教師寄語：

　　海納百川有容乃大，山高萬仞無欲則剛。

　　設(shè)計背景：

　　現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是倍受父母驕寵的寵兒，較為優(yōu)裕的生活條件也滋長著他們驕縱任性的行為作風(fēng)。因此，在一個班集體里，同學(xué)之間缺乏相互寬容的合作精神，往往為了一點小事就斤斤計較，“告狀”現(xiàn)象時有發(fā)生。因此教師應(yīng)在教學(xué)、平時的事件處理中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寬容，使學(xué)生能與他人和睦相處，提高學(xué)生人際交往能力。

　　設(shè)計理念：

　　1、新課程提出“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”，倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”，為此大力提倡小組內(nèi)成員合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。

　　2、真正體現(xiàn)以人為本，關(guān)注學(xué)生的情感體驗和內(nèi)心感受，讓學(xué)生在活動中感悟，在感悟中成長，喚起學(xué)生內(nèi)在的情感，內(nèi)化為行動，為此在教學(xué)中設(shè)計一系列貼近學(xué)生生活實際的情景活動，在活動中感悟人與人之間需要理解與寬容，培養(yǎng)學(xué)生的寬容精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：知道寬容的內(nèi)涵，認識寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用；學(xué)習(xí)如何做到寬容。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)會寬容他人，自覺在生活中拓展自己的眼光和胸懷，培養(yǎng)寬容精神，學(xué)會避免和化解誤解與糾紛的技巧，營造和諧的人際關(guān)系。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：認識寬容在人際關(guān)系中的重要性，克服“以自我為中心”的心態(tài)和行為方式，努力把自己培養(yǎng)成為一個能設(shè)身處地為他人著想，懂得理解與寬容的人。懂得尊重他人，為他人著想，有寬以待人的胸懷，能將心比心，體諒他人，檢討自我，化解矛盾。

　　教學(xué)重點：

　　1、寬容的內(nèi)涵和體會寬容的作用。

　　2、怎樣培養(yǎng)寬容的精神，

　　教學(xué)難點：

　　把握寬容有度，恰當(dāng)運用寬容。

　　教學(xué)方法：

　　情景教學(xué)法、談話法、討論法。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、情境導(dǎo)入：

　　1、播放歌曲《真善美的小世界》，學(xué)生依次入場坐好。

　　2、導(dǎo)言：同學(xué)們喜歡這首歌嗎？歌名叫什么？（生答：真善美的小世界）要實現(xiàn)這樣一個美麗的世界，就需要依靠我們?nèi)��?chuàng)造，要創(chuàng)造這樣一個世界就必須擁有人生的智慧，而智慧是多種多樣的。老師給大家講一個小故事，看看故事中的人物擁有什么樣的智慧。

　　3、出示六尺巷圖片，同時介紹圖片，然后提出問題：同學(xué)們知道六尺巷的來歷嗎？教師在評價學(xué)生的回答之后進一步請同學(xué)們思考：是什么力量使張英的家人和他的鄰居轉(zhuǎn)變了態(tài)度？教師小結(jié)，引入課題并板書課題——學(xué)會寬容。

　　〔設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，引出寬容的概念。通過形象生動的歷史故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能較為感性地認識和感受寬容的涵義以及認識寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用�！�

　　二、實例剖析：

　�。ㄒ唬╃R頭展示

　　1、師講解歷史故事《將相和》（配樂配動畫）。

　　2、交流討論：①你喜歡哪個人物？為什么？②如果藺相如與廉頗針鋒相對，結(jié)果會怎樣？

　　3.教師小結(jié)：寬容作為一種境界，是一種水平的體現(xiàn)，是一種對于被寬容者的理解和體諒，是一種深度與才能，是一種睿智和明達。

　�。ǘ�）舞臺分析

　　公元前686年，齊國發(fā)生內(nèi)亂，襄公被殺。逃亡在外的公子糾和公子小白，都設(shè)法回國，搶奪國君之位。公子糾的師傅管仲為確保公子糾登位，便在中途謀殺小白，一箭射中小白，但小白并沒有死，而是速回齊國，順利地登上國君之位。他就是歷史上有名的齊桓公。他不僅不計較管仲的 “一箭之仇”，反而對他予以信任和重用，立為“相國”。管仲深為齊桓公的寬容所打動，盡全力輔助齊桓公整頓軍隊，發(fā)展生產(chǎn)，促進外交，使齊桓公成為春秋第一霸主。

　　1、分組討論

　�、龠@則典故給你什么啟示？

　�、谀阋郧坝羞^對人無法寬容的事情嗎？你能勇敢地說出來給大家聽，讓大家共同分享嗎？

　�、勰阏J為要學(xué)會寬容，應(yīng)當(dāng)注意些什么？

　　2、全班交流。

　�。ㄈ�）聯(lián)系實際

　　1.放生活小品錄像（在班級里，兩個學(xué)生因擠占桌椅而發(fā)生矛盾，互不相讓的事）

　　2.由當(dāng)事人談這件事發(fā)生后的心理感受。

　　3.學(xué)生自由談對這件事的看法和建議。（學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，以及收集的有關(guān)寬容忍讓的古今小故事、格言警句來談自己對這件事的看法，提出解決矛盾的辦法。）

　　〔通過師生共同分析問題，探討問題，研究解決問題的方法和途徑。對學(xué)生進行寬容心理的操練。〕

　　三、返璞歸真：

　　1．許多名寺寶剎都有佛界的一幅對聯(lián)：大肚能容，容天下難容之事；開懷一笑，笑世間可笑之人。你是怎樣理解這幅對聯(lián)的？

　　2.學(xué)生自由談生活中類似的事。

　　3.分組活動。（每一位同學(xué)都可以把類似的事向小組同學(xué)傾訴，大家?guī)椭鷮ふ医鉀Q的辦法。）

　　4.匯報交流活動情況。

　　5．給你曾經(jīng)無法寬容的.朋友寫一封信，讓彼此都能走出狹隘的心靈。

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在生活實際的情景活動中感悟，在感悟中成長，進一步認識寬容的作用，喚起學(xué)生內(nèi)在的情感，內(nèi)化為行動，學(xué)會以寬容的心態(tài)待人待事，自覺在生活中拓展自己的眼光和胸懷，培養(yǎng)寬容精神，學(xué)會避免和化解誤解與糾紛的技巧，營造和諧的人際關(guān)系。）

　　四、互動交流： 過渡語：

　　老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在解決問題的時候，用到了一些格言警句。人類文明已經(jīng)有幾千年的歷史，由人類知識和智慧凝結(jié)而成的格言警句，就像一盞盞明燈，時時的指導(dǎo)人們在處理問題的時候做出正解的決斷。課前老師讓大家收集了有關(guān)友情和寬容的格言警句，現(xiàn)在我們就把它制作成精美的書簽，送給老師、同學(xué)、朋友或者你的親人。

　　1.制作書簽，寫上格言警句或自己的感受。

　　2.贈送書簽，互相勉勵。

　�。▽W(xué)生在優(yōu)美的樂曲《眾人劃漿開大船》中把精心制作好的書簽贈送給老師、同學(xué)，并送上真心、祝福的話語。）

　　〔設(shè)計意圖：讓學(xué)生課前收集相關(guān)的資料，既豐富了學(xué)生的認識，又啟迪了學(xué)生的智慧。同時，在互相贈送的過程中，既增進了友誼又對學(xué)生進行積極的心理暗示�！�

　　五、總結(jié)升華：

　　土地有了寬容，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了彩霞，擁有了美麗；人生寬容了遺憾，擁有了未來。

　　同學(xué)們，寬容是一種智慧，是一種修養(yǎng)，是一種品質(zhì)，更是一種美德。做人要寬容，更要學(xué)會寬容。同學(xué)們，讓我們都擁有一顆寬容的心，那么我們的生活便會變得更加和諧美好，會讓你生活得更加幸福、快樂！

　　老師祝愿同學(xué)們在生活的海洋中，都能揚起理想的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪、勇往直前。

　　六、課后反思：

　　本課內(nèi)容的選擇力求生活化，并具有趣味性、明理性、啟迪性，在活動方式的設(shè)計上力求實現(xiàn)一個寬松愉悅的心理氛圍，使學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)知識的壓力下，為學(xué)生提供一個放松心情的緩沖地帶，使學(xué)生在這里能夠重新審視自我，認識自我，悅納他人與自我，從而為更好地發(fā)展自我奠定基礎(chǔ)，進而較好地實現(xiàn)心理活動課的側(cè)重點，如：良好自我意識的建立，理性價值觀念的建立，情緒的合理調(diào)控，良好人際關(guān)系的建立等。

