《裝滿昆蟲(chóng)口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《裝滿昆蟲(chóng)口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《裝滿昆蟲(chóng)口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確認(rèn)讀本課13個(gè)生字。正確、流利、有感情的朗讀課文，

　　2、了解法布爾小時(shí)候?qū)�昆蟲(chóng)有著濃厚興趣的具體故事

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　通過(guò)朗讀、感悟，抓住文中具體的詞語(yǔ)和句子體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的強(qiáng)烈興趣。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　從法布爾的故事中受到啟示：從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，興趣是最好的老師。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解法布爾小時(shí)候?qū)�昆蟲(chóng)有著濃厚興趣的具體故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的強(qiáng)烈興趣。

　　教學(xué)用具：多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、（課件出示：昆蟲(chóng)的影片）有一個(gè)人從小就對(duì)這些昆蟲(chóng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，甚至把這些小蟲(chóng)子裝在衣服的口袋里，這個(gè)人就是法布爾，（課件出示：法布爾圖）這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》這一課，一起走進(jìn)法布爾的童年生活。（板書：裝滿昆蟲(chóng)的口袋）

　　生：齊讀課題（裝滿昆蟲(chóng)的口袋）

　　二、初讀課文，整體感知，自主識(shí)字

　　1、初讀課文，邊讀邊標(biāo)好自然段的序號(hào)，在讀中解決不認(rèn)識(shí)的生字。

　　2、（課件出示：所有詞語(yǔ)。）學(xué)生自己試讀所有詞語(yǔ)

　　3、（課件出示：?jiǎn)蝹�(gè)詞語(yǔ)）開(kāi)火車來(lái)讀詞語(yǔ)。

　　4、（課件出示：所有生字）和同桌互相讀一讀，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　5、檢查認(rèn)識(shí)生字情況。

　　三、品讀課文，自主感悟

　　1、用自己喜歡的方式再讀課文，看從幾件事寫出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的濃厚興趣？

　�。ㄒ唬└形蚶斫庹壹徔椖锏墓适�

　　1、哪幾個(gè)自然寫了法布爾找紡織娘的事？（2、3自然段）

　　2、指名2、3自然段，從文中的哪些語(yǔ)句寫出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的.濃厚興趣？

　　學(xué)生讀，匯報(bào)

　�。�1）第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子主要談自己的體會(huì)。

　　（2）“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”

　　根據(jù)這句話中的兩個(gè)嘆號(hào)初步練習(xí)朗讀

　�。�3）三天前，法布爾就告訴媽媽，花從里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌�，F(xiàn)在他終于找到了這位“歌唱家”。

　　法布爾整整找了三天啊，他在這三天里為了找到了這只紡織娘，可能做了些什么，遇到了什么困難？

　　這就是法布爾找到的那只全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的會(huì)唱歌的紡織娘，卻讓法布爾找了三天，你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的孩子？

　　（課件出示：現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。和不帶引號(hào)的。）你來(lái)讀讀，這句話加上和去掉這個(gè)引號(hào)有什么不同，說(shuō)說(shuō)你的想法？

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)迷戀

　　1、法布爾對(duì)昆蟲(chóng)有著那么濃厚的興趣，可并不是每個(gè)人都理解他，爸爸對(duì)待他的興趣是什么樣的態(tài)度？

　　2、默讀課文的4、5、6自然段，把你從課文找到寫法布爾迷戀昆蟲(chóng)的相關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái)。

　�。�1）“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界�！�

　　一動(dòng)不動(dòng)地趴、靜靜地、觀察、結(jié)合學(xué)生體會(huì)一動(dòng)不動(dòng)多么的不容易。

　�。�2）“他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家好好欣賞這珍珠一般的‘寶貝’�！�

　�。�3）在池塘的草叢里，法布爾發(fā)現(xiàn)了一只全身碧藍(lán)、比櫻桃還要小一些的甲蟲(chóng)。

　　通過(guò)讀感受小甲蟲(chóng)的美。

　　四、引讀明意，回歸整體

　　爸爸感受到了兒子對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，我們也通過(guò)文中的兩個(gè)小故事看出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的濃厚興趣，他對(duì)昆蟲(chóng)的興趣越來(lái)越強(qiáng)烈，甚至已經(jīng)種在心里。正是這種興趣——（課件出示：正是這種興趣，把他引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲(chóng)的世界。）

《裝滿昆蟲(chóng)口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析:本班大部分學(xué)生思維敏捷，善于思考，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠較好的掌握，朗讀及寫作能力較好，加上課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備充分，學(xué)習(xí)本文難度不大。

　　教材簡(jiǎn)析

　　這篇記敘文主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)�昆蟲(chóng)充滿了好奇，課文并沒(méi)有直接寫法布爾想怎樣成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的，而是通過(guò)記敘他小時(shí)候怎樣對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷，課文主要通過(guò)找紡織娘和放鴨子時(shí)觀察小蟲(chóng)子這兩件事寫出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，突出了課文的重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師著重從學(xué)生的生活閱歷和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文重點(diǎn)語(yǔ)句，在閱讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)所描述的故事情節(jié)中。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣；

　　2、從課文的具體描寫中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷；

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。讓學(xué)生從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、結(jié)合詞語(yǔ)理解字義；

　　2、抓住描寫法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷的詞句進(jìn)行品讀；

　　教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一，激趣導(dǎo)入，板書課題

　　同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物或小昆蟲(chóng)嗎？（……）

　　今天，我要給你們介紹一個(gè)對(duì)昆蟲(chóng)特別感興趣的人，他是誰(shuí)呢？（法布爾）（出示圖像）法布爾是一個(gè)什么人：（法布爾是法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。他從小就對(duì)大自然有著濃厚的興趣，而且他經(jīng)常把昆蟲(chóng)裝到他的口袋里。今天，我們來(lái)看看他那裝滿昆蟲(chóng)的口袋。（齊讀課題兩遍）（出示課題）

　　二、初讀課文

　　自讀課文、思考：課文主要講了法布爾的哪兩件事？

　�。�1、法布爾為了找“紡織娘”忘了回家；2、法布爾去放鴨，卻去觀察小甲蟲(chóng)遭到了父親的訓(xùn)斥。）

　　三、再讀課文，加深對(duì)課文的理解

　　1、找出第一自然段有與“濃厚興趣”相近的詞（強(qiáng)烈的興趣）

　　2、精讀2、3自然段，畫出你認(rèn)為能體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)喜愛(ài)的句子。

　�、佟叭�天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌�，F(xiàn)在，他終于找到了這們‘歌唱家’。”

　�、谏�想像法布爾找紡織娘時(shí)會(huì)遇到的困難

　　③指名讀句子（讀出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的'迷戀）再指名讀句子，找學(xué)生評(píng)價(jià)兩生的的朗讀，再學(xué)著來(lái)讀。

　　④師生分角色讀2、3自然段，生讀法布爾的話，師以第一人稱讀媽媽的話。

　　3、自學(xué)4、5、6自然段（第二件事），先讀文段，畫出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)喜愛(ài)的詞句，再寫寫自己的感悟，最后在小組里交流一下自己的看法。

　�、佟懊康皆绯�，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界�！�

《裝滿昆蟲(chóng)口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)要求：

　　1．正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)具體的事例感悟法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求。

　　3．讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)地癡迷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣。

　　1、請(qǐng)看大屏幕，（出示詞語(yǔ)：（1）、濃厚的興趣科學(xué)的殿堂；（2）、訓(xùn)斥、迷戀、好奇（3）、無(wú)限、觀察、隱藏）這些詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀，齊讀）

　　2、這些詞語(yǔ)都和法布爾有關(guān)，小時(shí)候的法布爾是怎樣的？用上一個(gè)或幾個(gè)詞來(lái)描述，說(shuō)上幾句話。（生自由說(shuō)）

　　二、品讀課文，自主感悟。

　　1、法布爾對(duì)昆蟲(chóng)十分喜愛(ài)，可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，那就是——迷戀（根據(jù)學(xué)生回答師板書：迷戀）

　　2、那課文是通過(guò)哪些地方來(lái)表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀的呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第2—6自然段，畫出能表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀句子并讀一讀，可以旁邊空白處寫上自己的感受。（生自讀課文，找出相關(guān)句子）

　　3、（學(xué)生匯報(bào)交流）能交流一下閱讀的收獲嗎？同一段，有不同感受的可以補(bǔ)充。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相應(yīng)段落）

　　a、“媽媽，我在這兒呢？瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。

　　（1）、為什么能從這句體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀？就這一句誰(shuí)還有不同的看法？法布爾會(huì)告訴媽媽什么？在這三天里，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了什么？你愿意用讀的方式表達(dá)你對(duì)這段文字的理解嗎？帶著你的想像你的'感受你的體會(huì)讀讀。（指名讀，齊讀）

　�。�2）、是呀！一天過(guò)去了，法布爾沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子。第二天過(guò)去了，他還是沒(méi)有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過(guò)去了，就在這時(shí)，他終于找到了——瞧：就是這只“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”。（課件出示：全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘）

　　師：于是他高興地激動(dòng)地興奮地對(duì)媽媽說(shuō)——引讀（生齊讀第三自然段）

　　b：（1）、“每到早晨，法布爾把……生物世界。”（指導(dǎo)朗讀，相機(jī)理解“每到早晨”“一動(dòng)不動(dòng)”“趴”“靜靜地”字詞的意思.）

　�。�為什么這么讀？我想你一定有你獨(dú)特的想法和見(jiàn)解。哪些詞我們還要特別關(guān)注？）

　　( 2)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀.

　　誰(shuí)能試著讀讀。讀得輕一些，慢一些，別驚跑了昆蟲(chóng)。這回他讀的時(shí)候，老師想請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地感受。說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么？（讓我們用心靈朗讀，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。齊讀）

　　c：“在池塘的草叢里，法布爾發(fā)現(xiàn)了……珍珠一般的寶貝”

　　這段話中哪些詞讓你體會(huì)到了法布爾的這種心情？請(qǐng)你圈畫出。（根據(jù)孩子的回答品詞“小心翼翼”“欣賞”“珍珠一般的寶貝”）

　�。ㄊ裁礃拥那闆r下用“小心翼翼”？（舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽）誰(shuí)能用上小心翼翼說(shuō)一句話？

　　4、法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的這份迷戀，當(dāng)時(shí)他的父母理解他了嗎？從哪看出？（他被爸爸訓(xùn)斥了）

　　爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　5、在法布爾眼里“珍珠一般的寶貝”，爸爸卻認(rèn)為是“無(wú)用的玩意”那是他不理解兒子的心，他沒(méi)有注意到這只甲蟲(chóng)有多么的漂亮，他不知道兒子發(fā)現(xiàn)這只甲蟲(chóng)有多么的不容易，他更不知道這小小的甲蟲(chóng)在兒子眼里是珍珠一般的寶貝啊。法布爾怎么會(huì)舍得扔掉這樣一只漂亮的、辛辛苦苦得來(lái)的、這珍珠一般的寶貝呢？快來(lái)做做法布爾的代言人吧！勸勸爸爸，把這只可愛(ài)的甲蟲(chóng)留下來(lái)吧。如果能用上剛才我們讀過(guò)書中的語(yǔ)句就更好了。

　　6、法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有驅(qū)散他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。

