《紙船》教學設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《紙船》教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《紙船》教學設(shè)計1
教學目標：
1．認識4個生字，理解“扎、抓”等生字，會寫“扎、抓”等生字。
2．區(qū)別“漂”和“飄”。
3．重點品讀課文第3。5段，發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達特點，并學著用這種方式講故事。
4．通過情景創(chuàng)設(shè)，體會松鼠和小熊之間的熱情與真誠，初步感受擁有友誼的快樂。
教學重點：
1。認識4個生字，理解“扎、抓”等生字，會寫“扎、抓”等生字，學會區(qū)分“飄”和“漂”。
2。重點品讀課文第3。5段，發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達特點。
教學難點：
1．重點品讀課文第3。5段，發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達特點，并學著用這種方式講故事。
教學過程預設(shè)：
一、導入
1課前談話：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，老和尚在給小和尚講故事。講啥故事呢？從前有座山，山里......（講故事，發(fā)現(xiàn)重復的特點）2課本封面導入，齊讀課題。
師：孩子們，看看我們語文書的封面畫，你看見了什么？
這節(jié)課，我們就要學習和他們有關(guān)的故事。紙船和風箏。
二、初讀
1出示第一段，指名讀。了解故事開頭。
2給第一段配上插圖，（師畫，學生擺插圖）
3自由讀課文，出示要求。
4給打亂的三幅圖排排隊（梳理文脈）
5教學“扎”“抓”，故事里松鼠做了什么？（折紙船）小熊做了什么？（扎風箏）
“扎”字教學：⑴．讀準平舌音。⑵．借助圖片，理解“扎風箏”詞義。⑶．聯(lián)系筆畫記“扎”字義。
“抓”字教學：
⑴讀準翹舌音。⑵通過演一演理解字義
6。書寫“扎”“抓”
7區(qū)別“漂和飄”，把它們送回圖里。
（1）紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
（2）風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
師：這兩個字，偏旁有啥不同？
�、牛^察字形相同點與不同點。
�、疲ㄟ^擺一擺演示，理解字義。（師：紙船有水才能漂，風箏有風才能飄）
�。�3）兒歌鞏固：（課中操）
紙船紙船漂呀漂，順著水流漂呀漂，漂到小熊家門口。
風箏風箏飄呀飄，迎著風兒飄呀飄，飄到松鼠屋頂上。
8教學“莓”（老師要獎勵大家一顆大大的草莓）
三、品讀
小小的紙船里到底藏著什么秘密呢？
1自由讀第三段反饋
2教師示范把紙船里的秘密圈出來——學生自己圈
3讓孩子發(fā)現(xiàn)“接龍式”的語言表達方式
4說故事：把詞語都請出來了，誰能看詞語把故事說出來。
4指導朗讀
a我們看看小熊的表情�！皹穳牧恕�，你們能換個詞嗎？（指名說，比如高興極了等）
5教學“壞”
6自由讀第五段，圈出風箏里的秘密
7發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達特點
8指導朗讀
四、兒歌總結(jié)
松鼠折紙船，
小熊扎風箏，
放松果，掛草莓，
拿起來，抓住它
祝福你，祝福我，
一個一個樂壞啦！
五、作業(yè)布置
�。裕�
評課：
今天我聽了林肖老師執(zhí)教的《紙船和風箏》一課。這課是二年級上冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。林老師以新的教學理念為指導，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導，進行扎實的語言文字訓練，取得了很好的教學效果。小學語文詞語教學，始終是小學語文教學的重點，也是學生理解句子、領(lǐng)會課文內(nèi)容的重要途徑。林老師在教學當中，充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生在教師指導下主動學習，讓學生在各種有趣的學習活動中，理解、掌握所學的知識。這堂課亮點很多，我就主要說以下幾點：
第一亮點是：
1、充分發(fā)揮插圖的功能低段教學內(nèi)容都配有較為精美的插圖，可以吸引孩子們的注意，在我平時教學中，都極易忽視這一直觀、形象的教學工具，而在這一堂的.教學中，老師先是借助課文封面的圖畫引導出課題，其次，教師在指導對話朗讀時，再次利用了課文的插圖，讓學生通過看小熊的表情，學做小熊的動作，體會小熊“樂壞了”的心情。教師有效地通過插畫，將學生的情感和課文主人公的情感融合在一起，收到了較好的課堂教學效果。還有引導學生理解詞義—————“山頂”和“山腳”，還運用板書貼圖很直觀。貼出小熊和松鼠所在的位置，整個教學活動充滿了生動活潑，扎實有效。
2、讀中品情以讀為本，努力提高學生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎(chǔ)上。”低年級段朗誦訓練是重點，林老師特別注意利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿瑯瑯書。利用兒歌有機結(jié)合起來，指導到位，重點突出。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。林老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。利用兒歌鞏固，這充分體現(xiàn)了語文課堂教學的特點。這就是漢字獨有的魅力，同時也會引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶，使同學們的心充滿了對語言文字美妙的體驗和感悟。
3、在學習第3和5自然段時，讓學生圈出來紙船和風箏里的秘密，讓學生發(fā)現(xiàn)接龍式的語言表達特點，讓學生明白語言表達形式特點，更重要的是培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字。又把詞語請出來有讓學生串講故事。這些教學都體現(xiàn)了從字到詞，從詞到句，再從句到文，循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的進行教學，符合學生的識記規(guī)率。
《紙船》教學設(shè)計2
一、導入
小朋友們，你們喜歡松鼠嗎？松鼠長什么樣？它最喜歡吃什么東西？（松果）對，小朋友對小松鼠還記憶猶新，不過今天老師要向小朋友們介紹的兩位朋友里邊除了松鼠以外還有一位新朋友，它是誰呢？請看課文。
二、學習生字和課文
１、請小朋友們用鉛筆標出課文的自然段，并回答出來。
�。病⒆杂勺x課文，同時用鉛筆把文中的生字勾出來，多讀幾遍讀熟為止。
�。�、同桌交流、幫助，解決不認識的生字。
４、出示生字卡片，全班齊讀生字。
�。怠㈤_火車讀，分小組讀。
�。�、全班交流：識記生字采用的方法有哪些？
如：熟字加偏旁：不──土──壞少──口──吵
比一比：環(huán)──壞爪──抓每──莓
�。�、給生字組詞，不對的'要及時給予糾正。
�。�、分４人小組合作學習課文內(nèi)容：
�、判〗M成員自由讀課文，不認識的字可提出來，其他成員給予幫助。
�、平M內(nèi)成員分段讀課文。
⑶邊讀邊思考：
�、僬n文有幾幅插圖？分別畫了什么？
抽生一一作答。
�、谒墒蠛托⌒苁窃鯓映蔀楹门笥训�？
�、奂埓惋L箏在松鼠和小熊之間起了什么作用？
⑷全班齊讀課文。
⑸分組分段朗讀課文。
⑹讓生提出還有什么不懂的問題，全班一起解決。
�、藢W習了課文以后，小朋友們明白了什么？
三、鞏固練習
１、分段檢查朗讀情況：
小朋友們，誰能讀好第一段，就請站起來讀。（以下各段類推）
�。�、分角色表演課文內(nèi)容：
讓生按照書上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來，看誰表演得最好。
第二課時
一、復習檢查
１、有感情地朗讀課文。
２、讀一讀（完成課后的“我會讀”）
�。场⒈纫槐�，看誰讀得又快又好（復習生字）
二、指導寫字
１、觀察所要書寫的８個字在田字格中的位置擺放。
�。�、師示范寫并講解：
８個生字，有６個字是左右結(jié)構(gòu)中的左窄右寬的類型，寫時要注意田字格的分配。
“祝、�！保鹤筮叾际鞘咀峙裕皇且伦峙�。
“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”。
３、生描紅，后臨寫，師巡視指導。
三、課后實踐
請小朋友們回家去把故事講給爸爸媽媽聽，同時說說你明白了什么？
《紙船》教學設(shè)計3
教學目標：
�。薄⒄J識８個生字，能準確地讀準字音。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
�。�、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重難點：
�。�、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
�。病⑼ㄟ^感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學過程：
一、導入
�。薄⒊鍪炯埓�。同學們，你們看，老師帶來了什么？（板書：紙船。）
２、出示風箏的圖片。這個呢？生答：風箏�！肮~”和“風”交朋友的時候讀輕聲；自己一個人的時候讀一聲。（指導“箏”的讀音）這紙船和風箏之間還有一個美好的故事呢！板書：紙船和風箏。
二、初讀感知，識記生字
1、學生自由朗讀課文。
2、學習生字詞。
PPT出示：樂壞了、扎風箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。學生自由練讀。
師：“扎風箏”，這個字在這里讀zā，像扎風箏、扎小辮，都是zā。它也讀zhā，這樣像針一樣刺，叫zhā，比如扎針。
a、小組開火車領(lǐng)讀第一行。
b、指名讀第二行
c、同桌練習讀、指名學生當小老師領(lǐng)讀、齊讀。