　　本課例設(shè)計的較為合理，課堂上同學(xué)們積極參與，熱情很高，達到了預(yù)期的目的。

　　七、附課前搜集的有關(guān)寬容的格言警句：

　　一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容�！�—紀(jì)伯倫

　　不會寬容別人的人，是不配受別人寬容的，但誰能說自己是不需要寬容的呢？——屠格涅夫

　　有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈�！�—原蘇聯(lián).蘇霍姆林斯基

　　不責(zé)人小過，不發(fā)人陰私，不念人舊惡——三者可以養(yǎng)德，也可以遠害�！�洪應(yīng)明

　　深以刻薄為戒，每事當(dāng)從忠厚。——薜渲

　　退一步海闊天空。

　　得饒人處且饒人。

　　世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。

　　紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁了它的腳踝上。這就是寬恕。” ——馬克吐溫

　　寬容意味著尊重別人的任何信念�！�—愛因斯坦

《寬容》教學(xué)設(shè)計6

　　活動目標(biāo)

　　1.了解待人寬容的重要性---能讓自己和他人都感到快樂。

　　2.學(xué)習(xí)如何成為一個待人寬容的人。

　　活動內(nèi)容

　　小學(xué)生人際交往心理輔導(dǎo)。

　　活動形式

　　心理小測試、看動畫、即興表演、分組討論。

　　活動對象

　　小學(xué)六年級學(xué)生。

　　活動準(zhǔn)備

　　根據(jù)問題設(shè)計情境的多媒體課件。

　　活動過程

　　一、在游戲中創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛。

　　1、學(xué)生入座。

　　2、師生做課前熱身操。

　　師:孩子們，上課前先讓我們來放松一下心情吧！咱們一起來做《猜拳小游戲》。 過渡：做完熱身操心情輕松多了吧？

　　3、揭題：孩子們，俗話說：“讓人三分，容人之短”，可以避免許多不必要的爭執(zhí)。能化解許多矛盾，使自己成為一個受歡迎的人。那么為什么要寬厚待人，怎樣學(xué)會寬容呢？今天老師就和大家一起尋找問題的答案。（板題：學(xué)會寬容）

　　二、在心理測試中認識自己的不足：

　　1、孩子們，老師先給大家做個心理小游戲，讓大家了解自己目前屬于哪種心態(tài)的人。老師這兒共有13道題，每道題有“是”“否”兩個答案，請大家仔細聽題，如實答題，在自己認定的答案后面打“”，答“是”的得1分，答“否”的得0分。最后統(tǒng)計自己的得分。（出示測試題）

　　2、出示分析結(jié)果。請大家對照看自己屬于哪個分數(shù)段的人。參考分析結(jié)果。師相機給學(xué)生建議：

　　0---4分：心態(tài)很好，遇到任何人和事都能用自己的寬容心去面對。

　　師:這說明你是一個心胸寬廣、海納百川的人，所謂宰相肚里能撐船說的就是你了，老師希望你能繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，做一個永遠受他人歡迎的人。

　　5--7分：心態(tài)較好。雖然你偶爾也會因為他人的態(tài)度生氣，但大多數(shù)情況下你還是能寬容別人。

　　師：在這老師給你的建議是，寬容別人就是解放自己，寬容是我們最高貴的精神，最完美的行為。只有寬容別人的人才能得到他人的寬容，希望你能像第一種心態(tài)的人學(xué)習(xí)，做一個受他人歡迎的人。

　　8---13分：說明你在平時的生活中還要加強自己的靈活性，多培養(yǎng)自己的寬容精神。

　　師：得分較高的孩子要注意了，說明你在平時的生活中不夠?qū)捜�，容易計較自己的得失，老師建議你要盡量寬容別人，該放手時就放手，得饒人處且饒人，忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。學(xué)會寬容，世界會變得更加廣闊，你的心靈會得到解放，才能讓自己真正快樂起來。

　　三、觀看動畫情景劇，了解寬容的重要性。

　　過渡語：接下來，老師請大家看一段動畫情景劇，看看這兩個小朋友之間發(fā)生了什么事情？

　　師：你們來猜猜接下來會發(fā)生什么事情？結(jié)局會怎樣？你明白了什么？接著看。

　　師：是啊，比大海寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人心。只有勇敢的人才懂得如何去寬容別人，正是因為克萊蒂的寬容讓他們能重歸于好。寬容是多么重要�。∠Ｍ�大家在平時的生活中也能想克萊蒂學(xué)習(xí)，做一個寬容的孩子。

　　四、在課中游戲中輕松心情。

　　1、孩子們，咱們來玩?zhèn)�小游戲吧！集中你的注意力哦，讀讀這段繞口令，每當(dāng)你讀到“盆”字時，要以最快的速度用自己的右手抓住同桌的左手，還要防止自己的手被別人抓到。

　　2、師：被抓到4次以上的孩子請舉手。請被抓到次數(shù)多的孩子表演一個節(jié)目，讓大家都來開心一下。

　　（學(xué)生可唱歌、跳舞、講笑話??）

　　五、敞開心扉，對同學(xué)說說自己的心里話。

　　過渡：通過剛才的.動畫情景劇我們知道了寬容他人自己能得到快樂，得到別人寬容的人會更加快樂。動畫中的安利柯后來也向克萊蒂道了歉，他是這樣說的：（出示課件：我明知你不是故意弄臟了我的本子，我卻故意報復(fù)你，我太不寬容了，我向你道歉。）

　　1、想一想：平時你有沒有因為自己的不寬容與同學(xué)發(fā)生矛盾影響友情的？

　　2、個人匯報:誰愿意來說一說？

　　3、 找到你的同學(xué)，把你最想說的話說給他聽，并與他親切握手或擁抱。（播放輕松的音樂）

　　師小結(jié)：看到你們跟自己的同學(xué)重歸于好了，老師特別高興。生活中難免有磕磕碰碰，只要我們都能以一顆寬容的心對待，就能讓我們相處得更加快樂，友誼能更加長久。

　　六、辨析討論：

　　師：那么在今后的生活中，遇到一下的情況，你會怎樣去處理呢？

　　四人小組討論：（課件出示）

　　1、當(dāng)同學(xué)拿錯了我的牛奶時，我會??

　　2、當(dāng)同學(xué)用錯我的沐浴露或洗發(fā)水時，我會??

　　3、當(dāng)同學(xué)不小心弄壞我的文具盒時，我會??

　　（學(xué)生自己選擇分析，還可以說說其他的情況。）

　　七、活動結(jié)束，升華主題。

　　1、孩子們，通過這節(jié)心理健康活動課，你有什么收獲？

　　2、師小結(jié)：聽到你們發(fā)自內(nèi)心的話語，老師非常感動，老師相信大家一定會成為寬容的孩子。老師將你們的這些收獲編成了一首易誦易記的拍手歌，咱們一起來看看。（出示課件） 兒歌：

　　你拍一，我拍一，文明做人放第一。

　　你拍二，我拍二，寬容待人最可愛。

　　你拍三，我拍三，責(zé)已嚴(yán)來對人寬。

　　你拍四，我拍四，寬以待人嚴(yán)律己。

　　你拍五，我拍五，寬容令人最佩服。

　　你拍六，我拍六，該放手時就放手。

　　你拍七，我拍七，計較失友最可惜。

　　你拍八，我拍八，誠摯寬恕最偉大。

　　你拍九，我拍九，真誠待人友情久。

　　你拍十，我拍十，生活快樂最充實。

　　3、生齊唱拍手歌。

　　八、板書設(shè)計：

　　學(xué)會寬容

　　課后反思：

　　現(xiàn)代的小學(xué)生基本上是獨生子女一代，他們大多是在父母及家人寬容中、甚至是溺愛著長大的，他們已習(xí)慣了別人對他們的寬容，卻不知道自己也要寬容待人。在與人交往的過程中，他們常常遇到誤解、不快樂等事情的發(fā)生，尤其是同齡朋友之間常常為一件小事而互不相讓，鬧得不可開交。我覺得對小學(xué)生進行人際交往的指導(dǎo)、培養(yǎng)他們寬容待人等健全的心理品質(zhì)是非常重要的。本節(jié)課我正是由此思想而設(shè)計的。