　　三、拓展延伸，感情升華。

　　1、孩子們，如果讓你當(dāng)導(dǎo)演，拍一段法布爾的生活dv，你想，畫面上出現(xiàn)鏡頭最多的會(huì)是什么？你會(huì)把鏡頭最后定格在哪？（引讀：后人為了紀(jì)念法布爾——在為他建造的雕像上，兩個(gè)衣袋全部做得高高鼓起，好像塞滿了沉甸甸的昆蟲(chóng)。）

　　2、那么法布爾的口袋里面裝的僅僅是昆蟲(chóng)嗎？還塞滿了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書所說(shuō)的詞語(yǔ)。如：堅(jiān)持不懈、持之以恒等）

　　3、是呀！無(wú)論是從法布爾找紡織娘還是法布爾放鴨子時(shí)觀察蟲(chóng)子、捉甲蟲(chóng)我們都能感受到法布爾這種持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神。像法布爾這樣一生癡迷一樣?xùn)|西的人還有很多，你們知道的還有誰(shuí)？（生自由說(shuō)）你從他們身上都學(xué)到了什么？如果讓你們來(lái)為他們?cè)O(shè)計(jì)雕像，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？（生自由說(shuō)，注意引導(dǎo)孩子說(shuō)出設(shè)計(jì)的理由）

　　4、學(xué)了這篇課文，你還想給自己布置什么作業(yè)呢？

　　希望每個(gè)孩子都能像法布爾一樣，對(duì)某件事情產(chǎn)生興趣后，能全身心地投入進(jìn)去，孜孜不倦，永不放棄。

《裝滿昆蟲(chóng)口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施方面，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”教師應(yīng)由教學(xué)的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課時(shí)設(shè)計(jì)力圖以“自主選擇，主動(dòng)發(fā)展”為主要特征，營(yíng)造主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境，留給主動(dòng)發(fā)展的空間。

　　目標(biāo)分析：

　　《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》的第三篇主體課文。通過(guò)講述法布爾兒童時(shí)期迷戀昆蟲(chóng)的故事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)其對(duì)生命的敬畏之情和探索真相、追求真理的精神，也就是法布爾精神。本課課后思考討論題：法布爾是怎樣迷戀昆蟲(chóng)的？他的故事對(duì)你有什么啟發(fā)？找出課文中與“濃厚興趣”相近的詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)它們的意思。會(huì)寫“濃”等11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“限”等13個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“中”。

　　從教學(xué)目標(biāo)上可以看出是以人為本，著眼于學(xué)生多方面的和諧發(fā)展。無(wú)論是知識(shí)的獲取，還是智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)；無(wú)論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷的探究來(lái)實(shí)現(xiàn)。

　　設(shè)計(jì)流程：

　　一、激情導(dǎo)入、引發(fā)探究

　　1、上節(jié)課，我們讀了《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》這篇課文，認(rèn)識(shí)了一位著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，他是——（板書：法布爾）

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小時(shí)侯的他給你留下什么印象？（相機(jī)板書：迷戀）

　　2、令法布爾迷戀的昆蟲(chóng)世界是怎樣的？請(qǐng)大家根據(jù)自己收集到資料，談?wù)劺ハx(chóng)世界給你留下的印象。

　　3、老師也帶來(lái)了一些昆蟲(chóng)的資料，注意觀察。（展示cit課件）

　　（設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要充分利用顯示生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系�！辈捎媒涣餍畔�，利用圖片、聲音、色彩等媒體的展示，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的情感、興趣，進(jìn)而使其心情愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。）

　　二、問(wèn)題探究、體驗(yàn)過(guò)程

　　1、通過(guò)大家細(xì)心地觀察和發(fā)現(xiàn)，我們體會(huì)到昆蟲(chóng)世界原來(lái)是這么的神奇。那小法布爾是怎樣觀察和發(fā)現(xiàn)的，怎樣迷戀昆蟲(chóng)的？

　　請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本讀一讀，找出與“濃厚興趣”有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)法布爾是怎樣迷戀昆蟲(chóng)的？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以讀感悟，讀中熏陶。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課故事富有童趣，構(gòu)思精巧，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)課文情感，這是教學(xué)這一課時(shí)力圖落實(shí)和體現(xiàn)的教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)理解法布爾是怎樣迷戀昆蟲(chóng)的？教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的板塊有助于形成多元閱讀理解，讓個(gè)性化閱讀成為可能）

　�。�1） 個(gè)體學(xué)習(xí)

　�。�2） 小組合作

　　（3） 組際交流

　�。ń處熛鄼C(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)提煉學(xué)習(xí)方法，如看圖法、聯(lián)想法、抓住重點(diǎn)詞句法、進(jìn)入情景法）

　�。ㄏ鄼C(jī)導(dǎo)讀、板書重點(diǎn)詞語(yǔ)如：無(wú)論是……還是……都

　　一動(dòng)不動(dòng) 小心翼翼 濃厚的興趣 無(wú)限的好奇心 靜靜地觀察）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：小組合作、自主學(xué)習(xí)。沒(méi)有學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，就不可能有高效的合作學(xué)習(xí)，更談不上學(xué)習(xí)能力的提高與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。為了發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。接著通過(guò)組際互動(dòng)，引導(dǎo)讀文理解課文內(nèi)容。在這過(guò)程中滲透提煉來(lái)自學(xué)生群體的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）

　　2、小法布爾這樣的迷戀昆蟲(chóng)，怪不得到了后來(lái)，他成了一位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)法布爾迷戀的故事給你什么啟發(fā)？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：再創(chuàng)情景、發(fā)展思維。小學(xué)生的.思維是以具體的形象思維為主要形式，所以形象教學(xué)十分重要。在交流“法布爾迷戀昆蟲(chóng)的事給你什么啟發(fā)？”時(shí)，出示法布爾的形象，并且設(shè)計(jì)了這樣的思維訓(xùn)練：你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢�？如你有�?duì)某件事情感興趣嗎？你是怎么做的？這樣既拓展學(xué)生的思維，又能理解了文章的內(nèi)涵。）

　　三、利用文本、觸發(fā)思維

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教材無(wú)非是個(gè)例子。課程的實(shí)施不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的供給系統(tǒng)，也不僅是學(xué)生主題的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的情境、氛圍以及師生獲得的各種體驗(yàn)，一言蔽之應(yīng)是保證個(gè)性全面發(fā)展的系統(tǒng)。一個(gè)學(xué)習(xí)主題對(duì)于人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有著多方面的價(jià)值。更多的用教材教而不是教教材，才能培養(yǎng)學(xué)生真正內(nèi)在的興趣。）

　　四、拓展作業(yè)、延伸學(xué)習(xí)

　　提供選擇性作業(yè)：作業(yè)超市——我選擇，我喜歡

　　（選擇其中的一項(xiàng)或多項(xiàng)完成）

　　1、把法布爾迷戀昆蟲(chóng)的故事講給家里人聽(tīng)，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的感受；

　　2、選擇一種方法來(lái)表達(dá)對(duì)法布爾的敬意；

　　3、找找法布爾的著作《昆蟲(chóng)記》，讀一讀。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)上，考慮學(xué)生的個(gè)別差異，設(shè)計(jì)說(shuō)、聽(tīng)、寫、做、讀等不同的作業(yè)形式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)了以生為本的現(xiàn)代教育理念。）

《裝滿昆蟲(chóng)口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)�昆蟲(chóng)充滿好奇的兩件事：在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。根據(jù)教材的特點(diǎn)及三年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，我從以下幾方面入手設(shè)計(jì)本課的教學(xué)。

　�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，在探究的樂(lè)趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　課程改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種新型的學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要作用。從本質(zhì)上講，問(wèn)題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因。問(wèn)題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)并貫穿于學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)；同時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題。這里，學(xué)生自己提出問(wèn)題學(xué)習(xí)不僅僅是主動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更是在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。沒(méi)有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，就不可能激發(fā)學(xué)生求知的沖動(dòng)和活躍的思維，更不可能激發(fā)學(xué)生勇于探索和追求真理的創(chuàng)新精神，以及求異思維和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新實(shí)踐。這節(jié)課中，我注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。上課伊始，先讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，而后提出“你還對(duì)課文中的哪些內(nèi)容感興趣？”鼓勵(lì)學(xué)生閱讀這堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)生比較充分感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難“有什么問(wèn)題需要幫助？” 對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行歸納整理，并幫助明確主要問(wèn)題：

　�。�1）法布爾是怎樣觀察蟲(chóng)子的？

　�。�2）法布爾對(duì)昆蟲(chóng)有多么感興趣？

　�。�3）他的口袋里為什么高高鼓起來(lái)？

　　這樣就把問(wèn)題集中到解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上。學(xué)生通過(guò)讀文產(chǎn)生的疑問(wèn)猶如一塊磁鐵緊緊吸引了他們的心，學(xué)生們紛紛被調(diào)動(dòng)起來(lái)，萌發(fā)了探究的興趣，為下面探究文本內(nèi)容打下鋪墊。

　　（二）啟發(fā)想象，充分感知教材的內(nèi)涵。

　　想象是創(chuàng)造的源泉，一切創(chuàng)造性的勞動(dòng)，就是以創(chuàng)造性想象開(kāi)始的。為此，在閱讀中我十分注重在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上抓住某些有助于啟發(fā)學(xué)生想象的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象，既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。本文的重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，為此，在教學(xué)第四自然段“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界�！币痪鋾r(shí)，我緊扣課文，提出問(wèn)題：“法布爾趴在岸邊，都看到了哪些有趣的昆蟲(chóng)？它們?cè)诟墒裁�？”引�?dǎo)學(xué)生想像昆蟲(chóng)世界的神奇有趣，從而體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。為了讓學(xué)生在想像之前對(duì)陌生的昆蟲(chóng)世界有更深切的感知，我播放了一些昆蟲(chóng)活動(dòng)的圖片，讓學(xué)生的想像更為真切。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　識(shí)字： 1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自學(xué)生字；

　　2、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和1個(gè)多音字，結(jié)合詞語(yǔ)理解字義；

　　3、滲透性識(shí)字。

　　寫字：1、學(xué)寫11個(gè)字；

　　2、掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，按筆畫筆順把字寫好。

　　閱讀：1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的.志趣；

　　2、從課文的具體描寫中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷；

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和1個(gè)多音字，結(jié)合詞語(yǔ)理解字義；

　　2、正確書寫11個(gè)漢字；

　　3、抓住描寫法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷的詞句進(jìn)行品讀；

　　4、有感情地朗讀課文。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

　　五、教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)）

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入新課。

　�。ǘ�）初讀課文，教學(xué)生字。

　�。ㄈ�）整體感知課文內(nèi)容，分段。

　　（四）了解關(guān)于法布爾的資料。

　�。ㄎ澹�學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入。

　　師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，誰(shuí)愿意來(lái)回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

　　生：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道法布爾從小對(duì)大自然有著濃厚的興趣。

　　生：我知道了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充滿了好奇心。

　　師：你們還對(duì)課文的哪些內(nèi)容感興趣呢？請(qǐng)大家趕快翻開(kāi)課本91頁(yè)，讀一讀。

　　（學(xué)生讀課文2—11自然段。）

　　師：同學(xué)們都讀得很投入，有哪些問(wèn)題需要幫助？（學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理。）

