古詩《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時間：2023-05-26 13:54:33 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

一年級古詩《小池》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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　　在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，說到古詩，大家肯定都不陌生吧，古詩按內(nèi)容可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩等。那什么樣的古詩才是經(jīng)典的呢？下面是小編收集整理的古詩《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

古詩《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

古詩《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課3個生字。了解詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、想象詩中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對自然景物的熱愛之情。

　　4、默寫課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課生字，會朗讀背誦課文。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）

　　同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書：2小池）

　　2、介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

　　二、指導(dǎo)看圖，初讀課文

　　1、出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓）

　　2、詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認(rèn)識的字，請拼音朋友幫幫忙。

　　3、學(xué)生自由讀詩。

　　4、檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。

　　5、全班齊讀。

　　三、指導(dǎo)朗讀，體會詩意

　　1、指導(dǎo)一、二句。

　�。�1）指名讀詩的一二句。

　�。�2）看課件。老師配樂說：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

　�。�3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）

　�。�4）學(xué)生自由練讀。

　　（5）指名讀。

　　（6）男女比賽讀。

　　2、指導(dǎo)朗讀三、四句。

　�。�1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的`蜻蜓就立在它上頭了。）

　�。�2）哪位同學(xué)知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）

　�。�3）多么細(xì)小而有趣的大自然的片斷，竟然被細(xì)心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

　�。�4）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語氣。

　�。�5）全班朗讀。

　　3、有感情的朗讀整首古詩。

　　四、老師范讀，想像詩境

　　1老師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

　　2指名說想像到了些什么。（學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）

　　五、背誦古詩，總結(jié)全詩

　　1、全班比賽背。

　　2、你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）

　　3、小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

　　六、指導(dǎo)生字

　　1給生字組詞。

　　2指導(dǎo)寫字。注意：“惜”字和“借”字的區(qū)別�！罢铡弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)。上面的“日”和“召”一樣長。

　　七、布置作業(yè)

　　1默寫古詩。

　　2畫畫你心中小池的樣子。

古詩《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識“所”、“牧”等12個生字，會寫“詩”、“林”等６個字。

　�。病⒄_、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　�。场⒂欣首x古詩的興趣。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　�。�、重點(diǎn)：

　　認(rèn)識１２個生字，會寫６個字；能正確流利地讀古詩背誦古詩。

　�。病�難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀古詩。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、插圖導(dǎo)入

