第三節(jié)《黃河的治理》教學設計

時間：2024-10-11 19:10:11 教學設計我要投稿

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第三節(jié)《黃河的治理》教學設計

　　作為一名教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。教學設計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的第三節(jié)《黃河的治理》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

第三節(jié)《黃河的治理》教學設計

　　這是本學期最后一篇課文，雖然篇幅長，但內容易懂，學生學習時可運用前面學到的閱讀方法，使已有的語文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強保護環(huán)境的意識。

　　1、教學目標

　　修訂后的《大綱》指出，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習�！洞缶V》同時也指出，語文教學要注意知識、能力、情感之間的聯系，因而根據本課教材的特點和大綱的要求，以及學生的實際情況，從認知、能力、情感三方面確定本課的教學目標為：

　　認知目標

　�、倭私恻S河的變化和黃河變化的原因。

　�、诹私庵卫睃S河的關鍵是管住泥沙。

　　能力目標

　�、偻ㄟ^課堂教學，培養(yǎng)學生的自學能力和理解能力。

　�、谕ㄟ^閱讀后聯系實際談體會，提高學生的表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　③利用討論學習，培養(yǎng)學生的合作精神。

　　情感目標

　　通過文字、圖片、聲音、電影等各種媒體，創(chuàng)設情境，讓學生從黃河變化這件事中得到啟示，增強保護環(huán)境的意識。

　　2、教學的重點和難點

　　本課重點是引導學生了解黃河變化的原因及科學治理黃河的方案。難點是理解“河道、河床、懸河、水土流失”等詞語，弄清黃河變化的兩個原因的相互聯系。

　　二、設計意圖

　　傳統的教學結構，局限于實現引導學生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標，而以發(fā)展與創(chuàng)新為主題的現代教學結構的目的，在有效地實現此種近期目標的同時，更追求培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)造精神、訓練學生的自學能力，開發(fā)學生潛在的智能，增進民主和競爭意識的遠期教學目標，實現知識教育和發(fā)展教育的雙重價值。為此，本課教學主要采用“以學定教”的課堂結構，并輔以“情境教學法”。

　　“以學定教”的課堂結構

　　《小學語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，并強調語文學習是個性化的行為。因此，課堂教學要以學生自我活動為中心，力求引導各層面的學生根據自己知識的“空白”提出疑問，根據自己的經驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內在動因，挖掘學生的學習潛能。教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導”，變牽著學生走為服務于學生；學生變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”，變少數人的發(fā)言表演為人人參與的主動學習；教學變師生間的單向交流為師生之間、生生之間的多向交流。

　　三、教學程序

　�。ㄒ唬┯^看電影，引入課題

　　在我國南方的學生對黃河雖有所了解，卻未親眼目睹過，難以想象黃河變化后的兇猛暴烈，為此，我在導入課題時，先播放一段電影，讓學生增強對黃河的感性認識，體會到河水在河床中是那樣的放蕩不羈，要是缺口，后果難以想象。

　�。ǘ⿲W生簡要交流課前搜集到的有關黃河的知識。

　�。ㄈ┮龑W生根據課題提問。

　　課題本身就是一個問題，因此可利用它來鼓勵學生質疑，讓學生說說想了解什么。

　�。ㄋ模⿲W生帶著自己提出的問題自讀課文。

　�。ㄎ澹⿲W生匯報讀書所得。

　　1、學生匯報時要說明自己讀懂了什么，是從文章中哪里讀到的，用文章中的語句加以說明。

　　2、師生評議或補充。

　　（六）學生提出不懂的問題，教師將問題投影到大屏幕，并以這些問題組織教學。

　　1、對于難懂的詞語，教師通過多媒體課件，利用圖片或電影幫助學習理解。