　　本節(jié)課我采用了“測試一激情一導(dǎo)行一內(nèi)化”的心理活動教學(xué)模式：

　　第一，測試�；顒右婚_始我就讓學(xué)生做一系列的測試題，這一類的題目是每天都會在學(xué)生身邊出現(xiàn)的，貼近生活實際。讓學(xué)生進行心理小測驗，學(xué)生的情感由此及彼，對學(xué)生正確自我認識、自我反省很有幫助，學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)可以大致了解到自己的心態(tài)，并可以參考結(jié)果分析知道自己今后該怎樣做。

　　第二，激情。我先讓學(xué)生看動畫情景劇，先看別人如何處理日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的事情，再讓學(xué)生評價這樣處理事情有什么好處。通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生真實地體驗了日常學(xué)習(xí)生活中待人寬容的重要性，我這節(jié)課課的教學(xué)目標(biāo)之一“懂得待人寬容的重要性”初步達成。 第三，導(dǎo)行。心理健康教育課要讓學(xué)生學(xué)會自我認識，自我調(diào)節(jié)。因而，學(xué)生能否明理、自省是心理健康教育課成敗的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上我趁機讓學(xué)生說說平時因為自己不寬容而影響同學(xué)間的友情，并與同學(xué)親切握手或擁抱，與同學(xué)重拾友情。

　　第四，內(nèi)化、升華。心理健康教育課的目標(biāo)在于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)，所以，領(lǐng)悟、內(nèi)化是最終目的。在課的結(jié)束部分，我讓孩子們說一說收獲與感受。我將這些收獲加以總結(jié)，把它編成易頌易記的兒歌，讓學(xué)生記憶更加深刻。也有利于學(xué)生良好心理品質(zhì)的內(nèi)化。

　　這節(jié)活動課預(yù)設(shè)的幾個目標(biāo)基本達到，在這節(jié)活動課后我們班很少有人來告狀，孩子們基本上能用寬容心對待同學(xué)，原諒?fù)瑢W(xué)的不小心，有時進教室經(jīng)常能聽到他們用寬容的名言或兒歌教育同學(xué)，同學(xué)關(guān)系和睦了好多。本節(jié)活動課收到了較好的效果。

《寬容》教學(xué)設(shè)計7

　　一、導(dǎo)入新課

　　《〈寬容〉序言》用一個虛構(gòu)的故事，濃縮了人類歷史發(fā)展的無數(shù)事實，強調(diào)了寬容精神對歷史進步、社會發(fā)展的推動作用。那么，貧窮、落后、反動的根源在哪里？人類追求真理的腳步又將怎樣呢？讓我們還是深入研讀《〈寬容〉序言》吧。

　　二、人物分析

　�。▽W(xué)生再讀課文，重點關(guān)注有關(guān)人物形象描述的句子，思考有關(guān)人物形象的問題）

　　1、課文中涉及的人物都有誰？（課件展示）

　　2、人物各自的特點是什么？

　　明確：

　　1、守舊老人、村民、漫游者。

　　2、人物是抽象的、類型化的。

　　守舊老人：把古書和律法變成至高無上的權(quán)力寶杖，借此愚弄和統(tǒng)治百姓。他們是新事物、新思想的絆腳石，代表著頑固不化、冷酷無情的統(tǒng)治階級。

　　村民：被自身的惰性銷蝕得既愚弱又麻木，屈從于強權(quán)統(tǒng)治，甚至成為守舊老人的幫兇。只是在生死攸關(guān)的時刻才被激發(fā)了生命的活力。他們是社會進步的過程中必須被喚醒的主力──人民群眾。

　　漫游者：有著超乎常人的血性和責(zé)任感，率先去探索未知的世界。即使知道自己面臨的是何等可悲的結(jié)局，也不惜以生命為代價，來傳播新世界的聲音。他代表著有強烈開拓精神與歷史使命感的革命先驅(qū)者形象。

　　三、重點探究

　　（學(xué)生三讀課文，思考，討論，總結(jié)）

　　1、請同學(xué)們思考下列句子的含義。

　�。�1）知識的小溪沿著深邃破敗的溪谷緩緩地流著。

　�。�2）在無知山谷里，古老的東西總是受到尊敬。誰否認祖先的智慧，誰就會遭到正人君子的冷落。所以，大家都和睦相處。

　�。�3）對于敢于離開山腳的人，等待他的是屈服和失敗。

　�。�4）我已經(jīng)找到一條通往更美好的家園的大道，我已經(jīng)看到幸福的曙光。跟我來吧，我?guī)ьI(lǐng)你們奔向那里。上帝的笑容不只是在這兒，也在其他地方。

　�。�5）他停住了，人群里發(fā)出了一聲恐怖的吼聲。

　�。�6）失望把勇氣賦予那些由于恐懼而逆來順受的人們。

　　總結(jié)明確：

　�。�1）“知識的小溪”，要緊扣住一個“小”字，反映出了無知山谷的文明程度，淺陋貧乏。小溪雖小，畢竟是流動的，還有一定的活力。

　　“深邃破敗的溪谷”象征無知山谷古老守舊、沒有知識的更新，古老的律法束縛著新知識的匯入。

　　“緩緩地流”更是說明無知山谷文化發(fā)展停滯、落后，保守勢力強大，很難改變。

　�。�2）本句中，應(yīng)該理解“無知山谷”是有著深刻含義的，它指代的是愚昧守舊的地方，在這樣的地方，舊的東西很難打破，人們也不敢打破，因為“誰否認祖先的智慧，誰就會遭到正人君子的冷落�！彼�以，人們只好守舊，以達到“大家都和睦相處”而相安無事。

　�。�3）理解本句，可以從上句得到一些啟示，體會無知山谷中律法的嚴(yán)酷鎮(zhèn)壓，受守舊老人的蒙騙，人們助紂為虐，反對“敢于離開山腳”追求新思想、新觀念的人。從文章的第一節(jié)中還可以看出“敢于離開山腳的人”數(shù)量太少，孤軍奮戰(zhàn)，因而“敢于離開山腳的人”最終歸于“屈服和失敗”。

　�。�4）漫游者歷盡千辛萬苦、千難萬險，已經(jīng)找到通往充滿光明的新生活的道路，他不畏艱辛、不懼死亡地回來，是為了帶領(lǐng)無知山谷的人們沖破舊思想、舊勢力，開辟新天地，走向新生活。

　�。�5）人們?yōu)槭裁磿�“恐怖”呢？他們“恐怖”什么呢？由于人們的無知，他們奉守舊老人為神明，奉祖宗律法為神圣不可侵犯的鐵律，在守舊老人的欺騙和蒙蔽下，人們也認為先驅(qū)者和真理為異端邪說，所以在新思想、新天地面前發(fā)出了“恐怖的吼聲”。從“吼聲”可以看出他們“恐怖”的程度之重。

　　（6）人們的“恐懼”來源于祖宗律法、守舊老人的威嚴(yán)的重壓，害怕“遭到正人君子的冷落”，害怕“得不到園中果實中應(yīng)得的份額”。但是特大干旱使半數(shù)以上的人死亡，活著的人把希望寄托在山的那一邊，律法卻說“不行”，人們因此而徹底失望，死亡的恐懼戰(zhàn)勝了律法的威嚴(yán)，終于產(chǎn)生了反叛的勇氣。

　　2、組織學(xué)生討論以下問題。

　�。�1）“在寧靜的無知山谷里，人們過著幸福的生活。”這句話出現(xiàn)在課文第一節(jié)的開頭和結(jié)尾，之后在第八節(jié)的結(jié)尾又有“人們又過著幸福的生活”。思考：“寧靜”是一種什么狀態(tài)？在文中是什么意思？文章前后的“幸�！笔峭�一種幸福嗎？

　�。�2）無知山谷的村民是過著幸福的生活嗎？請從文中找出相關(guān)的語句。怎樣理解“恐懼總是陪伴著人們”？（句子在第一節(jié)）

　　（3）第四節(jié)中“人們舉起石塊殺死了漫游者”，為什么殺死漫游者的是人們，而不是守舊老人？

　　（4）第八節(jié)中“對這件事我們的確很內(nèi)疚，不過，假如我們當(dāng)時知道的話，當(dāng)然就……”未說完的話應(yīng)該是什么？從表達效果來看，把它寫出來好，還是就這樣省略好？