　　生：我想知道法布爾是怎樣觀察蟲(chóng)子的？

　　生：我想知道法布爾對(duì)昆蟲(chóng)有多么感興趣？

　　生：我不明白法布爾的口袋里為什么高高鼓起來(lái)？……

　　師：讓我們帶著這些問(wèn)題進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們從課文中找一找，文中寫了法布爾觀察昆蟲(chóng)的幾件事？

　　生：課文寫了兩件事：一是找紡織娘，二是放鴨子時(shí)觀察小蟲(chóng)子。

　　師：你最想了解哪件事呢？生：我想了解第一件事。生：我對(duì)第二件事感興趣。

　　來(lái)源地址：http://www.7139.com/jiaoan/xiaoxuesannianjiyuwenjiaoan/433349.htm

　　師：看來(lái)，同學(xué)們感興趣的內(nèi)容各不相同，那就趕快尋找自己的學(xué)習(xí)伙伴，一起學(xué)習(xí)課文吧。（學(xué)生在新的學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行自學(xué)、交流讀書體會(huì)。）

　　師：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的讀書感受？有請(qǐng)喜歡第一件事的小組匯報(bào)自己的成果。（教師出示課文2—3自然段，學(xué)習(xí)2—3自然段。）

　　師：這兩段的哪些語(yǔ)句可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)呢？

　　生：“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位‘歌唱家’。”我從這句話讀懂了昆蟲(chóng)不好找，法布爾找昆蟲(chóng)找了很久。

　　生：我從“三天前”、“終于”可以看出法布爾三天前聽(tīng)到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找，可見(jiàn)他很有探究精神，不查個(gè)水落石出，決不放棄。

　　師：（指引學(xué)生看課本插圖）看，法布爾就是這么專注地尋找了三天。

　　師：能用你們知道的詞語(yǔ)來(lái)形容法布爾的這種精神嗎？

　　生：鍥而不舍。

　　生：堅(jiān)持不懈�！�…

　　生：我認(rèn)為法布爾覺(jué)得紡織娘的叫聲很“動(dòng)聽(tīng)”，稱它是“歌唱家”，作者在這里用了擬人寫法，也可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)。

　　生：我從法布爾的話中體會(huì)到他找到紡織娘時(shí)心中的喜悅、激動(dòng)的心情。

　　師：你能用自己的金嗓子把法布爾此時(shí)激動(dòng)、喜悅的心情表達(dá)出來(lái)嗎？

　�。▽W(xué)生朗讀法布爾的話。）

　　師：讀得太棒了，你是帶著怎樣的心情來(lái)讀的？

　　生：我是帶著高興的心情來(lái)讀的。

　　師：我們也學(xué)著他的樣子，帶著高興的心情讀一讀這句話。

　　師：喜歡這一部分的同學(xué)一齊讀讀第3自然段。

　　師：這些小組的同學(xué)學(xué)得真好，其他小組的同學(xué)可別落下了。加油�。�

　�。ń處煶鍪菊n文4—10自然段，學(xué)習(xí)4—10自然段。）

　　師：這部分內(nèi)容哪些語(yǔ)句可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)呢？

　　生：“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界�！蔽覐摹懊康皆绯俊笨闯龇ú紶柼焯靾�(jiān)持觀察生物，每天都是這樣做的。

　　生：我還從“一動(dòng)不動(dòng)”、“趴”、“靜靜地”看出法布爾觀察得很仔細(xì)、以致于入迷了，也看出他很善于觀察。

　　師：瞧，法布爾觀察得多仔細(xì)呀。誰(shuí)能把這句話讀一讀？（指導(dǎo)朗讀這句話。）

　　師：法布爾趴在岸邊，都看到了哪些有趣的昆蟲(chóng)？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

　�。úシ爬ハx(chóng)圖片，學(xué)生想象。）

　　生：這些昆蟲(chóng)正交頭接耳地竊竊私語(yǔ)。

　　生：螳螂家族舉行拳擊比賽，兩只小螳螂為爭(zhēng)奪冠軍，打得可兇了�！�…

　　師：多可愛(ài)的小生靈呀！法布爾被吸引住了，他——

　　生續(xù)讀：“他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家好好欣賞這珍珠一般的‘寶貝’�！�

　　師：從這句話中，你讀懂了什么？

　　生：我從“小心翼翼”一詞可以看出法布爾在抓蟲(chóng)子時(shí)十分小心，怕弄傷了蟲(chóng)子。

　�。ń處煶鍪揪渥訉�(duì)比：

　　他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)蝸牛殼里。

　　他小心地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)蝸牛殼里。）

　　師：如果老師把“小心翼翼”換成“小心”好嗎？

　　生：不好，“小心翼翼”是指行動(dòng)很謹(jǐn)慎，絲毫不敢松懈，比“小心”程度更深。

　　師：為什么法布爾要如此小心翼翼地把蟲(chóng)子拾起來(lái)？

　　生：因?yàn)樗�喜�?ài)昆蟲(chóng)，怕把小蟲(chóng)子弄傷了。

　　師：能告訴老師你做哪些事時(shí)也是小心翼翼的？用一句話說(shuō)說(shuō)。

　　生：我小心翼翼地把媽媽喜愛(ài)的花瓶放回柜子上。

　　生：考古學(xué)家小心翼翼地把這些珍貴的瓷器放入箱子里。

　　師：誰(shuí)還有不同看法？

　　生：從“欣賞”一詞也可以看出法布爾喜歡昆蟲(chóng)，“欣賞”是指觀看美的事物，法布爾把觀察昆蟲(chóng)當(dāng)作欣賞美的作品。

　　生：我聯(lián)系下文“這珍珠一般的‘寶貝’”，體會(huì)到法布爾十分喜愛(ài)這些昆蟲(chóng)，把它們當(dāng)成了珍珠一樣的寶貝。

　　師：誰(shuí)還有補(bǔ)充？

　　生：“夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了�！薄皻g歡喜喜”這個(gè)詞說(shuō)明法布爾拾到昆蟲(chóng)，心中特別高興。

　　師：作者抓住法布爾的動(dòng)作、神態(tài)寫出了他對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。我們一齊讀讀上面的三句話。（指導(dǎo)朗讀上面三句話。）

　　師：法布爾對(duì)昆蟲(chóng)有著濃厚的興趣，可爸爸是怎么認(rèn)為的呢？

　�。ㄖ该�讀爸爸的話。）

　　師：你能說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？

　　生：因?yàn)榘职质恰芭瓪鉀_沖”的，證明爸爸很生氣。

　　生：爸爸不但生氣，還罵他。要有訓(xùn)斥的口氣。

　　師：法布爾的愛(ài)好遭到了爸爸的強(qiáng)烈反對(duì)，讀到這兒，你最關(guān)心的是什么？

　　生：我最關(guān)心法布爾有沒(méi)有放棄自己喜愛(ài)的昆蟲(chóng)？

　　師：老師心中也有這樣的疑問(wèn)，誰(shuí)能解答呢？

　�。▽W(xué)生根據(jù)第11自然段的內(nèi)容回答）

　　師：什么原因使法布爾沒(méi)有因?yàn)榘职值挠?xùn)斥而放棄自己喜歡的昆蟲(chóng)呢？

　　生：他對(duì)昆蟲(chóng)有著濃厚的興趣。

　　師：你能從課文中找出和“濃厚的興趣”意思相近的詞語(yǔ)嗎？

　　學(xué)生：強(qiáng)烈的興趣。（教師出示句子對(duì)比：

　　爸爸的訓(xùn)斥沒(méi)有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，濃厚的興趣已經(jīng)種在他的心里。

　　爸爸的訓(xùn)斥沒(méi)有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，強(qiáng)烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。）

　　來(lái)源地址：http://www.7139.com/jiaoan/xiaoxuesannianjiyuwenjiaoan/433349.htm

　　師：讀一讀，思考：作者在這里為什么不繼續(xù)使用“濃厚的興趣”一詞。

　�。▽W(xué)生討論后回答。）

　　生：“強(qiáng)烈”比“濃厚”程度深。

　　生：“強(qiáng)烈”更加能體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀程度很深，爸爸的訓(xùn)斥不能阻止他繼續(xù)研究昆蟲(chóng)。

　　師：強(qiáng)烈的興趣使法布爾最終成了世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx(chóng)世界。后人為了紀(jì)念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的？

　�。▽W(xué)生讀課文最后一句話，教師簡(jiǎn)筆畫出法布爾高高鼓起的口袋）

　　師：這沉甸甸的口袋里究竟裝了什么？

　　生：口袋里裝滿了昆蟲(chóng)。

　　生：我覺(jué)得口袋里裝的不只是昆蟲(chóng)，還有豐富多彩的昆蟲(chóng)世界的知識(shí)。

　　生：口袋里裝的可能是法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的興趣、堅(jiān)持科學(xué)研究的精神。

　�。ㄈ�）擴(kuò)展延伸。

　　師：法布爾的雕像構(gòu)思巧妙、富有創(chuàng)意，老師也想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)當(dāng)小設(shè)計(jì)師，為自己喜愛(ài)的一位名人設(shè)計(jì)一座雕像，你想把它像設(shè)計(jì)成什么樣？正好我們學(xué)校的教學(xué)樓前有一座名人雕像的底座，上面還沒(méi)有放上名人雕像。要說(shuō)清楚，看看哪個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)最富有創(chuàng)意，我們就把他的設(shè)計(jì)推薦給學(xué)校。

　　（學(xué)生在小組交流后說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意。）

　　生：我要設(shè)計(jì)一座李時(shí)珍的雕像，李時(shí)珍肩上背著竹筐，手中拿著一株草藥，正在仔細(xì)研究它的藥性。

　　生：我要設(shè)計(jì)愛(ài)迪生的雕像，他一手拿著試管，一手握著燒杯，專心致志地做實(shí)驗(yàn)。生：我要設(shè)計(jì)天文學(xué)家張衡的雕像，他趴在奶奶的腿上，仰著頭，伸著手指頭，正在數(shù)星星�！�…

　　（四）總結(jié)。

　　興趣令我們感受生活的多彩，興趣給我們帶來(lái)探究的快樂(lè)。同學(xué)們，用心感受周圍的事物，堅(jiān)持不懈，相信你們一定能成功。

　　六、教學(xué)反思

　　真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，不是一件易事。有些教師誤認(rèn)為自主探究式學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，給學(xué)生以充分的自主權(quán)，就可以了，所以課堂上“大撒把”，盲目地追求“活”。課堂放開(kāi)了，熱熱鬧鬧；學(xué)生活躍了，提出了各種各樣的問(wèn)題，甚至還有許多是老師始料不及的問(wèn)題。教師面對(duì)學(xué)生的爭(zhēng)論無(wú)所適從，有的置之不理，有的不置可否，有的給予的評(píng)價(jià)一律都是“好”。從表面上，學(xué)生是動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛也很活躍，但仔細(xì)觀察，這些課只停留在形式上熱熱鬧鬧，沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生的深層次思維。該點(diǎn)撥的沒(méi)點(diǎn)撥，該講清楚的沒(méi)講清楚，教學(xué)效果差。對(duì)此，我在上完《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一課后，感觸頗深。質(zhì)疑導(dǎo)入要學(xué)的內(nèi)容后，就放手讓學(xué)生選項(xiàng)擇自己感興趣的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)20分鐘。結(jié)果學(xué)生所感興趣的內(nèi)容了五花八門，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只能對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^(guò)，文中許多語(yǔ)言文字來(lái)不及細(xì)細(xì)體會(huì)，一堂課草草收?qǐng)觥?/p>

