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桃林那間小木屋教學設計

時間:2024-09-20 13:13:14 教學設計 我要投稿
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桃林那間小木屋教學設計

  在教學工作者開展教學活動前,常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計,借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎么寫呢?以下是小編精心整理的桃林那間小木屋教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

桃林那間小木屋教學設計

桃林那間小木屋教學設計1

  教材分析:

  這是一篇精讀課文,主要寫作者在去外婆家的路上經過一個告示牌,引起了作者的好奇心。按照告示牌的指引,作者找到了小木屋和一片桃林,這里的桃子按籃收費,沒有人看管,顧客自己采摘自己付錢。作者在這里感受到了信任與被信任的喜悅。

  教學目標

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、通過閱讀,體會課文中每個細節(jié)所體現出來的人與人之間信任與被信任的喜悅。

  3、進行個性化閱讀理解。談談自己對信任的理解。

  教學重點:

  通過文章細節(jié)體會信任與被信任的喜悅。

  教學難點:

  進行個性化閱讀理解。

  教學過程

  一、課前小游戲

  下面我們來做一個小游戲,我來說一句,你學著老師說一句也說一句。

  二、新課導入

  1、剛才我們進行了照樣子寫句子的練習,下面我們再來看一個填空練習,仔細看看這個句子,你能把它補充完整嗎?出示課件

  2、句未標點有好多種,問號、句號、感嘆號、省略號,知道老師為什么在這里寫了一個問號嗎?

  3、老師希望同學們無論在生活中,還是在閱讀中,多問自己幾個為什么,對自己的想法多畫幾個問號。在問題得到解決的時候,你的認識就更深刻了。

  4、今天我們就來一起走進課文,看看桃林里的那間小木屋。立起小手,和老師一起板書課題。大家畫問號了么?

  三、初讀課文

  1、第一次讀課文首先把自然段標出來,然后請同學們自由讀課文,把讀不準的字圈畫一下,可以問問同桌,也可以問問老師。讀不通的地方多讀幾次。

  2、開火車多生字學生跟讀

  3、講解饞涎欲滴出示圖片讀文,找出關于饞涎欲滴的句子。

  4、了解課文主要內容。

  請9位同學來讀讀課文,其他同學來想一想課文主要寫了什么?(生讀課文)師:誰來說說課文寫了什么?結合提示來先來練習說說。

  四、精讀課文

  1、出示閱讀學習主題問題。課文圍繞“信任”展開,我們也圍繞“信任”來學習。瀏覽課文,看看主人的哪些做法讓我們感受到了被信任?把句子畫出來,讀讀、說說從哪里你體會到了“信任”?

  2、品讀字條。課件出示句子:

  A、“朋友,歡迎你。每籃桃子5元錢,請自己摘,然后把錢放箱子里。祝您愉快!”

  B、“朋友,歡迎你。每籃桃子5元錢,請自己摘,一定把錢放箱子里。祝您愉快!”

  C、“每籃桃子5元錢,請自己摘,然后把錢放箱子里!

  3、讀小狗的作用。那兩條狗看著我,在我身邊走來走去。同學們這里的`“看”是個多音字,“kān” “kàn ”,你認為應該讀什么?為什么?

  4、讀付款的方式我把錢放進錢箱,旁邊的大花貓“喵喵“地叫了兩聲,似乎是在和我說再見呢。你還從哪里可以看出這“信任”?

  5、導讀文章的結尾。這節(jié)課同學們學會了一個閱讀的方法,當我們要理解一篇文章的時候,我們要從中心入手,當我們要理解一個句子的時候,我們可以抓住關鍵詞語來體會。大家可真了不起。還記得課前老師給大家出的補充句子嗎?現在老師把它改變了一下,你還能把它補充出來嗎?

  6、齊讀最后一自然段。感受“人與人之間被信任的喜悅。”

  五、個性化閱讀理解。

  結合自己的生活實際,談談在你的生活中遇到過哪些信任與不信任的事?

  六、總結。

  板書設計:

  桃林那間小木屋

  主人——信任——顧客(喜悅)

桃林那間小木屋教學設計2

  教學目標:

  1、體會課文中每個細節(jié)所表現的人與人之間的信任與被信任的喜悅。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、進行個性化閱讀理解,結合實際談對信任的認識。

  教學重點:

  正確、流利、有感情地朗讀課文。通過細節(jié)體會信任與被信任的喜悅。

  教學難點:

  進行閱讀理解,感悟信任的喜悅。

  教學過程

  一、談話導入,揭示課題。

  同學們,你們從小時候到現在,一定有過很多次購物的經歷。今天我們也來學習一篇與購物有關的課文。不過,作者的這次購物不是在商場,也不是在超市,而是在桃林那間小木屋里,今天我們來一起學習《桃林那間小木屋》。誰來讀課題?師:這是一個比較神秘的小木屋,誰再來讀讀?師:非常讓人向往的小木屋。

  齊讀課題。

  二、初讀課文,解決字詞。

  師:請同學們輕輕地把書翻到104頁第一遍讀課文,讀的時候我們應該把字音讀準!句子讀通!遇到讀不好的地方多讀幾遍。好,開始吧!

  師:都讀完了嗎?