d、區(qū)分飄、漂
師：都是piāo，怎么不一樣呢？找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話，讀一讀，體會不同。在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達的意思也不同。
3、開火車分段讀文。
三、整體感知
1、師：同學們，紙船和風箏這課的`生字詞都認識了，想不想聽這個故事？PPT播課文的范讀動畫。說一說你知道了什么？
2、學習2～6自然段：友誼的建立。
師：你們看小熊多開心啊。看到它快樂的樣子，你想說什么？小熊為什么樂成這樣？
師：看到小熊的風箏，松鼠的心情如何呢？你從什么地方看出來的？生讀第５自然段。比賽讀出驚喜、快樂的語氣。
3、學習7～11自然段：友誼的維護：
師：就是這紙船和這風箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可是有一天……（師有感情的朗讀課文7～10自然段。）聽了老師的朗讀，你感覺如何？生答難過、失落等。
師：他們和好了嗎？齊讀最后一段。讓學生結(jié)合圖片體會松鼠與小熊和好后興奮、激動的心情。
四、感情升華
1、師：同學們都為松鼠和小熊的和好，高興著，感動著。你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢？你會怎么做呢？
2、師：松鼠和小熊用紙船和風箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給自己的好朋友。
3、學生寫話。
《紙船》教學設(shè)計4
【教學目標】
１、認識８個生字，能準確地讀準字音。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
�。�、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學重難點】
１、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
�。�、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
１、出示紙船。
師：同學們，你們看，老師帶來了什么？生答。
師：請同學請認真看老師寫這個詞。（板書：紙船。）
師：誰來讀一讀？（指名讀）
２、出示媒體資源中風箏的圖片。
師：這個呢？
生答：風箏。
師：讀得多準確�！肮~”和“風”交朋友的時候讀輕聲；自己一個人的時候讀一聲。（指導“箏”的讀音）
就是這紙船和風箏還有一個美好的故事呢！板書：紙船和風箏。
二、初讀
師：這篇課文講了一個非常有趣的故事，同學們想不想讀一讀呢？請同學們把書打開９２頁，在初讀課文前，你想給自己提一點什么要求呢？指名答。
師：老師也想給你們提點要求，拿出筆，邊讀邊畫出你不認識的字，想辦法認識它們，自由去讀吧。
學生自由朗讀課文。
三、學習生字詞
�。�、師：瞧，課文中的生字詞跑出來排成了一列，快自由讀一讀吧。
學生自由練讀。
�。病⒊鍪久襟w資源中的“讀一讀”：樂壞了、扎風箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。
師：誰來給大家讀讀第一行。
指生讀。
師：“扎風箏”，這個字在這里讀zā，像扎風箏、扎小辮，都是這個zā。它也讀zhā，這樣像針一樣刺，叫zhā，比如扎針。
齊讀：“扎風箏”。
開火車領(lǐng)讀第一行。
師：誰來給大家讀讀第二行。指名讀。
師：請同學們注意“幸�！钡摹靶摇弊x后鼻音。跟老師再讀一遍。
齊讀：幸福。
師：同桌之間練一練，一會兒老師請同學來當小老師帶領(lǐng)大家讀。
生同桌練習讀、指名學生當小老師領(lǐng)讀、齊讀。
四、逐段讀文，區(qū)分飄、漂
師：詞讀得這么好，相信你們課文一定讀得更好！為了把最好的你展示給大家，再練一練。
�。薄ⅲ薄醋匀欢沃该侄卫首x課文。隨機進行“漂、飄”的教學。
讀２自然段時，板書：漂。
讀４自然段時，板書：飄。
師：都是piāo，怎么不一樣呢？找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話，自己讀讀，體會體會。生答。
師：確實，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達的意思也不同。同學們也注意到了，真好。
�。�、從第５自然段開始，開火車分段讀文。
五、整體感知
師：同學們，紙船和風箏這課的生字詞都認識了，想不想聽這個故事？請同學們認真看大屏幕，想想你知道了什么？
播放媒體資源中課文的范讀動畫。
師：同學們看完了這個故事，說一說你知道了什么？學生回答。
六、精讀課文
１、學習２～６自然段：友誼的建立
出示媒體資源中圖片：
師：你們看小熊多開心啊�？吹剿鞓返臉幼�，你想說什么？
學生回答。
指名讀第３自然段。
師：說說吧，小熊為什么樂成這樣？
提示：松鼠折了一只紙船送給小熊，紙船上放著一個松果，松果上還掛著一張紙條，上面寫著：祝你快樂！
師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的'樣子讀出來嗎？
指名讀。齊讀。
師：看到小熊的風箏，松鼠的心情如何呢？你從什么地方看出來的？
生讀第５自然段。比賽讀，要求讀出驚喜、快樂的語氣。
�。病W習７～１１自然段：友誼的維護：
師：就是這紙船和這風箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可是有一天……（師有感情的朗讀課文７～１０自然段。）
師：聽了老師的朗讀，你感覺如何？生答難過、失落等。
師：想象一下松鼠和小熊鬧別扭時孤獨、傷心的心情，帶著這種感受讀讀這一部分。
生自由讀。
師：誰想讀一讀？指名讀。請其他學生評價。
師：小松鼠，看著這紙船，難道你不想說點什么？生答。
例：紙船，你跟小熊說：“我再也不和你吵架了！”
紙船，你快漂到小熊那里，讓他和我和好吧！
師：板書（讓我們和好吧�。┒紒碜x讀這句話吧！生齊讀。
師：他們和好了嗎？齊讀最后一段。
生讀。
出示媒體資源中的圖片。
讓學生結(jié)合圖片體會松鼠與小熊和好后興奮、激動的心情。
七、感情升華
師：看得出，同學們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃�，高興著，感動著。請同學們快速看全文，再次體會松鼠和小熊之間友誼的變化。
師：同學們你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢？你會怎么做呢？生答。
例：我會主動跟他說我們和好吧，我們還是好朋友。
我會送她一只紙船，跟她和好。
我會寫一張紙條給他。
師：同學們維護友誼的辦法真多。（師板書：友誼）
師：松鼠和小熊用紙船和風箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給自己的好朋友。不會寫的字用拼音代替。
學生寫話。
師：誰把自己寫的祝福讀給大家聽聽？
學生讀寫給好友的祝福。
師：老師也想把祝福送給同學們，祝同學們擁有朋友一生幸福。同學們回去以后可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，也可以跟爸爸媽媽談談自己的感受。
第二課時
一、復習詞語
師：同學們，上節(jié)課我們學習了《紙船和風箏》這篇課文，了解了松鼠和小熊的故事，懂得了友誼的珍貴。課文中的這些新朋友大家還記得他們的名字嗎？
出示詞語：
山頂山腳小溪風箏紙船
松果草莓紙條屋頂門口
幸�？鞓吩敢馄黠h蕩
�。薄⒆杂勺x，同位互讀。
�。�、開火車讀。
�。�、任選一個詞語說一句話。指名回答。
�。础⒛氵�喜歡本課中的哪些詞語？生答。
二、指導書寫
�。�、觀察思考：
師：請同學們認真觀察課文后要求我們會寫的的８個生字，看清楚他們在田字格中的位置，想想有哪些好辦法記住它們，有哪些要提醒大家注意的地方。
學生思考、回答。
�。�、指導寫字：
⑴寫正確：
①幸：區(qū)別“幸”“辛”的字形�！靶摇鄙厦媸恰巴痢�，不是“士”。
�、谧ィ河疫叢灰獙懗伞肮稀�。
�、圩！⒏＃鹤笃允恰办辍�。
�、茖懨烙^：
①抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。
�、谧�、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。
�。�、學生練習，師指導。
三、作業(yè)
１、有感情的朗讀課文。
�。�、抄寫生字詞。
《紙船》教學設(shè)計5
【教學內(nèi)容】
《紙船和風箏》是人教版小學語文二年級上冊第五組的一篇課文。
【教材分析】
《紙船和風箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
本節(jié)課，重在引導學生學習前六個自然段的內(nèi)容，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。
【設(shè)計理念】
《語文課程標準》階段目標第一學段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
基于對課標和教材的認識，教學本課時，主要以“學生學習策略的有效性”為出發(fā)點，引導學生自主識字，并有的放矢地滲透識字方法。同時采用多種形式細讀文本，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閱讀體驗，拉近學生與文本之間的對話，感受“擁有朋友，一生幸�！钡娜松嬷B。
【教學目標】
知識與技能：
1、能準確認讀8個生字，會寫“壞、祝、幸、�！彼膫�字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、利用形聲字的特點，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。
2、能抓住重點詞語“樂壞了”，體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情，并積累好詞好句。
3、善于與他人進行討論，交流自己的讀書感受和想法。
情感態(tài)度、價值觀：
1、通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸福”的道理。