　�。�、今天老師給大家?guī)韼追鶊D畫，說說你看到了什么？

　�。ǔ鍪竞苫▓D。）

　�。病⑾胂牒苫ㄩ_在哪里？看看小池是怎樣的？

　�。ǔ鍪菊n文插圖。）

　�。�、古人把這么美麗的小池寫成了一首《小池》。

　　齊讀課題，教學(xué)“池”。

　　二、初讀課文，整體感受

　�。�、那么美的古詩，現(xiàn)在就來聽一聽！

　�。犱浺�。）

　　師：聽完后，你有什么感覺？

　　２、下面請你自己帶著美美的感覺讀一讀，不認(rèn)識的字多讀幾遍。

　�。场煟簬е愕母星�，來朗誦這首詩好嗎？

　　指名讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)：

　　師：那么現(xiàn)在誰愿意將這首詩讀給大家聽一聽？

　　生：……泉眼無／聲／惜（細(xì)音）細(xì)（惜音）流……

　�。ㄗx音和停頓都有問題。）

　　師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清楚拼音。

　�。ㄔ搶W(xué)生還是沒有讀準(zhǔn)確。）

　　師：你先坐下，我們聽一聽其他同學(xué)的朗讀，等一下再請你讀一次，相信能讀正確了。

　�。ㄖ该韮晌粚W(xué)生讀后，再請他來讀，果然讀正確了。師生共同祝賀他。）

　�。�、很多小朋友讀得非常的好，下面老師把要停頓的地方劃了出來，聽老師讀一讀。

　�。�、下面再請小朋友來讀一讀，相信會讀的更好！

　�。丁⒔沂咀髡撸�

　　師：剛才的同學(xué)在朗讀時，都將詩的作者告訴了我們，他是誰呀？

　　生（齊）：楊萬里！

　　板書：

　　宋楊萬里

　　師：是的，《小池》是南宋著名詩人楊萬里寫的。他在詩中寫了一個怎樣的小池呢？

　　生１：一個靜靜的小池。

　　生２：美麗的小池。

　　生３：這是一個長著荷葉的小池。

　　師：這首詩寫的是哪個季節(jié)？你是怎么知道的？

　　生１：是春天。

　　生２：不對，應(yīng)該是夏天。因?yàn)橄奶觳庞泻苫ǖ摹?/p>

　　生１：可是這兒沒有荷花。

　　生３：這里有荷葉，荷葉剛剛長出來，所以這是早夏。

　　師：有道理，只是我們不說早夏，是初夏。

　　板書：

　　初夏

　　三、再讀，讀通讀順詩句

　�。�、這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們怎樣來讀好它呢？

　　先來聽聽課文錄音。

　�。�、齊讀課文。

　　３、指名叫一些學(xué)生來讀或者背：

　　師：她哪些地方已經(jīng)讀得好了，不足的地方又在哪兒？誰愿意將它指出來？

　�。�、小組互相朗讀：

　　還沒有讀的在小組里讀，讀給同學(xué)聽聽，互相糾正共同進(jìn)步。同桌兩人互相讀。圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并說說你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩讀通順。

　�。�、檢查朗讀情況：

　　指名讀，小組賽讀，全班齊讀。

　　四、交流，簡單了解詩意

　　１、師：通過讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的'？

　　生１：我讀懂了泉水是沒有聲音的，泉眼“無聲”惜細(xì)流。

　　生２：我讀懂了泉水是輕輕地流過的，是從“泉眼無聲惜細(xì)流”知道的

　　生３：我知道了荷葉剛剛長出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了，是從后面兩句讀懂的。

　�。病煟耗隳茉诓鍒D中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？

　　指名該學(xué)生上來在圖中指出，其余學(xué)生一起朗讀：小荷才露尖尖角。

　　生４：老師，那我有問題了，為什么蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“�！�？

　　生５：“立”在荷葉上就是“�！痹诤扇~上。像雜技表演那樣倒過來了。

　�。�、師：哪里還讀不懂？

　　生：“泉眼”是什么意思？

　　師：那我們來看看插圖，你認(rèn)為泉水是從哪邊流出來的？

　　生：是從右上方流過來的（指圖）。

　　師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。

　　生：“惜細(xì)流”的“惜”我又不懂了。

　　師：你們誰能用“惜”組詞嗎？

　　生：珍惜，愛惜。

　　生２：哦，就是泉水愛惜流水。

　　師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。

　�。�、“晴柔”說明了天氣怎樣？所以是初夏。

　�。�、小荷是荷葉還是荷花？

　　五、畫畫，加深對詩句的理解

　　師：你能把這樣的情景畫一畫嗎？

　　師：你覺得在你的畫中應(yīng)該畫些什么呢？

　　生１：荷葉，泉水，大樹，蜻蜓。

　　生２：還有太陽！

　　師：為什么要畫太陽？

　　生２：因?yàn)檫@是個晴天。樹陰照水愛“晴”柔。

　　師：好！誰愿意來黑板前跟老師一起畫一畫？

　　最后大家一起畫一畫，指名學(xué)生到黑板上和老師一起畫，師生一起畫，其余畫在紙上。將詩與畫，情與景融為一體。

古詩《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

　　本課由《所見》《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句，詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。

　　一年級的孩子在學(xué)前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音，對于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，以利于學(xué)生對詩句內(nèi)容的理解感悟。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對祖國古典文學(xué)的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。