　�。�5）文章最后一節(jié)的含義是什么？為什么要在括號中加上“我們希望”四個字？

　　總結(jié)明確：

　　（1）“寧靜”指環(huán)境、心情安靜，在這里是指無知山谷中村民的那種封閉、守舊的生活狀態(tài)。

　　前后的“幸�！币饬x不同，第一節(jié)中“幸�！敝复迕駛儗Α帮嫯吷�口，灌滿木桶，便心滿意足地坐下來，盡享天倫之樂”的生活狀態(tài)很滿意。這種狀態(tài)對于愚昧落后的村民來說是幸福的，是一種低層次物質(zhì)生活的滿足。第八節(jié)中的“幸�！笔窍闰�(qū)者用生命換來的、在物質(zhì)上和精神上都讓人感到真正的滿足的生活，具有較高的層次。

　�。�2）聯(lián)系前面對于“在無知山谷里，古老的東西總是受到尊敬。誰否認祖先的智慧，誰就會遭到正人君子的冷落。所以，大家都和睦相處”和“對于敢于離開山腳的人，等待他的是屈服和失敗”兩個句子的理解，我們可以知道，無知山谷的居民過的是一種低層次的'“幸�！鄙�活，尤其是長期生活在威壓之下，他們甚至是不幸福的，“寧靜”“幸�！倍际潜砻娆F(xiàn)象，懷疑祖先的智慧又不敢有所表示才是他們心理的真實狀況，所以他們是恐懼的。

　�。�3）殺死漫游者的真正兇手是守舊老人，但是他的意志體現(xiàn)在村民的身上，他以祖宗的智慧、律法的威嚴(yán)壓制了村民，統(tǒng)治著村民，使他們愚昧，以村民的手來殺死漫游者，更讓人感覺到守舊勢力的強大，加深了悲劇的效果。

　�。�4）未完的話應(yīng)該是“不會殺死他了”。從表達效果看，不說出來更好，這應(yīng)該是作者有意為之，因為悲劇已經(jīng)發(fā)生了，再說后悔的話也是沒有用的，重要的不是后悔、內(nèi)疚，而是將來不要再后悔，再內(nèi)疚。這句話有揭示中心的作用。

　�。�5）文章最后一節(jié)顯現(xiàn)出了一種歷史實況：過去有過這樣的悲劇；現(xiàn)在，依然存在著這樣的悲�。粚�來，依然會發(fā)生同樣的悲劇。

　　“我們希望”所表達的是一種美好的愿望，也是作者的心聲，當(dāng)然，還應(yīng)該有些許的無奈：這樣的事情將來還是會發(fā)生的。因為在歷史發(fā)展的潮流中，新舊事物的矛盾是必然的，頑固的守舊勢力總要鎮(zhèn)壓創(chuàng)新者，受傳統(tǒng)束縛、認識局限、不明事理的人們也總會有意無意地傷害創(chuàng)新者。

　　四、深入思考

　　1、思想內(nèi)容方面

　　提問：學(xué)了《〈寬容〉序言》，有哪些東西值得我們深思呢？

　　明確：

　　第一，貧窮、落后、反動的根源在于無知、愚昧、閉塞；歷史的前進，離不開知識的進步、真理的發(fā)展。

　　第二，人類追求真理的努力是不可阻擋的，真理一定會發(fā)展，但實現(xiàn)真理發(fā)展的道路是艱難異常的，這個過程離不開寬容的政策與寬松的環(huán)境。

　　第三，先驅(qū)者的探索精神、創(chuàng)新精神、獻身精神值得我們永遠學(xué)習(xí)。

　　2、寫作方面

　　提問：本課結(jié)構(gòu)材料方面給了你怎樣的啟示呢？（課件展示）

　　明確：第一，豐富的想象力以及表現(xiàn)手法上的大膽創(chuàng)新。用講故事的形式揭示深刻的道理，淺顯易懂。整篇序言中沒有一處寫到“寬容”，但卻處處體現(xiàn)“寬容”的精髓。

　　第二，語言精美，富有哲理。

　　（學(xué)生的回答可能豐富多彩，有道理即可，切不可求千篇一律、統(tǒng)一答案。）

　　五、中心意思

　�。▽W(xué)生總結(jié)，教師適當(dāng)點撥）（課件展示）

　　明確：《〈寬容〉序言》這篇文章中，作者以豐富的想象和聯(lián)想講述了一個“創(chuàng)新”與“守舊”兩大勢力斗爭的故事，通過對無知山谷村民生活狀況的描寫和對“先驅(qū)者”“守舊老人”形象的塑造，含蓄而深刻地揭示了人類思想要健康發(fā)展，人類社會要文明進步，必須有能夠接受異見的寬容胸懷的道理。

　　六、作業(yè)

　　1、完成課后練習(xí)題。（作業(yè)本上）

　　2、聯(lián)系自己的生活實際，以《寬容給我的……》為題，寫一篇不少于300字的小文章，體裁不限。

《寬容》教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹?shù)乃悸罚�緊湊的結(jié)構(gòu)。

　　2、理解文章闡述了人與人之間寬容的重要，提倡在黨性原則和社會主義道德規(guī)范的基礎(chǔ)上互相理解和支持。

　　教學(xué)重點、難點

　　1、對寬容和批評統(tǒng)一關(guān)系的理解。

　　2、理解文章以講道理為主的論證方法。

　　教學(xué)時數(shù)

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、給下列劃線字注音。

　　和諧( ) 豁達( )

　　迥異( ) 融化( )

　　胸襟( ) 摒棄( )

　　芥蒂( ) 嫉妒( )

　　2、解釋下列詞語。

　　豁達：性格開朗；氣量大。

　　壁立：(山崖等)像墻壁一樣陡立。

　　淡泊：<書>不追求名利。

　　摒棄：舍棄。

　　斤斤計較：形容過分計較微小的利益或無關(guān)緊要的事情。

　　隔膜：情意不相通，彼此不了解。

　　遷就：將就別人。

　　姑息：無原則地寬容。

　　迥異：完全不同的意思。

　　芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。

　　二、導(dǎo)入

　　教師出示林則徐自題聯(lián)的上聯(lián)；海納百川，有容乃大。讓學(xué)生說下聯(lián)：壁立千仞，無欲則剛。這副對聯(lián)雖僅16個字，卻氣勢磅礴，表現(xiàn)了林則徐磊落的胸襟與剛正不阿、無私無畏的品格。

　　三、閱讀課文，整體感知

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：課文共三段，按照“為什么——怎么樣”的'思路展開。

　　第一段：論述提倡寬容的意義。

　　第二段：論述怎么樣才能做到寬容。

　　第三段：對觀點作補充論述。

　　四、精讀第二段

　　思考：作者按什么層次來論述怎么樣才能做到寬容?

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：這一段有五個層次，先總說后分說，分說的內(nèi)容由輕到重，安排十分講究。

　　第一層(開頭兩句)是這一段的總述。三個“一種”；對寬容的性質(zhì)進行定位。“要……就必須……”說明“互諒、互讓、，互敬、互愛”，是寬容的基本的要求。這一層不僅概述了這一段的主要內(nèi)容，而且在結(jié)構(gòu)上也是全段的總領(lǐng)，以下四層依照

　　“互諒、互讓、互敬、互愛”的順序分別進行論述。

　　第二層談互諒。第一句先說什么是“互諒”。第二句從人的心理需求的角度說明為什么要互諒。第三句說明具有寬容這樣的品德的意義。第三層談互讓。在說明什么是“互讓”之后，著重闡述互讓的意義。運用了對比說理的方法。第四層

　　談互敬。先說什么是互敬，再運用對比說明為什么要互敬。第五層談互愛。在說明什么是互愛之后，著重說互愛的意義。運用一個排比句從正面加以論述。這一段四個并列的層次之間，寫法大體一致又有一定的變化，使文章思路嚴(yán)謹而不呆

　　板。四個層次的順序，也安排得十分恰當(dāng)�！盎フ�、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛”則是進一步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛才能真正做到“互諒，

　　互讓和互敬”。

　　五、探究活動

　　1、讀了課文后，你認為寬容在人的社會生活中具有怎樣重要的意義?如果你覺得你周圍有的人心胸狹窄，請引用課文中關(guān)鍵性語句，對這些人進行勸說。勸說時要注意用語委