【教學重點】
1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。
【教學流程】
一、課前檢測，有效識字
1、同學們，今天我們要來學習一個有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風箏。教師板書課題。
2、出示本課詞語，進行課前檢測。
�。�1）同桌互相詞語讀。
�。�2）當小老師帶大家讀詞語。相機正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據(jù)它的意思來選擇它的讀音。
3、出示長句，引導學生注意詞語之間的停頓與節(jié)奏就能將長句讀好。
【設(shè)計意圖：因本課生字詞較為簡單，上課后，直接檢測學生課前預習情況，大大提高了上課的效率，不僅增強了課堂的靈活性，還激發(fā)了學生的學習熱情。學生在體驗成功快樂的同時，還積累了有效的識字、辨音的方法，從而大大提高了識字的效率，逐步具備獨立識字的能力�！�
二、初讀感知，整體把握
1、字音讀準了、句子也會讀了，那我們現(xiàn)在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！
2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進步或又有哪些新的收獲？
3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢�。◣煱瀹嫞┱艺宜鼈兊�'家分別在哪里？學生上黑板貼圖。
4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運用。
5、在理解詞語的基礎(chǔ)上再練讀兩句話，學會讀文邊想象畫面。
【設(shè)計意圖：通過教師板畫，不僅增強了課堂的趣味性，還拉近學生與文本的距離，從始至終教師都立足于學生的發(fā)展，關(guān)注細節(jié)，有意識引導學生通過形聲字的特點，進行同音字的辨析。讓語文知識變得深入淺出，更加適合低段學生的學習和掌握。】
三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感
1、師生一起合作讀讀課文。
2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！
3、四人小組討論：結(jié)合書中的第一幅插圖，仔細觀察小熊的表情、動作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂得……
�。�1）學生交流匯報。
�。�2）教師推薦積累關(guān)于高興的四字好詞語。
�。�3）小熊拿起紙船一看，樂得——（引讀），這就叫——樂壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩！
�。�4）會積累的小朋友越來越多了！你還會說這樣的詞語嗎？
�。�5）“壞”這個字也是我們所要學寫的一個生字，指導“壞”字的書寫。
（6）指導朗讀，感受“樂壞了”。
4、那隨風飄揚的風箏禮物中又藏著什么秘密呢？請這只小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用一個詞語來形容一下你此時的心情嗎？
5、關(guān)注三拼音節(jié)“抓”，運用歸類識字的方法幫助學生認識“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。
6、拓展延伸：聯(lián)系文中的第二幅插圖，試著填一填。
當＿＿＿時候，小松鼠覺得特別幸福。
當＿＿＿時候，我覺得特別幸福。
【設(shè)計意圖：架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，尊重他們的獨特感悟，讓學生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的深長。在與文本交流的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)展語言，積累語言，運用語言的能力�！�
四、規(guī)范書寫、學寫生字
1、小熊把祝福扎到風箏上，松鼠把快樂折進紙船里，，紙船和風箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個就是這節(jié)課我們要寫的字。
2、仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、教師范寫：“祝、福”。學生在寫字紙上自己寫一遍。
4、寫這個“幸”字你認為要提醒小朋友注意什么？師范寫，學生練習。
5、連起來讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話。就讓我們把這美好的祝福，送個你身邊的小伙伴吧。
【設(shè)計意圖：低年級的教學重點之一就是寫字，因此在寫字的過程中，首先讓學生自己觀察，然后看老師范寫，記住筆順，接著學生自己臨寫，真正達到細化寫字過程、有效提升寫字質(zhì)量的目的。在寫字過程，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又提高了寫字能力。在互送祝福環(huán)節(jié)，力圖激發(fā)學生內(nèi)心最美好的情感，共筑一個涌動著生命活力的語文課堂教學�！�
《紙船和風箏》教學反思
20xx年10月24日我有幸參加了烏市小學語文學科“新課程標準培訓”活動，在活動中陸教授對我所執(zhí)教的《紙船和風箏》一課做了精彩的點評，現(xiàn)針對自己的教學設(shè)計并結(jié)合陸教授的點評做以下反思！
《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元的第三篇課文。文章以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。在教學中我主要從識字、讀文、寫字三方面入手，扎實有效地開展教學活動。
一、識字：
低年級語文教學的重中之重是識字教學，本課要認識的生字數(shù)量不多，共八個生字，在準確劃分課時后，我采取隨文識字的方法，將識字與讀文有效結(jié)合，在這一點上，陸教授也給予了充分的肯定。同時在教學一開始，我打破了語文教學的常規(guī)性步驟—通讀全文，直接從詞語入手，并將課后要求認記的詞語也一并出示，并重點教學“扎”字，運用字典中的標注，聯(lián)系圖片滲透多音字的讀法可以根據(jù)意思來選擇讀音這一方法。在處理同音字“漂、飄”的教學中，我采取先區(qū)分、后運用的步驟將同音字的教學落到實處，讓學生明白根據(jù)同音字的部首不僅可以幫助我們更好地認記生字，還能依據(jù)部首準確地區(qū)分它們的意思，可謂一箭雙雕！尤其在幫助學生積累、理解詞語意思的環(huán)節(jié)中，我有意識地創(chuàng)設(shè)說話的情境，例如理解詞語“樂壞了”，先讓學生根據(jù)圖片練習說話：“小熊拿起紙船一看，樂得……”，啟發(fā)學生關(guān)注小熊的動作、表情、并展開積極的討論，給學生一個運用語言的平臺，并鼓勵孩子用上平時積累的四字好詞，從而更加直觀、有效地理解了詞語的意思。在教學“抓”字時因為將拼音教學再現(xiàn)，所以在交流環(huán)節(jié)中有的老師針對低年級的拼音教學也積極發(fā)表了自己的看法，陸教授針對識字及拼音教學這兩大板塊也為我們指名了方向：低年級的語文教學固然要以識字為主、但也不能忽視拼音教學，更應該把拼音當作工具交，只有這樣才能充分發(fā)揮拼音的實效性、運用性，才能更好地輔助與識字教學，兩者相輔相成、相得益彰！
二、讀文：
這篇文章富有童真、童趣，為了凸顯這一特點，我采用了很多方法力求讓學生喜歡讀、愿意讀。例如采取簡筆畫的方式，為學生勾勒出一幅富有童話般色彩的圖畫；采取引導讀的方式，為學生創(chuàng)設(shè)出富有情感的靈動的畫面；采取合作讀的方式，為學生營造出富有童趣的溫暖的氛圍。但在這些環(huán)節(jié)的落實過程中，我切實感受到學生的情緒、情感、以及內(nèi)心的真正體驗還沒有達到高潮，所以陸教授在評課中提到的“整體性把握課文”這一對文本的切入值得我深刻反思自己的教學。在指導學生讀文的設(shè)計中，我對文本進行了某種意義上的割裂與整合，切實忽略了文本整體性的特點，因此在今后的教學中應該有效地、整體地對文本進行把握，同時在課堂上也應該根據(jù)學生的學情及時地做出相應、隨機的調(diào)整。
三、寫字：
本課一共八個生字，我在第一課時要交寫四個生字，在教寫“壞”字時，采取的是體會“樂壞了”這一詞語的意思—積累類似于“樂壞了”這樣的詞語—學些“壞”字這三步驟，主要讓學生以書空的方式練寫生字，同時要教寫“祝、幸、福”三個字，這三個字我采取的是引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)共同點，從而歸類教寫。但在實際操作的過程中因為課件出示的順序讓學生有些“丈二和尚摸不著頭腦”，所以使“示字旁”歸類這一共同點的發(fā)現(xiàn)非常之困難，因此在今后的教學中應該更多的關(guān)注點滴、關(guān)注學情，關(guān)注課堂。
總之，這次小學語文學科“新課程標準培訓”活動使我受益匪淺，陸教授的點評更像是一盞指路的明燈，指引著我努力前行，在今后的教學工作中我不斷進取，讓課堂多一份精彩、少一份遺憾！
《紙船》教學設(shè)計6
教學目標：
1 熟練掌握生字新詞，理解“樂壞了”等詞的意思，會寫“祝、幸、�！比齻�生字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。
3 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重點：
正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化。
教學難點：
感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。
教學準備：
課件、詞語卡片
教學課時：
第一課時
教學過程
�。ㄒ唬�、課件導入，直觀形象
1、課件出示紙船和風箏圖。
2、強調(diào)“風箏”連讀應為輕聲。