　　由此可見(jiàn)，改革教學(xué)方法不能簡(jiǎn)單化，課堂教學(xué)改革不只是調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性，不能把課改簡(jiǎn)單地理解為就是讓教師放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

　　那么，怎樣才能讓學(xué)生既動(dòng)得了，又動(dòng)得好呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中的第一條就指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。同時(shí)，還指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”這就強(qiáng)調(diào)了教師在課堂教學(xué)中的重要作用。一是教師必須精心組織，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)的任務(wù)、目標(biāo)和重點(diǎn)，使學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)；二是教師在課堂上要善于引導(dǎo)，恰當(dāng)控制節(jié)奏，使學(xué)生在課堂上科學(xué)有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是教師要選用有效的教學(xué)方法，激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得事半功倍的效果。四是要不斷地啟發(fā)學(xué)生深入思考，解答學(xué)生提出的各種疑難，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　總之，自主探究式學(xué)習(xí)并不是一種無(wú)序、盲目行動(dòng)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量、學(xué)習(xí)能力、生活閱歷的局限，需要借助教師的引領(lǐng)、參與與調(diào)度。唱戲的是學(xué)生，搭建舞臺(tái)、導(dǎo)演制作的應(yīng)是教師。

《裝滿昆蟲(chóng)口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》是北師大三年級(jí)下冊(cè)一篇記敘文，敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候研究昆蟲(chóng)的兩件事，作者通過(guò)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，使迷戀昆蟲(chóng)的法布爾躍然紙上，課文具有豐富的語(yǔ)言資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

　　第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)字10個(gè)，寫字7個(gè)，能把課文讀通順；

　　2、體會(huì)課文“總-分-總”寫法，練習(xí)概述，進(jìn)一步培養(yǎng)概括能力；（此為重難點(diǎn)）

　　3、通過(guò)事例了解法布爾的成就，激發(fā)觀察自然的興趣。

　　教學(xué)流程：

　　一、讀課題，介紹法布爾資料。

　　法布爾，從小就熱愛(ài)大自然的孩子，一生都迷戀昆蟲(chóng)。觀察研究昆蟲(chóng)65年，87歲完成200多萬(wàn)字的《昆蟲(chóng)記》，細(xì)致介紹昆蟲(chóng)400多種，被稱為世界上獨(dú)一無(wú)二的“觀察家”，世界上著名的昆蟲(chóng)學(xué)家、文學(xué)家。

　　二、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　三、默讀課文，理清文脈，體會(huì)“總-分-總”寫法。（此處可嘗試用“無(wú)論是……還是……都……”說(shuō)話或練筆，表達(dá)出對(duì)某些事物的喜愛(ài)。）

　　四、嘗試概括主要內(nèi)容。

　　1、思考：哪兩件事寫法布爾“迷戀”昆蟲(chóng)，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

　　預(yù)設(shè)答案：抓紡織娘、拾甲蟲(chóng)

　　2、用上“抓紡織娘、拾甲蟲(chóng)”說(shuō)說(shuō)課文敘述了什么？

　　預(yù)設(shè)答案：（1）課文通過(guò)法布爾抓紡織娘和拾甲蟲(chóng)兩件事表現(xiàn)了他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。（2）課文敘述了法布爾抓紡織娘和拾甲蟲(chóng)兩件事情。

　　預(yù)設(shè)學(xué)情：學(xué)生如果還沒(méi)有練習(xí)概括，可能會(huì)講一大串內(nèi)容，教師可引出98頁(yè)金鑰匙指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)刪除多余內(nèi)容進(jìn)行概括。

　　五、識(shí)字與寫字。

　　1、識(shí)字部分，在學(xué)生獨(dú)立識(shí)字基礎(chǔ)上，注意“紡織娘、訓(xùn)斥、沉甸甸”的讀音，“毒、爾、斥”的部首，也可以借部分生字鞏固形聲字。

　　2、寫字部分，注意“紀(jì)、念”容易寫錯(cuò)的地方，“戀、念”中“心字底”的寫法等（見(jiàn)教參）

　　第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)重點(diǎn)詞句表達(dá)情意的作用，并有感情地朗讀；

　　2、通過(guò)刪除或替換的方式，揣摩文中詞語(yǔ)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的準(zhǔn)確生動(dòng)；（此為重難點(diǎn)）

　　3、通過(guò)課內(nèi)外法布爾的事例，深入體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引出中心詞“迷戀”，找出文中意思相同的詞語(yǔ)并積累

　　二、簡(jiǎn)介法布爾把法國(guó)國(guó)王當(dāng)昆蟲(chóng)打量的.事例，設(shè)想：如果法布爾看見(jiàn)老師，會(huì)把老師當(dāng)什么昆蟲(chóng)？在觀察與想象中體驗(yàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

　　三、精讀2、3自然段，走進(jìn)法布爾尋找紡織娘一幕，畫出表現(xiàn)法布爾“迷戀”昆蟲(chóng)的句子、詞語(yǔ)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文的方法，指導(dǎo)朗讀。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生一般能找出“三天前”、“終于”，但難發(fā)現(xiàn)感嘆號(hào)和雙引號(hào)，尤其是雙引號(hào)，需要教師引導(dǎo)，用“刪除法”引導(dǎo)體會(huì)。

　　四、按抓重點(diǎn)詞句的方法品讀4、5、6自然段，走進(jìn)法布爾拾甲蟲(chóng)一幕，畫出表現(xiàn)法布爾“迷戀”昆蟲(chóng)的句子、詞語(yǔ)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，指導(dǎo)朗讀。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生一般能找出“一動(dòng)不動(dòng)”、“靜靜”、“小心翼翼”、“欣賞”、“珍珠一般”、“歡歡喜喜”，還有“寶貝”，但對(duì)于“寶貝”加的雙引號(hào)作用尚待進(jìn)一步引導(dǎo)理解。

　　五、思考：作者是怎么寫出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的“迷戀”的，了解細(xì)節(jié)描寫的作用，嘗試?yán)m(xù)寫法布爾連續(xù)四小時(shí)觀察螞蟻搬運(yùn)死蒼蠅的事，運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、心情、語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫。

　　六、回歸整體，思考：口袋里裝滿什么？用自己的理解讀課題。

《裝滿昆蟲(chóng)口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第九單元

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從課文的具體描寫中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

　　3、從法布爾的故事中受到啟示：興趣是最好的老師。

　　4、初步學(xué)習(xí)從多角度觀察同一事物的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　這篇課文主要講什么？（出示課件：主人公+事件=主要內(nèi)容）

　　生：法布爾小時(shí)候?qū)�昆蟲(chóng)的迷戀。

　　師：文中哪個(gè)詞與它意思相近？課文通過(guò)幾件事寫出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀？

　　生：兩件事。第一件是抓紡織娘的事。第二件是放鴨子時(shí)發(fā)現(xiàn)甲蟲(chóng)的事。

　　師：（板書：抓紡織娘 發(fā)現(xiàn)甲蟲(chóng)）

　　師：課文就是通過(guò)這兩件事來(lái)寫發(fā)不爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀的。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)的讀讀這兩個(gè)故事，進(jìn)一步來(lái)感受發(fā)不爾對(duì)昆蟲(chóng)的那份迷戀，那份愛(ài)吧。課文哪幾個(gè)自然段是寫他抓紡織娘的故事呢？

　　二、品讀感悟（著力于導(dǎo)）

　　1、自由讀后出示紡織娘圖片并介紹)

　　2、推薦讀（2、3自然段）

　　3、角色讀（課件出示：“法布爾 地說(shuō)：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”）想一想，法布爾手里拿著那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子，那他現(xiàn)在的心情會(huì)是怎樣的呢？他會(huì)怎樣地對(duì)媽媽說(shuō)這句話的呢？想一想，在橫線上加上什么詞語(yǔ)比較合適？）

　　生：（學(xué)生怎么說(shuō)怎么讀：高興、激動(dòng)、得意、、、）

　　4、抓“終于”理解,引讀

　　5、他對(duì)這只蟲(chóng)子充滿了無(wú)限的好奇心，為了找到這只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子，法布爾整整找了三天啊，想想，在這三天里，他都可能做些什么？

　　6、師結(jié)合課件語(yǔ)言渲染三次引讀：

　　“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”（高興、興奮、得意）

　　7、抓到這樣一只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子，讓法布爾是那樣的高興、興奮與得意。此時(shí)你想對(duì)法布爾說(shuō)什么？

　　三、讀畫寫說(shuō)（著力于學(xué)）

　　自學(xué)4、5、6自然段（第二件事），先讀文段，畫出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)喜愛(ài)的詞句，再寫寫自己的感悟，最后在小組里交流一下自己的看法。(課件出示)

　　1、“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。”

　�。ā耙粍�(dòng)不動(dòng)”“趴下”“靜靜地”，可以看出法布爾觀察得很仔細(xì)，很認(rèn)真，也年看出他善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)）

　　2、“他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的‘寶貝’�！�

　�。ㄖ�道法布爾很喜歡甲蟲(chóng)，把它當(dāng)成了“寶貝”，不傷害它們）

　�、佟�從那個(gè)詞可以知道？（小心翼翼）

　　②、師解釋小心翼翼（行動(dòng)很謹(jǐn)慎，絲毫不敢松懈）

　　③、指名說(shuō)自己做什么事會(huì)小心翼翼。

　�、堋⒈荣愖x這一句（讀出甲蟲(chóng)的珍貴）

　�、�、齊讀這一段

　　3、“夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回來(lái)了。”

　�、�、“夕陽(yáng)快下山時(shí)”知道他找了一天，時(shí)間長(zhǎng)，聯(lián)系前文法布爾去的時(shí)間（每到早晨去放鴨）可知道

　�、�、“歡歡喜喜”可知道他找到甲蟲(chóng)后的的心情特別高興。

　�、邸�齊讀這一句

　　4、聯(lián)系句子，理解“訓(xùn)斥”

　　“爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲(chóng)子，不中毒才怪呢！快給我把這些無(wú)用的玩意兒扔了。”

　　四、介紹法布爾

　　齊讀第7自然段，法布爾取得這么偉大的成就，難怪后人為了紀(jì)念他，給他建造了雕像。介紹法布爾，這個(gè)雕像有什么特點(diǎn)？這正是我們課題的由來(lái)�？偨Y(jié)他為什么能成為昆蟲(chóng)學(xué)家？（《昆蟲(chóng)記》：這本書把一只只小昆蟲(chóng)描繪得活靈活現(xiàn)，生動(dòng)有趣，書中記錄了近百種充滿靈性的小昆蟲(chóng)，讀著這本書你就好象漫游于昆蟲(chóng)的王國(guó)之中了。）

　　五、拓展延伸（著力于練）

　　師：不僅法布爾的`這種精神值得我們學(xué)習(xí)，文章的寫作方法也傎得我們學(xué)習(xí)，請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞組？

　　生：“會(huì)唱歌的蟲(chóng)子 歌唱家 全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”

