《表內(nèi)除法二》教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《表內(nèi)除法二》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《表內(nèi)除法二》教學設計1
教學內(nèi)容：
解決問題
教材第42頁內(nèi)容
教法設計：自主學習，探究，小組合作
教具準備：小黑板等
學習目標：
通過解決具體問題的過程，進一步體會乘除法的意義，并感受數(shù)量關系中蘊含的數(shù)學規(guī)律。
學習過程：
一、情景導入
板書課題：解決問題
二、出示目標：通過解決具體問題的過程，進一步體會乘除法的意義，并感受數(shù)量關系中蘊含的數(shù)學規(guī)律。
三、自學指導：
打開數(shù)學課本42頁，看圖，看文字并思考：
1、從圖中你獲得了哪些信息?
2、要求56元可以買幾個地球儀，還需要知道什么條件？
3、怎樣列式解答呢？
4、為什么用除法？
5、解答正確嗎？
�。�5分鐘后進行檢查自學效果）
四、先學
1.學生在老師指導下看書自學，老師巡視。
2、檢查自學情況
同學們學習的`很認真，下面比一比誰能做對檢測題。
檢測環(huán)節(jié)：
出示主題圖
提問：（1）找學生回答自學指導中的問題。
�。ㄒ舐曇繇懥粒溆鄬W生認真聽，發(fā)現(xiàn)錯誤舉手更正。）
�。�2）2名學生板演，完成P42頁“想一想”指名學生板演。
(3)2名同學板演43頁練習九第1題
（要求：字體工整，板演的同學把字寫得大一些，下面的學生坐姿端正。）
五 、 后教
1、請學生上臺更正，并指出對錯。
2、合作提升
討論：你還能提出什么數(shù)學問題？并說一說自己的解題方法.
六、課堂小結這節(jié)課我們學習了什么？你們有什么收獲？找學生說一說。
七、當堂訓練
必做題：1、
÷ = ÷ =
表示把（ ）平均分成（ ）份， 表示（ ）里面有（ ）
每份是（ ）。 個（ ）。
2、 63÷7= 56÷8= 72÷9=
口訣： 口訣： 口訣：
2、一根28米
長的繩子，每7米截成一段，可以分成幾段？
3、一本書玲玲看了8天，共看了72頁，平均每天看了多少頁？
選做題：小明和8個同學去公園玩，買門票花了72元，一張門票多少元？
八、抽查清
完成課本P43頁第4題。
九、作業(yè)布置
必做題：課本練習九第6、8、9題。
選做題：課本練習九第5、7題。
十、板書設計：
解決問題
56÷8＝7（個）
口答：56元可以買7個地球儀。
《表內(nèi)除法二》教學設計2
教學目標：
1、進一步體驗除法算式與生活實際的密切練習。
2、通過開展多種形式的“分一分”活動，讓學生進一步體會除法的意義。
3、培養(yǎng)學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
教學重點：
查漏補缺，反饋出現(xiàn)的問題，進一步理解掌握除法的意義，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學難點：
培養(yǎng)學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
教學準備：
圖片、題卡或課件等。
教學過程：
一、談話引入
1、談話：數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，讓我們從身邊找一找數(shù)學，用我們學過的知識解決一些實際問題吧!想想生活中哪些地方有數(shù)學，能否舉出例子來?
2、學生舉例。
3、自己能用數(shù)學知識解決生活中的問題嗎?
【設計意圖】：
引導學生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題，激發(fā)學習興趣。
二、展開學習
1、引導學生完成第17頁練習三的第10小題。
把下面的`圓片平均分并說給同桌聽，再寫出除法算式。
(1)、請學生仔細觀察圖，了解到哪些信息?說給同桌聽一聽。
(2)、要求學生獨立完成。
(3)、指名回答，教師板書算式。說說算式表示的意思。
2、引導學生完成第16頁練習三的第8小題。
看圖寫出乘法算式和除法算式。
有6把蘿卜，每把5個。
(1)、教師巡視
(2)、學生交流匯報算式的意義。
【設計意圖】：
通過讓學生看圖，進一步理解圖意，正確寫出除法算式，重點區(qū)別兩種不同的分法和得數(shù)后面單位名稱的寫法。
三、拓展應用，加深理解。
1、引導學生完成第17頁練習三的第9小題。
按照算式圈一圈。
10 ÷ 2 = 5 10個海螺
15 ÷ 3 = 5 15只紙船
(1)、學生獨立完成，教師巡視。
(2)、指名匯報是怎樣想的?
