信息技術(shù)與學科融合的教學設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學設(shè)計，編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的信息技術(shù)與學科融合的教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
信息技術(shù)與學科融合的教學設(shè)計1
一、教學目標
1、使用信息技術(shù)，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現(xiàn)的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。
2、通過整合、真正實現(xiàn)教學目標的綜合化；教學過程的民主化；教學方法的多樣化和教學技術(shù)的信息化。從而使素質(zhì)教育在教學中得到突破性的進展。
3、提高教師應(yīng)用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結(jié)構(gòu)、教學方法及學習方式變革。
二、教學內(nèi)容
從實際教學需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、CD等視聽材料，配備適量幻燈片、投影儀、電視、收錄機、錄像機、計算機等輔助設(shè)備，將極大地促進教學現(xiàn)代化。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生積極參與、樂于探索、勤奮動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、溝通和合作的能力。即新課程強調(diào)改變學生的學習方式，倡導(dǎo)建立具有積極參與、樂于探索、交流與合作特點的學習方式。應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)編制的多媒體課件可以很好地反映新課程的一些概念，即應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)可以促進課程改革的順利進行，為課程改革提供平臺。在教學中，將教師教學內(nèi)容與多媒體計算機的形象化處理相結(jié)合，將教師教學與多媒體演示相結(jié)合，將抽象問題具體化、有趣、靜態(tài)問題動態(tài)化、復(fù)雜問題簡化，達到優(yōu)化教學的目的。
三、教學活動
以網(wǎng)絡(luò)版的《景泰藍的制作》教學課件為例來說明現(xiàn)代教育技術(shù)對教學的影響。該課件為存儲于www服務(wù)器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用HTML和Java語言編寫的超媒體教學軟件。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗誦配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精美的景泰藍工藝作品圖，以增加學生的直接經(jīng)驗和感性認識。以GIF小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、E—mail幫助上。為支持學生自主學習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。如：可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關(guān)景泰藍、中國文化及中國工藝的網(wǎng)站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網(wǎng)絡(luò)自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的`教學問題，即能滿足不同基礎(chǔ)不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調(diào)整學習，自由進退，自主構(gòu)架，從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現(xiàn)真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。
該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發(fā)學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調(diào)動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應(yīng)。
四、教學評價
1．能充分開發(fā)、組合和利用各種學習資源，擴展教育或?qū)W習空間，使教育擺脫學校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛；
2．能突出學習信息單一化的局限，使學習信息的呈現(xiàn)形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現(xiàn)力，進而使更加有趣簡便和有效；
3．能有效進行個別化教學，真正做到尊重學生的個體差異，因材施教；能充分調(diào)動學生積極參與教學，發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成自主性學習的習慣；
4．能改善學生認識事物過程的途徑和方法，這主要在于現(xiàn)代媒體能以自己的技術(shù)優(yōu)勢表現(xiàn)信息，化小為大，化大為小，化靜為動，化動為靜，用新的時空觀念展現(xiàn)事物或事件的發(fā)展變化過程，有效地提示事物或事件的實質(zhì)；
5．能充分開發(fā)學生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6．能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教育的現(xiàn)代化進程。
