《比本領》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《比本領》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《比本領》教學設計1
【教學要求】
1、學會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。
2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復述課文。
3、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確認識自己和看待別人。
【教學準備】
圖片、生字詞卡片。
【教學時間】
3課時
第一課時
一、提出課題，解題。
1、板書課題。
2、解釋題意。
二、初讀指導。
1、課文有幾個自然段？寫上序號。
2、借助拼音，自讀課文。
3、檢查。
⑴出示：
吹 催 慢 強 力氣 掛 裹 巧
�、浦该x。
�、怯懻撘馑�。
�、仍囎x課文。
�、升R讀課文。
三、描紅指導。
各：上下結構，上面是“折文”上寬下窄。
易：上下結構，“日字頭”體形瘦小；下面“勿”形體較大。
敢：左右結構，“ ”下面不能多一點。
掛：“ ”寫法同前，右半部分要長，下勻稱。
四、布置作業(yè)。
1、讀課文三遍，了解課文大意。
2、抄寫詞語。
第二課時
一、檢查復習。
1、指名讀課文。
2、默寫詞語。
二、細讀課文。
1、課文寫了一件什么事？
2、把課文分成兩個部分。
3、依次導讀。
學習第一部分：
�、胖该x1—3節(jié)。
�、频�1節(jié)有幾句話？
第1句說了什么？
他們比什么呢？讀一讀第2、3句。
�、恰罢伞笔菍φl而說的？怎么比本領？
�、鹊�2自然段有兩句話，第一句說了什么？
風的態(tài)度怎樣？
孩子們的反應怎樣？
板書：呼呼地吹
裹得更緊
�、傻�3自然段有幾句話？
太陽什么態(tài)度？
⑹自讀第一部分，讀出風和太陽的'語氣。
學習第二部分：
⑴指名讀4—9節(jié)。
⑵第4自然段說了什么？
“得意”什么意思？
太陽為什么得意？學著太陽得意地說說看。
�、堑�5自然段說了什么？
⑷指名讀第6自然段。
比較標點：那還不容易！
這有什么難的？
�、傻�7自然段。
什么叫“掛帆”？品讀，想象船兒揚帆前進的情景。
�、手该x8、9自然段。
太陽為什么“驚訝”？
板書：各有各的本領。
�、她R讀第二部分。
三、總結課文。
課文告訴我們什么道理？
四、指導分角色讀課文。
五、作業(yè)：
練習復述課文。
第三課時
一、指名分角色朗讀課文。
二、復述課文。
1、利用板書內(nèi)容引導學生復述。
2、各人輕聲復述。
3、同桌二人交替復述、評議。
4、指名向全班復述。
三、課堂練習。
1、讀句子。
2、用“覺得”寫一句話。
3、比一比，再組詞。
各（ ） 吹（ ） 推（ ） 列（ ）
條（ ） 次（ ） 難（ ） 烈（ ）
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
�、盘柟庠剑� ），船夫越（ ），船也就走得越（ ）。
�、骑L（ ）帆，帆（ ）船，像（ ）一樣飛快地前進。
《比本領》教學設計2
教學目標：
1、學會本課9個生字，理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。
2、分角色朗讀課文，感受人物特點。
3、懂得每個人都又增加的長處和本領，要正確地認識自己、看待他人，并且正確地使用自己的本領。
教學重、難點：
1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情地朗讀課文，并很好地將不同的語氣朗讀出來。
2、能理解課文中蘊涵的意思。
教學準備：課件
教學過程：
一、 復習導入。
1、今天，我們繼續(xù)學習一個有趣的童話故事。齊讀課題：誰的本領大。
2、我們知道是“風”和“太陽”比本領。（板書：風 太陽）
第一次比的是什么？結果怎么樣？第二次比的是什么？結果又是怎么樣呢？
3、請小朋友們快速自由讀課文，邊讀邊想。（生自由讀文）
4、你能完成老師這里的一個填空嗎？出示：
課文主要講了風和太陽比本領。
第一次比的是 ，結果 。（指名說，相機板貼：脫下孩子的外衣。）
第二次比的是 ，結果 。（指名說，相機板貼：讓船走得快些。）
二、 學習第二部分。
1、那我們先來看看他們的第一場比賽。風和太陽怎么比的呢？請小朋友讀讀第1-3小節(jié)。
2、第一場比賽中風和太陽的對話很有意思。要怎么讀好呢？（出示對話）
3、他們比賽的時候說話的樣子你能學一學嗎？請同學兩人分角色練一練。
4、哪兩個小朋友愿意來學給大家看一看？
5、風啊，太陽啊，我覺得你們倆的口氣都挺大的，為什么？
6、交流：風：我覺得脫下那孩子的外衣太容易了！
太陽：我看到風沒有脫下那孩子的外衣很得意，覺得自己肯定贏。
7、其他小朋友知道他們?yōu)槭裁炊歼@么大的口氣嗎？
8、交流：風覺得自己很有把握；風覺得這時區(qū)區(qū)小事，不再話下；太陽要緊顯示顯示自己的威力了。
9、你能把風和太陽第一次比賽的過程表演出來嗎？四人一組表演。一生讀旁白，一生演孩子。兩人飾演風和太陽。
10、 生投入表演。
11、 第一回合的比賽結束啦�。ò遒N：風呼呼地吹；太陽發(fā)出強烈的光。）太陽贏了，我們給他插上一面勝利的紅旗。
三、 學習第三部分
過渡：第二天，他們又進行了第二場比賽。
1、請同學兩個分角色讀4-8小節(jié)，像剛才那樣認真地讀他們的.對話。
2、指名分角色練習朗讀。
�。ㄏ鄼C提問：太陽先生，你為什么以這樣的口氣讀呢？看來你們非常得意！出示：得意，齊讀。請你們做一做得意的樣子！再讀這句話。讀完4-8小節(jié)）
3、風贏了，他是怎么贏的呢？讓我們一起來看一看這句話吧！
出示：只見風推著帆，帆推著船，像箭一樣飛快地前進。
�。�1） 指名讀。
�。�2） 請大家閉上眼睛想象。師述：只見……飛快地前進。睜開眼睛，你們仿佛看到了怎樣的畫面呢？指名說。
�。�3） 再讀。
小結：第二次比賽，風還是“呼呼地吹”（板貼），太陽又“發(fā)出強烈的光”（板貼），而這一次的結果卻是風贏了。這一次要為風插上一面小紅旗。（板貼）
4、如果你是太陽，看到這樣的結果，你會怎么想呢？交流。
5、書上用到了這個詞語：驚訝。
6、引讀：太陽驚訝地說：風先生，你的本領也不小��！
四、 總結延伸
過渡：是啊，老師也糊涂了，到底誰的本領大呢？風？太陽？為什么？
1、指名說，并說出理由，引導用到“我覺得 。”說話。
2、哦。他們的本領都很大，是各有各的本領。（板書）
3、對照板書：小朋友們，你們想，兩次比賽，風都是呼呼地吹，太陽都是發(fā)出強烈的光，結果卻不一樣。為什么?
