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《那樹》教學設(shè)計
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《那樹》教學設(shè)計
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那樹教學設(shè)計
作為一名教師，時常需要用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢？以下是小編收集整理的那樹教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
那樹教學設(shè)計1
【學情分析】
初三學生，已經(jīng)具有一定的閱讀分析思維能力，對生活、人生也會有一定的獨特體驗，因此讀懂文章的內(nèi)容不是難事。但因?qū)W生認知水平的限制，閱讀本文易停留在表面，很難體會到文字背后深邃的哲思，很難對人與自然進行深入細致的感悟和思考。所以教學中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生深入細致地品味語言，深刻體會文章的深邃內(nèi)涵，樹立科學的發(fā)展觀。
【教學目標】
一、情感態(tài)度與價值觀
1、引導(dǎo)學生了解人類文明的進步與自然生態(tài)之間的'矛盾，認識到人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展的發(fā)展觀。
二、過程與方法
1、朗讀課文，在朗讀中體會文章的內(nèi)容。
2、品味語言，理解托物寓意的寫作手法，體會作者的思想感情。
三、知識與技能
1、理解、積累“佝僂、倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語。
2、學習文章含蓄、深沉的語言風格，體悟詞句間流露的情感，正確認識人與自然的關(guān)系。
【教學重點、難點】
1、重點：
�、倭私饽菢涞纳鼩v程，把握樹的價值、品格及其命運，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感。
�、谫p析文中含蓄、深沉的語言，加強學生對文字的感悟能力。
2、難點：揣摩關(guān)鍵語句，掌握托物寓意的寫作方法。
【教學資源】圖片、多媒體課件、板書
【教學時間】2課時
【教學過程】
一、導(dǎo)入新課
利用多媒體展示一組畫面，反映人類生存的困境。畫面有“水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減”等。
師：同學們，看了這些畫面你難道不想說點什么嗎?
學生談感悟。
師：是啊，人們常把我們居住的地球稱為綠色星球，這是因為站立在地球上最大的生命群體是森林，枝繁葉茂的樹木用綠色裝點著我們的家園。然而，隨著都市文明的飛速發(fā)展，越來越多的大樹倒在了人的刀斧利具之下，就連街頭的那棵大樹也未能幸免。今天，就讓我們一起去關(guān)注那樹的命運，共同學習著名散文家王鼎鈞的散文——《那樹》吧!
二、整體感知課文
1、學生朗讀課文，然后思考：(多媒體出示)
�、倮首x要求：讀準字音，適當停頓，情感把握準確，朗讀的整體基調(diào)應(yīng)是深沉，凝重的。
�、趩栴}思考：課文講述了那樹怎樣的故事?
③你能以“那是一棵xx的樹”為開頭說一句話嗎?
2、圍繞問題，具體感知。
①教師糾正學生讀錯的子音，強調(diào)對“佝僂、倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語的正確認讀和理解，點評朗讀情況。
�、趯W生概述那樹的故事，男、女同學交換點評。教師適當補充。
�、蹖W生說話展示。說話示例參考(多媒體出示)
那是一棵堅固穩(wěn)定的樹，因為……
那是一棵繁密茂盛的樹，因為……
那是一棵默默奉獻的樹，因為……
那是一棵善良的樹，因為……
那是一棵綠著生綠著死的數(shù)，因為……
那樹教學設(shè)計2
一、教學目標
知識目標
1．積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學會運用。
2．了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。
3．正確認識人與自然的關(guān)系。
能力目標
1．整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。
2．理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學生的散文鑒賞能力。
3．揣摩語言，體味關(guān)鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。
德育目標
正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學的發(fā)展觀。
二、教學重點
1．了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。
2．掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。
三、教學難點
1．揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。
2．正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。
四、教學方法
1．朗讀法
2．討論點撥法
3．品讀法
4．延伸拓展法
五、教具準備
多媒體
六、課時安排
2課時
七、教學過程
第一課時
[教學要點]
資料助讀；朗讀課文，整體感知；理清行文思路，把握樹的生命歷程；感知樹的形象，體會作者的情感。
[教學步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計
大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。
二、資料助讀
1．關(guān)于作者
王鼎鈞，臺灣著名的`散文家。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《長短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。
2．多媒體播放反映人類生存困境的若干畫面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴重枯竭……
三、朗讀課文，整體感知
1．學生默讀課文，積累生字生詞，并交流。
多媒體顯示；
佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìnbì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。
引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。
踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。
虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹根。
周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無阻。
2．選朗讀水平較高的學生范讀課文，教師提醒學生注意把握感情分寸，應(yīng)深沉，不宜強烈奔放。
3．學生大聲讀課文，入境。
4．學生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。