綜上所述，基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式。無論是現(xiàn)代科學技術(shù)和社會發(fā)展的需要，還是當前教育改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學中都不可能置它于不顧，而必須借助于現(xiàn)代教育技術(shù)的滲透。
信息技術(shù)與學科融合的教學設(shè)計2
教育信息化本質(zhì)是用信息技術(shù)改變教學，課堂教學是學校教學工作的主陣地，信息技術(shù)與學科課堂教學的深度融合，是信息技術(shù)與教育教學全面深度融合的核心和關(guān)鍵所在，對于推進教育信息化的進程，提高學校的教育教學質(zhì)量和育人水平具有十分重要的現(xiàn)實意義。
一、信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合的現(xiàn)狀
1、教師對信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合內(nèi)涵認識存在偏差
信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合就是要大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的融合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。有些教師認為在課堂上運用了多媒體課件教學就是融合了，在理解上有偏差，不全面。
2、教師對信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合的開展存在懶惰、畏懼的心理
信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合開展首先需要學科教師不斷探索和研究如何進行有機融合。有些教師不想動，在思想上存在著懶惰的心理；其次在課堂教學實施過程中，需要現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的支撐，教齡偏大的教師對新技術(shù)的使用缺乏信心，不愿使用。
3、教師對信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合需掌握的技術(shù)操作有待提高
信息技術(shù)是進行融合的工具，技術(shù)不到位，融合就不能有效順利地進行，對于非信息技術(shù)專業(yè)的教師而言，提高自身的信息素養(yǎng)也是面臨的一個實際問題。
二、促進信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合的對策
1、學校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持
學校的教育信息化是一把手工程，學校領(lǐng)導(dǎo)的重視與否直接決定學校教育信息化水平，決定信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合程度。學校要根據(jù)應(yīng)用的需要推動信息化設(shè)備的配備，這是進行信息技術(shù)與課堂教學深度融合重要支持性物理環(huán)境，其次要給予行政上的支持。對于在課堂上開展信息技術(shù)教學融合方面研究的教師和提供技術(shù)支持信息技術(shù)教師給予政策上的支持。
2、信息技術(shù)與教師專業(yè)化發(fā)展相結(jié)合
（1）更新教學理念
教師要從思想上更新教學理念，轉(zhuǎn)變觀念，通過理論學習講座、親身實踐體驗認識到信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合改變了教師教的方式和學生學的方式，激發(fā)學生的興趣，有利于學生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術(shù)開展與課堂教學融合的研究和實踐的信心。
（2）加強對教師信息技術(shù)的培訓(xùn)
學校要定期組織教師進行信息技術(shù)培訓(xùn)。一是培訓(xùn)教師熟練掌握通用教學軟件（如，PPT和Word等）的使用，在此基礎(chǔ)上用好常用的學科軟件；二是提高計算機的操作技能，把計算機作為備課、上課和組織學生的工具；三是對電教設(shè)備使用培訓(xùn)，讓教師了解設(shè)備的性能、用途與使用方法，以便在教學中更好地應(yīng)用。
（3）鼓勵教師鉆研，促進信息技術(shù)與學科課堂教學融合的課題研究
課題研究對推進信息技術(shù)與學科教學融合工作有很大的促進作用，學校要鼓勵教師在這些方面的專題研究，要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學高效的途徑。
三、信息技術(shù)與學科課堂教學融合案例
1、主題學習網(wǎng)站
主題學習網(wǎng)站是依據(jù)新課標的教學要求，結(jié)合學科教材內(nèi)容建立主題網(wǎng)站，并通過該網(wǎng)站進行資源的上傳和下載，實現(xiàn)教學資源的共享。主題學習網(wǎng)站為師生提供了一個學習的平臺，通過這個平臺，教師與學生實現(xiàn)教與學的有效互動，創(chuàng)新了課堂的教學方法，激發(fā)了學生學習的興趣，引導(dǎo)學生開展自主、合作、探究的學習活動。
2、班級網(wǎng)絡(luò)學習空間
基于“中小學教育信息化的'核心在課堂教學”和“班級授課制”長期存在的事實，建立班級網(wǎng)絡(luò)學習空間，它依托于省的信息化公共服務(wù)平臺，以班級為單位構(gòu)建而成，教師可以在網(wǎng)絡(luò)班級空間開展教學，學生學習要強調(diào)小組交流與協(xié)作，是班級全體師生共同參與建設(shè)的個性教學資源中心和互動協(xié)作空間。
3、基于“云計算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂學習
基于“云計算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建了“學生白天在課堂完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上回家學習新知識”的新型的課堂教學結(jié)構(gòu)，它不僅創(chuàng)新了教學方式，而且翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)、教學模式，建立起完全以“學生為中心”的教學方式，創(chuàng)設(shè)了學生自主學習的環(huán)境。