4、各有各的本領，各有各的用處。
5、風和太陽覺得再比下去真是太可笑了啊。剛剛因為兩個人的爭吵，他們忘了幫助船夫，船又慢了下來。你想，這一次他們又會怎樣利用自己的長處一起去幫助船夫呢？
6、指名說。
7、總結：是啊，我們每個人都又自己的長處，就像太陽和風那樣，有本領要用在恰當?shù)牡胤讲拍茱@示出來，才能造福人類。
8、再讀課文，邊讀邊想。
9、其實這樣的故事和道理還有很多，老師這還有一個故事，叫《駱駝和羊》，請大家讀一讀，想一想。
《比本領》教學設計3
教學目標：
1．分角色朗讀課文。
2．學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。
3．讓學生懂得每個人都有自己的長處與本領，要正確認識自己、看待他人。
教學重點、難點：
分角色朗讀課文，感受人物特點。領悟文章闡明的道理。
課時安排：三課時
第一課時
一、導入故事，據(jù)題揭疑。
1．貼出風和太陽的圖片，請學生板書他們的名字。
2．你喜歡風還是太陽？你知道它有哪些本領嗎？
3．那他們兩究竟誰的本領大呢？
老師送給小朋友一個故事�！栋鍟赫l的本領大》讀題
4．小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問？
相機板書：為什么比？比什么？怎么比？結果怎樣？
二、初讀故事，整體感知。
1．帶著這些問題，讀讀課文。
要求：把字音讀準確，把句子讀通順，給自然段標上序號。
2．同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。
3．檢查學生是否把課文讀通順。
（1）出示生詞卡片。自由認讀→小老師領讀→開火車讀→齊讀
�。�2）逐段指讀課文，師生共同正音。
4．學生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？
5．檢查學生整體感知課文的情況。
�。ü烙媽W生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結果怎樣？”教師相機把那些問題擦掉。）
6．學生再次輕聲讀課文。
邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。
三、自主識字，發(fā)展能力。
1．出示生字，并認讀組詞。
2. 指導書寫。
你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？根據(jù)學生的回答師總結范寫。
強：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。
掛：右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。
推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。
學生在書上描紅，邊描邊記。
3．學生在習字冊上描紅臨寫。教師巡視指導。
第二課時
一、復習明標
1．開火車讀生字詞。
2．完成填空：
課文講了和___________________比本領的事。他們共比了__________次，第_________段到第___________段寫的是他們第一次比本領，第_______段到第___________段寫的是他們第二次比本領。
3．明標：
那么，風和太陽是怎么比本領的呢？我們繼續(xù)學習課文。
二、精讀課文
1. 學習第一次比賽（1——3）
�。�1）多媒體演示第一自然段內(nèi)容，師生接讀：有一天，風和太陽碰到了一起，都說——自己的本領大。正巧，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大�！�
�。�2）風和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動筆畫一畫。
交流：
“那還不容易！”是什么意思？從中看出什么？引導學生體會風的自以為是并指導朗讀。
“呼呼”地吹起來。
從中看出什么？誰來做個動作？引導學生體會風的自以為了不起并指導朗讀。
結果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。
多媒體展示第二段內(nèi)容，你看明白了什么？
能用“我覺得風……”說幾句嗎？
指導朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
繼續(xù)交流。
“看我的吧�！�
從中看出什么？表演讀，引導學生體會太陽的自以為是。
“便發(fā)出強烈的光�！�
誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。
結果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
多媒體展示第三段內(nèi)容。
覺得太陽怎么樣？指導朗讀第三段。
�。�3）分角色朗讀1——3自然段。
2.學習第2次比賽（4——8）
過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎么想？而風輸了，它又會怎么想呢？
�。ü烙媽W生會答出＂太陽很得意＂，＂風也不認輸＂）
［引導學生換位思考，使學生置身其中，對角色的內(nèi)心有更深切的體驗．］
�。�1）圈圈劃劃，第二次比賽，太陽和風又是怎么說、怎么做的？
交流品讀：
太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”指導朗讀，讀出得意。
太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個句子你看出什么？指導朗讀。
于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個動作。
這時，風“呼呼”地吹了起來。誰來學學這不認輸?shù)娘L？演一演。
�。�2）想太陽和風比賽時，船夫有什么不同表現(xiàn)？為什么他會有這樣的表現(xiàn)呢？
交流：
“可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”
引導學生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強烈，如果要你做事，你會怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，并讀出感覺。
船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。
向?qū)W生穿插介紹古時候行船要靠風力的常識，引導他們讀出船夫的高興及行船之快。
（3）多媒體播放第二次比賽的過程。
這回你感受到了什么？
分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風的不認輸。
（4）面對這樣的結果，太陽有沒有料到，從哪看出？
交流出示：
*太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”
聯(lián)系上文說說太陽為什么會驚訝，指導朗讀。
�。�5）填補空白，深化主題。
出示課本39頁圖。（太陽和風向?qū)Ψ截Q起大拇指）
小朋友，風先生聽了太陽對它的`贊揚，它也向著太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？（引導學生說出大概意思：我們各有各的本領�。�
三、分角色朗讀全文。
第三課時
一、齊讀全文
二、課本劇表演
1.五人小組分配角色。