　　師：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　師：同一種事物，從不同的角度觀察，它就有不同的寫法。作者抓住了紡織娘的顏色、形狀、聲音進(jìn)行觀察，寫得生動(dòng)逼真，讀完之后如見(jiàn)其蟲(chóng)

　　師：（出示：蝗蟲(chóng)圖片“這是一只 、 的蝗蟲(chóng)”）

　　生同桌交流后大組交流，師相機(jī)小結(jié)：同學(xué)們觀察的能力真強(qiáng)，只要我們平時(shí)從種角度仔細(xì)觀察周圍事物，也一樣能寫出生動(dòng)的好文章。

　　六、作業(yè)拓展

　�。�、抓一只小昆蟲(chóng)，從多角度觀察一下它的外形特點(diǎn)并寫在方格紙上

　�。�、找一找法布爾《昆蟲(chóng)記》讀一讀

《裝滿昆蟲(chóng)口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。

　　3、初步認(rèn)識(shí)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，請(qǐng)你們把手放進(jìn)口袋里，說(shuō)一說(shuō)你的口袋里放了什么？你們知道嗎？有一位偉大的科學(xué)家，他小時(shí)候在口袋里裝滿了昆蟲(chóng)，他是誰(shuí)呢？

　　2、簡(jiǎn)介法布爾

　　3、揭示課題

　　法布爾怎么會(huì)如此的`了解熟悉那么多的昆蟲(chóng)呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)法布爾，到《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》這篇課文中去尋找答案吧！

　　二、初讀課文，整體感知，自主識(shí)字

　　1、讀讀法布爾的故事，看看你對(duì)他小時(shí)候會(huì)有哪些了解？注意邊讀邊劃出本課的生字新詞，并想辦法把它們讀準(zhǔn)確。

　　2、學(xué)生讀課文劃生字新詞。

　　3、讀了課文，你對(duì)法布爾小時(shí)候都有哪些了解？

　　4、引導(dǎo)說(shuō)課文大意：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容？

　　5、剛才我們?cè)谧x課文的時(shí)候，還劃出了很多的生字新詞�，F(xiàn)在，請(qǐng)你把這些生字新詞讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　　〈1〉學(xué)生讀生字詞

　　〈2〉開(kāi)火車讀詞語(yǔ)（課件出示詞語(yǔ)）

　　6、指導(dǎo)理解詞語(yǔ)

　　〈1〉同學(xué)們，這些詞語(yǔ)中有一個(gè)成語(yǔ)，是什么呢？（小心翼翼）找一找它在課文中的哪個(gè)句子中。

　　指名說(shuō)出來(lái)，再齊讀這句話，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思？你能用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？

　　〈2〉老師還發(fā)現(xiàn)“訓(xùn)斥”這個(gè)詞不容易讀準(zhǔn)。看看這個(gè)詞語(yǔ)在課文的哪句話中出現(xiàn)的？

　　爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？讀出原句

　　師導(dǎo)：如果你想記住哪個(gè)詞語(yǔ)，就可以像這樣，把這個(gè)詞放在句子中，多讀幾遍。理解了詞語(yǔ)的意思，你就更容易記住它了。這是記住詞語(yǔ)的好辦法。

　　三、品讀課文，感悟理解

　　1、默讀課文，邊讀邊想：課文通過(guò)幾件事寫出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀？提問(wèn)相機(jī)板書：抓紡織娘，抓甲蟲(chóng)

　　2、課文哪幾個(gè)自然段是寫他抓紡織娘的故事呢？（2、3）

　　3、學(xué)生自由朗讀2、3自然段。

　　4、指名讀2、3自然段

　　5、課件出示：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！

　　齊讀這句話

　　想一想，法布爾手里拿著那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子，那他此刻的心情是怎樣的呢？他會(huì)怎樣對(duì)媽媽說(shuō)這句話呢？想一想，在橫線上加上什么詞語(yǔ)比較合適？

　　課件出示：我認(rèn)為法布爾___________地說(shuō)：“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”

　　有感情地讀讀這句話。

　　6、法布爾對(duì)這只蟲(chóng)子充滿了無(wú)限的好奇心，為了找到這只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子，法布爾整整找了三天，在這三天里，他都可能做什么？

　　7、有感情地朗讀2、3自然段

　　四、課堂總結(jié)

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞3遍

　　2、有感情朗讀2、3自然段

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　裝滿昆蟲(chóng)的口袋

　　抓紡織娘

　　迷戀

　　抓甲蟲(chóng)

《裝滿昆蟲(chóng)口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步整體感知課文，理清脈絡(luò)。

　　集體備課預(yù)設(shè)個(gè)案調(diào)整

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、談話：請(qǐng)你們把手放進(jìn)口袋，說(shuō)一說(shuō)你的口袋里放了些什么。現(xiàn)在有一個(gè)人，他的口袋里道了昆蟲(chóng)，你們奇怪嗎？這個(gè)口袋里放了昆蟲(chóng)的人是誰(shuí)？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲(chóng)放進(jìn)口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這篇課文就知道了。

　　2、板書課題。（個(gè)別讀、齊讀）

　　二、讀通讀順，整體感知。

　　1、自學(xué)課文。（按要求自學(xué)）

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）生字詞正音。

　　萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居蠕蟲(chóng)嗬蝸牛

　�。�2）釋詞。（討論交流）

　　縱橫鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居甜滋滋厲聲興致勃勃

　　3、指名分自然段朗讀課文。

　　4、理清文章脈絡(luò)。

　�。�1）、各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的。

　　（2）、讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。

　　第（）自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。

　　第（）自然段具體寫法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

　　第（）自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　1、出示生字，指導(dǎo)觀察。

　　2、指名交流難寫難記生字的記法和寫法。

　　“溪”，右邊中間不是絞絲旁。

　　3、范寫、學(xué)生描紅、臨寫。

　　4、展示評(píng)議。

　　五、作業(yè)：

　　1、抄寫詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

　　集體備課預(yù)設(shè)個(gè)案調(diào)整

　　一精選語(yǔ)段，讀品悟?qū)憽?/p>

　�。ㄒ唬�、精讀第一段。

　　1、讀第一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（交流）

　　2、聯(lián)系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來(lái)寫的？

　　3、齊讀第一段。

　�。ǘ�）、精讀第二段。

　　1、過(guò)渡：課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷”的呢？我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)第二段。

　　2、各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層，各自寫的什么內(nèi)容。（第一層：2、3自然段，第二層：4——10自然段。）

　　3、學(xué)習(xí)第一層。

　�。�1）指名讀第二層，你從中體會(huì)到什么？（各自談體會(huì)）

　�。�2）重點(diǎn)研讀第二層。

　�、佥p輕讀第4——10自然段，思考：這一部分哪里概括寫法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的入迷，哪里寫的是典型事例？

　�、谀�讀第4自然段，畫出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的`句子，反復(fù)朗讀體會(huì)。

　�、壅f(shuō)說(shuō)文中的典型事例是分哪幾個(gè)過(guò)程來(lái)寫的。（裝——扔——裝）

　�、芫唧w說(shuō)說(shuō)各是哪幾個(gè)自然段。

　　⑤讀讀第5自然段�！斑@一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒(méi)有具體寫呢？是怎么寫的？

　�、蕻嫵雒鑼懛ú紶栂矏�(ài)昆蟲(chóng)的語(yǔ)句。

　�、咧该�朗讀第5自然段，引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。

　　（3）過(guò)渡：法布爾滿載而歸的時(shí)候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結(jié)果怎樣呢？

　�、佟皾M載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？

　�、谒麧M載而歸的時(shí)候，心情怎樣？請(qǐng)你畫出有關(guān)的語(yǔ)句并朗讀。

　�、邸案改竿蝗缙鋪�(lái)的責(zé)罵”指的是怎么回事？

　�、苷n文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時(shí)的情景的？這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？

　�、菸覀儚牡谑�自然段的哪些話中可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷呢？

　�、蕻嫵鱿嚓P(guān)語(yǔ)句后朗讀。

　　4、復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的語(yǔ)句并閱讀。

　�。ㄈ�）、精讀第三段。

　　齊讀第三段，談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。

　　二、總結(jié)談話，升華主題。

　　1、這篇文章主要寫的是誰(shuí)？突出寫了他的哪一個(gè)方面？

　　2、學(xué)習(xí)了這篇文章，我們懂得了一個(gè)什么道理？

　　3、討論：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”做題目？

　　4、“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？

　　（1）用人物的話語(yǔ)做題目。

　�。�2）用人名做題目。

　　三、布置作業(yè)。

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、利用課余時(shí)間觀察昆蟲(chóng)的活動(dòng)，寫一篇觀察日記。

《裝滿昆蟲(chóng)口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)并運(yùn)用“迷戀”、“無(wú)論是……還是……都……”；

　　2、分析感受文中優(yōu)美詞句，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀并能讀出感情；

　　3、學(xué)會(huì)篩選搜集到的課外資料；

　　4、從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。

　　教具準(zhǔn)備：

　　相關(guān)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聯(lián)系生活導(dǎo)入，體會(huì)“口袋裝滿昆蟲(chóng)”是出于對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

　　師：如果你看見(jiàn)同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：貪吃）；看見(jiàn)同學(xué)口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：好玩），可是這會(huì)有一個(gè)的口袋里居然裝滿昆蟲(chóng)，你說(shuō)奇怪不奇怪？（人物簡(jiǎn)介）

　　設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，萬(wàn)事起頭難，課堂伊始，我聯(lián)系生活實(shí)際引入課題，激發(fā)學(xué)生了解主人翁并學(xué)習(xí)文章的'好奇心，以求創(chuàng)設(shè)良好的開(kāi)端。

　　二、課內(nèi)感悟及語(yǔ)句運(yùn)用訓(xùn)練：

　　1、體會(huì)“迷戀”和關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論是……還是……都……”，并能說(shuō)一句話，說(shuō)出自己或別人的興趣，從而感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)無(wú)限的迷戀。

　　2、找出課文中能表現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的詞句，分析感受并讀出感情。

　　設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的理解和工具化訓(xùn)練仍然重要，本課力求體現(xiàn)語(yǔ)文工具和人文統(tǒng)一。

　　三、課外拓展，豐富人物形象：

　　1、小組交流課外搜集的關(guān)于法布爾的資料，

　　2、把自己喜歡的部分讀給全班聽(tīng)，讓學(xué)生更加深入了解法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，從而達(dá)到情感的升華。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　信息高速發(fā)展的今天，語(yǔ)文不應(yīng)只在課內(nèi)兜圈圈，應(yīng)該圍繞主題有的放矢地拓展延伸，因此我注重培養(yǎng)學(xué)生從課外搜集材料的能力，以及對(duì)眾多材料進(jìn)行篩選的能力，達(dá)到課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。

　　四、口語(yǔ)交際：對(duì)法布爾雕像說(shuō)心里話，表情達(dá)意。

《裝滿昆蟲(chóng)口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　以法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)濃厚興趣，去感受和想象法布爾在具體的情境中迷戀昆蟲(chóng)的樣子，從而激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然的奧秘。

　　二、教材分析

　　《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第九單元的主體課文，這一篇童趣十足的敘事性文章。這篇文章寫的是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)�昆蟲(chóng)的迷戀，通過(guò)兩件主要的事件寫出出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，讓讀者感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的濃厚興趣和無(wú)限的好奇心。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.從課文的具體事例中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在朗讀中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入

