《但愿人長久》教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編整理的《但愿人長久》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《但愿人長久》教學設計1
教學目標
1、能正確流利有感情地朗讀課文；背誦課文第四、五、六自然段。
2、認識生字，理解詞語和含義深刻的句子。
3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
4、探究作者的心理情感變換及其原因，領悟作者表達的美好的感情。
教學重點、難點
重點：感悟作者的“思念”之情；探究作者的心理情感變換及其原因。
難點： 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義；領悟作者表達的美好的感情。
課前準備
學生：查閱有關蘇軾的生平、作品資料；熟讀課文。 教師：PPT課件。
教學過程
一、導入新課
1、激趣：中秋節(jié)在古代又稱“仲秋節(jié)”、“團圓節(jié)”、“月節(jié)”，有關月亮的古詩你了解了哪些？
那有關月亮的歌曲你知道嗎？下面請大家欣賞一首有關月亮的歌曲。
媒體播放《明月幾時有》，你聽出了什么？點題。
2、動人的旋律給了我們美的享受，表達了人們對美好事物的追求，這種美好的感情會長留人們心間，就像那千古流傳的古詩詞，到今天依然散發(fā)著無窮的魅力。
3、切入主題：這首歌曲的`詞作者就是900多年前的宋代大文豪蘇軾，他在創(chuàng)作這首詞的時候經歷了復雜的感情變化，請你快速瀏覽課文，把文中表示蘇軾感情變化的詞語找出來：
板書 思念 埋怨 寬慰
看了這三個詞語你有什么發(fā)現(xiàn)？（都有“心”這個偏旁）
那么就讓我們一起走入蘇軾豐富的內心世界吧！
出示請大家找一找、想一想、說一說蘇軾感情變化的原因是什么？（在三個詞語之間打上箭頭）
二、感悟“手足情深”
1、自讀課文第2、3自然段，思考：蘇軾思念了誰？在什么情況下思念的？
2、媒體出示兩幅圖：一是人們中秋團圓賞月，二是蘇軾思念親人。
�。�1）看了這兩幅圖，你有什么感受？
�。�2）對比讀，讀出團圓的熱鬧喜慶，讀出蘇軾的孤獨愁悶。
3、蘇軾為什么會這樣思念弟弟呢？用書上的一個成語叫——
板書 手足情深 （理解）
4、媒體出示練說，師相機點評。
蘇軾滿懷深情地回憶：記得小時候我們…… ……長大后…… ……
如今，分別…… ……此時此刻…… ……
5、是啊，蘇軾的母親、妻子和父親都相繼去世了，可以說弟弟蘇轍是他唯一的親人，在這萬家團圓之際，他怎能不牽掛著他的弟弟呢？感情朗讀第3自然段。
6、過渡：牽腸掛肚卻又無法相見，他只好借酒消愁，但“酒入愁腸愁更愁”。月亮漸漸西沉，他怎么能安然入睡呢？這時的他，怎么做的？怎么想的？
7、媒體出示“他眼睜睜地望著那圓圓的月亮……這么亮呢？……”（配圖）
探究“眼睜睜”“，體會蘇軾的無奈。
8、師：蘇軾怎么“埋怨”的？（點一點板書的“埋怨”）
生：“無情的月亮啊……變得這么圓、這么亮呢？”
老師找出了一輪“月”一個“人”（邊板書），請你幫老師完成這個詞語填空。
板書 月圓人缺
9、要是在現(xiàn)代，你和兄弟姐妹的感情這么深，在中秋佳節(jié)之際，你會怎么做？
10、師：“每逢佳節(jié)倍思親”，再遠的距離也阻隔不斷蘇軾對弟弟的思念，感情越深就越發(fā)思念，越思念就越睡不著。在蘇軾的眼里，此時的月亮是那么的——“無情”
指導朗讀（“偏偏”含有責怪、埋怨的意思）。
過渡：他一直這樣不停地埋怨月亮嗎？你從下文中哪個詞看出來的？（轉念）
蘇軾并沒有沉浸在低落和愁苦之中，他要尋求內心的解脫和寬慰。我們來看看他“轉念”又是怎么想的。
三、體會“美好感情”
1、媒體出示“世上本來就是有悲也有歡……共同擁有這一輪明月！”
2、邊讀邊仔細體會，從中你讀出了什么？
3、引導學生體會蘇軾豁達大度的人生態(tài)度和熱愛生活的積極情懷。
相機點撥。
4、師：因為他知道陰晴圓缺、花開花落是自然規(guī)律，知道悲歡離合、酸甜苦辣是人生必須的經歷，所以胸懷“美好的感情”，把祝福送給天下所有人。（著重圈點“情”字）