2.小組討論你怎么演好你的角色。
3.課堂交流。
可以說說自己準備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。
4.小組排練。
5.小組上臺演出，評選最佳小組急最佳演員。
讓學生明確演什么？怎么演？采取小組合作形式進行。
四、拓展延伸
1.出示《伊索寓言》一書，并進行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領大》就是由其中一篇改編的故事。
2.介紹《伊索寓言》中的一個小故事，并進一步激發(fā)學生閱讀的興趣。
3. 鼓勵學生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學或家人聽。
資料鏈接：伊索寓言：《風與太陽》
北風與太陽兩方為誰的能量大相互爭論不休。他們決定，誰能使得行人脫下衣服，誰就勝利了。北風一開始就猛烈地刮，路上的行人緊緊裹住自己的衣服，風見此，刮得更猛。行人冷得發(fā)抖，便添加更多衣服。風刮疲倦了，便讓位給太陽。太陽最初把溫和的陽光灑向行人，行人脫掉了添加的衣服，太陽接著把強烈陽光射向大地，行人們開始汗流浹背，漸漸地忍受不了，脫光了衣服，跳到了旁邊的河里去洗澡。
這故事說明，勸說往往比強迫更為有效。
《比本領》教學設計4
活動目標：
1.運用紙棒學螃蟹側走，動作靈敏、協(xié)調(diào)。
2.在游戲活動，能與同伴配合手持紙棒側走。
3.樂意參加螃蟹走活動，體驗自主學習的快樂。
活動準備：
每人紙棒一個；地上畫有梯形線、《舞棍》、《小白船》音樂。
活動過程：
（一）開始部分：
1.跑步熱身
2.紙棒操。
3.聽信號游戲，動作靈敏、反應快速。
（二）基本部分：
游戲1——螃蟹走：學習側走。
�。�1）教師介紹玩法：小組合作，將紙棒擺成直線，沿著直線學著螃蟹側走�！處煟盒∨笥�，你們知道螃蟹是怎樣走的嗎？（側著走），小組合作，用紙棒拼成一條直線，試一試，好嗎？
�。�2）幼兒結伴自由模仿小螃蟹走路。
�。�3）集中討論：小螃蟹怎樣能快快的走呢？師幼共同小結：一只腳跨出去，一只腳靠過來，眼睛看側面，一下一下快快向前走。（重點）
（4）集體練習快速側走。
游戲2——我和鈴鼓玩游戲：聽鈴鼓學小螃蟹有快有慢的側著走。——教師：小鈴鼓要和小螃蟹來做游戲了，小鈴鼓慢慢響的時候，我們要慢慢走，小鈴鼓快快響的'的時候，我們要快快走。（游戲2次）
游戲3——小螃蟹找朋友：與同伴配合手持紙棒側走。
�。�1）與同伴配合手持紙棒側走，游戲一次。
教師介紹游戲的玩法：找一個好朋友，和好朋友面對面，雙手抓緊紙棒，眼睛看同一方向，同時邁同腳。（教師示范）幼兒游戲。
�。�2）增加鈴鼓，與同伴配合手持紙棒聽信號快慢側走，游戲一次。
�。�3）增加漁翁角色，游戲一次。漁翁來的時候，小螃蟹不動。
（三）結束部分：放松活動。在“小白船”的音樂聲中放松身體，結束活動。
《比本領》教學設計5
教學目標：
1、學習彈跳的方法，練習跳的動作，小班體育教案：小青蛙本領大（附兒歌）。
2、能配合手臂和腿的動作進行跳躍；
3、喜歡參與活動，能遵守游戲的規(guī)則。
教學準備：
1、在室外選擇較平整的場地，用粉筆或其他記號筆在地上畫若干類似荷葉的圈。
2、運用呼啦圈作為荷葉，可以根據(jù)孩子的彈跳能力適當改變?nèi)χg的距離。
教學過程：
1、準備活動：教師編兒歌《小青蛙》“我是一只小青蛙，捉蟲本領大，手兒伸一伸，腿兒蹬一蹬，蹲下——找一找小蟲，跳起來——吃掉它！”（活動四肢，鞏固向上跳的動作）
2、進行游戲：請幼兒分成男孩和女孩。 “青蛙哥哥和青蛙姐姐今天我們要到河對岸去捉害蟲，看誰能從荷葉上跳到對岸�！�
�、僬埡⒆訌钠鹗季�開始，從一個圈跳到其他圈里，一邊跳一邊說，“小青蛙，要回家，跳——跳，呱——呱，跳——跳，呱——呱，跳跳跳，呱呱呱，小青蛙，回到家！”
�、谝龑в變夯ハ鄬W習小青蛙的.跳躍動作，說說那一只小青蛙跳的遠，他是怎樣跳得？（請幼兒個別示范）幼兒集體學習彈跳的動作，了解手臂和腿的動作要配合才能跳的遠。
�、壑笇в變涸俅螄L試運用手臂和腿的配合進行彈跳的動作，進行游戲《小青蛙跳荷葉》；
�、芸梢愿鶕�(jù)孩子的活動情況，改變增長圈和圈之間的距離；
3、放松活動：《小青蛙游泳》模仿小青蛙的動作進行腿部放松活動，（抖腿、捶腿）。
附兒歌： 我是一只小青蛙， 捉蟲本領大， 手兒伸一伸， 腿兒蹬一蹬， 蹲下——找一找小蟲， 跳起來——吃掉它！
《比本領》教學設計6
活動目標
1.運用“……比……更……”的句式清楚地表達比較結果。
2.能夠?qū)Ｐ膬A聽，提高語言的記憶能力和思維的靈敏性。
3.體驗竟賽性游戲的興奮和快樂，拓寬知識面。
活動準備
1.經(jīng)驗準備：幼兒初步會比較不同事物的性能。
2.課件準備：電動車、汽車、火車、飛機、木頭、磚塊、石頭、錘子、貓、羊、牛、長頸鹿圖片。
活動過程
一、比一比，引導幼兒進入游戲情境。
1.請出兩名幼兒，兩人比一比身高。
——他們兩個人誰比較高？你們還有誰比×××高的嗎?
2.引導幼兒不斷地身高較高的人，并用“……比……更……”的句式，清晰地說出對比結果，待找出全班最高者結束。
小結：比完身高，今天我們還要玩“誰的本領大?”的游戲，對比一下哪種東西性能更強，還要對比一下班上的最強大腦是誰。
二、展示圖片，幫助幼兒熟悉游戲規(guī)則。
1.出示電動車圖片，讓幼兒想一想電動車有哪些特性。
——電動車什么本領大?(速度快。)那么比電動車跑得更快的有什么？
2.引導幼兒想一想，并說一說答案，如汽車、火車、飛機等。讓幼兒清晰地使用“……比……更……”的句式，如：汽車的速度比摩托車更快；火車的速度比汽車更快；飛機的速度比火車更快。
3.引導幼兒進行討論，總結游戲的玩法和規(guī)則。
——大家能不能說一下“誰的本領大”的游戲是怎么玩的呢？(請幼兒大膽說出自己理解的規(guī)則。)
4.玩法:教師根據(jù)圖片上的物品，給出物品的特性。將幼兒分成兩組，依次用“……比……更……”的`句式，說出性能更強的物品還有什么。
5.規(guī)則:后面的物品要比前面的物品性能更強；要記住并復述前面已接龍的句子。
三、播放圖片，引導幼兒參與游戲，教師進行指導。
1.依次播放圖片，教師給出事物的特性(如“木頭硬”)，請兩個組依次用“……比……更……”的句式進行接龍；提示幼兒接得越快越好，接得越長越好，接得越準確越好。
2.讓幼兒專心聽其他小朋友的發(fā)言，并且發(fā)言需要先舉手。
3.提醒幼兒將同伴說過的句子記住。
4.教師記錄下每輪游戲的分數(shù)。幼兒掌握游戲玩法后，可讓幼兒根據(jù)圖片自己說出物品的特性。
四、總結游戲情況：教師和幼兒一起統(tǒng)計游戲的分數(shù)，公布游戲的最終結果，恭喜獲獎者，并表揚在游戲中表現(xiàn)優(yōu)秀或有進步的幼兒。
《比本領》教學設計7
教學內(nèi)容：
《比本領》是一篇短文。講的是梅花鹿與金絲猴比賽摘果子，在比賽中了解到合作的作用；認識8個生字、學會書寫7個生字：“象、伯、誰、輕、垂、擋、呀”。
教學目標：
1、流利的讀出課文，并能通過自己的朗讀初步了解合作的作用；學生們通過小組合作的學習進一步了解合作的作用。
2、正確的讀出8個生字；并能正確的讀、寫生字“象、伯、誰、輕、垂、擋、呀”。
教學重點、難點：
認識合作的作用，學會生字。
教學用具：
教學掛圖，生字卡片、錄音機、投影
教學過程：
一、導入新課
(在黑板上出示梅花鹿、猴子的圖像)同學們，你們喜歡這兩種動物嗎?他們各有什么本領？今天，我們就一起來看一看他們之間發(fā)生了什么故事。（放課文錄音）
二、學習新課
1、學生們聽課文，看準生字的發(fā)音。
2、學生自讀課文，要求：讀準字音，把不認識的字圈出來，不認識的字用自己喜歡的方法解決，并多讀幾遍。標上自然段順序號。
