《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編整理的《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、解題導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
語(yǔ)言是人們進(jìn)行溝通交流的一種工具,恰當(dāng)巧妙的語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。今天,我們學(xué)習(xí)第22課《語(yǔ)言的魅力》,板書(shū)課題,和老師一起寫(xiě)課題,齊讀,看到這個(gè)題目,你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)呢?魅力是什么意思?(有吸引力)那什么樣的語(yǔ)言有吸引力呢?
二、初讀課文,概括大意:
指名接力讀,集體思考:這篇課文主要講了一件什么事?
填空——總結(jié)方法——板書(shū)——集體朗讀
概括課文的方法:用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)清楚:誰(shuí),在什么地方,干了什么事,結(jié)果怎樣。
在繁華的巴黎大街上,一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,在一塊木牌上寫(xiě)了“我什么也看不見(jiàn)”,可人們無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓彼浩勒在老人的乞討牌前添上“春天到了,可是”幾個(gè)字后,人們紛紛慷慨解囊。
板書(shū):春天到了,可是 我什么也看不見(jiàn)
慷慨解囊 無(wú)動(dòng)于衷
三、品讀課文,語(yǔ)言訓(xùn)練:
人們看到兩塊木牌上的字有什么具體反應(yīng)?默讀課文,畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“我什么也看不見(jiàn)”一部分:
街上過(guò)往的行人很多,那些衣著華麗的紳〔shēn〕士、貴婦人,看了木牌上的字都無(wú)動(dòng)于衷,有的還淡淡一笑,便姍〔shān〕姍而去了。
1.衣著:(近義詞)穿著 著裝 (多音字)著火 走著
2.無(wú)動(dòng)于衷的意思:衷,指內(nèi)心,心里一點(diǎn)兒也沒(méi)受觸動(dòng)
換詞練習(xí):置之不理 置若罔聞 不理不睬 不動(dòng)聲色 麻木不仁 熟視無(wú)睹 面不改色 泰然自若
3.姍姍而去:姍姍是慢慢的意思,可以換成緩緩而去 寫(xiě)出了貴婦人優(yōu)雅離去的樣子
4.說(shuō)明了什么?人們都很冷漠 司空見(jiàn)慣 木牌上的字一點(diǎn)兒都沒(méi)有打動(dòng)人們
5.其實(shí)老人值不值得同情呢?
在繁華的巴黎大街的路旁,坐著一個(gè)衣衫襤〔lán〕褸〔lǚ〕、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。
衣衫襤褸:襤褸是破爛的意思 頭發(fā)斑白:頭發(fā)花白
6.指導(dǎo)朗讀 (用我們的聲音讀出情感)
(二)學(xué)習(xí)“春天來(lái)了,可是”這一部分
1.看到這個(gè)牌子上的字,人們?cè)鯓幼觯?/p>
2.當(dāng)大詩(shī)人加上這句,為什么人們就慷慨解囊了呢?
春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!”這富有詩(shī)意的語(yǔ)言,能產(chǎn)生這么大的作用,就在于它有非常濃厚的感情色彩。 板書(shū):富有詩(shī)意 感情濃厚
3.當(dāng)人們看到“春天到了”,會(huì)想到什么?
是的,春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹(shù)紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?
。1) 改陳述句
是的,春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹(shù)紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,叫人陶醉。(男女對(duì)比朗讀)
反問(wèn)句的`好處:增強(qiáng)語(yǔ)氣
。2)按照一定的順序:天空——植物——?jiǎng)游铩思?/p>
(3)你眼中的春天可以用什么詞來(lái)形容?
春光明媚 春風(fēng)拂面 春回大地 生機(jī)勃勃
楊柳依依 春色滿園 柳綠花紅姹紫嫣紅 百花盛開(kāi) 百花爭(zhēng)艷 春暖花開(kāi)
草長(zhǎng)鶯飛 百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴 鳥(niǎo)語(yǔ)花香
青山綠水 春水潺潺 小橋人家 春意盎然
(4)換詞練習(xí)
是的,春天是美好的,那________,那__________,那_________,那________,怎么不叫人陶醉呢?
4.課件播放 春天美景 一片漆黑
一株嫩芽蘊(yùn)育著新的生命,拂堤楊柳,搖曳著春的生機(jī);
百花盛開(kāi),有粉紅的桃花,雪白的梨花,金黃的油菜花,把大地裝扮得五彩斑斕;
百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,時(shí)而在花間飛舞,時(shí)而在枝頭棲息,好一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天;
春水潺潺,草長(zhǎng)鶯飛,大地一派生機(jī)盎然!
但這良辰美景,對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō),只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀!
5.當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人,一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到,怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢?
反問(wèn)句改陳述句 師生比較朗讀
當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人,一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到,會(huì)對(duì)他產(chǎn)生同情之心。
6.指名讀,指導(dǎo)朗讀
7. 練習(xí)背誦
8.看板書(shū)總結(jié)全文
四、拓展閱讀,讀寫(xiě)結(jié)合
過(guò)渡句:不但這篇文章寫(xiě)出了語(yǔ)言的魅力,我們敬愛(ài)的周總理在外交時(shí)的語(yǔ)言也充滿了魅力。
1.拓展閱讀:《周總理外交——走上坡路》
美國(guó)代表團(tuán)訪華時(shí),曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說(shuō):“中國(guó)人很喜歡低著頭走路,而我們美國(guó)人卻總是抬著頭走路! 此語(yǔ)一出,話驚四座。周總理不慌不忙,臉帶微笑地說(shuō):“這并不奇怪。因?yàn)槲覀冎袊?guó)人喜歡走上坡路,而你們美國(guó)人喜歡走下坡路。”
過(guò)渡句:除此之外,我們身邊的提示牌也處處充滿語(yǔ)言的魅力。
2.寫(xiě)作指導(dǎo):學(xué)寫(xiě)提示牌
草坪:不要踐踏草坪!
草兒青青,足下留情! 草兒要睡覺(jué),請(qǐng)您邊上繞! 小草怕疼,踏之何忍?
語(yǔ)言的魅力——押韻 觸動(dòng)人們內(nèi)心 富有詩(shī)意 感情濃厚
3.學(xué)練結(jié)合: 寫(xiě)提示牌: 水塘邊 草坪 花壇 電燈開(kāi)關(guān)
五、布置作業(yè):生活中還有哪些地方需要寫(xiě)提示牌,請(qǐng)?jiān)囍鴮?xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
22 語(yǔ)言的魅力
春天到了,可是 我什么也看不見(jiàn)
慷慨解囊 無(wú)動(dòng)于衷
富有詩(shī)意 感情濃厚
結(jié)束語(yǔ): 同學(xué)們,語(yǔ)言充滿著無(wú)窮無(wú)盡的魅力,只要我們多讀書(shū),多積累,就一定能成為擁有語(yǔ)言魅力的人。
精彩提示語(yǔ)展示:
電燈:隨手關(guān)燈叫聲好,節(jié)約能源人人笑。
燈泡弟弟要休息,隨手關(guān)燈要牢記!
花壇:花兒很柔弱,大家勿撫摸!
小花多可愛(ài),請(qǐng)勿來(lái)傷害!
花兒寶寶在睡覺(jué),請(qǐng)你不要來(lái)打擾!
水塘:不扔垃圾,魚(yú)兒歡喜!
地球是我家,保護(hù)環(huán)境靠大家!
教學(xué)反思
我的這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是——
一個(gè)宗旨:玩轉(zhuǎn)語(yǔ)言
兩個(gè)理念:培養(yǎng)語(yǔ)感
三個(gè)重視:扎實(shí)訓(xùn)練
四個(gè)環(huán)節(jié):目標(biāo)實(shí)現(xiàn)
一個(gè)宗旨,玩轉(zhuǎn)語(yǔ)言:
語(yǔ)文課就要上出語(yǔ)文味,就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言文字的海洋里,在輕松愉快的氛圍中,品味語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品嘗文字盛宴,感受語(yǔ)言魅力。
兩個(gè)理念,培養(yǎng)語(yǔ)感:
我始終堅(jiān)持“以讀為本,以生為本”的教學(xué)理念,緊扣文本,讓學(xué)生采用“配樂(lè)接力讀、默讀、男女生賽讀、小組讀”等多種形式,以讀悟文。抓住兒童特點(diǎn),采用輕松靈活的教法,循序漸進(jìn),搭建梯度,多角度的評(píng)價(jià),讓學(xué)生掌握新知,培養(yǎng)語(yǔ)感,鍛煉思維,發(fā)展能力。
三個(gè)重視,扎實(shí)訓(xùn)練:
。ㄒ唬┲匾曊Z(yǔ)言的積累
1.文字游戲,調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備;
2.板書(shū)課題,不忘指導(dǎo)寫(xiě)字;
3.概括課文,傳遞成語(yǔ)意識(shí);
4.隨文學(xué)習(xí),形成語(yǔ)言積累。
——組詞、多音字、近義詞、詞義、換詞、句式轉(zhuǎn)換……
環(huán)環(huán)相扣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)有效,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,同時(shí)注重學(xué)法的指導(dǎo),體現(xiàn)了濃濃的語(yǔ)文味。
(二)重視能力的培養(yǎng)
1.概括的能力
2.朗讀的能力
3.背誦的能力
。ㄈ┲匾曌x寫(xiě)結(jié)合
1.寫(xiě)春天美景
2.寫(xiě)提示牌
四個(gè)環(huán)節(jié),目標(biāo)實(shí)現(xiàn):
一、解題導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
二、初讀課文,概括大意:
三、品讀課文,語(yǔ)言訓(xùn)練:
四、拓展閱讀,讀寫(xiě)結(jié)合
第三環(huán)節(jié):兩個(gè)板塊,化繁為簡(jiǎn)。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
。1)有感情地朗讀課文,了解法國(guó)著名詩(shī)人讓、彼浩勒用語(yǔ)言幫助失明老人的事,體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。
。2)練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
過(guò)程與方法:
。1)通過(guò)多媒體課件和背景音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生入情入境,動(dòng)情朗讀,以讀代講,深入感悟。
。2)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的廣告語(yǔ)、標(biāo)語(yǔ)、警示語(yǔ),感受語(yǔ)言的魅力,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語(yǔ)言的魅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理解第六自然段的內(nèi)容,感受“春天到了,可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用,感受語(yǔ)言的魅力。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入
1、同學(xué)們,在生活中,書(shū)是最吸引我的,什么東西最吸引你?(板書(shū):魅力)這些東西有魅力,是因?yàn)樗麄兙哂形说牧α。在生活中,哪些人有魅力,能吸引你?/p>
2、有一種魅力,人人都可以具備,那就是語(yǔ)言。(板書(shū):語(yǔ)言)古人云:一言可以定國(guó);三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)雄師。今天我們就來(lái)領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力吧。
設(shè)計(jì)意圖:抓住“魅力”這一關(guān)鍵詞,理解這個(gè)詞語(yǔ)其本意及文字背后的深刻含義。
。ǘ┏踝x感悟
1、檢查預(yù)習(xí)
指名讀:衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明。這一組詞語(yǔ)是描寫(xiě)誰(shuí)的?看了這些詞語(yǔ),你眼前浮現(xiàn)出一個(gè)怎樣的老人?
指名讀:衣著華麗、無(wú)動(dòng)于衷、姍姍而去。這一組詞語(yǔ)是描寫(xiě)誰(shuí)的?無(wú)動(dòng)于衷是什么意思?這里是指什么?
除了行人、老人,文中還有一個(gè)重要的人?詩(shī)人讓、彼浩勒。
2、自由讀課文,邊讀邊思考:課文講了發(fā)生在這三者之間的什么事?
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!
設(shè)計(jì)意圖:從整體上把握課文,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句捋順人物事件,初步感知語(yǔ)言的魅力。
(三)學(xué)習(xí)1至5自然段
1、從文中哪兒看出這句話富有魅力?(從老人的話中感受到的)
2、用“ ”劃出老人的話。讀一讀,體會(huì)老人說(shuō)話時(shí)的心情語(yǔ)氣。
3、指名讀第一次老人的話。
老人為什么悲傷?當(dāng)時(shí)的行人是什么反應(yīng)?用“~~~~~”劃出來(lái)。
(1)是啊,在繁華的巴黎大街上,過(guò)往的行人很多,卻沒(méi)有一個(gè)人肯幫幫這位雙目失明的老人,所以,可憐的老人嘆息地說(shuō):——
(2)那些衣著華麗的紳士、貴婦人,面對(duì)衣衫襤褸的老人,卻都視若無(wú)物,冷漠地從他身邊走過(guò),所以老人心酸地說(shuō):——
(3)還有的人竟然淡淡一笑,便從容離去,似乎在譏笑老人的破爛的衣衫,失明的雙目。所以老人悲傷地說(shuō):——
這時(shí),你還認(rèn)為老人的悲傷只是因?yàn)闆](méi)有得到錢(qián)嗎?
4、老人第二次說(shuō)的話是什么語(yǔ)氣?
我們也會(huì)為老人感到高興,齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自讀自悟,對(duì)比朗讀,不斷加深學(xué)生的感悟,促使學(xué)生由表及里、由淺入深地理解文本,感受語(yǔ)言
5、從悲傷到高興,從無(wú)動(dòng)于衷到慷慨解囊,為什么會(huì)有這樣的變化?看來(lái)奧秘就在這句話中,我們來(lái)研究研究這句話。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第6自然段
1、指名讀第六段:這句話有什么樣的'濃厚的感情色彩?
2、看到春天來(lái)了,就讓我們聯(lián)想到了春天的美好,(板書(shū):聯(lián)想)文中哪一句話寫(xiě)出了春天的美麗?用“==”畫(huà)出來(lái)。
師引讀:是的,春天是美好的,那湛藍(lán)的天空、潔白的云朵,那藍(lán)天下的綠樹(shù)紅花,那花間的鶯歌燕舞,那樹(shù)邊的流水人家,這美好的一切,怎么不叫人陶醉呢?邊想象邊試著背誦。
3、是啊,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,姹紫嫣紅,春天像年輕的生命一樣,充滿蓬勃的生機(jī)、絢麗的色彩,讓我們縱情高呼:——春天到了。
可是,藍(lán)天白云、綠樹(shù)紅花對(duì)老人而言,只是漆黑一片,他的一生所擁有的色彩只有黑色,那孤獨(dú)冰冷、幽暗死寂的黑色,這漆黑和萬(wàn)紫千紅形成了多么鮮明的對(duì)比。(板書(shū):對(duì)比)
設(shè)計(jì)意圖:情景教學(xué)是教學(xué)中的一種有效手段,它符合兒童的思維特點(diǎn),運(yùn)用得好,學(xué)生就會(huì)有身臨其境之感。這樣不但可以激發(fā)興趣,還可以活躍思維,促進(jìn)感悟。
4、老人多么痛苦啊,那你說(shuō)一說(shuō)這句話中包含著濃厚的感情色彩是什么?老人深深的痛苦之情,怎能不激起人們深切的同情之心呢?(板書(shū):激發(fā)同情)正是這飽含濃厚感情的話語(yǔ),打開(kāi)了人們關(guān)愛(ài)的心門(mén),紛紛慷慨解囊。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句富含魅力的語(yǔ)言吧!
(五)仿寫(xiě)
1、法國(guó)詩(shī)人讓彼浩勒用一句話幫助貧窮的老人,其實(shí)在我們中國(guó)也有類(lèi)似的故事。我們生活中像這樣有魅力的語(yǔ)言很多,例如草地上不再寫(xiě)“禁止踐踏”,而會(huì)寫(xiě)上一些有魅力的語(yǔ)言——(生交流,師總結(jié))
2、我們也來(lái)試試吧,電燈旁、廁所門(mén)、淇河邊……我們能不能寫(xiě)寫(xiě)提示牌,用有魅力的語(yǔ)言來(lái)提示大家言行文明呢?
