨著忠誠(chéng)，是愛(ài)人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛(ài)情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它們視為愛(ài)情的三位一體。
�。础⒔Y(jié)合課文，說(shuō)理解的話：愛(ài)情是什么？（真正的愛(ài)情不僅僅是滿足人的生理需要的性愛(ài)，更主要是超越性愛(ài)的“忠誠(chéng)”和“心靈的追念”──這才是真愛(ài)）
三、交流、展示積累的成果
１、每個(gè)小組選派兩名代表，準(zhǔn)備展示成果。以愛(ài)情詩(shī)歌示例，一個(gè)學(xué)生動(dòng)情的朗誦，完畢，另一個(gè)學(xué)生結(jié)合歌曲說(shuō)理解的話：愛(ài)情是什么？
�。�、代表激展示，教師點(diǎn)評(píng)。
四、敏感話題大討論
話題：早戀是中學(xué)生很敏感的話題。有人說(shuō)，早戀就像那蘋(píng)果枝頭青澀的果實(shí)，不是果實(shí)成熟的季節(jié)，千萬(wàn)不要急于摘取。如何看待中學(xué)生早戀現(xiàn)象？請(qǐng)暢所欲言。
五、寫(xiě)寫(xiě)父母的愛(ài)情
話題：通過(guò)細(xì)小的情節(jié)，展現(xiàn)你眼中的父母的愛(ài)情。
【備選創(chuàng)意】
〖創(chuàng)意說(shuō)明〗
創(chuàng)設(shè)多種情境，理解愛(ài)情含義；通過(guò)理性思維，領(lǐng)悟愛(ài)情真諦。
〖教學(xué)步驟〗
一、激導(dǎo)入課文
愛(ài)情是人類最美好、最神秘、最溫馨、最浪漫的一種情感�？梢哉f(shuō)，正是有了愛(ài)情的滋潤(rùn)，人類才得以延續(xù)，生命才富有色彩。少男少女，情竇初開(kāi)，更是對(duì)愛(ài)情充滿了最浪漫的想象和憧憬。那么，到底什么樣的愛(ài)情才是真正的愛(ài)情呢？請(qǐng)聽(tīng)一位父親對(duì)他十四歲的女兒的講述吧，聽(tīng)了這個(gè)故事，你一定會(huì)找到答案的。
二、聽(tīng)故事，理解愛(ài)情的含義
將上帝三次來(lái)到人間的語(yǔ)段劃分為三個(gè)層次，分三次進(jìn)行朗讀錄音播放，每聽(tīng)完一層后，讓學(xué)生結(jié)合所聽(tīng)的，說(shuō)說(shuō)愛(ài)情的含義是什么。
三、尋難句，悟句子的含義
�。�、怎樣理解人“成了大地上的主宰”？
�。�、為什么說(shuō)“做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”？
�。�、怎樣理解“從人本身來(lái)說(shuō)，只能以人的方式去愛(ài)的人，才成為真正的人”？
四、觀看影片《泰坦尼克號(hào)》精彩片斷，說(shuō)說(shuō)愛(ài)情的最高境界是什么
致女兒信教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材簡(jiǎn)析
《致女兒的信》是人教課標(biāo)版九上語(yǔ)文第8課。這篇課文是蘇霍姆林斯基寫(xiě)給女兒的信，是作者對(duì)女兒進(jìn)行的一次生動(dòng)的愛(ài)情教育。文字樸實(shí)曉暢，語(yǔ)言生動(dòng)形象，昭示了愛(ài)情的真諦。愛(ài)情，可以說(shuō)是人生命本能的一種活動(dòng)，一種體驗(yàn)。人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書(shū)育人，是語(yǔ)文教育應(yīng)盡的責(zé)任。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解書(shū)信的寫(xiě)法；繼續(xù)完成詞語(yǔ)、名言警句和文學(xué)常識(shí)的積累；
2、了解愛(ài)情的真諦，感受偉大愛(ài)情的美好；
3、進(jìn)行愛(ài)情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
品味含義深刻的語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)和了解愛(ài)情的本質(zhì)，初步樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，理解愛(ài)情的本質(zhì)有些困難，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)方法：討論研究相結(jié)合，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。
課前準(zhǔn)備：
1、借助工具書(shū)自學(xué)生字、詞：
繁衍
迷惑不解
勃然大怒
無(wú)與倫比
曙光
怒不可遏
佇立凝視
剎那間
繁殖
2、查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。
3、搜集有關(guān)愛(ài)情的名言警句。
4、收看古今中外的經(jīng)典愛(ài)情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺(tái)》《魂斷藍(lán)橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號(hào)》《亂世佳人》等等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
歌德說(shuō)過(guò)：“哪個(gè)少年不鐘情，哪個(gè)少女不懷春？”正值花季的少男少女，必然對(duì)愛(ài)情充滿了好奇和遐想。
1、提問(wèn)：許多同學(xué)已滿十四歲了，你們的爸爸媽媽給你們說(shuō)過(guò)什么是“愛(ài)情”嗎？你們能否試著回答“什么是愛(ài)情”？除了概念性地下定義，可不可以形象地表述什么是“愛(ài)情”？（過(guò)渡到課文）
通過(guò)預(yù)習(xí)，我們已經(jīng)閱讀過(guò)這篇文章，這篇文章的主要內(nèi)容是什么？
2、簡(jiǎn)介作者
蘇霍姆林斯基出身在一個(gè)農(nóng)民家庭，一生著作頗豐。主要有《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》等。他在著作中，宣傳蘇維埃人道主義教育學(xué)思想，他的著作富有生動(dòng)的教育實(shí)例，在一些問(wèn)題上有獨(dú)到的見(jiàn)解。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來(lái)了很高的聲譽(yù)。他曾多次獲得國(guó)家級(jí)的勛章和稱號(hào)。他作為一位有獨(dú)創(chuàng)精神的教育家被載入蘇聯(lián)史冊(cè)，并成為世界著名教育家。
二、閱讀文章，整體把握文章：
1、朗讀課文，注意揣摩寫(xiě)信人的心理和語(yǔ)氣。
2、瀏覽課文，理清文章的脈絡(luò)：
第1～4段：女兒提出問(wèn)題及“我”（父親）對(duì)此的態(tài)度。
第5—24段：回憶從前祖母給“我”講過(guò)的故事，得出愛(ài)情是什么的答案。第25段：告訴女兒該如何對(duì)待愛(ài)情。
3、再讀課文，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)文中父親的形象和文章的寫(xiě)法：
�。�1）、你是如何理解愛(ài)情的？提示：在提出這個(gè)問(wèn)題之前，可以向?qū)W生闡明愛(ài)情是人類最美好的情感，讓學(xué)生放下心理包袱。
�。�2）、如果你拿同樣的問(wèn)題問(wèn)自己的父母，可能得到的答案是什么？提示：學(xué)生給出的答案一定會(huì)涉及父母對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度，從而引出下面的問(wèn)題：
A、文中的“我”對(duì)此的態(tài)度如何？（文中的“我”把女兒提出的問(wèn)題看成是女兒長(zhǎng)大的標(biāo)志，同時(shí)“我”對(duì)女兒的成長(zhǎng)表示高興并給予充分的尊重。）
B、“我”沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事，故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？（板書(shū)：愛(ài)情，忠誠(chéng)，心靈的追念。）
�。�3）、促使那一對(duì)男女（后來(lái)的老頭和老太婆）生活發(fā)生了怎樣的變化？這么大的變化的基礎(chǔ)是什么？（板書(shū)：是他們之間相濡以沫的愛(ài)情。愛(ài)情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）
�。�4）、文中的上帝面對(duì)人的愛(ài)情有何表現(xiàn)？為何多次寫(xiě)到上帝的態(tài)度？表明愛(ài)情是人類獨(dú)有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛(ài)。
�。�5）、作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛(ài)情？善待愛(ài)情：以人的方式去愛(ài)。
�。ㄈ┬蕾p名人名言
1、愛(ài)情是這樣的美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣說(shuō)的呢？學(xué)生交流：愛(ài)情只有是理智的，聰明的才是高尚的
蘇霍姆林斯基
真正的愛(ài)情是專一的，愛(ài)情的`領(lǐng)域是非常狹小的，它狹窄到只能容下兩個(gè)人生存；如果同時(shí)愛(ài)上幾個(gè)人，那便不能稱作愛(ài)情，它只是感情上的游戲。
席勒
（四）朗誦愛(ài)情詩(shī)詞
2、欣賞完了名人的愛(ài)情觀，讓我們回顧一下初中階段所學(xué)的愛(ài)情詩(shī)歌。關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
《關(guān)雎》兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。
秦觀衣帶漸寬終不悔，為伊消的人憔悴。
柳永曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。
元稹
上邪！我欲與君相知，長(zhǎng)命無(wú)絕衰，山無(wú)陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！
漢樂(lè)府？上邪
（五）討論早戀現(xiàn)象
同學(xué)們至此應(yīng)該明白了，愛(ài)情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福，向往愛(ài)情。然而過(guò)早摘取愛(ài)情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
學(xué)生自由討論、交流。
老師根據(jù)學(xué)生的討論小結(jié)：早戀如同一枚青橄欖，品嘗到的只是苦澀，要想收獲甜美，那就等著成熟的時(shí)候再品嘗。只有以高尚的人品、成功的事業(yè)乃至雄厚的經(jīng)濟(jì)作為基石，才能達(dá)到美好圣潔的愛(ài)情殿堂。
�。┬〗Y(jié)：
