父親菜園教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的父親菜園教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
父親菜園教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字、新詞；
2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。
3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅(jiān)持努力奮斗的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：能抓住描寫父親言行的句子，體會(huì)他的作用。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)
教師準(zhǔn)備：課件
【課時(shí)安排】：
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一組xxx片（出示荒涼山坡xxx）這是什么地方？
師：對(duì)，是山坡。這是一個(gè)怎樣的山坡呢？（指名回答）
師：在這一片荒涼的山坡上，居然有一塊碧綠的翡翠。（出示xxx片）那是——（生齊答）《父親的菜園》（板書課題）
師：誰(shuí)來(lái)把課題讀一讀？（指名讀）
師：你強(qiáng)調(diào)了“父親”一詞，你想提什么問(wèn)題？
師：真是愛(ài)思考的孩子。還有誰(shuí)想把課題讀一讀？（生讀）
師：好，你把“菜園”讀了重音，你想提什么問(wèn)題？
師：這個(gè)問(wèn)題提得好，看來(lái)你們都是愛(ài)提問(wèn)的孩子，等一會(huì)兒老師還想看看誰(shuí)還是愛(ài)解決問(wèn)題的孩子。
二、檢查預(yù)習(xí)生字情況
師：同學(xué)們，這是課文里出現(xiàn)的生字，你能準(zhǔn)確地把它們拼讀出來(lái)嗎？（能）指名讀
師：讀得真準(zhǔn)確。掌聲表?yè)P(yáng)。我們?nèi)嘁瞾?lái)讀一遍。
重點(diǎn)分析貧瘠
指名說(shuō)意思（不肥沃）瘠的部首是——病字頭
三、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。
師過(guò)渡：（出示對(duì)比xxx）同學(xué)們，把“荒涼的山坡”變成“翡翠似的菜園”，并不是玩變魔術(shù)，說(shuō)變就能變的，父親做了許多工作！那么父親都做了些什么？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。
生：開(kāi)荒填土肥土（板書）
師：說(shuō)得對(duì)，在開(kāi)荒、填土、肥土方面，父親是怎么說(shuō)？怎么做的呢？請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文，把最讓你感動(dòng)的地方用“~~~~”畫出來(lái)，寫上體會(huì)。同學(xué)們，現(xiàn)在進(jìn)行小組內(nèi)交流。
師過(guò)渡：好，同學(xué)們都交流好了。在開(kāi)墾荒地上，父親哪些言行最讓你感動(dòng)呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名）
2、學(xué)生匯報(bào)。
生：句1：望著我們疑惑的神情，父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地！”
從父親說(shuō)的話中，你體會(huì)到什么？
師：同學(xué)們，在父親開(kāi)墾荒地時(shí)，父親還有哪些言行讓你感動(dòng)呢？
生：句2：每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
師：從“每天天還沒(méi)亮，直到傍晚才”這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？
生：我從這里體會(huì)到父親是一個(gè)勤勞的人（板書勤勞）
師：是的，這是一個(gè)勤勞的父親，你能通過(guò)你的朗讀，把父親的勤勞表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀）
生：句3：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……
師：請(qǐng)用三角符號(hào)劃出表示父親動(dòng)作的詞，師：從這些動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？
關(guān)于填土，父親哪些言行最讓你感動(dòng)呢？
生：回答句子4：父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
從這句外貌描寫中，你又體會(huì)到了什么？
師：這時(shí)，你看到的`是一個(gè)怎樣的父親？（生回答）
生：執(zhí)著（板書）
師：關(guān)于肥土，父親是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：句子5：父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨xxx，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧�！�
師：這個(gè)時(shí)候，你又體會(huì)到這是一個(gè)怎樣的父親呢？
師：是的，這塊地就像父親的孩子，父親給予了這個(gè)“孩子”足夠多的“關(guān)愛(ài)”和“呵護(hù)”，所以才有了我家的菜園（出示最后一段）齊讀
師：同學(xué)們，讀到這里，你明白了作者為什么以父親的菜園為題了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法
生：因?yàn)闆](méi)有父親的堅(jiān)毅，堅(jiān)持不懈、勤勞、呵護(hù)以及艱辛的付出，開(kāi)荒、填土、肥土就沒(méi)有現(xiàn)在的菜園
師：說(shuō)的好，本文的作者以父親的菜園為題。是為了表現(xiàn)了這是一個(gè)堅(jiān)毅、勤勞、執(zhí)著的父親，父親是作者一家人的驕傲（指著板書說(shuō)）
四、文本拓展，課外延伸
1、同學(xué)們。如果說(shuō)母愛(ài)是水，那么父愛(ài)就是一座山
2、下面請(qǐng)大家欣賞關(guān)于“父親”的小詩(shī)（男女各讀一小節(jié)，最后一節(jié)全班讀）
3、同學(xué)們，一個(gè)人的言行可以表現(xiàn)出這個(gè)人的品質(zhì)。大家來(lái)欣賞一張xxx片，這是一個(gè)怎樣的小伙伴（出示xxx片）
�。ǔ鍪鞠乱粡垼┻@是一個(gè)怎樣的警察叔叔
是的，他們的一言一行可能會(huì)給你留下深刻的印象，請(qǐng)你拿起手中的筆，在堂上本寫一寫你所了解到的這一個(gè)人吧！
注意，在寫的過(guò)程中，把這個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等描寫具體。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了父親的菜園，通過(guò)開(kāi)荒、填土、肥土這幾方面寫出父親是一個(gè)堅(jiān)毅、執(zhí)著、勤勞的人。這節(jié)課，我們上到這里。下面是我們這節(jié)課的作業(yè)
五、作業(yè)：
1、把描寫父親言行的語(yǔ)句抄下來(lái)。
2、找些文章與父親共讀一本書。比如朱自清《背影》、《父親的半瓶酒》等。
教學(xué)反思：
《父親的菜園》是人教版第八冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，講述的是寫了“父親”通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開(kāi)一塊菜地，重點(diǎn)描寫了開(kāi)荒、填土和肥土，生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情。
我在教學(xué)這篇課文時(shí)，依據(jù)略讀課文的編寫意xxx，設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、先讓學(xué)生借助字詞典把課文內(nèi)容讀準(zhǔn)確、讀通順。
2、抓住文中描寫父親語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句去理解和感悟“父親”的精神。這一個(gè)環(huán)節(jié)按照“畫出相關(guān)句子—寫出體會(huì)—小組交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生思考：課題為什么父親的菜園為題，讓學(xué)生在討論中達(dá)到深化主題的目的。
4、最后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去表現(xiàn)一個(gè)人的品質(zhì)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。
父親菜園教學(xué)設(shè)計(jì)2
【文本簡(jiǎn)介】
《父親的菜園》選自人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元。這組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選取了名人和普通人不懈追求的故事，意在給人以精神上的啟迪。
本文是一篇略讀課文，寫了“父親”通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，“父親”毅然要開(kāi)一塊菜地，重點(diǎn)描寫了開(kāi)荒、填土和育肥，生動(dòng)細(xì)致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露著對(duì)“父親”的敬佩和感激之情。
【設(shè)計(jì)理念】
本篇為略讀課文，應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生xxx閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。
按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自主探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。要重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，來(lái)暢談讀后的感受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。
2、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅(jiān)持努力奮斗的道理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】能抓住描寫父親言行的句子，體會(huì)它的作用。 【教具準(zhǔn)備】PPT課件【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)流程】
一、設(shè)置懸念、激趣揭題
1、教師板寫“荒地”一詞。
2、生齊讀“荒地”兩遍。
在你的記憶中荒地是什么樣子的？荒地一般在什么地方？（在此處讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際各抒己見(jiàn)）
然而，誰(shuí)能相信這樣的荒地竟然被父親開(kāi)墾成一塊菜園。你想知道父親是怎樣開(kāi)墾的嗎？
板書課題：28父親的菜園
荒地
菜園
�。▽W(xué)習(xí)是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。板寫“荒地”，談荒地印象，與“菜園”的蔥綠形成對(duì)比，為理解下文“父親選擇了一塊想對(duì)平緩的坡地”開(kāi)墾荒地，體會(huì)墾荒難度之大做好鋪墊。）
二、初讀“菜園”，感知大意（找到句子，一兩個(gè)詞說(shuō)印象）
1、生用自己喜歡的方式朗讀課文，整體感知父親的菜園。
同學(xué)們，請(qǐng)用自己喜歡的方式朗讀課文，找出描寫父親的菜園現(xiàn)在樣子的句子。
2、學(xué)生交流初讀印象。預(yù)設(shè)——現(xiàn)在的菜園
�。�1）原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來(lái)呢。（死黃土變得肥沃了。）
（1）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。（菜園里有許多蔬菜，綠油油的，成為一道美麗的風(fēng)景。）
�。�2）直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
你覺(jué)得父親的菜園怎么樣？從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？（生答師概括并板書：生機(jī)盎然）
用你的朗讀來(lái)把這勃勃的生機(jī)展現(xiàn)出來(lái)吧！過(guò)渡：父親生機(jī)勃勃的菜園地處哪里呢？（荒涼的山坡）原來(lái)怎么樣？（學(xué)生杜文，找出描寫菜園現(xiàn)在樣子的據(jù)段，提煉出關(guān)鍵詞，也是整體把握文本的過(guò)程。由果溯因，設(shè)疑激趣。）
3、出示詞組，學(xué)生讀詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)，透過(guò)這些詞語(yǔ)，你感受到了一個(gè)怎樣的荒地？
課件出示：
相對(duì)平緩的坡地薄薄的一層泥土猙獰的巖石可怖的巖石貧瘠的土地
過(guò)渡：一片泥土很薄，曾經(jīng)雜草叢生、貧瘠荒涼的坡地，在父親的精心伺候下，竟變成了一個(gè)肥沃、碧綠、蔬菜飄香的菜園，真是不可思議的事情。那么父親到底是怎樣精心伺候這片坡地的呢？
�。ń處煶鍪久鑼憽安藞@”舊貌的關(guān)鍵詞組，幫助學(xué)生建立與現(xiàn)在菜園樣子的對(duì)比，讓學(xué)生內(nèi)心的疑問(wèn)越來(lái)越強(qiáng)烈，也為理解父親的品質(zhì)做好鋪墊。）
三、品讀“伺候”，感悟品質(zhì)
1、找畫描寫父親開(kāi)墾菜園言行的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到什么品質(zhì)。
請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找畫出描寫父親開(kāi)墾菜園言行的句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)從父親的身上得到了什么？