師巡視指導(dǎo)。生匯報(bào)師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖:此處設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)學(xué)生走出文本,從生活中尋找有魅力的語(yǔ)言,把課內(nèi)外很好地結(jié)合起來(lái),并激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的欲望,學(xué)以致用,鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
。┛偨Y(jié)全文
你要向讓彼浩勒學(xué)習(xí)什么呢?(愛(ài)心)遇到貧弱就解囊相助,這種愛(ài)心之舉是一個(gè)人的品質(zhì),一個(gè)人的靈魂和高度。還要向他學(xué)習(xí)什么?(語(yǔ)言)他擁有智慧和高深的文學(xué)修養(yǎng),所以才能寫(xiě)出如此富有魅力的語(yǔ)言。
同學(xué)們讓我們努力學(xué)習(xí),用心做人,做一個(gè)想讓彼浩勒那樣智慧與愛(ài)心并存,擁有魅力語(yǔ)言的人吧!
設(shè)計(jì)意圖: 總結(jié)全文,升華主題,體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語(yǔ)言的魅力。
板書(shū)設(shè)計(jì):
語(yǔ)言的魅力
春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!
聯(lián)想
對(duì)比(激發(fā)同情)
設(shè)計(jì)意圖: 板書(shū)的呈現(xiàn)方式為隨學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐步出示,體現(xiàn)了文中的中心句的作用,簡(jiǎn)潔的板書(shū)既聯(lián)系了課文內(nèi)容,又強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)3
《語(yǔ)言的魅力》是北師大教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇文章,講述了在巴黎大街的一位乞討的盲老人,因?yàn)樵?shī)人的一句話,而使他的收入極度轉(zhuǎn)變,從故事中,人們可以體會(huì)到語(yǔ)言的魅力和情感的力量。如何讓學(xué)生真正的體會(huì)到語(yǔ)言的魅力呢?在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、閱讀文本——感受語(yǔ)言的魅力
從故事中體驗(yàn)到語(yǔ)言的魅力是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn),要突破這個(gè)難點(diǎn)就要放手讓學(xué)生閱讀文本,朗讀與誦讀能促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的領(lǐng)悟,促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的吸收、積累與發(fā)展,同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生良好語(yǔ)感的形成。教學(xué)中使學(xué)生通過(guò)朗讀抓住木牌上語(yǔ)言的變化,體會(huì)“我什么也看不見(jiàn)!”與“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!”這兩句話形成的強(qiáng)烈的對(duì)比,感悟盲老人的不幸與心酸。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀過(guò)程應(yīng)伴隨著積極主動(dòng)的思維活動(dòng)。在閱讀文本的過(guò)程中,教師應(yīng)積極點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的解讀課文,發(fā)表自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解。教師可設(shè)置情境,使學(xué)生從不同角度不同人物審視兩句語(yǔ)言給人心理上的印象,同時(shí)用自己的語(yǔ)言描述春天的萬(wàn)紫千紅以及盲老人的漆黑一片,以此強(qiáng)烈的反差感受詩(shī)人語(yǔ)言的魅力。
二、拓展閱讀-------尋找魅力語(yǔ)言
魅力語(yǔ)言無(wú)處不在,課文只是提供了一個(gè)范例,旨在啟發(fā)學(xué)生留心身邊生活的語(yǔ)言。我們對(duì)本課的教學(xué)也不應(yīng)該僅限于文本的之中,而應(yīng)向更廣闊的天地——課外生活延伸,充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)教育資源,拓展學(xué)生的閱讀空間,尋找令人心動(dòng)的魅力語(yǔ)言。學(xué)生在課內(nèi)外閱讀時(shí)遇到的華章美文、妙詞佳句、點(diǎn)睛之筆:在街道社區(qū)碰到的公益廣告、生意招牌、啟示公告;在家庭中看到的電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)資料、圖畫(huà)書(shū)法。這些東西不乏精美的創(chuàng)意,魅力的語(yǔ)言。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生將平時(shí)積累的豐富語(yǔ)言材料展現(xiàn)出來(lái),全班共同交流、共同體味。
三、活動(dòng)延伸———書(shū)寫(xiě)魅力語(yǔ)言
閱讀是吸收內(nèi)化的過(guò)程,通過(guò)文本的研讀及課外語(yǔ)言資料的`積累收集,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的魅力已經(jīng)有了一定的體味與理解,但總在探討別人的語(yǔ)言總讓人覺(jué)得意猶未盡。為此,我進(jìn)一步將本課的學(xué)習(xí)向?qū)懽餮由,?xiě)作是輸出與表達(dá)的過(guò)程,是閱讀活動(dòng)的提高與升華,通過(guò)寫(xiě)作使學(xué)生在語(yǔ)言的運(yùn)用過(guò)程中注重語(yǔ)言的藝術(shù)性,懂得自我創(chuàng)造、奇思妙想。課下我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生漫步校園,組織學(xué)生用自己的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)校園中的標(biāo)語(yǔ)提示。于是在草坪上出現(xiàn)了“別踩我,我怕疼!”,在水池邊出現(xiàn)了“你忍心讓我獨(dú)自流淚?”,在花園里出現(xiàn)了“美麗與大家共享!敝(lèi)富有童真童趣,又令人叫絕的話語(yǔ),看來(lái)學(xué)生親手所作的語(yǔ)言也魅力無(wú)限。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,感受語(yǔ)言的魅力。
2、有感情地朗讀課文,在學(xué)習(xí)中加深對(duì)“語(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)句子理解課文的中心內(nèi)容。
3、體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),
教學(xué)重難點(diǎn):
1、 體會(huì)詩(shī)人添上“春天到了,可是”幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,從中感受語(yǔ)言的魅力。
2、有感情地朗讀課文,在朗讀、體會(huì)、交流中加深對(duì)“語(yǔ)言的魅力”的理解。
教學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1、 學(xué)習(xí)課文生字新詞。
2、 初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)歸納概括課文主要講了一件什么事。
3、 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外搜集。
第二課時(shí)
教學(xué)程序
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入新課。
上節(jié)課,我們初讀了《語(yǔ)言的魅力》這一課,對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解,同時(shí)解決了同學(xué)們?cè)谧衷~方面遇到的問(wèn)題,今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》這篇課文。教師板書(shū)課題。師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)你的課本,在課題下認(rèn)真書(shū)寫(xiě)魅力這個(gè)詞語(yǔ),注意豎反彎鉤是主筆要寫(xiě)得舒展,里面的未字一橫短,二橫長(zhǎng)。請(qǐng)大家齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、自由朗讀課文,并思考問(wèn)題:(1)課文主要講了一件什么事?
2、組織交流:(1)討論課文講了一件什么事。教師相機(jī)指導(dǎo):學(xué)習(xí)課文,我們不僅要會(huì)詳細(xì)的復(fù)述,也要能歸納概括文章內(nèi)容,只要我們經(jīng)常練習(xí),歸納概括的能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。
3、出示課件,檢查學(xué)生的字詞掌握情況。
4、默讀課文,找一找文中雙目失明的老人一共講了幾次話,用橫線把它畫(huà)下來(lái)。強(qiáng)調(diào)你一共找了幾句話,先說(shuō)第一句話。
三、讀中體會(huì)老人的情感變化,體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
“唉!”盲老人嘆息著回答,“我,我什么也沒(méi)有得到。”說(shuō)著,臉上露出了非常悲傷的神情。
組織學(xué)生自由朗讀第一段話,你體會(huì)到老人現(xiàn)在什么心情?教師相機(jī)板書(shū)“悲傷”,并引領(lǐng):你從哪些字詞中能體會(huì)到老人的悲傷?(哎、嘆息、悲傷出示課件)請(qǐng)同學(xué)們帶著悲傷的語(yǔ)氣再讀這一段話,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
師:同學(xué)們想一想老人悲傷的原因是什么?請(qǐng)大家自由讀文章的第一自然段,想一想,從哪些詞句中體會(huì)到老人很可憐、很悲傷。
生交流教師強(qiáng)調(diào)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、抓住重點(diǎn)句子這兩種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自由讀第一自然段,體會(huì)感情。
激情導(dǎo)讀:如此繁華的巴黎大街,如此衣著美麗的紳士貴婦與這位衣衫襤褸的老人形成鮮明的對(duì)比,同學(xué)們讀到著你想到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)愛(ài)心、有同情心)
師:詩(shī)人讓彼浩勒就是這樣一個(gè)有愛(ài)心的人。誰(shuí)來(lái)找出盲老人說(shuō)的第二段話。
老人笑著對(duì)詩(shī)人說(shuō):“先生,不知為什么,下午給我錢(qián)的人多極了!”
自由第二句,老人現(xiàn)在的心情怎么樣?板書(shū)“高興”同學(xué)們想一想,哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)老人高興的心情?(多極了)老人為什么高興?
練習(xí)朗讀,讀出老人高興的語(yǔ)氣。
出示兩句話:同桌對(duì)比讀這兩句話,注意讀出不同的語(yǔ)氣。指名讀師:下面我們來(lái)分角色讀文章的2、3、4、5自然段,老師讀旁白誰(shuí)愿意和老師合作。
“悲傷,高興”是一對(duì)反義詞,同樣的一天,同樣繁華的巴黎大街,同一個(gè)雙目失明的老人在做著同一件事——乞討,而結(jié)果卻完全不同,是什么原因使事情的結(jié)果發(fā)生了如此的的變化呢?找出老人木牌上原來(lái)的字和詩(shī)人所加上的.字。教師板書(shū)兩句話,學(xué)生自由讀,比較句子。
四、以情激情
這幾個(gè)字為什么會(huì)發(fā)生這么大作用呢?朗讀最后一個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)從中能體會(huì)到什么?指名讀第六自然段,學(xué)生評(píng)價(jià)。
師:是呀!詩(shī)人只是輕松的加了“春天到了,可是”這六個(gè)子,可是對(duì)與這位盲乞丐意義就不同了,因?yàn)樵谡H搜劾,春天是美麗的,有藍(lán)天白云、有綠樹(shù)紅花、有鶯歌燕舞、有流水人家,可是,盲老人一輩子都沒(méi)看見(jiàn)這么美的景色了,怎能不讓人產(chǎn)生同情之心呢?|(出示課件)請(qǐng)大家?guī)е泱w會(huì)到的感情再讀第六自然段。
歸納升華:“我什么也看不見(jiàn),”是敘述性語(yǔ)言,只表達(dá)了盲老人自己的感覺(jué),行人感覺(jué)與自己無(wú)關(guān)。一句詩(shī)化的語(yǔ)言“春天來(lái)了,可是”讓人們想到了如此美麗的春天但盲老人卻一生都沒(méi)有機(jī)會(huì)看見(jiàn),那些衣著華麗的紳士,貴婦人又怎能不產(chǎn)生同情之心呢?他們又怎會(huì)不主動(dòng)的為這位盲老人做些什么呢?因?yàn)閹讉(gè)字,引發(fā)了人們的聯(lián)想,喚起了人們的同情心,使得冷漠的人變的熱情,悲傷的盲老人變的高興,這就是語(yǔ)言的魅力。來(lái)吧,讓我們心懷感動(dòng)。
五、整體回歸,自主品讀,感悟語(yǔ)言的魅力。
不僅詩(shī)人加的這幾個(gè)字是有魅力的,這篇課文中還有很多吸引我們、感動(dòng)我們的有魅力的詞句,請(qǐng)大家再去讀一讀,也推薦給其他同學(xué)。讓大家分享你的感受,體會(huì)語(yǔ)言的魅力。討論交流。
四月二十三日也就是后天是國(guó)際讀書(shū)日。老師也搜集了一些富有魅力的有關(guān)讀書(shū)的語(yǔ)言,與同學(xué)們分享。出示課件
七、布置作業(yè)
1、我們生活中有許多有魅力的語(yǔ)言,你愿意去找一找嗎?把你找到的、今天學(xué)到的和想到的都記錄在札記本上。
2、為學(xué)校的花池設(shè)計(jì)警示語(yǔ)。
八、課堂小結(jié):
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一位富有同情心的詩(shī)人,還感受了他那富有魅力的語(yǔ)言,其實(shí),我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深,只要大家努力學(xué)習(xí)語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,老師相信,在不遠(yuǎn)的將來(lái),你的語(yǔ)言會(huì)越來(lái)越有魅力的。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1感悟“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)”一句打動(dòng)人心的原因。
2聽(tīng)寫(xiě)“無(wú)動(dòng)于衷、陶醉”等詞語(yǔ);有感情地朗讀課文。
3聯(lián)系生活,根據(jù)一定的目的嘗試寫(xiě)一句打動(dòng)人的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
感受“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)”一句所產(chǎn)生的巨大作用,感悟其打動(dòng)人心的原因。教學(xué)難點(diǎn):感悟語(yǔ)言的魅力所在。教學(xué)輔助手段:幫助學(xué)生加深情感體驗(yàn),感悟語(yǔ)言魅力的課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、整體入手,導(dǎo)入新課上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文《語(yǔ)言的魅力》,今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。
1聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2朗讀全文,同學(xué)們回憶:課文講了一件什么事?
3指名回答。
二、抓住“變化”,啟發(fā)思考
1我們已經(jīng)知道隨著木牌上的話發(fā)生了變化,行人的表現(xiàn)發(fā)生了非常大的變化。下面默讀課文,思考:你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒(méi)有變?
2你產(chǎn)生了什么問(wèn)題?
三、引導(dǎo)思考,感受語(yǔ)言魅力
1啟發(fā)思考:為什么“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)”一句會(huì)產(chǎn)生這么大的作用?
2自讀課文第六自然段,思考。
3進(jìn)行交流。
4適時(shí)播放課件,幫助學(xué)生理解課文,加深情感體驗(yàn)。
5激發(fā)情感朗讀第六自然段。
6小結(jié)學(xué)生發(fā)言。
四、聯(lián)系生活,適當(dāng)拓展
1結(jié)合實(shí)際,說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動(dòng)人的語(yǔ)言(如廣告語(yǔ)、名言警句等)。
2根據(jù)提供的畫(huà)面,嘗試寫(xiě)一句打動(dòng)人的語(yǔ)言。
3組織交流。
五、布置作業(yè)。
一、導(dǎo)入:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課,板書(shū)課題《語(yǔ)言的魅力》
。ㄗ⒁怊鹊膶(xiě)法)
1、魅力你是怎樣理解的?
2、語(yǔ)言的魅力又是什么意思?
二、整體感知,了解課文內(nèi)容
(一)文中哪句話最有魅力?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,輕聲讀,邊讀邊思考。
1、生可能:春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)
簡(jiǎn)單談
其他同學(xué)?
2、生可能:那藍(lán)天白云……簡(jiǎn)單談
3、問(wèn):這些是什么季節(jié)的景色?(生、春天,那么你們說(shuō)哪句話最有魅力)
三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。
這句話到底有什么魅力?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,畫(huà)一畫(huà)有關(guān)詞句,可以簡(jiǎn)單的批注上你的感受。
。ㄒ唬┥宰x、畫(huà)
。ǘ┙涣
。ㄈ﹨R報(bào)
師:讓我們來(lái)一起交流吧!
1)盲老人前后變化
生、前:“唉!”那盲老人嘆息著回答,“我,我什么也沒(méi)有得到!闭f(shuō)著,臉上的神情非常悲傷。
后:那盲老人笑著對(duì)詩(shī)人說(shuō):“先生,不知為什么,下午給我錢(qián)的人多極了!”
如:生先說(shuō)后問(wèn):上午老人怎么樣?