3、出示本課要求認識的字和要求會寫的`字組成的詞語的投影，
①與生字朋友打招呼。
考一考 他們倆 結滿 摘果子
垂頭喪氣 擋住 哎呀
大象 伯伯 誰的 輕輕
②小老師領讀詞語
�、蹤z察員檢查學生讀的情況
④小組里互讀生字卡片，老師檢查
4、小組里互讀課文，說一說你讀懂了什么？還有什么地方?jīng)]讀懂？先說給同位聽一聽，再說給大家聽一聽。
三、理解課文
1、指名讀課文，思考：課文講了一件什么事？
金絲猴和梅花鹿比本領，最后通過合作摘到了果子。板書“比本領”
2、他們?yōu)槭裁匆缺绢I？從第一自然段找到答案
�、賹W生大聲朗讀找答案。
�、诖笙蟛窃趺凑f的？學生讀，老師板畫。
�、鬯麄兪窃趺聪氲�？試著讀一讀
�、苄〗M里進行分角色朗讀課文，在班級中表演。
3、梅花鹿和金絲猴對比賽這樣有信心，看結果是怎樣的？
�、偻瑢W們先設想，結果會是怎樣？然后讀課文第二自然段
�、诿坊故窃鯓拥�？理解“得意洋洋”和“垂頭喪氣”，讓學生進行表演。金絲猴是怎樣的？學生表演“團團轉”。
�、壅�?guī)酌麑W生讀，找學生到前面表演。
誰的本領大呀？大象伯伯又是怎樣說的呢？
讀第三自然段。
4、聽了大象伯伯的話，他們倆是怎么做的呢？
①出示第四自然段，全班齊讀。
�、凇八麄z一下子明白了�！泵靼琢耸裁矗空J識到合作的重要性。板書“合作”
�、鄢诉@個辦法，你能幫他們想到更好的辦法嗎？
5、小結，生活中有需要合作的事嗎？你們是怎么做的？
課后作業(yè)：
把故事講給家長聽，繼續(xù)認讀生字。
板書設計：
比本領
合作
課后反思：
這節(jié)課通過學生的分角色朗讀、表演，把課堂氣氛調(diào)動了起來。學生在動中，在合作中理解了課文內(nèi)容。在最后一段的教學設計中，如果抓住我明白了什么來理解，處理會更好�！侗缺绢I》教學設計 相關文章:日月潭教學設計狐貍和烏鴉(學生作文)《難忘的潑水節(jié)》教學實錄《夕陽真美》之“美”之三昧25.玲玲的畫 教案最大的“書”課文《小鷹學飛》教學反思14、我不是最弱小的查看更多>> 小學二年級語文教案
《比本領》教學設計8
一、教學目標設計
認知與能力：
1、認讀14個生字，學習本課生字、詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、在朗讀中，理解文章內(nèi)容。
2、通過有感情朗讀體會合作的重要。
二、教材內(nèi)容及重點、難點分析
《比本領》是一個非常有趣的童話故事，寫的是梅花鹿和金絲猴互相合作摘到樹上果子的故事。告訴讀者個人的本領再大，也需要合作才能干好事情的道理。
重點、難點分析：
1、綜合運用識字方法認識14個生字
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得合作的重要性
一、出示圖片，激趣導入
1、曾老師想問問孩子們，你自己最大的本領是什么呢？（生談）
2、曾老師給大家?guī)砹藘芍荒芨傻男游�，說說它們是誰？和它們打打招呼吧。
3、她們也有自己的`看家本領，通過預習知道了梅花鹿的本領是（跑得快），金絲猴的本領是（會爬樹）。今天他們在一塊兒進行了一場本領大比拼。于是，就有了一個非常美麗的童話故事——比本領。（師板書課題，教寫“領”字，生讀課題）請跟老師一起書空課題。
4、質(zhì)疑課題
看到這個題目，你最想知道什么？（生回答）
相信認真學完課文后，你一定能得到滿意的回答。
二、學習新知
（一）、學習生字
1、師：請同學們打開書55頁，聽老師講故事，注意聽清生字讀音。
聽完故事把你最想說的一句話告訴同學們。
2、現(xiàn)在，請小朋友自己試著像老師一樣讀一讀，畫出難讀的字、詞語，并用自己喜歡的方法認識它。遇到難讀的的句子多讀幾遍。（生自由讀文）
3、再讀的時候，你覺得哪些地方不好讀？（生說，師出示相應的字，詞，正音）如：倆，得意洋洋，垂頭喪氣，摘果子
4、要想獲取比賽資格，我們得勇闖生字關。有信心嗎？（出示生字詞。齊讀，開火車讀）
5、把這些生字放進課文里，一起讀讀吧。
�。ǘW習課文
1、比賽就快開始了。請大家迅速默讀課文第一自然段，用“——”勾畫她們?yōu)槭裁匆M行比賽？（他們倆都覺得自己本領大。）
梅花鹿：跑得快
金絲猴：會爬樹
2、比賽前她們是怎么想的？誰能來讀讀他們各自的想法？（抽兩人分角色讀）
3、你想讀嗎？自己試試吧？（分男女讀各自的想法。）
過度句：大家都讀出了自信的語氣梅花鹿、金絲猴，究竟誰能在這場比賽中獲勝呢？下面精彩的比賽正式開始了。
4、請大家選擇你喜歡的方式讀第二自然段，（可以站著，也可以坐著）注意：梅花鹿和金絲猴的表現(xiàn)怎么？
�。�1）找出描寫梅花鹿的句子。請生讀一讀。
從這句話我們可以看出梅花鹿跑的（快，輕 ）
從哪些詞看出梅花鹿跑得輕，跑得快？（輕輕一跳，一口氣）那我們應該怎么來讀？（指導朗讀）
5、梅花鹿輕輕一跳過來河，一口氣跑到樹下，因此梅花鹿心里（得意洋洋）地想（師生引讀）。用你們的表情告訴我，什么是得意洋洋？你有過得意洋洋的時候嗎？
請位同學給大家做做“得意洋洋“的表情？
6、雖然她的本領大，可是梅花鹿“跳了又跳“怎么也摘不到果子，”
因此，她只好”垂頭喪氣“地回來了。
用你們的表情告訴什么是“垂頭喪氣“。（就是低下了頭，心里很傷心）
7、這時金絲猴在干嘛呢？誰來做做金絲猴的樣子？
8、你們有過“急得團團轉“的感覺嗎？（請生各自做）
9、帶著你的體會讀讀此時的金絲猴？（指導朗讀）
10、第一場比賽完了，梅花鹿、金絲猴為什么沒有摘到果子呢？（板書“不會爬樹”“過不了河“）
11、我們再一起去看看金絲猴和梅花鹿的表現(xiàn)，請齊讀第二自然段。
12、金絲猴和梅花鹿在大象伯伯的提醒，想出了一個辦法，是什么呢？請默讀第四自然段，邊讀邊用“～～～～”勾畫她們想出的辦法。辦法是什么呢？生匯報。
13、通過大象伯伯的提醒，她們一下子明白了，明白了什么呢？（請小組合租學習，討論。只有通過合作才能摘到果子。）板書：合作
14、聽到你們剛才所說的，曾老師把它歸納為一句話送給大家：個人的本領再大，也需要合作才能干好事情。（來，孩子們齊讀一遍）
15、結合你自己的情況，說說我們生活中有哪些事情必須要合作才能完成的。（如踢足球，跳皮筋，打掃清潔 ）（同桌討論）
16、看來孩子們都了解了合作的重要性，曾老師希望全班孩子“要愿意與人合作，學會與人合作，合作快樂�！�
17、我們在回過頭來看看課前我們提出的問題都解決了嗎？（回答課前質(zhì)疑問題。）
18、課文講完了，你們還想再讀讀這個比本領的故事嗎？怎樣讀才能更生動，更有趣呢？（曾老師建議孩子們分角色合作讀）
三、學寫生字
課文里是誰教會了我們合作，（大象伯伯）。這個“象“是一個象形字，你們怎么記住它呢？同桌交流識字方法。
師范寫，生跟寫書空。
請在書上描一描。在作業(yè)本上每個字練習寫2遍。
四、結課：
靜息，想一想，學了這篇課文，你有哪些收獲呢？
抽一個生談談收獲。
是呀！“個人的本領的再大，也需要合作才能干好事情�！�
下課。
五、板書設計
比本領
梅花鹿： 跑得快
不會爬樹
摘到果子 合作
金絲猴： 會爬樹
過不了河
《比本領》教學設計9
一、教材簡析
本課是一篇饒有趣味的童話故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。全文共8個自然段。第一至第三自然段寫風和太陽第一次比本領的原因、經(jīng)過和結果。第四至第八自然段是寫風和太陽第二次比本領的情形。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生分角色朗讀體驗。
二、目標預設
1．分角色朗讀課文。
2．角色體驗，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，弄清風和太陽是怎樣比本領的，會用“覺得”寫一句話。