2、交流談體會(huì)。預(yù)設(shè)：（1）望著我們困惑的神情，父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地！”（2）每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
啟發(fā)想象：
從這句話中，你讀出了什么？從哪個(gè)詞看出的？指名學(xué)生讀句子。師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
或：每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕到山上去，他會(huì)干些什么？坡地上的草很厚，很雜，他會(huì)怎樣做呢？從這句話中，你感覺(jué)到勞作一天的父親怎樣？這句話怎么讀？
預(yù)設(shè)：
父親經(jīng)過(guò)一星期起早貪黑的地勞動(dòng)，才開(kāi)墾出三四分的黃土地。（3）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……（4）父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡�？粗虏藞@終于被開(kāi)出來(lái)了，父親笑了。
引導(dǎo)品讀：“氣餒”是什么意思？（失掉勇氣）父親沒(méi)有失掉什么勇氣？（重建菜園的勇氣）為什么說(shuō)巖石很“可怖”？“沒(méi)有氣餒”的父親是怎樣做的？（砌墻壘土）讀著這段話，你覺(jué)得父親是個(gè)什么樣的人？（板書：勤勞、執(zhí)著、堅(jiān)持不懈）讀著“父親笑了”，你又覺(jué)得父親是個(gè)什么樣的人？（樂(lè)觀、樸實(shí)）這段話你怎么讀？
�。�5）就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí)，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨xxx，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧�！�
引導(dǎo)品讀：為什么說(shuō)這片豌豆是荒地拼了命才養(yǎng)出來(lái)的？（極言土地貧瘠。）在“我”正做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)的時(shí)候，父親卻把一片新鮮的豌豆翻到了泥土里。你能理解父親的做法嗎？從中，你看出父親是個(gè)怎樣的人？（不計(jì)得失，考慮問(wèn)題長(zhǎng)遠(yuǎn)。）這段話，你打算怎么讀？
3、探究寫法
作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行。）
4、夸夸父親
請(qǐng)用自己的話夸夸這位父親。
四、共品小詩(shī)，升華精神
教師課件出示為本課自創(chuàng)的小詩(shī)，與學(xué)生共品讀：
奇跡——父親您的'身上
有一種勤勞樸實(shí)的精神，沒(méi)有土，沒(méi)有肥，依舊在荒涼的坡地開(kāi)墾出菜園。
您的身上，有一種百折不撓的精神，不怕苦，不喊累，終究創(chuàng)造出荒涼中的生機(jī)。
您，折彎的身軀，您，紅腫的雙肩，渺小中透著高大，堅(jiān)毅中創(chuàng)造奇跡！
奇跡，奇跡的名字，就是您——父親！
�。▽�(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，能化靜為動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)文本的整體感悟。挖掘文本中知識(shí)、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，體會(huì)人物精神。）
五、文本拓展，課外延伸
1、生自由距離說(shuō)說(shuō)身邊這樣具有執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的人。
2、課件組xxx播放
同學(xué)們，執(zhí)著的追求，頑強(qiáng)的毅力，艱辛的付出，就一定能夠成功。
大家看——
萬(wàn)人荒山造林，植出一片綠色新天地。
大峪溝——人工湖，創(chuàng)造改造自然的又一神話。斷臂金凱，街舞驚現(xiàn)央視《星光大道》。
獨(dú)臂馬麗、單腿小偉，撼動(dòng)人心的雙人芭蕾舞蹈。
世界上沒(méi)有翻不過(guò)的山，世界上沒(méi)有過(guò)不去的坎，只要你有恒心，有毅力，就不會(huì)辦不到！
六、回歸課題，升華理解
1、《父親的菜園》——《我家的菜園》、《我們的菜園》現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)看課題《父親的菜園》，一般來(lái)講，應(yīng)該寫菜園里有哪些菜呀、瓜呀，可是作者卻著重寫父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程，能否將課文的題目更換為——《我家的菜園》、《我們的菜園》？為什么？
預(yù)設(shè)：
因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無(wú)肥）進(jìn)行抗?fàn)�，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”，把“父親”換成“我家”、“我們”就不能概括文章主要內(nèi)容。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。
2、《父親的菜園》——《我的父親》換成《我的父親》合適嗎？預(yù)設(shè)：
不合適，它不能突出父親與菜園的關(guān)系。
3、自擬題目
你能給課文重新擬定一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目嗎？預(yù)設(shè)：
《菜園的啟示》、《父親與菜園》，與人物品質(zhì)相關(guān)的題目。
這是我們學(xué)習(xí)這篇文章的另一個(gè)寫作方法——擬定文題，要推敲，要斟酌，才恰當(dāng)。
�。ɑ貧w課題，再次從寫作的角度進(jìn)行點(diǎn)撥，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表達(dá)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，讓學(xué)生明白題目對(duì)一篇文章的重要，學(xué)習(xí)恰當(dāng)擬定題目。）
【板書設(shè)計(jì)】
28父親的菜園
荒地
菜園貧瘠荒涼生機(jī)盎然
勤勞
堅(jiān)持不懈執(zhí)
父親菜園教學(xué)設(shè)計(jì)3
[教學(xué)目標(biāo)]
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著、勤勞等品質(zhì)。
3．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例描寫人物的方法。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．教學(xué)重點(diǎn)：感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。
2．教學(xué)難點(diǎn)：理解父親菜園的來(lái)之不易和它的象征意義。
[課前準(zhǔn)備]教學(xué)課件
[課時(shí)安排] 1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、開(kāi)門見(jiàn)山，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)作家王樹(shù)槐先生筆下的一塊菜地——《父親的菜園》（出示課件）（齊讀課題）。
�。ㄔO(shè)計(jì)意xxx：用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，體現(xiàn)了教學(xué)簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約，有水到渠成之妙。）
二、檢查預(yù)習(xí)，了解大意
1、詞句檢查：
�。�1）教師：課前預(yù)習(xí)了課文的請(qǐng)舉手（課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)是一種好習(xí)慣。既然同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，老師就來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況，能挑戰(zhàn)讀這些詞語(yǔ)嗎？指名讀。（出示課件）盛不滿猙獰箢箕豌豆榨干伺候鐵锨貧瘠
�。ǔ鍪菊n件）箢箕鐵锨
師：老師在傾聽(tīng)同學(xué)們讀生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞是最難讀的，再讀一遍，它們都是勞動(dòng)工具的名稱。從部首上看箢箕是用什么做的？對(duì)，它是用（用竹篾編織的盛東西的用具）；請(qǐng)看，這就是（箢箕）（出示課件）你們認(rèn)識(shí)嗎？鐵掀從部首上看與什么有關(guān)（鐵），瞧，這就是（鐵锨）。它還叫鐵鍬。）齊讀詞語(yǔ)。
2、詞語(yǔ)讀好了，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？評(píng)價(jià)（概括得非常精煉，這說(shuō)明同學(xué)們預(yù)習(xí)非常認(rèn)真。）（設(shè)計(jì)意xxx：教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，是為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生抓住字形來(lái)理解詞語(yǔ)是非常好的學(xué)習(xí)方法，這正體現(xiàn)了授人與魚不如授人與漁的教學(xué)技藝。）
三、一讀課文，走近菜園
1、教師：請(qǐng)看課題星字符號(hào)這是一篇（略讀課文）。學(xué)習(xí)略讀課文我們要學(xué)著用快速瀏覽的方法獲取信息，去解決問(wèn)題。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，請(qǐng)看讀書要求（出示課件）：（讀）勾畫出描寫這塊菜地的“五字”短語(yǔ)。（明白了要求就開(kāi)始讀書吧�。�
2、學(xué)生自由讀課文，并圈畫描寫菜園的短語(yǔ)。
3、教師：讀完了的同學(xué)舉手告訴老師，說(shuō)一說(shuō)，你劃下了哪些短語(yǔ)。
4、指名說(shuō)：荒涼的山坡、猙獰的巖石、綠綠的豌豆、碧綠的翡翠、可怖的巖石、誘人的翠綠、貧瘠的土地。
5、教師：請(qǐng)看大屏幕，看，這就是你們找到的六個(gè)短語(yǔ)。
�。�1）（出示課件）
（2）快速瀏覽這些詞語(yǔ)，你能把這些詞語(yǔ)分成兩類嗎？請(qǐng)你。（出示課件）是這樣分嗎？說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣分？第一組（惡劣的環(huán)境）：荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石
第二組（豐收的成果）：綠綠的豌豆碧綠的翡翠誘人的翠綠
四、二讀課文，走向父親
1、教師：請(qǐng)看，這是是一塊（板書：貧瘠的土地），到處是（猙獰的巖石），（可怖的巖石），這是一塊（板書：碧綠的翡翠），一片（誘人的翠綠）（出示課件）同是一塊菜地，卻發(fā)生這么大的變化，看著這驚人的變化你的頭腦中會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？（板書：？）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮慰焖贋g覽課文，請(qǐng)看讀書要求（出示課
件）（讀）：勾畫出描寫父親言行的詞句，抓住最觸動(dòng)你心弦的句子讀一讀，并在句子旁邊寫下自己的感受。（明白了要求就開(kāi)始讀書吧）
2、學(xué)生自由讀課文，教師巡回。
3、反饋：隨機(jī)交流的環(huán)節(jié)：（說(shuō)感受深的句子—追問(wèn)為什么感受深刻—從那些詞體會(huì)到的—指導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)讀）
預(yù)設(shè)一（1）每天，天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來(lái)。為什么令你感受深？（板書：勤勞）教師：你很會(huì)讀書，抓住描寫父親動(dòng)作的句子去體會(huì)。還有哪個(gè)描寫父親動(dòng)作的句子觸動(dòng)了你的心弦？
預(yù)設(shè)二（2）父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的.邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（，你也很會(huì)讀書，能抓住句中的詞語(yǔ)來(lái)概括，換詞語(yǔ)板書：堅(jiān)持不懈）
預(yù)設(shè)三（重點(diǎn)講解）（出示第四自然段）
1、（課件出示句子）：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中？？
2、（指名說(shuō)），（你從這個(gè)句子中感受到了什么？——勇敢、勤勞？）你們是從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中感受到的或者說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)最觸動(dòng)你的心弦？
3、師：如果是拍電影的話，這里是快鏡頭還是慢鏡頭？（快鏡頭）
4、一丟，一抓，一沖，到底有多快呢？（一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。）
5、師：為什么要這么快呢？（因?yàn)椴说乩锬潜”〉囊粚幽嗤烈呀?jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。）（你真會(huì)讀書，能聯(lián)系上下文來(lái)理解句子。）教師：此時(shí)，父親的心情怎樣？父親一著急動(dòng)作就（快）。你能把你的理解融進(jìn)你的朗讀中去嗎？我覺(jué)得你是一個(gè)慢動(dòng)作的父親，不緊不慢父親）指名讀。評(píng)價(jià)讀，齊讀，（指導(dǎo)朗讀）。
6、師：同學(xué)們，父親當(dāng)時(shí)就是這么毅然地沖進(jìn)了暴雨中，然而作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來(lái)了個(gè)什么號(hào)？（省略號(hào)）師：省略號(hào)背后藏著的是怎樣的畫面呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（課件出示寫話訓(xùn)練）
