關于賣火柴的小女孩的教學設計范文
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的關于賣火柴的小女孩的教學設計范文，希望能夠幫助到大家。
關于賣火柴的小女孩的教學設計范文1
教學目標：
1、能正確讀生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
自主理解課文內容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團圓飯，多么幸福啊！不過有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。
2、齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過預習你了解到什么？你還想知道什么？（生答）
二、初讀課文，感知課文內容。
1、大家都是一群愛學習的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請同學們留意畫面，用簡潔的言語說說故事的內容。
2、錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文�，F(xiàn)在請同學們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。
3、好，請大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會讀得更好。
4、現(xiàn)在，請同學們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里交流。
5、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談談你的感受。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）
6、小女孩的'命運是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來呢？
三、理解課文，交流感受。
以匯報的方式讓學生在讀中感受小女孩的悲慘命運。
生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著�！斌w會到小女孩很可憐，本來大年夜是合家團聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐�。�
生：我從“她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢�！敝佬∨⑹嵌嗝幢瘧K，她生在一個人情冷漠的社會里，那里的人沒有一點同情心。
生：我從“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的�！斌w會到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了。
生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會到小女孩很悲慘。這里作者運用的是側面描寫。
師：大家同意這說法嗎？（生異口同聲：同意）誰來談談你的見解？
生：我來談。在現(xiàn)實生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因為餓，她就幻想有食物；因為圣誕節(jié)就要來了，她就幻想圣誕樹；因為現(xiàn)實沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。
生：就是因為現(xiàn)實與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘。
四、課堂小結，課外延伸。
1、小結：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。
2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運嗎？
關于賣火柴的小女孩的教學設計范文2
【教材分析】
《賣火柴的小女孩》是人教版六年級下冊第十九課第五單元的一篇課文。這篇課文是安徒生的一篇著名的童話故事。它講了在一個下著雪、又黑又冷的大年夜，一個賣火柴的小女孩，凍死在街頭的故事。表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情；揭露了資本主義社會制度的罪惡。讓學生通過學習，喚起他們對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
【學情分析】