3．讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。
三、教學重點、難點
重點：抓住個性化的人物語言，通過分角色朗讀來體會人物的心理，理解課文內(nèi)容。
難點：透過文字，理解故事深處所蘊含的哲理：各人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。
四、設計理念
根據(jù)教材特點，運用多媒體手段，主要采用創(chuàng)設情境的方法，采取自主合作、探究學習的方式，讓學生互相幫助、互相啟發(fā)，弄清風和太陽是怎樣比本領的，有感情地朗讀課文，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力，愉快地完成學習任務。
五、設計思路
《誰的本領大》是一篇饒有趣味的童話故事。講的是風和太陽通過兩次比本領后悟出了道理。故而在進行教學設計時，我大膽地放手讓學生自己去“比”，教師則充當引導者的角色，結合學生自己初步的認識與學習進行教學。
其二、除了以“比”為主線串起整個文本，感情朗讀也是貫穿始終。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，體驗品味。另外，采用多種朗讀的形式，充分調(diào)動起學生學習的積極性。
六、教學過程
第一課時
課時目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課生字。
2．通過朗讀，概括課文大意，理清故事脈絡。
一、師生談話，導入新課
1．師：老師知道小朋友都非常喜歡動畫片，那么你覺得在你看的動畫片中誰的本領大？那除了動畫片中的人物外，在我們的生活中、在我們的身邊，你覺得誰的本領最大，為什么？
2．今天有兩位本領特別大的朋友來到我們的'課堂上，你們想認識他們嗎？（邊貼圖，邊說：太陽風）
3．太陽和風是我們生活中離不開的朋友，你能說說在我們的生活中他倆都有什么作用嗎？（學生自由說說）
4．這天他倆碰到了一起，為一件事爭吵起來，那么他們?yōu)橐粋�什么問題在爭吵呢？（學生自讀課文）
【設計意圖：用學生喜歡的動畫片人物導入課文，能很快吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，通過交流，既鍛煉了學生的說話能力，又為學生自主學習、主動探究創(chuàng)設了一定的條件�！�
二、初讀課文，思考問題
1．學生自讀課文，邊讀邊思考問題：他們?yōu)槭裁词略跔幊衬兀?/p>
2．指名回答。師板書：誰的本領大
3．你覺得他倆誰的本領大？你們有什么問題呢？（鼓勵學生大膽質(zhì)疑）
《比本領》教學設計10
一、教學目標
1、能用自已掌握的識字方法方法獨立識記“造、衛(wèi)、經(jīng)、過、身、科、傳、視、目、另、妹”11個生字，并能在新的語言環(huán)境中正確認讀這些生字。認識筆畫“豎折撇”，并在老師的帶領下描摹“衛(wèi)、傳”。
2、朗讀課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀;并積累2句句子。
3、在反復讀文中，能記住人造衛(wèi)星和月亮姐姐說的話，了解人造衛(wèi)星能進行電視傳送、預報天氣的神奇作用。能根據(jù)課文內(nèi)容進行表演。
二、重點和難點
1、能用自已掌握的識字方法方法獨立識記“造、衛(wèi)、經(jīng)、過、身、科、傳、視、目、另、妹”11個生字，并能在新的語言環(huán)境中正確認讀這些生字。
2、記住人造衛(wèi)星和月亮姐姐說的話，了解人造衛(wèi)星能進行電視傳送、預報天氣的神奇作用。能根據(jù)課文內(nèi)容進行表演。
三、教學準備
1、教師：生字卡片，相應的課件，課文朗讀錄音，設計探究活動資料。
2、學生：預習課文，圈出生字。
四、教學過程
一)啟發(fā)談話，揭示課題
1、每當夜晚，天空中就會有無數(shù)的星星，在這些星星里，有一些是我們?nèi)税阉鼈兯蜕咸炜盏�，這些星星整天繞著地球轉，我們就把它們……
出示：rén zào wèi xīng
板書：人造衛(wèi)星
自由拼讀。
指名讀。(注意讀準前后鼻音)
學習“造、衛(wèi)”
造：正音(平舌音)
衛(wèi)：結合課后寫一寫，練習書空。
2、人造衛(wèi)星的本領可大了!補題：56、人造衛(wèi)星本領大
齊讀課題
說明：
識字是低年級學習的重點。課題有7個字，要讀好也不容易，“人”既是翹舌音又是前鼻音，“造”平舌音，“星，領”都是后鼻音，“本”又是前鼻音。因此教學中要放慢速度，分步出示課題，指導學生讀準字音，讀好課題�！霸�、衛(wèi)”是本課的兩個生字，“衛(wèi)”又是課后要求聯(lián)系描摹的，揭示了課題之后自然學習生字，練習描摹，這樣分散了生字教學，降低了難度。
二)初讀課文，學習生字
1、人造衛(wèi)星究竟有什么本領呢?請同學們以小組為單位自學課文，讀準生字的字音，交流記字方法。
說明：
小組學習，自由讀文，交流字詞，這些能為學生提供充分的學習機會，也能
最大限度地體現(xiàn)學生的主體性。讓每一個學生都能有說話和發(fā)言的機會。
2、交流：
1)出示：
jīng lìng shēn
經(jīng)過另一顆身邊
shì chuán
電視傳送
自由拼讀。
指名小老師帶讀。
經(jīng)、另：后鼻音。
傳：多音字(自傳zhuàn)
視：復習“整體認讀音節(jié)”，滲透“視字旁”。
說明：
學生初讀課文后，抓住重點句指導學生學習，一方面使學生對課文內(nèi)容能大致了解，一方面能結合語境學習部分生字，實現(xiàn)分散難點，突出重點的識字要求。挑選一些有代表性的音節(jié)讓學生練習拼讀，如平、翹舌音音的朗讀，前、后鼻音的朗讀，整體認讀音節(jié)的拼讀等，這些都是拼音教學中的難點，應該反復練習。
2)指名分小節(jié)讀課文，其他同學看看他們是否做到了字字音準，說說你都知道了些什么?
說明：
交流時，不作統(tǒng)一要求，或多，或少，或詳，或略，都可以，旨在培養(yǎng)學生邊讀邊記的習慣和口頭表達能力。最后，教師幫助學生梳理、總結。
三)再讀課文，感知內(nèi)容
1、再讀課文，邊讀邊思考：人造衛(wèi)星究竟有什么本領呢?找到句子后劃下來，然后同桌一起讀一讀這些句子。
2、交流出示句子：
人造衛(wèi)星說：“科學家派我來傳送電視節(jié)目�！�
人造衛(wèi)星說：“科學家派我來為人們預報天氣�！�
自由讀。
指名讀。
師生配合讀。
3、訓練說話：人造衛(wèi)星本領大，它能……和……。
4、人造衛(wèi)星和月亮姐姐來對起話來呢!
同桌對讀。
分男女生讀、互換、齊讀。
同桌再次表演。
5、分學習小組表演整篇課文。
說明：
多形式的朗讀——自由散讀、指名讀、小組讀、男女生分讀、師生配合讀，給不同層次的學生提供了展示的機會，使學生能饒有興趣地沉浸在讀書中，課堂內(nèi)書聲瑯瑯，情誼濃濃。教學中要特別關注朗讀有困難的學生，多給予機會，鼓勵大聲朗讀。同時學生在反復讀文中認識生字，初步了解人造衛(wèi)星有傳播電視、預報天氣的本領，體會人造衛(wèi)星本領大，真正提高讀書的效益。
四)課外拓展
1、人造衛(wèi)星除了這兩項本領，還會干什么呢?
出示句子：人造衛(wèi)星能傳播電視節(jié)目，能預報臺風消息……本領可真大!
2、人造衛(wèi)星還有些什么本領呢?
(出示介紹五種衛(wèi)星：地球資源衛(wèi)星、間諜衛(wèi)星、導航衛(wèi)星、救援衛(wèi)星、試驗衛(wèi)星)
說話訓練：用“人造衛(wèi)星有的能……，有的能……，本領可真大!”