1、生談感受
2、讀感受
師:其他同學(xué),這兩句話談?wù)勀愕母惺埽?/p>
1、生談感受
如生談到不像其他乞丐那樣追問(wèn):為什么?引出(生活所迫)哪句話感受到生活窘迫?讀出來(lái)。
我們都讀讀這句話,你們感受到了什么?(可憐、無(wú)助)
2、再來(lái)讀讀這兩句話,把你感受到的讀出來(lái)。
指導(dǎo)朗讀::大家想一想;盲老人在詩(shī)人添上那幾個(gè)字前后的心情有什么不同?同桌相互分工讀一讀,讀出你們的感受。
3、指名分工讀(讀不到位,師指導(dǎo)范讀)
4、再分工體會(huì)讀
5、指名讀
。ǘ┬腥饲昂笞兓
師:剛才我們同學(xué)抓住了盲老人在詩(shī)人添上幾個(gè)字前后的變化,感受到了這句話的魅力。還從哪感受到的?誰(shuí)想接著說(shuō)?
生、前:街上過(guò)往行人很多,紳士,貴婦、少男少女無(wú)動(dòng)于衷。
后:給錢(qián)的人多極了。
1、生談感受(抓紳士,貴婦人,少男少女)
感受讀
2、生再談、讀
。ㄋ模└形6自然段
對(duì)呀!這些紳士,貴婦、少男少女上午都無(wú)動(dòng)于衷,而下午盲老人卻得到了很多錢(qián)。讀到此你們有什么問(wèn)題嗎?
(生可能提:為什么?)
生談(結(jié)合春天美,盲老人卻看不著對(duì)比中感受)
1、指名感受讀。
其他同學(xué)談?wù)勀愕母惺?/p>
1、生再談
2、感受讀
師:對(duì)呀!春天多么美好,(師演示課件)
帶著你們此時(shí)此刻的感受都讀讀第六自然段感受。
3、生體會(huì)讀
。ㄎ澹┱n文學(xué)到這,我們?cè)僮x讀課題,此時(shí)你對(duì)“語(yǔ)言的魅力”又(詩(shī)人用語(yǔ)言感動(dòng)了行人,行人慷慨解囊,詩(shī)人用語(yǔ)言成全了盲老人,使他保留了一份尊嚴(yán),詩(shī)人用語(yǔ)言證明了自身的價(jià)值使自己獲得一份滿意。這就是
。┖⒆觽,你們想不想成為彼浩勒這樣的詩(shī)人呀!那老師就給你們一次機(jī)會(huì)。在我們生活中,你見(jiàn)到過(guò)有魅力的語(yǔ)言嗎?(生先舉例再談感受)你能不能為班前的綠化帶,廁所的水龍頭,垃圾筒寫(xiě)一些有魅力的語(yǔ)言呢?
四、總結(jié)全文
語(yǔ)言的魅力他不僅帶給盲老人物質(zhì)上的滿足,更給他精神上的慰籍。語(yǔ)言的魅力還在于他不僅喚起了行人對(duì)盲老人的同情,更是對(duì)詩(shī)人自己靈魂的凈化。
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀課文,了解詩(shī)人讓比浩勒幫助盲人的故事,激發(fā)學(xué)生富有愛(ài)心的情感。
2.學(xué)習(xí)在生活中用有魅力的語(yǔ)言打動(dòng)人心。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.感受體會(huì)語(yǔ)言的魅力所在。
2.學(xué)習(xí)在生活中用有魅力的語(yǔ)言打動(dòng)人心。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)在生活中用有魅力的語(yǔ)言打動(dòng)人心。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入:
1.齊讀課題,回憶課文講了一件什么事?
2.還記得這有魅力的語(yǔ)言是什么嗎?讓比浩勒添上的是什么字?板書(shū),齊讀有魅力的句子。
3.這語(yǔ)言起到了怎樣的作用?添字前后有哪些變化?
默讀課文,批畫(huà),哪些方面有了變化,有語(yǔ)氣對(duì)比讀:
4.匯報(bào):
行人的表現(xiàn):無(wú)動(dòng)于衷慷慨解囊
盲人的收入:什么也沒(méi)得到錢(qián)多極了
盲人的神情:悲傷嘆息笑
理解:無(wú)動(dòng)于衷
讀出老人驚喜的`語(yǔ)氣
5.師問(wèn)生對(duì)比讀:添字前后行人、盲人各有什么表現(xiàn)?
6.小結(jié):添上這幾個(gè)字就使路人由無(wú)動(dòng)于衷到解囊相助,使盲老人收入增加,轉(zhuǎn)悲為喜,讓我們不得不佩服這幾個(gè)字所起的作用,這就是語(yǔ)言的魅力。
7.我們讀懂了課文,體會(huì)到了語(yǔ)言的魅力,還要再學(xué)嗎?
為什么能產(chǎn)生這么大的作用?
二、魅力所在——學(xué)習(xí)第六自然段
1.自己小聲讀課文體會(huì)魅力所在
2.匯報(bào):令人產(chǎn)生聯(lián)想——對(duì)比——產(chǎn)生同情
3.聯(lián)想:
(1)讀書(shū)上的句子:指讀,評(píng)讀。
。2)欣賞:播放課件
。3)擴(kuò)展:春天到了,你還會(huì)看見(jiàn)什么?說(shuō)一說(shuō)。
(4)概括:將你所看見(jiàn)的春天的美麗景象用一個(gè)詞語(yǔ)概括:良辰美景
。5)有感情齊讀。春天是一年四季中最美好的季節(jié),氣候宜人,風(fēng)光秀麗,景象萬(wàn)千,令人陶醉。
4.對(duì)比:
(1)師:這良辰美景對(duì)于盲老人來(lái)說(shuō)——一片漆黑想到這你的心情怎樣?
(2)有語(yǔ)氣朗讀:春天的美好與盲人的悲慘命運(yùn)相對(duì)比。
同桌分角色讀,男女生讀。
。3)讀有魅力的句子:哪個(gè)詞把世界上最美好的景象和最悲慘的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起,前后形成鮮明的對(duì)比?喚起人們的同情之心,憐憫之情,打動(dòng)人心,具有震撼力,這就是語(yǔ)言的魅力所在。
5.師問(wèn)生讀第六自然段:
有魅力的語(yǔ)言是——
這是怎樣的語(yǔ)言,產(chǎn)生巨大的作用在于什么?
春天到了,使我們聯(lián)想到——
同時(shí)也形成了鮮明的對(duì)比,產(chǎn)生同情之心——
6.練習(xí)背誦。
三、能力拓展:
1.看圖出示句子比較:哪句語(yǔ)言有魅力?并說(shuō)明理由。
2.寫(xiě)警示語(yǔ):
。1)看懂圖意
。2)選擇寫(xiě)作
。3)展示評(píng)價(jià)
可以用上“可是”一詞。
四、激發(fā)學(xué)生富有愛(ài)心的情感
同學(xué)們?yōu)槭裁茨軐?xiě)出有魅力的語(yǔ)言呢?
詩(shī)人是僅僅用語(yǔ)言幫助盲人嗎?
指第四自然段——?jiǎng)幼、神態(tài)悄悄地幫助并巧妙地保護(hù)了老人的自尊心。體會(huì)幫助別人的快樂(lè)。傾其所有,實(shí)際上是用自己的愛(ài)心在幫助盲人。
體會(huì)這是一個(gè)()的詩(shī)人。
五、總結(jié):詩(shī)人讓比浩勒運(yùn)用自己富有詩(shī)意的語(yǔ)言,幫助盲老人,在我們這個(gè)世界上,還有許許多多這樣的人,他們默默無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己的愛(ài)心。
播放課件:抗洪救災(zāi)、義務(wù)獻(xiàn)血、抗擊非典
愛(ài)是人類(lèi)永恒的話題,愛(ài)無(wú)時(shí)不在,無(wú)處不有,讓我們?yōu)樗、為社?huì)獻(xiàn)出一份愛(ài)心,讓愛(ài)灑滿人間。
六、作業(yè):
修改自己的警示語(yǔ),使之更有魅力。
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)目的:
有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。
。ǘ┠芰δ康模
練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
(三)情感培養(yǎng):
幫助學(xué)生了解法國(guó)著名詩(shī)人讓·彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事,體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人添上的那幾個(gè)字“春天到了,可是”產(chǎn)生的巨大作用,感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)過(guò)程:
一、整體把握課文內(nèi)容
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》,根據(jù)你們自己讀書(shū)的理解,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章中哪一句話是最有魅力的語(yǔ)言呢?
2、(同學(xué)回答,師板書(shū))這句話是寫(xiě)在哪里的一句話?(木牌。師畫(huà)出木牌)
春天到了,可是,我什么也看不見(jiàn)!
3、你說(shuō)“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)”這句話最有魅力,你有什么根據(jù)嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的理由?
。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言)
二、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、引導(dǎo)學(xué)生找到說(shuō)這句話有魅力的證據(jù):
。1)木牌上沒(méi)有添上“春天來(lái)了,可是”幾個(gè)字之前:人們“無(wú)動(dòng)于衷”、“姍姍而去”。
。╝、指導(dǎo)朗讀,要讀出與自己毫不相干的淡漠語(yǔ)氣。深入理解兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,還可以找同學(xué)表演一下“姍姍而去”。)
。╞、從盲老人的嘆息直接可以知道當(dāng)時(shí)的情況:“我,我什么也沒(méi)有得到”——體會(huì)老人凄涼的心境,要讀出來(lái)。)
(c、請(qǐng)同學(xué)表演:假如你是路人,你看到這塊牌子上的字你怎樣做?你心里怎樣想的?)
。2)詩(shī)人為盲老人的木牌添上“春天來(lái)了,可是”幾個(gè)字以后,情況發(fā)生了怎樣的改變?
。╝、繼續(xù)請(qǐng)同學(xué)表演:假如你此刻走過(guò),看到這行字,你會(huì)怎樣想、怎樣做?)
(b、從盲老人的微笑、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)!敖o我錢(qián)的人多極了!”——與前邊的沒(méi)人給錢(qián)的情景做比較,找兩個(gè)同學(xué)對(duì)比朗讀這兩段。)
。3)學(xué)生自愿選擇朗讀:一部分讀1—3自然段,另一部分讀4—5自然段。
(在對(duì)比中深刻體會(huì)前后的變化)
2、這句話為什么能產(chǎn)生這樣大的魅力呢?它究竟為什么能打動(dòng)人心?
。1)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)第6自然段。
a、富有詩(shī)意的語(yǔ)言,之所以產(chǎn)生這么大的作用,就在于它有非常濃厚的感情色彩。
b、怎樣濃厚的感情色彩呢?“春天是美好的……怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢?”
c、同學(xué)們,我們一起用我們明亮的眼睛再欣賞欣賞這美麗的春天吧!
。úシ耪n件:春天萬(wàn)紫千紅的美景畫(huà)面,最后屏幕突然變黑)師適時(shí)旁白:是的,春天是美好的。那藍(lán)天白云,那綠樹(shù)紅花,那鶯歌燕語(yǔ),那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?但這良辰美景,對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō),只是一片漆黑!這是多么另人心酸呀!當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人,一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到,怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢?
(2)充分朗讀。
。ㄗ杂删氉x——個(gè)別展示讀——集體合作,朗讀或背誦)
3、回到全文,把文章再朗讀一遍。
三、練習(xí)寫(xiě)有魅力的語(yǔ)言。
一句話有魅力的語(yǔ)言能產(chǎn)生神奇的魔力,普通的話十句都達(dá)不到的效果,有魅力的話一句就達(dá)到了!同學(xué)們想不想嘗試一下,寫(xiě)幾句有魅力的話?
1、(課件播放課后練習(xí)的三副畫(huà)面)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,為畫(huà)面寫(xiě)一句最有魅力的語(yǔ)言。(可以小組討論,集思廣益)
2、請(qǐng)同學(xué)展示自己的作品。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析
《語(yǔ)言的魅力》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇主體課文,向我們敘述了一個(gè)感人的故事:在繁華的巴黎街頭,一位衣衫襤褸的盲老人在乞討,他的身邊立著一塊木牌,上面寫(xiě)著“我什么也看不見(jiàn)!”但過(guò)往的行人無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái),法國(guó)著名詩(shī)人讓·彼浩勒在木牌上寫(xiě)上了“春天到了,可是……”幾個(gè)字,結(jié)果,巴黎街頭的行人紛紛解囊相助,盲老人得到的錢(qián)多極了。這個(gè)故事讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量——它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶。
學(xué)情分析
通過(guò)幾年的新課程學(xué)習(xí),學(xué)生已具備了語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。學(xué)生在讀文的過(guò)程中,要找到最有魅力的語(yǔ)言“春天到了,可是……”并不難,但要深入理解課文內(nèi)容、品味語(yǔ)言的魅力,僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中,一定要抓住“變化”,讓學(xué)生自主閱讀,并聯(lián)系自己的生活實(shí)踐進(jìn)行閱讀反思,和文中的情感產(chǎn)生共鳴,深切感受到語(yǔ)言的巨大魅力。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語(yǔ)言的魅力。
2.有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句理解課文的中心內(nèi)容。
3.聯(lián)系生活,嘗試用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“春天到了,可是……”這句話的巨大作用,感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)
理解第六自然段,學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件 、句子紙條、 教學(xué)時(shí)間
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
課前游戲:
同學(xué)們,我知道大家一定都愛(ài)玩游戲,今天上課前,我們來(lái)玩一個(gè)文字游戲
。 )的老師
。 )的同學(xué)
( )的老人
。 )的春天
。 )的語(yǔ)言
一、引出課題,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,有一種魅力,人人都可以具備,那就是“語(yǔ)言”(出示課件:語(yǔ)言)。古人云:一言可以定國(guó),三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)雄獅。今天我們繼續(xù)領(lǐng)略《語(yǔ)言的魅力》吧(齊讀課題)。
2.(出示課件)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文是通過(guò)一件什么具體事例說(shuō)明“語(yǔ)言的魅力”的?(指名回答。)
二、抓住“變化”,啟發(fā)思考。
(一)自由讀文,找“變化”。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文,邊讀邊想:在盲老人乞討的這一天,哪些情況發(fā)生了變化?找出來(lái)并做上記號(hào)。
。▽W(xué)生自由讀文,找“變化”,做記號(hào)。)
。ǘ┤嘟涣。(學(xué)生說(shuō)的順序不定。)
★ 木牌內(nèi)容的變化。 師相機(jī)貼木牌內(nèi)容:我什么也看不見(jiàn)! 春天到了,可是……
★ 行人的變化。(板書(shū):行人)
1.你從什么地方體會(huì)出來(lái)行人一開(kāi)始不給錢(qián)?(學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句)
2.這是上午行人的表現(xiàn),下午呢?(指名回答。師相機(jī)板書(shū):紛紛相助)
★ 盲人的'變化。
1.盲老人上午沒(méi)有得到錢(qián),很悲傷;下午給錢(qián)的人多極了,他笑了。
。◣熛鄼C(jī)板書(shū):盲人、悲傷、笑了)
2.文中是怎樣寫(xiě)盲老人很悲傷,你能找出相關(guān)的句子讀一讀嗎?(該生讀,師評(píng)再范讀,學(xué)生齊讀。)
3.盲老人下午是怎么說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)
★ 詩(shī)人的變化。
。ㄈ┱页鰶](méi)有變化的內(nèi)容。
1.隨著木牌上字的變化而引起了這樣大的變化,那在盲老人乞討的這一天,還有哪些情況沒(méi)有變呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,并把它找出來(lái)。
。ㄐ〗M合作:學(xué)生默讀課文,找沒(méi)有變化的內(nèi)容,師巡視指導(dǎo)。)
2.全班交流。主要有以下幾點(diǎn):
★ 地點(diǎn)沒(méi)變:都是在繁華的巴黎大街的路旁。
★ 人物沒(méi)變:還是這位衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。
★ 老人乞討的方式?jīng)]變:還是在身旁立一塊木牌。
。ㄋ模┧伎肌白兓钡脑。
1.比較木牌上的兩句話,思考:既然地點(diǎn)沒(méi)變,人物沒(méi)變,甚至連老人乞討的方式都沒(méi)變,那為什么隨著木牌上字的變化,事情竟發(fā)生了這樣大的變化呢?把你想到的先說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)。(生同位交流)
2.全班匯報(bào)交流。(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。)
三、激發(fā)情感,體會(huì)語(yǔ)言魅力。 1.師范讀課文第六自然段。
2.同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?(喜歡)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你所看到的春天是怎樣的景象?(指名回答)
3.大家說(shuō)得太美了!這簡(jiǎn)直就是一幅美麗的春景圖。請(qǐng)看大屏幕——
出示課件:春天的美景(配輕快的音樂(lè))
4.你哪一種表達(dá)方式好?為什么?(怎能不叫人陶醉呢?)(真叫人陶醉。)
當(dāng)我們陶醉在春天的美景時(shí),盲老人的眼前又是什么呢?(一片漆黑)
孩子們,假如此時(shí)你正從盲老人的身邊走過(guò),你的心情怎樣?你最想做的事是什么?