課堂教學是學校教學的主陣地，只有抓好學校教學工作，才能把握學校教學工作的重點。以課堂教學為突破口，深入探討信息技術(shù)與學科課堂教學的深度融合，具有極其重要的現(xiàn)實意義。
信息技術(shù)與學科融合的教學設(shè)計3
【教材分析】:
初三認識分數(shù)，是對數(shù)概念的一次擴展。從整數(shù)到分數(shù)，學生的數(shù)學學習建立新的數(shù)學概念，是對數(shù)的認識質(zhì)的飛躍。在小學階段，分數(shù)單元將在三年級和五年級進行教學。三年級學期主要從操作、直觀、部分-整體的角度讓學生初步認識分數(shù)。五年級下學期，學生從感性認識到合理認識，總結(jié)分數(shù)的意義，在表現(xiàn)部分-整體的意義的基礎(chǔ)上，從測量、比和商等角度進一步認識分數(shù)的意義，探索分數(shù)的性質(zhì)和四種運算方法。
【單元結(jié)構(gòu)】:
【學情分析】:
分數(shù)概念的抽象性和其理解方式的多樣性，正是孩子理解分數(shù)概念的困難。為了突破這個難點，在實際教育中，我們必須結(jié)合生活狀況，利用幾何學的直觀和操作，逐漸通過行為表現(xiàn)圖形表現(xiàn)符號表現(xiàn)這個認知過程，加深學生對分數(shù)表現(xiàn)的部分-整體關(guān)系的認識。
【教育設(shè)計構(gòu)想】:
第一部分:初步認識。
這里主要介紹幾分之一的教育構(gòu)想:教育幾分之一時，從認識二分之一到四分之一到幾分之一的順序進行教育。
關(guān)于一半，以下想法進行教育
教育二分之一時，運用豐富的表象支持，初步理解分數(shù)的意思。也就是說，從行為表征切蛋糕開始，使用希沃屏幕和授課助手工具進行實際操作的同步視頻展示，使學生的手工操作更加明確地表現(xiàn)給每個學生。之后，通過展示各種圖形的二分之一來表現(xiàn)圖形表征，讓學生明確形狀、大小不同的物體有其二分之一。最后轉(zhuǎn)移到抽象分數(shù)的二分之一，結(jié)合以前的例子，介紹分數(shù)各部分的名稱和意思。
到了四分之一，主要是讓學生打折，表示正方形的四分之一，通過實踐操作，展示報告，讓學生感受到表示同一物體的四分之一，有不同的分法。學生展示報告時，使用希沃授課助手，展示學生不同方法，比較評價。
總結(jié):二分之一、四分之一……這樣的分數(shù)叫幾分之一。
本部分練習題巧妙地結(jié)合信息技術(shù)，使練習題的表現(xiàn)形式更加生動直觀。
練習20個第一個問題:
從學生到一體機，一邊拖動圖形，一邊說能否用分數(shù)表現(xiàn)的理由，培養(yǎng)了學生的數(shù)學語言表現(xiàn)力。
練習20個第二個問題:
讓學生在一體機上克隆，拖動已知的方形畫這個圖形，學生驚訝地發(fā)現(xiàn)構(gòu)成的圖形就像俄羅斯方塊一樣，他們深刻體驗到原來的游戲中含有數(shù)學知識，增進對數(shù)學的愛。
練習20個第8個問題:
將圖形的涂裝部分平移、旋轉(zhuǎn)操作，轉(zhuǎn)換為圖形整體平均分數(shù)后的一部分或幾部分，可以用分數(shù)表示涂裝部分。這些在一體機上進行的交互操作，更直觀地表現(xiàn)了思考問題的過程。
又如補充的擴展練習題:
讓學生經(jīng)歷獨立思考，說明道理后，教師去除紫色遮布，顯示兩個尺子的長度，驗證學生的推測，處理這樣的練習題，看起來很神秘，學生更感興趣。
第二部分:簡單計算。
在教育的簡單計算中，學生為什么和分母分數(shù)一起減少，分子一起減少，分母一定會有這樣的疑問。
用數(shù)字結(jié)合思想回答這個問題是最直觀的。例如，為什么八分之二和八分之一不等于十六分之三？
只要將右圖重疊在左圖上，表示加上兩個分數(shù)的過程，就能說明這個算理。
另外，在教育的1~幾分之幾的時候，讓學生明確。此時，1可以看到成分子和分母相同的分數(shù)(這個分數(shù)的.分母和減分的分母相同)來解決問題。在此之前，先演示1=分子分母相同分數(shù)的過程，然后用移動色塊的操作來表示減法的過程。
第三部分:簡單的應(yīng)用。
教育例1(1)時，很多老師的反饋是，這個剪子沒有讓學生感受到這個整體的1是從一個物體變成了一堆物體，還是平均分成了4個正方形。我在設(shè)計這個例子的教育環(huán)節(jié)時，讓學生深刻體驗到這一點，合理地把他們掉進了這個小陷阱。
首先提示(1)中的圖1，學生當然意識到平均分成4個方形，其中1個是其中的1/4。然后，我把事先拼好的這四個小方形拖拉分開，分成四個方形。這時，我問孩子們:現(xiàn)在是嗎？四個正方形一個小正方形？1？什么？就這樣掉進了陷阱。之后的操作，調(diào)用圖形，或者用筆直接將4個正方形包圍在一起，說明如果這個時候把這4個正方形看成一個整體的話，其中一個正方形占四分之一。完美實現(xiàn)了整體1從一個物體到多個物體的自然過渡。
例題中(2)調(diào)用EN5課程模式下的筆中蘋果圖案，現(xiàn)場生成6個蘋果素材，展示6個蘋果整體，平均分為3個，1個是多少完整的過程。
例如，2:有12名學生，中間是女孩，男孩。男女各有多少人？這種求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題，在初三階段可以通過整數(shù)除法和乘法的知識來解決。教育時立即生成12個圖形素材作為這12個學生，一邊操作一邊演示這個過程:將12個學生視為一體，平均分為3個，其中1個是女性，12÷3=4(名)其中2個是男性，12÷3×2=8(名)，使學生利用圖形這個直觀表象認知后進行數(shù)學語言的說明，進行列式計算，更加深刻理解，掌握要求1個數(shù)量的幾分之幾的方法。
也就是說，在分數(shù)這一單元的教育中，信息技術(shù)的融合，使教師在教育中利用幾何學的直觀和操作，構(gòu)筑行為表征到圖形表征到符號表征的認知過程，使學生容易理解分數(shù)的意思，為今后進入高年級學生更刻、系統(tǒng)地學習分數(shù)的相關(guān)知識奠定了堅實的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)與學科融合的教學設(shè)計4
為期一周的《信息技術(shù)與學科深度融合教學應(yīng)用》培訓(xùn)結(jié)束了，其中讓人影響深刻的是如何將白板和微課等等信息技術(shù)與學科緊密的融合起來，在今后教學中，我將以這期培訓(xùn)為標榜，改善自己的教學方式。