　　如果你看到同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——（貪吃）；看見(jiàn)同學(xué)的口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——（貪玩）；可是，竟然有個(gè)人的口袋里裝滿昆蟲(chóng)，你認(rèn)為他——（愛(ài)昆蟲(chóng)）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是誰(shuí)？（法布爾）我們趕緊走進(jìn)課文，繼續(xù)去認(rèn)識(shí)法布爾吧！

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.生默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了小時(shí)候的法布爾有什么特點(diǎn)呢？

　�。ò鍟�：對(duì)大自然有著濃厚的興趣和無(wú)限的好奇心、迷戀昆蟲(chóng)）

　　2.看，課文一開(kāi)頭就寫到這一點(diǎn)，現(xiàn)在我們就來(lái)看看第一自然段是怎樣講的。

　　3.我們一起來(lái)讀讀第一自然段。

　　4.從哪兩個(gè)詞可以看出法布爾對(duì)大自然有著無(wú)限的好奇心？（無(wú)論、還是）

　　5.口頭造句

　�。ㄈ�）品讀課文

　　師：是啊，法布爾對(duì)大自然里的昆蟲(chóng)有濃厚的興趣，那么，課文告訴我們，法布爾迷戀哪兩種昆蟲(chóng)呢？

　　生：紡織娘、小甲蟲(chóng)

　　師：從小生活在鄉(xiāng)村的法布爾是一個(gè)對(duì)昆蟲(chóng)非常迷戀的人�，F(xiàn)在請(qǐng)你們回顧一下，哪些自然段在具體寫法布爾捉紡織娘和觀察小甲蟲(chóng)的呢？

　　生：捉紡織娘（2、3）

　　觀察小甲蟲(chóng)（4——6）

　　學(xué)習(xí)第2-3自然段

　　師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一件事“捉紡織娘”。聽(tīng)清要求，請(qǐng)你們自讀課文第二至三自然段，一邊讀一邊找，哪些詞語(yǔ)或者句子讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？

　　生1：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌�，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”中感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

　　師評(píng)價(jià)：他三天前聽(tīng)到的聲音，至今仍然念念不忘地尋找。

　　我們?cè)僮屑?xì)品味，哪些詞語(yǔ)可以更加生動(dòng)地體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。（“三天前”、“終于”）

　　師： 請(qǐng)?jiān)囍�讀出你的感受

　　生：指名讀句子

　　師： 法布爾被紡織娘美妙的歌聲吸引了，為了捉到它，三天來(lái)，他一直堅(jiān)持不懈地尋找，吃盡了苦頭，法布爾對(duì)紡織娘多么著迷呀！我們一起來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子

　　生： 齊讀句子

　　師： 你們還能從這兩句話的什么地方體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀？

　　生： 我還從“動(dòng)聽(tīng)”、“歌唱家”中體會(huì)到他對(duì)昆蟲(chóng)著迷了。法布爾太喜歡這只紡織娘了，已經(jīng)把它當(dāng)作是人，是會(huì)唱?jiǎng)勇?tīng)歌聲的歌唱家了。我再來(lái)讀一讀這兩句話。

　　師： 跟他學(xué)！

　　生： 齊讀句子

　　師：（出示紡織娘圖）

　　瞧，這就是讓法布爾魂?duì)繅?mèng)縈了三天的紡織娘。它是生活在草地里的善于跳躍的昆蟲(chóng)，它的后腿粗壯而有力，稍有動(dòng)靜就會(huì)跳得老遠(yuǎn)，很難逮到它。

　　師提問(wèn)：你們能想象一下，法布爾為了捉到這只紡織娘可能遇到了什么困難？他又是怎么克服的呢？

　　生1：草叢中有小蟲(chóng)子叮咬法布爾，為了不驚動(dòng)紡織娘，他一動(dòng)不動(dòng)地強(qiáng)忍著

　　生2： 法布爾發(fā)現(xiàn)了紡織娘，猛地一撲，可紡織娘蹦走了，法布爾摔破了膝蓋

　　師評(píng)價(jià)：老師從你們的描述中好像看見(jiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，為了捉到自己喜愛(ài)的蟲(chóng)子，法布爾可真是費(fèi)了不少勁，讓我們一起來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，再去感受一下法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀吧！

　　生： 齊讀句子

　　師：這只全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘真漂亮！難怪法布爾會(huì)高興地對(duì)媽媽喊著——

　　生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！

　　師：為了捉到這只能唱?jiǎng)勇?tīng)歌曲的歌唱家，法布爾堅(jiān)持不懈地尋找了三天，難怪他會(huì)高舉著紡織娘，對(duì)媽媽大聲炫耀到———

　　生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！

　　師：經(jīng)過(guò)努力，他終于找到了這位歌唱家，此時(shí)，你就是法布爾，你的心情會(huì)怎么樣？

　　生：高興，激動(dòng)，興奮……

　　師：法布爾就是這么高興，這么激動(dòng)，這么迫不及待地想要告訴媽媽，一起來(lái)：媽媽……（指導(dǎo)讀出興奮和高興）

　　學(xué)習(xí)第4-6自然段

　　1.師：法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷了，他可以用三天時(shí)間去尋找他心愛(ài)的紡織娘，也可以為了觀察蟲(chóng)子，一整天都趴在陰冷潮濕的池塘邊，一動(dòng)不動(dòng)。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀4-6自然段，看看這件事的哪些地方能讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，劃出自己感受最深的地方，并多讀幾遍，看看你是不是可以用朗讀把他對(duì)昆蟲(chóng)的濃厚興趣表現(xiàn)出來(lái)。

　　3.生默讀、勾畫、練讀

　　匯報(bào)：教師相機(jī)出示句子。

　　（1） 每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

　　談體會(huì)。

　　我從“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。”中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

　　生1：他“一動(dòng)不動(dòng)”、“靜靜地”，觀察地很仔細(xì)，只有對(duì)昆蟲(chóng)很著迷了，法布爾才能夠克服周邊的一切困難全心全意地觀察。（師隨即勾畫句子和詞語(yǔ)）

　　生2：這個(gè)句子中的“趴”也說(shuō)明法布爾觀察地很仔細(xì)。法布爾深深地迷戀著昆蟲(chóng)，甚至在雜草叢生、陰冷潮濕的池塘邊，也要趴在地上細(xì)心觀察，生怕錯(cuò)過(guò)了什么！

　　4.師：法布爾如此細(xì)心地觀察，那他可能會(huì)看到哪些昆蟲(chóng)在干什么？

　　生1：螞蟻搬家

　　生2：蜜蜂采蜜

　　生3：蜘蛛結(jié)網(wǎng)

　　師：昆蟲(chóng)雖然很小，但它們的世界卻是奇妙的，難怪法布爾會(huì)這么著迷。就讓我們和他一起再去看看這奇妙的生物世界吧！

　　生：齊讀句子

　　每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

　　你還可以從哪些地方看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的濃厚興趣和迷戀。

　　生：我從“他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”�！敝畜w會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

　　師評(píng)價(jià)：他拾起甲蟲(chóng)的動(dòng)作很小心，生怕弄傷了它。

　　師：你能來(lái)表演一下法布爾拾起甲蟲(chóng)的動(dòng)作嗎？

　　生：表演

　　師：孩子們，從他的表演中，你知道什么是“小心翼翼”了嗎？

　　生：“小心翼翼”就是動(dòng)作緩慢，絲毫不敢松懈

　　師：生活中，你們會(huì)小心翼翼地做什么事情？

　　生1：我會(huì)小心翼翼地拿雞蛋。

　　師：為什么你要小心翼翼地拿？

　　生1：我怕把雞蛋打碎了。

　　生2：我會(huì)小心翼翼地洗碗。

　　師：為什么你要小心翼翼地洗？

　　生2：我怕把碗打碎了。

　　師：看來(lái)，對(duì)自己手里的東西很在乎時(shí)，我們做事就會(huì)小心翼翼。法布爾就是因?yàn)樘�喜歡這只小甲蟲(chóng)，生怕弄傷了它，所以他才會(huì)小心翼翼地——

　　師：還有哪些地方體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀？

　　生：把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”

　　生：我還從“欣賞”一詞中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

　　師評(píng)價(jià)：法布爾已經(jīng)不是簡(jiǎn)單地看甲蟲(chóng)，而是非常認(rèn)真、仔細(xì)地觀察甲蟲(chóng)。

　　師：生活中，我們會(huì)去什么地方欣賞什么呢？

　　生1：我們會(huì)去美術(shù)館欣賞美術(shù)作品

　　生2：我們會(huì)去音樂(lè)廳欣賞動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)

　　生3：我們會(huì)去電影院欣賞精彩的影片

　　師：哦，原來(lái)“欣賞”就是帶著喜愛(ài)的心情觀看美好的事物。法布爾已經(jīng)把觀察蟲(chóng)子當(dāng)作是欣賞美好的事物，可見(jiàn)他是多么迷戀昆蟲(chóng)呀！

　　誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這個(gè)句子？

　　生：指名讀句子

　　生：齊讀句子

　　生：我還從這句話中“珍珠一般的“寶貝”中”體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

　　在別人眼中毫不起眼的小甲蟲(chóng)，在法布爾眼中卻是“寶貝”，這都說(shuō)明他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

　　生：齊讀句子

　�。�3）夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾的口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。

　　生：我從“夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回來(lái)了”中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

　　師評(píng)價(jià)：他的口袋里裝著心愛(ài)的蟲(chóng)子，他心滿意足，很高興的樣子。

　　師：法布爾借著放鴨子的機(jī)會(huì)觀察蟲(chóng)子，天黑了，才回來(lái)，難怪爸爸會(huì)怒氣沖沖地吼著——

　　生：我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲(chóng)子，不中毒才怪呢！快給我把這些無(wú)用的玩意兒扔了。

　　師：法布爾只有這一次是因?yàn)橛^察甲蟲(chóng)被爸爸訓(xùn)斥嗎？你從哪知道的？

　　生：“老是”，他常常因?yàn)橛^察蟲(chóng)子被爸爸訓(xùn)斥

　　師：是的，但哪怕是這樣，我們的法布爾卻還是沉浸在自己的昆蟲(chóng)世界中，難以自拔。這部分課文，我們從法布爾觀察和捉蟲(chóng)子的神態(tài)、動(dòng)作以及爸爸對(duì)他的態(tài)度中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的的迷戀。一起來(lái)讀第四到六自然段。

　　師：在法布爾的眼中，所有的昆蟲(chóng)都是那么可愛(ài)，大自然的一切在他的眼中是那么美好，那么神秘，

　　正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)（科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲(chóng)的世界，成為了一名了不起的昆蟲(chóng)學(xué)家……）

　　師：法布爾的世界只有昆蟲(chóng)，任何困難都不能阻擋他觀察、研究昆蟲(chóng)，他已經(jīng)深深地迷戀上了昆蟲(chóng)。

　　孩子們，你們知道嗎？法布爾出生于貧農(nóng)家庭，沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育，但他卻憑著自己非凡的鉆研精神和堅(jiān)毅的性格堅(jiān)持研究昆蟲(chóng)。到了87歲高齡，依然拖著他病弱的身體堅(jiān)持研究寫作。他所著的《昆蟲(chóng)記》一共有200多萬(wàn)字，包括219篇文章，向人們介紹了400多種昆蟲(chóng)和其他小動(dòng)物，至今，《昆蟲(chóng)記》已經(jīng)被翻譯成幾十種語(yǔ)言，受到全世界人們的喜愛(ài)。

