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古詩泊船瓜洲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家一定沒少看到經(jīng)典的古詩吧，古詩是中文獨(dú)有的一種文體，有特殊的格式及韻律。什么樣的古詩才經(jīng)典呢？下面是小編為大家收集的古詩泊船瓜洲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教材說明
《泊船瓜洲》寫的是詩人停船在瓜洲之后，望到僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京（家鄉(xiāng)），不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
學(xué)情分析
學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩有了初步的基礎(chǔ)，他們在五年級時已掌握了學(xué)習(xí)古詩的基本功方法。這次主要是讓學(xué)生在已掌握了學(xué)法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這首詩。但由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣還是比較濃的，教學(xué)此首古詩是采取以學(xué)生為主，教師為輔的基本教學(xué)法。
【教學(xué)理念】
堅持以學(xué)生為本的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的主動參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。摒棄以老師為中心的滿堂灌教學(xué)法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的主人，讓他們在掌握知識的同時提高基本技能，在掌握學(xué)習(xí)方法的過程中領(lǐng)悟詩人的表達(dá)方法，體會詩人的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
1、學(xué)會生字理解字詞，理解詩的大意。
2、有感情地朗讀，很好的背誦。
過程與方法
情感態(tài)度與價值觀
體會詩人對家園、對家鄉(xiāng)親人的深切思念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，親人的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解詩句的意思
【教學(xué)難點(diǎn)】體會詩人所表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)并運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的一般方法。
【課前準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)：
1、讀古詩，借助注釋了解詩句的意思。
2、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的古詩。
教師準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)單、多媒體課件
【教學(xué)過程】
一：激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們從一年級到現(xiàn)在已積累了不少古詩，現(xiàn)在老師就來考考你們，看誰做得又快又準(zhǔn)，每張桌同學(xué)的手中都有一些詩句，請把相對應(yīng)的詩句用線連起來。生：連線！
停車座愛楓林晚，——霜葉紅于二月花。
小荷才露尖尖角，——早有蜻蜓立上頭。
兩岸猿聲啼不住，——輕舟已過萬重山。
不知細(xì)葉誰裁出，-----二月春風(fēng)似剪刀。
師：你們太厲害了！
師：你們積累的古詩真多，現(xiàn)在我來出詩的上句，你們對詩的下句，好不好？
桃花潭水深千尺，——
生1：不及汪倫送我情。
師：真棒！孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，——
生：唯見長江天際流。
師：真是對答如流呀！獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，——
生：每逢佳節(jié)倍思親。
師：真好！這句詩是哪首詩的名句，還記得嗎？
生：《九月九日憶山東兄弟》
師：咱們一起來背背好嗎？
師生同背《九月九日憶山東兄弟》
師：說的很好！在中華民族博大精深的經(jīng)典詩文里，有寫親情的，有寫友情的，有寫景物的，還有寫思鄉(xiāng)情的等等。
二、學(xué)習(xí)《泊船孤舟》
1、知詩人，解詩題。
生：王安石
師：誰能介紹一下王安石？
生：王安石是宋朝杰出的政治家，也是著名 的散文家，為唐宋八大家之一，還是一位著名 的詩人。
生：瓜洲
師：瓜洲在江蘇省，就在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。我們一起朗讀這個題目。
生：齊讀
師：那么泊是什么意思？