　　婉，以理服人。

　　學(xué)生討論、交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過對生活中具體現(xiàn)象的分析和思考，認識文章的現(xiàn)實意義，加深對文章主旨的理解。注重學(xué)生獨特的見解，不求統(tǒng)一答案。

　　2、搜集有關(guān)寬容的名言、故事等

　　學(xué)生小組合作，交流。

　　明確：有關(guān)寬容的名言，如下：

　　寬以濟猛，猛以濟寬，政是以和。

　　意志堅如鐵，度量大似海。

　　尊敬別人，才能讓人尊敬。

　　不會寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。 ——(俄羅斯)屠格涅夫

　　一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容�！�—(黎巴嫩)紀(jì)伯倫

　　愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之�！�—《孟子·離婁下》

　　六、小結(jié)

　　本文通過有力的透徹分析，闡述了人與人之間寬容的重要，并逐層說明了人們怎么樣才能寬容相處，提倡在黨性原則和社會主義道德規(guī)范的基礎(chǔ)上互相理解和支持。

《寬容》教學(xué)設(shè)計9

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、在閱讀中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的字詞，積累描寫人物說話時神態(tài)、動作的詞語，在語言環(huán)境

　　中理解“一針見血”、“輕盈”等詞語的意思。

　　2、在理解人物個性特點的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

　　3、讀課文，理解文中“待人寬容是做人第一要義”的含義。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說對“寬容”的理解，從而懂得寬容是一種力量，它能給人帶來力量和勇氣，它是一種美德。

　　4、能以護士的口吻，創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容。

　　[教學(xué)重點和難點]

　　1、理解“待人寬容是做人第一要義”的含義，說說對“寬容”的理解。

　　2、能以護士的口吻，創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　詞語若干，課件。

　　學(xué)生：

　　1、 讀課文，自學(xué)生字、詞語。

　　2、 按課后要求預(yù)習(xí)課文。

　　3、查找資料，搜集有關(guān)“寬容”的格言警句。

　　[教學(xué)設(shè)計]

　　一、聽記，理解詞義，引入課文：

　　1、聽記：待人寬大有氣量，不計較或追究，這是做人的第一要義。

　　2、媒體校對。

　　1)齊讀這句話

　　2)說說對這句話的理解。

　　3、引出課題：這句話告訴我們：待人寬容是做人的第一要義。(板書：寬容)

　　今天我們就要學(xué)習(xí)一個感人的故事，齊讀課題。

　　說明：

　　教學(xué)的一開始即抓住寬容的意思，通過聽記、朗讀，使學(xué)生感受到待人寬容的重要性，從而引入課文的學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文中出現(xiàn)了哪些人物?

　　2、開火車讀課文，正音，交流(板書：“我”小護士 妻子)

　　3、運用板書上的詞語，用幾句話概括地說說課文的.主要內(nèi)容。

　　年輕的護士不能準(zhǔn)確扎針，妻子惱怒而責(zé)怪她，而”我”卻寬容地鼓勵、指導(dǎo)小護士扎針，最后小護士扎針成功了。

　　說明：

　　在初讀課文時，正確朗讀，校正讀音，做到正確朗讀文本。學(xué)生能根據(jù)板書，借助關(guān)鍵詞語，訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，初步感知課文的大意。

　　三、細讀課文，理解“我”的寬容。

　　1、雖然小護士總不能將針扎進“我”的血管里，但是“我”還是充滿寬容地對待她。讀讀課文，找出描寫“我”寬容的句子。

　　2、 默讀課文，劃找句子

　　3、交流：

　　u “請留步!”我把她叫住。見她站住了，我語氣平和地問道：“你是新來的?”

　　u 我拿起針具，交到她手中，鼓勵她說：“我的血管是比較細了點，一回生二回熟嘛，來，再扎一次，我相信你會成功的!”

　　u 我輕聲指導(dǎo)說：“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時要使勁，對，對!”

　　4、品讀理解句子：

　　1)讀讀句子，圈畫詞語：我對小護士的態(tài)度是怎樣的?(語氣平和、輕聲細語、和顏悅色的……)

　　2)我對小護士的語氣是如此平和，究竟我看到了什么，才會對小護士如此和氣呢?讀課文的第一節(jié)到第八節(jié)，劃出描寫小護士的句子讀一讀。

　　3)交流：

　　也許是新手，也許是見妻在一旁壓陣，護士挺緊張，手有些顫抖，第一針沒有扎中。

　　護士不由一愣，眼神有些慌亂。她的手抖抖地扎第二針，又不見回血，只好把針頭推出。

　　護士瞟了妻一眼，不敢對視，低下頭輕輕解釋說：“他……他的血管，很細的……”

　　護士輕輕放下針具：“請稍等，我這就去叫護士長�！�

　　圈圈描寫護士動作、神態(tài)的詞語，你有何感受?——交流

　　板書：緊張 顫抖

　　慌亂 抖抖

　　不敢對視 低下頭

　　4)從這些描寫人物神態(tài)動作的詞語中，你能揣摩出小護士扎針時的想法嗎?

　　想象說話：當(dāng)看見妻子在一旁壓陣時，小護士緊張地想： ，手有些顫抖，結(jié)果第一針 。

　　當(dāng)看見我略顯痛苦的表情，看見妻狠狠瞪了護士一眼，小護士慌亂地想：

　　，手抖抖地扎第二針，結(jié)果 。

　　說明：

　　此處設(shè)計的想象說話，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)神態(tài)、動作的描寫合理揣測人物當(dāng)時的心理，從而了解“我”語氣平和對待小護士的原因，另一方面，為以護士口吻創(chuàng)造性地復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。

　　有感情地讀課文的第1節(jié)——第8節(jié)

　　5)師生合作讀：當(dāng)“我”看見小護士不敢對視，低下頭解釋的時候，我卻顯得語氣平和地問——(“你是新來的?”)，并且拿起針具，交到她手中，鼓勵她說——(“我的血管是比較細了點，一回生二回熟嘛，來，再扎一次，我相信你會成功的!”)。此時，原本灰心的小護士接過針具，感激地——(看了我一眼)，那目光仿佛在說——(想象說話)(指名交流)，只見她——(頗有信心地彎下了腰)

　　讀到這里，你有什么想說的嗎?(交流：寬容可以成為鼓勵，給人帶來信心。)

　　6)有了“我”的鼓勵，小護士重拾信心彎腰扎起針來，我又——(輕聲指導(dǎo)她)——(“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時要使勁，對，對!”)(男生讀)，結(jié)果——(一針見血)(女生讀)

　　此時此刻，小護士心里又會想什么呢?指名讀課文15——18小節(jié)(交流)(板書：微笑 )

　　說明：

　　人物的神態(tài)、動作、語言等描寫是人物性格特點和品質(zhì)的寫照，因此，圍繞“我”對護士寬容的句子展開，抓住“我”、小護士的神態(tài)、動作的詞語，了解小護士當(dāng)時內(nèi)心的想法，有助于了解寬容給人帶來的力量，并為創(chuàng)造性地復(fù)述課文積累了語言素材。

　　四、感悟課文， 明白“待人寬容是做人第一要義”的含義

　　1、讀課文19——23節(jié)

　　2、出示“待人寬容是做人第一要義。”

　　1)要義是什么意思?