3、揭題：“紙船是水中漂的，風箏是空中飄的，一個是天上的，一個是地上的，它們之間會發(fā)生哪些有趣的事呢？學習了這課文我們就知道了。”
�。ǘz查預習：
1、請小朋友們打開課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準，句句讀暢，并給課文自然段標上序號。
2、檢查生字詞。
3、檢查帶生字的句子。（出示）
�。�1）他想了想，就扎了一只風箏。
�。�2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”
（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。
三、細心研讀，深入理解
�。ㄒ唬⿲ёx1～6段
1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的'小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）
2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？
3、指說：概括或細致的說都可。
4、導讀第三段：
瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）
問讀的好的學生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）
是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）
5、導讀第五段
不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）
6、讀3~6段
小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧�。ㄗ裕ㄖ缸x）
就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧！（指讀）2 3 4 5 6
�。ǘ⿲ёx7～11段
1、是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）
2、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）
3、區(qū)分“飄”和“漂”
（1）“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧�。ㄖ福�
�。�2）你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）
�。�3）讓學生將飄蕩 飄流 貼到黑板上合適的地方。
4、如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？為什么？
5、誰能讀得更美一些呢？
老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。
導：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。
三）不知不覺大家都被感動了，特別是最后一句“松鼠把一只只紙……”此時此刻他每放一只紙船心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？小熊看到一只只紙船向他漂來，他會怎樣呢？小朋友，下一節(jié)課我們再在課上交流好不好？
三、寫字訓練：
過渡：讓我們對所有的朋友說——祝你幸福！祝你快樂！讓我們把祝福寫下來吧！重點寫好這三個生字！觀察一下，怎么寫好看？
�。ㄒ唬┨崾荆�
1、“祝”、“�！弊笳覍�，示字旁的筆順；
2、“幸”橫筆很多，注意主橫的突出。
�。ǘ┌炎８懺趯儆谀愕募埓惋L箏上。（注意寫字姿勢）
�。ㄈ┌炎８Ｋ徒o你的朋友——可以是同學，也可以是現(xiàn)場聽課的老師。
《紙船》教學設(shè)計7
教學目標：
1、認識“箏、鼠”等11個生字。
2、綜合運用多種方法識字，讀懂故事內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼。
3、繼續(xù)學習默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。
教學重點：
引導學生在反復誦讀中對友誼有所感悟。
教學難點：
通過自主閱讀，引導學生抓住關(guān)鍵詞、句，體會課文內(nèi)容。
教學準備：
課件、小熊和松鼠的圖片。
一、談話導入
同學們，你們知道老師今天在這里要做什么嗎？
老師不僅僅要給你們講課，老師還要和你們做朋友呢！
誰能告訴我怎樣才能交到朋友？
今天，我們來學習一則童話《紙船和風箏》，看小動物們是如何交朋友的，相信你一定會有所感悟
請伸出你們的小手和老師一起書寫課題，齊讀課題。
學習“箏”——你們猜猜古時候人們做風箏使用的是什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？看來同學么掌握了一個很好的學習生字的方法——通過偏旁掌握字的意義，另一部分生字猜測字的讀音。
二、整體感知
1、請你們把書翻到103頁，輕聲地自由朗讀課文，把不熟悉的字圈出來，想辦法認識他們。開始吧！
師：在朗讀中，有不認識或者不熟悉的需要老師解決嗎？
2、老師來檢測你們的朗讀情況，請一組同學開火車分段朗讀，其他同學認真傾聽他的讀音是否正確。
3、請同學們不發(fā)出聲音默讀課文，思考課文講了一件什么事？
4、因為紙船和風箏小熊和松鼠成為了好朋友，在他們交往中，他們心情有過幾次變化，請你在課文中畫出能體現(xiàn)他們共同心情的詞語。
三、品讀詞句
生匯報板書：他們的心情變化是：樂壞了、很難過、高興得哭。
他們?yōu)槭裁礃穳牧耍?/p>
他們不僅收獲了禮物，還有祝福，跟重要的是他收獲了友誼，難怪小熊會樂壞了呢！
想象一下，小熊會是什么樣子的？（眉開眼笑、手舞足蹈）
這真是一只樂壞的小熊，那你能試著讀出小熊的心情嗎？（2人）對比一下誰讀的好，重音樂壞了，祝你快樂！誰再來讀一讀，誰能帶著動作讀一讀。大聲讀出對小熊的'祝福。
小松鼠也樂壞了？它的付出真誠得到了匯報，看來只要付出真誠就能收獲友誼。（板書：真誠）真開心！誰來讀出小松鼠的快樂，注意詞語的重音和語速。動詞抓，你有什么好辦法記住它呢，讓我們把這美好的祝福送給小松鼠吧，齊讀祝福語。
就這樣紙船和風箏讓他們成為了朋友，可以說是相識讓他們樂壞了，看來紙船和風箏的功勞可真不小。讓我們一起讀一讀關(guān)于紙船和風箏的描寫，怎樣能讀好呢？讀一讀，比一比，說說為什么。
后來他們?yōu)槭裁从蛛y過了呢？
你們難過的時候會怎樣呢？帶著這樣的情感，讀給同桌聽。范讀，指導朗讀。
失去了朋友，此時的他們是多么傷心，多么孤獨，多么難受啊，天上再也看不到飄哇飄的風箏了，小溪里也找不到漂哇漂的紙船了，可他們?yōu)槭裁催�要每天折紙船和扎風箏呢？
�。ㄒ驗樗麄冞�思念對方，他們知道錯了，但不好意思認錯），此時，你想對他們說些什么？
小松鼠和你們想的一樣，他再也受不了，他知道對待朋友要寬容(板書：寬容)，所以他主動和好。說一說小熊看到紙船的心情。于是就在傍晚……他們終于和好了，高興的為什么哭？誰能讀出激動的語氣。
此刻我們的心情也和他們一樣，一波三折，你想對他們說些什么？把你想說的話變成一句祝福吧。
看天空中再次飄起了風箏，小溪里再次漂流紙船，這是一幅多美妙的畫面啊，現(xiàn)在誰能再告訴老師如何才能交到朋友，老師相信你們用真誠和寬容一定會交到更多的朋友。
很高興今天和你們交朋友，今天的課上到這，下課！
板書設(shè)計：
紙船和風箏
相識——樂壞了
吵架——很難過
真誠、寬容
和好——高興得哭
《紙船》教學設(shè)計8
教學目標：
1．理解詩的內(nèi)容和體會作者借紙船表達了怎樣的情感。
2．有感情地朗讀課文，在教學中要注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力，背誦冰心的《紙船—寄母親》。
3．以紙船為憑借，進行練習，重點難點：
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，體味詩歌內(nèi)涵。 課前準備：
錄音等音頻資料、課件、作者相關(guān)背景材料，紙船。 教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、1923年，隨著一聲汽笛的長鳴，約克遜號郵輪載著23歲的少女冰心第一次遠離祖國、遠離家鄉(xiāng)、遠離親人，赴美留學。海浪滔滔，天風吹卷，郵輪在顛簸中駛向遙遠的國度。此去遠涉重洋，相去萬里，要多久才能回到母親的懷抱？在太平洋的海風中，冰心含淚寫下這首——紙船寄母親
2、出示課題（課件）。
二、初讀課文，想象詩景
1、請同學們拿出課本，自由地讀讀這首詩，要求把詩讀正確，讀流利，注意詞句內(nèi)部的停頓，讀出節(jié)奏。
2、指名讀。重點：“載著”的讀音。
3、同學們，讀詩歌，我們不但要把它讀正確，還要讀得有節(jié)奏，讀出它的味道來。誰愿意有節(jié)奏有韻味地來讀讀這首詩？
4、師：（范讀）古人說：詩中有畫，畫中有詩。當你讀著這首小詩的時候，你仿佛看到了怎樣的畫面和情景？
5、師：現(xiàn)在你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？你仿佛看到了什么，聽到了什么？說其中的一幅也可以。
6、隨學生的回答概括并板書： 疊紙船——拋紙船——求紙船入夢
7、一起很有感覺地來讀讀課文。
三、批文入境，深悟詩情
1、師：從詩人疊紙船、拋紙船，求紙船入夢的舉動中，我們分明感受到了——（板書：思念）
2、現(xiàn)在，讓我們再次走進課文，走進課文的字里行間，去找一找，課文的哪些詞句寫出了詩人對母親的思念，請你把它劃下來，并選其中的一二處，反復讀讀，把自己的感受寫在旁邊，并讀出自己的感受。
3、反饋交流：
導語：剛才，我們都學得非常投入。下面，讓我們來交流一下。你從這首詩的哪些地方，讀出了冰心的這份思念之情的？
第一節(jié)：預設(shè)點：
1、從來不肯妄棄——是指冰心從來不肯丟棄任何一張紙，也說明她對母親的思念由來已久。
要求：讀出這種感覺。
2、一只一只——說明疊的紙船數(shù)量多，也說明對母親的思念之深。
3、讀讀這一小節(jié)。 第