3 “愛(ài)情是什么”是個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問(wèn)題，作者用充滿詩(shī)意的故事告訴我們：萬(wàn)物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠(chéng)，永遠(yuǎn)思念，這就是愛(ài)情，這就是人類才有的愛(ài)情。愛(ài)情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會(huì)使人感受到幸福。青春不是愛(ài)情的季節(jié)，因?yàn)槲覀冞�沒(méi)有足夠的能力去承擔(dān)。
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同學(xué)們，愛(ài)是美好的情感，人的全部道德都可以在愛(ài)情上反映出來(lái)。愛(ài)情是人類文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說(shuō)說(shuō)什么是愛(ài)情�？梢允且痪潴鹧�，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。
致女兒信教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者希望女兒懂得用智慧去善待愛(ài)情獲得幸福并成長(zhǎng)為“真正的人”的寫(xiě)作意圖。
2、通過(guò)多種形式的讀，感受語(yǔ)言形式與內(nèi)容情感的統(tǒng)一，把握行文的情感脈絡(luò)，體會(huì)身為教育家的父親對(duì)女兒真摯的愛(ài)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解作者希望女兒懂得用智慧去善待愛(ài)情獲得幸福并成長(zhǎng)為“真正的人”的寫(xiě)作意圖。
學(xué)習(xí)難點(diǎn) ：
通過(guò)多種形式的讀，感受語(yǔ)言形式與內(nèi)容情感的統(tǒng)一，把握行文的情感脈絡(luò)，體會(huì)身為教育家的父親對(duì)女兒真摯的愛(ài)。
教學(xué)用具 多媒體
預(yù)習(xí).導(dǎo)學(xué)
一、知識(shí)鏈接
蘇霍姆林斯基（1918-1970），前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家。他從17歲即開(kāi)始投身教育工作，直到逝世，在國(guó)內(nèi)外享有盛譽(yù)。出生于烏克蘭共和國(guó)一個(gè)農(nóng)民家庭。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學(xué)院函授部，畢業(yè)后取得中學(xué)教師證書(shū)。1948年起至1970去世，擔(dān)任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學(xué)——巴甫雷什中學(xué)的校長(zhǎng)。自1957年起，一直是俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)院通訊院士。1968年起任蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會(huì)主義加盟共和國(guó)功勛教師稱號(hào)，并獲兩枚列寧勛章、1枚紅星勛章、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎(jiǎng)?wù)碌取?/p>
二、讀 親愛(ài)的同學(xué)們，先來(lái)讀課文吧，讀兩遍！
三、問(wèn)題導(dǎo)引
閱讀課文至少三遍，自學(xué)生字詞，并在空白處寫(xiě)上自己讀后的感想。
課堂研討
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)讀一封信，一封蘇霍姆林斯基寫(xiě)給他女兒的信。我們都讀過(guò)這篇課文吧？蘇霍姆林斯基為什么要給女兒寫(xiě)信呢？
二、 檢查預(yù)習(xí)
三、整體感知
1、聽(tīng)了這封書(shū)信，你覺(jué)得蘇霍姆林斯基是個(gè)什么樣的人？
2、蘇霍姆林斯基在這封信里和女兒談?wù)摿艘粋�(gè)什么樣的問(wèn)題？
3、我們的教育家在這封信里是采用什么方式告訴女兒什么是愛(ài)情的？
四、點(diǎn)撥研討
請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀童話故事部分，我們先一起來(lái)看看需要幾個(gè)角色？（奶奶、上帝、大天使、我），那幾個(gè)同學(xué)愿意自告奮勇站起來(lái)朗讀這則童話？
其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：上帝幾次來(lái)到人間？他從人的眼睛里看到了什么？他的態(tài)度如何？用筆將相關(guān)的句子在書(shū)上用橫線畫(huà)出來(lái)。
1、 第一次上帝所見(jiàn)的東西是什么樣的？為什么在上帝眼里是“美”的呢？
�。�1）那么這份“不可理解的美”是指什么？為什么不可理解？
�。�2）他的態(tài)度如何？
�。�3）為什么會(huì)勃然大怒？
2、那么，上帝在五十年之后看見(jiàn)的東西變了嗎？
3、三年以后上帝又來(lái)了，這時(shí)老奶奶已經(jīng)去世了，只剩下老爺爺一個(gè)人了，在上帝看來(lái)，什么樣的愛(ài)情好像都應(yīng)該黯淡一些，他看到的東西如他所愿發(fā)生改變了嗎？
�。�1）這次他仍然看到了什么？
�。�2）為什么第三次上帝看到的還是“不可理解的美”，這里的“不可理解”與第一次的“不可理解”意思相同嗎？
�。�3）上帝除了看到老爺爺目光里的那種不可理解的美和力量之外，還看到了什么？
（4）面對(duì)這一現(xiàn)象，上帝并沒(méi)有象上兩次一樣發(fā)怒，那么上帝的態(tài)度是怎樣的呢？
�。�5）學(xué)生討論：上帝為什么沒(méi)有繼續(xù)發(fā)怒而是“佇立凝視”“深沉地思索”，他在思索什么？為什么他離去后，人就成了大地上的上帝”？
4、在上帝的眼里愛(ài)情是如此的完美，在作者筆下愛(ài)情更是被描寫(xiě)的美輪美奐，在上面的這三個(gè)片段描寫(xiě)中，你最喜歡的是哪個(gè)片段？那句話？或者哪個(gè)詞語(yǔ)？，請(qǐng)你找出來(lái)大聲的有感情的朗讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由是什么？
五、質(zhì)疑解難
1、作者安排的三個(gè)場(chǎng)景基本相同，那么作者是用什么方法來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展的.呢？
2、奶奶眼里的愛(ài)情是什么？爸爸眼里的呢？你眼里的呢？
六、遷移訓(xùn)練
作者在給女兒的信中有這樣一句話“但做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為一個(gè)有智慧的人的時(shí)候”，我們一起來(lái)把這句話大聲的朗讀一遍。
思考討論：
（1）你認(rèn)為什么樣的人才是幸福的人？（ ……）什么樣的人是一個(gè)智慧的人呢？（……）
（2）在我們中學(xué)的校園里或者大街上，經(jīng)常會(huì)看到一些14、5歲的男孩女孩，在同學(xué)和老師面前毫不顧忌的做出一些親熱的動(dòng)作，在高中校園里甚至還有男孩子為了給女孩子過(guò)生日不顧校規(guī)校級(jí)，在晚自習(xí)后在操場(chǎng)上燃放煙花炮竹，完全聽(tīng)不進(jìn)去老師和家長(zhǎng)的勸告，寧愿耽誤學(xué)習(xí)影響自己的前途也要去追求他們心目中的所謂的愛(ài)情，你們認(rèn)為他們是有智慧的人嗎？（……）那么他們能不能獲得真正意義上的幸福呢？（……）
�。�3）那么我們來(lái)想想作者說(shuō)這句話的用意何在？作者在告訴我們一個(gè)人只有什么時(shí)候才能追求愛(ài)情的幸福？才能體會(huì)到愛(ài)情的幸福？
七、作業(yè)
閱讀蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。
致女兒信教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，曾有一位哲人說(shuō)過(guò)，在孩子沒(méi)學(xué)會(huì)勞動(dòng)前，先教會(huì)他勞動(dòng)；在孩子沒(méi)有涉及愛(ài)情前，先告訴他什么是真正的愛(ài)情。孩子只有了解了愛(ài)情，知道愛(ài)是理性與智慧的選擇，他們才不會(huì)為了好奇，過(guò)早地盲目追尋愛(ài)情。那么到底愛(ài)情是什么？今天就讓我們一起聆聽(tīng)蘇霍姆林斯基在信中給女兒所作的對(duì)于愛(ài)情詩(shī)意的回答吧。
二、檢查預(yù)習(xí)
（先由各組組長(zhǎng)訂正答案進(jìn)行一對(duì)一互批，然后組長(zhǎng)反饋預(yù)習(xí)完成情況）
1、了解掌握作家作品常識(shí)
《致女兒的信》，作者（1918——1970）是（國(guó)籍）教育實(shí)踐家和教育理論家。出生于烏克蘭共和國(guó)一個(gè)農(nóng)民家庭。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學(xué)院函授部，畢業(yè)后取得中學(xué)教師證書(shū)。1948年起至去世，擔(dān)任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學(xué)——巴甫雷什中學(xué)的校長(zhǎng)。自1957年起，一直是俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)院通訊院士。1968年起任蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會(huì)主義加盟共和國(guó)功勛教師稱號(hào)，并獲兩枚列寧勛章和1枚紅星勛章等。
他在從事學(xué)校實(shí)際工作的同時(shí)，進(jìn)行了一系列教育理論問(wèn)題的研究，寫(xiě)有《》、《》、《帕甫雷什中學(xué)》、《公民的誕生》等教育專著。
2、注音并解釋詞語(yǔ)
忐忑（）一抔（）佇立（）
宿愿（）繁衍（）怒不可遏（）
無(wú)與倫比：
勃然大怒：
3、積累有關(guān)愛(ài)情的名言警句
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
四、感知愛(ài)情
1、這篇文章是蘇霍姆林斯基寫(xiě)給女兒的信，同學(xué)們讀了一遍以后你們第一個(gè)感覺(jué)是什么？有什么想法？大家不妨談?wù)�。（學(xué)生發(fā)言）
2、那么我有一個(gè)問(wèn)題，你們可要實(shí)話實(shí)說(shuō)――14歲的你們有沒(méi)有想過(guò)愛(ài)情？放心，老師不會(huì)問(wèn)你具體是怎么想愛(ài)情的。（舉手示意）
奧，多數(shù)人想過(guò)（或許心里多數(shù)偷偷想過(guò)吧），那當(dāng)老師布置大家在課前問(wèn)父母“愛(ài)情是什么”的時(shí)候，父母是怎樣說(shuō)的？（學(xué)生發(fā)言）
剛才幾位同學(xué)的父母回答得非常好，但是和蘇霍姆林斯基的回答相比還是有有區(qū)別的，比如，第一，在表述形式上，你們家長(zhǎng)都給你們講道理，而蘇霍姆林斯基是用講童話的形式。第二，你們父母都講每人的愛(ài)情不一樣，但是既然是都是愛(ài)情就有共同的特點(diǎn)，所以蘇霍姆林斯基講的是古今中外人類共同的情感�，F(xiàn)在我們看看蘇霍姆林斯基是怎樣講愛(ài)情的。
五、品讀愛(ài)情
下面同學(xué)們把課文快速看一下，把你喜歡，欣賞的.語(yǔ)句勾出來(lái)，或者不懂的畫(huà)出來(lái)。一會(huì)兒我們交流感想，或者提出問(wèn)題，老師一會(huì)兒也給同學(xué)們談?wù)勎业捏w會(huì)�！�
【溫馨提示：你感受最深的一點(diǎn)，或者某些段落甚至一個(gè)句子一個(gè)詞，最能打動(dòng)你的……】小組交流進(jìn)行發(fā)言
六、領(lǐng)悟愛(ài)情
我為你們的精彩而感動(dòng)，為你們對(duì)情感有這樣深刻的感受而感動(dòng)。
1、現(xiàn)在請(qǐng)你們回顧一下，就在我們身邊、校園里出現(xiàn)的那欲遮還掩的雙雙身影，你們覺(jué)得那是真的愛(ài)情嗎？（交流談?wù)剬?duì)早戀的看法）
這是個(gè)敏感的話題，我不便多加展開(kāi)，只有想告訴那些心中有些困惑的同學(xué)，在青春的季節(jié)，有情感的萌動(dòng)是正�，F(xiàn)象，老師當(dāng)年也曾遭遇到類似的激情，尤其在我們那時(shí)候，校園近似于封閉，男女生連話都不敢講，因此，當(dāng)四目相接的剎那，我們便以為看到了愛(ài)情，為對(duì)方對(duì)自己的注意和重視，為對(duì)方對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)而暗自高興，其實(shí)那是因?yàn)殡鼥V所以神秘、純美。今天，我可以肯定地告訴你們，那不是愛(ài)情。送給你們一句話“愛(ài)情是一朵美麗的浪花，然而你生命的航船卻要繞開(kāi)它，因?yàn)槟阒赡鄣碾p槳還載不動(dòng)如此神圣的職責(zé)�！币虼�，如果你正遭遇到什么狀況，請(qǐng)你什么都不要做，將一切交給時(shí)間。
2、現(xiàn)在，我們就不妨來(lái)談?wù)勀銈兏改傅那楦�，在�?jīng)歷了多少風(fēng)雨之后，來(lái)看看愛(ài)情＋時(shí)間等于什么，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)講述你所感受的父母的愛(ài)情。（配樂(lè)：最浪漫的事）
3、從大家的發(fā)言中，我可以感受到同學(xué)們對(duì)情感思考的成熟，我想，課上到這里大家一定對(duì)愛(ài)情有了更深的領(lǐng)悟，那現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)自己的理解，以你自己喜歡的形式，寫(xiě)出對(duì)愛(ài)情的箴言。（配樂(lè)朗讀展示并贈(zèng)送給同學(xué)）
七、小結(jié)
老師今天從同學(xué)們中了解了許多愛(ài)情的箴言。最后我想把英國(guó)作家狄更斯的一句話送給大家：成熟的愛(ài)情并不輕易表現(xiàn)出來(lái)，它的聲音是低的，它是謙遜的、退讓的、潛伏的，等待了又等待。
因此，孩子們，老師等待你們一天天長(zhǎng)大，等待再過(guò)若干年，你們也會(huì)迎來(lái)自己的愛(ài)情，迎來(lái)自己的家庭，并有自己的孩子，說(shuō)不定老師還會(huì)教你們的孩子；到了那一天，老師會(huì)從你們孩子身上看到你們的影子！大家想一想，這是不是最浪漫的事？這樣的人生多么富有詩(shī)意！但是，只有真正懂愛(ài)情的人，才會(huì)擁有這樣詩(shī)意人生！”
八、作業(yè)
1、推薦閱讀作好讀書(shū)筆記的好詞好句精彩語(yǔ)段的摘抄，重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)自己的閱讀感受。
2、寫(xiě)好這節(jié)課的課后反思及其收獲作為這周的周記。
致女兒信教學(xué)設(shè)計(jì)9
愛(ài)情是人類最美好的感情，自古以來(lái)為詩(shī)人們競(jìng)相傳誦。隨著社會(huì)的發(fā)展，人類的進(jìn)步，愛(ài)情枝蔓逐漸向低齡化發(fā)展，于是學(xué)生的早戀現(xiàn)象成為大人們密切關(guān)注的問(wèn)題。老師將它視為瘟疫，家長(zhǎng)視其為毒瘤，學(xué)生們對(duì)這種朦朧的感情也遮遮掩掩。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們正視這種正常的心理發(fā)展過(guò)程成為教育家們急需解決的問(wèn)題。正基于此編者用心良苦的將著名的教育家蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》選如了九年級(jí)語(yǔ)文課本，由此搭建了一個(gè)開(kāi)放而正規(guī)的教育平臺(tái)，與教師一同為青少年的健康成長(zhǎng)而努力，去解封那禁閉的心靈之窗，綻放那燦爛的愛(ài)情玫瑰。
課文分析：本文是蘇霍姆林斯基的愛(ài)情教育論著中最富有文學(xué)色彩的篇章。它不僅是作者寫(xiě)給14歲女兒的一封信，更是一位教育家父親對(duì)花季中的少男少女的諄諄教誨。初中生正值青春時(shí)期，異性之間會(huì)產(chǎn)生微妙的感覺(jué)，但還未必懂得真正的愛(ài)情，因此本文的目標(biāo)就是讓學(xué)生懂得愛(ài)情的真諦。
教學(xué)思路：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而教者卻只是個(gè)組織者和引導(dǎo)者。因此，針對(duì)這篇自讀課文，設(shè)計(jì)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹�，提倡學(xué)生用自主合作等學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、在情感態(tài)度的教學(xué)上，尊重學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性感受，結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生建立正確愛(ài)情觀，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解書(shū)信的寫(xiě)法；繼續(xù)完成詞語(yǔ)、名言警句和文學(xué)常識(shí)的積累；
2 、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)情教育，讓其了解“愛(ài)情的真諦，感受偉大愛(ài)情的美好
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 激趣導(dǎo)入：
老師：上課之前，我想先給大家講一個(gè)小故事。［以故事形式激趣導(dǎo)入，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力］
有一天，柏拉圖問(wèn)老師蘇格拉底什么是愛(ài)情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過(guò)程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺(jué)得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰(shuí)知過(guò)了半天沒(méi)有回來(lái)。最后，他垂頭喪氣出現(xiàn)在老師跟前，訴說(shuō)空手而回的原因：難得看見(jiàn)一株看似不錯(cuò)的`，又不知是不是最好的；因?yàn)橹豢梢哉恢�，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時(shí)，才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒(méi)有。這時(shí)，蘇格拉底告訴他：這就是愛(ài)情!同學(xué)們，聽(tīng)完了這個(gè)小故事，你對(duì)愛(ài)情的真諦有哪些領(lǐng)悟，哪位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)自己的看法？
學(xué)生：愛(ài)情就是從一而衷。
學(xué)生：愛(ài)情就是生死相許，永不厭棄。
�。ㄓ械膶W(xué)生開(kāi)始偷偷的笑）
老師：看來(lái)咱們同學(xué)對(duì)愛(ài)情都有自己的不同看法，到底愛(ài)情是什么呢，學(xué)完了今天的課文，或許你會(huì)有新的領(lǐng)悟。（板書(shū)課題）
二、朗讀，感知，探究
�。ㄟ@一過(guò)程設(shè)計(jì)了三讀課文，分別是：瀏覽感知，精讀探究，研讀賞析）
1，瀏覽感知。（學(xué)生快速閱讀課文，然后復(fù)述故事情節(jié)，理清文章脈絡(luò)。）
�。蹫g覽加復(fù)述故事情節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再次加深印象，把握了重點(diǎn)：本文寫(xiě)了上帝三次來(lái)到人間在人的眼神里讀到了三種東西——愛(ài)情，忠誠(chéng)，心靈的追念，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三者之間的聯(lián)系。］
2，精讀探究。（學(xué)生再次細(xì)讀課文，讓其自己發(fā)現(xiàn)本文的與眾不同之處，即寫(xiě)作特色，并引導(dǎo)他們問(wèn)一下為什么這樣寫(xiě)。）
學(xué)生：本文是以書(shū)信的形式行文的。這樣可以斟酌字句，
言更周密，感情更深刻。
學(xué)生：本文是以插敘的方法，講了一個(gè)故事，用故事的形式解釋了什么是愛(ài)情，突出了主旨的。
學(xué)生：文章開(kāi)頭提出問(wèn)題，結(jié)尾總結(jié)回答問(wèn)題，這樣可以前后照應(yīng)。
�。� 學(xué)生回答過(guò)程中往往并不全面，再給予肯定的同時(shí)，引導(dǎo)他們問(wèn)一下為什么）
學(xué)生：我認(rèn)為以故事的形式解釋愛(ài)情，更加的形象生動(dòng)，更利于理解。
學(xué)生：還有，這樣可以使文章層層推進(jìn)，起伏有致。
學(xué)生；我認(rèn)為首尾照應(yīng)可以是文章完整而且主題突出。
……………
�。墼谧x懂文章的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)設(shè)寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都敢于說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，教師及時(shí)的在予以點(diǎn)評(píng)肯定引導(dǎo)。這樣既尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，又使他們獲得了成就感，從而調(diào)動(dòng)了他們的積極性，獲得了良好的教學(xué)效果。］
3，研讀賞析。（引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的研讀劃出并摘抄下自己喜歡的語(yǔ)句了段落或是自己認(rèn)為的名言警句，并在小組內(nèi)交流。）
學(xué)生：我喜歡“愛(ài)情，它高于上帝，這是人類永恒的美和力量�！边@句話，因?yàn)樗讶祟惷篮玫膼?ài)情置于了上帝之上，這是對(duì)愛(ài)情由衷的贊美。
學(xué)生：老師我特別喜歡第21自然段，因?yàn)樗鑼?xiě)的雖然很悲涼，但卻顯示了一種生死相依的愛(ài)情，這是偉大的。
學(xué)生；老師，我不太理解“做一個(gè)幸福的人， 只能是在你成為有智慧的時(shí)候。”這句話。難道沒(méi)有智慧就沒(méi)有幸福嗎？