本班學生對學習語文有濃厚興趣，學習主動性強。農(nóng)村小學校的教學設備雖然簡陋，遠不如城市學校，但是他們已經(jīng)過近六年的學習和訓練，已經(jīng)積累了許多學習方法和經(jīng)驗。沒有先進的輔助教學設備，對學生學習本課的效果沒有什么影響。
【設計理念】
《語文課程標準》倡導學生自主、合作、探究的學習方式。本課的設計，我根據(jù)這一理念，擺正老師的主導地位，努力為學生營造一個寬松、和諧和開放的學習環(huán)境。充分激發(fā)學生的學習興趣和主動意識�！墩Z文課程實施》指出：閱讀是學生個性行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因此，本課的設計，遵循這一理念，以讀為本，放手讓學生在讀中悟，讀中體驗，讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個性得以張揚，凸現(xiàn)學生的學習主體地位。
【教學目標】
一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、了解作者合理開展想象的方法和運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
三、讀懂課文內容，了解賣火柴的小女孩的悲慘遭遇，認識資本主義社會制度的罪惡，加深對社會主義的感情，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
【教學重難點】
重點：從小女孩的每次幻象中體會小女孩的的悲慘生活，體會作者的'思想感情。
難點：體會作者的合理想象和用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
【教學流程】
一、激情導入
1、指名說說：經(jīng)過上節(jié)課的學習，你覺得這個賣火柴的小女孩是個怎樣的孩子？
2、 師：這個可憐的小女孩，能挨過這個又黑又冷的大年夜嗎？她的命運會是怎樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文。
（ 把學生的思緒拉到那個又黑又冷的大年夜，喚起學生對小女孩的同情，激發(fā)學生的求知欲。）
二、自主、合作、探究新知
（一）學習“擦火柴”這部份內容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：小女孩幾次擦火柴？每次各出現(xiàn)什么幻象？
2、自由讀第一次擦火些的課文內容，思考：
�。�1）為什么出現(xiàn)的幻象是火爐？你有什么感受？
�。�2）還有什么問題，提出來大家一起討論解決。
�。�3）齊讀這小部分，感受小女孩的處境。
�。�4）小組討論學法，教師幫助歸納。
�。ㄗx——思考——釋疑——再讀體會）
（這個環(huán)節(jié)的設計，是為了培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力；激發(fā)學生大膽質疑、主動積極地探究；讓學生帶著問題讀是為了讓學生明白學習方向；讓學生總結學法，豐富學生的經(jīng)驗積累過程，達到“授人以漁”的目的。）
3、同法分小組學習小女孩后面幾次擦火柴的課文內容。
�。�1）各小組用學習“第一次擦火柴”的方法，學習后面幾次擦火柴的內容的交流匯報。
�。�2）教師小結自學情況。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)的設計是讓學生有機會運用獲得的學習方法，進行閱讀實踐，實現(xiàn)學法遷移。同時，也為提高學生的自主、合作、探究能力。）
4、有感情地朗讀小女孩小女孩幾次擦火柴的課文內容。
�。�1）齊讀 （2）分組賽讀 （3）指名讀
�。ㄗ寣W生加深對文本的內容的理解和感情體驗，與文本中的人物同悲同喜，受到情感熏陶、獲得思想啟迪。）
（二）分小組合作探究小女孩死去的課文內容。
1、各小組合作探究課文后，交流、匯報。
2、各組的代表把解決不了的問題提出來，全班一起討論解決。
3、教師小結自學情況。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)，教師致力為學生營造一個寬松、和諧、開放的學習空間，尊重學生的學習興趣，尊重學生的獨特感情和情感體驗，不以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，使學生在合作學習中個性得以張揚，從而提高學生的學習能力。）
�。ㄈ┱_、流利、有感情的朗讀全文。
（內化情感體驗，與文本產(chǎn)生共鳴。）
三、小組討論寫法，教師幫助整理歸納：
想象豐富符合實際、運用細節(jié)描寫刻畫人物
�。ㄊ顾鶎W形成系統(tǒng)）
四、總結全文、情感升華。
小女孩的命運是多么悲慘啊！誰讀了這篇課文會不深受感動呢？在資本主義社會里，像小女孩帝樣的窮人是不計其數(shù)的。如今，我們生活在這個美好的社會主義里，過著幸福美好的生活，我們該怎么做呢？請說說你的想法。