二、三小節(jié)：預設(shè)點：
導語：讓我們來讀讀詩歌的第二小節(jié)，你又是從詩句的哪些地方讀懂了冰心的這份思念之情的？
1、有的——有的——不灰心：冰心知道紙船不會飄到母親那里去，卻明知不可為而為之，說明愛之深，思之切。
請你讀出這種感覺。
2、當你讀著這二節(jié)小詩的時候，你是不是有什么問題冒出來了？你是不是有什么問題想問問冰心呢？
3、你為什么如此悲哀？你為什么要流淚？讓我們帶著自己提出的問題，聯(lián)系開頭老師的介紹，再次默讀課文，思考其中的原因。
4、師引讀： 盡管紙船有的—— 有的——
但我仍是不灰心地每天疊著 總希望有一只能流到我要它到的地方去。 “我要它到的地方”是哪里呢？
5、在冰心的記憶中，往日，母親身邊的生活是怎樣的情景？請你發(fā)揮想象，和同桌交流。也可以看看提示：
那可能是一個春暖花開的`日子，在郊外，在空曠的田野上 那可能是一個月光皎潔的夜晚， 那可能是在暖暖的燈光下，
6、反饋：
7、冰心后來的許多文字都寫到這種感情，
這是我搜集到的冰心寫下的關(guān)于母愛文字，我們請幾個同學讀讀：
■有一次，幼小的我，忽然走到母親面前，仰著臉問說：“媽媽，你到底為什么愛我？”母親放下針線，用她的面頰，抵住我的前額，溫柔地，不遲疑地說：“不為什么，——只因你是我的女兒！”——《寄小讀者》
這敘述的是母親和小冰心一起的親密時刻。
這是小弟弟和朋友講的冰心離家是時家里人的感受：
■我姊姊走了，我們家里，如同丟了一顆明珠一般！——《冰心作品集 1923年》 這是母親愛的細語，這是冰心因思念母親而生病，又因夢見母親而病愈的情境： ■那夜夢見母親來，摸我的前額，說：“熱得很，——吃幾口藥罷。”她手里端著藥杯叫我喝，我看那藥是黃色的水，一口氣的喝完了，夢中覺得是橘汁的味兒。醒來只聽得圓窗外海風如吼，翻身又睡著了。第二天熱便退盡�！都男∽x者》
這是母親后來寄給冰心信中的句子：
■“除夕我因你不在，十分難過，就想寫信，提起筆來，心中一陣難受，又放下了筆，不能再寫”
——《冰心文集》
8、同學們，讀著上面的這一段段文字，再聯(lián)系開頭老師的背景介紹，一定讓你對冰心的淚、冰心的悲哀有了更深的感受，了解了這些，再來讀讀這段話，你一定會有別樣的感受。自己讀讀，讀出這種感受。
9、指名讀——
10、齊讀：讓我們再次端端正正地拿起課本，共同感受這艘滿載著游子思念的紙船。
四、領(lǐng)悟?qū)懛�，語言實踐
這只小船雖小，卻載滿了詩人對母親厚重的思念，思之越切，愛之愈深。也因為我們心中有愛，所以能讀懂詩人的愛。這首深情的小詩，不覺讓我們對母愛有了更深刻的理解。多年后，一首《紙船》駛進我們心靈深處，使我明白：母愛是蓋在身上那暖暖的棉被；母愛是
4 為我盛上熱騰騰的飯菜同學們，聯(lián)系你們的生活，仿照老師的說話格式，說出你體會到的母愛還是什么呢? (播放舒緩的音樂) 孩子們，老師真為你們高興，你們終于明白了母親的嘮叨不再是羅嗦和多余了，老師提議：讓我們在此向我們的媽媽大聲說出：媽媽，我愛您！讓我們親手為母親折上一直紙船，寫下對母親的愛，對母親的祝福，回家送給媽媽。
五、結(jié)束語：
親愛的同學們，倘若你夢中看到一只很小的船兒，請不要驚訝它無端如夢。這是你們親愛的張老師用愛與真誠的祝福疊的，萬水千山，求它美麗你們別樣的童年。
《紙船》教學設(shè)計9
教學目標：
學生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源收集相關(guān)信息，并能總結(jié)搜集方法。
捕捉詩歌的感情基調(diào)，初步感受詩歌的音樂之美。
在反復誦讀與自主探究、合作學習中，進一步體味本文對母愛的深情謳歌和詩歌的語言之美。
聯(lián)系自己生活實際，深入把握詩歌的意境之美。
教學重點：
反復誦讀，體味本文對母愛親情的深情謳歌和詩歌的語言之美。
教學設(shè)計：
第一課時《紙船》
一、情境導入
教師：課前讓大家準備了一張彩色的紙，準備好了嗎？請同學們用這張紙來疊一艘小船，看誰最心靈手巧。
學生：疊紙船。
欣賞學生的手工作品。
教師：疊紙船是我們小時候很喜歡的一種游戲。疊好了之后，你們都會怎么做呢？……為什么把紙船放到水里？……我們懷著童年最朦朧的期盼，希望小小的紙船能將它們實現(xiàn)。詩人冰心也疊了一艘艘潔白的小紙船，希望它們載著一個女兒最真摯的愛和最深切的思念漂向自己的母親。今天我們就來學習冰心這首謳歌母愛的詩篇——《紙船》。
二、資料交流
教師：首先讓我們共同來了解一下冰心。課前已經(jīng)布置大家回去收集有關(guān)冰心的資料，現(xiàn)在我們一起來交流一下，并請你說說你的資料是通過什么途徑收集到的。（提示學生：在交流時應當選擇你認為最有價值的資料進行宣讀，可包括冰心的生平、性格、作品、風格等內(nèi)容。）
學生：將自己收集到的資料在課堂上進行宣讀介紹，相互補充交流完整，并介紹自己收集的途徑。
教師：同學們找到的資料都很有價值。通過這個環(huán)節(jié)你們能不能歸納一下收集資料一般有哪些方法？
學生：（學生通過討論達成共識）一般可以通過上網(wǎng)搜索、查閱相關(guān)書籍、調(diào)查詢問、平時有意識積累等方法來獲取我們需要的信息。
教師：今天我們是利用這些方法找到了關(guān)于作者的資料，以后我們還可以利用這些方法收集到更多更廣的信息。
三、詩歌的朗讀、理解與感悟
1、初讀詩歌，學生輕聲自由讀。
教師：說說作者通過這首抒情小詩要表達的是怎樣的情感呢？
學生：（學生通過討論達成共識）作者通過疊紙船的方式表達對母親深沉的愛和深切的思念。
教師：你認為詩歌中哪些詞語或句子最能體現(xiàn)作者對母親的這種感情？請你找出來說說自己的理解并試著讀出其中的感情。
學生活動：四人小組討論。
然后闡述自己的理解，并進行朗讀（教師點撥：這些詞語或句子表達作者的感情特別強烈，我們在朗讀的時候可以運用朗讀的技巧，把它們讀成重音）。
2、在深入探討了詩歌的感情之后，學生第二次朗讀詩歌。
教師：這次朗讀大家與第一次朗讀比較一下，有沒有區(qū)別？為什么會有區(qū)別？
學生：各抒己見，對兩次朗讀進行評論。
教師：可見詩歌的感情就是詩歌的靈魂，要深入讀懂讀好一首詩歌光有熟練的朗讀技巧還不行，最重要的是把握詩歌內(nèi)在的情感。
3、小型詩歌朗誦會。
有自信有勇氣的同學到講臺前來，用話筒給大家朗誦這首詩，在座同學是評委，對朗誦者進行點評。
教師朗誦，學生可借鑒模仿。
4、配樂集體朗讀。
教師：詩歌要用心靈來品讀。不僅品其凝練的語言，更品其內(nèi)在的情感。
四、拓展延伸
1、教師：冰心疊了一只只的小紙船送給自己的母親，讓她帶去女兒的一片愛和思念。我們同學今天也疊了一艘艘的小紙船，你最想把你親手疊的這只紙船送給誰呢？紙船又寄托著你怎樣的期盼、夢想、祝�！�？
學生：暢述自己的愿望。
2、這首詩歌借助紙船這一具體的形象抒發(fā)了對母親的愛。你能否也用這種手法寫一段話或一首詩，表達某種感情？
3、《春水》、《繁星》節(jié)選欣賞。
第二課時《金色花》
教學重難點：
教學重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。
教學過程：
一、自由朗讀，期待永恒美。
1、學生唱歌曲《媽媽的吻》。
我們課前唱的這首歌是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動人，也許因為它表現(xiàn)了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！
2、在學習課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。
泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲19XX年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛�！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。
金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。
3、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有二個要求，一是我們要讀準字音、理解重點詞語的含義；二是說說這篇文章的大致內(nèi)容。
1）現(xiàn)在我們來檢測一下同學們讀的效果。
嗅(xiù)聞（氣味）。
羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度長篇敘事詩。
匿笑(nì)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。
禱告(dǎo)向神祈求保佑。
沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤澤、培育。
花瓣(bàn)
2）現(xiàn)在我們來說說這篇文章的大致內(nèi)容，請同學回答老師兩個小問題：
a這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）
b“我”變成金色花后干了什么事？（三次嬉戲）
母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書時，將影子投在書頁上。
母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。
二、傾情誦讀，感受語言美。
1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩，請同學們說說這首詩給你一個怎么樣的感覺，看看我們會不會“心有靈犀”。（這首詩表達了什么感情？這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？）
�。▽W生談感受，主要突出表現(xiàn)孩子天真、調(diào)皮，母親的慈愛、善良）
2、那么，我們怎樣讀出這種感情呢？我們先來確定一下這首詩的感情基調(diào)，有人說這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。
3、聽了，我們醉了。現(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！