�。ㄕn堂教學(xué)情況多變，在欣賞學(xué)生的見(jiàn)解時(shí)，有人突然質(zhì)疑，雖然打亂了原有的秩序但卻顯示了學(xué)生有了自己獨(dú)立的思考，應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)，并借此反饋給其他同學(xué)，這樣問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神。）
老師：?jiǎn)栴}提的很好，咱們同學(xué)勇氣可佳，到底愛(ài)情和智慧有怎樣的關(guān)系呢？哪位同學(xué)可以幫忙解決一下？
學(xué)生：我認(rèn)為這句話的意思是說(shuō)只有有理智，會(huì)思考，才會(huì)得到幸福。
學(xué)生：我認(rèn)為人只有理智的對(duì)待愛(ài)情，負(fù)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任才會(huì)成為幸福的人。這里的“智慧”指的是理智與責(zé)任。
老師；是啊，在異性或愛(ài)人之間只有保持一定的理智，慎重和機(jī)警才可以和諧相處。還有同學(xué)有不懂的地方嗎，咱們可以拿出來(lái)共同商量。
…………
�。� 在分析鑒賞的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和感悟能力。另外，這一節(jié)的小插曲將整個(gè)的課堂引向?qū)W生的質(zhì)疑探究和自主合作，使課堂生動(dòng)而連貫。］
�。� 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)打破了以往填鴨式的教學(xué)，而以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎?/p>
輔以師生互動(dòng)，在輕松民主的課堂氣氛中，學(xué)生積極動(dòng)腦動(dòng)手，敢于質(zhì)疑并自己解決了問(wèn)題，從而獲得了自己的個(gè)性體驗(yàn)和成就感，信心大增，積極性逐漸高漲，教師也應(yīng)趁熱打鐵］
三、課堂拓展，各抒己見(jiàn)。
老師：同學(xué)們說(shuō)的很好，人之所以區(qū)別與動(dòng)物就是因?yàn)槿耸怯兄腔塾欣碇堑模祟惖膼?ài)情不僅是種族生命力的紐帶，更是一種神圣的責(zé)任，一種對(duì)愛(ài)人忠誠(chéng)，使其的到幸福的責(zé)任。那我們青少年能否嘗試愛(ài)情呢 ？（問(wèn)題一出有同學(xué)又開(kāi)始竊笑）
�。▎�(wèn)題非常尖銳，而且由于長(zhǎng)久以來(lái)社會(huì)主流輿論的錯(cuò)誤導(dǎo)向，很多同學(xué)只是竊笑，沒(méi)人敢于舉手回答，課堂氣氛立即變的很微妙。…………
一分鐘后，突然后面一位同學(xué)大膽的舉起了手。）
學(xué)生：老師，我認(rèn)為早戀無(wú)罪。作為青少年的我們處在心理發(fā)育的快速時(shí)期，迫切的需要外界尤其來(lái)自異性的肯定。這是一種生理上的正常反映，所以沒(méi)有什么可害羞的，更不值得大人們勞師動(dòng)眾的進(jìn)行偵察。我最反感的就是媽媽偷翻我的日記。
�。▽W(xué)生的回答大膽而叛逆，頓時(shí)班里炸開(kāi)了鍋。此時(shí)我預(yù)感到一場(chǎng)暴風(fēng)雨的到來(lái)。于是，適時(shí)的將課堂放開(kāi)，讓學(xué)生去討論，幾分鐘后……）
學(xué)生：老師我也有同感，我媽也天天象監(jiān)視特務(wù)一樣的監(jiān)視我，雖然我一點(diǎn)情況也沒(méi)有。
�。D時(shí)，底下有許多同學(xué)小聲討論應(yīng)和。但同時(shí)另一位同學(xué)挺身而出。）
學(xué)生：我認(rèn)為早戀對(duì)我們有害，很多同學(xué)因?yàn)樵鐟伲^(guò)分的注重打扮，而荒廢了學(xué)業(yè)。早戀就是個(gè)青蘋(píng)果，又澀又酸。要不然，大人們也不會(huì)那么膽戰(zhàn)心驚的，恐怕我們嘗到。
學(xué)生：我認(rèn)為早戀無(wú)可厚非，它并非一定對(duì)我們有害。只看我們?cè)鯓訉?duì)待，我們可以把它變成一種動(dòng)力，兩人互相激勵(lì)，它就會(huì)使人成功，我們還可以把它升華成友情，或是將它儲(chǔ)藏，以便在適合的時(shí)候把它變成最甘醇的美酒。
…………
�。圻@一環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)課文已從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，闡述自己觀點(diǎn)的同時(shí)迸發(fā)出自己迷人的思維火花，張揚(yáng)了自我的個(gè)性，見(jiàn)證了自我的成長(zhǎng)，同時(shí)又指出了科學(xué)的行之有效的解決辦法，帶動(dòng)整個(gè)課堂氣氛走向高潮。］
四、積累運(yùn)用與反饋。
老師：說(shuō)的太好了，咱們同學(xué)不僅情感豐富而且語(yǔ)言也很優(yōu)美，觀點(diǎn)更是獨(dú)特。既然我們對(duì)愛(ài)情的理解那么深刻，那么就讓我們每人寫(xiě)一到兩句關(guān)于自己的愛(ài)情的宣言，將它記載在我們班級(jí)的語(yǔ)錄中，和同學(xué)們一同學(xué)習(xí)借鑒。
（學(xué)生按順序的在教室后面的黑板上寫(xiě)下了自己的宣言，語(yǔ)句有長(zhǎng)有短，字體有大有小，橫七豎八，顏色各異，形成了一期生動(dòng)的黑板報(bào)。）
�。� 此項(xiàng)設(shè)計(jì)在于進(jìn)行課堂的鞏固與積累，同時(shí)也是對(duì)寫(xiě)作的練習(xí)。讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，樹(shù)立自己正確的愛(ài)情觀。同時(shí)，也是對(duì)自己的警示和鼓勵(lì)］
教后反思：新課改下的課堂教學(xué)應(yīng)建立在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，，實(shí)現(xiàn)師生間的平等對(duì)話。而本文，涉及的是中學(xué)生特別敏感的話題，所以在師生合作之前得營(yíng)造一種寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放下思想包袱，敢于說(shuō)出自己的想法。同時(shí)，針對(duì)本課的特點(diǎn)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自讀自悟，既尊重了他們的個(gè)性體驗(yàn)，又使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中端正了態(tài)度，獲得了警示和成就感。學(xué)生也從一開(kāi)始的偷笑，羞羞答答到后來(lái)的侃侃而談。整個(gè)過(guò)程充分證明了語(yǔ)文“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的魅力，作為一個(gè)一線教育者我因此為語(yǔ)文而感動(dòng)，為新教改而歡呼！
致女兒信教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
１、了解書(shū)信的寫(xiě)法；繼續(xù)完成詞語(yǔ)、名言警句和文學(xué)常識(shí)的積累。
�。�、了解愛(ài)情的真諦，感受偉大愛(ài)情的美好。
３、進(jìn)行愛(ài)情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
利用課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次愛(ài)情教育；讓學(xué)生明白只有懂得愛(ài)的真諦，才會(huì)擁有幸�？鞓�(lè)的人生。
【教學(xué)媒體】
幻燈片、幻燈機(jī)。
【其他】
�。薄⒆寣W(xué)生搜集有關(guān)蘇霍姆林斯基的生平簡(jiǎn)介、重要著作，了解其教育思想。
�。�、搜集有關(guān)愛(ài)情的名言警句。
３、問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)：“愛(ài)情是什么？”
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)步驟設(shè)計(jì)意圖一、設(shè)疑導(dǎo)入
�。�、莎士比亞曾經(jīng)在一首詩(shī)中提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“告訴我，愛(ài)情生長(zhǎng)在何方？是在腦海，還是在心房？她是怎樣發(fā)生？它又怎樣成長(zhǎng)？”這是每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)遇到的問(wèn)題，可能也是同學(xué)們想知道的。當(dāng)你遇到這樣的疑惑時(shí)，你問(wèn)過(guò)你的父母嗎？為什么？
�。病�(dāng)蘇霍姆林斯基１４歲的女兒向他提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，蘇霍姆林斯基可能會(huì)怎樣回答呢？激發(fā)探究興趣。二、調(diào)動(dòng)積累，實(shí)現(xiàn)資源共享
�。�、誰(shuí)來(lái)介紹一下蘇霍姆林斯基這位教育家的生平、重要著作、教育思想等等？
�。�、大家很會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)搜集資料也是一種能力。今天我們就有幸與這位偉大的教育家對(duì)話。請(qǐng)大家看《致女兒的信》，看看這位教育家在信中是如何與女兒對(duì)話的，如何與處于花季中的我們對(duì)話的。作者用書(shū)信的形式來(lái)回答女兒的問(wèn)題，有哪些優(yōu)勢(shì)？鼓勵(lì)學(xué)生多渠道地獲取信息和資料，增強(qiáng)閱讀積累，拓寬語(yǔ)文視野。
讓學(xué)生體會(huì)到書(shū)信的特點(diǎn)。
三、瀏覽課文，整體感知內(nèi)容
�。�、請(qǐng)學(xué)生速讀課文，思考：我們?cè)诶首x時(shí)要以怎樣的語(yǔ)氣才能表現(xiàn)父親寫(xiě)信時(shí)的心理？（關(guān)愛(ài)、高興）何以見(jiàn)得？
２、我覺(jué)得大家是幸運(yùn)的，這篇文章是第一次選入我們的語(yǔ)文課本。在我們讀書(shū)時(shí)是談“情”色變，生怕老師和家長(zhǎng)誤認(rèn)為思想不純潔。今天我們與蘇霍姆林斯基談?wù)摗皭?ài)情”這個(gè)話題，可謂是時(shí)代的一大進(jìn)步。愛(ài)情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，�？菔癄�，由愛(ài)情而演繹的故事，更是那樣驚心動(dòng)魄。無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，愛(ài)情都是一生一世的許諾。正值花季的少男少女，必然對(duì)愛(ài)情充滿了好奇和遐想。不知大家敢不敢談?wù)撨@個(gè)話題？尤其是要大膽、大方、大聲地說(shuō)出自己的心里話！敢不敢？
�。�、敢，這是大家成長(zhǎng)的標(biāo)志。請(qǐng)?jiān)僮x課文，思考：“我”為何沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫(xiě)有什么好處？
４、有誰(shuí)來(lái)為大家概述這個(gè)充滿詩(shī)意的故事？并請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