交互式電子白板是一個集成了眾多媒體教學功能的實用軟件，通過這樣一套與硬件捆綁的軟件，對于已經(jīng)制造好的課件，教師可在該產(chǎn)品的批注模式下，對原有的課件可用不同顏色、不同筆型的筆跡進行標注講解，可以隨心所欲的在上面寫、畫、插入視頻剪輯圖片，可以改變背景圖和顏色，可以進行放大和縮小等等如此眾多的功能，在提升教學效率的同時，增加了學生對課程內(nèi)容的趣味性。
1．方便教學，有效豐富了教學內(nèi)容和信息量
在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內(nèi)容展示給學生，教學過程顯得不流暢，學生往往不能像預(yù)想的那樣積極主動參與到教師精心設(shè)計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標，即可實現(xiàn)所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當黑板使用，順應(yīng)了教師的講課習慣，使得授課很自如。又由于交互式電子白板系統(tǒng)與各種軟件能很好地兼容，其自帶資源庫中存放有各學科的圖片、活動掛圖、音像資料、學科工具等，教師可以靈活方便地引用所需的信息資源和教學軟件，極大地豐富了教學信息。
2．活躍課堂，有利于教學方式多樣化
以往的多媒體課件主要用于教學資料演示，那種預(yù)先設(shè)計、高度結(jié)構(gòu)化課件在演示過程中只能進行有限的切換，無法進行更改和標識，學生參與度很低。而交互式電子白板平臺可以根據(jù)教學實際情況調(diào)用需要的素材，隨時在書寫、標記和計算機操作狀態(tài)之間進行切換，根據(jù)需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制，使教學的靈活性大大增加，學生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習和合作的機會，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養(yǎng)學生的積極探索、主動建構(gòu)的能力和意識，也有利于回歸富有活力的課堂。白板的視覺效果還有利于吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。這些特點都為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術(shù)上的便利，促進了以學生為主體的課堂的形成。
3．重點強化，便于突破重難點
交互式電子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內(nèi)容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關(guān)注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設(shè)計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學生理解、建構(gòu)知識。
4．及時反饋，便于教師調(diào)控教學
交互式電子白板自帶的電子投票器，可用于課堂上組織學生回答選擇題，計算機系統(tǒng)能迅速統(tǒng)計得出答題情況，便于教師根據(jù)答題的正確率了解學生掌握知識的情況，及時調(diào)整教學策略和教學內(nèi)容。電子獎狀也是白板系統(tǒng)自帶的工具，當學生有好的表現(xiàn)時，獲得一張新奇有趣的電子獎狀，對他們是一種莫大的鼓舞。經(jīng)過一個階段的學習，可以統(tǒng)計出每個同學獲得電子獎狀的數(shù)量，作為對學生評價的一個方面，是一種既客觀又科學的手段。
5．可以方便地儲存教學內(nèi)容，便于教師反思、分享，學生回顧復(fù)習
交互式電子白板可以將所有操作過程和結(jié)果都儲存起來，便于形成個性化的授課紀錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學生的思維過程，為今后的授課、反思提供參考。利用白板的'回放功能，可對講過的內(nèi)容進行回顧復(fù)習，便于學生鞏固以前的舊知識和內(nèi)容，促進學生對新知識的學習。
這次播放的案例《荷葉圓圓》在教學中是一個很好的運用，在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內(nèi)容展示給學生，教學過程顯得不流暢，學生往往不能像預(yù)想的那樣積極主動參與到教師精心設(shè)計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標，即可實現(xiàn)所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當黑板使用，順應(yīng)了教師的講課習慣，使得授課很自如。屏幕頻繁切換，教學內(nèi)容顯得瑣碎零亂，很少有教師注重對主干知識的梳理和回放，在學生腦海里很難留下對所學知識的深刻印象，會弱化學生對重點知識的掌握，傳授生字時會選用掛圖的形式。
未來是以網(wǎng)絡(luò)的全面深入運用世紀。隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及應(yīng)用，社會生活的方方面面都引起了翻天覆地的變化，計算機網(wǎng)絡(luò)的普及使網(wǎng)絡(luò)教育的進程已在我們身邊迅速展開，成為人們獲取知識的一種極為便捷有效的途徑。同樣在教學中，充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，增強課程吸引力，激發(fā)學生探究知識的興趣，加深并鞏固學生對知識點的認識，促進學生自我學習能力，從而有效提高課堂教學效益，微課作為網(wǎng)絡(luò)資源最基礎(chǔ)、最生動、最形象的在線課程有著至關(guān)重要的意義，成為一種全新的教學方法。以下是個人結(jié)合現(xiàn)有的完善的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)實際情況，就充分利用微課這一環(huán)節(jié)，提高學校教學效益進行學習總結(jié)。