7、師小結(jié)：你們的想象力非常豐富！讓我們看到了一位勇敢的父親。
預(yù)設(shè)四（1）父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地！”
指名說(shuō)，還有哪句話觸動(dòng)了你的心弦？告訴大家在第幾自然段第幾句話讀懂的？為什么打動(dòng)了你？預(yù)設(shè)五（2）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然能！”（板書：信心十足）
預(yù)設(shè)六（3）（出示課件）：父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)，就這樣榨xxx，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來(lái)肥土吧�！�
1、說(shuō)一說(shuō)你為什么畫這個(gè)句子？（感受到了什么？板書：熱愛(ài)土地），你從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（難為、拼了命）難為了誰(shuí)？（荒地）誰(shuí)拼了命？（荒地）
2、此時(shí)的父親已經(jīng)把這塊菜地當(dāng)做他的（一個(gè)孩子，一塊寶貝，命根子）來(lái)。雖然此時(shí)的全家人是多么希望能吃上香噴噴的炒豌豆，但是父親為了這片土地，還是把這一季豌豆全用來(lái)肥土。把你們的理解融進(jìn)你的朗讀中去，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？指導(dǎo)朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意xxx：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，挖掘文本中知識(shí)、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，體會(huì)人物精神。）
�。ㄈ�、小結(jié)，歸納寫作方法：
同學(xué)們，學(xué)到這里，你一定知道父親是怎樣讓這塊貧瘠的土地變成碧綠的翡翠？按這個(gè)句式說(shuō)（因?yàn)楦赣H__________，所以____________）板書（堅(jiān)毅、信心十足、勤勞？）（出示課件）說(shuō)話訓(xùn)練，把你們的話語(yǔ)連起來(lái)，就是一首父親開(kāi)墾菜地的贊歌。
剛才我們是不是從這些句子中體會(huì)到父親的品質(zhì)的。（出示課件）齊讀句子。
�。�1）父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地！”
�。�2）每天，天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來(lái)。
�。�3）父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
（4）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然能！”
�。�5）父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)，就這樣榨xxx，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來(lái)肥土吧。
�。�6）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中？？
快速瀏覽這些句子，誰(shuí)能將它們分成兩部分？這就是語(yǔ)言描寫的句子（課件出示）請(qǐng)男同學(xué)讀好父親的話語(yǔ)。女同學(xué)注意傾聽(tīng)。評(píng)價(jià)。這就是動(dòng)作描寫的句子（課件出示）請(qǐng)女同學(xué)讀好這些句子，男同學(xué)注意傾聽(tīng)。評(píng)價(jià)
小結(jié)：作者正是通過(guò)描寫父親言行，為我們刻畫父親的性格特點(diǎn)。（同學(xué)們，在寫作文時(shí)，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，這可是習(xí)作的好方法。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意xxx：通過(guò)分析課文來(lái)交給學(xué)生寫作方法，這體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性。）
五、重返菜園質(zhì)疑課題
1、回歸課題
教師：現(xiàn)在父親的菜園又是一番怎樣的景象呢？（出示課件）
直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
（1）、齊讀。
�。�2）、再讀第一句話，這里說(shuō)是我家的菜園，而課題說(shuō)是（父親的菜園）這時(shí)你的心中會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？對(duì)，老師在備課時(shí)頭腦中也閃現(xiàn)出了這個(gè)疑問(wèn)：這兒明明寫著是“我家的菜園”，課文為什么不以《我家的菜園》為題呢？（因?yàn)楦赣H為了這塊菜地付出了很多很多的努力和汗水？？作者不僅僅在于寫菜園，而是為了表達(dá)對(duì)父親的感激和敬佩）所以課題是（父親的菜園）讓我們?cè)僮哌M(jìn)父親的菜園，再讀描寫菜園的段落。
�。�3）、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。）教師引：這就是——（指著課題說(shuō)）父親的菜園。
�。ㄔO(shè)計(jì)意xxx：教師回歸課題，讓課堂有了前后照應(yīng)的完整性。）
六、總結(jié)課文，走出菜園
師：父親的菜園帶給作者的僅僅是四季的蔬菜嗎，更是一種（勇敢、堅(jiān)毅、堅(jiān)持不懈？）。
同學(xué)們，你們的人生就像是一個(gè)菜園，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有喜有悲，有風(fēng)有雨，無(wú)論我們遇到什么，我們也要像作者的父親一樣堅(jiān)持不懈，永不放棄地經(jīng)營(yíng)好自己的人生菜園！
�。ㄔO(shè)計(jì)意xxx：結(jié)尾總結(jié)課文，把握住了文章的中心，升華了文章的感情。）
七、布置作業(yè)，拓展延伸
課后請(qǐng)同學(xué)們（課后作業(yè)）：（出示課件）
1、讀一讀作家朱自清關(guān)于寫父親的散文——《背影》；
2寫一寫自己的父親，用上本節(jié)課學(xué)過(guò)的描寫父親語(yǔ)言和動(dòng)作的方法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意xxx：讓學(xué)生走出課堂，這正是語(yǔ)文教學(xué)之所在，小課堂連著大課堂，讓學(xué)生拓展閱讀和練筆，讓學(xué)生學(xué)以致用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既加深學(xué)生對(duì)文本的整體感悟，又提升了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。）
板書：
父親菜園教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字新詞，能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟父親的執(zhí)著、勤勞和對(duì)土地的信賴和珍惜。
3、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫表現(xiàn)人物的寫作方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和其象征意義。
教學(xué)方法：
讀中感悟法
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、師：孩子們，你家有菜園嗎?(我家就有菜園，是一片碧綠的菜園。)這些菜園都在平地上是嗎?那菜園里都種了些什么?(生自由說(shuō))種了那么多東西，這些菜園的土地一定非常肥沃吧?
2、(出示荒涼的山坡xxx片)同學(xué)們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。(板書課題)荒山上怎么會(huì)有這樣的菜園呢?讀完課文，大家就會(huì)明白了。
二、初讀感知：
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地搜索讀，父親的菜園里有什么蔬菜?
2、找得很準(zhǔn)，這是課文的最后一段。孩子們仔細(xì)看看最后一段，再看看課文的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、為什么要把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”呢?請(qǐng)孩子們帶著這個(gè)問(wèn)題去默讀課文，邊讀邊畫出描寫父親言行的句子。(生默讀后匯報(bào)交流)
三、精讀，感受人物品質(zhì)。
1、要使這塊荒涼的坡地變成一片碧綠的菜園，父親做了哪些事情呢?如果我們課文分為幾個(gè)場(chǎng)景，那么，第一個(gè)場(chǎng)景是勞作在黎明前的父親，你能找到與之相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
2、學(xué)生反饋，師適時(shí)點(diǎn)撥。
(1)每天，天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來(lái)。
師：父親這樣的勞動(dòng)堅(jiān)持了多久?(一個(gè)星期)
師：整整七天，父親都是這樣。
師引讀：
第一天，天邊還閃爍著星星，人們還沒(méi)從睡夢(mèng)中醒來(lái)，父親就——(生讀找出的句子)
第二天，月亮還掛在西天呢，父親就——(生讀)
第三天，天邊還泛著魚肚白，草木上的露珠還未干，父親就——(生讀)
第四天、第五天、第六天、第七天，每天都是天還沒(méi)亮，父親就——(生讀)
師：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的情景?(生匯報(bào))
師：炎炎烈日下，父親滿身泥土，豆大的汗珠從他的額頭上掉下來(lái)，也許荊棘將他的手刺得傷痕累累，甚至劃破了他的衣服;也許當(dāng)父親掄起鋤頭奮力向下鋤的那一刻，頑固的石頭反而將父親的手震痛;傍晚，父親披著夕陽(yáng)的余輝一個(gè)人默默地帶著他的勞動(dòng)工具回來(lái)了，順便還帶了一擔(dān)柴草。盡管如此艱難，可父親一直都堅(jiān)持著。孩子們，將你的感受，再次融入到朗讀中，肯定會(huì)有不一樣的感覺(jué)。(生讀)
師：讀到這里，你看到了一位怎樣的父親?(偉大，堅(jiān)持不懈，勤勞，不怕困難。)
師：堅(jiān)持不懈，勤勞，不怕困難，這就是我們?cè)谶@一個(gè)場(chǎng)景中所看到的父親形象。
過(guò)渡：父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于，一塊三四分的地翻好了，可是，一場(chǎng)突如其來(lái)的暴雨來(lái)了，將父親的菜園摧毀了。我們一起去看看第二個(gè)場(chǎng)景，去看看暴雨中的父親是怎樣的?你能找到相關(guān)的句子嗎?
(2)那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。
師：聽(tīng)著她的朗讀，你看到暴雨中的父親嗎?請(qǐng)找到句中的三個(gè)動(dòng)詞(丟、抓、沖)一丟，一抓，一沖，真是閃電般的速度，然而，作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來(lái)了個(gè)省略號(hào)，那么省略號(hào)省去的是什么呢?省略號(hào)背后藏著的是怎樣的畫面呢?你能想象嗎?(生答)
師：也許此時(shí)此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來(lái)……如果你是父親的兒子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地?fù)尵炔说兀闶鞘裁葱那楹透惺?
師：難過(guò)，心疼，這是作為兒女的本能。孩子們，想象這些畫面，讀讀這段文字，看你們的朗讀能否把我也帶入當(dāng)時(shí)的情境。(齊讀、指名讀)
師：是的，那樣奮不顧身地?fù)尵龋�是無(wú)濟(jì)于事，還是被沖得面目全非，課文當(dāng)中用了一個(gè)什么詞寫巖石?“猙獰”是什么意思?
是的，那么多天的勞動(dòng)成果毀于一旦，等于之前的心血全部白費(fèi)了，所以此時(shí)此刻，這石頭顯得比老虎獅子還要猙獰，還要恐怖。然而，大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎?大雨還沖走了什么?沖不走的又是什么?(沖走了父親的心血、功勞、勞動(dòng)成果和全家人的希望;沖不走的是父親的信念。)
師：他的信念是什么?(那就是一定要在這片貧瘠的土地上開(kāi)墾出一片碧綠的菜園。)
(3)父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
師：父親在做什么?從哪里挑?挑了多少?這塊地有多大?父親默默地，堅(jiān)持不懈地挑著，讀到這里，你又看到一位怎么的父親呢?(有恒心、有毅力)
過(guò)渡：在父親的精心伺候下，這片菜園長(zhǎng)出了第一抹喜人的綠。然而，就在兒子做著美夢(mèng)時(shí)，父親卻做出了一個(gè)出人意料的舉動(dòng)。
(4)父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨xxx，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。
師：“拼了命才養(yǎng)出來(lái)”可見(jiàn)這是塊怎樣的土地?你能為“貧瘠”找一個(gè)反義詞嗎?是呀，我們這里的土地是多么(肥沃)，一年四季都能長(zhǎng)出新鮮好吃的蔬菜。在這樣貧瘠的土地上種豌豆，父親有信心嗎?從哪個(gè)詞看出來(lái)?(信心十足)，而我卻似信非信。當(dāng)父親把那一片豌豆全翻在泥土里的時(shí)候，我還有些(疑惑不解)。但是聽(tīng)了爸爸的這番話以后，我又一下子明白了爸爸的用心良苦。
四、總結(jié)，體會(huì)菜園的來(lái)之不易以及其象征意義。
1、師：課文學(xué)到這里，現(xiàn)在你明白了是什么讓這一片荒涼的山坡變成生機(jī)勃勃的菜園呢?