　　后人為了紀(jì)念他，為他修建了一座很有意思的雕像，兩個(gè)高高鼓起的衣袋好像裝滿了沉甸甸的昆蟲(chóng)。這也是我們課題的由來(lái)。（齊讀課題）

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么法布爾的口袋裝滿了昆蟲(chóng)？

　　生：因?yàn)榉ú紶枏男￡?duì)大自然充滿了濃厚的興趣，迷戀昆蟲(chóng)……引讀：難怪后人為了紀(jì)念……沉甸甸的昆蟲(chóng)。

　　師：法布爾的口袋里，除了昆蟲(chóng)，還裝了什么？

　　生：堅(jiān)持不懈、不怕困難、細(xì)心觀察、認(rèn)真、不放棄……（板書）

　　（回讀課題：裝滿昆蟲(chóng)的口袋）（抓住關(guān)鍵詞，概括全文）

　�。ㄋ模┗仡櫜⒖偨Y(jié)全文

　　通過(guò)板書，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞法，概括全文。

　�。ㄎ澹┌鍟�設(shè)計(jì)：

　　裝滿昆蟲(chóng)的口袋

　　濃厚的興趣

　　法布爾｛ 無(wú)限的好奇心

　　迷戀

　　堅(jiān)持不懈、不怕困難、細(xì)心觀察、認(rèn)真、不放棄

　　七、課后反思

　　莫泊桑曾說(shuō)：“我們只以堅(jiān)持不斷的努力，才能夠抗拒這不可戰(zhàn)勝的灰心失望�！边@一階段，我為了《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》這堂公開(kāi)課，撓心撓肺地準(zhǔn)備了一周多。每一次的磨課都是一種“煉獄”般的幸福，雖然身心都被不停地蹂躪著，但是，我卻在這一過(guò)程中又學(xué)會(huì)了一些東西。本個(gè)月，我們組的教研主題是“中年級(jí)語(yǔ)文課堂如何引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)”。這一主題側(cè)重在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞句”法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，因此，在做公開(kāi)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我也努力緊扣這一主題，展開(kāi)教學(xué)。

　�。ㄒ唬┏踝R(shí)法布爾與《昆蟲(chóng)記》

　　法布爾是《昆蟲(chóng)記》的作者，部分孩子都未讀過(guò)這本書，因此對(duì)法布爾缺乏認(rèn)識(shí)。僅僅依靠閱讀課文內(nèi)容，無(wú)法對(duì)法布爾這一人物形象有較全面和深入的認(rèn)識(shí)。在公開(kāi)課的前一周，我便布置學(xué)生們?nèi)ラ喿x法布爾的《昆蟲(chóng)記》并要求學(xué)生們完成以“我所認(rèn)識(shí)的.法布爾”為題的作文。通過(guò)一系列的預(yù)熱活動(dòng)，讓學(xué)生們對(duì)法布爾有個(gè)大致的了解，拉進(jìn)學(xué)生和法布爾之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　�。ǘ�）激趣導(dǎo)入，抓關(guān)鍵詞法

　　《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一文中主要是告訴我們法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。對(duì)于對(duì)昆蟲(chóng)沒(méi)那么迷戀的孩子們來(lái)說(shuō)，直接了當(dāng)?shù)闹v解比較讓孩子難以接受。所以，在導(dǎo)入部分，我以談話為方式，運(yùn)用了類推的方法，這樣設(shè)計(jì)：“如果你看到同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——（貪吃）；看見(jiàn)同學(xué)的口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——（貪玩）；可是，竟然有個(gè)人的口袋里裝滿昆蟲(chóng)，你認(rèn)為他——（愛(ài)昆蟲(chóng)）”。由學(xué)生們的生活實(shí)際情況，導(dǎo)入“昆蟲(chóng)”這一主題，自然且易讓孩子產(chǎn)生共鳴。設(shè)計(jì)文章的重要部分時(shí)，我結(jié)合課后問(wèn)題：法布爾是怎樣迷戀昆蟲(chóng)的？圍繞“迷戀”二字，通過(guò)法布爾的兩件典型故事——“抓紡織娘”、“觀察甲蟲(chóng)”，抓住能夠體現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的詞句，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，體會(huì)法布爾不怕困難，堅(jiān)持不懈和認(rèn)真觀察等精神。

　　教學(xué)“第一個(gè)故事”時(shí)，令我意想不到的是：學(xué)生們找到的、能夠體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀的詞語(yǔ)比我預(yù)設(shè)的答案多，因此，我“兵來(lái)將擋水來(lái)土掩”，根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整自己的教學(xué)步驟。其中，我問(wèn)學(xué)生：“為了找到這只紡織娘，法布爾遇到哪些困難？他是怎樣克服的？”讓學(xué)生展開(kāi)想像，描述當(dāng)時(shí)的情景。學(xué)生們的想象力很豐富，為法布爾設(shè)置了重重障礙，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法布爾在觀察昆蟲(chóng)的過(guò)程中，不怕困難、不放棄的精神。值得一思的是，課堂上出現(xiàn)了比較尷尬的一面：我在“引讀”的時(shí)候，已經(jīng)把氛圍渲染得很濃厚了，可是學(xué)生們卻有些“丈二和尚摸不著頭腦”。我反思了一番：平時(shí)“引讀”的形式訓(xùn)練得較少，學(xué)生們不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，課堂上就出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的情況。再者，我的情感到位了，學(xué)生卻沒(méi)有進(jìn)入我創(chuàng)設(shè)的情境，自然而然，師生的配合上出現(xiàn)“斷層”。

　　教學(xué)“第二個(gè)故事”時(shí)，我讓學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，交流。在閱讀和體會(huì)中，抓住最能體會(huì)“迷戀”二字的地方。學(xué)生找出了“一動(dòng)不動(dòng)”、“小心翼翼”、“觀察”和“珍珠般的寶貝”等。孩子們的回答并沒(méi)有按照我預(yù)設(shè)的順序來(lái)走，又因多媒體課件的束縛，我不斷調(diào)整自己設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，通過(guò)想象、做動(dòng)作、聯(lián)想生活實(shí)際等方法，使學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。

　　在課后的討論中，有些老師認(rèn)為聽(tīng)我的這堂課，聽(tīng)得很零散。我總結(jié)的一番，原因有二。第一，本課貫穿的學(xué)習(xí)方法是“抓住關(guān)鍵詞”法，而這課體現(xiàn)“法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀”的詞語(yǔ)有多處，學(xué)生們的回答肯定不會(huì)按照教師預(yù)設(shè)的順序來(lái)，因此，頗有“亂花漸欲迷人眼”的感覺(jué)。第二，實(shí)際課堂上，我的過(guò)渡語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠精煉、有力，為了讓學(xué)生們理解，解釋太多，變得啰嗦，反而給聽(tīng)課的老師增加負(fù)擔(dān)。

　　（三）直揭精神，概括全文

　　本次公開(kāi)課的一大亮點(diǎn)就是我的板書設(shè)計(jì)。我以“口袋”為切入點(diǎn)，將本文的關(guān)鍵詞和精神內(nèi)容合成口袋的形狀隱藏在“口袋圖”的后面。當(dāng)學(xué)生們回答對(duì)一點(diǎn)，我就將相對(duì)應(yīng)的答案翻過(guò)來(lái)。最終，讓學(xué)生們直觀的感受到“裝滿昆蟲(chóng)的口袋”不僅僅裝滿昆蟲(chóng)，更裝滿了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的“濃厚的興趣”、“無(wú)限的好奇心”和“迷戀”以及“不怕困難”、“堅(jiān)持不懈”、“認(rèn)真觀察”等精神。課文講到這邊，已經(jīng)到了尾聲。我再次強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)以致用”，通過(guò)板書上的關(guān)鍵詞，串聯(lián)起來(lái)，說(shuō)出全文大意。至此，整堂課完美落幕！

　　“堅(jiān)韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久、夠大聲，終會(huì)把人喚醒的�！蔽覀兛偸窃綄W(xué)越覺(jué)得自己匱乏，唯有不斷努力，才能喚醒成功的因子。不要因?yàn)閯e人的批評(píng)而泄氣，這些“忠言”將是我們成功之路的墊腳石！

《裝滿昆蟲(chóng)口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，領(lǐng)悟興趣是最好的老師。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生的朗讀和想象能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生了解大自然，熱愛(ài)大自然的興趣。

　　教學(xué)程序：

　　一、激趣引入

　　1、仔細(xì)觀察老師動(dòng)作：中指探入水中，品嘗中指。

　　2、你看到了什么？（生說(shuō)）慢鏡頭重放動(dòng)作。

　　3、鼓勵(lì)生的發(fā)言，這節(jié)課我們就來(lái)深入認(rèn)識(shí)一位和你們一樣愛(ài)觀察的孩子，他最愛(ài)觀察什么呢？（板書課題）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　（一）生齊讀課文，思考：法布爾捉到了哪些昆蟲(chóng)？

　　讀后反饋，并板書：

　　紡織娘

　　法布爾捉

　　小甲蟲(chóng)

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第一件事：捉紡織娘

　　1、出示掛圖：看，圖中的小男孩就是我們故事的主人翁，他手里捧著一只多么可愛(ài)的小動(dòng)物？猜猜它是什么？（紡織娘）

　　2、聽(tīng)到這個(gè)名字，你會(huì)想到什么？（生發(fā)散）

　　3、這只紡織娘長(zhǎng)什么樣？（結(jié)合課文）

　　4、從圖中看，法布爾捉這只紡織娘容易嗎？為什么？

　　書中又是怎么告訴我們不易的？用橫線在3自然段中勾畫出句子，并在認(rèn)為重要的詞下面注上“△”。

　　指導(dǎo)讀，讀出不易。想想：歌唱家為什么加上引號(hào)。

　　5、法布爾好不容易捉到了紡織娘，他心里一定會(huì)非常（高興），師讀2自然段，并配上“法布爾！法布爾！”的呼喊聲，讀法布爾回答的話。抽生讀，生對(duì)讀。

　　6、總結(jié)：法布爾三天前只是聽(tīng)到一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，就一直尋找，整整花了三天時(shí)間，終于把紡織娘找到。從這些，你們覺(jué)得法布爾對(duì)昆蟲(chóng)怎樣。（非常迷戀）

　　7、過(guò)渡：接下來(lái)，還有一件事，也能看出法布爾對(duì)生物很有興趣。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第二件事：捉小甲蟲(chóng)

　　1、孩子們，請(qǐng)用你們喜歡的方式讀課文4、5自然段。（可以小聲讀、默讀、同桌齊讀等），邊讀邊勾畫出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)迷戀，對(duì)生物世界有濃厚興趣的句子。

　　2、反饋勾畫結(jié)果。

　　3、比較句子：

　　一組：（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就（一動(dòng)不動(dòng)地）趴在岸邊，（靜靜地）觀察奇妙的`生物世界。

