優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行,時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案,方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項(xiàng)工程,一個(gè)課題的詳細(xì)過(guò)程。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集1
一、游戲?qū),做好鋪墊
我說(shuō)你做,如:向左轉(zhuǎn),向右轉(zhuǎn)等,有個(gè)朋友你走哪他到哪總是跟著你,猜猜他是誰(shuí)?
(設(shè)計(jì)意圖:營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,鞏固學(xué)生前后左右方位感,為學(xué)習(xí)課文密切聯(lián)系新知作鋪墊)
二、引發(fā)課題,鼓勵(lì)交流
1、激發(fā)興趣:體育課說(shuō)的'“踩影子”游戲,好玩嗎?找兩個(gè)同學(xué)表演。
(設(shè)計(jì)意圖:以有趣游戲激發(fā)孩子們的興趣,產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí),從而樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng),探求新知)
2、揭示課題:
讀題;隨機(jī)識(shí)字:用最好的辦法記住新字。
三、充分朗讀,整體感知,自主識(shí)字
1、鼓勵(lì)學(xué)生自由地朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境讀兒歌。
3、討論識(shí)字,用多種方法記,組詞,多讀幾遍。
自讀;開火車;指名讀;賽一賽,誰(shuí)是識(shí)字小能手。
4、小結(jié)
5、讀課文,同桌互讀互相學(xué)習(xí)。
(設(shè)計(jì)意圖:把學(xué)生主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,以學(xué)定教,靈活調(diào)整策略,學(xué)生興趣盎然,方法多樣,扎實(shí)有效)
四、細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀
1、仔細(xì)看圖。
2、想象說(shuō)一說(shuō)影子象什么?
3、聽老師范讀。
4、試讀
5、指名讀
6、比賽讀
7、各小組齊讀,全班齊讀。
五、感情誦讀,實(shí)踐運(yùn)用
1、自己帶動(dòng)作表情讀課文,背一背。
2、配樂(lè)唱歌,情感升華。
3、動(dòng)手影子
4、分學(xué)作品
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)過(guò)程內(nèi)化,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,將語(yǔ)文與美術(shù),音樂(lè)等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種科學(xué)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。)
六、擴(kuò)展練習(xí)
1、讀《學(xué)習(xí)園地三》的兒歌《東南西北》并觀察學(xué)校方位。
2、自己觀察影子的變化,并能用語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō),看誰(shuí)說(shuō)得好。
(設(shè)計(jì)意圖:拓寬了學(xué)習(xí)方向和空間,打破課內(nèi)外界限,開放利用了課程資源)
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集2
【學(xué)情分析】
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,課文講述的這種心理活動(dòng),符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí),作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)
讀懂“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后各自表現(xiàn)。體會(huì)爭(zhēng)吵前后的心里變化。
2、技能目標(biāo)
感情朗讀課文中的有關(guān)段落
3、情感目標(biāo)
體會(huì)父親說(shuō)話的含義,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子,關(guān)鍵詞語(yǔ)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入
1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(出示課題:爭(zhēng)吵)
2、誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?(板書:“克萊諦”和“我”)
3、為什么爭(zhēng)吵?能用一個(gè)簡(jiǎn)單的句子說(shuō)說(shuō)嗎?(板書:無(wú)心犯錯(cuò),有心報(bào)復(fù))
(設(shè)計(jì)意圖:知道爭(zhēng)吵的原因,是學(xué)生深入感悟的前提,是上環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的一個(gè)主要目標(biāo)。在學(xué)生初讀課文后,讓學(xué)生說(shuō)爭(zhēng)吵的原因旨在檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課的掌握情況,這是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。)
4、過(guò)渡引入:我們?cè)诔踝x課文時(shí),知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵,下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文。
二、細(xì)讀課文,研讀寫“克萊諦”和“安利奇”的句子。
1、在爭(zhēng)吵以后,“我”和克萊諦各自怎樣表現(xiàn)呢?請(qǐng)孩子們翻書自學(xué)5-13自然段,根據(jù)你的喜好選擇一個(gè)人的表現(xiàn),用筆把它勾畫出來(lái)。有不清楚的同桌可以商量一下。
(一) 讀讀你勾出的句子。有沒有補(bǔ)充或不同意見?
(二)下面我們分組讀讀你們找出的這些句子?看看你讀懂了什么?
(三)(匯報(bào))說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(生自由發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)講解以下問(wèn)題)
⑴ 事情發(fā)展到這個(gè)地步,我的心里感到怎樣?(板書:后悔)能用書上的句子告訴我嗎?
(多媒體出示:我很后悔,不該那樣做。)(啊,要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的事,該有多好!)
(多媒體出示:我又說(shuō)起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺得太丟臉。想到這里,我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧,”可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái))
還聽不出你的內(nèi)心矛盾,誰(shuí)再來(lái)試試?
既然“我”是想報(bào)復(fù)克萊諦,為什么又會(huì)想到向他認(rèn)錯(cuò)?請(qǐng)一個(gè)孩子讀讀事情發(fā)生后我的想法。
學(xué)生閱讀,梳理后多媒體板書演示:
課件出示:能幫助父母干活 勤勞
服侍生病的母親 孝順
我們?nèi)胰藲g迎他 友善
衣肩上的線縫開了 樸素
我想起他的種種好,所以說(shuō)他碰到我的胳膊時(shí)不會(huì)是故意的,絕對(duì)不會(huì)是故意的。絕對(duì),那這句話該怎么讀呢?