2、父親付出了那么多艱辛和努力，才有了這個(gè)生機(jī)勃勃的菜園!想到這一點(diǎn)，更讓我們覺(jué)得這菜園是那么來(lái)之不易。讓我們?cè)僮x讀第十一自然段。
3、父親的菜園那么生機(jī)勃勃，我從父親的菜園里收獲到些什么?(一年四季不斷的'蔬菜。)僅僅是蔬菜嗎?(還有父親那種堅(jiān)持不懈、勤勞的精神。)
4、父親的菜園如翡翠般醒目地嵌在荒涼的山坡上，父親的精神更如翡翠般久久地留在我們的心中。
五、布置作業(yè)：
師：課文中父親的言行一定讓你有所感悟，請(qǐng)你摘錄在好詞好句紙上。
板書設(shè)計(jì)：
父親的菜園
荒涼生機(jī)勃勃
勤勞堅(jiān)持不懈執(zhí)著
教學(xué)反思：
本課是四年級(jí)下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文，通過(guò)寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事，體現(xiàn)父親執(zhí)著、頑強(qiáng)，遇到困難不言退，不服輸?shù)钠焚|(zhì)�！笆箤W(xué)生理解‘父親的菜園’來(lái)之不易和其象征意義”，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)“重點(diǎn)”還比較容易把握，而“難點(diǎn)”就不是那么容易突破了。剛上課時(shí)我有點(diǎn)沒(méi)底，但是上完后，我卻像文中的父親“望著新菜園終于被開(kāi)出來(lái)了”一樣，笑了。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句——“父親”的言行來(lái)體會(huì)“父親”的品質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)“父親的菜園”來(lái)之不易的理解，并采取以下方法：
一、抓住人物的言行進(jìn)行感悟。
《父親的菜園》描寫樸實(shí)，作者通過(guò)描寫父親的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)反映父親的品質(zhì)。通過(guò)抓暴雨來(lái)襲時(shí)父親的動(dòng)作“丟”、“抓”、“沖”等動(dòng)詞體現(xiàn)父親對(duì)菜園的重視和堅(jiān)持不懈的精神。通過(guò)抓父親說(shuō)的“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨xxx，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧�！边@一處語(yǔ)言，我們可以看出父親對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解，而且熱愛(ài)，還看得出父親能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看待問(wèn)題。通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)父親對(duì)土地的熱愛(ài)。在教學(xué)時(shí)我緊緊抓住人物的語(yǔ)言，來(lái)感悟父親開(kāi)墾菜園的困難，讓學(xué)生找出描寫父親的神態(tài)，動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)理解，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了父親的品質(zhì)。
二、通過(guò)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生讀書的方法。
通過(guò)聯(lián)想來(lái)理解作者對(duì)“父親”的描寫。如“每天天還沒(méi)亮。父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)”。作者只是通過(guò)看到父親早出晚歸，看到父親辛勞一周后的成果——一片剛翻過(guò)的黃土地，并沒(méi)有直接具體寫父親是怎樣翻地的。在教學(xué)時(shí)我就通過(guò)引讀，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，想象“父親“是怎樣細(xì)心翻地的呢。通過(guò)細(xì)致入微的想象來(lái)感悟父親的不辭辛苦。通過(guò)這樣的聯(lián)想降低了課文的難度，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
課堂是一門遺憾的藝術(shù)，雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力得到訓(xùn)練、提升，但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點(diǎn)。如以讀促思，邊思邊讀，讀思結(jié)合不緊密，同時(shí)，有些問(wèn)題停留的時(shí)間太久，繞來(lái)繞去把時(shí)間也耽擱了，影響了后面的教學(xué)進(jìn)度等。
這一節(jié)課讓我看到了許多不足，也找到了今后努力的方向，真是“上了一節(jié)課，勝讀一年書”。
父親菜園教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1．自學(xué)課文，認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，概括課文的主要內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。
2．有感情地朗讀課文。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的感悟，體味鄉(xiāng)村風(fēng)情和父親堅(jiān)毅淳樸之美。
3．落實(shí)本單元“讀寫例話”訓(xùn)練重點(diǎn)，在抓住課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親言行的詞句，從中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)，學(xué)會(huì)從內(nèi)容體會(huì)思想。
教材分析：
句段賞析
1．“然而，山坡上那薄薄的一層泥土被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)”。
析：然而，表示轉(zhuǎn)折；“薄薄的一層”，極言少；“一干二凈”就是干干凈凈的意思；“大塊大塊”，多而大的意思；“猙獰”，指石頭面目?jī)磹骸＿@句話是說(shuō)，父親辛辛苦苦開(kāi)墾出的三四分黃土地被無(wú)情的暴雨破壞了，非�？上�。
2．遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
析：這句話是說(shuō)父親的菜園不僅開(kāi)墾了出來(lái)，而且長(zhǎng)勢(shì)很好。作者運(yùn)用了比喻，把“菜園”比作“碧綠的翡翠”。生動(dòng)形象，能引發(fā)人的想像，同時(shí)與荒涼的山坡形成了鮮明的對(duì)比�？梢�(jiàn)，這其中包含著父親的多少艱辛啊。
3．在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來(lái)呢。
析：這句話中的“伺候”一詞指為使土地變肥沃而作出的辛勤努力；“貧瘠”指土地不肥，不適合生長(zhǎng)植物�！昂诹痢敝竿恋氐念伾牲S變黑，說(shuō)明肥力增加了，因?yàn)橥临|(zhì)由貧變肥，所以引來(lái)蚯蚓安家�？偟膩�(lái)說(shuō)，是說(shuō)明在父親辛勤的努力下，由于采用了有助于肥力的措施，使土地變肥沃了。
寫作特點(diǎn)
1．文章條理清楚，有真情實(shí)感。如“我們的心情都不大舒暢，沒(méi)有了新鮮的'蔬菜，對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō)，就像嬰兒斷了奶�！�
2．文章抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫。如“父親說(shuō)：‘我們不能光顧眼前。……這一季豌豆就用來(lái)肥土吧”。語(yǔ)言樸實(shí)，突出了人物的特點(diǎn)。
3．作者在文中運(yùn)用了比喻擬人的修辭手法，語(yǔ)言形象生動(dòng)。如“……菜園就像一塊碧綠的翡翠”。再如：“山坡上那薄薄的一層泥土被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)�！笔谷俗x后能留下深刻的印象。
中心思想
本文通過(guò)寫父親辛勤開(kāi)墾菜園，精心照料菜園，收獲了很多新鮮蔬菜的事。贊揚(yáng)了父親不辭辛勞，默默耕作的精神。告訴我們辛勤地付出之后才會(huì)收獲。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
�。ǔ鍪菊n文插xxx）同學(xué)們，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是“父親的菜園”。
二、自讀課文，整體感知
1．父親是在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的？他又是怎樣開(kāi)墾菜園的？
2．勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？
三、小組合作研討，深入理解課文
1．引導(dǎo)學(xué)生注意理解文中一個(gè)打比方的句子“沒(méi)有了新鮮的蔬菜，對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō)，就像嬰兒斷了奶”。體會(huì)菜園對(duì)我們一家的重要性。此外還要明確當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況：“在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的。”
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫父親言行的句子，結(jié)合上下文進(jìn)行理解、從中體會(huì)父親在開(kāi)墾菜園的過(guò)程中付出的艱辛勞動(dòng)，感受父親身上表現(xiàn)出來(lái)的那種堅(jiān)毅、自信、勤勞的品格。
四、齊讀最后一個(gè)自然段，深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想
望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時(shí)心里最大的感受是什么？
一個(gè)人，無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)保持自信，什么事情都能做成。
五、有感情地朗讀課文。
六、布置作業(yè)。
七、板書設(shè)計(jì)
28x父親的菜園
荒涼的山坡一塊碧綠的翡翠
父親菜園教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、課前小活動(dòng)
師：同學(xué)們，今天有許多位老師，來(lái)到我們教室聽(tīng)課，我們要不要給予掌聲呢？生：鼓掌，掌聲響起來(lái)
師：鼓掌其實(shí)是有很多學(xué)問(wèn)的�，F(xiàn)在我來(lái)采訪下同學(xué)（指名采訪），你剛才為什么鼓掌啊？
生：為了表示我們的歡迎啊，師：對(duì)了，鼓掌除了表示歡迎外，還可以表示祝賀、支持等。在鼓掌時(shí)，我們要面帶微笑，抬起兩臂，左手手掌至胸前，掌心向上，以右手除拇指外的其它四手指輕拍左手中部，節(jié)奏要平穩(wěn)，頻率要一致。最最重要的是鼓掌時(shí)要全神貫注，雙眼要注視前方，切勿東張西望，表現(xiàn)出三心二意�，F(xiàn)在我們知道了怎樣鼓掌，為什么鼓掌？那就讓我們?cè)僖淮斡脽崆橛譄崃业恼坡暁g迎各位老師的到來(lái)，我們也將在掌聲開(kāi)始正式上課。
二、導(dǎo)入新課，設(shè)疑激趣
昨天，老師布置同學(xué)們，在家觀看了第28課的微課，完成了課前任務(wù)單。今天，就讓我們一起走進(jìn)第28課——父親的菜園。書寫課題，講解“菜”的寫法，上形下聲，特別是下面的“采”字，是八畫。學(xué)生齊讀課題。
知其然，還要知其所以然，讀完課題，同學(xué)們有沒(méi)有思考過(guò)，作者為什么要以“父親的菜園”為題呢？（視學(xué)生的.回答情況作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，只要同學(xué)回答到了因?yàn)檫@個(gè)菜園是父親用汗水和心血開(kāi)墾出來(lái)這一點(diǎn)，就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。）
好了，接下來(lái)，讓我們分組朗讀課文，檢查各小組課前字詞預(yù)習(xí)情況。三，分組朗讀，熟悉課文
1、PPT出示朗讀要求。（上一組朗讀，下一組評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)得好可酌情加分。）
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不錯(cuò)字，不漏字，不加字（加5分，讀錯(cuò)，加減一個(gè)字扣1分）。
�。�2）有感情地朗讀課文（加1分）。
四、品讀課文，交流感悟。
帶著以下問(wèn)題，快速地閱讀課文。
1、父親在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的？（加5分）
2、父親的菜園前后有什么不同？（加5分）
3、畫出描寫父親言行（語(yǔ)言、動(dòng)作）的詞句，并說(shuō)一說(shuō)你的感受和理解？（按開(kāi)荒、挑土、肥土的敘述，說(shuō)出一處加3分）
五、整體感知，梳理脈絡(luò)，呼應(yīng)開(kāi)頭
作者取題為“父親的菜園”難道僅僅是因?yàn)椴说厥歉赣H汗水與心血的結(jié)晶開(kāi)心嗎？還有沒(méi)有其它原因呢？讓我們齊讀課文最后一自然段，感受作者王樹(shù)槐對(duì)父親的恩情。
六、文本拓展，課外延伸。
寫作，不是給生活攝像。它雖然來(lái)源生活，但是它高于生活。作者對(duì)生活進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作，融入作者的至真情感，由于便成了文章。
父親菜園教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能抓住描寫父親言行的句子，體會(huì)他的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
�、伲ò鍟n題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測(cè)一下，為什么叫《父親的菜園》？
�、诘降渍l(shuí)的推測(cè)正確呢？讓我們快速讀課文。
二、預(yù)習(xí)探究（生自讀課文）
我們來(lái)看幾組詞語(yǔ)（出示新詞）
猙獰荒涼貧瘠
箢箕鐵锨鋤頭
盛不滿砌墻豌豆氣餒
讀了這幾組詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
三、合作交流
1.來(lái)，剛才我還讓你們想什么來(lái)著？（想想課文寫了什么內(nèi)容）大家看手上的練習(xí)紙，我們快速將課文瀏覽一遍，然后把它填起來(lái)。（出示習(xí)題）
因?yàn)�，我們家失去了，父親看見(jiàn)，就在山坡上選上了一塊相對(duì)平緩的坡地，開(kāi)了一個(gè)菜園，一場(chǎng)暴雨沖走了菜地上的，父親沒(méi)有，他砌了，挑了，終于開(kāi)出了新菜園。
生完成后，指生讀。
2、父親的新菜園里都長(zhǎng)出了什么？（出示，生讀最后一段）
好一塊豐碩的菜園，把這個(gè)菜園搬到我們教室里吧，我們來(lái)配合一下，你們是春天的菜園，你們是夏天、秋天、冬天。最后一句我們一起讀。（引讀最后一段）
多美的菜園，誰(shuí)能用文中的一句話來(lái)贊美一下這塊父親的菜園？
出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的.山坡上。