說明：
本環(huán)節(jié)，教師將自己收集的有關“人造衛(wèi)星”資料，通過多媒體展示出來。這樣，既開闊了學生的眼界，激發(fā)了學生課外閱讀的興趣，又讓學生親自參加語言實踐活動，再次體會到了人造衛(wèi)星的本領大，此時再讀課題，一定會讀出真實的感受。
五)游戲活動，鞏固字詞，練習描摹漢字
1、游戲：搶讀生字
2、游戲：送衛(wèi)星上天(多媒體上出現(xiàn)“人造衛(wèi)星”，“人造衛(wèi)星”上有本課新學的詞語。)
說明：
這一環(huán)節(jié)以游戲的形式進行，目的在于提高學生的興趣，達到鞏固所學生字和詞語的目的。所讀詞語可以是文中的，也可以是生字與熟字構成的，在新的語言環(huán)境中，讓學生再一次和本課及前幾課學過的生字見面，知新溫故，積累字詞。
3、指導描摹生字。
課后反思
這是一篇饒有趣味的科學童話，讓學生在讀讀、演演、說說中了解人造衛(wèi)星的各種本領，由此來激發(fā)學生對科學的興趣。
早識字、多識字、快識字、是二期課改新教材的編寫特點，在閱讀中主動識字是低年級語文教學中應遵循的教學原則，所以生字教學成為一年級語文教學的重點，如何很好地組織教學，使生字教學扎實、到位，但又不機械、不枯燥呢?這是我們一直關注的問題。教學初始，我用了4分鐘左右的時間進行了以學生自學為主的讀文識字活動。即：讀通全文，圈出生字，拼讀生字的拼音，說說如何記住字形。這一活動既充分體現(xiàn)了新教材提倡的學生自主識字的精神，又培養(yǎng)了學生良好的自學生字的'習慣。在識字教學中要考慮到學生已有的知識經(jīng)驗，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學時不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側重地進行識字、鞏固。老師要適時地總結，提倡環(huán)境識字，生活識字;鼓勵用認識的字和展開想象的記字好方法。
語文教學倡導“以讀為主，以學生為本”。學生要多讀些，盡量要自己讀懂讀好。二期課改的語文新教材的精神就是要充分發(fā)揮學生自主能動性，它的著眼點是“為學生的終身學習打好基礎”。本堂課雖以識字為主，但在課堂中卻始終以朗讀為主線，瑯瑯書聲不絕于耳。首先學生帶著自學生字的任務讀通全文，整體感知課文內(nèi)容;第二次以讀準字音、讀通句子為抓手，讓學生再一次感知全文，理解課文內(nèi)容;第三次則讓學生自己讀讀課文，劃劃句子，使學生更深入地了解課文內(nèi)容。其間教師讓學生進行說話訓練，這些教學華環(huán)節(jié)的安排不僅使生字不斷地在學生腦海中再現(xiàn)，更使學生也在不知不覺中熟讀了課文，再讀書的基礎上讀懂課文想要告訴我們的。使學生體會到讀書是識字、解決書中的疑問的好方法。
本堂課以游戲為復習手段，營造輕松的學習氛圍。我選用了搶讀生字和送衛(wèi)星上天的游戲。搶讀生字的游戲復習的雖然是課堂教學中并未做重點進行教學的生字，但在小組長的主持下，達到了人人參與學習的目的。送衛(wèi)星上天更是一個特為本課“量身定制”的一個游戲，學生玩得不亦樂乎，就這樣在輕松愉快得氣氛中鞏固了生字，幫助了記憶。
課文結束時，教師將自己搜集的有關“人造衛(wèi)星”的資料讓學生看看，既開闊了學生的眼界，又激發(fā)學生課外閱讀的興趣，鼓勵學生搜集有關信息，擴大閱讀面。然后教師適時補充2篇課外閱讀作為課文學習的延伸，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。通過這兩篇小短文的閱讀，讓學生了解到人類第一次發(fā)射人造衛(wèi)星的時間和國家，人類第一次登月的時間和國家。
但上本課后，我也有些許遺憾。因為網(wǎng)絡技術已經(jīng)愈來愈深入到教學的每個角落。如果在本課的教學中，我能夠結合課文內(nèi)容，事先錄制一些通過通訊衛(wèi)星傳送的節(jié)目，錄制一些通過氣象衛(wèi)星傳送的氣象資料、衛(wèi)星云圖;或者圍繞這兩者制作幾個簡短的小媒體來創(chuàng)設情景，肯定能讓學生身臨其境。精彩的畫面，再加上教師生動的語言描述，就能很好地催化學習的興奮點，使學生馬上進入了狀態(tài)。學生的興奮點就會始終維持在一定的高度，學習的效果自然會達到最佳。
《比本領》教學設計11
教學目標:
1.能夠正確、有感情的朗讀故事,理解故事內(nèi)容。
2.憑借文本語言,多媒體課件,知道風和太陽兩次比本領的過程。
3.教育學生懂得,每個人都有自己的長處和優(yōu)點,一定要正確的認識自己,看待別人。
教學重點:
知道故事的內(nèi)容。
教學難點:
懂得做人的道理。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、導入
1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學習第六課《誰的本領大》,上節(jié)課,我們初讀了課文,知道了誰和誰比本領的事?(板書:風和太陽)
2.風和太陽比了幾次?它們?yōu)槭裁匆缺绢I?
(出示:有一天,風和太陽碰到了一起,都說自己的本領大。指導朗讀“都說”這兩個字的語氣。)
3.那究竟誰的本領大呢?老師想請小朋友們來給它們做個評判。快打開課本讀一讀吧,我們會找到答案的。
二、精讀課文
1.究竟是誰的本領大呢?指名說(板書:各有各的本領)。
2.它們可沒有我們小朋友聰明,它們比了兩次才悟出這個道理,它們兩次分別比了什么呢?自由讀全文。
3.領教太陽的本領
(1)第一次他們比的是什么?是誰出的題?它們怎么想到這題的呢?
(板書:脫下孩子的衣服)
(2)面對這道題,太陽和風心里分別是怎么想的?
(太陽想:我只要發(fā)出強烈的光,那孩子準會熱得受不了,肯定會脫下外衣的。
風想:我只要用力吹,還怕那孩子的衣服吹不下來?)
(3)師:嗯,他們都覺得自己的本領大,那它們究竟是怎么做的呢?到課文中找找它們的行動吧。
(4)根據(jù)回答出示:那還不容易!誰來說說這句話(指名讀)。
是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時候風的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)
(5)說完這句話后,風就“呼呼”的吹了起來�？墒悄呛⒆訁s 把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風,小朋友來當書上的那個小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))
(6)你們知道這是為什么嗎?(學生自由回答,是因為風太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)
(7)齊讀第二小節(jié)。
(8)看到這一切,太陽是怎么做的?請小朋友們自己讀一讀第三小節(jié)。
交流,出示:太陽對風說“看我的吧�！闭f著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢?(學生自由發(fā)揮:驕傲、自信,目中無人等)結果呢?(那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。)、
(9)指導朗讀,齊讀第三小節(jié)。
(10)從這里看,是誰的本領大呢?但是不是真的呢?我們繼續(xù)往下看。
4.領教風的本領
(1)第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:“風先生,你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。
(2)正巧風看見河里過來一條船,于是它提出什么建議呢?(讓船走得快些)
(3)聽到這個提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學生自學第六小節(jié))
(太陽很驕傲、很有自信,它講“這有什么難的!”于是太陽又發(fā)出強烈的光,想催船夫用力劃船。))
可是它的愿望有沒有實現(xiàn)呢?到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強,船夫越是熱得沒了力氣,他哪兒有力氣來搖船呢)
(4)指導朗讀:是啊,我們都有同感,夏天太陽光非常強烈的時候,我們熱得都不愿動了。請你們把船夫的.這種感受讀出來。(生齊讀)
(5)這時候,風卻“呼呼”地吹了起來,沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道為什么嗎?(出示課件)
(生:我好像看到這艘船像箭一樣飛快地向前行駛,船的兩邊濺起了朵朵水花,船夫站在船頭,看到船行得這么快,心里也樂開了花。)
師:讓我們一起體會一下船夫的快樂吧!齊讀第七小節(jié)。
(6)看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為它總覺得自己比風厲害)它有沒有想到這樣結果?(沒有)誰來讀好這句話,出示:風先生,你的本領也不小哇!)
(齊讀第八小節(jié),讀出太陽驚訝的語氣。)
5.風和太陽比試了兩次,究竟誰的本領大呢?它們明白了什么?