生1：本文描述了那樹很久以來一直默默奉獻，最后毫無怨言地引頸受戮的過程，歌頌了他的獻身精神，體現(xiàn)了一切都要為發(fā)展讓路的主旨。
生2：本文寫了一棵老樹綠著生，生為人類、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯，揭示了人類文明造成的災(zāi)害，表現(xiàn)了作者對人類文明發(fā)展的質(zhì)疑。
生3：本文寫了一棵老樹從生到死的生命歷程，表達了作者對大樹命運的痛惜和思考。
那樹教學設(shè)計3
【教學目標】
１、理解文章的內(nèi)容，把握作者的思想感情。
�。�、培養(yǎng)學生對本文的深層挖掘能力，重新認識生命及人與周圍生物的關(guān)系等問題。
【教學重點、難點】
�。�、本課的'重點在于理解老樹的命運。
�。�、難點在于從老樹的命運中挖掘作者更深刻的意圖。
【教學設(shè)想】
教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。
【教學課時】
一課時。
【輔助教具】
多媒體課件。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文
那樹教學設(shè)計4
教學目標
知識和能力目標：了解課文內(nèi)容，體會作者的情感，品味本文簡潔生動的語言，培養(yǎng)學生的散文鑒賞能力。
情感態(tài)度價值觀目標：認識人類破壞自然的錯誤行為，了解珍愛自然的必要性，樹立科學的發(fā)展觀。
教學重點：
了解那樹價值及其不幸命運。體會作者的情感。品味本文簡潔生動的語言
教學難點：
�。�、從語句中體味作者的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。
�。病⒄_理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。
教學方法：
朗讀品味法討論點撥法
教學過程：
一、導(dǎo)入：（圖片）（兩組對比）
蔥郁的森林——被砍伐的樹木
綠色掩映的村莊——一座座水泥高樓
社會的發(fā)展，為什么最終是這樣的結(jié)果？《那樹》是再一次引發(fā)我們的深思的好文章。
二、整體感知
快速聽讀課文
1、掃清生字障礙
佝僂（gōu lóu）：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。
倒坍（tān）：倒塌。
萌庇（yìn bì）：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。
引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。
踝骨（huái）：指樹干靠近根的部位。
虬須（qiú）：卷曲的胡子。這里指樹根。
2、思考：本文給大家講了一個人與自然的什么故事？
曾為人們提供很多價值的一棵老樹最終無法躲避滅亡命運的故事
三、品味情感
1、你能體會本文作者的感情嗎？你是從文中哪些語句感受到作者的情感的？
答：讓學生從文中找出相關(guān)的語句進行品味分析，各抒己見。
作者的心情是難過、痛惜，傷感、悲憤的。
A、如：“于是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加長它所能蔭庇的土地，一厘米一厘米地向外”“柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來。公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起”兩者反差很大，對比鮮明，讓我們體會到綠色環(huán)境得來不易，人類卻輕而易舉破壞了，實在令人痛心。
B、如工人砍伐那樹的語句文中寫了三處，表達作者對樹的同情、對人的做法憎惡�！半婁弿臉涞孽坠且氯�，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉�！�
“大頭顱、踝骨、動脈、靜脈”等，把樹當作生命來看待，而人類就沒在意這些生命的存在！
C、再比如“于是人死。于是交通專家宣判要那樹償命。于是這一天來了，”三個“于是”，作者好像是一個局外人，在講一件與己無關(guān)，而且理所當然的事情，然而，實際上作者把深沉的感情隱藏在平淡得文字里，一種痛惜憤激的情感更表達得深沉含蓄了！
2、讀完這個故事，你的感受如何？作者借寫老樹的命運，想要表達什么主題？
明確主旨：作者認為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價。希望人們的覺醒，不能因為自己的的利益而傷害自然。
四、寫法賞析
你喜歡本文嗎？它寫法上有什么特別之處？讓學生討論，然后小結(jié)：
1、托物寓意，言近旨遠。作者借寫老樹有益于人類卻被人類伐倒的遭遇，講人與自然和諧發(fā)展的道理，含蓄雋永、意味深長。這種手法的運用，使文章既具形象性，又具有豐富的哲理內(nèi)涵。
2、擬人修辭的運用。從自然的生存到有情的生命，從生動的描摹到刻意的比擬。最后賦予“那樹”以真實的性靈，讓真實的性靈敲擊讀者的良知。在作者筆下，活著的樹賦予人生存，更賦予人美好；被殺戮的`樹顯出幾許哀嘆、無奈而又悲壯。如果造化有知。那樹將會怎樣向人們訴說呢？
3、情節(jié)富有奇幻色彩。作者細致地描寫“螞蟻國”里的事情，它們來參加樹的葬禮。物猶如此。人作何感？動植物世界有友愛，而人類有時竟如此無情，值得我們深思。
4、語言特點，是生動、老練、簡潔。有許多生動活潑的寫景狀物，成為文中的“亮點”，如寫大樹的形態(tài)，“樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密”，比喻非常奇特，形象感、動感都很強；又如寫入夜后的大樹，“毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉里匯成敲響路面的點點滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意”，完全是詩化的語言，“毛毛細雨比貓步還輕”可謂神來之筆，寫出了細雨的真切形象和作者的獨特感覺。再如講述樹的命運，“啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根，根離土，樹即毀滅”，“一切預(yù)定，一切先有默契，不在多言”，用簡省的語言文字來表達豐富含蓄的思想感情。
5、對比描寫，突出主旨。（結(jié)合課后第一題分析）
那樹具有高尚的品格，對人類有著巨大的價值，可遭遇悲慘的命運；作者對那樹懷有深情，認定大樹的價值和品格，可是交通專家卻認為有害無益。還有一些語句，如樹的緩慢延伸與人類的迅速發(fā)展的對比等。
五、問題探討
1．傳說往往并不真實，而本文卻多次引用一些神奇的傳說，說說它們在文章中起什么作用？
“而且據(jù)說，連一片樹葉都沒有掉下來”，“據(jù)說，當這一帶還沒建造新公寓之前……”“與樹為鄰的一位老太太偏說她聽見老樹嘆息”，清道婦“用作證的語氣說，她從沒有見過那么多螞蟻，那一定是一個螞蟻國”。
這幾處引用的話的內(nèi)容，它們都有這樣一些特點：一是事情不確定，也許確是作者道聽途說的；二是事情奇特，直述怕讀者難以相信，如“連一片樹葉都沒有掉下來”，怎么可能？三是利用引述事件的不確定性，可以自由地寫來，盡情地抒發(fā)感想，如對清道婦的傳言，作者就抒發(fā)了很多很深刻的感想。這些引用的傳說起到了豐富文章內(nèi)容、深化主題的作用。
2．如何理解“螞蟻國”里的事情？
這也是作者引用當?shù)厝说膫髡f，很難料定事情的真假。這是文章中最為奇特的事情，給文章帶來了奇幻的色彩。作者細致地描寫“螞蟻國”里的事情，推想其用意似在于：一、動植物有預(yù)知的能力，比人類還更有靈感；二、創(chuàng)造一種悲壯氣氛，表明動植物世界有友愛，而人類有時極其缺乏友愛，形成鮮明對比。作者懷著敬意來寫這件事，字里行間帶著深情，如“老樹是通靈的，它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲”，讓人看到老樹的悲哀和富有同情心；“于是弱小而堅忍的民族，決定遠征，一如當初它們遠征而來”，把螞蟻國民認作一個民族，就像人類一樣的民族，顯然是懷著敬意的。