　　信息資料：

　　1、每個學(xué)生自做一份本課生字小卡片。

　　2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫材料。

　　3、搜集整理以前讀、背過的古詩。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　兩課時

　　第一課時：

　　切入舉偶：

　　1、挖掘積累：小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學(xué)詩氛圍，自然過渡，板書課題。

　　2、觀察描繪：出示放大的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。圖中都畫了些什么？是什么季節(jié)？你能把觀察的內(nèi)容用自己的話說一說嗎？在此基礎(chǔ)上引入學(xué)詩�？纯垂糯娙耸侨绾蚊枥L的？

　　對話平臺：

　　學(xué)習(xí)古詩《所見》

　　初讀（借助拼音，自讀詩句，達(dá)到正確流利，培養(yǎng)識讀能力。）

　　1、出示詩句，讓會讀背的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　2、抓住生字和難點(diǎn)音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。

　　3、自由練讀，力求會背。

　�。ㄕ鎸�(shí)、扎實(shí)應(yīng)是語文教學(xué)的不懈追求，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開發(fā)；抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。）

　　細(xì)讀（抓住重點(diǎn)字詞，了解詩句大意。）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？

　　2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動，尋找解決問題的方法和答案。學(xué)生可能有出的問題，如：“樾、意欲”的含義等。教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論的基礎(chǔ)上，得出問題的答案。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和自己的理解，粗略講講詩意，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。（引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的發(fā)展。）

　　誦讀（反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。）

　　1、采用范讀、領(lǐng)讀、對讀、齊讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句的韻律，停頓等。

　　2、自由練讀，體會感悟。

　　3、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設(shè)意境。教師運(yùn)用語言進(jìn)行描繪，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深理解。

　　4、背誦詩句。

　�。ㄗプ　白x”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。）

　　寫字（自主寫字，提高學(xué)生觀察能力和書寫水平。）

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，可讓學(xué)生參與指導(dǎo)范寫，為大家講解。如“木”字旁的.寫法等。

　　2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課可重點(diǎn)指導(dǎo)寫“詩、林、童”。第二課時對話平臺：

　　學(xué)習(xí)古詩《小池》

　　回顧（引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)新知做準(zhǔn)備。）

　　1、指名背誦《所見》，并試著用自己的話說說詩句的內(nèi)容。

　　2、回想一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)的？

　�。ḿぐl(fā)學(xué)生，回顧體驗(yàn)，簡要概括也學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)《小池》做準(zhǔn)備。

　　自學(xué)（嘗試自學(xué)，合作交流，培養(yǎng)能力。）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生分配角色，分解任務(wù)，明確方法。

　　2、教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋，調(diào)整教學(xué)。

　�。ㄒ罁�(jù)課標(biāo)的要求，正確處理師生的角色關(guān)系，處處以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)，注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，主動地，生動地學(xué)習(xí)，從而有效地達(dá)到“教是為了不教”的目的。）

　　匯報(bào)（各組匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)共性問題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問題。）

　　1、由各組派代表陳述本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲，可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師，到黑板前講解。如：字音“柔”應(yīng)為"rou"不是"you"，多音字“露”的兩個讀音，以及詞語的意思。“細(xì)流”“樹陰”等。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)，同時抓住共性問題。如“畢竟”“惜”“無窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，幫助學(xué)生理解。

　　3、讓學(xué)生用自己的話，說說詩句的大意，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　誦讀（堅(jiān)持以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟。）

　　1、采用自讀、對讀、齊讀、表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，背誦。

　　2、出示畫面，引導(dǎo)觀察，播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生讀背。特別要注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。

　　實(shí)踐（創(chuàng)意表現(xiàn)，促進(jìn)理解，發(fā)展個性。）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著自己的閱讀理解，觀察感受，談一談對夏天的印象。

　　2、用自己喜歡的方式，表現(xiàn)夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。

　　3、交流評議。

　　寫字（自主選擇難點(diǎn)字，提高書寫能力。）