5.你覺(jué)得木牌上的哪一句話更有魅力?為什么?
6.請(qǐng)大家?guī)е星辇R讀課文第六自然段。(學(xué)生齊讀)
四、聯(lián)系生活,嘗試用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
1.(出示課件:一幅草坪圖,一幅滴水的水龍頭圖。)請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,任選一幅圖設(shè)計(jì)一個(gè)有魅力的警示語(yǔ),如果這兩個(gè)都不喜歡,也可以設(shè)計(jì)其他的。(生小組設(shè)計(jì)警示語(yǔ)。)
小草微微笑,請(qǐng)你繞一繞! 流水嘩嘩響,你會(huì)心疼嗎?
2.全班展示交流
五、教師小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
和爸爸媽媽給這幾張圖片寫(xiě)上警示語(yǔ)。 出示課件:
2.摘抄有魅力的語(yǔ)句,讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)言的魅力
行人 盲人
我什么也看不見(jiàn)!
無(wú)動(dòng)于衷 悲傷
春天到了,可是……
紛紛相助 笑了
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析:
《語(yǔ)言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫(xiě)道"我什么也看不見(jiàn)!"但是過(guò)往的行人無(wú)動(dòng)于衷,盲老人什么也沒(méi)有得到。法國(guó)著名詩(shī)人讓·比浩勒在牌子上寫(xiě)了"春天到了,可是……"幾個(gè)字,結(jié)果,盲老人得到的錢(qián)多極了。體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)目的:
認(rèn)識(shí)并正確,規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字,能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國(guó)著名詩(shī)人讓·彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事,體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。
練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解第六自然段的內(nèi)容,感受"春天到了,可是……"一句所產(chǎn)生的巨大作用,感悟其打動(dòng)人心的原因。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)語(yǔ)言的魅力
教學(xué)構(gòu)想:
教學(xué)伊始,教師利用"魅力"一詞,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中,抓住課文中的"不變"因素,啟發(fā)學(xué)生思考為什么"春天到了,可是……"這句話會(huì)有這么大的作用,并在老師獨(dú)具感情魅力的語(yǔ)言影響下,使學(xué)生在與文本的對(duì)話中,自主閱讀,積極思考,拓展想像,大膽表達(dá)自己的想法,在表達(dá),思維的過(guò)程中體會(huì)這句話在文中的作用,感受語(yǔ)言的魅力。
教具準(zhǔn)備:
教師:圖片(春天美景),小黑板
學(xué)生:認(rèn)真預(yù)習(xí)
教學(xué)過(guò)程:
一,談話導(dǎo)課
1,同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過(guò)"魅力"這個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)能上黑板寫(xiě)一寫(xiě)
。ń處熆梢宰屧(jīng)出過(guò)錯(cuò)的學(xué)生板演,從書(shū)寫(xiě)是否正確,規(guī)范上給以評(píng)價(jià))
2,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)"魅力"是什么意思 (很吸引人)
這現(xiàn)實(shí)生活中,你覺(jué)得什么事情很有吸引力
。▎l(fā)學(xué)生結(jié)合生活,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。教師要注意相機(jī)地給以總結(jié):這是書(shū)的美麗,大自然的魅力,網(wǎng)絡(luò)的美麗,電視的魅力……)
今天這節(jié)課,讓我們一起來(lái)領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力。
板書(shū):語(yǔ)言的魅力(學(xué)生齊讀課題)
難道一句話也會(huì)有它迷人的魅力嗎 讓我們趕快打開(kāi)書(shū),去尋找一下答案。
二,初讀課文,感知課文的主要內(nèi)容。
1,自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2,檢查生字
出示小黑板:
衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 無(wú)動(dòng)于衷
良辰美景 紳士 嬉戲
。1)學(xué)生自讀,同位讀,開(kāi)火車(chē)讀
。2)通過(guò)預(yù)習(xí),你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思,可以和其他同學(xué)交流一下
處理意見(jiàn):一要注意總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法,如:衣衫襤褸,在學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的意思后,可再結(jié)合插圖加深理解;二是將字典適當(dāng)?shù)囊M(jìn)課堂,區(qū)分"良辰美景"中的"辰"與"晨"在意義上的不同;三是注意評(píng)價(jià),如:紳士,提議男生都做一個(gè)有禮貌的人。
3,指名讀課文,想一想這篇課文主要講了一件什么事情
4,指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事 (2,3名學(xué)生)
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):
我什么也看不見(jiàn) 無(wú)動(dòng)于衷 什么也沒(méi)有得到
春天到了,可是…… 得到的錢(qián)多極了
三,再讀課文,感受語(yǔ)言的魅力
過(guò)渡:同學(xué)們,隨著木牌上的字的變化,人們由無(wú)動(dòng)于衷到紛紛解囊相助,老人乞討的錢(qián)也由無(wú)到有,而且還多極了,一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化,可是,你們有沒(méi)有注意到從早到晚什么是不變的
1,默讀課文,找一找什么情況沒(méi)有變
。ㄟ是那個(gè)盲老人,身旁還立著一個(gè)木牌子;還是在巴黎繁華的大街上。)
2,既然還是在這條繁華的巴黎街上,還是那衣衫襤褸,頭發(fā)斑白,雙目失明的老人,還是旁邊立著一個(gè)木牌子在乞討,可是為什么人們的變化這么大呢?
過(guò)渡:這一切一切的變化,只是因?yàn)槟九粕系淖肿兂闪恕?/p>
學(xué)生齊讀
老師范讀(注意把握"可是"的語(yǔ)氣。)
指學(xué)生有感情的讀
3,品讀這句話,說(shuō)說(shuō)你的感受。
讓學(xué)生結(jié)合板書(shū),發(fā)揮想像,充分發(fā)言。(如果學(xué)生說(shuō)起來(lái)有一定的困難,可讓他們自讀第六自然段再來(lái)體會(huì))
4,(出示圖片)是的,看到這句話,我們想到了春天的.萬(wàn)紫千紅,它是那么的生機(jī)勃勃,藍(lán)天白云,綠樹(shù)紅花,鶯飛燕舞,鳥(niǎo)語(yǔ)花香是那么的令人陶醉。
。ê仙蠄D片)可是,這良辰美景,(引讀)——對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō),只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀!
當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人,一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到,就會(huì)(引讀)——對(duì)他產(chǎn)生同情之心
板書(shū):產(chǎn)生同情
5,一句充滿魅力的語(yǔ)言,喚醒了人們的同情心,讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段
自由讀
指名讀
齊讀
三,拓展延伸
過(guò)渡:一句有魅力的話有著神奇的魔力,同學(xué)們,你們想不想也試著發(fā)揮語(yǔ)言的魅力,寫(xiě)幾句話
。ǔ鍪緢D片):
1,不要踩草坪!
2,浪費(fèi)水罰款!
請(qǐng)你用有魅力的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō),注意語(yǔ)言要少而精。
四,課下延伸:
同學(xué)們,在我們新建的校舍里,雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)警示語(yǔ),好嗎
如果你認(rèn)為在新校舍的哪些地方還需要警示語(yǔ),也請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)筆,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)愛(ài)護(hù)我們美麗的校園。
板書(shū)設(shè)計(jì):
我什么也看不見(jiàn) 無(wú)動(dòng)于衷 什么也沒(méi)有得到
語(yǔ)言的魅力
春天到了,可是…… 產(chǎn)生同情 得到的錢(qián)多極了
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析:
《語(yǔ)言的魅力》是一篇打動(dòng)人心的文章。在這篇文章中,作者講述的是:在繁華的巴黎大街的街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫(xiě)道我什么也看不見(jiàn)!但是沒(méi)有人幫助他。法國(guó)著名詩(shī)人讓?比浩勒在牌子上添加了春天到了,可是幾個(gè)字。結(jié)果,巴黎街頭的行人變了,他們從對(duì)盲老人泠漠無(wú)情,到熱情相助,老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。
在《語(yǔ)言的魅力》一課中春天到了,可是這句話在文中起到了一波才動(dòng)萬(wàn)波涌的作用。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)使學(xué)生在與文本的對(duì)話中,獨(dú)自感受這句話在文中帶來(lái)的波瀾,體會(huì)這句話在文中的作用。課文了描寫(xiě)行人的感情在變,老人的心情在變,在這變化之中,展示了語(yǔ)言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中,緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語(yǔ),適時(shí)引導(dǎo),使學(xué)生自主學(xué)習(xí);激發(fā)情感,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。
教學(xué)目的要求:
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)本課的生字。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語(yǔ)言的魅力。
有感情地朗讀語(yǔ)文,談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)言的魅力這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文的中心內(nèi)容。
情感目標(biāo):體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1. 體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,從中感受語(yǔ)言的魅力。
2.有感情地朗讀課文,談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)言的魅力這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)構(gòu)想:
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間,鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀,積極地思考,并大膽地表述自己的觀點(diǎn),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語(yǔ)言的魅力》為線索,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力,在表達(dá)、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課:
1.語(yǔ)言是人們交流的工具。我們的語(yǔ)言充滿著巨大的魅力,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言,有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?
2.學(xué)習(xí)了《語(yǔ)言的魅力》這篇課文,你一定會(huì)有新的感受。
二、初讀課文,感知質(zhì)疑。
1.自由朗讀課文,注意生字新詞,想一想這篇課文主要講了一件什么事情?
2.初讀課文,你有哪些不理解的地方?(學(xué)生可能提出:為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化?讓?比浩勒為什么要加上春天到了?語(yǔ)言為什么會(huì)有這么大的魔力?等)
三、比較閱讀,自主感悟。
1.帶著剛才提出的為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化?這一問(wèn)題,仔細(xì)讀讀課文,比較加了一句話前后的情況有什么不一樣?在書(shū)中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)感受。
2.小組交流:為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化?
3.交流討論結(jié)果,教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo):
、胖攸c(diǎn)詞句比較:是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢?
、傥沂裁匆部床灰(jiàn)。
、诖禾斓搅耍墒
反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣?
、评首x訓(xùn)練中比較:
、僬页鑫闹忻鑼(xiě)春天的語(yǔ)句,有感情的讀一讀,說(shuō)一說(shuō)你從中讀出了什么?
②在這樣的季節(jié)中,人們都會(huì)干什么?你是從哪里知道的?
、郛(dāng)我們陶醉在良辰美景時(shí),盲老人的眼前是什么?有感情的讀讀相關(guān)的語(yǔ)句,
想一想此時(shí)此刻你的心情怎么樣?你最想做的事是什么?
、莿偛庞械耐瑢W(xué)提出讓?比浩勒為什么要加上春天到了?,現(xiàn)在你知道了嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法?
、冉處熜〗Y(jié):
這就是語(yǔ)言產(chǎn)生的作用,什么樣的語(yǔ)言才會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢?富有詩(shī)意,帶有濃厚感情色彩,使人受到震動(dòng)的語(yǔ)言。只有這種語(yǔ)言,才有它獨(dú)特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個(gè)自然段,再一次領(lǐng)略一下語(yǔ)言的魅力
四、創(chuàng)設(shè)情境,采訪釋疑
1.假如你是《巴黎時(shí)報(bào)》的一名記者,假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng),請(qǐng)你即興進(jìn)行
現(xiàn)場(chǎng)采訪,看看人們是怎么想的,前后態(tài)度為什么會(huì)有這樣大的變化。
2.其他同學(xué)分別扮采訪對(duì)象:雙目失明的老人,法國(guó)著名詩(shī)人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女,衣著寒酸的職員。
3.指導(dǎo)學(xué)生采訪問(wèn)題要依對(duì)象而定,如:
、爬先思,今天給你錢(qián)的人多嗎?
、葡壬,你為什么要給這位盲人加上春天到了這句話?
⑶先生(太太、小姐)街上那么多乞討的人,您為什么要把錢(qián)給她?
、认壬,看樣子您不是很有錢(qián),為什么還要給她錢(qián)?
4.現(xiàn)在你知道語(yǔ)言為什么有如此大的魅力了嗎?
五、課后延伸、學(xué)以致用
你在生活中有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?跟同學(xué)們交流一下。
作業(yè):
1.一句話有魅力的語(yǔ)言能產(chǎn)生神奇的魔力,普通的話十句都達(dá)不到的效果,有魅力的話一句就達(dá)到了!同學(xué)們想不想嘗試一下,寫(xiě)幾句有魅力的話?
2.收集生活中或自然界中用來(lái)交流的語(yǔ)言。
板書(shū)設(shè)計(jì):語(yǔ)言的魅力
春天到了
愛(ài)
課后札記:
第二課時(shí)
教學(xué)目的要求:
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語(yǔ)言的`魅力。
2.有感情地朗讀語(yǔ)文,談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)言的魅力這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,從中感受語(yǔ)言的魅力。
2.有感情地朗讀課文,談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)言的魅力這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)內(nèi)容:
1.交流上節(jié)課布置的兩項(xiàng)作業(yè)。
2.有感情的朗讀課文,談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)言的魅力這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們,我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《語(yǔ)言的魅力》這一課,我們能流利讀課文,下面老師想請(qǐng)一名讀得最好的同學(xué)到前現(xiàn)來(lái)給大家讀一下,哪位同學(xué)有這個(gè)決心啊?
二、回顧課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言的魅力是什么
學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見(jiàn)。
1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容:
2、作業(yè)交流:
3、一句話有魅力的語(yǔ)言能產(chǎn)生神奇的魔力,普通的話十句都達(dá)不到的效果,有魅力的話一句就達(dá)到了!同學(xué)們想不想嘗試一下,寫(xiě)幾句有魅力的話?
4、收集生活中或自然界中用來(lái)交流的語(yǔ)言。
5、、有感情地朗讀課文
6、結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思,概括段意。
7、比較這篇課文與《大地的話》有什么不同?