五、課外擴展
1、老樹的命運是否就是我們自然界萬物最終的命運呢？你結(jié)合身邊一些例子說說反面例子的，人類捕殺動物的鏡頭。正面例子的，人與動物和諧相處的圖片。讓學生在對比中獲得情感體驗，讓學生關(guān)注現(xiàn)實，并能對其有自己的思考，觀點，幫助學生樹立正確的人生觀，世界觀。
2、你是交通專家你將如何處置那棵樹？學生可能談——改道、移栽、修轉(zhuǎn)盤、建設(shè)旅游景區(qū)等，由大家的美好設(shè)想，推而廣之，人與自然之間其它很多方面關(guān)系應(yīng)怎樣正確處理？
六、作業(yè)
以“人與自然”話題與一篇文章。表達你對人類文明發(fā)展和自然關(guān)系處理的看法。
那樹教學設(shè)計5
一、導(dǎo)入
先出示（PPT）（我取的書名是《情人眼》，就“情人眼里出西施”一語截取前三字而引申其義�！扒椤笔恰叭f物有情”的那個“情”。）（生讀）師述：這個有情的人是誰？今天我們就一起認識王鼎鈞，走進他的散文《那樹》。
二、檢查預(yù)習
三、有情天地
師：用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。樹被砍伐是因為樹給人類帶來厄運？相反地，那樹對人類極其友善。（PPT）請同學們有感情地朗讀1—5段，找出那樹對人類友善的語句。
學生讀書，勾畫、回答。
生：那樹給人清涼、給人歡樂、給情侶以浪漫
師：是啊，風是你的歌，云是你腳步。無論白天和黑夜，都為人類造福。我們應(yīng)該嘗試讀出那樹對人類無私奉獻的深情。請學生朗讀，體會那樹呵護人類的感情。
在同學的朗讀中，我真切地感受到生活在這里的人們，心靈變得富足，生命更加豐盈，到處是歡聲笑語，遍地是詩意盎然。這真是一片有情天地啊。
四、無情世界
師：我的眼前浮出了一副安靜祥和的畫面，可是往往靜謐的表象中蘊藏著風暴�；蛟S樹還沉浸在奉獻的美好之中，人們對樹的態(tài)度卻已經(jīng)發(fā)生了變化。（PPT）速讀7—11段，思考交通專家等人對那樹的態(tài)度。小組內(nèi)品一品。
A、交通專家對那樹是冷酷無情的，他是宣判者。
宣判合理嗎？合法嗎？既不合理，也不合法，他的宣判還是光明正大的執(zhí)行。由此可以看出宣判多么荒謬、多么殘暴！
有一個詞語最能體現(xiàn)交通專家宣判得荒謬性？
于是。
平常如何使用“于是”？
所以說“于是”是連詞，連接前因和后果。用在此處，邏輯上不能成立。但是實際上偏偏要求成立，可見宣判得多么不合情理，多么讓人匪夷所思！
B、伐樹工人對那樹無動于衷，他充當了劊子手的角色。
電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的古粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。
師：①哪些動詞可以看出這場屠殺的殘忍？
“咬”、“嚼”、“撒”三個動詞細膩、真實、震撼地記錄了屠殺現(xiàn)場。
可否換成“鋸”？
可見，有準確傳神的詞語的鑲嵌，文章張力十足。
�、谠購男揶o手法上入手，看看還有什么發(fā)現(xiàn)？
“咬”、“嚼”、“骨粉”，作者把樹當成人來寫。讓我們感受到電鋸面目猙獰，那樹束手無策、無能為力。
比喻、擬人等修辭手法的不斷鋪排，文章文采斐然。
�、邸耙А苯o人以觸覺，“骨粉”給人以視覺，“呻吟”給人以聽覺感。這些感官的'混用都給人以痛苦和悲哀的感受。
學生體驗讀，讀得慢一點，讀得深沉一點
五、緣何無情
師：曾經(jīng)的親密無間煙消云散了。人類為何變得這般冷漠？小說中，王鼎鈞道出了自己的看法。
“別的東西”不僅指柏油路等，更指人們對物質(zhì)享受的追逐。它是隱形的劊子手。
六、蟻猶如此
那樹就這樣倒在絕情寡義的深淵中，死在人們貪得無厭的追逐中。它沒有完成上帝“綠著生，綠著死，死復(fù)綠”的使命。作者心痛無比，悲憤不已。痛定思痛之余，作者依然為我們開啟了一扇有情有義的天窗。這不，一場葬禮拉開帷幕。（PPT）
七、主題拓展
師：作家的作品往往是透過表象看本質(zhì)。我常說，文章本身有它自已的命，它跟誰有緣，跟誰沒緣，緣深緣淺，緣聚緣散，有我們不知道的定數(shù)……那就更不用說文章的主題了……
——王鼎鈞《四千字·五十年》
王鼎鈞想通過一棵樹的遭遇向我們傳達什么？
�、瞥鍪静牧希海≒PT）
人教社《教師用書》
（學生齊讀）大樹的命運引發(fā)了作者深重的思考和感慨，他認為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價。
臺灣《國文教學手冊》
�。ㄒ簧x）那樹蔭庇人類、護衛(wèi)大地，可其后卻被人類基于私利考量，落得砍伐殆盡的下場，表面看來固然是老樹一生實際的寫照，但響應(yīng)到人類社會，老樹的堅固穩(wěn)定，何嘗不是傳統(tǒng)文化根深葉茂的表征？奈何時移事遷，在西風東漸、國人盲目崇洋的心態(tài)下，傳統(tǒng)文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆盡的命運。
�、菍W生談?wù)勛约旱恼J識
八、結(jié)束語
師：宇宙中萬事萬物皆有存在的價值，從細微處看萬物皆有生命。存在是有必要的，任何生命都值得敬畏。
結(jié)束語：一千個讀者有一千個哈姆雷特，每位同學都有自己心中的那棵樹。希望同學們所敬畏堅守的那棵樹能茁壯生長、蓬勃成蔭。
那樹教學設(shè)計6
教學目標：
（一）知識目標：
1、了解作家王鼎鈞及其創(chuàng)作情況。
2、理解、積累文中重點字詞。
�。ǘ┠芰δ繕耍涸诶首x中體會文章的內(nèi)容；運用默讀、跳讀、精讀的方法品味那些能體現(xiàn)大樹品質(zhì)的描寫片斷，那些蘊涵了作者的情感、描摹大樹悲慘命運的片斷，在語言品味中把握文章主旨。
（三）情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學生了解人類文明的進步與自然生態(tài)之間的矛盾，認識到人與自然應(yīng)該和諧共處發(fā)展。
教學重、難點：
1、了解那樹的生命歷程，把握樹的品格及命運。
2、揣摩語言，體味關(guān)鍵語句深層含義，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感。
3、正確認識人類文明與自然和諧發(fā)展的重要性。
教學準備：
教師：多媒體課件。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導(dǎo)入新課
幻燈片出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學生觀察。師導(dǎo)入課題，并介紹作者。
二、明確教學內(nèi)容
三、字詞積累（幻燈片出示生字詞）
四、朗讀課文
以自己喜歡的`方式朗讀課文，要求：
1、體味字里行間蘊含著作者復(fù)雜的感情。
2、思考下列問題：
�。�1）你能不能用自己的話概述一下那棵樹的故事？
�。�2）請你用“那是一棵的樹”為開頭，說一段話，談?wù)勛约鹤x后的感想。
五、整體感知
1、你能不能用自己的話概述一下那棵樹的故事？
（課文描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。）
2、請你用“那是一棵————————的樹”為開頭，說一段話，談?wù)勛约鹤x后的感想。
歸納那樹具有的高尚品格：堅韌頑強、無私奉獻、豁達寬容、富有愛心。
六、課文分析
1、文中樹的命運可以分為幾個階段？
2、在不同的階段，大樹的外型特點和自然環(huán)境有了怎樣的變化？
（第一部分：早期的大樹。寫了三個方面的內(nèi)容：
（1）特殊的生活環(huán)境