(試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀)
、剖前,這么好的朋友,誰(shuí)都不愿失去。我們一起讀讀3-6句,體會(huì)一下。我還不能感受到你們不愿失去這個(gè)朋友。感情再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)
(女生齊讀——男生齊讀)
⑶是啊,任何人都不愿意失去這樣的朋友。(引讀)我又說(shuō)起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái),可是我認(rèn)錯(cuò)了嗎?為什么?(讀書回答)
多媒體出示:我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái),但是,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺得太丟臉。
我只能用眼角偷偷地看他,見到了什么?(讀書回答)(上衣肩上的線縫開了)我們?cè)僮x讀這句話,看看你從中體會(huì)到什么(樸素)。
、任液茉诤跛、珍惜他,生怕失去了這位可愛的朋友,盡管這樣,我還是不肯開口向克萊謗認(rèn)錯(cuò),這時(shí)克萊謗有什么表現(xiàn)?(生齊讀)
多媒體出示:克萊諦不時(shí)用眼睛膘我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。
①克萊諦怎樣地看?
、谖铱匆娍巳R諦眼里表示出來(lái)的不是什么?而是什么?(板書:悲哀)
③克萊諦應(yīng)不應(yīng)該憤怒?為什么不是憤怒,而是悲哀?
看來(lái)他們平時(shí)很要好,加上克萊諦是個(gè)好人,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了,只是表示悲哀,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒,克萊諦對(duì)我所做的一切和有意報(bào)復(fù)很不理解,沒想到會(huì)發(fā)生這種事情。
、墒前!越想越覺得他可愛,可是我最終還是沒有開口認(rèn)錯(cuò),克萊諦卻主動(dòng)說(shuō)話了他怎么說(shuō)?
多媒體出示:
1、我在外邊等你。
2、我在外邊等著你。
看看這兩個(gè)句子,有沒有不一樣?想想他們分別是在什么情況下說(shuō)的?同桌之間可以議議。
說(shuō)句話的時(shí)候,克萊諦已經(jīng)原諒了我,我又是怎樣說(shuō)的呢?(齊讀)
多媒體出示:“我也等著你!”我理解了他的話的意思了嗎?他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎?
(不一樣)
(克萊諦說(shuō)的在外面等“我”,是想向“我解釋,以求化解矛盾,不是故意的!拔摇闭f(shuō)的在外面等著你,誤解了克萊諦的意思,以為他要報(bào)復(fù)我,要打我。)
我們明白了倆人的想的不一樣,應(yīng)該怎么去讀。
學(xué)生試讀,評(píng)價(jià),教師指導(dǎo)朗讀。
第一句余怒未消,應(yīng)該讀出強(qiáng)硬的語(yǔ)氣,第二句要表示強(qiáng)調(diào),語(yǔ)氣應(yīng)加重,第三句表示“不甘示弱”的語(yǔ)氣,也應(yīng)稍重。
害怕克萊諦找我算帳,上課時(shí)心想著怎樣對(duì)付克萊諦,所以上課時(shí)間覺得過(guò)得太慢,課文中哪個(gè)字最能體現(xiàn)。
、仕麄?cè)鯓雍秃玫哪?請(qǐng)孩子們分組討論商量,用朗讀的形式自學(xué)。
注意:朗讀要落實(shí)到句子上,句子中要抓關(guān)鍵詞。商量一下,該怎樣讀。(小組自學(xué))
、俸秃昧藛?(板書:和好)誰(shuí)主動(dòng)?
、诳巳R諦用什么方式與我和好的?(板書:微笑)能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
、蹆山K于和好了,復(fù)得了這個(gè)差點(diǎn)失去的朋友,我的心情怎樣(高興)。咱們帶著這種感情一起來(lái)讀讀這部分。
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的.教學(xué)緊扣課文小氣泡提示的“他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎”這一牽而動(dòng)全身的問(wèn)題,輻射全文,引導(dǎo)深入探究文章的重點(diǎn)句段,體會(huì)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后的內(nèi)心活動(dòng)以及表現(xiàn),要解決問(wèn)題的過(guò)程中走進(jìn)文本,與文本展開對(duì)話,進(jìn)而認(rèn)識(shí)人物形象。)
三、 研讀文章末段的“爸爸的教誨”
1、課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動(dòng),課文中還有一個(gè)人也很令人感動(dòng),令人尊敬,是哪一位?
2、 讀課文最后一段說(shuō)說(shuō)最受啟發(fā)的是哪一句,并說(shuō)說(shuō)理由。(預(yù)設(shè)父親的話)
《愛的教育》
“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一伸過(guò)手去,請(qǐng)他原諒,而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺
讀課文最后一段,說(shuō)說(shuō)讓你最受啟發(fā)的是哪一句話,并說(shuō)明理由。
3、一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解,否則就是錯(cuò)上加錯(cuò),“第一個(gè)伸過(guò)手去“意味著主動(dòng)向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),求得諒解。
四、小結(jié)讀的感受
同學(xué)們課文寫的雖然是一種很平常的小事,卻使我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)不同尋常的孩子我一位偉大的父親,兩個(gè)孩子都那么善良,他們相互理解,父親呢?如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。讀了課文,我們懂得了人與人之間,眼下就是同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處?
克萊諦最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過(guò)“安利柯”那樣的錯(cuò)誤,與人爭(zhēng)吵?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的。老師這里準(zhǔn)備了一些橢圓形的紙,中間用剪刀剪斷,兩邊分別寫上了“爭(zhēng)吵的原因是什么?有哪些和好的好辦法?”其實(shí)這橢圓形紙好比一面鏡子,但由于爭(zhēng)吵或者其他矛盾,鏡子碎了,我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來(lái),寫下你們的辦法,看誰(shuí)的辦法最有創(chuàng)意。
五、 布置作業(yè)
1、自讀《愛的教育》
2、抄寫課文中的爸爸的話。
3、鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過(guò)的一件事情。
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