三、學(xué)寫(xiě)生字:
學(xué)生自學(xué)生字。
交流重點(diǎn)字:襤褸
四、作業(yè)設(shè)置:
摘抄表現(xiàn)描寫(xiě)具體的的句子。
摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ):選擇一個(gè)造句。
板書(shū)設(shè)計(jì):襤 褸
課后札記:
教學(xué)反思:
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間,鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀,積極地思考,并大膽地表述自己的觀點(diǎn),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語(yǔ)言的魅力》為線索,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力,在表達(dá)、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。
在本節(jié)課中,學(xué)生對(duì)于自己扮演成課文中的人物進(jìn)行交流這一環(huán)節(jié)很感興趣,參與熱情高漲,對(duì)人物的把握也比較到位。語(yǔ)言機(jī)智、幽默、優(yōu)美都是語(yǔ)言的魅力,學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不僅要懂得欣賞其語(yǔ)言的魅力,還要應(yīng)用到交流交際中,讓美的語(yǔ)言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文,要讓學(xué)生欣賞到人物語(yǔ)言的機(jī)智,認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言對(duì)生活的重要性,培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語(yǔ)言的意識(shí)和能力。
點(diǎn)評(píng):
三維目標(biāo)是指語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,教師很好的把握了這三維目標(biāo),始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開(kāi)教學(xué),體現(xiàn)了以學(xué)定教,順學(xué)導(dǎo)教的新課程理念,使學(xué)生在一種寬松、愉悅的氛圍內(nèi)與文本展開(kāi)對(duì)話。
在揭示課題后,老師請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課文,提出自己不懂的問(wèn)題,教師針對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行梳理,并進(jìn)行板書(shū);接著,讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)進(jìn)行到這里,與我們常規(guī)的課堂相比,似乎沒(méi)有什么太大的新意。說(shuō)到提問(wèn)題,當(dāng)前,一些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性,讓學(xué)生任意提問(wèn)題,而且不管巨細(xì)大小,提多少個(gè)問(wèn)題就逐一地解決多少個(gè)問(wèn)題,其結(jié)果是課堂教學(xué)無(wú)重點(diǎn),教學(xué)時(shí)間難把握。過(guò)去是教師牽著學(xué)生鼻子走,現(xiàn)在有的課變成學(xué)生牽著老師的鼻子走。而在這節(jié)課里,老師既鼓勵(lì)同學(xué)們大膽地提問(wèn)題,又與同學(xué)們一道根據(jù)其難易程度進(jìn)行篩選,然后選擇主要的問(wèn)題進(jìn)行討論探究,這樣就較好地把學(xué)生的自主性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。
讓學(xué)生入情入境地扮演課文中的角色進(jìn)行交流也是本課的亮點(diǎn)之一,如果教師能夠給那些坐著觀看表演的學(xué)生提出更加明確的學(xué)習(xí)要求效果會(huì)更好。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)課文中的生字詞,并能讀懂課文內(nèi)容。
2過(guò)程與方法:學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞來(lái)掌握文章大意,并能通過(guò)語(yǔ)言的魅力來(lái)體會(huì)情感。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí),體會(huì)文章中詩(shī)人樂(lè)于助人的情感,并引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的強(qiáng)大魅力。在實(shí)際生活中提升自己的語(yǔ)言魅力。
教學(xué)重點(diǎn):1.對(duì)于文章大意的把握以及詞語(yǔ)所產(chǎn)生的強(qiáng)大語(yǔ)言魅力的理解與體會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用關(guān)鍵詞把握文章的大意,并能通過(guò)學(xué)習(xí)課文提升自己的語(yǔ)言魅力。
教學(xué)方法:情景引入,對(duì)比突出。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件,紙卡片,學(xué)習(xí)單。
教學(xué)過(guò)程:
1.任務(wù)引入,導(dǎo)出課題
師(出示烈士陵園圖片):同學(xué)們知不知道這是哪里?引導(dǎo)生說(shuō)出烈士陵園。
師:哦,同學(xué)們知道的真多。老師上周呢也去過(guò)那里,然后看到那里的管理員叔叔陷入一個(gè)難題。他發(fā)現(xiàn)最近去里面參觀的人在里面吸煙,于是想在里面貼幾張?zhí)崾緢D片,但是他卻在兩幅圖片中不知選什么,想讓我們的同學(xué)幫忙他參考下意見(jiàn)。我們一起來(lái)看下。
師(出示提示語(yǔ)圖片):同學(xué)們,我們一起來(lái)看下這兩幅圖片,他們有什么相同的地方呢?
生:它們圖片一樣,英文字也一樣,就是字不一樣。
師:同學(xué)們真棒。首先請(qǐng)同學(xué)分別把上面的內(nèi)容讀一下。那再請(qǐng)我們的同學(xué)來(lái)思考下,如果是你,你會(huì)選擇哪個(gè)呢,并要說(shuō)說(shuō)你的理由哦
生:思考并發(fā)言。(注意引導(dǎo)學(xué)生向語(yǔ)言的魅力方面展開(kāi)表達(dá)。)
師:同學(xué)們說(shuō)的很好,對(duì)比發(fā)現(xiàn)我們的確可以看出來(lái)第一幅圖片字很簡(jiǎn)單,但卻隨處可見(jiàn),并不吸引人。相對(duì)來(lái)說(shuō)第二幅圖片更好,因?yàn)樗膬?nèi)容更豐富,更詳細(xì),考慮到人的健康,更吸引人,更有語(yǔ)言的魅力。好謝謝我們的同學(xué)們的思考選擇。大家看了吸煙是對(duì)健康有害的,那么大家家里有大人吸煙的也要及時(shí)的勸阻。我相信管理員叔叔應(yīng)該知道選哪副了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的魅力這篇課文。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從生活實(shí)際的.情景任務(wù)入手,能激發(fā)學(xué)生的興趣和理解,讓學(xué)生多關(guān)注生活,也能讓學(xué)生懂得一些生活常識(shí))
2. 關(guān)注生字詞,掃清閱讀障礙
師(板書(shū)“魅力”同時(shí)要提醒學(xué)生注意生字“魅”的書(shū)寫(xiě)):我們來(lái)一起看看生字詞,請(qǐng)同學(xué)們找出你認(rèn)識(shí)的詞,并組詞成句。之后關(guān)注要求識(shí)記的詞語(yǔ)。
生:(按老師的要求完成任務(wù)。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生自主閱讀做鋪墊。同時(shí)先學(xué)生自認(rèn)為主,突出學(xué)生主體地位。)
3. 進(jìn)入文本,初步感知。
師:請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀課文,并和老師一起完成這兩個(gè)任務(wù)。請(qǐng)同學(xué)讀任務(wù)卡
生:(讀課文,完成任務(wù))
師:時(shí)間到,我們一起來(lái)檢測(cè)下同學(xué)們完成任務(wù)的情況。(檢查情況,注意引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵語(yǔ)句概括中心內(nèi)容,并及時(shí)點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)到木牌的字的變化。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:整體感知,使學(xué)生能快速捕捉關(guān)鍵信息,以及提取文本核心內(nèi)容)
4. 再讀課文,提取信息。
師:大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前后發(fā)生了變化,那大家再默讀課文,完成學(xué)習(xí)單,要注意的是要盡量使用精確的語(yǔ)言,有的地方需要概括出來(lái)。
生:(完成任務(wù))
師:(討論表格內(nèi)容,評(píng)價(jià)學(xué)生的完成情況)
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀,培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)的能力)
5.精讀課文,細(xì)節(jié)理解。
師:請(qǐng)同學(xué)們看看課文,找出描寫(xiě)老婦人的語(yǔ)句。請(qǐng)同學(xué)把相關(guān)語(yǔ)句讀出來(lái)。
生:(讀出相關(guān)語(yǔ)句)
師:這位同學(xué)讀的真棒,有沒(méi)有同學(xué)愿意挑戰(zhàn)一下把這個(gè)老人的情形給演出呢。
生:(表演)
師:這位同學(xué)表演的真好,給你一個(gè)贊。我們來(lái)一起看一下圖片,大家可以看到這個(gè)老人的形象,不禁對(duì)她產(chǎn)生一種憐憫之心。這個(gè)老人的身邊有塊牌子,請(qǐng)大家想像一下,如果你是這位盲老人,你如何讀出她內(nèi)心的獨(dú)白,請(qǐng)同學(xué)嘗試下。
生:試著有感情的朗讀出木牌上的字。
師:同學(xué)們都特別厲害。我們可以看到這個(gè)老人的狀況,我們?cè)趤?lái)看看這時(shí)老人的幸運(yùn)之神來(lái)臨了,詩(shī)人的出現(xiàn)又是怎樣描寫(xiě)的呢?請(qǐng)三位同學(xué)分別對(duì)應(yīng)這段話的三個(gè)角色來(lái)試著讀一讀,要注意的是雖然詩(shī)人和盲老人的對(duì)話內(nèi)容比較短,但是需要有感情的朗讀。
生:(讀課文,教師給予評(píng)價(jià)。)
師:我們從這里可以看到詩(shī)人在老人的木牌上添上了四個(gè)字“春天到了,”所以當(dāng)人們?cè)倏吹竭@塊木牌的時(shí)候,就變成了這樣。那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭谡n文中找找這時(shí),行人們發(fā)生了什么樣的變化呢?找出相關(guān)的語(yǔ)句。并請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。
生:(讀課文)
師:我們看到這里用了幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞,無(wú)論,還是,都,就連,也。用了這些關(guān)聯(lián)詞,與前面老人所說(shuō)的“我什么也沒(méi)得到”,形成了強(qiáng)烈的反差。試想一下,讀第三自然段,為什么詩(shī)人僅僅加了“春天到了”,就產(chǎn)生了這么大的變化呢,你發(fā)現(xiàn)其中的奧秘了嗎?
生:(讀課文,回答問(wèn)題。)
師: 同學(xué)們太佩服你們了,找的真準(zhǔn)確。我們來(lái)看下,春天到了這幾個(gè)字,春天在我們小朋友眼中應(yīng)該是什么樣子的呢?
生:春天很美麗,春天是綠色的........
師:真好,同學(xué)們。春天是美好的,春天有藍(lán)天白云,有綠樹(shù)紅花,有鶯歌燕舞,有小橋流水,怎么能不讓人陶醉呢,可是這對(duì)于一個(gè)雙目失明的老人來(lái)說(shuō),是虛設(shè)的,她看到的只是一片漆黑。(幻燈片圖片同步更進(jìn)。)當(dāng)人們想到老人連萬(wàn)紫千紅的春天都看不見(jiàn),這樣的情景怎么能不讓人產(chǎn)生同情之心呢?一定會(huì)的,一定會(huì)讓人們產(chǎn)生同情之心。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的把握,使學(xué)生對(duì)文章的情感和所要表現(xiàn)的情感更加清晰)
6.總結(jié)歸納,抓住主線
師:這篇課文到這里我們就清晰了,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)下,你學(xué)完了這篇課文你學(xué)到了什么,談?wù)勀愕姆窒怼?/p>
生:暢所欲言的談感想。
師,同學(xué)們都太厲害了,通過(guò)大家的總結(jié)老師發(fā)現(xiàn)大家對(duì)這篇課文學(xué)習(xí)的都很透徹,說(shuō)明大家這節(jié)課學(xué)習(xí)得都很棒。黑板上老師也小小的總結(jié)了下,通過(guò)課文我們知道語(yǔ)言確實(shí)有它強(qiáng)大的魅力,那我們?cè)谏钪幸惨獙W(xué)會(huì)去體會(huì)語(yǔ)言的強(qiáng)大魅力,俗話說(shuō)好言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒。我們平時(shí)在說(shuō)話過(guò)程一定要注意用語(yǔ)言的魅力來(lái)感染人。同學(xué)們能學(xué)習(xí)做到嗎?
生:能。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己總結(jié),鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)升華主題。)
7.牛刀小試,拓展延伸
師:我們一起來(lái)試試,用你的魅力語(yǔ)言來(lái)給這圖片配圖,看看你能行不行。請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋思考下。
生:看圖完成寫(xiě)一句話。
師:請(qǐng)我們的同學(xué)來(lái)讀一讀他的寫(xiě)得一句話......
生:分享他的魅力語(yǔ)言。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)以致用,知識(shí)遷移)
8.復(fù)習(xí)鞏固,知識(shí)梳理
師:老師好佩服我們的小朋友們,你們好有語(yǔ)言天賦。老師也來(lái)分享下我的一句話。
師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們知道,同樣的內(nèi)容用不同的話語(yǔ)表達(dá)出來(lái)具有不同的效果,有魅力的語(yǔ)言更能吸引人。我們同學(xué)們也表現(xiàn)的很棒,能夠用自己的話說(shuō)出很有魅力的語(yǔ)言。我們?cè)賮?lái)一起回顧下這篇文章講了件什么事情,你能不能用你獨(dú)具魅力的語(yǔ)言概括出來(lái)呢?