5、除了手足之情，還有哪些美好的感情會常留在人們心間？
師相機點撥。
6、讓我們帶著這份“美好的感情”來朗讀這段話吧！
媒體配樂。學生讀完，師接著朗誦《水調歌頭》全詞。
7、其中的千古名句“但愿人長久，千里共嬋娟”流傳至今，現(xiàn)在你能理解這句話是什么意思了嗎？
板書 長久、嬋娟 （著重解讀“嬋娟”）
8、師：只要是真摯的、美好的感情都是人世間最真、最善、最美的東西，讀到這兩句詞，你頭腦里一定會浮現(xiàn)出感動你的人或者事，你最想把這句祝福送給誰？
學生交流。（課后繼續(xù)送出你真摯美好的祝福）
四、小結全文
1、教師結合板書小結。
2、布置作業(yè)：中秋節(jié)快要到了，古往今來多少文人墨客寫下了“明月”和“思念”這兩大主題的詩篇，請選擇你喜歡的幾首熟讀、背誦，我們來舉行一次朗誦會。
板書設計
2 但愿人長久
思念 手足情深
埋怨 月圓人缺
寬慰 長久 嬋娟
《但愿人長久》教學設計2
教學目標：
1、品讀感悟課文，體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
2、初步領略古典詩詞的意蘊，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛之情。
教學重點:
品讀感悟課文，體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學難點：
理解課文，體會蘇軾的情感變化過程。
教法學法：合作交流
教具學具：
多媒體課件
教學過程：
一.創(chuàng)設情景，導入新課
1.師即興簡筆畫（月亮），看到圓圓的月亮，你想到了什么？（大玉盤、大銀鏡、團圓??）古代文人都喜歡以月亮為題材寫出許多優(yōu)秀的詩篇，你能說幾句嗎？
2.今天，我們繼續(xù)學習這篇與月亮有關的文章（板題:但愿人長久）
3.齊讀課題，說說你最想了解什么？（學生自主交流：①這句詩是誰寫的？出自哪首詞？②蘇軾是在什么樣的情況下，懷著怎樣的心情寫這首詞的？③文中的詞該怎樣理解，表達了詩人怎樣思想感情？）
二.品讀感悟，學習新課
1.學習1—3自然段。
�。�1）自由讀課文，說說你讀懂了什么？
（2）學生讀后匯報，師生交流：
生1：我讀懂了蘇軾是古代文學家，他去密州做官已有七年了。
生2：我讀懂了在中秋之夜，萬家團圓，品嘗月餅，欣賞明月，可高興了。師相機引導：可以用那些詞來形容人們此時此刻的心情？（歡歡喜喜、興高采烈??）
生3：我讀懂了在這天晚上蘇軾因思念弟弟心緒不寧。師相機引導：心緒不寧是什么意思？你能用心緒不寧說話嗎？還能用那些詞來形容此時相機引導：此刻蘇軾的心情？（思緒萬千、愁腸百結??）
生4：我讀懂了蘇軾和弟弟蘇轍手足情深。師相機引導：
�、偈肿闱樯钤鯓永斫猓繌哪木湓捒梢泽w會到？讀一讀。
�、谶�可以用那些詞來形容兄弟倆的`感情深？（形影不離、非同一般??）
�。�3）.指導學生讀第三自然段。（讀出蘇軾對弟弟的思念，指名讀，同學點評。）
2.情景扮演，學習4—6自然段。(學生扮演蘇軾，老師扮演學生。)
�。�1）學習第四自然段
�、賻煟禾K老先生，您在遙遠的他想思念弟弟，每逢佳節(jié)倍思親，這點我很理解，可您又在“埋怨”誰呀？
�、谥该f一說，全班跟著一起埋怨起來。
�、劭磮D想象（利用多媒體課件）：圖上畫的是何時何地？你在干什么？此時此刻，你在想什么？（生交流后歸納：月圓人不圓）
�、苤笇ёx：學生練習讀——指名讀（點評）——齊讀第四自然段。
（2）學習第五、六自然段。
�、賻煟禾K先生，后來你的心情變得寬慰了，還吟誦了一首千古名詞，最后幾行我已讀了，還是不理解這幾行詞怎樣表達你的寬慰的心情？請你給我解釋一下，可以嗎？
�、趯W生自由朗讀后兩段。
�、蹖W生讀后交流，指名點評，相互補充。（領悟真情留人間） ④重點聯(lián)系學生生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
�、萦懈星榈睦首x第五、六自然段，體會作者寬慰的情感。