　　2)聯(lián)系上下文，說說對這句話的含義

　　說明：

　　經(jīng)過重點語句的研讀，學(xué)生已能了解“我”的寬容，并且知道了寬容的重要作用。此時再來讀“待人寬容是做人第一要義”這句話的含義時，就比較容易了。教師可以抓住關(guān)鍵詞語“要義”，聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解這句句子的意思了。

　　五、語言實踐，復(fù)述課文：

　　1、出示課后練習(xí)中的開頭

　　2、學(xué)生借助板書、文本復(fù)述、交流。

　　說明：

　　課文以“我”的視覺為切入點，敘述了這篇故事。但是課后的要求是以小護士的口吻轉(zhuǎn)換人稱創(chuàng)造性地復(fù)述課文，走近小護士的內(nèi)心世界，理解寬容是一種美德。

　　六、拓展交流，課外延伸：

　　1、出示有關(guān)的名言：“寬容是一時的忍讓，是性情豁達，是一種做人的起碼道德，是一種溝通、一種美德，是人際關(guān)系的潤滑劑，是衡量一個人氣質(zhì)涵養(yǎng)、道德水準(zhǔn)的尺度，但寬容更是一種力量�！�(齊讀)

　　2、收集關(guān)于“寬容”的名言。

　　說明：

　　積累“寬容”的名言，進一步深化對“寬容”的理解。通過搜集名言，培養(yǎng)學(xué)生的搜集處理信息的能力。

　　板書設(shè)計：

　　24、寬容

　　緊張 顫抖 ( 鼓勵 指導(dǎo) ) 感激 頗有信心

　　慌亂 抖抖 舒了口氣

　　不敢對視 低下頭 微笑

《寬容》教學(xué)設(shè)計10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在整體感知全文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，理清文章思路，明確全文主旨。

　　2、在教師點撥下，學(xué)生能對課文思想內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)年U發(fā)、評價、質(zhì)疑，理解“無知山谷”、“知識的小溪”等事物的象征意義，理解故事中“先驅(qū)者”、“守舊老人”、“無知的人們”三種形象的典型意義。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和吸收本文的構(gòu)思和表現(xiàn)手法上的特點，把蘊含于文中的哲理運用于學(xué)生熟悉的歷史上的或身邊的真實例子，培養(yǎng)他們大膽質(zhì)疑的精神。

　　【教學(xué)重點與難點】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生對抽象內(nèi)容的闡發(fā)能力和對含蓄內(nèi)容的解釋能力。

　　2、把握并評價故事中蘊含的哲理，并把它用之于學(xué)習(xí)、生活。

　　【教學(xué)設(shè)想】師生共同討論研究，感悟文章內(nèi)容和特點，點撥、指導(dǎo)學(xué)生，討論并評價，理解文中蘊含的哲理，可以讓學(xué)生自己排演話劇，鞏固所學(xué)，達到借鑒、吸收的目的。

　　【課時安排】一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入課文，明確文章特點及學(xué)習(xí)要點。

　　1、導(dǎo)語：唐朝的唐太宗曾經(jīng)說過一段很有名的話；“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失�！苯裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的文章也如一面見興替、知得失的鏡子，它折射出人類思想發(fā)展的歷史進程，這就是房龍的《寬容》序言。

　　2。介紹房龍及其作品《寬容》。

　　房龍亨德里克房龍，荷裔美國人，著名學(xué)者。《寬容》一書主要敘述人類思想發(fā)展的歷史，提倡思想解放，主張對異見的寬容，為什么要對異見進行寬容呢？序言作了含蓄的回答。

　　3。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：本文用寓言故事形式寫成。本文學(xué)習(xí)要點分為兩點：一是理解與評價故事中蘊含的哲理；二是學(xué)習(xí)文章精煉而富有哲理的語言形式。

　�。�明確課堂目標(biāo)，學(xué)習(xí)主體有充分準(zhǔn)備，為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提供了可能。）

　　二、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，復(fù)述故事情節(jié)，理清結(jié)構(gòu)

　　第一部分（1）寧靜的無知山谷，閉塞落后，愚昧守舊。

　　第二部分（2—4）漫游者要把人們引向新的幸福的世界，守舊老人卻根據(jù)法律殺死了他。

　　第三部分（5—9）在死亡的威脅下，人們把守舊老人推到一邊，沿著漫游者開辟的道路走進新世界，過上了幸福的生活，他們開始懷念先驅(qū)者。

　　第四部分（10）希望這樣的事將來不要發(fā)生。

　�。ɡ砬褰Y(jié)構(gòu)，是為了讓學(xué)生整體感知課文，了解作者的行文思路。）

　　三、細讀課文，思考問題，歸納故事蘊含的哲理。

　　1。把握文章體裁特點，把握文章形象

　　思考：

　　（1）本文的體裁有何特點？

　　學(xué)生回答。

　　這篇序言同一般的序言不同，它既是序言，是理解《寬容》一書的一把金鑰匙，同時其敘述的筆調(diào)又像散文詩，又像哲理散文，敘述的故事又像一個寓言故事，因此本文又具有寓言的特點。

　　（2）如何把握文中刻畫的形象？

　　師生討論，教師明確

　　文中的形象不能理解成具體的個體形象，他們都具有象征意味。

　　2。問題討論式深入課文，把握形象——無知山谷、守舊老人、村民、漫游者的形象意義。

　　（1）說說這個故事發(fā)生在什么時間？故事發(fā)生在什么地方？（故事發(fā)生地“無知山谷”有什么特點？）無知山谷是一個什么樣的地方？形象意義何在？

　　學(xué)生討論，教師點撥。

　　明確：故事發(fā)生的時間，從序言的最后一小節(jié)不難看出“這樣的事情發(fā)生在過去，也發(fā)生在現(xiàn)在”，這更增強了這則寓言故事的深刻含義，值得品味。

　　封閉、保守、陳舊、破敗，沒有生氣，沒有希望。舊的一切被迷信著，被維系著。新的一切被排斥著，被殘害著。它象征一切保守的思想、觀念、意識，一切封閉的制度、秩序、狀態(tài)，一切陳舊的傳統(tǒng)、法則、定律。

　�。�2）文中塑造了哪幾類形象？

　　學(xué)生討論，教師點撥。

　　明確：文中主要塑造了三類形象：一類是守舊老人，另一類就是與守舊老人進行殊死斗爭的勇敢的先驅(qū)者，第三類形象就是生活在無知山谷的無知人們

　　（3）守舊老人是怎樣的人？其主要性格特征是什么？村民們是一個怎樣的群體？其主要性格特征是什么？

　　學(xué)生討論，教師點撥

　　守舊老人是無知山谷里律法的執(zhí)行者，是陳舊思想的忠實維護者，是實施所有傳統(tǒng)對一切革新的鎮(zhèn)壓的代表，是無知山谷里權(quán)威與權(quán)力的象征。

　　村民們是無知山谷里死守者，是愚昧的人群。他們迷信過去，死守律法，膽怯麻木，自欺欺人，要求低俗，安于現(xiàn)狀，不思進取，他們甘心受制于守舊老人，對新事物不理解，不支持，而是助紂為虐，對漫游者加以迫害。

　�。�4）教師范讀寫漫游者回到無知山谷至被處死的幾段。

　　學(xué)生討論：漫游者是一個怎樣的人？形象意義何在？

　　教師相機點撥

　　是一個敢為天下先的人。他敢于懷疑祖先鐵定的律法，敢于對人們深信不疑的“智慧”提出挑戰(zhàn)，敢于探索、追求真理。他不畏艱險，敢于冒險。他勇敢無私，為喚醒麻木沉睡的心靈，宣告真理的存在，傳播美好希望，不惜犧牲生命重返山谷。他的死亡，是一出深沉的悲劇，留給人們永恒的回味。而當(dāng)真理大白于天下的時候，他最終成了人們永遠愛戴、敬仰、歌頌和感恩的先驅(qū)。這里，有一個讓人永久回味的結(jié)論：探索者、先驅(qū)者的名字叫——不朽！

　�。�5）文章結(jié)尾說：“這樣的事情發(fā)生在過去，也發(fā)生在現(xiàn)在，不過將來（我們希望）這樣的事不再發(fā)生了�！蹦阌惺裁床煌�的想法？

　　學(xué)生討論，教師小結(jié)

　　事實上，這樣的.事情，伴隨著人類的存在而存在，新與舊的斗爭，將永遠繼續(xù)。只是我們之中，或許有人將是那敢于第一個“吃螃蟹”的人，或許我們只是大眾的一員，那么，在面對新的思想，新的事物的時候，我們是否該有寬容的胸懷？

　　3、討論式挖掘故事所蘊含的意義：

　　從故事中我們可以看出，否定、鎮(zhèn)壓異見，會造成什么災(zāi)難呢？只能造成先驅(qū)者的悲劇，造成無知者自身的困境，造成真理發(fā)展上的曲折。怎樣才能使真理順利發(fā)展，先驅(qū)者不被迫害呢？這就需要思想自由，寬容異見。反對迫害先驅(qū)者，反對扼殺真理。這正是作者通過這一寓言告訴我們的深刻哲理，這也正是《寬容》一書的精髓。

　�。ù谁h(huán)節(jié)，通過問題的設(shè)置，學(xué)生討論，教師點撥、引導(dǎo)，并通過形象板書，拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，突破教學(xué)重點、難點，真正實現(xiàn)新大綱對“重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”要求，“在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維�！保�

　　四、擴展理解：回顧歷史，發(fā)其所感。

　　學(xué)生自由發(fā)言，視時間相機處理

　　（鼓勵學(xué)生見仁見智，大膽談出自己的理解。只要是經(jīng)過認真思考的，表達出來又能自圓其說的，就值得肯定。教師沒有必要作出統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)”答案。）

　　五、課堂總結(jié)

　　這篇序言同一般的序言不同，既像一個寓言故事，而敘述的筆調(diào)又像散文詩，又像哲理散文，生動形象，含蓄雋永，耐人尋味。

　　（呼應(yīng)課堂開始環(huán)節(jié)提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在課堂結(jié)構(gòu)上實現(xiàn)首尾呼應(yīng)。）

　　六、作業(yè)

　　感悟文章內(nèi)容和特點，理解文中蘊含的哲理，排演課本劇。

　�。ㄔ谧鳂I(yè)的安排上，學(xué)生動手、動腦，實現(xiàn)將課內(nèi)所學(xué)的知識向課外遷移，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力，實踐新大綱“重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會”的教育理念。）

　　附：板書設(shè)計

　　寓言

　　內(nèi)容

　　哲理 提倡思想自由，寬容異見；反對迫害先驅(qū)者，反對扼殺真理

　　形式 散文詩精煉而富有哲理，生動形象，含蓄雋永，耐人尋味

《寬容》教學(xué)設(shè)計11

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　1、 引導(dǎo)學(xué)生理解寬容的含義。

　　2、 學(xué)寫一件事，這件事能夠“印象深刻”“感受最多”“內(nèi)容新穎”“吸引讀者”。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會新穎的命題。

　　二、 教學(xué)難點

　　1、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會新穎的命題。

　　2、 學(xué)寫一件事，是這件事能夠“印象深刻”“感受最多”“內(nèi)容新穎”“吸引讀者”。

　　三、 教學(xué)過程

　　(一) 談話導(dǎo)入

　　1、 說一說，高興的事。

　　2、 說一說，什么事情讓你不愉快。

　　3、 把不愉快的事情填寫在表格里。

　　4、 理解什么是寬容。(板書課題)

　　(二) 探究寫法

　　1、 判斷課題作文內(nèi)容是寫一件事。

　　2、 以學(xué)過的課文為例深入理解四個錦囊。

　　(1) 體會“印象深刻”“感受最多”

　　師：我們來回憶一下在本單元所學(xué)的課文中，你覺得哪篇課文，寫的是作者“印象深刻”“感受最多”的故事。

　　生：《舉手的秘密》。

　　師：(出示《舉手的秘密》課文最后一個自然段的最后一句話。)從這句話中，我們可以看出這篇課文是作者的回憶，回憶他小學(xué)四年級時遇到一位尊重學(xué)生，友善、寬容的好老虎，這位老師改變了他的一生。像這樣讓人久久難忘的故事還有很多總出現(xiàn)在作者夢里的《那只松鼠》，還有同樣令人感動的倫納德老師的《難忘的八個字》，你再來說一說，還有那些故事令你難忘?

　　生：……

　　師：在你所填寫的表格里選一個給你印象最深的事情，勾上對號。

　　(2) 如何做到“內(nèi)容新穎”“吸引讀者”

　　師：習(xí)作的內(nèi)容是否新穎，取決于如何選材。(課件)我們的生活內(nèi)容是豐富多彩的，印象深刻的難以忘懷的故事，可能發(fā)生在同學(xué)之間，師生之間、朋友之間、鄰居之間甚至是你和你的寵物朋友之間……

　　師：現(xiàn)在我們來說一說，怎樣“吸引讀者”。誰來說一說，一篇文章最容易引起讀者注意的是什么?

　　生：題目。

　　師：對，如《舉手的秘密》，整篇文章就圍繞舉手來寫，我們的這篇習(xí)作要求題目自擬，所以你的題目一定要精煉，要突出中心�，F(xiàn)在給你的作文擬定一個題目吧。

　　生匯報擬定的題目。師恰當(dāng)?shù)?指導(dǎo)。

　　師：有了精煉的題目，選定了“新穎的內(nèi)容”，還要有精妙的寫作手法。我們來看《舉手的秘密》第一自然段(課件)大家都知道，這種寫作手法叫“倒敘”�！暗箶ⅰ钡膶懽魇址�能增強文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸念，引人入勝。我們這次習(xí)作寫的事情都發(fā)生在過去，所以適合這樣“倒敘”的寫作手法。

　　(3) 探索描寫手法

　　師：我們寫作文時，除了注意以上四點外，你們覺得，要想使作文更生動，我們還可以運用哪些寫作手法?

　　生：注重人物的動作、語言、神態(tài)的描寫。

　　生：還可以恰當(dāng)?shù)倪\用一些修辭手法比如說比喻……

《寬容》教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解作者及其作品;

　　2.通過歸納、總結(jié)，理解“無知山谷”、“知識的小溪”等事物的象征意義;理解故事中“先驅(qū)者”、“守舊老人”、“無知的人們”三種形象的典型意義。

　　3.把握和評價故事中蘊含的哲理;

　　教學(xué)過程

　　一、作者簡介

　　威廉·亨德里克·房龍(1882-1944)系荷裔美國作家和歷史學(xué)家，其著作主要是歷史和傳記，包括《人的故事》(即《寬容》)、《文明的開端》、《奇跡與人》、《圣經(jīng)的故事》、《發(fā)明的故事》、《人類的家園》及《倫勃朗的人生苦旅》等，早在20世紀(jì)20—30年代，房龍的部分著作即被譯成中文出版，影響當(dāng)時整整一代年代人，房龍的著作，其選題基本上圍繞人類生存發(fā)展的最本質(zhì)的問題，其目的是向人類的無知與偏執(zhí)挑戰(zhàn)，普及知識與真理，使之成為人所知的常識，因而具有歷史不衰的魅力。

　　二、誦讀課文，概述各部分的故事情節(jié)

　　結(jié)合學(xué)生的回答教師明確：

　　1在寧靜的無知山谷里，人們過著幸福的生活。

　　2一個敢于離開山谷的漫游者回來后即將受到審判。

　　3漫游者向大家介紹外面美好的世界，并愿意領(lǐng)大家同去。

　　4守舊老人以舊的律法煽動人們殺死了漫游者。

　　5無知山谷發(fā)生了特大干旱，饑嚎遍野。

　　6半數(shù)以上的人在饑寒中死去，律法還必須遵守。

　　7在失望中爆發(fā)了叛亂，人們投奔陌生的世界。

　　8人們沿著先驅(qū)者開辟的道路找到了綠色牧場，認識到以前的錯誤。

　　9人們建起智慧老人的大廈，立碑紀(jì)念先驅(qū)者。

　　10希望這樣的事將來不要發(fā)生

　　三、細讀課文，思考問題

　　作者在文中塑造了哪幾類形象?他們各自有何特點?

　　結(jié)合學(xué)生的回答教師明確：

　　作者在文中主要塑造了三類形象：

　　一類是守舊老人，他們尊崇古老的律法，實現(xiàn)著我即法律的'訓(xùn)條，任意決定他人的生死，他們欺騙無知的人們，陷害先驅(qū)者，因此他們的行為阻礙了人們接受新思想，最終遭到人們的譴責(zé)�！笆嘏f老人”則象征著傳統(tǒng)的過時的帶有偏見的祖宗律法，它處處阻礙著新事物的發(fā)展。

　　另一類就是與守舊老人進行殊死斗爭的勇敢的先驅(qū)者，他敢于懷疑祖先的智慧，勇于沖破專制主義的禁錮，冒著死亡的威脅，離開無知山谷，艱苦跋涉，探尋外面的世界。他不顧迫害，又回來告訴人們他自己的發(fā)現(xiàn)。面對審判和死亡，他毫不畏懼。歷史證明，他是對的，終究得到了人們的尊崇�！跋闰�(qū)者”象征著新的思想、真理和新的事物。

　　第三類形象就是生活在無知山谷的無知人們，他們愚昧、無知，迷信古人，盲從守舊老人，視先驅(qū)者和真理為異端邪說，無形中作了守舊老人的幫兇，用沉重的石塊砸死了先軀者。但是真理上不可抗拒的，一場生存危機，迫使人們推翻了傳統(tǒng)秩序，走上了先驅(qū)者開辟的道路，終于找到生存的希望和幸福的家園，人們這才悔悟，認識到先驅(qū)者是對的，這才懂得尊重智慧。