生:踴躍發(fā)言,復(fù)習(xí)概括文段中心思想。
師:同學(xué)們很棒,今天這節(jié)課老師也收獲很多。我們今天的課程到這里就結(jié)束了,謝謝同學(xué)們的配合。課后請(qǐng)同學(xué)們用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去搜索生活中有魅力的語(yǔ)言。下節(jié)課我們來(lái)一起分享。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
生:老師再見(jiàn)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:回歸文本,復(fù)習(xí)鞏固,梳理知識(shí),使學(xué)生能對(duì)課堂學(xué)習(xí)加以整合)
9. 課后作業(yè):
搜集有魅力的語(yǔ)言,并賞析寫(xiě)小短文。
10. 板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)言的魅力
我什么也看不見(jiàn)
春天到了,我什么也看不見(jiàn)
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)10
隨著課程改革的日新月異,新的理念、新的方法與手段走進(jìn)了課堂,霎時(shí)間,語(yǔ)文課變得形式多樣起來(lái)。然而,細(xì)細(xì)回味,總覺(jué)得如今的語(yǔ)文課似乎缺少了些什么。眾所周知,語(yǔ)文是由語(yǔ)言文字組成的充滿生命活力的課程,絢麗多姿的語(yǔ)言是語(yǔ)文課堂上一道亮麗的風(fēng)景,而缺少了語(yǔ)言的課堂則如無(wú)源之水、無(wú)本之木。所以,語(yǔ)文課就應(yīng)該在滿懷詩(shī)意的情境中,在豐富的語(yǔ)言想象中,讓學(xué)生通過(guò)品讀語(yǔ)言文字,去享受語(yǔ)言的魅力。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。同時(shí),課標(biāo)中的階段目標(biāo)要求也提出閱讀時(shí)要“感受作品中生動(dòng)的形象”、“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”、“品味作品中富有魅力的語(yǔ)言”等。而這一切目標(biāo)的實(shí)施都需要以“品讀語(yǔ)言”為核心,這樣才能讓學(xué)生感受到語(yǔ)言強(qiáng)大的表現(xiàn)力和美妙的神韻,讓語(yǔ)文課散發(fā)它真正的.魅力。
在實(shí)際教學(xué)中,我嘗試引導(dǎo)學(xué)生去研讀教材,品讀文本,從字里行間中體味語(yǔ)言的無(wú)窮魅力,使語(yǔ)文課返樸歸真,充滿濃濃書(shū)香。
一、抓住文眼,讀中品味。
在課堂上,我們常常會(huì)把過(guò)多的精力投入到對(duì)文本內(nèi)容的挖掘和對(duì)思想感情的理解上,強(qiáng)化了“人文的感悟”,卻淡化了“語(yǔ)文本色的品味”。事實(shí)上,小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,不僅濃縮了作者豐富的情感,而且在遣詞造句、語(yǔ)言表達(dá)上都頗具特色。因此,教學(xué)中教師就應(yīng)努力捕捉課文的閃光點(diǎn)、抓住課文精妙之處,引導(dǎo)學(xué)生悉心品味,從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn),一個(gè)個(gè)詞語(yǔ),一個(gè)個(gè)句子中去玩味語(yǔ)言,通過(guò)細(xì)嚼慢品,激發(fā)與作者的情感共鳴,使學(xué)生不僅能感受到人文關(guān)懷,更能得到語(yǔ)言智慧的啟迪。
如《荷花》中有這樣一句話:“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少,荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)!弊髡吡攘葞坠P寫(xiě)出了荷花和荷葉的美,充滿著生機(jī)。教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味“冒”字,看看能否換成“長(zhǎng)、透”等詞。通過(guò)討論,大家覺(jué)得,相比之下,“冒”字寫(xiě)出了荷花鉆出水面是好奇的樣子,把荷花寫(xiě)活了。最后,教師引導(dǎo)學(xué)生帶著理解品讀句子,既感受到荷花的生命力,又能品味到語(yǔ)言的美。
二、潛心會(huì)文,遷移應(yīng)用。
讀書(shū)是需要?jiǎng)幽X思考的,只有潛心會(huì)文,才能真正走進(jìn)文本的深處。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子”,對(duì)于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語(yǔ)段,教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)“含英咀華”外,還要巧妙地抓住這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“練點(diǎn)”,進(jìn)行仿寫(xiě)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以提高語(yǔ)言的創(chuàng)作能力。
如《秋天》這首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,其中“蘋(píng)果嚷著冷了,要穿紅襖;葡萄嚷著冷了,要披紫袍”這句話,運(yùn)用了擬人把蘋(píng)果、葡萄的顏色描繪得如此生動(dòng)、鮮明,是一個(gè)不可多得的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范本。在教學(xué)中,我讓學(xué)生品讀這句話后一起分析這句話的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);然后要求學(xué)生也用這種方法寫(xiě)蘋(píng)果、柿子等;最后再請(qǐng)學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這樣看起來(lái)復(fù)雜的句子通過(guò)一句一句的仿學(xué),學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就簡(jiǎn)單多了,而且在課文語(yǔ)境中進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐,深化了文本理解與言語(yǔ)感悟,達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的目的。
三、多元探讀,激活思維。
在課堂上,我們總是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀體驗(yàn)作者的情感、領(lǐng)悟語(yǔ)言的內(nèi)涵,然而,要想使學(xué)生真正把書(shū)讀好,讀出語(yǔ)言的滋味、讀出語(yǔ)言的神韻,就要引領(lǐng)學(xué)生入境入情地,逐漸深入地讀書(shū)。通過(guò)多元探讀,體驗(yàn)課文描寫(xiě)的意境,體味語(yǔ)言文字的節(jié)奏美、音韻美,豐富自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn),并啟迪自己的思想,使之更深邃!笆熳x唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟!本枚弥,學(xué)生就能做到有理解地讀,有體驗(yàn)地讀,傳情達(dá)意地讀。學(xué)生的探究朗讀能力自然也就大大提高了。如在教《詹天佑》這篇課文第4段“勘測(cè)線路”時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,感受詹天佑嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、以身作則的工作作風(fēng)以及那顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心,然后就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地讀書(shū)。
通過(guò)范讀設(shè)境、想象移情、多元解讀等多種探究朗讀形式來(lái)讀出詹天佑的令人感動(dòng)之處,激活學(xué)生的思維,積淀學(xué)生的語(yǔ)言。如在讀“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員時(shí)說(shuō)的話”時(shí),就采用了設(shè)置情境的方式來(lái)進(jìn)行多元朗讀:在施工委員會(huì)上,詹天佑面對(duì)著所有的鐵路建設(shè)者,慷慨激昂地勉勵(lì)工作人員;看到有些工程人員偶爾粗心,施工質(zhì)量不是很高,語(yǔ)重心長(zhǎng)地勉勵(lì)工作人員;極個(gè)別工程人員因?yàn)闂l件艱苦,消極怠工,嚴(yán)肅而懇切地勉勵(lì)工作人員。而“詹天佑不怕重重困難,勘測(cè)線路”這一部分則通過(guò)想象情境,交流畫(huà)面的形式來(lái)表達(dá)心中的那份感動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生想象“攀山越嶺,勘測(cè)線路”、“深夜燈下,伏案繪圖”等這些畫(huà)面來(lái)身臨其境地讀,體會(huì)詹天佑身先士卒的工作作風(fēng)!罢蔡煊拥膬(nèi)心活動(dòng)”這部分則引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行多元解讀:如果強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的第一條鐵路,怎么讀?如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心,該怎么讀?如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果,那又該怎么讀?學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、揣摩,明白理解的角度不一樣,朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣,關(guān)鍵在于是否能表現(xiàn)出詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)生的每一次朗讀,無(wú)不體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)文本的理解,無(wú)不滲透著學(xué)生強(qiáng)烈的情感。這樣的多元探讀,使學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力增強(qiáng)了,使學(xué)生的語(yǔ)言思維更活躍、更深刻了。
總之,語(yǔ)文教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。語(yǔ)文課就應(yīng)該充分利用文質(zhì)兼美的課本,引領(lǐng)學(xué)生抓住內(nèi)容精彩之處、語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)典之處,品讀語(yǔ)言文字,讓學(xué)生從課文中的字、詞、句甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的比較、揣摩、感悟、運(yùn)用中得到人文的關(guān)懷,受到語(yǔ)言的熏陶,努力使學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。相信,這樣以“品讀語(yǔ)言”為核心的語(yǔ)文課才能讓我們的學(xué)生都沉浸在“語(yǔ)言文化”的無(wú)窮魅力中,讓每一個(gè)學(xué)生都“想說(shuō)”、“會(huì)說(shuō)”、“能說(shuō)”,使我們的語(yǔ)文課真正散發(fā)出迷人的光彩!
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)11
設(shè)計(jì)思路:
本課教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),力求在打造“三高”(高效率、高效益、高效果)課堂上有所突破和創(chuàng)新,讓課堂充滿智慧和活力。設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、通過(guò)多次的對(duì)比(木牌上前后文字的對(duì)比、行人前后態(tài)度的對(duì)比、老人前后態(tài)度的對(duì)比、正常人眼中的春天美景與盲老人眼前一片漆黑的對(duì)比),品味語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言的巨大魅力。
2、通過(guò)多次的渲染式朗讀(情境再現(xiàn)式朗讀、淡妝濃抹式朗讀),體現(xiàn)以讀為本,讀中品味,讀中悟情,讀出味道,讀出情感,讀出精彩,從而深刻感受人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,明白語(yǔ)言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。
2、會(huì)認(rèn)本課4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字,掌握本課新詞。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文第6自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字后木牌上的語(yǔ)言所產(chǎn)生的巨大作用,感受語(yǔ)言的魅力。
2、明白語(yǔ)言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)整體感知課文,學(xué)習(xí)生字詞
第二課時(shí)
一、直擊課題,找準(zhǔn)切入點(diǎn)
1、板書(shū)課題,齊讀。什么是“魅力”?
2、請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文,邊讀邊畫(huà)出課文中最有魅力的一句話。
分兩行板書(shū):春天到了,可是
我什么也看不見(jiàn)
3、師:讓我們一起來(lái)讀讀這句話。
二、感悟“變化”,凸現(xiàn)著力點(diǎn)
1、師:這是詩(shī)人讓·彼浩勒給盲老人修改后的一句話,木牌上開(kāi)始時(shí)是怎樣寫(xiě)的?(我什么也看不見(jiàn))
2、添加了六個(gè)字讓行人和路人發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)同學(xué)們自由讀1——5自然段,邊讀邊想邊做記號(hào),你也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。(課件出示要求)
3、學(xué)生自由讀并思考,然后在小組內(nèi)交流討論。
4、學(xué)生交流匯報(bào)。
A、感悟街上行人的變化
。1)生讀相關(guān)語(yǔ)句:“街上過(guò)往的行人……便姍姍而去了。”
。2)哪個(gè)詞給你的觸動(dòng)最深,為什么?
。ńY(jié)合學(xué)生理回答理解“無(wú)動(dòng)于衷”指內(nèi)心毫無(wú)觸動(dòng),“姍姍而去”指走路緩慢從容)讓我們來(lái)讀一讀吧。指名學(xué)生感情朗讀,讀出自己的感受。
。3)指導(dǎo)“情境再現(xiàn)式”的渲染朗讀。
師:在繁華的巴黎大街上,有一個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人向路人乞討。風(fēng)度翩翩的紳士走過(guò)來(lái)了,看見(jiàn)木牌上寫(xiě)著——
生讀:“我什么也看不見(jiàn)”。
師:無(wú)動(dòng)于衷;衣著華麗的貴婦人走過(guò)來(lái)了,看見(jiàn)木牌上寫(xiě)著——
生讀:“我什么也看不見(jiàn)”。
師:淡淡一笑;打扮入時(shí)的少男少女走過(guò)來(lái)了,看見(jiàn)木牌上寫(xiě)著——
生讀:“我什么也看不見(jiàn)”。
師:便姍姍而去了?吹竭@一幕幕,你又想說(shuō)些什么呢?
生1:老人真可憐。
生2:路人真冷漠無(wú)情。
生3:路人太傲慢了!
生4:這些行人真可惡!
教師指導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)邊把自己對(duì)行人的感受讀出來(lái)。
(4)看到詩(shī)人修改后的語(yǔ)言,行人的態(tài)度發(fā)生了什么變化?(下午給錢(qián)的人多極了!)
B、感悟老人的變化
(1)修改之前:嘆息、悲傷
、僬n件出示文字:“哎!”老人嘆息著回答,“我,我什么也沒(méi)有得到!
②誰(shuí)能讀出老人悲傷的.心情來(lái)?指名學(xué)生朗讀,再評(píng)價(jià)。
③除了悲傷之外,老人還會(huì)有什么感受?(無(wú)奈、失望、絕望等)
、苤笇(dǎo)學(xué)生“淡妝濃抹式”的渲染朗讀。
師:(引讀)老人悲傷地嘆息著,生:(接讀)“哎!我,我什么也沒(méi)有得到。”
師:(引讀)老人無(wú)奈地嘆息著,生:(接讀)“哎!我,我什么也沒(méi)有得到。”
師:(引讀)老人失望地嘆息著,生:(接讀)“哎!我,我什么也沒(méi)有得到!
師:(引讀)老人絕望地嘆息著,生:(接讀)“哎!我,我什么也沒(méi)有得到!
⑤老人沒(méi)有得到的僅僅是金錢(qián)嗎?還有什么?(尊重、尊嚴(yán)、愛(ài)心、關(guān)懷等)
。2)修改之后:笑著
、僬n件出示句子:
老人笑著對(duì)詩(shī)人說(shuō):“先生,不知為什么,下午給我錢(qián)的人多極了!”
、谥该首x,評(píng)價(jià),看看是否讀出了老人的喜悅之情。
、墼俅沃笇(dǎo)學(xué)生“淡妝濃抹式”的渲染朗讀。
師:(引讀)老人開(kāi)心地笑著對(duì)詩(shī)人說(shuō),生:(接讀)“先生,不知為什么,下午給我錢(qián)的人多極了!”
師:(引讀)老人喜不自勝地笑著對(duì)詩(shī)人說(shuō),生:(接讀)“先生,不知為什么,下午給我錢(qián)的人多極了!”
師:(引讀)老人欣喜若狂地笑著對(duì)詩(shī)人說(shuō),生:(接讀)“先生,不知為什么,下午給我錢(qián)的人多極了!”
三、探究原因,感受語(yǔ)言的魅力
過(guò)渡:同一個(gè)人,同一條街道,同一塊木牌,詩(shī)人僅僅添加了幾個(gè)字,事情就發(fā)生了巨大的變化,人們從無(wú)動(dòng)于衷到紛紛捐錢(qián),老人的心情也由悲傷變得喜悅,這一切,歸功于“春天到了,可是”這幾個(gè)字。
1、看到“春天到了”這幾個(gè)字,你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?你會(huì)用哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)形容?
2、學(xué)生自由說(shuō)。
3、課件展示一幅幅春天的美景(配上優(yōu)美的音樂(lè))。讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺。(春天真美。。?/p>
4、出示第6自然段中“是的,春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹(shù)紅花,那鶯歌燕語(yǔ),那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?”指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀,讀出春天的美好和對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
5、師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,把自己當(dāng)成那位盲老人(播放音樂(lè))。春天多美啊,可是這良辰美景對(duì)于一個(gè)雙目失明的老人來(lái)說(shuō),能有什么感受?(生:一片漆黑)你還能看見(jiàn)藍(lán)天白云嗎?還能看到綠樹(shù)紅花嗎?還能欣賞到鶯歌燕舞、流水人家嗎?你的眼前只是(生齊答:一片漆黑)。此時(shí)此刻,你有什么感受?(非常同情老人)
6、師:是啊,作者與你有同感,讓我們一起來(lái)齊讀課文中的句子“這是多么令人心酸呀!當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人,一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到,怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢?”再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境,感受街上行人的內(nèi)心世界吧!
再次指導(dǎo)“情境再現(xiàn)式”的渲染朗讀。
師:這時(shí),風(fēng)度翩翩的紳士走過(guò)來(lái)了,看見(jiàn)木牌上寫(xiě)著——
生齊讀:“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)”
師:不禁會(huì)想到——
生齊讀:“這是多么令人心酸呀!當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人,一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到,怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢?”
師:衣著華麗的貴婦人走過(guò)來(lái)了,看見(jiàn)木牌上寫(xiě)著——
生齊讀:“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)”
師:不禁會(huì)想到——
生齊讀:“這是多么令人心酸呀!當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人,一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到,怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢?”
師:打扮入時(shí)的少男少女走過(guò)來(lái)了,看見(jiàn)木牌上寫(xiě)著——
生齊讀:“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)”
師:不禁會(huì)想到——
生齊讀:“這是多么令人心酸呀!當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人,一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到,怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢?”
7、師:還是那條街,還是那個(gè)老人,紳士們走過(guò)來(lái),看見(jiàn)(學(xué)生齊讀)“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)”,還會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎?(學(xué)生齊答:不會(huì)。)貴婦人走過(guò)來(lái),看見(jiàn)(學(xué)生齊讀)“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)”,還會(huì)淡淡一笑嗎?(學(xué)生齊答:不會(huì)。)少男少女們走過(guò)來(lái),看見(jiàn)(學(xué)生齊讀)“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)”,還會(huì)姍姍而去嗎?(學(xué)生齊答:不會(huì)。)
那么,他們會(huì)為老人做些什么?
生1:給老人錢(qián)。
生2:給予老人問(wèn)候、安慰。
生3:給予老人同情、祝福。
生4:給予老人尊重、關(guān)懷。
8、師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得太好了!真有同情心!是啊,一句“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)”喚起了人們的同情心,觸動(dòng)了人們的情感,這就是語(yǔ)言的魅力。
9、指導(dǎo)學(xué)生背誦第6自然段。
四、拓展延伸,學(xué)寫(xiě)有魅力的語(yǔ)言
1、詩(shī)人用一句話改變了老人的現(xiàn)狀,可見(jiàn)一句有魅力的話有著神奇的魔力,生活中我們也常見(jiàn)到有魅力的句子。如:公園里的草坪上寫(xiě)著:一花一草皆生命,一枝一葉總關(guān)情。
圖書(shū)室寫(xiě)著:踹一腳我疼,折一角書(shū)疼。
2、那么我們也試著展示一下語(yǔ)言的魅力吧。你能像讓·彼浩勒那樣,用有魅力的語(yǔ)言,在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開(kāi)關(guān)旁寫(xiě)個(gè)提示牌嗎?想一想,再試一試。(課堂上現(xiàn)場(chǎng)展示幾句,并進(jìn)行評(píng)價(jià))
板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)言的魅力
春天到了,可是
我什么也看不見(jiàn)!