  生:讀完了。

  師:在你們走進小木屋的時候,老師也悄悄地跟隨著你們,并把這篇課文比較難讀的字出示在前面。都會讀了嗎?先自己再讀一讀。

  生:練讀。指名領讀。開火車檢查。分組出現。

 。1)難讀。

 。2)近義詞,讀出喜悅。

  師:同學們,你能說出幾個和它相近的詞語嗎?

  生:快樂、高興、開心、歡快……

  師:出示第3組:這一組都是描寫小動物的。它們分別描寫誰的呀?

  生:狗和貓。

  師:你怎么知道跳躍歡吠是說狗?

  生:課文里的。

  師:能不能根據這個詞語里的某一個字猜一猜?

  生:吠。因為狗會吠。

  師:這個字怎么組成的?

  生:犬和口。

  師:犬就是?

  生:狗。

  師:一個口,那你說這個吠應該什么意思呢?

  生:狗的口。

  師:狗的`什么?

  生:狗叫!

  師:第二個詞形容誰的?

  生:小貓。

  師:讀一讀。

  生:喵喵。

  師:多活潑的小貓啊!

  生:喵喵。

  師:又來了一只調皮的小貓。出示:饞涎欲滴。看這個詞,這是這篇課文中最難理解的四字詞語。誰來讀一讀?

  生:饞涎欲滴。

  師:那你們能根據“涎”的偏旁猜猜“涎”是什么嗎?

  生:口水。

  師:把眼睛閉上,想象一下,你現在手中就有一個又大又紅的桃子,想吃嘛?饞嗎?什么感覺?

  生:流口水了。饞涎欲滴。

  師:所以“饞涎欲滴”就是想吃的都要流口水了。出示圖片,看看這些大桃子,是不是這個呀?還是這個呀?帶著這種感覺讀讀句子。

  三、品讀課文,體驗情感。

  1、整體感知課文內容:學生分段朗讀課文,思考:在那片桃林中和小木屋里發(fā)生了什么事?

  2、分析1-6小節(jié)。

  師:在那片桃林和小木屋里,作者自己摘桃子、自己付款,感受到了信任與被信任的喜悅。請同學們默讀1--6小節(jié),在文中畫出能體現信任的句子或詞。(學生回答,共同感悟和體會)

  每次去外婆家的路上,我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示。

  總之,每當轉個彎,眼看就要失去方向時,紅箭頭就又出現了。

  朋友,歡迎您。每籃桃子5元,請自己摘,然后把錢放在箱子里。祝您愉快!

  狗在我身邊跳躍歡吠,然后撒腿向前跑去。顯然,它們是在為我引路呢。師:出示大屏幕,品析句子。

 。1)“朋友,歡迎你。每籃桃子5元錢,請自己摘,然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”

  (2)每籃桃子5元錢,請自己摘,然后把錢放在箱子里。

  比一比,那個句子好。好在哪里?(學生回答后教師指導朗讀。)

  師:在小狗的引領下“我”鉆進桃林。出示第五小節(jié)。誰能說說這是一個怎樣的情景?這段中你最喜歡那個句子,為什么?

  3、指導朗讀第五小節(jié)

  4、分析7--8小節(jié)

  課文7-8小節(jié),寫的不是作者摘桃子,而是簡單的對話?梢詣h去這兩小節(jié)嗎?為什么?

  分析:這簡單的對話在文中起著非常重要的作用。這表示下一個人將經歷和作者一樣的摘桃經歷、一樣的被信任的感覺。作者把同樣的信任給了別人。

  5、分析最后一段

  齊讀最后一段思考:

 。1)為什么走了好遠以后,我還是禁不住再一次回過頭去?

 。2)作者久久注視什么,僅僅是那片桃林,那個小木屋嗎?

  (3)"一個樸實而又純潔的地方!睒銓崈H僅是小木屋和屋里的擺設嗎?

 。4)“在那兒,我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”“人與人”是誰與誰?

 。5)如果你就是作者本人,來到這樣一片桃林,看見了桃林中的小木屋、竹籃和紙條,摘了桃子,看到了桃林美景,你心里會有什么感受,你想對桃林主人說些什么?

  四、拓展提高,交流感受

  在生活中,你遇到過哪些人與人之間信任或不信任的事?和大家說一說吧。

  五、總結

  師:這么美妙的地方,但是我們不能永遠地留在這兒,我們要離開了,最使你難忘的是什么?

  生:主人對我們的信任。

  生:一個個又大又甜的桃子。

  生:那間小木屋。

  生:那道木柵欄。

  生:還有那張桌子。

  師:我們忘不了主人為我們精心留下的小紙條,也忘不了那間小木屋,更忘不了主人的?

  生:信任!師:現在我們欣賞一首小詩:做人沒有信任就會失去伙伴,做事沒有信任就會面臨失敗。生命沒有信任就會變得荒涼,世界沒有信任就會走向黑暗。信任使花兒更加美麗,信任使人們更加可愛,信任使精神更加富有,信任使生命更加精彩!

  師:信任是一種美德,被信任又可以使我們得到喜悅,希望同學們都能敞開自己的心扉,把自己的信任帶給別人。

  板書設計

  15桃林那間小木屋

  信任

  人人

  喜悅

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