6、完善的網(wǎng)絡(luò)條件是微課得以實施提高學校教學效率的基礎(chǔ)
首先，學校教學要想成功地搞好微課，必須要具有完善的網(wǎng)絡(luò)條件�，F(xiàn)在的高等院校，都極為重視學校的現(xiàn)代化建設(shè)，學校領(lǐng)導(dǎo)必須認清社會教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的趨勢，不惜巨資加大了網(wǎng)絡(luò)方面的投入，建設(shè)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化校園，并時刻注意保持與教育改革同步。
學校必須全面開通校園網(wǎng)，這樣才可以充分共享網(wǎng)上資源，及時了解教育教學信息；校內(nèi)服務(wù)器也已提供了豐富的學校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學資源，例如，當前最為流行的清華大學多媒體網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源庫。一律實行現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化辦公；投影儀、“三線”等已走進每一間教室，切實實現(xiàn)了“班班通”、“校校通”，真正地實現(xiàn)了校園高效率的網(wǎng)絡(luò)化管理。這樣也又利用優(yōu)秀的微課能夠惠及到全國各地的學生，達到取長補短的效果。
以上完善的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源的先決條件，并為教育教學效率的提高打下了良好基礎(chǔ)。
信息技術(shù)與學科融合的教學設(shè)計5
一、教學目標
1 、使用信息技術(shù)，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現(xiàn)的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。
2、通過整合、真正實現(xiàn)教學目標的綜合化；教學過程的民主化；教學方法的多樣化和教學技術(shù)的信息化。從而使素質(zhì)教育在教學中得到突破性的進展。
3、提高教師應(yīng)用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結(jié)構(gòu)、教學方法及學習方式變革。
二、教學內(nèi)容
從教學實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學的現(xiàn)代化將起到極大的促進作用。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。即新課程強調(diào)改變學生的學習方式，倡導(dǎo)建立具有主動參與，樂于探究，交流與合作”寺征的學習方式。而我們應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現(xiàn)新課程的一些理念，即應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學中，將教師講授的內(nèi)容與多媒體計算機的形象化處理相結(jié)合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學的目的。
三、教學活動
以網(wǎng)絡(luò)版的《景泰藍的制作》教學課件為例來說明現(xiàn)代教育技術(shù)對教學的影響。該課件為存儲于WWW服務(wù)器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用HTML和Java語言編寫的超媒體教學軟件。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗誦配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精美的景泰藍工藝作品圖，以增加學生的直接經(jīng)驗和感性認識。以GIF小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、E-mail幫助上。為支持學生自主學習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。如：可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關(guān)景泰藍、中國文化及中國工藝的網(wǎng)站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網(wǎng)絡(luò)自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎(chǔ)不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調(diào)整學習，自由進退，自主構(gòu)架，從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現(xiàn)真正的'個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發(fā)學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調(diào)動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應(yīng)。
四、教學評價
1 .能充分開發(fā)、組合和利用各種學習資源，擴展教育或?qū)W習空間，使教育擺脫學校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛；
2 .能突出學習信息單一化的局限，使學習信息的呈現(xiàn)形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現(xiàn)力，進而使更加有趣簡便和有效；
3 .能有效進行個別化教學，真正做到尊重學生的個體差異，因材施教；能充分調(diào)動學生積極參與教學，發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成自主性學習的習慣；