生：停靠或（把船停放在岸邊）
師：泊船瓜洲又是什么意思？
生：船�？吭诠现�
【意圖：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)詩的學(xué)法之一的記憶】
2、抓字眼，明詩意。
師：詩人王安石泊船瓜洲時寫下了一首怎樣的詩呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方法讀一遍。讀的時候，注意讀準(zhǔn)字音，分好節(jié)湊。
生：自由讀古詩
【意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式帶著任務(wù)讀書，是為了讓學(xué)生在不受約束
的情況下自覺地讀，由被動變?yōu)橹鲃拥剡_(dá)到讀書的目的。】
師：你們讀得真投入，哪位同學(xué)讀給大家聽聽？
生：讀古詩，讀錯一個音。
師：這首詩中有六個多音字，你讀對了五個，很了不起！“間”在這讀第四聲，在這是間隔的意思。誰能用這個音組個詞？
生1：黑白相間
生2：間隔、間苗、間斷、間諜
師：你的積累真豐富，我們讀古詩，不但要把音讀準(zhǔn)，還要盡可能讀出詩的節(jié)奏和韻味來，你們試試！
師：誰來讀給大家聽？
生：搖頭晃腦讀古詩
生：讀，節(jié)奏感不強(qiáng)。
生：有韻味地讀詩
師：讀得可真好！大家一起來讀！
生：讀
師：誰來說說詩的前兩行的大概意思。
生：京口和瓜洲僅一江只隔，而京口到鐘山也只隔著數(shù)重山。
師：說得很到位！在這兩行詩中有三個地名，能在簡圖上標(biāo)示出來嗎？（師在黑板上畫長江簡圖，并大概標(biāo)注三個地名的位置）
生：說出位置，師標(biāo)注。
師：有沒有不同意見的？
生1：瓜洲應(yīng)該在上面，京口在下面
師：為什么？
生：注釋中說瓜洲在長江的北面，上北下南，所以瓜洲在上面，京口在下面。
師：你會從書中找原因，非常會學(xué)習(xí)！真棒！
【意圖：師生共同完成此項任務(wù)，是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免教師包辦代替的現(xiàn)象，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識的印象】
師：同學(xué)們，在你們看來，詩人離家近還是遠(yuǎn)？
生：一部分學(xué)生說近，一部分學(xué)生說遠(yuǎn)。
師：你來說說近的原因
師：你能抓住重點(diǎn)詞來體會，并且體會得很深刻。誰在來說一說？
生2：我還通過“只隔”一詞體會到詩人離家近，就是僅僅隔著幾座山。
師：那認(rèn)為遠(yuǎn)的同學(xué)能不能說說理由呢？
生：長江那么寬，山路那么難走，再說古代交通又不便，所以說很遠(yuǎn)。
【意圖：讓學(xué)生自己理解詩意，加深記憶】
3、深入學(xué)習(xí)三、四句，體會詩人用詞的精妙。
生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？
師：誰能說一說這兩行詩的意思？？
生：春風(fēng)又吹綠了長江南岸，明月什么時候照著我回到自己的家鄉(xiāng)？
師：這一句中哪個字用的特別好
生：綠
師：那我們想象一下詩人可能用到過哪些字？
生：（討論交流）到，過、入、滿
【意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及互相幫助的好習(xí)慣】
師：（出示幻燈片）春風(fēng)又綠江南岸，文字本是有情物，讀到此句時想想你看到了什么，什么綠了？口頭完成填空：一陣春風(fēng)吹來，吹綠了（）吹綠了（）吹綠了()。讓學(xué)生展開想象，大地是怎樣變綠的？如果你是導(dǎo)演你會怎樣拍攝“春風(fēng)又綠江南岸”這一鏡頭嗎？
生：填空
師：多美的春天呀！同學(xué)們，這個又字，我們不能忽視，就是這個“又”字，讓詩人不由得想到：春天去了，有再來的時候，可我這一走，不知道什么時候才能回呀？詩人他怎能不想——
生：（讀）明月何時照我還。
師：遙望著美麗的故鄉(xiāng)，遙想著家鄉(xiāng)的親人，詩人他怎能不問——
生：（讀）明月何時照我還。
師：詩人就這么想著，望著，一幕幕溫馨的畫面又出現(xiàn)在眼前，一絲絲甜蜜的回憶又掠過心頭，一處處揪心的場景彌漫在胸中。同學(xué)們，詩人在家鄉(xiāng)會度過哪些難忘的時光，你們能想到嗎？請用“我仿佛看到了，那是一個……的日子，詩人在干什么，感受是什么”來寫詩人在家鄉(xiāng)生活的一處場景。
生：寫話，教師巡視
【意圖：展開想象，開拓視野】
師：誰先來匯報一下？
生1：我仿佛看到了那是一個陽光明媚的一天，詩人和家人一起去郊游，他們是多么幸福！
師：你是一個用心感受生活的孩子！
生2：我仿佛看到了那是一個月光皎潔的晚上，詩人和家人坐在庭院里，一邊賞月，一邊聊天，生活是多么美好！
師：團(tuán)團(tuán)圓圓一家親，多么溫馨的畫面！
生3：我仿佛看到了那是雨后初晴的一天，詩人和他的朋友們一起泛舟湖上，飲酒品詩，是多么的愜意！
【意圖：讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生在快樂自由中翱翔】
師：是呀！和朋友在一起的日子是特別讓人難忘的！同學(xué)們，詩人現(xiàn)在能不能和家人團(tuán)團(tuán)圓圓，盡享天倫之樂呢？
生：不能
師：眼前只見（出示幻燈片）——
