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游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間:2024-08-05 05:10:28 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,歡迎大家分享。

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

  教學(xué)目標(biāo):

  1 .認(rèn)識(shí)“臘”“渾”“豚”三個(gè)生字,會(huì)寫“莫”“臘”“渾”“疑”四個(gè)生字。

  2 .有感情地朗讀并背誦古詩(shī),積累古詩(shī)名句。

  3 .理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)含的人生哲理。了解農(nóng)民淳樸、好客的品性,體會(huì)詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文,積累古詩(shī)名句。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)課時(shí):

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊詩(shī),導(dǎo)入新詩(shī)。

  1、同學(xué)們,我們一起跟隨著蘇軾游覽了廬山,了解到蘇軾眼里的廬山是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。蘇軾之所以有這樣的感受,是因?yàn)椤皇菑]山真面目,只緣身在此山中。

  2、這節(jié)課,就讓我們跟隨宋朝詩(shī)人陸游一起來(lái)《游山西村》。

  二、初讀古詩(shī),整體感知。

  (一)初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

  1、請(qǐng)大家自由朗讀《游山西村》,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

  2、指名朗讀,隨機(jī)糾正字音和詩(shī)句朗讀。

  (1)指名朗讀古詩(shī),注意評(píng)點(diǎn)字音的準(zhǔn)確和詩(shī)句朗讀的.味道。

  (2)(點(diǎn)擊課件)認(rèn)讀生字,學(xué)生提出書寫注意事項(xiàng)。

  臘l à渾h ún豚t ún疑y í

 。3)老師指導(dǎo)詩(shī)句朗讀的味道,學(xué)生試讀,老師范讀,學(xué)生齊讀。

 。ǔ鍪菊n件)

  莫笑/農(nóng)家/臘酒渾,豐年/留客/足雞豚。

  山重/水復(fù)/疑無(wú)路,柳暗/花明/又一村。

  (二)借助注釋,了解詩(shī)意。

  1、請(qǐng)大家結(jié)合注釋,猜猜這首詩(shī)的意思。同桌之間可以互相講講。

  2、全班交流古詩(shī)的大概意思。

  3、思考:你讀出來(lái)了陸游的心情沒(méi)有?

  三、品讀古詩(shī),體會(huì)感情。

  品讀古詩(shī),體會(huì)農(nóng)民淳樸、好客的品性,體會(huì)陸游快樂(lè)的心情。

  1、體會(huì)農(nóng)民淳樸、好客的品性。(陸游快樂(lè)心情的原因之——人好)

 。1)請(qǐng)大家默讀詩(shī)句,想想農(nóng)家人招待游客給你印象最深的一個(gè)字是什么?(足)理解“足”的意思。

 。2)農(nóng)家僅僅是“足”雞豚嗎?還“足”什么?

 。3)一個(gè)“足”字可以看出什么?

 。4)想象畫面,感情朗讀1、2句。

  “豐足”之年,農(nóng)家人殺雞宰豬,熱情招待外來(lái)游客,陸游在這里喝著酒、吃著肉,他快樂(lè)嗎?

  2、體會(huì)陸游的快樂(lè)心情。(陸游快樂(lè)心情的原因之二——景好)

  陸游的快樂(lè)從什么地方可以看出來(lái)?

 。1)指名回答,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì):

  ①理解“莫笑”,從農(nóng)家人熱情地招待可以體會(huì)到快樂(lè)。

  ②“山重水復(fù)”和“柳暗花明”的游玩情景對(duì)比看出快樂(lè)!耙蔁o(wú)路”和“又一村”的心理對(duì)比看出快樂(lè)。

 。2)拓展理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村!钡囊馑。

 。3)想象畫面,感情朗讀3、4句。

  同學(xué)們,陸游到山西村游玩,農(nóng)民熱情款待他,詩(shī)中一個(gè)“足”字可以看出當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的好客、純樸的性格。當(dāng)陸游結(jié)束這次愉快的旅游,他的心情是快樂(lè)的,他由衷感激農(nóng)民的熱情好客,他無(wú)比留戀農(nóng)村的純樸生活,其實(shí),“足”也可以概括陸游的心情,那就是——“滿足”。