4 .能改善學生認識事物過程的途徑和方法，這主要在于現(xiàn)代媒體能以自己的技術(shù)優(yōu)勢表現(xiàn)信息，化小為大，化大為小，化靜為動，化動為靜，用新的時空觀念展現(xiàn)事物或事件的發(fā)展變化過程，事物或事件的實質(zhì)；
有效地提示
5 .能充分開發(fā)學生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6 .能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教育的現(xiàn)代化進程。
在信息技術(shù)教學中是要學生真正認識到學好信息技術(shù)的必要性。明確學習目的，端正學習態(tài)度，要具有認真踏實刻苦的精神，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的主動性和積極性，真正使學生成為新時代的新型人才。
信息技術(shù)與學科融合的教學設(shè)計6
信息技術(shù)與學科課程整合，就是利用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。運用現(xiàn)代教育技術(shù)與學科課程整合，可以激發(fā)學生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律；聯(lián)系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。
一、教學目標
1、使用信息技術(shù)，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現(xiàn)的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。
2、通過整合、真正實現(xiàn)教學目標的綜合化；教學過程的民主化；教學方法的多樣化和教學技術(shù)的信息化。從而使素質(zhì)教育在教學中得到突破性的進展。
3、提高教師應(yīng)用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結(jié)構(gòu)、教學方法及學習方式變革。
二、教學內(nèi)容
從教學實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學的現(xiàn)代化將起到極大的促進作用�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》提出“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。即新課程強調(diào)改變學生的學習方式，倡導(dǎo)建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。而我們應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現(xiàn)新課程的一些理念，即應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學中，將教師講授的內(nèi)容與多媒體計算機的形象化處理相結(jié)合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學的目的。
三、教學活動
以網(wǎng)絡(luò)版的《景泰藍的制作》教學課件為例來說明現(xiàn)代教育技術(shù)對教學的影響。該課件為存儲于服務(wù)器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用HTML和Java語言編寫的超媒體教學軟件。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗誦配上景泰藍制作六道工序的.圖片，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精美的景泰藍工藝作品圖，以增加學生的直接經(jīng)驗和感性認識。以GIF小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、E—mail幫助上。為支持學生自主學習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。如：可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關(guān)景泰藍、中國文化及中國工藝的網(wǎng)站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網(wǎng)絡(luò)自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎(chǔ)不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調(diào)整學習，自由進退，自主構(gòu)架，從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現(xiàn)真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。
該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發(fā)學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調(diào)動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應(yīng)。
四、教學評價
1、能充分開發(fā)、組合和利用各種學習資源，擴展教育或?qū)W習空間，使教育擺脫學校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛；
2、能突出學習信息單一化的局限，使學習信息的呈現(xiàn)形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現(xiàn)力，進而使更加有趣簡便和有效；
3、能有效進行個別化教學，真正做到尊重學生的個體差異，因材施教；能充分調(diào)動學生積極參與教學，發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成自主性學習的習慣；