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)12
課題
《語(yǔ)言的魅力》
課時(shí)計(jì)劃
2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容分析
《語(yǔ)言的魅力》這是一篇精讀課文,講述了一個(gè)發(fā)生在街頭的故事:中午,一個(gè)在街頭乞討的老人什么也沒(méi)得到,晚上,情況卻發(fā)生很大變化,過(guò)往行人紛紛給他銅幣。這是為什么?原來(lái)是法國(guó)著名詩(shī)人讓.彼浩勒在他“我什么也看不見(jiàn)”的木牌上加了一句話“春天到了”,經(jīng)這句美好的詩(shī)一般語(yǔ)言的襯托,不幸的人更加不幸,從而喚起人們對(duì)盲婦人的無(wú)限同情。說(shuō)明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言文字,會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。
學(xué)習(xí)本課的目的:一是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理解讓.彼浩勒加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力。二是讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言,會(huì)產(chǎn)生非凡感染力,能深深地打動(dòng)人心。三是培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文的中心內(nèi)容的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“魅、姍、辰”等3個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“魅、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等7個(gè)字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景、心酸”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文的中心內(nèi)容的能力。
4、解課文內(nèi)容,明白語(yǔ)言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力,感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理解讓.彼得勒加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力。讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言,會(huì)產(chǎn)生非凡感染力,能深深地打動(dòng)人心。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文的中心內(nèi)容的能力。自己寫(xiě)富有魅力的語(yǔ)言。
教具學(xué)具準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生收集精彩的廣告詞和打動(dòng)人心的警示語(yǔ)。
2、教師自制的簡(jiǎn)單課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語(yǔ)言的魅力》為線索,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力,在表達(dá)、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。文中“春天到了,可是……”這句話在文中起到了“一波才動(dòng)萬(wàn)波涌”的作用。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)使學(xué)生在與文本的對(duì)話中,獨(dú)自感受這句話在文中帶來(lái)的“波瀾”,體會(huì)這句話在文中的作用。課文了描寫(xiě)行人的感情在變,老人的心情在變,在這變化之中,展示了語(yǔ)言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中,緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語(yǔ),適時(shí)引導(dǎo),使學(xué)生自主學(xué)習(xí);激發(fā)情感,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。
第一課時(shí):
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課生字、新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容,理清課文的脈絡(luò)。
3、初步了解課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一段。
一、談話導(dǎo)入,激趣引題
1、師板書(shū)“魅力”。
2、生活中我們常常聽(tīng)到“魅力”這個(gè)詞,“魅力”是什么意思?
3、你認(rèn)為什么具有魅力呢?
4、同學(xué)們用三言兩語(yǔ)就說(shuō)出了自己的理解,描述出了一幅美麗的畫(huà)面,其實(shí)這也是一種魅力,這就是同學(xué)們“語(yǔ)言的魅力”。
5、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)言的魅力”(板書(shū)“語(yǔ)言的”),那么課文究竟要告訴我們什么呢?
現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們一同走進(jìn)課文,去探尋語(yǔ)言的魅力。
指名讀。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。
齊讀課題。
先理解魅力的意思,再出示課題,能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文,整體感知
1、生自由朗讀課文,標(biāo)清自己不熟悉的字詞,注意讀準(zhǔn)字音。
2、同桌之間互相檢查字詞讀音。(課件出示本課字詞)
3、全班交流,注意“衣衫襤褸、姍姍而去”等詞的讀音。(結(jié)合一些圖片幫助學(xué)生理解“衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、良辰美景”的意思,也可以讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)再說(shuō)一句話,進(jìn)一步理解詞語(yǔ)。)
4、通過(guò)自學(xué),你理解了哪些詞語(yǔ)的意思?
5、再讀課文,同學(xué)們一邊讀一邊想一想,課文講了一件什么事?
。ㄒ晃环▏(guó)詩(shī)人在一位行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字,結(jié)果給錢(qián)的人就多了。)
按閱讀要求初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
指名認(rèn)讀詞語(yǔ),齊讀正音。
理解詞語(yǔ)。
分段讀課文。
練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
通過(guò)學(xué)生的自讀和交流,強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的整體感知,為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
三、學(xué)習(xí)課文第一段
過(guò)渡:法國(guó)詩(shī)人讓.彼得勒在木牌上只加了幾個(gè)字“春天到了,可是”就讓老人的處境發(fā)生了巨大的變化,那么在加上這幾個(gè)字之前、之后都是樣的情境呢?我們現(xiàn)在就來(lái)共同學(xué)習(xí)研究。
1、學(xué)生自讀第1自然段,邊讀邊想,在你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)怎樣的一幅畫(huà)面?
。だ先苏驹谀九婆,期待著路人的幫助,路人卻無(wú)動(dòng)于衷。師相機(jī)板書(shū)“雙目失明我什么也看不見(jiàn)無(wú)動(dòng)于衷什么也沒(méi)有得到)
2、你們想看這個(gè)畫(huà)面嗎?(出示課件盲老人和寫(xiě)有“我什么也看不見(jiàn)”的木牌。)
3、看了以后,你的感受是什么?
四、感情朗讀
是啊,盲老人為生活所迫才這樣做的,處境非常悲慘,可路人卻如此冷漠,誰(shuí)來(lái)有語(yǔ)氣的讀一讀,其他同學(xué)看書(shū)體會(huì)或看畫(huà)面感受。
結(jié)合“衣衫襤褸”“頭發(fā)斑白”“雙目失明”“衣著華麗”等詞語(yǔ)理解匯報(bào)。)
讀課文,想畫(huà)面;看畫(huà)面,讀課文,經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程,更好地促進(jìn)了課文本的學(xué)習(xí),豐富了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的手段和方式。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、自讀,指名讀。
2、觀察生字字形,記憶字形。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
自讀生字,觀察記憶。
練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
培養(yǎng)學(xué)生的正確書(shū)寫(xiě)生字的能力。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
解課文內(nèi)容,明白語(yǔ)言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力,感受語(yǔ)言的魅力。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,還記得那個(gè)可憐的老人嗎?
是啊,這樣一個(gè)老人,他的境遇發(fā)生變化了嗎?會(huì)是什么改變了他的境況呢?下面我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
回憶課文中描述老人的詞句。
溫故知新,為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。
二、學(xué)習(xí)課文2----5自然段
穿著華麗的紳士、貴婦人走過(guò)去了,打扮漂亮的少男少女們走過(guò)去了,他們都無(wú)動(dòng)于衷。盲老人心里多么悲傷呀!這天中午他幸運(yùn)地遇到了詩(shī)人讓.彼浩勒,改變了他的命運(yùn)。
1、默讀2-5自然段,邊讀邊畫(huà)出詩(shī)人幫助盲老人的句子。
2、詩(shī)人添上這幾個(gè)字后,前后發(fā)生了怎樣的變化呢?
3、先自學(xué),然后小組討論,師重點(diǎn)指導(dǎo)。
4、指導(dǎo)朗讀
詩(shī)人添上這幾個(gè)字以后,人們一改原來(lái)的無(wú)動(dòng)于衷,紛紛解囊相助。
1)指名讀,一人讀添字前的內(nèi)容,一人讀添字后的內(nèi)容。其他同學(xué)想想前后語(yǔ)氣有什么不同?
2)同桌互相練一練。
3)分角色朗讀。
在默讀中進(jìn)行充分的思考,邊讀邊畫(huà),有思考的內(nèi)容,和充分的時(shí)間就會(huì)有自己的見(jiàn)解。
通過(guò)朗讀,進(jìn)而更好地體會(huì)出語(yǔ)言所起的`巨大作用。
三、學(xué)習(xí)第6、7自然段
1、詩(shī)人添上“春天到了,可是”幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢?
3、學(xué)生匯報(bào),教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。
1)“春天到了”我們會(huì)想到什么?
2)根據(jù)文中的內(nèi)容想象一下這叫人陶醉的春天景象,好嗎?
3)這么美的春天,你們想看嗎?請(qǐng)你先趴在桌子上,不許抬頭看。
。ㄕn件出示春景圖及背景音樂(lè))春天到了,藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云,燕子從南方飛回來(lái)了,盡情地歌唱;小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影;我們?cè)诰G樹(shù)紅花間追逐嬉戲;那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開(kāi)怒放,真是如詩(shī)如畫(huà)的春天。
4)剛才,我播放的畫(huà)面,你看見(jiàn)了嗎?
5)你想不想看這如詩(shī)如畫(huà)的春天呀?(重放春景圖)這景象美不美呀?你剛才看不見(jiàn)時(shí)是什么感受呢?
6)你這么一會(huì)兒看不見(jiàn)就這么難受,盲老人一生什么也看不見(jiàn),會(huì)更難受,這多么令人心酸呀,多么令人同情啊!
7)指名讀描寫(xiě)春天景色的句子,一人接讀下面的內(nèi)容。其他同學(xué)看畫(huà)面再次感受。
8)我們也被這句話感染了,
9)齊讀最后一段,練習(xí)背誦。、
短短幾個(gè)字就產(chǎn)生了這么大的作用,語(yǔ)言是多么有魅力!在生活中,我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有魅力的語(yǔ)言說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?(出示經(jīng)典的富有魅力的語(yǔ)言課件)體會(huì)不同的語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生不同的作用。
自由讀有關(guān)段落,找出答案,畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生自學(xué),小組內(nèi)討論交流。
。ù禾烀利惖木跋螅
。▽W(xué)生想象)
只聽(tīng)不看。
。](méi)有,什么也沒(méi)看見(jiàn)。)
欣賞。
。溃。
。ǚ浅ky受)
自由練讀,把自己的體會(huì)讀出來(lái)。
結(jié)合生活實(shí)際,進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
在電教手段的運(yùn)用中,學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,這時(shí)學(xué)生的想象力,學(xué)生的朗讀能力都得到了鍛煉。另外也讓學(xué)生體會(huì)“春天到了”讓人想到了如詩(shī)如畫(huà)的春天美景,“可是”一詞讓人形成對(duì)比,這美景盲老人卻看不見(jiàn),于是讓人產(chǎn)生了同情之心,具有了感染力,所以說(shuō)它有強(qiáng)烈的感情色彩,是富有詩(shī)意的語(yǔ)言,這就是語(yǔ)言的魅力。
四、總結(jié)全文,拓展延伸
1、不同的語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生不同的作用,好的語(yǔ)言,能給人以美好的享受,能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說(shuō)得好,“語(yǔ)言不是蜜,卻可以粘住一切”。希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)好語(yǔ)文,讓你們的語(yǔ)言也具有巨大的魅力吧!
2、一句有魅力的話有著神奇的魔力,同學(xué)們,你們能不能也試著發(fā)揮語(yǔ)言的魅力,寫(xiě)幾句話呢?
出示圖片:草坪、動(dòng)物、水資源、環(huán)境等)
用有魅力的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō),注意語(yǔ)言要少而精。
掌握文章的寫(xiě)法。
五、布置作業(yè)
1、查找能說(shuō)明“語(yǔ)言魅力”的詞語(yǔ)、格言或故事。
2、背誦第6自然段。
背一背
調(diào)動(dòng)記憶,培養(yǎng)情感。訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
mèi lì gaì mù wú dòng yú zhōng
xīn suān shēn shì liáng chén měi jǐng
2、把下面的句子換個(gè)說(shuō)法,但句意不變。
(1)一生連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到,怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢?
。2)那美麗的景色怎能不叫人陶醉呢?
3、你能像讓.彼浩勒那樣用有魅力的語(yǔ)言,在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開(kāi)關(guān)旁寫(xiě)個(gè)提示牌嗎?想一想,再寫(xiě)下來(lái)。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)13
詩(shī)人用一句話改變了老人的現(xiàn)狀,可見(jiàn)一句有魅力的話有著神奇的魔力,生活中我們也常見(jiàn)到有魅力的句子。
一、
(板書(shū):魅力)這個(gè)詞語(yǔ)大家還記得吧?對(duì),魅力。那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),魅力是什么意思?(很漂亮,很時(shí)尚,很有吸引力),那么在現(xiàn)實(shí)生活中,你都覺(jué)得哪些事情很有吸引力呢?(冬天下雪的時(shí)候,飄飄灑灑的)對(duì),這是大自然的魅力(爸爸給你買(mǎi)了一本書(shū),很吸引你)這是書(shū)的魅力,(你覺(jué)得千手觀音這個(gè)節(jié)目很有吸引力,看了一遍還想看)對(duì),這是藝術(shù)的魅力。其實(shí)啊,有時(shí)候語(yǔ)言也有著它獨(dú)特的魅力。今天,我們就一起來(lái)感受這《語(yǔ)言的魅力》(板書(shū))
二、
大家都讀過(guò)課文了吧,那現(xiàn)在誰(shuí)愿意再讀給大家聽(tīng),展示你朗讀的魅力呢?好,請(qǐng)你,其實(shí),這三位同學(xué)這種積極勇敢的態(tài)度也是一種魅力。其余同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候也思考一下,這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事?
好,誰(shuí)來(lái)交流一下那詩(shī)人寫(xiě)了一句什么話,使情況發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢?你能在文章中劃出來(lái)嗎?好,你說(shuō)說(shuō)看,你認(rèn)為呢?大家都同意是這一句嗎?好,我記下來(lái)那老人原來(lái)寫(xiě)的是什么呢?對(duì),我也記下來(lái)(板書(shū):我什么也看不見(jiàn)!)路上的行人看了老人這句話,有什么表現(xiàn)呢?(大家都無(wú)動(dòng)于衷。)好,這個(gè)詞用的好。(板書(shū):無(wú)動(dòng)于衷),那你從哪里能夠看出人們是無(wú)動(dòng)于衷的呢?(人們淡淡一笑,便走開(kāi)了。一上午,老人一分錢(qián)也沒(méi)有收到。)好極了,你看,我們通過(guò)讀書(shū)弄懂了一個(gè)詞語(yǔ)的意思,這就是讀書(shū)的魅力!大家還愿意再讀書(shū)嗎?好,我們自由地讀讀這兩句話,看看有什么不同?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(哦,你覺(jué)得第一句太直接了。第一句沒(méi)有感情。你認(rèn)為第二句就像詩(shī)一樣。)怎么就覺(jué)得像詩(shī)呢?(哦,能讓人產(chǎn)生很多聯(lián)想)那么,你都有哪些聯(lián)想呢?(春天很美,可是老人看不到。春天五顏六色的,可是老人看不到。)
三、
是啊,春天,該是怎樣的一幅畫(huà)面呢?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一下?你聽(tīng)他那甜甜的聲音,美美的表情,真的'是陶醉了。誰(shuí)還愿意讀?嗯,簡(jiǎn)直把我也陶醉了。我們也試著讀一下,陶醉一下。好,誰(shuí)能美美地讀,把大家也給陶醉在春光中。哦,都想讀呀,行,那就一起讀吧。我這還有一段音樂(lè),誰(shuí)覺(jué)得自己是朗讀水平最高的,來(lái)給大家配樂(lè)朗讀。好,請(qǐng)你來(lái)。我們?cè)诼?tīng)的時(shí)候也可以閉上眼睛,你能看到什么,聽(tīng)到什么。(師讀)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么,聽(tīng)到了什么。(你看到藍(lán)藍(lán)的天空,白白的云在悠悠地飄著。你看到小草鉆出了小腦袋。你還聽(tīng)到了河水嘩嘩地流著。)是呀,這藍(lán)天白云,這綠樹(shù)紅花,這醉人時(shí)刻,用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,那真叫(板書(shū):良辰美景)就讓我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下這萬(wàn)紫千紅的春天吧(放錄像,突然黑屏)
四、
現(xiàn)在,你看到了什么?(什么也看不到,一片漆黑)是呀,在我們眼中的良辰美景,有一位老人卻什么也看不到,我們眼前萬(wàn)紫千紅的春天,老人卻是一片漆黑。那這是一位怎樣的老人呢?瞧,這位同學(xué)讀書(shū)多細(xì)心,馬上就找到了這段話。但是要注意這個(gè)詞語(yǔ),讀衣衫襤褸。(板書(shū))(課件)你看,就是這位老人,他衣衫襤褸,你看他——。誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下呢?(你看他穿著一件又破又舊的棉襖,已經(jīng)臟得不成樣子了。你看他衣服皺皺巴巴的,有幾處還露出了里面的棉花,胳膊上還有一個(gè)大大的補(bǔ)丁。)
是呀,就是這樣一位可憐的老人,可是他卻一分錢(qián)也沒(méi)有收到,此時(shí)此刻,他的心情會(huì)怎樣呢?誰(shuí)來(lái)讀讀老人的話。(嗯,我聽(tīng)出了一種無(wú)奈,嘆息。還有一種深深的悲傷。)不過(guò),老人一天都這么悲傷嗎?哦,沒(méi)有,后來(lái)收到了很多錢(qián),就笑了。那你能不能笑著讀讀老人收到錢(qián)后的話呢?聽(tīng)出來(lái)了,是收到了錢(qián),但好像不多。誰(shuí)能把錢(qián)讀得更多一些。哦,這回多起來(lái)了,又多了一些,這回真是多極了!