1）我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？
�。�1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調(diào)皮，想象，快樂）（教師提示，學生讀）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（學生分析，學生讀）
�。�3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）（3、4以后學生自由展示）
（4）“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）
2）我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法，現(xiàn)在我們把詩歌完整地朗讀一遍。
學生表演讀、評點。（朗讀指導：輕重快慢、抑揚頓挫、感情處理，體態(tài)語言等）
三、深情描述，品味畫面美。
1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面。現(xiàn)在我們用我們自己的語言來描述一下這些畫面。
我們先閉上眼睛，聽老師描述的`畫面是否來自于這一首詩？
清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響……
2、請同學們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面……”來做恰當描述。
3、齊讀詩歌，再次品味美。
四、深入探究，挖掘想象美。
我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都源來自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力？我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。
1）在中國，我們一般用花兒來比喻什么？（兒童、成人、老人？）
2）金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？贊美、貶抑？）
3）人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義？人們←→花兒、母親←→孩子）
小結(jié)：新奇的想象，美妙的表達。
（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇，表達實在美妙�。�
五、創(chuàng)意表達，升華情感美。
你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達我們一顆感恩的心！
1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？
學生自由想象，用“我要變作……”說話。
1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
3）我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。（泰戈爾《告別》）
2、課外創(chuàng)作：把你們想對媽媽說的話寫在自制的賀卡上，在母親節(jié)（每年五月的第二個星期日）或媽媽的生日送給媽媽。
六、課下欣賞《玩具》
《紙船》教學設(shè)計10
【設(shè)計理念】
�。�、語文教學應比學生自讀自悟，自學探究為基礎(chǔ)，在力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。學生是學習和發(fā)展的主體，教師舊學習活動積極的組織者和引導者。
�。病⒓茉O(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意教養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
�。�、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟，主動探究中認識生字，讀懂課文、
【教學目標】
�。�、認識８個生字，會寫８個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的.友誼。
�。�、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學流程】
一、談話導入
�。�、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。
（學生各抒己見）
�。�、誰能說一說最后你和你的好朋友合好了嗎？指名說。
二、創(chuàng)設(shè)情境
�。薄⒉シ耪n件，展示松鼠和小熊快樂地玩耍著。
２、這種情景美嗎？看過文后你的心情如何？
三、閱讀、識字、探究、感悟
�。薄⑻岢鲎宰x要求；讀準字音，讀通句子，標出自然段，生字。（學生根據(jù)要求獨立讀課文）
明確讀的要求，對二年級學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)良好的閱讀習慣
�。病⒆x帶有拼音的字：
壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝
�。ǚ答仌r，學生讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀３遍。）
�。ü膭顚W生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。）
�。场⒄J讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀：
�。ㄐ〗M“開火車”讀生字，讀得全對的小組能得到５顆星）
比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。
�。�、認讀本課的生詞。
�。�、這篇課文共有多少個自然段？（請學生打手勢表示）
�。�、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。
�。ㄏ茸杂删毩曌x，然后指名自由選自然段讀。）
打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學生自讀，自悟，讓學生學會主動學習。
�。�、讀了課文，你們有沒有不明的地方？
�。ㄗ杂少|(zhì)疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的解答。）
質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應該從低年級開始培養(yǎng)。
８、練習分角色讀課文。
�。ㄒ裕慈诵〗M的形式練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾演讀。）
四、拓展與鞏固
１、你能說出還有哪些有趣的事？
�。病⒚總�小組確定一個代表，大家聽他朗讀后，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰讀得最好。
３、總結(jié)談話。
五、作業(yè)設(shè)計
努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長聽。
《紙船》教學設(shè)計11
教學目標：
想象畫面，用恰當?shù)恼Z氣朗讀課文。
教學過程：
一、想象畫面，朗讀第二自然段
1、師生合作，引讀課文：（師）松鼠的家在——（生）山頂，（師）小熊的家在——（生）山腳。（師）松鼠折了一只紙船，放在小溪里——（生）紙船漂哇漂，漂到小熊的家門口。
2、指名朗讀句子：紙船漂哇漂，漂到小熊家門口。
3、老師范讀句子，請學生說一說老師讀得怎么樣。
4、請學生猜猜老師讀得好的秘訣可能是什么？
5、揭曉答案：老師讀到“漂哇漂”時，眼前有一幅畫。請學生猜一猜，老師一邊讀一邊可能看到了什么。
6、根據(jù)學生回答，重點突顯：隨著溪流、紙船慢悠悠地漂著。
7、請學生學著老師的樣子，一邊想象著畫面一邊讀句子，讀出紙船慢悠悠漂流的樣子。
8、方法小結(jié)：想象畫面讀課文，會讓我們讀得更加有味道。
二、想象畫面，朗讀第三自然段
1、師生繼續(xù)合作讀課文：（師）小熊拿起紙船一看——（生）樂壞了。
2、請學生想象畫面，說說小熊樂壞了的樣子是怎么樣的。
3、引導學生通過想象小熊的表情、動作和聲音，感受它的快樂。
4、想象著小熊快樂的.樣子，朗讀句子：小熊拿起紙船一看，樂壞了。
5、師生合作創(chuàng)設(shè)情境。
�。�1）請學生把自己想象成小熊，自由讀課文第三自然段。
（2）老師詢問：小熊，小熊，你笑瞇了眼，為什么那么快樂��？學生自由說高興的理由。
�。�3）指名讀第二個句子，讀出高興的心情。
6、師生合作讀課文。老師讀第一句，學生讀第二句。
三、回顧第二、三自然段，合作讀文
1、男女生合作讀課文。男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。
2、小組合作讀課文。第一、二組讀第二自然段，第三、四組讀第三自然段。
《紙船》教學設(shè)計12
教學目標
1、鞏固識字，會寫“扎”、“抓”兩個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會松鼠和小熊的友誼。
3、引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重點
能通過多種形式的朗讀，說出自己的感受和想法，并能從讀中積累詞句。
教學難點
如何讓學生結(jié)合自己的生活實際從文中對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學準備
松鼠、小熊、紙船、風箏貼圖，cai課件
教學過程
（課前交流）
一、導入新課
親愛的孩子們，老師今天給你們帶來了兩件小禮物（出示紙船和風箏），這是，這是。它們之間到底有什么聯(lián)系？這節(jié)課就讓我們一起走進〈〈紙船和風箏〉〉這個故事.