　�。�2）早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就趴在岸邊，觀察奇妙的生物世界。

　　你喜歡哪一句，為什么？指導(dǎo)讀出觀察專心、安靜的樣子。

　　二組：（1）他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的寶貝。

　�。�2）他把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放就口袋，打算回家再好好看它。

　　你喜歡哪一句，為什么？指導(dǎo)讀出對(duì)小甲蟲(chóng)的喜愛(ài)。

　　4、總結(jié)：從法布爾捉小甲蟲(chóng)，我們同樣感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)無(wú)限迷戀，對(duì)大自然有著濃厚的興趣。

　　5、過(guò)渡：法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，他的爸爸喜歡嗎？

　　（四）學(xué)習(xí)6、7自然段

　　1、默讀，思考：法布爾的爸爸是怎么說(shuō)的？

　　反饋

　　2、爸爸的反對(duì)有用嗎？（沒(méi)有）找出書中句子。

　　強(qiáng)烈的興趣就是什么樣的興趣？

　　3、總結(jié)：正是這種濃厚的興趣，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，成了一位世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。

　　三、拓展延伸

　　1、你們還知道法布爾的哪些事情？想再聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　播放錄音

　　2、同學(xué)們喜歡昆蟲(chóng)嗎？介紹交流，講出最特別的地方（或介紹自己的一個(gè)觀察故事）

　　3、請(qǐng)生寫信。（告訴探索大自然的收獲或疑難）

《裝滿昆蟲(chóng)口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)寫本課生字，重點(diǎn)認(rèn)寫“強(qiáng)”、“傍”、“觸”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)第一、二自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　運(yùn)用輪讀法正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用隨文識(shí)字學(xué)習(xí)課文一、二自然段，并正確認(rèn)識(shí)其中出現(xiàn)的生字“強(qiáng)”、“傍”、“觸”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課件PPT。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、主題談話

　　如果你看見(jiàn)同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——（生：貪吃）看見(jiàn)同學(xué)口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——（生：貪玩）要是一個(gè)人口袋里裝滿昆蟲(chóng)，你會(huì)怎樣認(rèn)為呢？（生：喜歡昆蟲(chóng)）這個(gè)人是誰(shuí)？今天我們就要去拜訪這樣一個(gè)喜歡昆蟲(chóng)的人。

　　師板：法布爾 （抽生讀好這個(gè)名字）

　　二、介紹法布爾，出示課題

　�。ǔ鍪菊n件：法布爾圖片）法布爾是法國(guó)的昆蟲(chóng)學(xué)家。在法布爾的眼中，無(wú)論是彩色的蝴蝶、釀蜜的蜜蜂，還是吐絲結(jié)繭的蠶寶寶，閃爍的螢火蟲(chóng)，一直到令人討厭的蒼蠅、蚊子，所有的昆蟲(chóng)和我們?nèi)祟愐粯�，有著自己的身體結(jié)構(gòu)，有著喜怒哀樂(lè)，還有自己特色的本領(lǐng)。

　　想知道和法布爾有關(guān)的故事嗎？我們一起學(xué)習(xí)課文，讀課題：裝滿昆蟲(chóng)的口袋。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、這篇課文很長(zhǎng)，要讀好它可不容易，小朋友打開(kāi)書，自由讀課文，注意不添字、不掉字，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

　　生自由讀課文。

　　2、小朋友讀書可真認(rèn)真。這些詞語(yǔ)你能讀好嗎？

　　出示課件： 強(qiáng)烈、傍晚、觸角、一動(dòng)不動(dòng)、塞滿、揀貝殼、中毒、戀戀不舍、忍不住、沉甸甸、怒氣沖沖。

　　如果把這些詞語(yǔ)放進(jìn)課文里，你還能讀好嗎？

　　3、小朋友試一試，自己大聲讀課文，注意把字音讀正確。

　　四、輪讀課文，對(duì)話建構(gòu)

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　�。�1）請(qǐng)生讀第一自然段，正音，互評(píng)。

　　（2）你讀懂了什么？（生板：濃厚的興趣 強(qiáng)烈的好奇心）

　�。�3）學(xué)習(xí)“強(qiáng)”，注意糾正“弓”字旁的寫法。

　�。�4）師生合作讀好一自然段。

　　2、快速默讀課文，想想課文寫了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)有濃厚興趣和強(qiáng)烈好奇心的幾個(gè)小故事？（兩個(gè)）

　　師生共同梳理：第一個(gè)故事是二自然段，第二個(gè)故事是三、四自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第二自然段

　�。�1）抽生讀第二自然段，正音，互評(píng)。

　�。�2）學(xué)習(xí)“傍”，注意正音，借熟字“榜”、“膀”記新字。

　�。�3）你知道法布爾在干什么嗎？（捉紡織娘）

　�。�4）從哪些句子可以看出法布爾對(duì)紡織娘有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心？

　　交流：

　　a、“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”

　　此時(shí)，小法布爾的心情是怎樣的？（高興、快樂(lè)）

　　帶著這樣的心情，讀出自己的理解。生個(gè)別讀。

　　老師也想和大家一起讀，行嗎？

　　創(chuàng)設(shè)情境讀：法布爾興奮地說(shuō)——（生讀）

　　法布爾趴在花叢里，說(shuō)——（生讀）

　　法布爾手里抓著紡織娘，激動(dòng)地說(shuō)——（生讀）

　　小結(jié)：瞧，小法布爾對(duì)昆蟲(chóng)產(chǎn)生了——（指板書：濃厚的興趣 強(qiáng)烈的好奇心）

　　b、“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳來(lái)一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌�，F(xiàn)在，她終于找到了這位‘歌唱家’�！�

　　抽生讀這長(zhǎng)句子。

　　句子里有一些有趣的詞語(yǔ)，可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)有濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心，你能找出來(lái)嗎？（生找：“三天前”、“經(jīng)常”、“終于”、“歌唱家”等）

　　（5）想看看法布爾抓住的紡織娘長(zhǎng)什么樣嗎？（想）

　　（出示課件：紡織娘圖片） 師介紹紡織娘

　　課文里有兩個(gè)詞語(yǔ)寫出了紡織娘的模樣，你能找出來(lái)嗎？（全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)）

　　學(xué)習(xí)生字：“觸”

　　小結(jié)：小朋友，你們關(guān)注到這些有意義的詞語(yǔ)，我知道你們也對(duì)法布爾產(chǎn)生了濃厚的興趣、強(qiáng)烈的好奇心。你覺(jué)得法布爾是個(gè)怎樣的人呢？

　　五、總結(jié)、梳理

　　法布爾對(duì)紡織娘這樣的小蟲(chóng)子有如此濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)其他小蟲(chóng)子呢？走進(jìn)了課文，我們更加了解法布爾。

　　想想，我們今天用了哪些方法學(xué)習(xí)課文？（讀文，找句，勾詞）

　　下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)3—4自然段。

　　教學(xué)反思：

　　在這次學(xué)校教師成長(zhǎng)聯(lián)盟常態(tài)課展示活動(dòng)中，我執(zhí)教了《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一課。這課是西師版教材二（下）七單元的一篇課文。課文通過(guò)法布爾小時(shí)候的兩個(gè)小故事，表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)、迷戀。

　　對(duì)于這堂常態(tài)課，我作以下幾點(diǎn)反思：

　　一、運(yùn)用“本色語(yǔ)文”理念設(shè)計(jì)課堂

　　在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這篇課文篇幅長(zhǎng)，生字比較難。如何在課堂上，教師要放低自己，關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生處于一種無(wú)條件的積極關(guān)懷中；學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，怎么從主體內(nèi)部產(chǎn)生思考、獲得發(fā)展，這是我設(shè)計(jì)教學(xué)的思想理念。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是教師要退，學(xué)生要進(jìn)。這樣的教學(xué)思想來(lái)自于張?jiān)伱防蠋煹摹氨旧�語(yǔ)文”。

　　二、在課堂中實(shí)踐“本色語(yǔ)文”課堂模式

　　在教師成長(zhǎng)聯(lián)盟的學(xué)習(xí)中，我實(shí)踐著這樣一個(gè)建構(gòu)模式：主題談話、復(fù)習(xí)、對(duì)話建構(gòu)、回顧梳理。既然這次展示活動(dòng)主題是成長(zhǎng)聯(lián)盟常態(tài)課展示，當(dāng)然本色語(yǔ)文的建構(gòu)模式也應(yīng)呈現(xiàn)于其中。在我的實(shí)踐中，我感到這樣的課堂模式，使教者的教學(xué)思路清晰，明確每一步將達(dá)到的教學(xué)目的是什么，學(xué)生的思維方式也在不斷優(yōu)化過(guò)程中，知道自己在思考什么，怎樣去思考，做個(gè)自主、清醒的學(xué)習(xí)者。

　　三、運(yùn)用“大花園理論”把握課堂

　　本色語(yǔ)文的核心理論之一是“大花園理論”�！按蠡▓@是師生共有的偉大事物。教學(xué)是師生共同發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)大花園的過(guò)程�！痹趥湔n過(guò)程中，我進(jìn)行各條路徑的預(yù)設(shè)，對(duì)花園每一個(gè)角落進(jìn)行熟悉，對(duì)其精華景點(diǎn)做到心中有數(shù)，也就是對(duì)每一步教學(xué)過(guò)程及其目的心中明晰。當(dāng)然，這是教師準(zhǔn)備的后臺(tái)。然后，我在課堂上傾聽(tīng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，緊緊抓住“法布爾對(duì)大自然有著濃厚的.興趣，對(duì)昆蟲(chóng)有強(qiáng)烈的好奇心”這一中心問(wèn)題進(jìn)行師生對(duì)話建構(gòu)。其間，運(yùn)用了隨文識(shí)字教學(xué)、輪讀教學(xué)等教學(xué)手段。

　　四、對(duì)本色課堂“天黑住店”策略的困惑

　　上完這堂課，老師們都積極地進(jìn)行了思考，給予了我寶貴的意見(jiàn)。最大的困惑就是本課設(shè)計(jì)的課時(shí)劃分。有的老師認(rèn)為學(xué)習(xí)一、二自然段的過(guò)程應(yīng)放入第二課時(shí)，把法布爾的兩個(gè)小故事合成一課時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)，整體感強(qiáng)。而我也是在教學(xué)中對(duì)“天黑住店”的教學(xué)策略作嘗試，對(duì)其把握并不夠成熟。在這篇課文教學(xué)中，在輪讀的過(guò)程中去學(xué)習(xí)生字、理解文本、和學(xué)生一起讀好課文的每一部分。課堂是個(gè)大花園，師生對(duì)話建構(gòu)，共同探尋，獲得存在意義和認(rèn)識(shí)方法。整篇課文兩課時(shí)完成后，課堂整合成一個(gè)話題：“從哪些地方看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀？”

　　這次以常態(tài)課的面目對(duì)我所學(xué)習(xí)的“本色語(yǔ)文”作了一次大膽的嘗試，雖然還有諸多問(wèn)題，但我也看到自己的課堂悄然地在思想、設(shè)計(jì)、策略上都起著變化，教育、教學(xué)不僅僅是一份工作了，也是自我的成長(zhǎng)！

【《裝滿昆蟲(chóng)口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》的教學(xué)設(shè)計(jì)04-05

小學(xué)語(yǔ)文裝滿昆蟲(chóng)的口袋教學(xué)設(shè)計(jì)04-16

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)04-06

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文04-03

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇03-14

五年級(jí)上冊(cè)《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)04-06

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)04-06

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)04-06

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)06-08