生（男）：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
師：和朋友一起飲酒品詩還能嗎？
生：不能
師：眼前只見（出示幻燈片）——
生（女）：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
師：一切都已遠(yuǎn)去，相伴詩人的只有這輪明月，只有這輪明月呀！明月何時照我還，是詩人肺腑的仰天長問，是詩人剛剛離開家就來問明月，同學(xué)們，你們有什么要問詩人的嗎？
生1：我想問：詩人你那么舍不得離開家，為什么還要離開呢？
生2：詩人他為什么要離開家？
【意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩人，走進(jìn)詩人，體會詩人】
師：同學(xué)們，你們明白了嗎？
生：明白了
師：明白什么了？
生1：詩人他被逼無奈才離開了家，所以他特別不愿離開家
生2：詩人他極不情愿離開了家，他其實不想去當(dāng)宰相
生3：詩人是身不由己的，皇帝的話他不敢不聽
生1：明月何時照我還。
詩人他身不由己離家而去，只有問明月（出示幻燈片）——
生2：明月何時照我還。
詩人他被逼無奈離家而去，只能問明月（出示幻燈片）——
生3：明月何時照我還。
師：詩人他戀戀不舍離家而去，發(fā)自肺腑地問明月（出示幻燈片）——
生：（全體）明月何時照我還。
師：由這首詩你體會到了什么？
生1：詩人對家鄉(xiāng)無限的留戀之情！
生2：詩人思念家鄉(xiāng)親人，思念家鄉(xiāng)的感情！
生3：詩人是多么想家，舍不得親人！
【意圖：再次感悟詩人的內(nèi)在情感，體會詩人的思鄉(xiāng)之情】
師：同學(xué)們，你們已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心，用自己的心去體會詩人的心！大家一起來朗誦這首詩！
生：（全體）聲情并茂地朗誦
師：能背誦下來嗎？
生：背誦
四、課堂練習(xí)
師：看來同學(xué)們都能很好的背誦了，那老師要檢驗一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，同學(xué)們看大屏幕，看看這幾個問題該如何解決？
1、王安石，（）代人，曾推行（），功績不裴�！恫创现蕖繁磉_(dá)了真摯的（）之情。
2、解釋詩句
3、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。
4、綠：____________還：_______________
5、全句詩意：_____________________________________________ 6、這首是寫的是詩人路過（），懷念（），抒發(fā)詩人（）的思想感情，這感情是在（）中流露出來的。
五、拓展延伸（畫一畫）
1、啟發(fā)：
師：這首詩是一首寫景抒情詩，我們在體會一下，詩人寫出了一江之隔的幾個地點(diǎn)，還展示了春的新綠，月的皎潔。色澤鮮明，多么美麗��！在你們的頭腦里，一定能畫出一副絢麗的圖畫，現(xiàn)在你想做什么？
生：我想用彩筆來畫畫看。
生：我想寫一寫，把這首詩默寫出來。師：好的，請選擇自己喜愛的方式表達(dá)對古詩的喜愛。一會將你的作品展示給大家看。好嗎？
生：好
2、全班同學(xué)安靜的寫畫
3、反饋
師：哪名同學(xué)把你的作品展示看一看。
生：展示作品（全班鼓勵）
【意圖：課堂要充分滿足學(xué)生的需求，充分展現(xiàn)兒童的天性，讓成功的體驗化為繼續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的動力】
師：同學(xué)們，自古以來，描寫詩人思念家鄉(xiāng)的詩句有好多，老師在這收集了一些，大家一起來讀讀！
詩句：
悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。（張九齡）
浮云終日行，游子久不至。（杜甫）
落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。（馬戴）
家在夢中何日到，春生江上幾人還？（盧綸）
江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。（劉著）
六、總結(jié)
師：同學(xué)們，思鄉(xiāng)是一種美好的感情，大家課下可以積累有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩詞；同學(xué)們也可以給遠(yuǎn)方的親人寫封信，以表達(dá)自己的思念之情。
七、作業(yè)
請你用自已喜歡的方式來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛吧！喜歡畫畫的孩子畫一畫你的家鄉(xiāng)，喜歡唱歌的孩子找有關(guān)家鄉(xiāng)的歌來唱一唱，喜歡朗讀的孩子找有關(guān)家鄉(xiāng)的文章來讀讀。
師：這節(jié)課咱們就上到這里，下課。
【板書設(shè)計】
泊船瓜洲
【教學(xué)反思】：這堂課以學(xué)生為中心，采取以讀為本的教學(xué)模式，讓學(xué)生在熟讀成誦的學(xué)習(xí)過程中理解詩意，掌握學(xué)習(xí)古詩的基本方法。、
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