  四、配樂(lè)朗誦,背誦古詩(shī)。

  游山西村

  人好豐足

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

  設(shè)計(jì)理念:引領(lǐng)學(xué)生品讀重點(diǎn)字詞,加強(qiáng)感情朗讀,體會(huì)鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能真確、流利、有感情朗讀古詩(shī),背誦并默寫。

  2、品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

  3、理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”層意思,嘗試加以運(yùn)用。

  一、課前談話

  同學(xué)們,我們大家都見(jiàn)過(guò)面了,是你是?我姓何,大家就叫我何老師,昨天,聽到同學(xué)們?cè)谡n堂上的精彩發(fā)言,我感到同學(xué)們很聰明,所以我相信,我們今天的這堂語(yǔ)文課只因?yàn)橛辛四銈兊膮⑴c,肯定會(huì)變得更加精彩。好,接下來(lái)我們就上課。

  二、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出課題

  1、上一堂課朱老師和大家一起學(xué)習(xí)《題西林壁》,我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背

  誦這首詩(shī),個(gè)人背——齊背。

  2、今天,我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》,作者是陸游,你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢?《秋葉出籬門迎涼有感》《示兒》能談?wù)勀銓?duì)詩(shī)人陸游的了解嗎?出示課件:陸游(1125—1210)字務(wù)觀,號(hào)放翁,今浙江紹興人,南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年,一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武,主張抗金,收復(fù)失地,寫下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇,是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

  3、山西村在什么地方?山西村只是一個(gè)山村,作者去一個(gè)山村游玩會(huì)有什么新的收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀這首詩(shī),并劃出詩(shī)中的生字。要求把詩(shī)讀通,讀正確,讀出詩(shī)的節(jié)奏。

  4、指名讀。注意在讀的時(shí)候注意節(jié)奏要分明一點(diǎn),不能讀斷。出示古詩(shī)(表明節(jié)奏)師范讀,生自由讀,生齊讀。

  5、學(xué)習(xí)"豚"

  注意:不要在"豚"的上面加點(diǎn)。你有什么需要給其他同學(xué)提醒的?

  學(xué)生到黑板前寫生字,其他同學(xué)書空,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。

  三、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句:

  1.為了更好地去讀懂課文,體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的真實(shí)情感,我們還是先來(lái)了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫這首詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景。

  出示寫作背景:詩(shī)人陸游,他曾任隆興府通判,因極力推助北伐,被罷官。詩(shī)人回歸故里,他此時(shí)非常沮喪,非常郁悶,途經(jīng)山西村時(shí)受鄉(xiāng)親們的熱情邀請(qǐng)而去山西村做客。這首詩(shī)就是這個(gè)時(shí)候?qū)懙摹?/p>

 。1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來(lái)的游子呢?出示古詩(shī)的一二兩句。自由讀讀一、二句詩(shī),然后借助注釋,說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。指名說(shuō),同桌相互說(shuō)。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,豐年待客的雞肉豬肉夠充足)

 。2)請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī),告訴老師你讀到了什么?

 。4)能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎?也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。預(yù)設(shè):“足”是什么意思?指什么足,想像一下,山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒,要求客人怎樣吃肉,對(duì),這就是農(nóng)家人,他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人,唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想,在作者眼里,這里的足難道還單單指酒菜足嗎?那還指什么足?你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀不折不扣的,足足的表達(dá)出來(lái)嗎?自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀,足嗎?要突出“足”個(gè)人讀,齊讀?吹缴矫袢绱藷崆榈恼写h(yuǎn)方的客人,同學(xué)們,你們還可以想到那些古詩(shī)文呢?a,有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)呼。B,花徑不曾緣客少,蓬門今始為君開。杜甫《客至》

  (5)山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情、好客,而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?莫笑是什么意思?詩(shī)人叫人不要笑什么呢?對(duì),這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致,由此可見(jiàn),在詩(shī)人的眼里,他不看重什么,他看重是什么?,相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,這份熱情深深的打動(dòng)了,同學(xué)們,讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧!自由讀——個(gè)人——齊讀。如果我們稍稍改動(dòng)一下李白的詩(shī),是不是可以表達(dá)詩(shī)人此時(shí)的心情,“桃花潭水深千尺,不及山民待我情”