５、故事中為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)呢？這說(shuō)明了什么？五十多年里是什么維系了他們的愛(ài)情？“愛(ài)情”“忠誠(chéng)”“心靈的追念”這三者之間有什么聯(lián)系？為什么把它們放在一起來(lái)解釋“愛(ài)情”？
�。�、作者把三者視為愛(ài)情的三位一體，他在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛(ài)情？走進(jìn)作者。
提出對(duì)話要求：大膽、大方、大聲地說(shuō)出自己的心里話。
突破難點(diǎn)。
指導(dǎo)篩選信息。
抓關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行揣摩分析。四、精讀課文，進(jìn)行多方對(duì)話
�。�、學(xué)生齊讀最后兩段。
�。病⑦@句話道出了愛(ài)情的真諦。文中還有許多含義深刻的語(yǔ)句值得好好品味。請(qǐng)?jiān)僮x課文，提出自己在閱讀中遇到的難題霍值得揣摩的語(yǔ)句，與大家交流。（學(xué)生交流）
３、本文構(gòu)思巧妙。前有暗示，后有點(diǎn)睛；層層推進(jìn)，起伏有致。前后對(duì)比，凸現(xiàn)出人之區(qū)別于動(dòng)物的關(guān)鍵在于什么呢？請(qǐng)將文中的語(yǔ)句讀出來(lái)。
�。�、大家同意作者的觀點(diǎn)嗎？
先瀏覽再精讀，進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。
與作者對(duì)話。五、拓展閱讀，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)
�。�、我們要感謝蘇霍姆林斯基，是他，讓你我悟出了這么高深的道理。其實(shí)愛(ài)情在文學(xué)作品中一直是個(gè)永恒的.話題，那么你知道哪些歌詠愛(ài)情的古詩(shī)詞？（學(xué)生交流）
�。�、現(xiàn)在，假設(shè)你的同學(xué)問(wèn)到你，什么是愛(ài)情？請(qǐng)你也用一個(gè)故事給他闡述你對(duì)愛(ài)情的理解。（學(xué)生交流：羅密歐與朱麗葉，梁祝，泰坦尼克號(hào)等。）
�。�、當(dāng)我們聽(tīng)到杰克對(duì)羅絲的最后要求“向我發(fā)誓，你決不會(huì)放棄生存”時(shí)，我相信沒(méi)有哪個(gè)人不會(huì)為這段忘我的愛(ài)戀而動(dòng)容。的確，有關(guān)愛(ài)情的故事講三天三夜也講不完，愛(ài)情時(shí)這樣美好，是人類偉大的感情之一，你可知道名人是怎樣看待愛(ài)情的呢？（學(xué)生交流搜集的名言。）內(nèi)引閱讀積累，意在強(qiáng)調(diào)課外閱讀，提升文學(xué)素養(yǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生從名人身上學(xué)到生活的智慧。六、與父母對(duì)話，著眼感情問(wèn)題
�。�、大家就“愛(ài)情是什么”這一話題問(wèn)了父母嗎？他們的反應(yīng)如何？他們是如何回答的？（學(xué)生交流。）
�。病⒂袥](méi)有誰(shuí)問(wèn)過(guò)爸爸和媽媽的愛(ài)情故事呢？
�。场⑵狡降攀钦�！的確，生活中的愛(ài)情更多的是兩個(gè)人相扶相持走過(guò)的歲月，是兩顆心的相互依戀：在你生病的時(shí)候他遞來(lái)一杯白開(kāi)水和一枚藥片；在你工作中遇到難題時(shí)，她關(guān)切的詢問(wèn)；在你興高采烈時(shí)，他在望著你傻傻地笑。那么，過(guò)早摘取愛(ài)情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎？請(qǐng)你就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
（學(xué)生交流。）
與父母對(duì)話，既是思想溝通，更是一種情感交流。
七、自由寫(xiě)作，激發(fā)讀寫(xiě)創(chuàng)新
�。�、“愛(ài)情是什么”這是個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問(wèn)題。現(xiàn)在大家可以根據(jù)自己的理解，以你喜歡的形式，說(shuō)說(shuō)什么是愛(ài)情。
２、學(xué)生交流，教師予以點(diǎn)評(píng)。鼓勵(lì)自由寫(xiě)作。
八、總結(jié)
希望我們今天圍繞“愛(ài)情”的對(duì)話，能伴大家快樂(lè)成長(zhǎng)。
九、布置作業(yè)
將課堂上的即興創(chuàng)作寫(xiě)在作業(yè)本上。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。浮⒅屡畠旱男牛ㄌK霍姆林斯基）
愛(ài)情＝忠誠(chéng)＋心靈的追念
致女兒信教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、閱讀課文，積累詞語(yǔ)和名言警句。
�。病⒘私鈵�(ài)情的真諦，感受愛(ài)情的美好。
３、進(jìn)行愛(ài)情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】利用課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次愛(ài)情教育，讓學(xué)生明白只有懂得愛(ài)情的真諦，才會(huì)擁有幸�？鞓�(lè)的人生。
【教學(xué)方法】朗讀、討論、合作、探究。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（多媒體播放“泰坦尼克號(hào)”主題曲）
無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，愛(ài)情一直是人類傳唱不衰、古老而新鮮的話題。歌德曾說(shuō)過(guò)：“哪個(gè)少男不鐘情，哪個(gè)少女不懷春。”正處花季年齡的你真正懂得愛(ài)情的真諦嗎？到底什么是愛(ài)情？當(dāng)我們遇到這個(gè)疑惑時(shí)，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問(wèn)，而有一個(gè)１４歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問(wèn)題，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩(shī)意的回答�；蛟S我們能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》中得到些啟示。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》。
二、速讀課文，整體感知
�。�、檢查積累詞語(yǔ)：
繁衍忐忑迷惑不解無(wú)與倫比怒不可遏
曙光剎那間勃然大怒佇立凝視化為烏有
�。�、用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出讀完課文后的感受。
學(xué)生交流：感動(dòng)、震撼等。
師：如果細(xì)讀課文的話，相信大家會(huì)有更多的收獲。
三、再讀課文，思考體驗(yàn)
�。薄⑽闹械摹拔摇保ǜ赣H）沒(méi)有正面回答女兒的問(wèn)題，而是說(shuō)到了祖母瑪麗婭給少年的“我”講的故事。跳讀這部分內(nèi)容，思考：故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間，他都看到了什么？（學(xué)生讀出主要信息）
�。�、五十多年間，那一對(duì)男女的生活發(fā)生了怎樣的變化？
提示：人-住宅-田地
�。场扇恕澳憧纯次�，我看看你，相互傳情”，這句話在文中三次出現(xiàn)，運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，那么上帝從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？
明確：愛(ài)情，忠誠(chéng)，心靈的追念。
�。�、五十多年中不變的是什么？為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)？這說(shuō)明了什么？
提示：美和力量，真正的愛(ài)情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)。
�。�、上帝面對(duì)人的愛(ài)情有何表現(xiàn)？用文中的四字詞語(yǔ)概括。
明確：勃然大怒-怒不可遏（模仿朗讀）-佇立凝視。
�。丁R讀：上帝第三次反映的語(yǔ)句，討論：上帝為什么沒(méi)有繼續(xù)發(fā)怒，而是“深沉地思索著離去了”呢？
提示：愛(ài)情高于上帝，愛(ài)情的力量征服了上帝，是人類永恒的美和力量，愛(ài)情是人類獨(dú)有的，是人類文明的'產(chǎn)物，只有人才能夠愛(ài)。
�。�、作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛(ài)情？
提示：善待愛(ài)情：以人的方式去愛(ài)。（人類的愛(ài)情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對(duì)方以幸福……因?yàn)閻?ài)情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）
品味語(yǔ)言：課后練習(xí)二或點(diǎn)評(píng)自己欣賞的語(yǔ)句。
四、遷移探究，情感升華
作者在另一封給女兒的信中談到自己對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)：“人的愛(ài)情應(yīng)當(dāng)不僅是美好、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)貞的，同時(shí)也應(yīng)該是理智和慎重的、機(jī)警和嚴(yán)肅的，只有那樣的愛(ài)情才能帶來(lái)歡樂(lè)幸福。”教師出示一份案例，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劥蛩阍鯓佣冗^(guò)這段情感萌動(dòng)的青春時(shí)期？
案例分析：這是真正的愛(ài)情嗎。
某中學(xué)一女生在宿舍告訴舍友，她特別喜歡一同班男同學(xué)，這次是真的喜歡，和前幾次說(shuō)的那幾個(gè)截然不同。因?yàn)樗傁肟吹剿�，她去校外學(xué)習(xí)就是想要見(jiàn)到他。后來(lái)她主動(dòng)給他寫(xiě)紙條，他倆常常單獨(dú)出現(xiàn)在校園的各個(gè)角落。為此，她成績(jī)下降，上課神情恍惚，和同學(xué)相處情緒也很不穩(wěn)定。老師家長(zhǎng)也從不同的角度給她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后來(lái)，家長(zhǎng)讓她轉(zhuǎn)學(xué)了。他們?cè)贈(zèng)]聯(lián)系。
學(xué)生針對(duì)案例暢所欲言，談對(duì)中學(xué)生早戀的認(rèn)識(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得現(xiàn)在不是戀愛(ài)的季節(jié)，品嘗的只有苦澀。追求應(yīng)有的愛(ài)，那是一種理智；放棄不應(yīng)有的愛(ài)，那是一種輕松。