�。ㄔ摥h(huán)節(jié)的設計是為了再度喚起學生對小孩及所有壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨，加深對社會主義社會的感情，珍惜現(xiàn)在的美好生活。）
五、課外活動
1、有感情的朗讀課文。
2、完成思考練習第二題。
�。ㄟM一步拓展XX的人文內涵，讓學生從文本內涵想開去，聯(lián)系生活實際，走出課堂，走向生活。）
【板書設計】
19賣火柴的小女孩
�。ɑ孟螅� （原因）
1、火爐——冷
2、燒鵝——餓
賣火柴 擦亮火柴
3、圣誕樹——沒有歡樂 凍死街頭
�。ǹ蓱z） （渴望幸福）
4、奶奶——沒有幸福 （悲慘結局）
5、飛走（珍惜美好生活）
關于賣火柴的小女孩的教學設計范文3
教學目標：
1.讀準字音，正確流利的朗讀課文。
2.有感情的朗讀課文，整體把握課文主要內容，關注小女孩的悲慘命運，及造成這一結局的原因，深入體會作者的思想感情。
3.了解XX虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。
教學重難點：
了解造成小女孩悲慘命運的原因，深入體會作者的思想感情。
教學準備：
有關時代背景的資料、教學課件
一、導入
師：同學們，今天我們一同來學習第22課《賣火柴的小女孩》。注意看老
師寫課題，由課題你能想到什么？（師板書）
自己輕聲讀課題，由課題你能想到什么？
生1：我知道這個小女孩是賣火柴的。
生2：我知道這篇課文的主人公是個賣火柴的小女孩。
生3：我想，這個小女孩的家里肯定很窮。
師：你是怎么知道的？
生3：如果家里不窮，她也不會出來賣火柴。
師：你可真會思考，相信在后面的學習中，你一定會表現(xiàn)得更棒！下面請聽老師介紹一段資料，認真聽，看你能獲得哪些信息？（師介紹背景資料）
生1：我知道了安徒生的祖母是個乞丐。
生2：我知道了安徒生的家里很窮。
師：同學們捕捉的信息很準確，你還捕捉到了那些不同的信息
生3：我還知道了當時的丹麥很窮，社會很黑暗。
師：這么短的時間就捕捉到了這么多這么準確的信息，了不起！
二、回顧內容，整體感知
師：課文預習過了嗎？誰來說說這篇課文主要講了什么故事？
生：一個小女孩在街上賣火柴，可是一天一根也沒賣出去，她蜷縮在墻角，于是劃了一根火柴，看見了溫暖的火爐，還有烤鵝圣誕樹，還有她的奶奶，最后她和奶奶一起飛走了。
師：概括來講，她看見了許多美好的景象。誰能說的再簡練些？
生：一個小女孩在大年夜出來賣火柴，可是誰也沒有買她的火柴，她又冷又餓，劃了一根火柴，看見了溫暖的火爐還有許多美好的景象，最后她和奶奶一起飛走了。
師：她和奶奶一起飛走了。也就是說她怎么了？
生（齊）：她死了。
師：同學們，我們在概括課文主要內容的時侯，要說清什么時間，誰，干什么，最后怎樣。誰再來說說？
生3：大年夜，一個小女孩在街上賣火柴，最后凍死了。
三、學習課文，品讀感悟
�。ㄒ唬┳プ±�，了解小女孩的殘酷現(xiàn)狀
師：小女孩凍死在大年夜，這是一個怎樣的大年夜？天氣怎樣？
生：天氣很冷。
師：（板書天氣冷）課文中是怎樣說的，誰來讀讀？
生：讀句子。
師：在這樣的天氣里，你一般會在哪里？
生1：我一般會呆在家里。
生2：我會在家里烤爐子。
師：天太冷了，凍得我們都不敢出門了。誰再來讀讀這一句？
�。ㄖ该x句子）
我怎么感覺這天氣和今天差不多，并不太冷啊，誰能讀得更冷些？
（指名讀句子）
聽了你的朗讀，老師感覺涼颼颼的。你再來讀。（指名讀句子）多冷的天氣��！
2、師：除了這句話，課文中還有很多語句也寫出了天氣的冷？快速瀏覽課文，找出相應的語句，看誰找的又對又快。
師：誰來交流？交流的時候，要先讀讀你要交流的語句，再談談你的理解或感受。
�、偕核掷溆逐I，哆哆嗦嗦地向前走。我從哆哆嗦嗦看出天很冷，所以小女孩才會哆哆嗦嗦。
師：我們設身處地的想一想，在這樣冷的天氣里，我們即使穿著棉衣，也難免會凍得哆哆嗦嗦，更何況這個光頭赤腳的小女孩呢？誰再來讀這一句話？
�、谏核趬�，蜷著腿縮成一團。小女孩太冷了，所以蜷著腿縮成一團。
師：你很會思考。讀出來。
�。ǘ┢纷x擦火柴部分，了解小女孩的美好愿望
1.師：此時的小女孩又冷又餓，她蜷著身子縮成一團，一雙小手幾乎凍僵了。此時，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的。（出示句子）誰來讀？（兩位同學讀）
仔細聽老師讀，和這兩位同學讀得有什么不一樣？（師讀）
生：老師讀得有感情。
師：能不能具體說說？
生：老師讀得更能體現(xiàn)出小女孩的可憐。
師：具體到哪個詞說說。（師再次范讀）
生：老師的啊讀的聲音低。
師：對，啊讀得輕一些虛一些。讀讀。大家都來試試看。（指名讀）對她稍微停頓一下，再來讀。
2.師：（出示課件）此時，她的舊圍裙里就兜著許多火柴，她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？
生：不敢。
師：對，她不敢，為什么？