 。6)同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見(jiàn)了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面?又仿佛聽見(jiàn)鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。匯報(bào)。

 。7)是!山民無(wú)比敬愛(ài)詩(shī)人,詩(shī)人熱愛(ài)山民,這是一份多么真摯的情感啊!讓我們把這兩句詩(shī)連起來(lái)讀。板書:情誼真。

  2、引讀:

 。1)看到鄉(xiāng)親們殺雞宰豬,用滿桌豐盛的酒菜熱情的招待自己,詩(shī)人的心開始慢慢地融化了,讓我們帶著詩(shī)人的感動(dòng)一起再來(lái)讀這兩句詩(shī)——

 。2)聽著山民淳樸、真切的話語(yǔ),看著鄉(xiāng)親們一張張寫滿熱情的臉,詩(shī)人郁悶的心情頓時(shí)豁然開朗,讓我們一起讀,讀出詩(shī)人內(nèi)心的喜悅。

  (3)山民敬重詩(shī)人,詩(shī)人熱愛(ài)山民,這份真摯的情感始終充盈著整個(gè)場(chǎng)面,他需要我們通過(guò)讀把這幅其樂(lè)融融的畫面不折不扣再次呈現(xiàn)。一起讀——

  四、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句:

 。、受到鄉(xiāng)親們熱情款待的`陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢,流連于山水之間。出示詩(shī)句,他看到了那些景物?山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重,山一程,水一程。水道彎彎,柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村。這里的疑是什么意思?能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō)。(山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走,柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)

  2、在山重水復(fù),作者以為無(wú)路可走的時(shí)候,突然他眼前一亮,他看到了什么?(可以拓展)這景色怎么樣?板書:景色秀。

 。、誒!這眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境想吻合嗎?你想想,陸游被罷官了,他的心情怎樣?以為陷入了人生的絕境,但在困境中,山西村的村民有沒(méi)有嫌棄他?

  4、是!即使走到了路的盡頭,你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理,即使人生陷入了困境,你也可能會(huì)絕處逢生?粗矍暗拿谰,想著山西村村民的熱情,陸游他對(duì)自己的前途會(huì)有什么新的想法呢?他除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外,其實(shí)他還看到什么?請(qǐng)同學(xué)們用“他還看到什么——”這樣的句式說(shuō)一句話。(柳暗花明、美麗的小山村,同樣淳樸的民風(fēng),新的景象,新的希望)

  4詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情,你能把它讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來(lái)以為自己是陷入絕境,無(wú)路可走的,突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光,這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對(duì),要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。

  5.在學(xué)習(xí)中,生活中,你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受嗎?請(qǐng)根據(jù)提示寫話。

  出示:

 。1)當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解,正為此懊惱時(shí)。

 。2)當(dāng)你和小伙伴下棋,感覺(jué)無(wú)路可走,打算放棄時(shí)。

  五、朗誦,感悟情境

  過(guò)渡:同學(xué)們,詩(shī)人回歸故里,內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐,他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首千古流傳的《游山西村》。

  1、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方,是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫,又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢?看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理,看來(lái),這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由,當(dāng)然,我們就沒(méi)有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。

  2、同學(xué)們,你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請(qǐng)趕快把他背下來(lái),個(gè)人——集體。

  3、對(duì)于古詩(shī),我們不但要會(huì)背,還要有感情地朗誦,同學(xué)們自由試試看,個(gè)人——個(gè)人——集體。

  六、課外鏈接,拓展延伸

  其實(shí),還有很多詩(shī)像這樣于寫景中蘊(yùn)含著深刻的道理,我們一起來(lái)讀讀下面這首詩(shī),來(lái)結(jié)束我們今天的這堂語(yǔ)文課。

  出示:

  登飛來(lái)峰

  宋·王安石

  飛來(lái)峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

  不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。

  教學(xué)板書:風(fēng)景秀

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