三、總結課文
是的,我們不能太小看別人的能力,因為人外有人,天外有天。我們每個人都有自己的長處和本領,一定要全面正確地認識自己和看待別人。
作業(yè)設計:
1.填空。
課文講了( )和( )比本領的事,它們比了( )次本領。
它們第一次比( ),結果( )贏了,它們第二次比( ),結果( )贏了。
2.小練筆:第三天,風和太陽又碰到了一起,它們又會說些什么?做些什么呢?
板書設計:
誰的本領大
風 太陽
脫下孩子的衣服
“呼呼”地吹 發(fā)出強烈的光
讓船走得快些
結果 各有各的本領
教學反思:
“讀”是本課教學的重要手段。通過學生帶著興趣與問題開展自讀、合作讀等多種形式的初讀,為深入學習課文打下扎實的基礎。指導精讀時,我讓學生先表演后帶學生進入比賽情境,讓學生想象人物神情語氣,并讓學生邊讀邊做動作。課堂氣氛活躍輕松,而每次內(nèi)容完后的過渡和對學生的評價語,我更是精練,力求不重復。一堂課下來,老師教得輕松,學生學得開心,又讀又表演,似是很圓滿,可我又覺得少了些什么。細細想來,如果課上對于每次朗讀、表演都讓學生也參與評價,應該會更有意義吧!引導學生互相評價,更能使學習的整個過程都確實以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生在評價的過程中,傾聽學生發(fā)言,進行評價交流,深入學習,最終獲得知識,這也是布魯納所說的“知識學習”的一種手段。
《比本領》教學設計12
教學目標：
1.復習本課生字新詞，能正確書寫本課8個生字。重點指導“考”、“急”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀。
3.結合生活實際體會合作的重要性。
教學準備：
多媒體課件、字詞卡片、頭飾。
教學過程：
一、復習舊知
課件出示本課詞語，請生認讀。
“反應快”游戲：出示生字卡片，請生快速認讀，比比誰的反應最快。
請生輪讀課文。
二、分角色表演課文內(nèi)容
1. 小組練習，分角色合作表演課文內(nèi)容。
2. 生戴上頭飾，班級匯報表演。引導學生模仿故事中梅花鹿和金絲猴的神態(tài)動作，表演時有感情地朗讀相關句子，評選出演員。
3. 交流：如果讓你和你的'同桌合作做一件事，你們會合作做什么/同桌合作討論。
生交流，師總結，課件出示格言——單絲不成線，獨木不成林。
二人同心，其力斷金。
4、實踐：梅花鹿和金絲猴充分發(fā)揮了各自的本領，進行了一次成功的合作，最后摘到了果子。我們也來一次合作的嘗試吧!游戲“合作闖關”。
三、鞏固識字：
1. 課件逐個出示本課要求認識的生字，生開火車認讀。
2. 換語境識字：課件出示包含本課生字的兒歌，生讀。
3. 找出兒歌中本課要求學寫的生字，生字呈現(xiàn)在田字格里。生認真看，仔細想：你覺得還有哪個字最難寫?它的哪一筆最容易寫錯?你想提醒大家在書寫時需要注意些什么?重點指導：“考”“急”。
4. 生選擇自己覺得難寫的生字寫一寫。
5. 作業(yè)展示，師生評價。
課 文：
比 本 領
森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴。他們倆都覺得自己本領大。大象伯伯說：“我來考考你們倆。河對岸有棵果樹，樹上結滿了果子。你們誰先摘到果子，就算誰的本領大�！泵坊瓜耄骸拔遗芸瓶欤乙欢芟日焦�。”金絲猴想：“我會爬樹，我一定能先摘到果子。”
比賽開始了。梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領大�！笨墒枪麡涮撸擞痔�，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了。這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉呢。
大象伯伯走過來說：“你們想想辦法，就能摘到果子�！�
他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問：“你們誰的本領大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
《比本領》教學設計13
教學目標：
指導閱讀風和太陽兩次比本領的經(jīng)過，體會風和太陽各有各的本領和長處。通過感情朗讀和個性表演，懂得要正確認識自己的短處，看待他人的長處。
教學過程：
一、 導入教學
1、個別讀題。
2、本文講誰和誰比本領？板貼：太陽 風
3、風和太陽碰到一起都說自己的本領大。指名學生自由辯論風和太陽都有哪些本領，注意啟發(fā)營造辯論的氣氛。
4、是呀，風和太陽到底誰的本領大呢？
二、 第一場比賽
1、太陽先向風發(fā)出了挑戰(zhàn)，出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大�！�
指導朗讀：注意“誰，就算，本領大”，讀出挑戰(zhàn)的'意味。
第一長比賽太陽和風比什么？板貼：孩子
2、和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎？從哪里看出的？
出示：風說：“那還不容易！”
太陽對風說：“看我的吧！”
指導朗讀：分句讀，兩生對讀兩句，加上自己的動作讀，男女生扮演角色表演讀。
3、風做到了嗎？從哪里知道？個別讀，生評點再個別，齊讀。板書：呼呼地吹裹
4、太陽看到這里，心里怎么想？
5、太陽又是用什么方法的？結果怎么樣呢？板書：發(fā)出強烈的光 脫
個別讀，指導把太陽本領讀出來。
6、第一場比賽誰贏了？
7、分角色讀第一場比賽：同桌讀，指名讀，分組讀。
二、第二場比賽
1、第二天他們又碰到了一起，出示4、5節(jié)中風和太陽的對話
同桌練讀，指名讀，評點，個別讀，注意指導讀好“得意，還敢嗎，誰能，就算，本領大”
2、風和太陽分別用了什么本領？比賽結果怎么樣呢？默讀6、7節(jié)，想想你知道了什么？
3、交流：比什么？板貼：帆船
風贏了
4、這兩節(jié)怎么才能讀出比賽的激烈呢？自由練習
5、出示第6節(jié) 個別讀，做小老師夸夸小朋友哪里讀得好，再個別讀
6、出示第7節(jié) 四人組各派1人讀，集體評獎，老師也參加比賽，說說把獎給誰？為什么？學生自讀，個別展示
7、第二場比賽的結果是------板書：快 慢
8、太陽有沒有想到風會贏？所以它非常驚訝
出示詞：驚訝
讀詞釋詞
指導讀好第8節(jié)：注意“驚訝，也不小哇”
三、深化鞏固
1、板貼：太陽的拇指 太陽翹起大拇指夸獎風，它會怎么說？
2、板貼：風的拇指風也為太陽翹起大拇指，怎么夸太陽？
3、太陽的本領是什么？風的本領是什么？它們到底誰的本領大？板書：各有所長
4、說著說著，他們都謙虛了，竟看到了自己的短處，猜猜他們說什么？指導說話
四、總結課文
1、太陽和風能正確認識自己的短處，看到他人的長處，他們的進步可真大，我們一起表揚他們！
2、從他們身上，你學到了什么？
3、朗讀全文。
《比本領》教學設計14
教材分析：
《比本領》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第六單元的一篇主體課文，是一個非常有趣的童話故事。寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事，告訴讀者個人的本領再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得非常生動，學生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。