是這句嗎？我們一起來(lái)贊美一下，（齊讀）
你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)父親的菜園與我們一年級(jí)學(xué)的菜園我什么不同？（荒涼的山坡上）
教學(xué)過(guò)程：
大家見(jiàn)過(guò)山坡嗎？（斜的）
你們知道荒涼是什么意思嗎？
父親怎么能在這樣的地方建成一個(gè)菜園的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的句劃起來(lái)，一會(huì)來(lái)告訴大家父親是如何在這片荒涼的山坡上開(kāi)出一塊如此美麗的菜園的。
三、品讀體驗(yàn)
1、默讀課文，交流感悟
a．出示：每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
你覺(jué)得父親怎么樣？（勤勞）板書
聽(tīng)出來(lái)了，你是覺(jué)得在這荒涼的山坡上能開(kāi)出一塊菜園，是因?yàn)楦赣H的勤勞。你從哪里看出父親的勤勞？（“每天……就……直到……才”“扛著、挑起”寫出父親的勤勞）
為什么？指導(dǎo)朗讀
很好，這是你的收獲，請(qǐng)你在你找到的詞語(yǔ)下面做上記號(hào)。
來(lái)，讓在坐的每個(gè)人都感受一下父親勤勞的品質(zhì)�。R讀）
b．出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……
俗話說(shuō)：功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)父親辛勤的勞動(dòng)，一個(gè)星期過(guò)去——（引讀）
可是，天有不測(cè)風(fēng)云，一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了。暴雨來(lái)了，父親怎么做？（指生讀第四自然段）
你覺(jué)得父親怎么樣？從哪里看出來(lái)？（一丟、抓起、沖進(jìn)）
指導(dǎo)朗讀
平時(shí)要是下起暴雨，我們都會(huì)——往家里躲，可父親卻——讀
�。ㄒ粊G、抓起）父親非常著急
你們能做做父親的動(dòng)作嗎？
父親沖進(jìn)暴雨中，去干什么呢？（保護(hù)菜園）這部分內(nèi)容文中有寫出來(lái)嗎？（被省略了）他會(huì)怎么做呢？發(fā)揮我們的想象力，去想一想父親在雨中如何搶救自己的菜園呢？
想象寫話
出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就
沖進(jìn)了暴雨中：
此時(shí)，父親只顧著保護(hù)菜園，而根本沒(méi)有考慮自己的——身體被雨淋透了，多么勇敢的父親。
父親不顧一切，奮力搶救菜地，可是，山坡上菜地里那薄薄的一層泥土——引讀。
出示：可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。（理解：猙獰）
算了，在這個(gè)荒涼的山坡上開(kāi)辟菜園實(shí)在是太難了，放棄吧！
出示：父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（板書：堅(jiān)強(qiáng)）（隨機(jī)理解：氣餒、可怖）指導(dǎo)朗讀。
四、鞏固延伸
全班討論
結(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z(yǔ)很感人？原因是什么？注意抓住動(dòng)詞。
經(jīng)過(guò)父親的努力結(jié)果如何？
讀了課文你受到什么教育？
父親菜園教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、說(shuō)教材
《父親的菜園》是人教版第八冊(cè)第七組的一篇略讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開(kāi)墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對(duì)父親、對(duì)土地深厚的感情。課文通過(guò)對(duì)父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)記事寫人這一類文章的感悟，進(jìn)一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，從父親堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)中受到教育，培養(yǎng)熱愛(ài)土地和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，學(xué)會(huì)文中的生字新詞。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
3、情感目標(biāo)：懂得土地能從貧瘠變得肥沃，是由于父親的勞動(dòng)，是勞動(dòng)創(chuàng)造了美好的生活，從小養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：能抓住描寫父親言行的句子，體會(huì)他的作用。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：常規(guī)教具、xxx片
【課時(shí)安排】一課時(shí)
板塊
一、著眼課題、親情導(dǎo)入，激發(fā)情趣、初解文本
1、讀題、析題
板書：父親（出示一些父親形象的xxx片）
學(xué)生自由發(fā)言：談?wù)剬?duì)父親這一詞，你會(huì)想到什么？父親的形象是怎樣的？
板書：菜園（出示一些菜園的xxx片）
在你的印象中菜園是怎樣的？
將父親與菜園連起來(lái)，你又會(huì)想到什么呢？你可以提出什么問(wèn)題？（學(xué)生自由提問(wèn)題，師將學(xué)生的問(wèn)題加以歸納，列舉在黑板上。可能有：①父親的菜園在哪？②父親的菜園種了哪些菜？③為什么是父親的菜園，而不是我家的菜園？④父親這塊菜園是怎么來(lái)的？父親與這塊菜園發(fā)生過(guò)哪些事？⑤父親遇到了哪些困難？他又是怎樣做的？⑥從父親的菜園表現(xiàn)了什么？作者想說(shuō)什么？？？）
2、梳理問(wèn)題，探究交流
大家提出了不少很有價(jià)值的問(wèn)題，那我們一起看看，有哪些問(wèn)題我們能立刻解決的。
自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。練習(xí)讀正確，讀流利。讀完后看看自己已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？看完后與同桌進(jìn)行交流。
全班交流
�。墼O(shè)計(jì)意xxx］從題目攻破。本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生xxx閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，抓住問(wèn)題來(lái)閱讀思考和感悟，極大地方便了學(xué)生的資助學(xué)習(xí)和探究。
板塊
二、抓重點(diǎn)句、討論感悟，展開(kāi)想象、體驗(yàn)情感
在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫出來(lái)，并在空白處寫出自己的想法。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親的'兩次對(duì)話理解上）
第一次對(duì)話是在什么情況下說(shuō)的？父親對(duì)我說(shuō)什么？父親的話中其實(shí)還藏著一個(gè)什么道理？有付出一定會(huì)有回報(bào)，一份耕耘，一份收獲
學(xué)法遷移：用同樣的方法學(xué)習(xí)第二次對(duì)話：當(dāng)我疑惑不解時(shí)，父親又告訴我什么？從父親的告誡中，說(shuō)明父親是個(gè)怎樣的農(nóng)民？他又是怎樣看待問(wèn)題的？從中你能感悟到怎樣的一個(gè)人生道理呢？
學(xué)生自由發(fā)言，教師只要及時(shí)的加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)即可。［設(shè)計(jì)意xxx］讓句子說(shuō)話。閱讀中方法的提示，討論中適時(shí)的引導(dǎo)，猶如沙漠中的路標(biāo)，夜航中的羅盤，為學(xué)生指明了思考的方向，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀，減輕了學(xué)生閱讀時(shí)的難度。幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，便于從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗(yàn)的障礙。
板塊三：品讀課文，探究原因，拓展延伸，升華情感
1、一位極其普通的農(nóng)民，為家人開(kāi)出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？
2、現(xiàn)在我們來(lái)討論一下為什么叫《父親的菜園》？到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢？讓我們快速讀課文，看你能找到幾條原因，先在小組中進(jìn)行討論交流，再進(jìn)行全班匯報(bào)。
3、討論感悟重點(diǎn)詞句，感受父親的勤勞、堅(jiān)忍不拔、對(duì)土地的熱愛(ài)，帶著感受朗讀課文。
4、思考、交流：父親的菜園收獲的是什么？收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎？“我”收獲了什么？你呢？（收獲的是一種人生精神：堅(jiān)毅、勤勞、不畏艱辛、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)土地、熱愛(ài)勞動(dòng)）你此時(shí)心里最大的感受是什么？（一個(gè)人，無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)保持自信，什么事情都能做成。）
5、體會(huì)最后一段的作用。
6、選擇文中你最受感動(dòng)的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。
5、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的寫法，寫一段贊美爸爸的話。
�。墼O(shè)計(jì)意xxx］寫話補(bǔ)充形象。采取小組合作的方式突破難點(diǎn)。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題來(lái)閱讀思考和感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，把學(xué)生相對(duì)分散的思維集中起來(lái)，準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容，體會(huì)情感。
父親菜園教學(xué)設(shè)計(jì)9
一學(xué)習(xí)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞與執(zhí)著。
3積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語(yǔ)句。
二學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
三學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1生字、生詞卡片。
四學(xué)習(xí)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣
（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農(nóng)民，為家人開(kāi)出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。
�。ǘ┳x閱讀提示后自讀課文
1自由輕聲讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。
2說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？
3在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫出來(lái)，并在空白處批注。
五小組內(nèi)交流自讀提綱中的2、3題
六全班交流，體會(huì)人物的精神品質(zhì)
1交流最受感動(dòng)的語(yǔ)句，練習(xí)有感情地朗讀。
�。�1）第三自然段，通過(guò)“每天-----就-----直到----才”寫父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的`黃土地。
�。�2）第五自然段，“從山腳下把土一筐筐挑上去”
�。�3）第8自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài)，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪xxx眼前利益。
2用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么？（如；執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不拔的毅力，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）
七積累語(yǔ)言
選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)句抄下來(lái)。
父親菜園教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼的山坡上開(kāi)墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對(duì)父親、對(duì)土地深厚的感情。
課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�，依次寫了“失去菜園、決定開(kāi)墾、開(kāi)墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個(gè)方面的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及部分新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語(yǔ)句。
4、理解“父親的菜園”的來(lái)之不易。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞與執(zhí)著。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從描寫父親開(kāi)墾菜園言行的詞句中體會(huì)父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地的愛(ài)是教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)父親在荒坡上開(kāi)墾菜園的艱辛，對(duì)城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)是教學(xué)上的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣
一位極其普通的農(nóng)民，為家人開(kāi)出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。
二、根據(jù)自讀提示讀課文
1、自由輕聲讀課文，練習(xí)讀正確，讀流利。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。
3、在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)？把這樣的語(yǔ)段畫出來(lái)，并在空白處批注。
三、全班交流，體會(huì)人物的精神品質(zhì)
師：為了把“貧瘠的土地”變成“翡翠似的菜園”，父親都做了些什么？