�。�2）奇特的容貌
�。�3）對人類有功德。
早期的大樹是自然之樹。
第二部分：近期的大樹。作者著眼于“矛盾沖突”，寫了兩方面的矛盾：
（1）大樹與外界環(huán)境的矛盾沖突。
�。�2）大樹自己內(nèi)心的矛盾沖突。近期的大樹是臨死之樹。
第三部分：現(xiàn)時的大樹。這部分著重寫了四件事：
�。�1）醉漢駕車出事；
�。�2）電鋸鋸倒樹身；
�。�3）清道婦講述螞蟻國故事；
�。�4）挖樹根、平路面�，F(xiàn)時的大樹是悲壯之樹。）
七、研讀賞析
1、找出文中人類文明飛速發(fā)展的語句，并體味語句表現(xiàn)了作者怎樣的思想？
（“但是，這世界上還有別的東西……公寓樓房一排一排挨過來�！比祟愇拿黠w速發(fā)展，而自然界的生命卻生長緩慢，自然界的各種物種在人類破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不對稱。暗示著古樹的悲慘命運。）
2、找出文中伐木工人砍伐大樹的語句，并體味其中所抒發(fā)的思想感情。
�。ā坝谑沁@一天來了……那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲�！北憩F(xiàn)了作者的憤恨之情。）
3、作者寫了螞蟻搬家一事有什么用意？那些語句給你留下了深刻印象？
�。▌游锒汲錆M愛心，反襯出人類的無情。表達了作者的憤恨、悲哀之情。）
八、拓展延伸
討論一：對那樹，作者和交通專家表現(xiàn)出截然相反的態(tài)度，你怎么看？作者的用意是什么？
�。ㄗ髡呓柽@棵樹的悲劇命運告誡人們：人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價。）
討論二：大自然在人類面前有時是弱者，有時又瘋狂地報復(fù)人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發(fā)展呢？請談一下你的認識。（幻燈片出示相關(guān)資料）
九、布置作業(yè)
請以“人與自然”為話題寫一篇作文，談?wù)勀阏J為人與自然應(yīng)該如何和諧相處。
十、課堂小結(jié)
板書設(shè)計：（略）
那樹教學設(shè)計7
《那樹》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書九年級下冊以“生命”為主題的第三單元第十課《那樹》。這篇課文是臺灣著名散文家王鼎鈞的名作，曾得到許多專家的好評，而且這篇散文豐富的思想性和較高的藝術(shù)性，值得我們認真揣摩品味、欣賞。這篇散文通過描寫一棵大樹常年造福人類又最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系深層思考和深重感慨。可以看出現(xiàn)代文明的發(fā)展與自然的關(guān)系已成為一個新的課題，在語文教學中亦應(yīng)受到關(guān)注。文章采用托物寓意的手法，以描寫和敘述為主，少有議論，全用形象打動人心。那樹用自己的生命綠了一方土地，其綠著生、綠著死的形象給讀者以強烈的震撼。
教材分析：
本文不僅是一篇非常好的語文學習材料，同時也是一篇認識自然、透視人與自然關(guān)系的教科書，其中的思想價值、情感價值、審美價值、文學價值等都值得我們認真學習和運用發(fā)揮。這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達了作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重的感慨。文章以第三人稱客觀的敘述，按大樹的生命順序敘述了這棵千年古樹的悲慘遭遇。作者分別描寫了大樹早期，近期，現(xiàn)時三個階段的故事，中間穿插傳說，感人心魄，啟人深思。文章寫作思路清晰、明澈。描寫和敘述為主，少有議論。文章語言生動、老練、簡潔，描寫性和形象性很強，語言富有表現(xiàn)力，感染力，感情色彩強烈，表情達意含蓄，使文章意味深長，字里行間流露著作者對大樹的同情以及對人類罪惡行徑的批判與憎惡。本文在語言、寫作思路等方面都值得學生品味學習，其中對學生的思想教育意義尤為深遠。
教學目標
知識與技能目標
1、積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學會運用。
2、了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。
3、正確認識人與自然的關(guān)系。
方法與過程目標
1、整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。
2、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學生的散文鑒賞能力。
3、揣摩語言，體味關(guān)鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。
情感態(tài)度價值觀目標
正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學的發(fā)展觀。
教學重點
1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。
2、掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。
教學難點
1、揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。
2、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。
教學方法
1、朗讀法
2、討論點撥法
3、品讀法
4、延伸拓展法
教學過程：
一、情境導(dǎo)入：課前播放歌曲《好大一棵樹》，正如歌中所唱的，樹是大自然中的強者，茂盛繁密。樹是人類的朋友，給人們濃濃的綠蔭、心神的安慰。樹的價值遠遠不止如此，這節(jié)課我們共同關(guān)注臺灣作家王鼎鈞筆下一棵樹的命運，看看那樹會給我們留下怎樣的思考。
二、走進作者：王鼎鈞，臺灣散文家。他的創(chuàng)作內(nèi)容很廣，有短篇小說、長篇小說、散文、隨筆、雜文、小品、電視劇、影評、小說批評等等。他的主要作品有散文《人生三書》(《開放的人生》、《人生試金石》、《我們現(xiàn)代人》、《人生觀察》、《長短調(diào)》、《世事與棋》、《情人眼》、《碎玻璃》、《靈感》小說《單身漢的體溫》、《透視》
三、自由朗讀課文，整體感知
1、了解生字詞語
2、劃分段落層次，深切關(guān)注那樹的命運，思考：那樹的一生有怎樣的經(jīng)歷？用簡明的一段話講述那樹的故事。
3、師：我們聽了那樹的故事，了解了它的付出，能引起我們怎樣的感情呢？
⑴請大家用贊嘆的語氣把題目讀出來（可以加上語氣詞，如“那樹��！”）
�、普页鑫闹小百澝馈蹦菢涞木渥樱ㄓ眉t筆劃出來），用類似的感情讀出來。
4、人類又是怎樣對待這棵大樹的？
1，以交通專家為代表的人類，如計程車司機、伐木工人等；
2，以老太太為代表的普通人，諸如清道婦；
3，還有螞蟻；
4，千萬別忘記還有作者。
四、品味語言，體會作者的感情：
老師：看來大家都很認真的閱讀了課文，深刻的理解了那樹的形象，那樹是大自然的強者，也是我們?nèi)祟惖呐笥眩欢�，人類是地球的主宰，其他所有生物都要為人類讓步，于是在高樓林立，車流洶涌的現(xiàn)代都市里，那樹成為交通的障礙，交通專家向它發(fā)出了死亡通知書。下面請同學們品讀課文，體會蘊藏在字里行間的作者的思想感情。
1、請用直線劃出表現(xiàn)人類文明飛速發(fā)展的語句，你覺得哪些詞語用的好？
如：“這世界上還有別的東西，別的東西延伸的更快，柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來�！蹦苷f說這句話中哪些詞語形象地寫出了人類文明發(fā)展速度之快呢？（一里一里、一千碼一千碼、一排一排）