師：什么是真正的愛(ài)情？現(xiàn)在請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)出你對(duì)愛(ài)情的理解。
小結(jié)：老師今天從同學(xué)們中了解了許多愛(ài)情的箴言，最后我想把英國(guó)作家狄更斯的一句話送給大家：成熟的愛(ài)情并不輕易表現(xiàn)出來(lái)，它的聲音是低的，它是謙遜的、退讓的、潛伏的，等待了又等待。
五、布置作業(yè)
Ａ類：積累有關(guān)愛(ài)情的古詩(shī)句或名言警句，積累佳句。
�。骂悾簩�(xiě)一篇讀后感。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
致女兒的信
蘇霍姆林斯基
愛(ài)情
忠誠(chéng)
心靈的追念
美—力量
8致女兒的信目錄
致女兒信教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析
本文是著名的教育家蘇霍姆林斯基對(duì)女兒的愛(ài)情啟蒙。意在告訴女兒生活中一個(gè)嚴(yán)肅而又不可回避的問(wèn)題——什么是愛(ài)情，為了講清這個(gè)問(wèn)題，作者蘇霍姆林斯基精心設(shè)計(jì)了一個(gè)故事。故事的本身并不費(fèi)解，耐人尋味的是故事的背后寓意，讀懂了它的寓意，也就明白了作者對(duì)愛(ài)情的理解：真正的愛(ài)情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生理需要，愛(ài)情中包含的“忠誠(chéng)”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動(dòng)物的根本標(biāo)志。
教學(xué)目標(biāo)
1．積累詞語(yǔ)，理解“忐忑、繁衍、一不黃土、怒不可遏”等詞語(yǔ)的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2．學(xué)習(xí)體會(huì)運(yùn)用小故事闡釋抽象道理的好處。
3．了解愛(ài)情的真諦，培養(yǎng)正確的愛(ài)情觀
教學(xué)重難點(diǎn)
對(duì)故事寓意的理解；理解作者對(duì)愛(ài)情的詮釋。
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
前一課我們學(xué)習(xí)了傅雷先生給他兒子的兩封信，我們知道了一個(gè)人在失敗與成功面前該如何面對(duì)；今天我們?cè)賮?lái)看一位外國(guó)父親——前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基在給女兒的信中講了些什么。(板書(shū)文題、作者)
設(shè)計(jì)(二)
我們一定看這不少電影、電視劇，我們也一定喜歡不少流行歌曲。那么，其中也一定會(huì)有一些有關(guān)愛(ài)情的故事和內(nèi)容，究竟什么是真正的愛(ài)情呢?讓我們來(lái)看蘇霍姆林斯基的回答。——《致女兒的信》(板書(shū)文題、作者)
二、作者簡(jiǎn)介
蘇霍姆林斯基出身在一個(gè)農(nóng)民家庭，1957年他39歲時(shí)被選為俄羅斯教育科學(xué)院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號(hào)。他還榮獲兩枚列寧勛章,主要有《給教師的一百條建議》和《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》等著作。從1948年直至逝世，他一直擔(dān)任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學(xué)的校長(zhǎng)。他作為一位有獨(dú)創(chuàng)精神的教育家被載入蘇聯(lián)史冊(cè)。成為世界著名教育家。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)
�。ㄒ唬x音：
忐忑(tǎntè)繁衍(yǎn)一懷黃土(p óu)怒不可遏(è)
�。ǘ�、作者寫(xiě)這封信的緣由是什么？
十四歲的女兒?jiǎn)栕约旱母赣H：“爸爸，什么是愛(ài)情？”
�。ㄈ�(shí)話實(shí)說(shuō)，在這之前，有沒(méi)有想過(guò)“愛(ài)情”這個(gè)問(wèn)題？想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，問(wèn)過(guò)父母的舉手？你的父母是怎樣回答你的？如果沒(méi)問(wèn)，試想假如你問(wèn)了你的父母會(huì)怎樣答復(fù)你呢？
四、朗讀課文，交流研討
在信中，除了女兒，還有哪些人也問(wèn)了這個(gè)問(wèn)題或者在思考這個(gè)問(wèn)題？（上帝、“我”、千百萬(wàn)女性和每個(gè)男青年）他們分別得到了怎樣的答案？再文中圈畫(huà)出來(lái)。
（一）、討論上帝得到的答案：
預(yù)設(shè)：A、學(xué)生直接找到關(guān)鍵詞：美、力量、忠誠(chéng)、心靈的追念。
教師引導(dǎo)：
1、找出童話里關(guān)于關(guān)鍵詞句的具體體現(xiàn)（三個(gè)畫(huà)面的描寫(xiě)），朗讀。
2、分析三個(gè)畫(huà)面內(nèi)在的聯(lián)系：
上帝三次來(lái)到人間，他從人的眼睛里都看到了“美和力量”，有什么區(qū)別嗎？他的態(tài)度如何呢？
第一次：（你看看我，我看看你，相互傳情──男女相愛(ài)的真摯情感。）
�、拍敲催@份“不理解的美”是指什么？（愛(ài)情。）為什么不可理解？（因?yàn)樗麖奈匆?jiàn)過(guò)。）
⑵他的態(tài)度如何？（勃然大怒）
�、菫槭裁磿�(huì)勃然大怒？
�。ㄒ�?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)請(qǐng)示就創(chuàng)造了一種他自己聞所未聞見(jiàn)所未見(jiàn)的東西。）
師明確：在上帝的眼里，人類只是他創(chuàng)造出來(lái)的一種生物，傳宗接代，繁衍子孫，與其他生物是一樣的。）
第二次：上帝第二次看見(jiàn)的有沒(méi)有變化？
�、拍鞘且环N怎樣的美呀？無(wú)與倫比的美和更大的力量。
�、平忉尅盁o(wú)與倫比”（沒(méi)有能比得上的），思考：為什么上帝眼里見(jiàn)到的美會(huì)是無(wú)與倫比呢？
（五十年相濡以沐，同甘共苦，永不褪色。）
�、悄敲催@種“無(wú)與倫比的美”是什么呢？（忠誠(chéng)。）
師明確：愛(ài)情就是忠誠(chéng)！忠誠(chéng)是不因歲月的流逝而改變這份感情！時(shí)間過(guò)得越長(zhǎng)，經(jīng)受的考驗(yàn)越多，愛(ài)情越美！哪怕過(guò)了五十年！
第三次：上帝第三次來(lái)了以后只有一個(gè)人了，老奶奶已經(jīng)去世了，只剩下老爺爺一個(gè)人了。在上帝看來(lái)，所有愛(ài)情好像似乎應(yīng)該黯淡一些。但他看見(jiàn)了什么？（還是美。）
�、琶涝谀敲瓷系鄣谌嗡�(jiàn)到的“不可理解的美和那種同過(guò)去一樣的力量”是指什么呢？
（心靈的追念。）
�、茷槭裁吹谌芜�是“不可理解的美和那種同過(guò)去一樣的力量”這與第一次有什么不同？
�。ㄉ系鄣谝淮慰吹饺祟愊鄲�(ài)，因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，所以不可理解。第二次看到經(jīng)過(guò)五十年歲月的消磨，男的女的還是這么相愛(ài)，他感到很美，無(wú)與倫比。第三次早只有一個(gè)人，女的死了，似乎不應(yīng)該感到愛(ài)情之美的，但他還是感到很美，他覺(jué)得愛(ài)情的力量不可思議。）
�、敲鎸�(duì)這一現(xiàn)象，上帝象上兩次一樣發(fā)怒了嗎？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀。
�。ň镁玫貋辛⒛�，深沉地思索。）
�、人娜艘唤M討論：上帝為什么上帝沒(méi)有繼續(xù)發(fā)怒而是“佇立凝視”“深沉地思索”，他在思索什么？為什么他離去后，讓人就成了大地上的上帝？
�。◥�(ài)的無(wú)法毀滅，意味著愛(ài)情的力量征服了上帝。他在“佇立凝視”中終于意識(shí)到人與其他生物的不同，意識(shí)到人必須主宰自己的精神和幸福。而他的最后的離去，就是對(duì)人性力量的認(rèn)可和屈服。連君臨宇宙的上帝都無(wú)可奈何，正說(shuō)明了“愛(ài)情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。）
�、缮系蹃�(lái)到人間，先后從人的眼神中讀到了“愛(ài)情”“忠誠(chéng)”和“心靈的追念”，這三者之間有什么聯(lián)系呢？
真正的愛(ài)情必然伴隨著忠誠(chéng)，是愛(ài)人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛(ài)情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”
預(yù)設(shè)B
學(xué)生認(rèn)為上帝沒(méi)有達(dá)到答案
教師引導(dǎo)：
⑴思考上帝的身份（創(chuàng)世主還有什么不理解的？）
�、普页錾系廴我暡烊碎g時(shí)的不同感受，體會(huì)其中的區(qū)別及緣由（三個(gè)畫(huà)面）朗讀。
�、求w會(huì)上帝的“沉思”（看到了愛(ài)情的具體表現(xiàn)，感受到了愛(ài)情的美和力量）。上帝對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)并非他人直接給出，而是自己在視察的過(guò)程中逐漸感受到的。
�、瓤偨Y(jié)：人成了大地上的上帝。
�。ǘ┯懻撃棠探o“我”的`答案
⑴、指名朗讀倒數(shù)第二段。指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)氣。
⑵、結(jié)合將通話的環(huán)境背景，讀出奶奶這個(gè)答案的美麗詩(shī)意。奶奶盡管沒(méi)有給出愛(ài)情的定義，但是對(duì)愛(ài)情的美和力量充滿了贊美。
�。ㄈ┯懻摗拔摇苯o“女兒”的答案
⑴父親的答案。齊讀結(jié)尾段。
�、啤⑷绾卫斫膺@段話？
真正的愛(ài)情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生理需要，愛(ài)情中包含的“忠誠(chéng)”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動(dòng)物的根本標(biāo)志。
師明確：父親并沒(méi)有給出愛(ài)情的定義，而是對(duì)女兒提出了自己的期望，希望女兒能夠懂得人生的幸福在于成為有智慧的人。
�。ㄋ模┯懻摗扒О偃f(wàn)女性和每個(gè)男青年”思考的答案
小結(jié)：愛(ài)情是難以定義的，各有各的理。每個(gè)人的愛(ài)情都各有各的特點(diǎn)。但是他們都應(yīng)該具有生活的智慧。
五、深化小結(jié)
1、從文章中可以看出作者是一個(gè)什么樣的人呢？
2、你是怎樣理解作者的愛(ài)情觀的？
3、一位詩(shī)人說(shuō)，愛(ài)情是一種“意念”
一位科學(xué)家說(shuō)，愛(ài)情是“無(wú)盡的思念”
一位思想家說(shuō)，愛(ài)情是“相攜一生”
一位普通人說(shuō)，愛(ài)情是“一輩子對(duì)你好”
一位作家通過(guò)童話中的人物對(duì)話告訴我們，
愛(ài)情是
六、質(zhì)疑研討
1、“我”為何沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事?