　　四、理解文中含蓄，抽象的語句

　　結(jié)合課后練習(xí)二，理解課文中含蓄抽象的語句。(參考答案見《教師教學(xué)用書》)

　　五、自由品讀，發(fā)表見解

　　1找學(xué)生誦讀其認為文章中富有哲理的文句 ，并發(fā)表自己的見解。

　　2讓學(xué)生自選角度分析評價本文(可以從語言方面入手，也可以從文章所蘊涵的哲理入手)

《寬容》教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)文中的多音字，在語言環(huán)境中理解“回血”、“輕盈”等詞語的意思。

　　2、在理解人物個性特點的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

　　3、體會寬容的魅力。

　　4、以護士的口吻，復(fù)述這個故事。

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1、板書課題

　　2、理解“寬容”的意思。

　　3、齊讀課題。

　　二、整體感知，了解內(nèi)容、中心與體裁

　　1、輕聲讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，想想課文寫了哪幾個人？他們之間發(fā)生了一件什么事？

　�。�1）出示詞語正音

　　（2）課文寫了哪幾個人？

　�。�3）指導(dǎo)概括主要內(nèi)容

　　2、初步體會中心，了解課文體裁

　�。�1）課文到底是寫人還是寫事呢？

　�。�2）作者寫這篇課文的目的到底是什么呢？

　　三、理解人物個性，體會寬容的魅力

　　1、體會妻的惱怒對護士的影響

　�。�1）讀讀課文3-8節(jié)，把寫護士的語句劃出來，想想護士的心情是怎樣變化的？

　�。�2）交流句子

　　（3）體會心情變化。

　　①理解“瞟”，體會護士的心情。指導(dǎo)朗讀

　�、诼�(lián)系妻子的話，展開想象，體會護士的心情。指導(dǎo)朗讀

　�、鄯纸M讀3-8節(jié)

　　（4）小結(jié)：因為妻子的惱怒使護士的心情由緊張到慌亂、害怕、痛苦，所以護士第一第二針都沒有扎中。

　　2、體會“我”的寬容對護士的影響

　　（1）讀讀課文9-18節(jié)，先劃出寫護士的句子，再想想護士當(dāng)時的心情怎么樣，用一個詞語寫在句子旁邊，再想想她怎么會有這樣的變化的？

　　①理解病人說“你是新來的”這句話

　�、隗w會“謝謝你！”的含義

　�、劾斫狻拜p盈”

　　④指導(dǎo)朗讀

　　3、體會寬容的魅力

　�。�1）妻子的這一句“還是你行！”是在夸丈夫行，其實就是在說她自己不行。她不行在哪？

　�。�2）串讀全文，通過對比加深理解

　�。�3）小結(jié)：“我”和妻子不同的態(tài)度形成了不同的結(jié)果，妻子的態(tài)度讓護士兩次都沒扎中，而“我”的寬容讓護士一針見血。

　�。�4）體會妻子的特點。

　�。�5）小結(jié)：我們要寬容地對待護士，也要寬容地對待妻子，因為寬容能化解矛盾，能給人以力量。

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧引入

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道妻子的惱怒讓年輕的護士十分緊張，兩次沒有把針扎中，而“我”的理解、鼓勵和指導(dǎo)讓護士第三針一針見血，最后三個人都笑了。

　　二、以護士的口吻復(fù)述故事

　　1、到了晚上，這位年輕的護士回家后將她第一次獨立給病人打點滴的事情說給家人聽。

　　2、文中三個人物的稱呼都要怎么變？

　　3、指導(dǎo)復(fù)述故事的開頭

　�。�1）作者先寫“我”怎么樣，再寫“我”看到什么�，F(xiàn)在“我”變成了“護士”，要先說——（護士怎么樣做）再說——（護士看到什么）

　�。�2）學(xué)生準(zhǔn)備，指名復(fù)述

　�。�3）小結(jié)：我們復(fù)述的時候，開頭交待一般要從說的人“我”開始。

　　4、指導(dǎo)復(fù)述“第一針”內(nèi)容

　�。�1）兩個“也許”告訴我們什么？

　�。�2）小結(jié)：兩個“也許”都是作者的心理活動，復(fù)述的時候就要注意別人的心理活動不能說。

　　5、指導(dǎo)復(fù)述“第二針”內(nèi)容

　�。�1）先自己讀讀這幾小節(jié)，你覺得在復(fù)述這部分的.時候哪些地方要注意？

　�。�2）小結(jié)：可以說自己的心理活動。

　　復(fù)述時，可以把自己看到的，想到的加進去。

　�。�3）重點指導(dǎo)：護士不由一愣，眼神有些慌亂。

　�。�4）小結(jié)：寫自己的神態(tài)的句子，說的時候要改成感受或心理活動。

　　6、指導(dǎo)復(fù)述“第三針”內(nèi)容

　　（1）自己讀讀9-18節(jié)，把你認為復(fù)述時要改的地方先劃出來，再想一想怎么改，同桌可以討論一下。

　�。�2）指名復(fù)述

　　（3）重點指導(dǎo)：

　�、俚�9節(jié)：要給人一種場面感。

　�、诘�10節(jié)：把自己的神態(tài)改成心理的感受了。

　　7、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以護士的口吻來講述這個故事，有興趣的同學(xué)課后可以試著以護士的口吻來寫一寫這個故事。

《寬容》教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)內(nèi)容剖析：

　　本課是高中語文必修3“表達交流”中的第二單元內(nèi)容，屬于議論文寫作。主要介紹議論文寫作中如何選擇和使用論據(jù)的知識。學(xué)生寫作議論文，在使用論據(jù)方面常出現(xiàn)論據(jù)陳舊雷同，或者敘述煩瑣，偏離論題的現(xiàn)象。同時，我們在注重培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時，還必須重視寬容品質(zhì)的養(yǎng)成。所以通過本課的教學(xué)期望學(xué)生寫作能力和認知水平同獲提高。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、發(fā)掘現(xiàn)有的生活積累，開掘材料的不同意義，學(xué)會選擇和使用新穎而最具有說服力的論據(jù)。

　　2、養(yǎng)成客觀理智的科學(xué)態(tài)度，注重塑造自己的寬容品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點：怎樣選擇和使用論據(jù)

　　教學(xué)思路與方法：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)思路：計劃用一課時。導(dǎo)入要引起學(xué)生興趣。進入正題后，主要通過學(xué)生展示成果，教師環(huán)環(huán)相扣的引領(lǐng)，讓學(xué)生自己體會、感悟正確選擇和使用論據(jù)的`方法。

　�。ǘ�）教學(xué)方法：教學(xué)中把主動權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生多思考，多比較、討論解決問題，獲取寫作經(jīng)驗。并配備較多相關(guān)資料，多媒體輔助教學(xué)。

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一. 導(dǎo)入：

　　由學(xué)生在寫作實踐中存在的一些現(xiàn)象（例如：不喜歡寫作文，喜歡寫卻寫不好，有《寫作高分指南》等方法指引卻不會具體運用等）導(dǎo)入新課。

　　二. 話題探討和寫法借鑒

　　注意：學(xué)生在觀看成果展示時要思考：在這所有的論據(jù)中，你認為最好的或印象最深的是哪一條論據(jù)？寫出理由。

　　1. 第一小組展示研究成果（課件的形式）

　�。▽W(xué)生對第一小組的研究成果進行評價，好在哪里？說出理由，不足的地方改怎樣改進，給出具體建議）

　　2. 第二小組展示研究成果（課件的形式）

　�。▽W(xué)生對第二小組的研究成果進行評價，好在哪里？說出理由，不足的地方改怎樣改進，給出具體建議）

　　3. 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)選擇和使用論據(jù)地方法

　　在選擇論據(jù)方面應(yīng)注意：

　�。ㄒ唬�尋找與論點具有本質(zhì)聯(lián)系的論據(jù)。

　�。ǘ�）事實論據(jù)要典型，道理論據(jù)要嚴(yán)密。

　�。ㄈ�）論據(jù)新穎，充分。

　　在使用論據(jù)方面的方法：

　　正反對比式

　　辯證分析式

　　排比式

　　典型的“讀者”式

　　敘述加議論或抒情式

　　詳略得當(dāng)，點面結(jié)合

　　聯(lián)想，想象

　　等等（可點撥幾種方法，不必面面俱到，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在實踐中運用）。

　　三. 布置作業(yè)

　　從課后寫作練習(xí)中任選一個完成，下次作文課交流。

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