五、
你看同樣的一位老人,同樣的巴黎大街,為什么會(huì)有完全不同的結(jié)果呢?哦,是因?yàn)樵?shī)人那句有魅力的話。假如你就是經(jīng)過(guò)老人身邊的一位行人,我們?cè)賮?lái)讀讀這句話,你又能聯(lián)想到什么?(課件)(春天來(lái)了,桃紅柳綠,鶯飛燕舞,我可以看見(jiàn)這萬(wàn)紫千紅的春天,可是老人一生都看不到這良辰美景,這多么令人心酸呀!)說(shuō)得多好呀,你身上帶錢(qián)了嗎?你會(huì)給老人嗎?為什么?你很同情他。是呀,正是詩(shī)人的一句話,喚起了人們內(nèi)心深處的同情心,讓更多的人伸出了援助之手。這就是語(yǔ)言的魅力。
詩(shī)人用一句話,幫助了老人,但他僅僅幫助了老人嗎?(是的,因?yàn)樗姑だ先耸盏搅撕芏嗟腻X(qián)。你認(rèn)為不是,他還幫助了行人),為什么這么說(shuō),哦,你覺(jué)得行人讀了這句話,才喚醒了他們的愛(ài)心。是呀。哦,你還想說(shuō),你還覺(jué)得,詩(shī)人幫助了全世界。因?yàn)檫@篇文章被人們讀了,讀的人也會(huì)被打動(dòng),也會(huì)有愛(ài)心,這樣,世界就充滿了愛(ài)。說(shuō)的多好呀,讓世界充滿愛(ài)。打動(dòng)人心,震撼人心,啟迪人心,這就是語(yǔ)言的魅力。
六、
那么,在生活中,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)像這種能打動(dòng)你或是震撼你或啟發(fā)你的話呢?哦,也有,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。你覺(jué)得感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)詞都很有魅力,那能給大家說(shuō)一句么,對(duì),這是給千手觀音中邰麗華的一句話:從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰,也許你的生命本身就是一次絕美舞蹈。你還有,你看到公園草地上寫(xiě)著:小草正在睡覺(jué),請(qǐng)勿打擾。對(duì),給人以激勵(lì),給人以委婉的提醒,這也是語(yǔ)言的魅力。
七、
那么課后,大家可以繼續(xù)搜集生活中有魅力的語(yǔ)言,也可以試著給咱們學(xué)校的水龍頭、綠化帶、班級(jí)墻壁等寫(xiě)一些有魅力的語(yǔ)言。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)總目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,明白語(yǔ)言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、會(huì)認(rèn)“魅、紳、辰”等3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“魅、丐、牌、紳、衷、辰”等6個(gè)字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,明白語(yǔ)言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的.感染力。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)繩子次
2、初讀課文,質(zhì)疑。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ):
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)第20課《語(yǔ)言的魅力》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況:
1、音、形、義
。ㄒ簦、漆、紳
(形)魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳
。x)繁華—形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。
襤褸—形容衣服破破爛爛。
乞丐—生活沒(méi)有著落,專(zhuān)靠向人要飯或要錢(qián)過(guò)活的人。
陶醉—著了迷,沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。
良辰美景—天氣好風(fēng)景美。
魅力—很能吸引人的的力量。
無(wú)動(dòng)于衷—不理睬,毫不關(guān)心,不動(dòng)一點(diǎn)感情。
2、自讀課文,做到正確。
讀熟課文。
1、自由讀課文,做到正確。
2、再讀課文,爭(zhēng)取正確流利。
3、同桌互讀互查。
4、指名讀。
5、自讀自查。
四、默讀課文,質(zhì)疑。
五、小組討論,歸納疑問(wèn)。
六、全班討論,歸納疑問(wèn)。
。槭裁刺砩蠋讉(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用?)
七、作業(yè):抄寫(xiě)生字詞,讀熟課文。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材分析:
《語(yǔ)言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫(xiě)道“我什么也看不見(jiàn)!”但是過(guò)往的行人無(wú)動(dòng)于衷,盲老人什么也沒(méi)有得到。法國(guó)著名詩(shī)人讓彼浩勒在牌子上寫(xiě)了“春天到了,可是……”幾個(gè)字,結(jié)果,盲老人得到的錢(qián)多極了。從中體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語(yǔ)言的魅力。
二 、 教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人同情和幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語(yǔ)言的魅力。
2、體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,感受語(yǔ)言的魅力。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文第6自然段。
4、理解第6自然段,學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解和感受“語(yǔ)言的魅力”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)安排:兩課時(shí)(講授第二課時(shí))
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)引言激趣。直擊課題
1、師:昨天我們學(xué)習(xí)了《語(yǔ)言的魅力》這一課,掌握了生字詞,熟知了課文內(nèi)容,那么誰(shuí)能告訴老師這篇課文主要講了一件什么事?
。ㄔO(shè)計(jì)思路:順應(yīng)兒童的心理,讓學(xué)生自然而然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這樣就把學(xué)生思維遷引到了對(duì)課題的認(rèn)識(shí),為深入理解內(nèi)容做好有效的鋪墊。)
2、板書(shū)課題,齊讀。
。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)句,確定切入點(diǎn)
1、師:請(qǐng)同學(xué)們輕聲自讀課文,邊讀邊畫(huà)出詩(shī)人所說(shuō)的最有魅力的一句話。(聽(tīng)錄音朗讀,交流)
2、師:對(duì),詩(shī)人的這句話對(duì)一個(gè)盲老人來(lái)說(shuō)產(chǎn)生了無(wú)窮的力量,我們來(lái)一起讀讀這句話。(課件出示這句話)
(設(shè)計(jì)思路:從詩(shī)人說(shuō)的這句話作為切入點(diǎn),將學(xué)生迅速帶入學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更好的理解文本的情境。)
。ㄈ├首x感悟,深入體會(huì)
1、師:詩(shī)人為什么要寫(xiě)這句話呢?(生交流)(為了幫助這位盲老人)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1——5自然段,邊讀邊畫(huà)出課文中出現(xiàn)了一位怎樣的盲老人?
(生交流,理解重點(diǎn)詞語(yǔ):衣衫襤褸)
2、那么這位老人在干什么呢?(生交流)他乞討的方式與眾不同,他是怎樣向人乞討的呢?(生交流,出示課件)
3、師:面對(duì)這位可憐的老人,人們又是怎么對(duì)待他的?(找一找畫(huà)一畫(huà))
(生交流,理解重點(diǎn)詞語(yǔ):板書(shū):無(wú)動(dòng)于衷)
師:人們?yōu)槭裁磿?huì)無(wú)動(dòng)于衷呢?(生交流)從人們的做法中我們不難看出這些人們沒(méi)有————。(生交流)那么讓我們來(lái)讀讀人們的無(wú)情與冷漠吧!指導(dǎo)朗讀。(指名讀)
4、師:看到這樣的情景,難道在偌大的繁華巴黎街道,就沒(méi)有人停下腳步,就沒(méi)有人幫他嗎?(有)是誰(shuí)幫助了他呢?(板書(shū))(引出詩(shī)人讓。彼浩勒)他是怎么做的?(生交流,動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà))這幾個(gè)字給老人帶來(lái)了什么?(使老人擁有了很多錢(qián))這時(shí)老人的心情怎樣?你從那句話中讀出來(lái)的?讓我們一起來(lái)感體會(huì)一下老人的快樂(lè)。指導(dǎo)朗讀。
5、師:同樣的一天,同樣的繁華的巴黎街道,同樣的失明老人在做著同樣的一件事———乞討,而結(jié)果卻是完全的不同,歸根結(jié)底都是這幾個(gè)字所起的作用,那么這幾個(gè)字為什么會(huì)起這么大的作用呢?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的最后一自然段(第六自然段)(生朗讀)。
(設(shè)計(jì)思路:這樣設(shè)計(jì)一步步追問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生相互交流、補(bǔ)充,引發(fā)了學(xué)生深層次的思考,能讓學(xué)生的思維不停的跳躍,緊跟老師挖掘教材,把握了語(yǔ)言訓(xùn)練,突破教學(xué)難點(diǎn)。)
師:好,請(qǐng)同學(xué)們合起書(shū)來(lái),我想問(wèn)一下,在我們這兒,春天來(lái)了,我們都能看到什么,聽(tīng)到什么?出示句式:我看到了——聽(tīng)到了——。
師:是啊,春天在我們大家眼中是如此的美好,下面我們來(lái)看大屏幕來(lái)感受一下春天的美景。ǔ鍪菊n件)
6、師:在這些美景中,我們盡情的享受春天帶給我們的美好,享受春天的溫馨————而此時(shí)此刻盲老人什么也看不見(jiàn),眼前一片漆黑,當(dāng)人們?cè)俅慰吹矫だ先藭r(shí)還會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎?人們會(huì)怎么想?怎么做?(拓展交流)
7、師:從人們的這些做法中我們可以看出這句話的力量,是這句話喚醒了人們,使他們擁有了一顆同情心,而這所有的變化都源于“春天到了”這句話的力量,這就是語(yǔ)言的魅力。
。ㄔO(shè)計(jì)思路:出示畫(huà)面,目的是使學(xué)生更深入的去體會(huì)人與人之間的這種“情”,這種“愛(ài)”,這種語(yǔ)言的力量)。
8、師:一句富有魅力的語(yǔ)言,喚醒了人們的同情心,讓我們飽含感情再一次體驗(yàn)這富有魅力的語(yǔ)言,齊讀6自然段。這么美的語(yǔ)言我們應(yīng)該把它深深地印在腦海里。讓我們?cè)囍痴b這一段。
。ㄋ模┩卣咕毩(xí),體會(huì)語(yǔ)言的魅力
詩(shī)人用一句話改變了老人的現(xiàn)狀,可見(jiàn)一句有魅力的話它有著神奇的魔力,那么我們也試著發(fā)揮一下語(yǔ)言的魅力。(生交流)
。ㄔO(shè)計(jì)思路:讓學(xué)生感受語(yǔ)言的作用和魅力)
師:請(qǐng)看,出示課件:在我們學(xué)校新的教學(xué)樓以及廁所墻面上,留下了黑黑的腳印,請(qǐng)你幫它設(shè)計(jì)一個(gè)警示語(yǔ)。
五、師小結(jié),留作業(yè)。
1、今天就學(xué)到這里,希望同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文后,能夠在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中展示你語(yǔ)言的魅力。
2、你能象讓·彼浩勒那樣,用有魅力的語(yǔ)言,在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開(kāi)關(guān)旁寫(xiě)個(gè)提示牌嗎?想一想,再試一試。(用白紙?jiān)O(shè)計(jì)上交)
我什么也看不見(jiàn) 無(wú)動(dòng)于衷 什么也沒(méi)得到。
春天到了,可是 紛紛相助 錢(qián)多極了。
六、教學(xué)后記:
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,學(xué)生的興趣和情感是最重要的。如果教師能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在切身的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí),那么這節(jié)課肯定是成功的。教學(xué)《語(yǔ)言的魅力》這篇課文時(shí)就是通過(guò)努力激發(fā)學(xué)生的興趣和情感來(lái)使學(xué)生自發(fā)地感悟課文內(nèi)容。
1、教師以情動(dòng)人,方可感人。為了讓學(xué)生真切的感受語(yǔ)言的魅力,在教學(xué)中,不管是導(dǎo)入、發(fā)問(wèn),不管是過(guò)渡,我都盡量運(yùn)用生動(dòng)精煉的語(yǔ)言,以其獨(dú)特的魅力、美的享受拉近師生的距離,激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣,思維的熱情,更好的領(lǐng)悟課文的內(nèi)容。比如:課伊始,我的導(dǎo)入是:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的`魅力》這篇課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“魅力”是什么意思,同學(xué)們紛紛舉手,踴躍發(fā)言,接下來(lái)我順著同學(xué)們的回答又說(shuō)讓我們共同領(lǐng)略一下這篇課文,看看它的語(yǔ)言魅力所在。這一下很自然的把學(xué)生拉向了課文當(dāng)中。
2、設(shè)疑激趣也是一節(jié)成功課的必不可少的重要環(huán)節(jié)。在多年的教學(xué)生涯中,我通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課,我獲取了好多值得我學(xué)習(xí)的知識(shí),那就是在一堂課中講的成功與否就在于段與段之間的銜接、過(guò)渡是否自然,是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下文的興趣,所以在設(shè)計(jì)這課教學(xué)時(shí),我就把握住了這一點(diǎn)。在整堂課中,我設(shè)計(jì)了好多問(wèn)題并且這些問(wèn)題都是以過(guò)渡的形式出現(xiàn),很自然的就把學(xué)生的思維推向了高潮,順著我的設(shè)計(jì)思路走下去,學(xué)生沒(méi)有開(kāi)小差的,都在思考問(wèn)題,也就是這樣的設(shè)計(jì)他們沒(méi)有機(jī)會(huì)去開(kāi)小差。
3、要讓學(xué)生去讀,從讀中感悟情感。對(duì)文本讀得越多,想得越深,自然感悟就越豐富。教學(xué)中,我抓住第六自然段,通過(guò)讓學(xué)生有感情地個(gè)別朗讀、齊讀等不同方式接觸文本語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生通過(guò)朗讀體驗(yàn)到春天的美景后,我讓學(xué)生運(yùn)用平日積累的語(yǔ)言盡情贊美春天;緊接著,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)過(guò)渡句:“在我們的眼里春天是如此的美麗,而在盲老人的眼里卻是一片漆黑,此時(shí)此刻,過(guò)路人還會(huì)那樣想嗎,還會(huì)那樣做嗎?”這時(shí),學(xué)生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生通過(guò)“讀”把情感表達(dá)出來(lái),自然而然從讀中感悟到詩(shī)人讓。彼浩勒所說(shuō)的“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)”魅力所在。
4、拓展延伸給學(xué)生知識(shí)的延續(xù),情感的延伸搭建了一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)。教學(xué)伊始,為了讓學(xué)生更好地理解“魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,我讓他們提前去查找資料解釋 “魅力”一詞,在他們描述的過(guò)程中,“魅力”已經(jīng)不是一個(gè)抽象的概念,而是一個(gè)有著豐富內(nèi)涵的、包容著孩子的情感的具體的事物。其次,在課堂上,學(xué)生從課文的描述中深切的感受到了語(yǔ)言的魅力,于是,我創(chuàng)設(shè)情境:“同學(xué)們,在我們新建的校舍里,教室的墻壁上廁所的墻壁上留下了黑黑的腳印,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)警示語(yǔ),好嗎?”這一創(chuàng)意,不僅可以拓寬學(xué)生的思路,為培養(yǎng)學(xué)生多種能力開(kāi)闊空間。設(shè)計(jì)完之后,我又展示了學(xué)生的作品,真是出乎我的意料,他們?cè)O(shè)計(jì)的警示語(yǔ)語(yǔ)句不但優(yōu)美,而且還給這些警示語(yǔ)設(shè)計(jì)了精美的圖案,使學(xué)生的情感得到了升華,思維得到了拓展,也把愛(ài)的教育播撒到學(xué)生的心田。
總之,這節(jié)課在學(xué)生與我的配合下順利的完成了教學(xué)任務(wù),也基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果,但也有不足之處,板書(shū)字?jǐn)?shù)過(guò)多不精煉,對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠到位。
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