老師問：這些詞語有什么特點呢？（都是數(shù)詞，并且重疊使用，寫出人類發(fā)展之快）除了數(shù)量詞，還有……？老師：請選擇一個賞析一下。
“挨”用得好。寫出公寓樓房整齊而緊密地特點，整個句子運用排比句式寫出人類文明發(fā)展排山倒海般地不斷破壞自然環(huán)境，富有氣勢。
老師：那么大樹的生長速度怎么樣呢？哪一句可以體現(xiàn)？
學生找出之后，齊讀：“于是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加大它所能蔭庇的土地，一厘米一厘米地向外�！�
2、文明的發(fā)展如此迅猛，那樹是難逃浩劫了，下面請同學們用破浪線劃出描寫工人砍伐那樹的語句并朗讀；你從中體會到作者怎么樣的思想感情？
如:于是這一天來了，電鋸從樹的.踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉請學生朗讀。
你從這幾處體會到作者怎么樣的思想感情？
老師：在作者筆下我們?nèi)祟愂欠浅埲痰�，“咬”“嚼”“撒了一圈白森森的骨粉”等詞語描寫的多么慘不忍睹啊！除此之外，作者對砍伐那樹的人稱之為？（“劊子手”）而對樹作者又充滿了同情，你是怎么看出來的？大家看在寫樹的時候作者只是把它當成一棵植物來寫的嗎？誰來讀一讀相關(guān)的句子。（11段）
老師：在這里作者把樹當作什么來寫？（人）從哪里詞語可看出？（“踝骨”“骨粉”“呻吟”“大頭顱”“動脈與靜脈”）
老師：作者把他的愛憎傾注在筆尖，流淌出一行一行的文字，那我們在寫作的時候也應(yīng)該象這樣聚情于筆，使妙筆生花。下面請大家從剛才找的幾處描寫砍伐那樹的句子當中任選一處來朗讀，要讀出作者的思想感情來，一會請同學來讀。
老師：那樹最后的結(jié)局，能引起我們怎樣的感情呢？（痛苦）
⑴請大家用痛苦的語氣把題目讀出來（可以加上語氣詞，如“那樹喲！”）
�、普页鑫闹斜憩F(xiàn)那樹“痛苦”的句子（用藍筆劃出來），用類似的感情讀出來。
老師：隨著樹一起消失的還有什么？
鳥語、孩子的歌唱、乘涼的人們、……
�。S著樹消失的，不單單是自然景物，更是一種生活，一種古老文明與傳統(tǒng)文化生活方式的消亡。）
老師：在作者的筆下我們這棵大樹是有靈性的，它預(yù)知到自己的結(jié)局，它先告知了體內(nèi)的螞蟻，請你想像一下，螞蟻和那樹告別時，它們會互相傾訴什么？
同桌之間，互相交流，扮演螞蟻和大樹兩個角色，把離別的場景表演出來，一會我們請同學上臺模仿。
五、合作探究、理解主題：
讓我們再來回顧一下那樹的一生，想一想這棵可愛可敬的老樹為什么會遭遇這樣的命運呢？僅僅是因為那一場交通事故嗎？
老師：作者通過那樹的故事想告訴我們什么呢？
�。ㄈ伺c自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價!）
老師：那么老樹就只有死路一條嗎？如果你是交通專家，你會如何來處置這棵老樹？
1、會在老樹周圍種上花草，修一個轉(zhuǎn)盤，讓老樹繼續(xù)為人類送來清涼。
2、你會利用現(xiàn)代化的科技手段，把老樹移栽到森林里，讓它回歸自然。
六、聯(lián)系實際，拓展延伸：
老師：看來，當人類文明與自然環(huán)境發(fā)生矛盾的時候，犧牲環(huán)境并不是唯一的途徑，我們還有更多的選擇。作為人類一分子，感受了那樹的命運，對自然與文明，又該有怎樣的態(tài)度呢？欣賞圖片
1、大樹不在，風沙如何遏制？大樹不在，鳥兒何處安家？大樹不在，人類任何呼吸？
2、我們不僅要保護大樹，我們還要善待所有的生物，因為它們都是我們的朋友。
3、堅固穩(wěn)定的老樹，象征著根深葉茂的傳統(tǒng)文化，你擔心在西風日盛的今天，我們五千年的文明也會象老樹一樣被連根拔起，消失殆盡！
七、小結(jié)：
人類文明的發(fā)展和自然環(huán)境的沖突作為一個課題擺在我們面前，我們?nèi)祟愒谙硎艿轿拿鲙淼姆N種方便的同時越來越意識到文明是一把雙刃箭，“它蓋起了高樓大廈，卻毀掉了莽莽森林，它為我們提供了化工原料和電子產(chǎn)品，卻帶走了昔日的山清是秀，牛羊遍野“，處在文明與自然之間我們?nèi)祟愒摵稳ズ螐�？人與自然應(yīng)該和諧共存，人類完全可以詩意地棲居在大地上，只是要看我們怎么走。
八、布置作業(yè)
1、角色轉(zhuǎn)換，寫出幾句心里的話：如果你是一棵樹，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷的倒下，你面對人類，有什么話要說嗎？
請你以“人類的文明與自然的沖突”為話題，寫一篇練筆，體裁不限。我們可以把這節(jié)課對這篇課文的思考詳細的些下來。
同學們，人類是善于思考充滿智慧的，我希望我們?nèi)祟惸軌蛟缛照业揭粭l萬全之策，讓人類的文明之花在充滿生機的綠色星球上絢爛開放！讓我們留住綠色，留住地球，留住未來！
板書設(shè)計：
人--------和諧相處--------樹
喜歡利用庇護奉獻
抱怨嫌棄忍辱負重
毀滅遺忘引頸受戮
那樹教學設(shè)計8
教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）
1．知識與技能
�。�1）記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞。
（2）了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作。
（3）能夠理清文章中的主要事件并進行概括。
（4）理解文章主旨。
�。�5）理解文章的創(chuàng)作手法
2．過程與方法
（1）有感情朗讀課文，感受文章濃重的悲劇感；研讀重點片段。
（2）小組探究，品味文章的語言特色。
�。�3）合作探究，對文章的寫作目的形成自己的看法。
3．情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）理解文明進步和自然生態(tài)之間的矛盾，認識到保護自然環(huán)境的必要性，增強保護美好生活環(huán)境的責任感和緊迫感。
二、教學過程
教學過程
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
1、導(dǎo)入新課
教師出示圖片：1、城市發(fā)展圖片；2、環(huán)境破壞圖片。談話導(dǎo)入：20xx-20xx年之間，南美洲有1680平方公里的熱帶雨林消失不見。綠色是生命的顏色，但是，隨著社會的進步，我們在一點點的吞噬地球上寶貴的`綠色。引入文章。
1、預(yù)習準備：自讀課文，自學生字詞語。
課堂交流：1、介紹自己查閱到的關(guān)于作者王鼎鈞的資料。2、梳理生字詞。
培養(yǎng)學生的自學習慣。
2、師友互助
教師提出合作要求：
1、細讀文章，這是一棵什么樣的樹？
2、人們?yōu)槭裁匆撤ミ@棵樹？你認為應(yīng)該砍掉嗎？
學生朗讀文章。
1、研讀文章前半部分，理解這棵樹帶來的歷史感，以及對人們的城市生活的改變。
2、理解后半部分文字。說說自己的看法和依據(jù)。
對文章形成概括性的認識。
3、對比探究
教師提出探究要求：
1、《三棵樹》《那樹》兩篇文章的主旨是否相同？
2、兩文語言有何不同？
�。ㄌK文抒情外露，情感深摯；王文含蓄委婉，語言富有詩意。）
學生回顧，比較，交流。
（參考：兩文都涉及了城市建設(shè)破壞人與自然和諧關(guān)系的問題，蘇文還有對理想生活的向往，對童年生活的追尋；王文還批判了人們的自私、冷漠。）
對比探究，理解文章的不同特色。
4、分層提高
教師引導(dǎo)探究：文章中有許多句子的表達極為特別，試找到一處做簡單的評析。
學生自讀尋找、評價。
學生交流。
培養(yǎng)學生對語言的敏感。
5、歸納總結(jié)
說說讀了這兩篇文章后自己的看法。
學生自由談?wù)摗?/p>
6、拓展提高
1、資料見后。