4、能改善學生認識事物過程的途徑和方法，這主要在于現(xiàn)代媒體能以自己的技術(shù)優(yōu)勢表現(xiàn)信息，化小為大，化大為小，化靜為動，化動為靜，用新的時空觀念展現(xiàn)事物或事件的發(fā)展變化過程，有效地提示事物或事件的實質(zhì)；
5、能充分開發(fā)學生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6、能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教育的現(xiàn)代化進程。
綜上所述，基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式。無論是現(xiàn)代科學技術(shù)和社會發(fā)展的需要，還是當前教育改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學中都不可能置它于不顧，而必須借助于現(xiàn)代教育技術(shù)的滲透。
信息技術(shù)與學科融合的教學設(shè)計7
現(xiàn)代教育技術(shù)與學科課程整合，可以激發(fā)學生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律；聯(lián)系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。
一、教學目標
1、使用信息技術(shù)，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現(xiàn)的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。
2、提高教師應(yīng)用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結(jié)構(gòu)、教學方法及學習方式變革。
二、教學內(nèi)容
從教學實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機、白板及其他輔助器材，這對教學的現(xiàn)代化將起到極大的促進作用。新課程強調(diào)改變學生的學習方式，倡導(dǎo)建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。而我們應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現(xiàn)新課程的一些理念，即應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學中，將教師講授的內(nèi)容與多媒體計算機的形象化處理相結(jié)合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學的目的。
三、教學活動
以《松鼠》教學課件為例來說明現(xiàn)代教育技術(shù)對教學的影響。該課件為存儲于服務(wù)器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用HTML和Java語言編寫的超媒體教學軟件。課文朗誦配上松鼠的照片和生活習性，以增加學生的直接經(jīng)驗和感性認識。以GIF小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、E—mail幫助上。為支持學生自主學習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。運用網(wǎng)絡(luò)自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎(chǔ)不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調(diào)整學習，自由進退，自主構(gòu)架，從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現(xiàn)真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。
該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發(fā)學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調(diào)動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應(yīng)。
四、教學評價
1、能充分開發(fā)、組合和利用各種學習資源，擴展教育或?qū)W習空間，使教育擺脫學校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛；
2、能突出學習信息單一化的局限，使學習信息的呈現(xiàn)形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現(xiàn)力，進而使更加有趣簡便和有效；
3、能有效進行個別化教學，真正做到尊重學生的個體差異，因材施教；能充分調(diào)動學生積極參與教學，發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成自主性學習的習慣；
4．能改善學生認識事物過程的途徑和方法，這主要在于現(xiàn)代媒體能以自己的技術(shù)優(yōu)勢表現(xiàn)信息，化小為大，化大為小，化靜為動，化動為靜，用新的時空觀念展現(xiàn)事物或事件的發(fā)展變化過程，有效地提示事物或事件的實質(zhì)；
5、能充分開發(fā)學生的.右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6．能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教育的現(xiàn)代化進程。
綜上所述，基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式。無論是現(xiàn)代科學技術(shù)和社會發(fā)展的需要，還是當前教育改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學中都不可能置它于不顧，而必須借助于現(xiàn)代教育技術(shù)的滲透。