生1：她怕爸爸打她。
師：說完整。
生1:她不敢，因為怕爸爸打她。
生2：她不敢，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到錢，怕爸爸打她。
師：小女孩為什么會在這樣一個雪花飛舞，狂風怒吼的日子里出來賣火柴呢？
生：因為她的家里很窮。
師：小女孩的媽媽已經(jīng)去世了，而她的爸爸正身患著重病，一家人只能靠著小女孩賣火柴來維持生計，否則，她和爸爸就可能被凍死，餓死。這些火柴就是一家人的救命柴，是非常珍貴的。更何況她一根火柴也沒賣掉，一個硬幣也沒掙到，心里非常內疚。所以，她不敢。
3.師：天更黑了，風刮得更猛了，雪下得更大了，可憐的小女孩身子蜷得更緊了。終于，寒冷戰(zhàn)勝了恐懼，她抽出了一根。（出示句子：
她終于抽出了一根）從這句話中，你讀懂了什么？
生：從這句話中，我讀懂了小女孩作出這個決定是很難的。
師：你來讀讀。（指名讀）從那個詞看出小女孩作出這個決定是很難的。
生：從終于這個詞看出來的。
師：你再來讀。（生再讀）誰再來。
短短的兩句話講小女孩內心的斗爭刻畫得淋漓盡致，我們再來讀這句話，體會她內心激烈的思想斗爭（出示她敢抽出了一根）（指名讀）
4.師：哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了。在這溫暖明亮的火焰里，小女孩都看到了什么？請同學們用心研讀課文，小組合作，完成手中的表格。（學生小組合作完成表格）
老師發(fā)現(xiàn)同學們合作的非常默契，那個小組來交流？（小組派代表交流）有不同的意見嗎？
此時的小女孩又冷又餓，缺少快樂，缺少關愛，所以，她的眼前出現(xiàn)了許多美好的景象。然而，火柴一次次的熄滅，她的幻想一次次的破滅了。當溫和慈愛的奶奶出現(xiàn)在亮光里，她禁不住叫起來（出示課件）你來。
生：奶奶。
師：這可是唯一疼愛你的奶奶呀，再來叫。（生再叫）
師：火柴就要熄滅了，奶奶就要不見了，你來叫。（指名讀）你再來。讀出來。
大家注意，這兩個詞語（師板書：暖和噴香）和和噴是多音字，在課文中讀暖和huo噴pèn香，跟我讀，暖和huo噴pèn香。
�。ㄒ慌抛x句子）
同學們想不想幫助小女孩留住奶奶？（想）大家都是有愛心的好孩子，讓我們一起深情的呼喚。（齊讀）
5.師：小女孩的心愿實現(xiàn)了，奶奶把她抱起來，摟在懷里，她倆在光明和黑暗中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。小女孩到哪里去了？
生：死了。
師：小女孩只要活著，就只有寒冷、饑餓和痛苦，也只有死了，才會擺脫這一切，才能得到解脫。
(三)感悟凍死街頭部分，了解小女孩的悲慘結局
1、師：小女孩死了，在舊歷的大年夜凍死了。第二天，新一年的太陽升起來，驅走了昨日的嚴寒，人們紛紛走出家門，他們看到，小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。她想給自己暖和一下。人們說（出示句子）想一想，人們會怎么說？
生：傷心的說。
師：有沒有不同的意見？
生：惋惜的`說。
師：老師聽出來了，同學們的意思是說，人們同情、可憐小女孩。大家想一想，如果人們真的同情她可憐她，小女孩能凍死街頭嗎？
生：不能。
師：那人們會怎么說呢？
生：疑惑的說。
師：這些人還不知道小女孩是為什么死的。同學們，讓我們回頭來默讀課文的一到四自然段，看看這一整天，人們是怎樣對待這個小女孩的。
生：這一天，誰也沒買過她一根火柴，沒給她一個硬幣。
師：是啊，如果人們肯買她一根火柴，給她一個硬幣，小女孩救不可能不敢回家，就不會凍死。
生：一輛馬車搖籃。
師：我們過馬路的時候，司機是怎么做的？
生：停下來或減慢速度。
師：可是看到站在路中間的小女孩,馬車不但沒有停下來或減慢速度，反而飛快地沖過去，在這些富人的眼中，小女孩的命根本就不值一錢�？吹叫∨⒌脑庥�，作為同齡人，小男孩不但沒有同情她，反而拿著她的鞋跑了，誰去同情她可憐她呢？
在這個本該是快樂團圓的大年夜凍死街頭，面對這個弱小生命的離去，人們不但沒有絲毫的同情，反而那么地無動于衷，可見，人心是多么的冷漠，社會是多么的殘酷呀�。ò鍟喝诵睦洌�
2、正是這寒冷的天氣，這冷漠的人心，無情的奪走了小女孩幼小的生命，此時你的心情怎樣？
生1：我非常地傷心。
生2：我的心里很難受。
生3：那些富人真是太可惡了。
師：此時，我們的心中充滿著透徹心骨的冷。（板書：冷。）帶著你的感受，我們再來讀這些句子（課件出示描寫天氣冷，人心冷的句子，配樂齊讀）
四、課堂小結
《賣火柴的小女孩》這個童話故事相信每個同學都曾讀過，通過今天的學習，相信你已經(jīng)有了不同以往的感悟。好書不厭百回讀，老師建議同學們再找出《安徒生童話》讀一讀，相信，你一定會有更多的思考，更多的收獲。
附板書設計：
賣火柴的小女孩
天氣冷
冷
人心冷
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