讀一讀，從普通民眾、林業(yè)工作者身份出發(fā)為解決這個問題提出自己的見解。
2、《寫給市長的一封信》談?wù)勛约簩Τ鞘芯G化的建議。
學生交流、習作。
培養(yǎng)學生對身邊社會問題的關(guān)注。
三、板書
深沉穩(wěn)健生命力強
自然古樸無私奉獻
向往人與自然
抗臺風帶來陰涼清凈是鳥兒的棲身之所和諧相處的生活
那樹為情侶帶來溫馨滋潤泥土讓人們避雨尊重生命保護自然
醉酒出事-鋸倒樹身-螞蟻搬家-挖樹根、平路面
四、反思
那樹教學設(shè)計9
教學目標：
1、正確認識人與自然的關(guān)系
2、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學生的散文鑒賞能力。
3、揣摩語言，體味關(guān)鍵語句的深層含義。
教學重點：
1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品味其命運，理解作者的情感。
2、掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。
教學難點：
揣摩關(guān)鍵語句，體味其痛苦、悲憫、憤激之情，感受老樹命運的悲劇色彩。
課時安排：
二課時
教學設(shè)想：
1、授課時，應(yīng)引導(dǎo)學生感知老樹的形象，把握作者的思想感情；體會托物寓意的手法，理解課文的主旨；探究文章打動人心的奧秘，品析鑒賞本文的哲理美、修辭美，感受悲劇色彩、奇幻色彩，深層體會王鼎鈞散文的藝術(shù)魅力。另外，還應(yīng)引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，關(guān)注身邊的綠色，增強環(huán)保意識，樹立科學的發(fā)展觀。
2、課堂教學采用朗讀法、討論點撥法，延伸拓展法等教學方法。
第一課時
教學要點：
朗讀課文，整體感知；理清行文思路，把握樹的生命歷程；感知樹的形象，體會作者的情感。
教學步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
以地球上的森林資源正在隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展而日益減少，人類的生存受到環(huán)境的威脅，導(dǎo)入本課。
二、朗讀課文，整體感知
1、選一位朗讀水平高的同學范讀課文，同學們認真聽讀，把讀不準的字詞和不理解的詞語標示出來。
2、學生提問字音、詞義，師生共同解決。
3、學生大聲朗讀課文，初步體味作者的感情。
4、學生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。
三、梳理結(jié)構(gòu)
要求：自讀課文，劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，理清思路。四人一組討論交流。
學生回答后指導(dǎo)：
本文按大樹生命歷程的順序敘事，越是久遠的敘述就得越簡略，相反，越是近期的敘述就得越詳細。
寫大樹的早期、近期和現(xiàn)時的情況，都有較為明顯的語言標志。
四、合作交流，解讀探究
1、感知那樹的形象
提問：文中的樹是一棵什么樣的老樹？它具有怎樣的價值、品格？最后遭遇怎樣的命運？
學生活動：速讀課文，自由組合四人小組討論、分析并概括樹的特征。
要點：
第一部分概括寫了三方面的內(nèi)容：大樹有奇特的'容貌；大樹生長的特殊環(huán)境；大樹對人類大有功勞。
第二部分大樹的生存受到威脅，但依然奉獻著綠色……
第三部分那是被判刑、被殺戮、被消滅，悲哀、無奈而又剛強……
�。ㄒ陨弦c分析略）
2、體味作者的情感
提問：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”
“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露作者什么樣的感情？
學生活動：學生品味、辨析、自由發(fā)言。不拘泥于答案，言之有理即可。
五、課內(nèi)小結(jié)
在“大樹對人類奉獻卻反遭人類殺戮，是大樹的悲劇還是人類的悲劇”的疑問中結(jié)束本課時的內(nèi)容。
六、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，體會那樹的品質(zhì)。
那樹教學設(shè)計10
【教學目標】
1、理解文章的內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、培養(yǎng)學生對文本的深層挖掘能力，重新認識生命及人與周圍生物的關(guān)系等問題。
【教學重點難點】
1、本課的重點在于理解老樹的命運。
2、難點在于從老樹的命運中挖掘作者更深刻的意圖。
【教學設(shè)想】
教師試圖從老樹的.特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。
【教學課時及輔助教具】
一課時；多媒體課件
【教學過程】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
導(dǎo)語：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立著的最大的生命群體是森林。但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬……有那么一棵樹，他又經(jīng)歷著怎樣的命運呢？讓我們一起來關(guān)注那樹的命運。
�。ǘ┵p析文章
1、每個都會有自己的容貌特征、個性、經(jīng)歷，每個事物也會有它自己的獨特之處。我們先來看看文中那樹有哪些特點？（學生齊讀第1—3段）
提示：很久很久（破敗荒涼，遠離現(xiàn)代文明）
堅固穩(wěn)定（雖老但生命力旺盛，甚至被奉為神靈，人們敬畏老樹）
2、那確是一棵老樹，他又為人類做了些什么呢？（功用）
提示：給行人納涼，給鳥棲身之所，給孩子們帶來歡樂，又給情侶以溫馨的感覺。
用一個詞概括——蔭庇。
3、而就是那株世世代代長久地造福于人類的老樹又遭遇了什么樣的命運，作者給予老樹和人類是怎樣的思想感情？
提示：被伐（用電鋸、利斧及美制十字鎬等現(xiàn)代化的工具，還將斷根悶死在層層石子柏油之下。）
作者的感情：對樹——同情、憐憫、敬重等。對人——憤恨之情溢于言表。（此處讓學生找出文中有關(guān)的句子賞析品味，讀出其中的感情。）
4、設(shè)想老樹不被醉漢撞上，是否能幸免于難？（學生稍加思考就能回答——不能。因為此事只是老樹被伐的偶然因素）為什么？
提示學生自讀文章第5—8自然段。進一步挖掘老樹慘遭屠殺的必然因素（根本原因）。
學生根據(jù)文章有關(guān)語句討論回答�？煞譃榭陀^原因（人類的急功近利和對老樹的漠視）；視主觀原因（樹沒有腳，他綠著生，綠著死，死復(fù)綠，為人類無私奉獻是他的職責）
學生自由朗讀第8段，體會老樹的情懷，引起學生對老樹命運的共鳴。
5、教師小結(jié)
老樹面對人類的屠殺，老樹無語，上帝也沉默，老樹終究沒有“死復(fù)綠”。設(shè)想一下，當我們的大陸都被混凝土包裹的時候，人類還會有朋友嗎？
（三）討論啟發(fā)
學生發(fā)表自己的觀點，教師用大屏幕出示有關(guān)資料。
小結(jié)：善待生物、關(guān)愛自然、敬畏生命。
�。ㄋ模┱n外作業(yè)
第8段，老樹在星空下仰望上帝，他想說什么？
那樹教學設(shè)計11
教學目標
1、積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學會運用。2、了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。
3、正確認識人與自然的關(guān)系。
能力目標：
1、整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。