預(yù)設(shè)：
交流一：望著我們疑惑的神情，父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地！”
�。ㄩ_(kāi)辟新菜園是非常困難的，因此我們當(dāng)時(shí)的神情是“詫異”，是“疑惑”。可作為一個(gè)家庭的頂梁柱的父親現(xiàn)應(yīng)承擔(dān)起這一份責(zé)任�。。�
交流二：每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑起一擔(dān)柴草回家來(lái)。
(父親起早貪黑地勞動(dòng)，一干就是一星期呀！我想，父親的勤勞肯吃苦，堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)不用我多說(shuō)了！)
交流三：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……
(一個(gè)“丟”字，一個(gè)“沖”字足以看出父親很在乎他的菜園，盡管現(xiàn)在下著暴雨，他也要出去看一看�？梢�(jiàn)，他對(duì)這塊菜園是如此地?zé)釔?ài)。)
交流四：父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
(多么頑強(qiáng)的父親呀！雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。大雨沖毀了菜園，卻沖不垮———父親的決心！)
交流五：父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然能！”
(父親很自信。只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈的努力，一定會(huì)成功的。)
交流六：春天到了，父親在他的新菜園里，種上了豌豆。沒(méi)過(guò)多久。菜園里長(zhǎng)出了一片綠綠的.豌豆。就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí)，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨xxx，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧�！�
同學(xué)們，作者這里有一個(gè)字用的非常好，“翻”，你們覺(jué)得這一“翻”翻掉了什么？（翻掉了父親的辛苦和努力，翻掉了作者想吃炒豌豆的美夢(mèng)……）
那這一“翻”又為以后翻出了什么？（翻出了土地的肥沃，翻出了全家的期盼和希望，翻出了以后全家幸福的生活，翻出了父親菜園的更好的收成）
四、探討課題的含義
師：現(xiàn)在你們知道作者為什么將這個(gè)菜園命名為“父親的菜園”，而不是“我家的菜園”“我們的菜園”了嗎?（師在題目上打個(gè)問(wèn)號(hào)）
預(yù)設(shè)：
這塊土地傾注了父親的愛(ài)。
這塊菜園全是父親的付出。
父親靠自己的雙手“創(chuàng)造”了這片菜園
正是因?yàn)楦赣H的精心侍候，才使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
這個(gè)菜園布滿了父親的汗水還有他的心血。沒(méi)有父親，也許這個(gè)菜園根本就不會(huì)出現(xiàn)。
五、總結(jié)課文，情感升華
用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么(如;執(zhí)著的精神,堅(jiān)忍不拔的毅力,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)
六、布置作業(yè)
積累語(yǔ)言選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)句抄下來(lái)、
板書設(shè)計(jì)：
28x父親的菜園
每天早出晚歸不怕苦
暴雨過(guò)后重建不氣餒
豐收之后肥地不只顧眼前
父親菜園教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材依據(jù)
本課屬于人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元第28課《父親的菜園》
二、設(shè)計(jì)思想
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！被隗w現(xiàn)略讀課文對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣、提高自學(xué)能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣這一教學(xué)要求，本課教學(xué)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以人為本，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
（1）認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字“盛”。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文能力
2、方法與過(guò)程：
（1）自學(xué)課文，概括課文的主要內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。
（2）有感情地朗讀課文，在抓住課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親言行的詞句，從內(nèi)容體會(huì)思想。
3、情感與價(jià)值觀：
�。�1）通過(guò)對(duì)課文的感悟，體會(huì)父親堅(jiān)毅、自信和勤勞的品格。
�。�2）懂得勞動(dòng)創(chuàng)造了美，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。
4、教學(xué)手段：
反復(fù)朗讀描寫父親言行的句子，讀中感悟，讀中理解，然后通過(guò)小組合作交流，深化自己對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、教學(xué)重點(diǎn)
抓住描寫父親言行的詞句，深入理解。
五、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)描寫父親言行詞句的理解，體會(huì)課文內(nèi)容所要表達(dá)的思想。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬ⅲǔ鍪菊n文插xxx）看xxx激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。（板書）荒山上怎么會(huì)有這樣的菜園呢？讀完課文，大家就會(huì)明白了。
�。ǘ�、自學(xué)課文，整體感知
�。ɑ脽羝鍪鹃喿x問(wèn)題）
�。薄⒏赣H是在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的？他又是怎樣開(kāi)墾菜園的？
�。�、勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？
�。ㄈ⑿〗M合作研討，深入理解課文
�。�、組內(nèi)交流自學(xué)收獲，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)歸納整理本組成員的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。２、以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：
3、討論問(wèn)題：
�。ɑ脽羝鍪鹃喿x問(wèn)題）
⑴引導(dǎo)學(xué)生注意理解文中一個(gè)打比方的句子“沒(méi)有了新鮮的蔬菜，對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō)，就像嬰兒斷了奶”。體會(huì)菜園對(duì)我們一家的重要性。此外還要明確當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況：“在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的。”
�、浦匾龑�(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫父親言行的'句子，結(jié)合上下文進(jìn)行理解、從中體會(huì)父親在開(kāi)墾菜園的過(guò)程中付出的艱辛勞動(dòng)，感受父親身
上表現(xiàn)出來(lái)的那種堅(jiān)毅、自信、勤勞的品格。
（四）、齊讀最后一個(gè)自然段，深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想（出示課文插xxx）
望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時(shí)心里最大的感受是什么？
�。▽W(xué)生可能只從“父親真?zhèn)ゴ蟆薄拔艺媾宸赣H”“父親的精神值得我學(xué)習(xí)”等表面認(rèn)識(shí)來(lái)談。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程最令自己感動(dòng)的地方，從內(nèi)心真實(shí)地感受父親身上的那種堅(jiān)毅、自信和勤勞的品格。更深一步地懂得：一個(gè)人，無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)保持自信，什么事情都能做成。
�。ㄎ澹�、教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納小結(jié)并板書
�。⒂懈星榈乩首x課文
（七）、以本文為例，學(xué)生自己總結(jié)一下“從內(nèi)容體會(huì)思想”的讀書方法
�。ò耍�、布置作業(yè)
運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的讀書方法，閱讀一篇寫人或記事的文章，抓住文中描寫人物言行的詞句，反復(fù)讀一讀，想一想表達(dá)了怎樣的思想。
�。ň牛�、板書設(shè)計(jì)
28親的菜園
堅(jiān)毅
荒涼的山坡沒(méi)有氣餒一塊碧綠的翡翠
信心十足
八、教學(xué)反思
１、本課的教學(xué)，通過(guò)按照“閱讀提示”的要求，充分地讀課文，自讀自悟，多讀課文，然后圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中談?wù)勛h議，互相交
流閱讀方法，互相提出和解決問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。病⒂捎趯W(xué)生基本掌握了“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生基本上能從描寫父親言行的詞句中，體會(huì)到父親勤勞、吃苦、不怕困難，還能體會(huì)到父親熱愛(ài)土地、信賴土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通過(guò)講“我”家失去菜園，父親克服重重困難在山坡上重新開(kāi)辟了新菜園，贊揚(yáng)了父親不怕辛勞，堅(jiān)忍不拔的毅力。
父親菜園教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、借助字典，認(rèn)識(shí)“嬰、毅、腫”等8個(gè)生字。
2、學(xué)生有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)并積累描寫人物言行的語(yǔ)句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)生通過(guò)勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會(huì)父親的品質(zhì)；
2、提高學(xué)生的自學(xué)能力，理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和其象征意義。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你家有菜園嗎？
生齊答：有。
師：平時(shí)都是誰(shuí)在打理菜園呀？
生1：媽媽。
生2：爺爺。
生3：爸爸。
師：那菜園對(duì)你們來(lái)說(shuō)，意味著什么呢？
生1：吃不完的蔬菜。
生2：全家人的糧食。
師：是呀，菜園對(duì)于我們農(nóng)家來(lái)說(shuō)就像奶汁對(duì)于嬰兒那么重要。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《父親的菜園》（板書），我們一起走進(jìn)文中，看看文章講了一件什么事。
【設(shè)計(jì)意xxx：從日常生活入手，從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了強(qiáng)烈的閱讀期待。】
二、感知大意，了解菜園的樣子
師：請(qǐng)生默讀課文，思考父親的菜園是什么樣子的？用筆畫出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意xxx：鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，感知課文大意】
生1：直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
生2：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
師：是呀，父親的菜園就像翡翠一樣，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這兩句話，感受菜園的美麗風(fēng)光。
生讀
師：那么在父親開(kāi)墾之前，這是一塊怎樣的土地？
生：貧瘠的山坡。
師：一位普通的農(nóng)民為家人開(kāi)墾出一塊菜地，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像——（生答：碧綠的翡翠）（板書）嵌在——（生答：貧瘠的山坡上）（板書），他是誰(shuí)？
生答：父親
師：好，那讓我們齊讀課題《父親的菜園》。
三、感受父親的辛苦、執(zhí)著、勤勞
再次默讀課文，思考父親在開(kāi)辟新菜園時(shí)做了哪些事？
學(xué)生自學(xué)
師：父親做了哪些事？請(qǐng)生匯報(bào)。
（一）生：每天，天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來(lái)。
師：父親這樣的勞動(dòng)堅(jiān)持了多久？
生：一個(gè)星期。
師：整整七天，父親都是這樣。
師：同學(xué)們，讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的情景？
生1：父親很辛苦。
生2：我們還在睡覺(jué)，父親卻在菜園里干活了。
生3：父親累得腰都直不起來(lái)了。
師：讀到這里，你看到了一位怎樣的父親？
生1：偉大。
生2：堅(jiān)持不懈。
生3：勤勞，不怕困難。
師：你能用朗讀讀出來(lái)嗎？
指讀齊讀
師：父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于，一塊三四分的地翻好了，可是，還未來(lái)得及整理，發(fā)生了什么事？
生：一場(chǎng)突如其來(lái)的暴雨來(lái)了，將父親的菜園摧毀了。
師：父親又做了哪些事？接著匯報(bào)。
�。ǘ┥�1：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。
師：你們能把這句話中的動(dòng)詞找出來(lái)嗎？
生：丟抓沖
師：是呀，一丟，一抓，一沖，有多快？
生1：一瞬間。
生2：一剎那，一眨眼。
【設(shè)計(jì)意xxx：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞讀懂內(nèi)容�！�
師：同學(xué)們，通過(guò)父親這么快的速度，你知道了父親此時(shí)的心情是怎樣的？