信息技術(shù)與學科融合的教學設(shè)計8
一、教學目標
1、使用信息技術(shù)，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現(xiàn)的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。
2、通過整合、真正實現(xiàn)教學目標的綜合化；教學過程的民主化；教學方法的多樣化和教學技術(shù)的信息化。從而使素質(zhì)教育在教學中得到突破性的進展。
3、提高教師應(yīng)用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結(jié)構(gòu)、教學方法及學習方式交革。
二、教學內(nèi)容
從教學實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學的現(xiàn)代化將起到極大的促進作用�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》提出“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。即新課程強調(diào)改變學生的學習方式，倡導(dǎo)建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。而我們應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現(xiàn)新課程的一些理念，即應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學中，將教師講授的內(nèi)容與多媒體計算機的形象化處理相結(jié)合，使教師的講投與多媒體的示融為一體，將教學中抽象的間題具體化、枯燥的間題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學的目的。
三、教學活動
以網(wǎng)絡(luò)版的《景泰藍的制作》教學課件為例來說明現(xiàn)代教育技術(shù)對教學的影響。
該課件為存儲于wW服務(wù)器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用HIML和Java語言編寫的超媒體教學軟件。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗通配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精關(guān)的景泰藍工藝作品圖，以增加學生的直接經(jīng)驗和感性認識。以GIF小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、E—mail幫助上。為支持學生自主學習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。如：可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關(guān)景泰藍、中國文化及中國工藝的網(wǎng)站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網(wǎng)絡(luò)自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學生創(chuàng)新意識的`形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎(chǔ)不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調(diào)整學習，自由進退，自主構(gòu)架，從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現(xiàn)真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。
該多媒體課件用音樂陶治學生情操，用動畫激發(fā)學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調(diào)動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖了非智力因素對學習的正面效應(yīng)
四、教學評價
1、能充分開發(fā)、組合和利用名種學習資源，擴展教育或?qū)W習空間，使教育擺脫學校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛；
2、能突出學習信息單一化的局限，使學習信息的星現(xiàn)形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現(xiàn)力，進而使更加有趣簡便和有效；
3、能有效進行個別化教學，真正做到尊重學生的個體差異，因材施教；能充分調(diào)動學生積極參與教學，發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成自主性學習的習慣；
4、能改善學生認識事物過程的途徑和方法，這主要在于現(xiàn)代媒體能以自己的技術(shù)優(yōu)勢表現(xiàn)信息，化小為大，化大為小，化靜為動，化動為靜，用新的時空觀名展現(xiàn)事物或事件的發(fā)展變化過程，有效地提示事物或事件的實質(zhì)；
5、能充分開發(fā)學生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6、能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教有的現(xiàn)代化進程。
綜上所述，基于多媒體技術(shù)和絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教有模式。無論是現(xiàn)代科學技術(shù)和社會發(fā)展的需要，還是當前教有改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學中都不可能置它于不顧，而必須借助于現(xiàn)代教有技術(shù)的滲透。
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