三、課堂小結
學了這課你有什么收獲？
四、布置作業(yè)
1、中秋將至，小華的爸爸在西安打工，中秋節(jié)不能回來，他心中很難過，你能代小華勸慰爸爸幾句嗎？
2、古人以月亮寄托自己思念親人、思念家鄉(xiāng)的詩詞還有很多，你知道的有哪些？課后再搜集一些，背一背。 板書設計：
2、但愿人長久
心緒不寧：思念弟弟重親情埋怨：月圓人不圓
寬慰：真情留人間通情達理
《但愿人長久》教學設計3
教材分析：
本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾的名詞《水調個頭》的創(chuàng)作經過。故事是此詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學生理解的內容，領略詞的意境，體會作者既思念親人有通情達理的情懷。本文以故事的形式向學生們介紹了古典詩詞——《水調歌頭》創(chuàng)作的經過。
學習目標：
知識與能力目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦4-6自然段。
2．學會本課生字，理解并熟記生字組成詞語。
過程與方法目標：
初步領略古典詩詞的意蘊。
情感與態(tài)度目標：
體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學重點、難點：
理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義
教學準備：
1．圖片，卡片，小黑板，磁帶。
2．網(wǎng)絡搜集蘇軾資料，了解蘇軾生平。
教學時間：
兩課時
第一課時
學習目標：
1．掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。
2．初讀課文，了解大意。
3．了解蘇軾，欣賞配樂詩<<水調歌頭>>。
4．讓學生接受經典詩詞的'教育
教學過程：
一、朗讀導入，簡介生平。
1．播放<<水調歌頭>>的錄音帶，小黑板出示<<水調歌頭>>全篇。
2．交流蘇軾生平，并揭示課題。(板書：2但愿人長久)
二、初讀課文
1．自讀課文，出示要求
自由練讀課文后的生字
畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。
力求讀順句子，讀通全文。
2．師檢查自讀情況
(1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來
觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上
(2)學生提出一些不理解的詞語師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？
三、作業(yè)
背誦<<水調歌頭>>，并描紅。
《但愿人長久》教學設計4
教學內容
義務教育課程標準實驗教科書《語文》（蘇教版）四年級上冊。
教學過程
一、游戲激趣，導入新課
1．游戲：聊聊古代詩人詞人的名字。
2.談話：今天，我們要走進宋代杰出詞人蘇軾的人生。讓我們走進蘇軾的作品，仔細品品，也許能品出一些人生的滋味來。
二、演繹故事，闡釋“歡、合”
1．引出故事，講述蘇軾、蘇轍兩兄弟參加科舉考試，雙雙高中、名揚京城的故事。
2．把故事概括成一句話、一個詞、一個字。（喜、樂、歡）
3.鏈接學生生活，解讀“歡”。
4.小結學生發(fā)言：像生日、結婚、考取大學……這些喜事兒、樂事兒之所以讓我們覺得美好，覺得難忘，是因為在這個日子，全家人和親朋好友都能夠――（學生回答：歡聚一堂）。
5.這情景用一個字來描述就是――？（學生回答：聚、合）多開心的團聚呀！因歡而合，因合而歡，合歡，多么美好的人生境界呀！
三、演繹故事，闡釋“悲、離”
1．講述蘇軾金榜題名后母親去世的故事。
2.說話訓練：他再也不能看到――；他再也不能聽到――；再也不能像小時候一樣吃上――
3．引導概括：再也不能了，物是人非事事休，欲語淚先流。此時此刻，蘇軾的.心情用一個詞語來描述就是？（略）用一個字來形容，就是？（痛、悲）