2、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學生的散文鑒賞能力。
3、揣摩語言，體味關(guān)鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。
德育目標：
正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學的發(fā)展觀。
教學重點：
1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。
2、掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。
教學難點：
1、揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。
2、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。
教學方法：
1、朗讀法
2、討論點撥法
3、品讀法
4、延伸拓展法
課時安排第一課時總第18課時
教學過程
一、導(dǎo)語設(shè)計
大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。
二、資料助讀
1、關(guān)于作者
王鼎鈞，臺灣著名的散文家。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《長短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。
2、多媒體播放反映人類生存困境的若干畫面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴重枯竭……
三、朗讀課文，整體感知
1、學生默讀課文，積累生字生詞，并交流。多媒體顯示；
佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。倒坍(tān)：倒塌。萌庇(yìnbì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。
引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。
虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹根。周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無阻。
2、選朗讀水平較高的學生范讀課文，教師提醒學生注意把握感情分寸，應(yīng)深沉，不宜強烈奔放。
3、學生大聲讀課文，入境。
4、學生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。生1：本文描述了那樹很久以來一直默默奉獻，最后毫無怨言地引頸受戮的過程，歌頌了他的獻身精神，體現(xiàn)了一切都要為發(fā)展讓路的主旨。
生2：本文寫了一棵老樹綠著生，生為人類、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯，揭示了人類文明造成的災(zāi)害，表現(xiàn)了作者對人類文明發(fā)展的質(zhì)疑。
生3：本文寫了一棵老樹從生到死的生命歷程，表達了作者對大樹命運的痛惜和思考——人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價。
教師總結(jié)：三位同學的看法各不相同，到底孰是孰非，讓我們探究一番再作決斷。
四、理清思路，把握文意
1、學生自讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，理清思路。
2、四人一組討論交流。明確：全文大致分為三部分。
第一部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹。寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對人類“友善”的情況。
第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發(fā)展引起人們的議淪，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。
第三部分(從“這天，一個喝醉了的駕駛者”到結(jié)尾)，描寫現(xiàn)時的大樹，作者對大樹的最終命運作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的情感。
教師總結(jié)：本文按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越詳細。
寫大樹的早期、近期和現(xiàn)時的情況，都有較為明顯的浯言標志。如第6段開頭有一“但是”轉(zhuǎn)折，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹自然過渡到近期的大樹。如第9段開頭說“這天，一個喝醉了的駕駛者……”表明將要講述某一具體事件，由寫近期的大樹自然地過渡到寫現(xiàn)時的大樹。梳理文章思路時，要充分借助這些浯言標志(路標)。方可快速理清全文思路，整體把握文章。
五、感知那樹的形象，體會作者的情感
1、提問：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價值、品格，最后遭遇怎樣的命運?全班分為六個小組，每兩個小組負責一個部分，討論分析概括樹的特征。以其中一個小組為主，另一個小組補充或評價。
成果展示：
第一部分，概括地說寫了三方面的內(nèi)容。大樹有奇特的容貌：它老態(tài)、佝僂，但堅固穩(wěn)定，繁密茂盛；有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就。大樹生長在特殊環(huán)境中：站立在泥濘的.馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象。大樹對人類大有功德：面香，成為人們心理的慰藉；炎熱的夏，送來陰涼和清靜；朦朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺；它擴張著蔭庇的面積，為人類帶來更多的福利。總是，大樹為世間珍奇之物，是人類的守護神。
第二部分：大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里．即便如此，大樹依然奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意，表現(xiàn)了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。
第三部分，那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。
教師總結(jié)：那樹經(jīng)久經(jīng)屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感；它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻，表現(xiàn)了高尚的品格；它身遭逆境。卻不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時自己也要保護自己體內(nèi)的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛心。
2、體味作者的情感。
提問：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感?