齊讀課題(相機指導：“箏”單獨出現(xiàn)時讀一聲，和風交朋友時讀輕聲。)
二、識字寫字
看，紙船載著詞語寶寶慢慢漂來了，誰能叫出它們的名字？（指名認讀，結(jié)合正音）。
課件出示：我會認
樂壞了扎風箏受不了抓住草莓幸福吵架
�。ā霸�、“抓”呈紅色）
仔細看看穿紅衣服的兩個字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導區(qū)別字形）怎么才能把他寫得既正確又美觀呢？（隨機指導寫“抓”和“扎”，再利用展示平臺展示書寫結(jié)果。）
三、品讀感悟
1、學習第一自然段
課件出示：松鼠和小熊住在一個風景如畫的地方
引導觀察，說話：仔細看看，遠處有，近處有。（隨機板畫）
過渡：松鼠和小熊的家安在這，請孩子們打開課本92頁，自由讀課文第一自然段，看看他們的家到底在什么地方。
2、貼圖
（誰來幫松鼠和小熊找到家？）指名貼圖。
其他孩子仔細看：他們貼對了嗎？說說理由。
小結(jié)：（師指貼圖）松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳，他們相隔那么遠卻成了好朋友，是怎么回事呢？請孩子們到課文中找答案吧。
3、初讀二到六自然段
�。�1）、和同桌一起讀課文
�。�2）、出示句子：和讓小熊和松鼠成了好朋友。
（3）指名答，追問：“紙船是誰送給誰的？風箏呢？（師隨機演示紙船順水漂流和風箏隨風飄蕩并貼圖）
�。�4）、出示句子：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
齊讀，比較：上面的漂與下面的漂，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說）
引導加動作讀句子
4、精讀三、五自然段
小熊收到了紙船，松鼠收到了風箏，他們心情怎樣
�。�1）出示圖片和相應課文內(nèi)容：仔細看圖，再小聲讀下面句子，你從哪個詞可以體會到他們的心情？（樂壞了）
�。�2）追問：樂壞了還可以怎么說？（很快樂，高興極了，美得不得了……）
松鼠和小熊為什么這么高興呢？（自由回答）
�。�3）、指導朗讀（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣？帶著這種心情讀一讀。）指名讀，生評，（追問：你們覺得他高興嗎？誰能讀得再高興點？）再指名讀，再評或范讀。男女生賽讀（男生當小熊，女生當松鼠，比一比誰最高興。）
（4）、配樂齊讀一到六自然段。師：是啊，小熊樂壞了，松鼠樂壞了，大家都樂壞了，讓我們在音樂聲中再次感受朋友間的'快樂吧。
過渡：紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂呀，可是有一天，（憂傷音樂響起）他們倆為了一點小時吵了一架，結(jié)果，（引讀大屏幕上的句子）山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（音樂停）孩子們，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你會怎么做了？（自由發(fā)言）松鼠和小熊到底怎樣了？請大家看大屏幕提示，小組合作學習。
5、小組合作學習七到十一自然段
�。�1）、小組長帶領(lǐng)學習伙伴讀課文7到11自然段，邊讀邊想：
小熊，松鼠吵架的心情怎樣？
他們是怎么想的？
他們是怎么做的？
結(jié)果怎樣？
（2）、組內(nèi)交流看法。
（3）、全班交流。（組內(nèi)推選一名代表發(fā)言）
心情：難過
想：和好
做：扎風箏、折紙船、放紙船
結(jié)果：和好
隨機指導朗讀八到十一自然段
四、拓展說話
紙船又漂流在水上，風箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風箏上寫些什么？
自由發(fā)言，隨機進行激勵性評價。
結(jié)束語：孩子們說得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有幸福和快樂。
《紙船》教學設(shè)計13
一、簡潔揭題，激發(fā)興趣
1、（出示紙船）小朋友們，你們看，我為大家?guī)砹耸裁葱《Y物？——紙船。請大家認真看老師寫這個詞。（師板書紙船）
2、（出示紙風箏）這又是什么小禮物呢？——（風箏）輕聲讀得真好！
3、揭題：今天，我們一起學習的這個故事就和“紙船風箏”有關(guān)。
[解讀：先后出示“紙船”和“風箏”這兩個詞語，在讀好“箏”這一輕聲后，揭示文中故事和“紙船”、“風箏”有關(guān)。揭題簡潔明快，充分激發(fā)學生的閱讀期待。]
二、初讀課文，夯實基礎(chǔ)
1、請小朋友們打開課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準，句句讀暢，并給課文自然段標上序號。
2、檢查：
山頂山腳松果草莓
折紙船扎風箏抓風箏
漂呀漂飄呀飄
�。�1）誰來讀讀前兩行詞語？
�。�2）全班一起讀讀這兩行。
�。�3）自由讀第三行中的兩個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）把“漂呀漂、飄呀飄”放到句子中，你還認識他們嗎？
�。ǔ鍪居嘘P(guān)句子）
松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
自由讀讀這些句子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�5）讓我們再來美美地讀讀這兩句話。
[解讀：按規(guī)律排列詞語，讓學生掌握一定的詞語組合方式；結(jié)合有關(guān)句子，讓學生在一定的語境中理解詞語的意思，明白“漂”和“飄”的不同使用范圍。]
三、細心研讀，深入理解
1、紙船漂呀漂，風箏飄呀飄，讓兩個小動物成了好朋友，讓我們讀讀課文1——6自然段，想想故事中的主人公是誰，他們的家各在哪兒？（教師根據(jù)學生的回答畫山、水、船等）
2、（過渡）師結(jié)合板書敘述：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一天，一只紙船漂到了小熊的家門口，小熊看見了，有什么表現(xiàn)呢？（多媒體課文插圖）
a、小熊為什么樂壞了呢？
b、這小小的紙船里裝著松鼠最心愛的松果，也裝著松鼠最誠摯的祝福。誰來做做樂壞了的小熊？——我們一起來做做高興的小熊。
3、小松鼠通過紙船把美好的心意送給了小熊，小熊可開心了。那么，它又是怎么做的呢？請小朋友們自由讀后面幾個自然段。
a、收到小熊的'禮物，松鼠也樂壞了，它是怎么表現(xiàn)的呢？自己讀一讀。（多媒體出示有關(guān)句子）
b、誰來做做快樂的小松鼠？
[解讀：通過簡筆畫明確兩個小動物的家，以邊讀邊議的方法理清文章脈絡(luò)，并用角色扮演、感情朗讀的方式體會小動物愉悅的心境。]
四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展寫話
�。ㄟ^渡）松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸�！�。這是它們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，它們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。
有那么一天，小熊家門口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫著：“親愛的小熊，春天已來臨，讓我們一起去春游吧1祝你生活愉快！”
有一次，松鼠生日了，它想邀請小熊來做客，于是，它在紙船上寫上——親愛的小熊，明天就是我的生日了，我邀請你來我家和我一起過生日好嗎？小熊也回了一只風箏給松鼠，上面寫著——親愛的松鼠，我一定會準時赴約的。
1、小朋友們，請你想象一下，除了相約去春游，他們還會傳遞彼此的什么心里話呢？各自的紙條上又會寫些什么呢？——學生獨立思考，然后同桌交流，接著全班交流。
2、（過渡）是呀，小朋友們，紙船和風箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，它們在一次次的通信中友情也更深了，它們從此成為了好朋友，讓我們一起再來讀讀課文1——6自然段。
[解讀：在文章的留白處讓學生創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)揮想象，以講故事的形式初步接觸文章結(jié)構(gòu)，并及時運用語言，努力做到一課一練，逐步提高學生的語文素養(yǎng)。]
《紙船》教學設(shè)計14
教學目標：