4.用蘇軾的愛妻和慈父去世的故事揭示“離”。
四、巧借動畫，感受蘇軾樂觀
1．欣賞畫面，展開聯(lián)想。
�、乓粋�中秋節(jié)的夜晚，皓月當空，萬里無云，人們合家團聚，其樂融融，只有蘇軾孤零零的，獨在異鄉(xiāng)為異客，他眼睜睜地凝望著那圓圓的月亮，想到了什么呢？
⑵此時此刻，你覺得蘇軾是個怎樣的人呢？
2.反復吟誦。
�、艠酚^堅強的蘇軾，想到這里，低聲安慰自己――（指名讀）
�、苹磉_博愛的蘇軾不僅安慰自己，他還要把自己的體會告訴身邊那些和他有同樣遭遇的人――（同桌互讀）
�、浅裁撍椎奶K軾徹底想明白了，只要遠方的親人健康長壽，即使遠隔千里又何妨，天涯若比鄰呀！他要把自己的感受告訴全世界的人――（全體放聲吟誦）
五、緊扣兩詞，感受蘇軾博愛
1.解讀“嬋娟”。嬋娟是什么意思呢？在古人眼里，月亮還有著怎樣豐富的內涵呢？請看：（出示詩人對“月”描寫的詩句）
2．鏈接學生生活實際，說說學生眼里的月亮。
3．指導朗讀。孩子們，你們所描述的就是月亮豐富的內涵，就是蘇軾眼里美好的嬋娟，誰來帶著這種美好的情感來讀一讀這句詞。
4．解讀“人”。蘇軾把這么美好的情感、祝福送給誰呢？這里的“人”可能指誰？每個人的解讀都可以不一樣，那是屬于你自己的理解。（指導朗讀）
六、走進蘇軾作品，感悟人生真諦
1．拓展蘇軾的三句詩詞。感受著濃濃的真情和博愛，我們一步步走近蘇軾，走進蘇軾的作品。蘇軾以66年的人生，給我們留下2700多首詩，300多首詞，4800多篇文章。當我們登高遠望長江時，禁不住會想起蘇軾被貶黃州，人生被蒙上灰色陰影時，卻寫出的激蕩人心的豪邁詩句：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物�！碑斘覀冊谏钪杏龅讲蝗缫鈺r，自然會想起蘇軾坦然面對人生風雨，超凡脫俗的詩句：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。”當我們在生活中由于鉆牛角尖陷入困境時，也會情不自禁地感嘆：“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�
2．誦讀以上三句詩詞。
3．引入《水調歌頭》一詞：當我們在中秋月圓之夜思念遠方親人時，也會不由自主想起那流淌著樂觀、曠達情懷的千古絕唱。（反復吟誦）
七、走進蘇軾一生，指導自己人生
1．感悟蘇軾一生：同學們，學到這兒，我真想對蘇軾說：蘇軾呀，面對金榜題名，您瀟灑一笑；面對骨肉分離，您悲而不怨；屢屢升官，您不狂喜；鋃鐺入獄，您不灰心；歷經坎坷，您寵辱不驚，仍舊微笑面對人生，成為中國文學史上的一座豐碑。
2.小練筆。此時此刻，你想對蘇軾說什么呢？請用上“蘇軾呀，我想對您說――”寫下你想說的話。（寫后交流）
3.省略
《但愿人長久》教學設計5
教學目標：
1、認識“輒、埋”等 3個生字，會寫“管、嘗”等
10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4、5、6自然段。
3、體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學重難點：
1、掌握本課生字詞。
2、體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長
久，千里共嬋娟”的含義。
教學時間：
2課時
課時：第一課時
一：導入新課，板書課題
1、
2、 講嫦娥奔月的故事，引出中秋的有來。 談話：中秋節(jié)即月圓人團圓，因此古代的文人騷客都喜歡
用月亮來寄托對親人、故鄉(xiāng)的思念，例如《靜月思》（李白）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。今天我們又將學習一個大詩人在中秋月圓之夜思念弟弟而寫下的一首歌。
3、
4、 板書課題，齊讀課題。 介紹作者及寫作背景。
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，提出自讀要求
