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第三節(jié)《黃河的治理》教學設計
作為一名教師,編寫教學設計是必不可少的,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。教學設計要怎么寫呢?以下是小編收集整理的第三節(jié)《黃河的治理》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
這是本學期最后一篇課文,雖然篇幅長,但內容易懂,學生學習時可運用前面學到的閱讀方法,使已有的語文能力得到鞏固和提高,并從黃河變化這件事受到啟示,增強保護環(huán)境的意識。
1、教學目標
修訂后的《大綱》指出,在教學過程中,要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們在實踐中主動地獲取知識,形成能力,避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習!洞缶V》同時也指出,語文教學要注意知識、能力、情感之間的聯系,因而根據本課教材的特點和大綱的要求,以及學生的實際情況,從認知、能力、情感三方面確定本課的教學目標為:
認知目標
、倭私恻S河的變化和黃河變化的原因。
、诹私庵卫睃S河的關鍵是管住泥沙。
能力目標
、偻ㄟ^課堂教學,培養(yǎng)學生的自學能力和理解能力。
、谕ㄟ^閱讀后聯系實際談體會,提高學生的表達能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
③利用討論學習,培養(yǎng)學生的合作精神。
情感目標
通過文字、圖片、聲音、電影等各種媒體,創(chuàng)設情境,讓學生從黃河變化這件事中得到啟示,增強保護環(huán)境的意識。
2、教學的重點和難點
本課重點是引導學生了解黃河變化的原因及科學治理黃河的方案。難點是理解“河道、河床、懸河、水土流失”等詞語,弄清黃河變化的兩個原因的相互聯系。
二、設計意圖
傳統的教學結構,局限于實現引導學生理解教材,掌握和鞏固知識的近期目標,而以發(fā)展與創(chuàng)新為主題的現代教學結構的目的,在有效地實現此種近期目標的同時,更追求培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)造精神、訓練學生的自學能力,開發(fā)學生潛在的智能,增進民主和競爭意識的遠期教學目標,實現知識教育和發(fā)展教育的雙重價值。為此,本課教學主要采用“以學定教”的課堂結構,并輔以“情境教學法”。
“以學定教”的課堂結構
《小學語文課程標準》指出:學生是學習和發(fā)展的主體,并強調語文學習是個性化的行為。因此,課堂教學要以學生自我活動為中心,力求引導各層面的學生根據自己知識的“空白”提出疑問,根據自己的經驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內在動因,挖掘學生的學習潛能。教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導”,變牽著學生走為服務于學生;學生變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”,變少數人的發(fā)言表演為人人參與的主動學習;教學變師生間的單向交流為師生之間、生生之間的多向交流。
三、教學程序
。ㄒ唬┯^看電影,引入課題
在我國南方的學生對黃河雖有所了解,卻未親眼目睹過,難以想象黃河變化后的兇猛暴烈,為此,我在導入課題時,先播放一段電影,讓學生增強對黃河的感性認識,體會到河水在河床中是那樣的放蕩不羈,要是缺口,后果難以想象。
。ǘ⿲W生簡要交流課前搜集到的有關黃河的知識。
。ㄈ┮龑W生根據課題提問。
課題本身就是一個問題,因此可利用它來鼓勵學生質疑,讓學生說說想了解什么。
。ㄋ模⿲W生帶著自己提出的問題自讀課文。
。ㄎ澹⿲W生匯報讀書所得。
1、學生匯報時要說明自己讀懂了什么,是從文章中哪里讀到的,用文章中的語句加以說明。
2、師生評議或補充。
(六)學生提出不懂的問題,教師將問題投影到大屏幕,并以這些問題組織教學。
1、對于難懂的詞語,教師通過多媒體課件,利用圖片或電影幫助學習理解。
2、對于綜合性較強問題,如黃河變化的兩個原因之間有什么聯系,可先組織學生分組討論,讓每組學生派一名代表發(fā)言,教師再通過多媒體課件的演示,讓學生加深理解。
3、在學生對黃河變化原因有了深刻的認識后,教師順水推舟,組織學生討論:“你認為科學家的治理方案怎么樣?”
(七)總結延伸
1、我們從黃河的變化中應吸取怎樣的教訓?
引導學生回顧九八年長江、嫩江、松花江特大洪災造成的危害。
2、你讀了這篇文章后想說些什么,又想做些什么?
引導學生談體會,讓學生各抒已見,激起學生把環(huán)保意識化為具體行為,使課內學習向課外實踐自然延伸。
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