生：著急
師：好，用你的朗讀讓大家感覺(jué)到父親的著急。
生讀（指導(dǎo)讀）
師：這么著急的父親會(huì)到菜園里干些什么呢？
【設(shè)計(jì)意xxx：根據(jù)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象說(shuō)話，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。】
生1：父親可能會(huì)用塑料布遮蓋住土地，不讓泥土流走。
生2：父親全身濕透了，但他仍然在保護(hù)著自己的勞動(dòng)成果。
師：你的想象力真棒，想象到了父親在雨中的.樣子。
生3：父親竭盡全力地用鐵锨把泥土蓋住，在做最后的努力。
師：也許此時(shí)此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來(lái)……如果你是父親的兒子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地?fù)尵炔说兀闶鞘裁葱那楹透惺埽?/p>
生1：很難過(guò)，為父親感到傷心。
生2：很感動(dòng)，因?yàn)楦赣H是為了我們有菜吃。
師：難過(guò)，心疼，這是作為兒女的本能。同學(xué)們讓我們一起讀讀這段文字，把我們的傷心、難過(guò)、以及對(duì)父親的感謝之情都抒發(fā)出來(lái)吧�。◣熒R讀文章的第四段）
師：是的，父親那樣奮不顧身地?fù)尵龋�是無(wú)濟(jì)于事，菜園還是被沖得面目全非，課文當(dāng)中用了一個(gè)什么詞寫“巖石”？“猙獰”是什么意思？
生1：很兇的樣子。
師：這個(gè)詞本是形容面目或者表情的，難道石頭也有表情嗎？
生：形容石頭在這時(shí)顯得很恐怖，因?yàn)楦赣H的心血沒(méi)了，呈現(xiàn)在眼前的是大塊大塊的石頭。師：大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎？大雨還沖走了什么？（出示填空題）
生：沖走了父親的心血。
生：沖走了父親的功勞。
生：沖走了父親的勞動(dòng)成果。
生：沖走了全家人的希望。
師：沖不走的是什么？
生1：父親的勇氣。
生2：決心。
生3：我覺(jué)得沖不走的是父親的信念。
師：他的信念是什么？
生：那就是一定要在這片貧瘠的土地上開(kāi)墾出一片碧綠的菜園。
師：這就是父親的信念，父親沒(méi)有氣餒。
【設(shè)計(jì)意xxx：通過(guò)這幾個(gè)填空題，加深學(xué)生對(duì)課文的理解�！�
師：為了我家能有菜園，父親還干了什么？繼續(xù)匯報(bào)。
（三）生：父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
師：想像一下父親可能挑多少筐土？
生1：1000筐。
生2：比1000筐還要多。
生3：不可計(jì)數(shù)。
師：是呀，多的我們都數(shù)不過(guò)來(lái)，這其中的苦只有父親知道。自由讀讀這幾句話，感受父親的不易。
生讀。
指讀。
男女生賽讀。
【設(shè)計(jì)意xxx：在反復(fù)的朗讀中體會(huì)父親的執(zhí)著與艱辛�！�
師：是呀，父親就像愚公移山中的愚公一樣，一個(gè)人默默地，堅(jiān)持不懈地挑著，讀到這里，你又看到一位怎么的父親呢？
生1：永不放棄。
生2：有勇氣，有決心，堅(jiān)毅。
師：再去文中找找，看看父親還做了些什么事？請(qǐng)生匯報(bào)。
�。ㄋ模┥壕驮谖易鲋韵銍妵姷某赐愣沟拿缐�(mèng)時(shí)，父親卻把那一片的豌豆全翻在泥土里。
師：父親為什么這么做？
生：我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨xxx，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。
師：請(qǐng)大家認(rèn)真的讀一讀第9自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了父親的什么？
生讀，匯報(bào)。
生1：我體會(huì)到父親對(duì)這塊土地很有感情。
生2：我體會(huì)到父親很愛(ài)這塊土地，把土地當(dāng)孩子一樣熱愛(ài)。
師：父親不僅了解土地，而且熱愛(ài)土地。所以他把這一季豌豆就用來(lái)肥土。
師：我們來(lái)讀讀父親說(shuō)的這句話，感受父親對(duì)土地的熱愛(ài)之情。
生讀（指讀評(píng)價(jià)再讀）。
師：在父親的精心伺候下，原本一塊死黃土，變得黑亮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，菜園就像碧綠的翡翠嵌在山坡上，注意到了嗎，這里有個(gè)“嵌”字，這能說(shuō)明什么？
生1：說(shuō)明這篇荒涼的山坡上只有父親一塊碧綠的菜園。
生2：說(shuō)明父親的菜園格外鮮艷、引人注目。
師：這里“碧綠的翡翠與荒涼的山坡”形成了鮮明的對(duì)比，讓我們大聲的把這句話讀出來(lái)！
師：那你知道，是什么讓這片貧瘠的土地變成碧綠的菜園呢？
生：是父親的信念。
生：是父親的勤勞、堅(jiān)毅、執(zhí)著。（板書：勤勞、堅(jiān)毅）
師：正是父親百折不撓的品質(zhì)、正是父親對(duì)土地的熱愛(ài)、正是父親的勤勞才創(chuàng)造了這一片誘人的綠色，同學(xué)們讓我們?cè)僖淮巫x讀這句話，讓我們把對(duì)父親的贊美讀出來(lái)！
生有感情地讀。
四、讀寫結(jié)合
師：當(dāng)我們望著這片翡翠似的菜園時(shí)，你會(huì)想到些什么？我想此時(shí)你一定有很多話要對(duì)父親講，請(qǐng)寫下來(lái)。
生1;父親，你為了我們家有蔬菜吃，辛苦了，謝謝您！
生2：父親，不管是刮風(fēng)還是下雨，您都是第一個(gè)天還沒(méi)亮就出門，直到天黑才回家的人，為了我們有菜吃，您的背更彎了、手掌更粗糙了，看到這些我的心很難過(guò)，在這里我要對(duì)您說(shuō)：“您辛苦了，謝謝您”。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，你們真是懂事的好孩子。
五、感悟升華
師：同學(xué)們，文章最后說(shuō)“直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園”，那我們文章的題目為什么是“父親的菜園”而不是“我家的菜園”呢？
【設(shè)計(jì)意xxx：引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中深層次的內(nèi)容�！�
生：因?yàn)椴藞@是父親勤苦勞作、堅(jiān)持不懈才有的結(jié)果。
生：因?yàn)槲恼乱澝栏赣H執(zhí)著的信念。
師：是呀，正是父親的執(zhí)著、勤勞、堅(jiān)持不懈，才有了這片誘人的翠綠。讓我們?cè)俅锡R讀課題，把我們對(duì)父親的贊美、敬佩之情送給父親。
生齊讀課題。
父親菜園教學(xué)設(shè)計(jì)13
[教材分析]
這篇略讀課文講述了父親在荒涼的山坡上開(kāi)墾一塊土地，并精心呵護(hù)，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)以及對(duì)土地深厚的感情。
課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�，依次寫了“失去菜園、決定開(kāi)墾、開(kāi)墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥土、拾糞肥土、菜園豐收”這幾個(gè)方面的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)父親言行的具體描寫來(lái)表現(xiàn)父親的精神和品質(zhì)是本文的一個(gè)特點(diǎn)。選編這篇課文的主要意xxx是加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)記事寫人這一類文章特點(diǎn)的感悟，進(jìn)一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，從父親堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)中受到教育。 [教學(xué)目標(biāo)]
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。通過(guò)看xxx認(rèn)識(shí)“箢箕、鐵锨”這兩種農(nóng)具；通過(guò)聯(lián)系上下文理解“堅(jiān)毅、猙獰”等詞語(yǔ)。
2．設(shè)置大問(wèn)題“父親是怎樣把荒涼的坡地精心伺候成碧綠的翡翠”，培養(yǎng)學(xué)生憑借跳讀、瀏覽、掃讀等方法，抓住描寫父親言和行的句子，感受父親“堅(jiān)毅、堅(jiān)持不懈、勤勞”的品質(zhì)。
3．憑借語(yǔ)句歸類，了解課文抓住“言行”刻畫人物品質(zhì)的寫法。 [教學(xué)課時(shí)] 1課時(shí)
[教學(xué)預(yù)設(shè)及流程]
一、開(kāi)門見(jiàn)山，引出課題1．揭題
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)作家王樹(shù)槐先生筆下的——父親的菜園。2．讀題
師：一起讀。（生齊讀：父親的菜園）
二、初讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，邊讀邊想父親是怎樣在山坡上開(kāi)辟菜園的。在這篇課文中有這幾個(gè)詞比較難讀，檢查學(xué)生讀課文情況：1．重點(diǎn)字詞指導(dǎo)
�。�1）課件出示：
盛不滿
豌豆
伺候猙獰可怖貧瘠箢箕鐵锨（2）借助xxx片，理解詞意
師：知道什么是“箢箕”，什么是“鐵锨”嗎？你從這倆字兒的部首上猜測(cè)一下，它應(yīng)該是什么做的？（指名說(shuō)）你說(shuō)——是的，它是用竹篾編織而成的一種農(nóng)具。
師：“鐵锨”，它應(yīng)該是——（指名說(shuō)）應(yīng)該是鐵做的，看一下。
師：這篇課文是父親的菜園，同學(xué)們也預(yù)習(xí)了課文，老師想檢測(cè)一下同學(xué)們看誰(shuí)的反應(yīng)最快？出示短語(yǔ)，2。課件出示短語(yǔ)：
荒涼的山坡
猙獰的巖石
綠綠的豌豆
碧綠的翡翠
可怖的巖石
誘人的翠綠
貧瘠的土地（課件按著順序，豎排）
�。�1）師：現(xiàn)在我們來(lái)挑戰(zhàn)一個(gè)任務(wù)，既然大家都預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文已經(jīng)很熟悉了，那么看誰(shuí)能在最短的時(shí)間在課文里圈畫出這些短語(yǔ)，找到的告訴我它在第幾自然段。（2）學(xué)生回答
師：接著來(lái)看課文中的這些短語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這些短語(yǔ)都是描寫這塊菜地的。（2）請(qǐng)看這幅xxx，你會(huì)用哪些短語(yǔ)來(lái)形容和他一樣看法的請(qǐng)舉手，都很會(huì)學(xué)習(xí)。再看這幅，你會(huì)用哪些短語(yǔ)來(lái)形容同意的請(qǐng)舉手，很棒！課件出示：
荒涼的山坡
綠綠的豌豆猙獰的巖石
碧綠的翡翠可怖的巖石
誘人的翠綠貧瘠的土地師：同學(xué)們，咱們把它分成兩類之后，你就會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：這塊菜地變化可真大�。槭裁醋兓瘯�(huì)這么大？咱們選出一個(gè)詞用來(lái)代表原來(lái)的菜地，板書：（荒涼），再選出一個(gè)詞代表現(xiàn)在的菜園（板書：誘人）你看，“荒涼的山坡居然變成了“誘人的翠綠”，你說(shuō)這個(gè)變化大不大？（大）
�。�3）師：那么，這塊菜地發(fā)生如此之大的變化，歸功于誰(shuí)？（父親）文中哪個(gè)詞最能概括父親對(duì)這塊菜地的付出和辛勞？（精心伺候）
師：究竟歸功于父親的什么呢？這是很值得我們?nèi)パ芯康膯?wèn)題，老師覺(jué)得一個(gè)人的一言一行，一舉一動(dòng)，往往都承載著這個(gè)人的精神和品質(zhì)。接下來(lái)我們一起走進(jìn)這位父親，看看這位（課件出示：父親是怎樣把“荒涼的山坡”精心伺候成“誘人的翠綠”？）
三、品讀文本，走進(jìn)父親
1、再讀全文，劃句子，寫旁注
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用波浪線畫出描寫父親言行的句子，想想你從中感受到父親的什么品質(zhì)？我們做這個(gè)題就能解決歸功于父親的什么？就能解決荒涼的山坡為什么變成誘人的.翠綠？（生默讀全文，找劃句子，教師巡視）
2、品讀感悟，交流反饋我們來(lái)交流交流指名學(xué)生說(shuō)句子和感受描寫動(dòng)作的句子：
①父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。生：我感受到了父親的（堅(jiān)持不懈）
�、诿刻焯爝�沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。生：感受到了父親的（勤勞）描寫語(yǔ)言的句子：
③父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)辟一塊新的菜地！”
父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然能！”生：我從這兩句話中感受到了父親的（堅(jiān)毅）
�、芡瑢W(xué)們，來(lái)看看父親說(shuō)的這一番話，課件出示：
父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨xxx，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。”
師：輕輕讀一讀。你感受到什么？生：我感受到父親對(duì)這塊菜地的關(guān)心師：在父親的眼里，這還僅僅是一塊菜地嗎？（不是）在父親的眼里，它是一個(gè)人，所以這塊菜地之所以發(fā)生翻天覆地的變化還得歸功于父親對(duì)它的（板書：呵護(hù)）
師：同學(xué)們想象父親是怎樣說(shuō)這番話的？課件出示：
父親
說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨xxx，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。”（語(yǔ)重心長(zhǎng)、滿懷期待、意味深長(zhǎng)）
師：還有什么地方給大家留下了深刻的印象？還有一處描寫父親動(dòng)作的句子，有哪位同學(xué)畫出來(lái)了，指名學(xué)生說(shuō)。問(wèn)：你讀出來(lái)什么？
�、菽翘欤赣H正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中？？師：我把這個(gè)句子呈現(xiàn)在大屏幕上。課件出示：
那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中？？師：請(qǐng)你們自己好好讀讀，你從這個(gè)句子當(dāng)中感受到了什么？（學(xué)生讀；指名學(xué)生談感受）
師：你感受到什么？（生：父親的著急，生：父親不顧自己冒雨去菜地）（隨機(jī)調(diào)控）
師：這句話連續(xù)刻畫了父親的動(dòng)作，來(lái)，圈一圈，哪幾個(gè)動(dòng)作給你留下了深刻的印象？（生圈）咱們一起說(shuō)出來(lái)，哪幾個(gè)？（生說(shuō)丟、抓、沖）
師：如果父親不這樣做的話，他辛辛苦苦、一個(gè)星期的勞動(dòng)成果就會(huì)——就會(huì)怎么樣？你說(shuō)。（指名說(shuō)）對(duì)，就會(huì)“化為烏有”、就會(huì)“化為泡影”。所以，同學(xué)們一定知道，如果是拍電影的話，這里的“丟”、“抓”、“沖”，你認(rèn)為是快動(dòng)作還是慢動(dòng)作？師：我們把它讀好。讀出著急（指名讀；齊讀）師：同學(xué)們，這樣三個(gè)快動(dòng)作之后所發(fā)生的事兒，作者卻什么都沒(méi)有寫了，只用了一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)？（？？）透過(guò)省略號(hào)，你看到了什么？現(xiàn)在，請(qǐng)發(fā)揮你的想象，寫一寫你仿佛看到父親在做什么？一句話就行課件出示：