�。�1）標注自然段，誰讀準字音，讀通句子，讀順課文。
�。�2）找出表現(xiàn)作者心理變化的詞語，并找出原因。
2、檢查：
�。�1）生字注音組詞；
（2）教師正音領讀；
（3）生字描紅，指導書寫；
�。�4）分組朗讀課文；
�。�5）回答問題：
a:心緒不寧——思念弟弟
b:埋怨——-月圓人不圓
c：寬慰——此事古難全
3、抄寫詩詞：《水調歌頭》
水調歌頭
蘇軾
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕、今夕是何年？我欲乘風歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒．起舞弄清影，何似在人間？轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨、何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。
第二課時
一.復習導入：
1、聽寫生字詞。
2、播放音樂《水調歌頭》勾起回憶。
二.部分理解，感悟文本
1、師引讀第1段：故時候……派往密州去做官。這一段告訴了我們些什么呢？（時間、地點、人物、身份）
第一段告訴了我們這些信息，有時間、地點、人物，那發(fā)生了什么事呢？（他在中秋月圓之夜思念弟弟，并寫下一首千古流傳的詩歌）上節(jié)課讀了全文，我們找出他的心情發(fā)生了三次變化，分別是怎樣的呢（板書），導致他發(fā)生變化的原因又是什么呢？ 這節(jié)課我們就按照這條心理變化線去細細探究一下。
2、最先開始蘇軾的心理是怎樣的？
�。�1）理解“心緒不寧”
�。�2）為什么會心緒不寧？指名讀第2段，結合語境理解蘇軾中秋更加思念弟弟
3、中秋佳節(jié)，蘇軾因為思念弟弟而心緒不寧，可見他與弟弟的感情怎么樣？從哪兒可以證明呢？（讓學生獨自完成）
（1）自讀第3段，畫出表現(xiàn)蘇軾與弟弟感情深厚的句子。
�。�2）理解詞語“情同手足”、“形影不離”并造句。
�。�3）小時候如此親密，長大后??，分析“卻”“各奔東西”“屈指”“七個年頭”。
4、感情如此深厚的兄弟分開了七年，當然思念了，更何況到了一個團聚的佳節(jié)——中秋節(jié)。別人都在全家團聚歡歡喜喜的過節(jié)，吃瓜賞月，在此情景的`襯托下，作者是“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！币蛩寄睢靶木w不寧”。
3、作者“心緒不寧”當然就睡不著了，他眼睜睜地望著“導讀第4段”，分析：
（1）望著皎潔的圓月，蘇軾的心理怎樣？
�。�2）理解“埋怨”
�。�3）他埋怨什么？
（4）“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓這么亮呢？”
a.“無情的月亮”，月亮有感情嗎？為什么這樣說？（學生回答）
b.反問句→陳述句
c.抓住段后“省略號”想象一下作者還埋怨了些什么？
4、“埋怨有什么用呢？作者的滿腔思念還是的不到抒發(fā)，他是不是就這樣陷入長恨之中呢？不是，沒有從哪看出來的？自由讀第5段并思考：
�。�1）指名學生說
（2）分析：
a.“轉念”是什么意思？（轉變想法，換個角度和方
式思考問題）
b.“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像
天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！”
找出四組反義詞
理解十全十美
(3)他轉變角度想問題得出一個什么樣的結論：引讀最后一句“但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！”
提問：從這句話中你可以讀出什么？可以看出蘇軾是個什么樣的人？
5、蘇軾的確不是凡人，他懂得轉換角度看問題，從悵恨中解脫出來，張揚出一種豁達大度、熱愛人生的積極向上的情懷，想到這里，他的心里似乎“寬慰”了許多，將對弟弟的思念化作一首詞，吟誦起來。齊讀《水調歌頭》
……..