“我”用自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷講訴一個(gè)正確的引導(dǎo)帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時(shí)運(yùn)用故事揭示這個(gè)抽象的概念，深入淺出，形象生動(dòng)。
2、做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候
這一句包含了人生交往中，哲理的話語(yǔ)，就本文而言，在異性或愛(ài)人之間只有保持一定的理智、慎重和機(jī)警，才可以和諧相處、共創(chuàng)幸福。
七、課外拓展
你知道哪些有關(guān)“愛(ài)情”的傳說(shuō)故事、電影、詩(shī)歌？
八、結(jié)束語(yǔ)
聽(tīng)《最浪漫的事》，
“愛(ài)情是什么”？是個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問(wèn)題，作者用充滿詩(shī)意的故事告訴我們：萬(wàn)物生存，繁殖，傳宗接代，彼此忠誠(chéng)，永遠(yuǎn)思念，這就是愛(ài)情，是人類才有的愛(ài)情。青春不是愛(ài)情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒(méi)有足夠的能力去承擔(dān)，早戀不屬于我們。
短短的一節(jié)課怎能說(shuō)得明白愛(ài)情，如果你想知道愛(ài)情的力量，你可以讀一讀白朗寧夫人至善至美的愛(ài)情情書(shū)；如果你想知道愛(ài)情的忠誠(chéng)，你可以聽(tīng)一聽(tīng)流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解愛(ài)情的高貴，你一定要讀一讀《簡(jiǎn)愛(ài)》……你還要讀一讀《孔雀東南飛》，《梁山伯與祝英臺(tái)》，《羅密歐與朱麗葉》，《飄》……你就會(huì)更深刻地了解愛(ài)情！
致女兒信教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、通過(guò)閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語(yǔ)句。
2、體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫(xiě)法的好處。
3、了解愛(ài)情的特質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。進(jìn)行愛(ài)情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：利用課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次愛(ài)情教育;讓學(xué)生明白只有懂得愛(ài)的真諦，才會(huì)擁有幸�？鞓�(lè)的人生。
【教學(xué)難點(diǎn)】：理解“愛(ài)情”的真正涵義。
【教學(xué)方法】：討論法
【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：
一、導(dǎo)入新課：
19世紀(jì)偉大的詩(shī)人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩(shī)當(dāng)中提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題;“告訴我，愛(ài)情生長(zhǎng)在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長(zhǎng)?”這是每一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)遇到的問(wèn)題，可能也是同學(xué)想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時(shí)，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問(wèn)，而有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問(wèn)題，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩(shī)意的回答。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》
二、整體感知：
朗讀課文，注意揣摩寫(xiě)信人的心理和語(yǔ)氣。
朗讀：(故事中，上帝三次來(lái)到人間，先后從人的眼睛里讀到了哪三種東西?上帝有哪些不同表現(xiàn)?)找三組同學(xué)分角色分別朗讀“上帝三次來(lái)到人間”的段落，其他同學(xué)把有關(guān)答案做上記號(hào)。
三、新課講授：
1、故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?
明確：愛(ài)情，忠誠(chéng)，心靈的追念。
2、五十多年間，那一對(duì)男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?
3、促使那一對(duì)男女(后來(lái)的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的.變化的基礎(chǔ)是什么?
明確：是他們之間相濡以沫的愛(ài)情。(愛(ài)情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)
4、故事中為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)?這說(shuō)明了什么?
明確：真正的愛(ài)情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)。
5、五十多年里是什么維系了他們的愛(ài)情?
明確：是忠誠(chéng)、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)
6、文中的上帝面對(duì)人的愛(ài)情有何表現(xiàn)?為何多次寫(xiě)到上帝的態(tài)度?
明確：表明愛(ài)情是人類獨(dú)有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛(ài)。
7、作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛(ài)情?
明確：善待愛(ài)情：以人的方式去愛(ài)。(人類的愛(ài)情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對(duì)方以幸�！�?yàn)閻?ài)情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)
四、案例分析：這是真正的愛(ài)情嗎?
某中學(xué)一女生在宿舍告訴舍友，她特別喜歡一同班男同學(xué)，這次是真的喜歡，和前幾次說(shuō)的那幾個(gè)截然不同。因?yàn)樗傁肟吹剿バＭ鈱W(xué)習(xí)就是想要見(jiàn)到他。后來(lái)她主動(dòng)給他寫(xiě)紙條，他倆常常單獨(dú)出現(xiàn)在校園的各個(gè)角落。為此，她成績(jī)下降，上課神情恍惚，和同學(xué)相處情緒也很不穩(wěn)定。老師家長(zhǎng)也從不同的角度給她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后來(lái)，家長(zhǎng)讓她轉(zhuǎn)學(xué)了。他們?cè)贈(zèng)]聯(lián)系。
小結(jié)：什么是真正的愛(ài)情?
看名人名言：
愛(ài)情只有是理智的，聰明的才是高尚的
——蘇霍姆林斯基
真正的愛(ài)情是專一的，愛(ài)情的領(lǐng)域是非常狹小的，它狹窄到只能容下兩個(gè)人生存;如果同時(shí)愛(ài)上幾個(gè)人，那便不能稱作愛(ài)情，它只是感情上的游戲。
——席勒
五、課外拓展：
1、三個(gè)故事：
三個(gè)故事很復(fù)雜，其實(shí)也很簡(jiǎn)單。愛(ài)情是什么?朋友給我講了這樣三個(gè)故事。
第一個(gè)故事很凄美：在醫(yī)院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個(gè)世紀(jì)以來(lái)對(duì)自己無(wú)微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報(bào)答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個(gè)深埋在心底的秘密。但是，沒(méi)等他把這個(gè)秘密說(shuō)出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上，她說(shuō)：“我不需要聽(tīng)什么愛(ài)的秘密，在我看來(lái)，最大的愛(ài)的秘密就是我們?cè)诿ＣＨ撕Ｖ邢嘧R(shí)、相愛(ài)，手牽著手一道走過(guò)了50年的風(fēng)雨歷程……”丈夫感動(dòng)得涌出了熱淚，最后帶著那永遠(yuǎn)的秘密平靜地離開(kāi)了人間。
第二個(gè)故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民經(jīng)常和另一個(gè)城市的居民打仗，很多年都不分勝負(fù)。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。
處在高地上的城市頭領(lǐng)想出了一個(gè)令人心酸的絕人之道——把高地的水庫(kù)打開(kāi)。結(jié)果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫(kù)打開(kāi)，哭叫之聲不絕于耳�？吹饺绱说膽K狀，圍困者做出了一個(gè)人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領(lǐng)喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣?xùn)|西。有的帶上自己的玉鐲，有的帶上自己的金銀首飾;有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財(cái)產(chǎn)。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個(gè)士兵阻攔道：
“船上只允許上婦女，不許運(yùn)男人。”那位婦女說(shuō)：“這就是我最喜歡的東西�！笔勘鵁o(wú)言以對(duì)，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。
第三個(gè)故事是一家電視臺(tái)的綜藝游戲節(jié)目——摸手認(rèn)妻。這個(gè)游戲由6對(duì)夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。前3位都摸錯(cuò)了，惹得現(xiàn)場(chǎng)觀眾哈哈大笑。第四位上場(chǎng)了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉(zhuǎn)了三圈，同時(shí)又示意六位女士互相調(diào)了一下位置，過(guò)后攙著那位男士來(lái)到一字排開(kāi)的六位女士面前說(shuō)：開(kāi)始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時(shí)間，對(duì)身邊的主持人說(shuō)這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當(dāng)他抓住第二位女士的手后，比第一次時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，大概有十來(lái)秒時(shí)間，他對(duì)主持人說(shuō)，
“她是我妻子�！闭f(shuō)后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現(xiàn)場(chǎng)的觀眾已經(jīng)向這位男土報(bào)以熱烈的掌聲了。無(wú)疑這位男土猜對(duì)了。主持人不失時(shí)機(jī)地問(wèn)那位男土：“你摸得這么準(zhǔn)，其中有什么秘密?”那位男士對(duì)著話筒，鄭重其事地說(shuō)：“沒(méi)有什么秘密，我憑的是手感，是結(jié)婚十多年來(lái)培養(yǎng)出來(lái)的手感。”這時(shí)畫(huà)面上出現(xiàn)了那位男士妻子的臉，此時(shí)那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。
同學(xué)們至此應(yīng)該明白了，愛(ài)情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福，向往愛(ài)情。然而過(guò)早摘取愛(ài)情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎?可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。(教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解)