1、復習生字詞，會寫“幸、福、扎、抓、句”5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文7~11自然段。體會松鼠和小熊因一件小事而爭吵，陷入失去友誼的痛苦，后又鼓起勇氣，相互伸出友誼之手，重拾友誼之后的感人之情。
3、初步理解友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
學習重難點：
體會朋友之間鬧別扭時的難過、失落、以及云開霧散時的興奮、激動。學會怎樣交朋友，珍惜身邊的朋友。融課堂于孩子的生活中。
教學過程：
（一）復習引入
1、上節(jié)課我們學習了新課文——（生齊讀課題）。出示小黑板。誰愿意來讀讀這些排好隊伍精神飽滿的詞語寶寶呢？
2、你能用這個句式：（）和（），讓（）和（）成了好朋友？說說上節(jié)課你所了解的.故事嗎？
（二）區(qū)分“漂流”、“飄蕩”
出示短語：漂流的紙船、飄蕩的風箏。（“漂”和“飄”著重描出）
1、指生讀一讀這兩個短語，發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎？
2、能不能把這兩個字換一換位置，為什么？
3、師小結(jié)；強調(diào)這兩個字的不同
4、生有感情地朗讀。
（三）學習第7段
1、過度語：是啊，紙船和風箏讓它們成了好朋友，正當它們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒了。導讀第7段。
2、指導有感情的朗讀。問：你從那些詞中聽出來的？（用難過的心情讀）
（四）學習第8、9自然段
1、松鼠和小熊吵架之后，它們各自的心情又怎樣？
2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。
3、既然吵架了誰也不理誰了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風箏，折紙船。這又是為什么？（生答）追問：為什么不好意思呢？
（五）學習10、11自然段
1、指名讀10段，讀后問：小松鼠怎么做了？理解并指導朗讀：小松鼠再也受不了。
2、當你讀到“如果你愿意和好，就放一只風箏吧？”這句話時，你有什么感受？
3、當傍晚來臨時，松鼠看見一只美麗的風箏朝它飛來，高興地哭了。為什么高興地哭了？這是什么樣的淚水？
4、指導書寫“幸、�！薄�
5、指導有感情的朗讀，松鼠每放一只紙船會祝福小熊什么？
6、當小熊看到這些紙船向她漂來，會怎樣呢？
7、它們和好了還會吵架嗎？當你和朋友之間鬧矛盾，你會向誰學習？為什么？
（六）指導書寫生字
《紙船》教學設(shè)計15
教學目標
1、誦讀課文,感知詩歌歌頌兒童的主題,理解詩人表達的情感
2、體會詩歌中的大膽想像,理解想像在詩歌中的作用
3、理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
過程與方法
1、運用朗誦法朗誦感知課文。
2、合作探究詩句中具體詞語的表達作用。
情感、態(tài)度價值觀 、體會詩中童真雅趣，提高審美情趣，培養(yǎng)對生活的熱愛之情。
重點
1、感知詩作表達的情感，理解詩中的大膽想像。
2、理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
難點
理解詩中大膽想像表達的童真雅趣。
教學突破
用多種方法誦讀，在誦讀中體會詩中的童真雅趣，理解詩中的大膽想像。學生合作探究研讀詩句，理解體會詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
教師準備
詩歌朗誦錄音、輻射閱讀資料《金色花》(泰戈爾)。
學生準備
摘錄一首現(xiàn)代詩歌并簡單評析。
教學步驟
教師指導 學生活動
1、情境導入 1、情境激趣
2、誘思導學 2、朗讀感悟
3、探究賞析 3、析讀品味
4、拓展運用 4、開拓行動
一、情境導入(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1、請學生朗讀摘錄的詩歌，并簡單評析。
2、導入：同學們通過本單元的學習，已
‘經(jīng)基本上把握了解讀現(xiàn)代詩歌的方法，今天我們再學習一篇詩歌《紙船》，讀一讀，看看這首詩讓你發(fā)現(xiàn)了什么?(板書課題) 1、朗讀自己準備的現(xiàn)代詩歌，談對詩歌的簡單評析。(意象、意境、情感)
2、打開課本，進入學習。
二、誘思導學(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1、作者簡介：泰戈爾(1861——1941)印度作家、詩人、社會活動家。作品反映了在英帝國主義殖民統(tǒng)治下，印度的社會矛盾和人民的痛苦生活，表現(xiàn)了擺脫殖民主義勢力壓迫的愿望；歌頌祖國，贊美大自然，具有獨特民族風格。
2、朗讀詩歌，感知內(nèi)容。
提問：“我”每天把紙船放在急流的溪中，“我”期望什么?夢想什么?(指導學生用原文中的句子來回答)
3、解讀詩歌，探究詩情。提問：詩中的“我”為什么有這些期望和夢想?這些期望和夢想使你聯(lián)想到了什么?
4、引導學生解讀“我”這一形象，同時理解本文的意境。
1、記錄要點，對泰戈爾要有一個整體印象。(人、時、地、事)
2、自由朗誦課文，把握本文的內(nèi)容，思考問題，用課文中的原句來回答�；卮鹨c：希望住在異地的人會得到這紙船，知道我是誰；希望這些黎明開的秀利花能在夜里被平平安安地帶到岸上；天上的船也放下來同我的船比賽；睡仙坐在船里。
3、再讀課文，體會詩中‘‘我”的期望和夢想，從這些奇思妙想中揣摩詩人表達，的'情感�！跋蛲杂�，憧憬美好”。
4、描繪一下這首詩的意境(時間、地點、人物、氛圍)：洋溢著一種向往自由的濃烈情緒，折射著詩人童年的種種夢幻和憧憬。有著絕妙的想像力。
三、探究賞析f約 分鐘)
教師活動： 學生活動
1、小組在線：以小組形式研讀課文，思考下面問題。 提問：詩人在詩句中運用了一些限制、修飾性的詞語，請找出來，閱讀品味這些詞有什么表達作用?明確：這些詞和短語不僅使“我”的奇思妙想明確突出，而且形象、具體，使童趣更濃。
2、童真雅趣的描寫，表現(xiàn)了詩人絕妙的想像力。請看《金色花》，感受詩人的豐富想像。(發(fā)閱讀材料)引導學生從詩中尋找想像力豐富的詩句，分析理解。明確：詩人展開想像，把“我”變成一朵“金色花”與母親捉迷藏，請母親講故事。把兒童的純結(jié)無瑕、活潑可愛表現(xiàn)的淋漓盡致。 1、研讀課文，互相討論這些限制、修飾性詞語的表達作用。
�、佟坝么蠛谧帧雹凇袄钑r開的”③“小朵的”、“滿鼓著風的’’④“子夜的月光下”⑤“載著夢的”……
2、閱讀《金色花》，感受詩人豐富的想像力。
四、拓展運用(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1、設(shè)置情境引導學生思考寫作：
如果你也有一艘載夢的船，你將放進怎樣的夢?‘作一首小詩寫出來。
2、巡視后，請表達較好的同學朗讀寫作的小詩。并作簡單的指導。 1、大膽想像，將夢想放人小船中漂流。
(用形象、具體的事物即意象表達自己的夢想)
2、朗讀寫作的小詩。
五、本課小結(jié)這首詩歌用形象、具體的意象為我們創(chuàng)造了一個充滿童真雅趣的情境。詩人按照兒童的邏輯，以樸素的語言、明快的格調(diào)和豐富的想像，描繪出了兒童的動人情態(tài)和奇思妙想。
六、板書設(shè)計參考
紙 船
泰戈爾
用大黑字寫……——讓異地的人知道
園中長的秀利花……——平平安安帶到岸上 向往自由
投我的紙船到水里……——天上的白帆放下 / 來憧憬美好
紙船在星光下……——睡仙坐在船里
童真雅趣，
本課總結(jié)
泰戈爾的《新月集》是一部以兒童生活和情趣為主要內(nèi)容的散文詩集。主題是歌頌兒童，表達對兒童的熱愛與同情�！都埓肥瞧渲杏写硇缘囊皇�。詩人依照兒童的心理，以樸素的語言，明快的格調(diào)，豐富的想像，描繪了兒童的奇思妙想。所以本詩的學習必須抓住豐富的想像這一重點，理解詩歌描繪舶希望與夢想。品味詩中富有兒童特點的種種情態(tài)和具體生動的形象。
問題探究與拓展活動
向?qū)W生推薦閱讀泰戈爾的詩集《飛鳥集》、《新月集》，閱讀理解詩人滲透其中的獨特民族風格、摘錄優(yōu)美詩篇、培養(yǎng)學生讀詩愛詩的興趣和意識。
【《紙船》教學設(shè)計】相關(guān)文章：
《紙船》教學設(shè)計03-02
《紙船與風箏》教學設(shè)計03-28
紙船寄母親的教學設(shè)計03-10
中班《玩紙船》教學設(shè)計03-22
《紙船——寄母親》教學設(shè)計03-30
《紙船寄母親》教學設(shè)計04-03
紙船和風箏的教學反思及教學設(shè)計02-27
紙船和風箏教學設(shè)計及反思06-03
紙船和風箏教學設(shè)計與反思02-28