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長久，千里共嬋娟。
詩人蘇軾通過這首詞來宣泄對弟弟的滿腔思念，那同學們思考一下這最后幾句詩是什么意思？能不能在課文中找出
句子來解釋它？
6..配樂朗讀
三.小結：
1.學完了全文，你有什么想說的嗎？（蘇軾和他的弟弟感情真的很深/蘇軾真是一個胸襟寬廣的人）
2.詩人滿懷愁緒寫下的這首詞中，有兩句被后人千古傳誦，并表達了美好的祝愿，你們知道是哪兩句嗎？能不能結合課文內容說一說他的意思？（課后習題4）
四．布置作業(yè)：
1.背誦課文4-6自然段
2 .完成本課的課程指導練習
五.板書設計：
2.但愿人長久
心緒不寧思念弟弟
埋怨月圓人不圓
寬慰此事古難全
千里共嬋娟
《但愿人長久》教學設計6
一、教學目標
1、知識與能力：掌握本課10個生字，兩條綠線內的三個字只識不寫，認識一個多音字，理解生字組成的詞語；了解蘇軾的《水調歌頭》。
2、高出與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4、5、6自然段，理解含義深刻的句子。
3、情感、態(tài)度與價值觀：體會作者對弟弟的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
二、教學重難點
重點：有感情地朗讀課文，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達開朗、積極樂觀的人生態(tài)度。
難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
三、教學過程
�。ㄒ� ）激趣導入
1、看美圖，欣賞歌曲《但愿人長久》。
2、在一千多年前的宋代，大文學家蘇軾就在這月圓之夜，因思念自己的弟弟而寫下了這首《水調歌頭》。今天，我們就來了解這首詞作，以及它的創(chuàng)作過程。(板書：但愿人長久)
3、交流關于蘇軾的情況。
�。ǘ┏踝x感知
1、教師范讀課文。
2、學生自讀課文，邊讀邊勾畫生字、詞。
3、課件出示生字詞。教師范讀，學生練習：讀準、讀好。
4、學生默讀課文，組織討論每自然段主要內容。
(1)教師引讀第1自然段，你知道了什么?（時間、地點、人物）
(2)指名讀第2自然段，并在討論中了解這段內容。(板書： 思念)
(3)中秋之夜，蘇軾為何會如此思念弟弟呢?指名讀第3自然段，并討論本節(jié)的主要內容。
(4)真是手足情深，蘇軾后來是怎樣度過這個夜晚的呢?指名讀第4自然段，并通過討論了解蘇軾的情感變化。(板書：埋怨)
(5)蘇軾轉念又想??指名讀第5自然段，并通過討論了解蘇軾的情感變化。(板書：寬慰)
(6)想到這兒，他的`心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來：全班齊讀第6自然段。
(7)組織學生默讀課文，并根據(jù)板書，連起來說說課文主要講了什么?
(三)精度感悟
1、指導讀2、3自然段，感悟“思念”。
(1)理解“皓月當空”。
(2)家家戶戶熱鬧非凡，觸景生情。引導學生說說自己家過中秋節(jié)的情景。并引入王維的“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”
(3)手足情探，分別已久。
2、自主學習第4自然段，感悟“埋怨”。
(1)過渡：面對明月，蘇軾思念弟弟的情感日益強烈。月亮漸漸西沉，在深深的思念之中，抬頭看著這明月，作者又滋生出另一種情緒？有感情地朗讀課文，在反復的朗讀中體會文章內涵。
(2)組織交流：理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。(看著這輪皎潔的圊月，自己卻沒有辦法和弟弟相聚，一種無奈和惆悵之情油然而生。)
觀察文中插圖，在這樣的月夜，你看到了什么樣的情景?
明白省略號的意思，想想他還會說些什么?
如：想當初，我和弟弟形影不離，手足情深，可如今，卻天各一方，無法相聚。
雖然面對同一輪圓月，可我們卻天各一方，彼此分離。7年了，我多么想在這團聚的時刻和我的弟弟舉杯同飲呀!
�。�3）指導朗讀
3、小組合作學習第五、六自然段，感悟“寬慰”。
�。�1）作者后來卻改變了想法，讀讀課文第五、六自然段中作者的想法，說說你對蘇軾的想法是怎么理解的?
�。�2）組織交流引導學生找找文中的幾組反義詞，體會“十全十美”的意思。
�。�3）自由讀讀蘇軾寫下的詞，聯(lián)系第5自然段，理解詞的意思。
(在交流的基礎上，指導學生有感情地朗讀，嘗試配樂朗讀)
�。ㄋ模┱n堂總結
1、分享自己的收獲。
2、這首詞中，有兩句被人們千古傳誦，并表達了美好的祝愿。你知道是哪兩句嗎?
3、在哪些情況下，我們可以對他們說：“但愿人長久，千里共嬋娟”?
——中秋月圓之際，還有許多人因為工作等原因漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚時。
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搜集“詠月”的詩詞名句，下次課舉辦一次以“詠月”為主題的詩詞交流會。
四、板書設計
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