那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中。
師：拿起筆，接著寫下去。生：父親直奔菜地。生：父親像閃電般沖進(jìn)菜地想保護(hù)那塊菜地。（學(xué)生寫，師適當(dāng)點(diǎn)撥）師：同學(xué)們寫得很精彩。我也寫了幾句。課件出示：
那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中。父親不顧滿身的泥水，呆呆地望著在暴雨中流失的泥土。突然，父親“啊”的一聲，整個(gè)身子趴倒在菜地上。他伸展開(kāi)雙臂，想攔住那些泥土。
師：（深情朗讀）這就是父親，為了這塊菜地，可以不顧一切，為了這塊菜地，可以付出一切。所以這塊荒涼的山坡變得誘人，還歸功于父親艱辛的付出。同學(xué)們我們一起說(shuō)說(shuō)，正是因?yàn)楦赣H的堅(jiān)毅、堅(jiān)持不懈、勤勞呵護(hù)、艱辛，所以我家的菜地課件出示：
直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
師：讀了這樣的結(jié)尾，你心里有什么疑問(wèn)？提示學(xué)生看看課題是：“父親的菜園”而這句中卻說(shuō)是“我家的菜園”學(xué)生提問(wèn)：為什么課題是父親的菜園，而文中寫的是我家的菜園？相信同學(xué)們已經(jīng)有了答案？指名學(xué)生回答生：因?yàn)楦赣H愛(ài)這塊菜園，他付出的最多。
師：所以王樹(shù)槐先生用父親的菜園為題，也表達(dá)了對(duì)父親的一種感激、敬佩、對(duì)父親的懷念。
師：所以如果你就是作者，當(dāng)你漫步在這樣的菜園，眼前還僅僅是那滿園的蔬菜嗎？（不是）我相信父親曾說(shuō)過(guò)的話、曾做過(guò)的事會(huì)一幕幕浮現(xiàn)在你的眼前。課件出示：直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園，走在園里，我思緒萬(wàn)千，似乎又看（聽(tīng)）到了———————————————————————。指名學(xué)生回答
生：我仿佛看到了父親手中的鋤頭揮舞個(gè)不停。生：我仿佛看到了父親一筐一筐的抬著土。
師：直到現(xiàn)在，那一塊菜地，仍是我家的菜園，走在園里，我思緒萬(wàn)千，似乎又聽(tīng)到了這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。
四、總結(jié)感悟，學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)
1、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，我們要在某一方面獲得成功，就要怎么樣？課件出示，引導(dǎo)學(xué)生齊讀。
2、師：我相信父親的一言一行，都給王樹(shù)槐先生留下了深刻的印象，也給我們?cè)谧母魑涣粝铝松羁痰挠∠螅前�，我們要寫一件事，要寫一個(gè)人，就要抓住這個(gè)人的言和行，這樣，這個(gè)人才會(huì)飽滿，這個(gè)人物才會(huì)清晰地留在讀者心里。所以今后咱們自己在寫文章的時(shí)候，也可以學(xué)著用這種方法，去刻畫人物，寫出人物的特點(diǎn)。（板書：語(yǔ)言
動(dòng)作）我相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們大家一定會(huì)記住這位父親，記住父親的菜地。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
參考本文寫法，寫寫自己的父親。板書設(shè)計(jì)：
28父親的菜園荒涼——————誘人
堅(jiān)毅堅(jiān)持不懈勤勞呵護(hù)
艱辛
父親菜園教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“嬰”等8個(gè)生字，理解“堅(jiān)毅”等8個(gè)詞語(yǔ)在句子中的意思。
2．抓住描寫父親言行的句子，自讀自悟，培養(yǎng)自主閱讀能力。
3．有感情地朗讀課文，感受父親的勤勞、堅(jiān)毅，領(lǐng)悟“世上無(wú)難事，只怕有心人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)理解父親的言行，感受父親的品質(zhì)，鞏固“抓言行、悟品質(zhì)”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點(diǎn)理解“父親的菜園”來(lái)之不易，領(lǐng)悟“世上無(wú)難事，只怕有心人”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備《愚公移山》歌曲視頻。
教學(xué)流程
一、播放歌曲，導(dǎo)入新課
1、播放《愚公移山》歌曲視頻。
2、組織交流關(guān)于寓公移山的知識(shí)，談?wù)剬?duì)寓公堅(jiān)韌不拔，持之以恒的精神的感受。
3、師：今天我們要認(rèn)識(shí)一位愚公似的父親。（板書課題，生讀課題。）
（設(shè)計(jì)意xxx：寓公移山的故事耳熟能詳。父親不就是現(xiàn)代版的'寓公嗎？在視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的沖擊中引入新課，為本文的學(xué)習(xí)定下了基調(diào)，也容易激起閱讀的欲望。）
二．檢查預(yù)習(xí)，了解大意
1、檢查生字詞的學(xué)習(xí)，了解預(yù)習(xí)情況。（出示三組詞語(yǔ)，生讀，講講自己對(duì)三組詞語(yǔ)的理解。）
猙獰貧瘠荒涼坡地
堅(jiān)毅紅腫沒(méi)有氣餒
誘人翠綠碧綠翡翠
2、說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事，可以選用其中的一些詞語(yǔ)。（學(xué)生自由說(shuō)、合作說(shuō)，教師給予點(diǎn)撥。）
（設(shè)計(jì)意xxx：詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)不拘泥于掌握生字詞，還可以與了解課文主要內(nèi)容相結(jié)合。而把握課文主要內(nèi)容是一項(xiàng)提高學(xué)生閱讀能力的綜合訓(xùn)練，這種傳統(tǒng)的方法在當(dāng)下的閱讀教學(xué)中經(jīng)常被忽略。）
三．回顧“提示”，明確方法
1、出示單元學(xué)習(xí)提示與課文學(xué)習(xí)提示：讓我們閱讀本組課文，留心人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，和同學(xué)交流從故事中獲得的啟示。讀讀下面這個(gè)發(fā)生在父親身上的故事，想想父親是怎樣開(kāi)墾菜地的，交流一下讀后的感受。如果有興趣，可以把描寫父親的言行的語(yǔ)句抄下來(lái)。（學(xué)生讀，回顧本單元精讀課文“抓言行、悟品質(zhì)”的學(xué)習(xí)方法。）
2、小結(jié)：不管是單元學(xué)習(xí)提示，還是課文前的學(xué)習(xí)提示，都再次提示我們，學(xué)習(xí)寫人的文章，要注意抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌或心理。
�。ㄔO(shè)計(jì)意xxx：?jiǎn)卧B接語(yǔ)和課文前的連接語(yǔ)，是編者精心安排的，提示我們學(xué)習(xí)課文的方法，學(xué)習(xí)時(shí)要利用好。特別是略讀課文的教學(xué)，更要注意對(duì)本單元精讀課文學(xué)習(xí)方法的溫習(xí)，才能體現(xiàn)從學(xué)習(xí)到運(yùn)用的轉(zhuǎn)化。）
四.自讀自悟，交流感受
1、默讀課文，自讀自悟。（出示學(xué)習(xí)要求：仔細(xì)默讀課文，畫出最能體現(xiàn)父親品質(zhì)特點(diǎn)的動(dòng)作、語(yǔ)言，在邊上作批注，寫寫自己的感想）
2、交流匯報(bào)，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�1）同桌或前后桌學(xué)生交流討論。
�。�2）組織匯報(bào)交流學(xué)習(xí)感受。
（3）學(xué)生提出疑難的問(wèn)題師生交流解答。
重點(diǎn)指導(dǎo)交流的句子：
望著我們疑惑的神情，父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)墾一塊菜地！”
�。▽�(duì)于父親想在這樣荒涼的坡地上開(kāi)墾一塊菜地，我們都很沒(méi)信心。只有父親是堅(jiān)定的。）
（句子對(duì)比：a、望著我們疑惑的神情，父親說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)墾一塊菜吧。”
b、望著我們疑惑的神情，父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)墾一塊菜地！”）
（找一找句子有什么不一樣？分組對(duì)比讀。明確讀課文時(shí)，要留意說(shuō)字前面的提示語(yǔ)，往往提示說(shuō)話的態(tài)度，語(yǔ)氣。）
每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。（父親起早摸黑地開(kāi)墾荒地，天天如此，很勤勞。）
父親菜園教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣
師：同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)菜園嗎？知道菜園是作什么用的嗎？（沒(méi)有菜園，就沒(méi)有新鮮的蔬菜，對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō)，就像嬰兒斷了奶）今天我們就去一個(gè)菜園看看。請(qǐng)大家把課本翻到28課，這是誰(shuí)的菜園呢？（板書課題：父親的菜園。）（生讀題）想一想，為什么叫《父親的菜園》？
[設(shè)計(jì)意xxx]
用動(dòng)情的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，有水到渠成之妙。推測(cè)課題，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、生自由讀文，要求：
�。�1）自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？
[設(shè)計(jì)意xxx]
在略讀課文中，主要以學(xué)生的自主閱讀為主，教師主要提供讀書方法。初讀課文的方法提示，為學(xué)生提供了方法提示，讓學(xué)生明確首次讀書的任務(wù)：弄清課文的主要內(nèi)容。從中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和概括能力。
2、課堂交流
�。�1）生學(xué)生字詞：荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石：
鋤頭箢箕鐵锨豌豆菠菜萵筍茄子辣椒南瓜蘿卜綠綠的豌豆黑亮碧綠的翡翠誘人的翠綠
（2）同桌互說(shuō)課文主要講了一件什么事，能用上生字詞語(yǔ)更好。
�。�3）師指名匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)。一條新修的公路使我家失去了菜園，父親決定在荒涼貧脊的山坡上開(kāi)墾一塊菜園，一個(gè)星期過(guò)去了，新菜園開(kāi)辟出來(lái)。可是，一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了，把菜地里那薄薄的一層泥土沖得一干二凈，露出猙獰的巖石，父親沒(méi)有氣餒，重新開(kāi)出了一塊菜園，后來(lái)父親又用一季的豌豆為菜地肥土。在父親的精心伺候下，我家的菜園像一塊碧綠的翡翠嵌在荒涼的山坡上。
三、再讀課文，感悟品質(zhì)
1、師：課文的大概內(nèi)容我們已了解，下面就請(qǐng)大家細(xì)研讀課文，勾畫描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到什么？抓住觸動(dòng)心弦的句子讀讀，在空白處寫下自己的感受。
[設(shè)計(jì)意xxx]
本單元是體現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的文章，主要通過(guò)對(duì)人物的描寫體現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。課文主要通過(guò)父親的言行表現(xiàn)父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)及對(duì)家人深深的愛(ài)。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)句的研讀體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，也加深對(duì)寫人文章的方法理解。
2、生匯報(bào)，課堂交流。
預(yù)設(shè)：（1）望著我們困惑的神情，父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地！”
�。�2）每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
�。�3）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中？？
（4）父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。看著新菜園終于被開(kāi)出來(lái)了，父親笑了。
�。�5）父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然能！”
（6）就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí)，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨xxx，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧�！�
四、升華情感，拓展延伸
1、師：同學(xué)們，古有愚公移山，今天這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的'山坡上創(chuàng)造了一塊菜園（師指板書）是什么使這貧瘠的土地變成翡翠似的菜園呢？
學(xué)到這兒，相信同學(xué)們對(duì)課題有了更深的理解？帶著你的理解讀讀課題。生讀，帶著你對(duì)父親的敬佩之情再讀讀課題（生深情地讀），所以說(shuō)，父親為家人開(kāi)出了一塊菜園，子女收獲的不僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神，正是這種精神影響著作者王樹(shù)槐使他成為一名作家，寫下了不少文章，經(jīng)營(yíng)好了自己人生的菜園。
你的父親是怎樣的一個(gè)人呢，他又是以怎樣的精神影響著你呢？請(qǐng)你模擬課文的表達(dá)方法，寫一篇關(guān)于自己父親的文章吧。
五、學(xué)生習(xí)作——《我的父親》
[設(shè)計(jì)意xxx]
任何文章的學(xué)習(xí)，都是為我們的應(yīng)用作鋪墊。每一篇課文都是優(yōu)秀的范文，通過(guò)對(duì)文章人物形象的感悟及課文寫作方法的學(xué)習(xí)與研究，鼓勵(lì)學(xué)生寫出相關(guān)的文章對(duì)提高學(xué)生的寫作能力十分有幫助，特別是給對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生提供了明確的方向。也與本單元的習(xí)作緊密相連。
六、課外作業(yè)：修改習(xí)作，并把作文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
【板書設(shè)計(jì)】
28父親的菜園
貧瘠的土地翡翠似的菜園
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