2、搜集資料：
搜集有關(guān)愛(ài)情經(jīng)典故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺(tái)》《魂斷藍(lán)橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號(hào)》《廊橋遺夢(mèng)》《亂世佳人》等等
朗誦愛(ài)情詩(shī)詞
欣賞完了名人的愛(ài)情觀，讓我們回顧一下初中階段所學(xué)的愛(ài)情詩(shī)歌
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 ——《關(guān)雎》
兩情若是久長(zhǎng)時(shí)， 又豈在朝朝暮暮。 ——秦觀
衣帶漸寬終不悔 為伊消的人憔悴。 ——?dú)W陽(yáng)修
曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云。-----元稹
五、課堂小結(jié)：
“愛(ài)情是什么”是個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問(wèn)題，作者用充滿詩(shī)意的故事告訴我們：萬(wàn)物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠(chéng)，永遠(yuǎn)思念，這就是愛(ài)情，是人類才有的愛(ài)情。愛(ài)情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會(huì)使人感受到幸福。青春不是愛(ài)情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒(méi)有足夠的能力去承擔(dān)。
【作業(yè)布置】：
1、課外搜集有關(guān)愛(ài)情的名言警句。
2、配套練習(xí)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
致女兒的信
第一次 愛(ài)情
第二次 忠誠(chéng)
第三次 心靈追念
愛(ài)情是人獨(dú)有的
體現(xiàn)人類美和力量
致女兒信教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：1、熟悉神話故事的情節(jié)，能夠體會(huì)其內(nèi)涵。
2、理解作家以講述神話故事代替正式說(shuō)教的用意，樹(shù)立正確愛(ài)情觀。
過(guò)程與方法：1、通過(guò)閱讀故事，理解愛(ài)情的深意。
2、討論法、質(zhì)疑法、自主學(xué)習(xí)、合作探究。
情感，態(tài)度與價(jià)值觀：
1、樹(shù)立正確的愛(ài)情觀，能夠體會(huì)到人間的真情至性。
2、理解幸福需要智慧的真諦
教學(xué)重難點(diǎn)及突破
重點(diǎn)：讀懂神話故事，理解“愛(ài)情”“忠誠(chéng)”“心靈”追念三者的關(guān)系
難點(diǎn)：理解愛(ài)情的甜蜜，美好，理智，慎重的關(guān)系。
教學(xué)突破：
設(shè)置環(huán)境，引導(dǎo)閱讀，合理想象，寫(xiě)自己的愛(ài)情宣言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
朗讀錄音、相關(guān)文字資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣，導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)
1、談話：同學(xué)們，愛(ài)情是人類最美好的情感，也是人類永恒的話題。只要有人類存在，就會(huì)永遠(yuǎn)演繹著動(dòng)人的愛(ài)情故事。大作家歌德曾說(shuō)過(guò)：“哪個(gè)少年不多情，那個(gè)少女不懷春”。中學(xué)生正處于青春的萌動(dòng)期，對(duì)愛(ài)情既產(chǎn)生沖動(dòng)，又懵懵懂懂。這個(gè)時(shí)期我們的父母應(yīng)給孩子以教育，告訴他們“什么是愛(ài)情”，應(yīng)該怎樣對(duì)待“愛(ài)情”。下面老師要做一個(gè)調(diào)查，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的爸爸媽媽對(duì)自己說(shuō)過(guò)愛(ài)情這個(gè)話題了嗎？（學(xué)生自由回答）
2、導(dǎo)入：從剛才的調(diào)查來(lái)看很不樂(lè)觀，大多數(shù)同學(xué)的家長(zhǎng)可能由于思想保守，對(duì)這一話題過(guò)于敏感，而忽視對(duì)孩子進(jìn)行這一方面的教育。今天老師要帶著大家學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》，希望能為各位同學(xué)的家長(zhǎng)補(bǔ)上這一課。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
要求學(xué)生快速閱讀課文的內(nèi)容
1、正音正字
忐忑（tǎn tè）繁衍（yǎn）一抔黃土（póu）怒不可遏（è）
詞義：忐忑：心神不定。
怒不可遏：遏，阻止，禁止。憤怒到極點(diǎn)
2、小黑板出示問(wèn)題，要求學(xué)生閱讀回答：
�、龠@是一封父親寫(xiě)給女兒的信，父親回答女兒提出的什么問(wèn)題？
�、谧髡卟捎檬裁捶绞浇o女兒解釋愛(ài)情的？
③為什么不直接講道理？
學(xué)生閱讀、討論、交流，教師鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容回答，明確：
①父親回答女兒提出的問(wèn)題是“什么是愛(ài)情？”
②作者采用講故事方式給女兒解釋愛(ài)情的。
③以講故事的方式，生動(dòng)、形象，易于接受。避免呆板的說(shuō)教。
3、作者以美麗的神話故事來(lái)給女兒詮釋愛(ài)情。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)閱讀的感受是什么？（要求：可以涉及主題，故事內(nèi)容，寫(xiě)作手法，精彩句段）
教師準(zhǔn)備（學(xué)生可能出現(xiàn)的回答）：
�、倥畠焊蚁蚋赣H問(wèn)“什么是愛(ài)情？”
②采用書(shū)信的形式，以神話故事來(lái)詮釋愛(ài)情真諦，生動(dòng)，形象，避免了枯燥的說(shuō)教，以親身經(jīng)歷，也可以拉近和女兒的距離。
�、壅�?wù)搻?ài)情并不可恥，是每個(gè)人的必經(jīng)之路。
�、苊靼讗�(ài)情是彼此忠誠(chéng)，是相互間永久的心靈追念。
�、菔巧系廴伟l(fā)怒，和大天使三次來(lái)到人間，并以衰老、死亡來(lái)威脅人類，考驗(yàn)人類的愛(ài)情，但最后被人類的真正的愛(ài)情所感動(dòng)。
三、精讀課文、質(zhì)疑探究
1、學(xué)生自由誦讀全文，質(zhì)疑探究：
故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？想一想，三者之間有什么聯(lián)系？為什么把它們放在一起來(lái)解釋“愛(ài)情”？
小組討論、交流。
教師提示；上帝三次來(lái)到人間，先后從人的眼神中讀到了“愛(ài)情”“忠誠(chéng)”“心靈的追念”。這三者有著緊密的關(guān)系：真正的愛(ài)情必然伴隨著忠誠(chéng)，是愛(ài)人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛(ài)情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它們視為愛(ài)情的.三位一體。
2、根據(jù)上述，概括全文的主旨：
學(xué)生討論、交流。教師做歸納：
課文告訴我們，真正的愛(ài)情，應(yīng)該是：男女間彼此經(jīng)歷時(shí)間考驗(yàn)的忠誠(chéng)和相互間跨越生命空間的心靈永久的追念。
3、要求學(xué)生再次閱讀課文，勾畫(huà)出自己喜愛(ài)的語(yǔ)句和段落。并說(shuō)明自己喜歡的理由。
教師準(zhǔn)備（學(xué)生可能出現(xiàn)的回答）：
1、“愛(ài)情高于上帝，這是人類永恒的美和力量�！薄磉_(dá)出作者對(duì)愛(ài)情由衷贊美。
2、喜歡21段——描寫(xiě)很悲涼，但卻顯示出一種生死相依的愛(ài)情這是偉大的。
3、“做一個(gè)幸福的人，只能是使你成為有智慧的人的時(shí)候。”——這里的智慧，可理解為“理智”和“責(zé)任”。
教師做總結(jié)：
大家說(shuō)的很好，對(duì)句子的理解也很深刻。都能以正確的態(tài)度來(lái)理解和對(duì)待愛(ài)情。
四、課外拓展
出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，允許學(xué)生各抒己見(jiàn)：
1、問(wèn)：人之所以能區(qū)別于動(dòng)物，就是因?yàn)槿擞兄腔塾欣碇�，懂得�?duì)愛(ài)情的忠誠(chéng)，那么我們初中生能不能談戀愛(ài)，嘗試愛(ài)情的滋味呢？老師想聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)
教師準(zhǔn)備：
�。�1）不能早戀，影響……
（2）認(rèn)為早戀無(wú)罪……
教師總結(jié)：同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)的太好了。說(shuō)明我們同學(xué)善于思考，有獨(dú)特的見(jiàn)解。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為早戀是酸澀的，影響學(xué)習(xí)。因此，我們還是應(yīng)把精力放到學(xué)習(xí)上。
2、寫(xiě)自己的愛(ài)情宣言。
針對(duì)中學(xué)生愛(ài)情狀況以及上述大多數(shù)同學(xué)的觀點(diǎn)寫(xiě)出發(fā)自我們每個(gè)人內(nèi)心的自己的愛(ài)情宣言。如愿意，可以和同學(xué)交流、分享。
教師準(zhǔn)備：
�。�1）愛(ài)情是兩顆心靈之間碰撞時(shí)所產(chǎn)生的火花，充滿激情；但是火焰太高會(huì)把兩顆心都燒焦的。———楊老師
�。�2）愛(ài)情是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心理的主宰�！K（霍姆林斯基）老師
五、課堂總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了課文，了解了愛(ài)情的真正含義，老師希望大家都能擁有美好的愛(ài)情，但不是現(xiàn)在，而是將來(lái)�，F(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)忠實(shí)的人，做一個(gè)有責(zé)任心的人，這樣將來(lái)有了知識(shí)，又有了健全的人格，一定可以找到自己美好的愛(ài)情。
六、作業(yè)：熟讀課文，思考完成課后練習(xí)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
致女兒的信
蘇霍姆林斯基
愛(ài)情愛(ài)情：是人類最美好的，永恒的話題。
是愛(ài)情是忠誠(chéng)、心靈的追念。三位一體的。
什么真正的愛(ài)情：是男女間彼此經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)和
相互間跨越生命空間的心靈的永久追念。
教學(xué)反思：
這是一篇對(duì)女兒情感真摯的一封信。作者以講故事的形式告訴女兒“什么是愛(ài)情”。愛(ài)情的話題，是青春期教育中一個(gè)敏感的話題�！罢勄樯儭崩_著許多教育者和家長(zhǎng)。因此，筆者在教學(xué)中首先用“美好”給“愛(ài)情”定位。避免把這個(gè)話題當(dāng)做洪水猛獸。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生做充分閱讀，又引導(dǎo)他們從神話故事中去領(lǐng)會(huì)愛(ài)情的真諦。領(lǐng)會(huì)幸福的真諦。并緊扣話題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：真正的愛(ài)情需要時(shí)間和困境去考驗(yàn)，是男女之間經(jīng)歷時(shí)間考驗(yàn)的忠誠(chéng)和相互間跨越生命空間的心靈的永久追念。從而幫助他們樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
教學(xué)過(guò)程中要多注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀、討論、交流的積極性。讓他們放棄羞澀，大膽暢言，在理解的基礎(chǔ)上發(fā)表自己對(duì)“早戀”的態(tài)度，并以寫(xiě)自己的愛(ài)情宣言的形式，來(lái)端正學(xué)生的愛(ài)情價(jià)值觀。
注意本文不可只做粗略的閱讀，應(yīng)為家長(zhǎng)補(bǔ)上這一課。本節(jié)課在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性上做的還不夠，課堂還有些沉悶。待改進(jìn)。
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