學情分析：
本篇課文和學生的生活有著密切的關系，梅花鹿和金絲猴所想所做與孩子們的想法非常像，孩子們能在課文中找到自己的影子。因此，最后兩個小動物在實踐中明白的道理，孩子們會很自然地接受和理解。
學習目標：
1．認識“賽、揚”等9個生字，讀準字音，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)學生的合作意識，愿意與他人合作，知道合作在學習和生活中的重要性。
學習重點：理解課文內(nèi)容、了解合作的意義。
學習難點：理解課文內(nèi)容、了解合作的意義。
學習準備：字卡、小黑板、課件。
教學流程：
一、情境導入明晰目標
你們喜歡童話故事嗎？童話故事不僅生動有趣，而且還能告訴人們很多道理。這節(jié)課我們學習一篇童話故事《比本領》，看你從中能感受到什么？
出示學習目標：
1、把課文讀正確、讀流利，讀出小動物對話的語氣。
2、認讀4個生字及帶生字的詞語，讀準音。理解“得意揚揚”“垂頭喪氣”的`意思
3、懂得合作力量大的道理。
二、學案導航自主學習
這節(jié)課我們圍繞這個目標，采用自主學習、合作學習、匯報展示的方式學習課文。
首先開啟我們的自學之旅，請看自學提示（出示大屏幕）輕聲自由讀
1．讀：自由讀文，要求讀準字音，讀通句子
2．想：課文講了一件什么事？
3．畫：分別畫出梅花鹿和金絲猴在比賽中的表現(xiàn)，再有感情地讀一讀。
三、互助合作、釋疑解難
合作提示：
1．內(nèi)抽測字卡，組長負責訂正。
2．交流自學提示問題
師：組長要充分發(fā)揮自己的作用，字卡檢測后及時收好，再接著交流。做好匯報的分工，學習結束后帶領全組成員坐好，比一比，哪個小組合作的效果最好。
四、展示交流點撥提升
1．檢查字詞認讀：賽、揚、喪、馱、摘、就、最、怎、送（口頭組詞、每個字一張卡）
2．匯報讀文：開火車每人一段。課文講一件什么事？
3．師：這是一篇童話故事，梅花鹿和金絲猴比本領肯定有原因，有結果。
你能說說他們?yōu)槭裁幢�？結果怎樣？課文是怎么說的呢？
他們各自有什么本領？結果呢？它們怎么摘果子的？其實就是我們自學提示中的第3個問題，也是我們這節(jié)課學習重點。
下面，我們就重點來匯報這個問題。
4．匯報學文（分小組匯報）
生1讀出課文第二自然段中描寫梅花鹿的語句。生2讀出描寫金絲猴的語句。
生3、生4分角色朗讀課文。
�。ǔ鍪镜诙握n文）重點指導“得意揚揚”“垂頭喪氣”。
指名讀表演讀齊讀
師：他們的本領都很大，為什么它們都沒摘到果子呢？
用“雖然……但是”這樣的語句說說他們?yōu)槭裁礇]摘到果子呢
他們最終怎么摘到果子的？
齊讀第四自然段。結尾他們都笑了，你明白他們?yōu)槭裁葱α耍?/p>
五、當堂訓練達標測試
根據(jù)意思說詞語
形容非常稱心如意。（）
形容走路挺神氣、滿不在乎的樣子。（）
六、盤點收獲反思提高
通過這個故事又讓你明白了一個什么道理呢？
《比本領》教學設計15
設計意圖：
中班幼兒的探索求知欲都很強，課堂上自己感興趣的東西都會很認真的去學習，美食本身對幼兒就有一種誘惑力，對于美食的由來也很感興趣，根據(jù)中班幼兒的這個特點，我設計了這樣一節(jié)關于米和面的課，課里有許多孩子常見的米制品和面制品，把這些美食圖片做成幻燈片讓孩子像在看動畫片一樣提高孩子的興趣，讓幼兒在輕松自由的環(huán)境中感知美食是由米和面做成的，認識到一些米和面的特征，課中的游戲環(huán)節(jié)更是讓孩子們鞏固了米制品和面制品。
活動情景：
用音樂導入帶領孩子進入到情景表演中，聽音樂來到“田地”里，看到農(nóng)民伯伯在種田，引出小麥和水稻，他們可以變成米和面，孩子要用感官去感知他們的特征，從而認識一些米和面做成的美食。
教學目標：
1、了解米和面的由來，認識米和面，感知米和面的特征。
2、能認識生活中的米制品和面制品。
3、知道要愛惜糧食。
教學重點：認識米和面，感知米和面的特征。
教學難點：分清米制品和面制品，愛惜糧食。
活動準備：
記錄表、PPT、餐盤、米和面、各種米面的圖片和食物、米和面的服裝和頭飾
活動過程：
1、音樂《去郊游》導入
——看，我們到哪里了？
（分段播放課件:農(nóng)民伯伯種田）
誰在那？他在干什么？
——你知道他種的是什么嗎？
2、說由來，認識米和面，能說出不同的米制品和面制品。
�。úシ耪n件：小麥和水稻）
——小麥和水稻成熟后經(jīng)過加工會變成那種糧食��？
一起來看一看吧！
�。úシ耪n件：小麥和水稻變成米和面）
——瞧！老師在每張桌子上都準備了米和面，請小朋友看一看、摸一摸，把你發(fā)現(xiàn)的秘密告訴小朋友和老師。
（輕輕地摸，不要撒在桌子上，幼兒操作時教師提小要求）
——請小朋友擦干凈手輕輕地走回到自己的位子上。
——誰能把你發(fā)現(xiàn)的秘密告訴老師。
——我們來把你發(fā)現(xiàn)的秘密記錄在表上吧！
——這是什么？（面）什么顏色？什么形狀？摸起來有什么感覺？——這是什么？（米）什么顏色？什么形狀？摸起來有什么感覺？
——小朋友們真棒，發(fā)現(xiàn)了米和面這么多的秘密，米和面很淘氣，要和我們玩捉迷藏，我們一起來找一找他們藏在了哪里？
�。úシ耪n件：各種美食圖片）
——這是什么？它是由什么做成的？
3、游戲：找食物媽媽
——米和面可以做出這么多好吃的東西。真厲害呀！最近，朱老師學了一個非常厲害的魔術，想看嗎？
�。g表演，變出米媽媽和面媽媽，兩位老師分別飾演米媽媽、面媽媽）
米、面：大家好！我是米（面）媽媽，今天我們的寶寶也來了，他們要和大家做好朋友呢，現(xiàn)在就在你們的椅子后面，找找他們吧！
——哇！好多美食寶寶�。≌埌阉N在你的身上吧
——你認識你的好朋友嗎？請來介紹一下它吧！
——你的好朋友是誰？它是由什么做成的？是哪位媽媽的寶寶？把它送回到媽媽身邊吧！
�。字破泛兔嬷破贩謩e送回家）
——都幫你們的朋友找到媽媽了嗎？
——小燒賣找不到自己的媽媽，我們幫幫他吧！燒賣是由米和面共同做成的，它外面是面，里面是米。
——它是米和面共同的寶寶。
4、延伸：知道愛惜糧食
——米和面可以做出許多好吃的東西，它是由農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的，那我們小朋友在吃飯的時候要注意什么？（愛惜糧食，不撒米）
——瞧，桌子上有許多好吃的.東西，請和好朋友一起品嘗吧！給你的好朋友講一講它的名字和它是由什么做成的。
教學反思：
根據(jù)幼兒年齡特點及幼兒對美食的喜愛之情我設計了這堂課，整堂課以食物貫穿，米和面的由來，米和面的特征，米和面可以做成的美食，最后還分別把米制品和面制品通過游戲的方法讓小朋友來進行分類。為了讓這節(jié)課更生動，我還制作了PPT，包括水稻和小麥，米和面還有美食的圖片，在播放課件時孩子們的注意力一下子就集中到我的課件上了，課堂效果明顯增強。雖然幼兒整體效果表現(xiàn)不錯，但仍存在一些問題，優(yōu)缺點表現(xiàn)如下：
優(yōu)點：米和面的由來和特征孩子們都能很好的掌握，并且通過這節(jié)課分清楚米制品和面制品，能夠自覺愛惜糧食，在感知米和面的特征時都愿意動手操作，回答問題時也很積極，課當中還插入了游戲環(huán)節(jié)，孩子們興趣濃厚，創(chuàng)設的情景很輕松，有利于孩子學習、操作。
缺點：科學課應該讓孩子多說多操作，因為是科學課，孩子在操作過程中紀律不夠好，在請孩子回答問題時應該多些正確引導，讓孩子自己把發(fā)現(xiàn)的問題說出來。
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