學生品味、辨析。
“綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動著洶涌的激情。
“綠著死”�！半婁弿臉涞孽坠且氯�，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲�！睒湓鈿⒙�。慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。
六、布置作業(yè)
1、反復(fù)朗讀課文，體會托物寓意的表現(xiàn)手法。
2、揣摩關(guān)鍵語句，思考：大樹身遭屠戮的悲劇根源是什么?
那樹教學設(shè)計12
【學習目標】
1、了解作者王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。
2、有感情朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，了解樹的生命歷程，知道樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想感情。
【學習重點】
理解課文內(nèi)容，探究課文主旨，體味作者情感，感受老樹命運的悲劇色彩。
【學習流程】
自主預(yù)習
一、本文體裁是作者是，他是當代作家。
二、給加點字注音，并理解詞語含義。
佝僂倒坍旋渦虬須引頸受戮周道如砥
三、有感情朗讀課文，把握課文內(nèi)容，補充填空。
第一部分（段--段）描寫早期大樹，寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對人類友善的情況。
第二部分（段--段）描寫近期大樹，寫大樹防礙了道路發(fā)展，引起人們的議論，使人們置疑其存在的必要性。
第三部分（段--段）描寫現(xiàn)時大樹，作者對大樹命運作了關(guān)鍵性描述，并含蓄表達了自己的情感。
合作交流
一、預(yù)習檢測與交流。
1、交流你對散文這種體裁的認識及對作家作品的了解。
2、展示你對本文生字詞的識記情況。
3、交流你對課文內(nèi)容的理解〈作者想通過寫樹告訴人們一個什么道理〉。
二、再讀課文，小組合作深入探究。
1、文中的樹是一棵什么樣的老樹？它具有怎樣的價值和品格？最后命運怎樣？〈先把文章每一部分總結(jié)一下，可小組合作，然后綜合概述〉
2、體味作者情感�！磳W會品味辨析〉
作者在描寫老樹形象時，注入了濃濃的感情。試揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感。
例如；“綠著生”。那樹古老神奇、多情忠誠，作者對樹懷有滿腔的和之情，樹的生存受到威脅，但“綠得更深沉”“依然綠著”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言辭背后涌動著洶涌的激情。
“綠著死”〈仿照上面那些話自己品味辨析〉
三、小結(jié)；總的'來說，作者似在表達一種思想或感受，那就是大樹引發(fā)了他深沉地思考和感慨。作者的命意看似很簡單，其實有一定的復(fù)雜性。作者認為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價，你認為作者的命意是什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
達標測評
一、下列加點詞語運用有誤的一項是〈〉
A、大病初愈的他有一點佝僂，露出老態(tài)，但是牢固沉穩(wěn)。
B、日月光華，城市建設(shè)飛速發(fā)展，昔日的林陰小道如今已是周道如砥。
C、犯了錯誤的兒子聽說父親要回家，趕緊逃到了奶奶那兒尋找蔭庇。
D、八年抗戰(zhàn)期間，我們的許多革命英雄引頸受戮，視死如歸。
二、隨著都市文明的飛速發(fā)展，寬敞的交通、摩天的大樓逐漸代替了昔日的綠地鮮花、碧波藍天。面對此景，你心里一定有許多感觸，請談?wù)勀愕母惺埽鳛榈厍虻囊粏T，你應(yīng)該以怎樣的實際行動去保護大自然？〈寫在下面〉
課題：那樹第二課時
課型：新授課時間：班級：
主備人：馮會然審核人：姓名：
【學習目標】
1、有感情朗讀課文，正確認識人與自然的關(guān)系。
2、掌握托物寓志的表現(xiàn)手法，體味關(guān)鍵語句的深層含義。
3、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。
【學習重點】
揣摩關(guān)鍵語句，體味作者感情。
【學習流程】
自主預(yù)習
一、有感情朗讀課文，回答下列問題。
1、這篇文章最吸引我的地方是〈從主題、比喻或擬人等修辭手法、情節(jié)等方面談都可以〉
2、讀了這篇文章，我最為憂慮的是
3、我最為震撼的是
4、我最為神奇的是
5、我最為感動的是
6、我最為悲哀的是
7、我最為遺憾的是
8、我最為憤慨的是
合作交流
一、預(yù)習檢測與交流。
二、小組合作深入探究。
1、課后作業(yè)第二題。
2、文中有哪幾處引用故事發(fā)生地的人的傳說，在文中起什么作用？
3、如何理解螞蟻王國里的事情？
三、小結(jié)。
通過這篇課文我學到了
我認為
達標測評
一、閱讀文章第九段回答問題。
1、本段共寫了兩件事，請用簡潔的語言概括出來。
2、“一切預(yù)定，一切先有默契，不在多言”這句體現(xiàn)了作者語言的什么特點？
3、對于為什么要鋸掉大樹，選文中交代了喝醉了酒的駕駛者撞死在大樹上，因此要讓大樹償命的理由，你如何看待這個理由？這樣寫反映了作者什么態(tài)度？
4、假如你就是大樹當電鋸對著你的“踝骨”咬下去時，你會想些什么？試寫出來，100字左右。
二、按要求寫句子。
1、寫出兩句與樹有關(guān)的諺語或俗語。
2、寫出兩句與樹有關(guān)的古詩詞。
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