2、引導學生完成第17頁練習三的第11小題。
將口訣補充完整或填出未知乘數(shù)。
( )× 2 = 4 4 × ( ) = 12 3 × ( ) = 6
三( ) 十 二 ( )× 4 = 20 2 × ( ) = 8
( )五 二 十 五 二( ) 十 二 二( ) 一 十
5 × ( ) = 15 ( ) 三 得 九 四( ) 十 六
(1)、同桌互相說一說自己的想法，每個算式或每句口訣該怎樣填。
(2)、全班交流匯報。
(3)、這道題給你什么啟發(fā)?
3、學生獨立完成16頁練習三的第7小題。
用擺一擺，再填上得數(shù)。
14 ÷ 7 =( ) 8 ÷ 2 =( ) 18 ÷ 9 =( ) 24 ÷ 6 =( )
要求學生自己動手操作，獨立思考完成，全班交流并評價。
4、數(shù)學知識分享�！澳阒绬�?”
1659年，瑞士數(shù)學家拉恩在他的《代數(shù)》一書中，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一條橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的意思。
【設計意圖】：
讓學生用圈一圈物品的方法進行平均分。分后填寫算式。讓學生在獨立寫除法算式中熟悉除法算式的讀法、及算式各部分的名稱，加深對除法意義的認識，同時為后面學習用乘法口訣求商打好基礎。
四、課堂總結。
通過今天的學習，你有什么收獲?
五、課后反思。
《表內(nèi)除法二》教學設計3
教學目標：
1、在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，繼續(xù)學習除法運算。
2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點：
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學難點：
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
教學準備：
情景圖或課件等。
教學過程：
一、設置問題，引導參與。
1、談話，出示例5。
例5、20個竹筍，每4個放一盤，能放( )盤。
(1)、要求仔細觀察，看看需要解決什么問題?
(2)、熊貓媽媽是怎樣分竹筍的?你能用算式來表示嗎?
(3)、學生動手操作后，教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。
20 ÷ 4 =
2、這個算式表示什么意思?
把20這個數(shù)4個4個地分，可以分成( )個4。
20里面有幾個4?
3、為什么這個算式也用除法來表示?
因為“把20個竹筍，每4個放一盤，求能放多少盤?”也是平均分，所以這個算式也用除法來表示。
【設計意圖】：
在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題，引導學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。
二、學習新知
1、認識除法算式各部分的名稱。
(1)、除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎?
(2)、先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。
20 ÷ 4 = 5
被除數(shù) 除數(shù) 商
2、請學生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么?
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊貓媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算?學生思考、比較、討論。
【設計意圖】：
在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算。
三、應用新知，加深理解
1、教材第14頁下面的“做一做”的.第1小題。
分一分、填一填。
12個x，每份2個，分成了( )份。
12 ÷ ( ) = ( )
12個x，每份3個，分成了( )份。
( )÷ ( ) = ( )
12個x，每份6個，分成了( )份。
( )÷ ( ) = ( )
(1)、明確要求。
(2)、學生動手操作，教師巡視。
(3)、交流匯報。
(4)、小結。
2、教材第14頁的下面的“做一做”的第2小題。
說出每個算式中的被除數(shù)、除數(shù)和商。
10 ÷ 5 = 2 15 ÷ 3 = 5 18 ÷ 2 = 9
48 ÷ 8 = 6 56 ÷ 7 = 8 28 ÷ 4 = 7
出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡，誰抽到哪一張就說出哪個算式中的被除數(shù)、除數(shù)和商分別是幾，說得對的，老師獎勵聰明星。
3、教材第15～16頁練習三的第4～6小題。
(1)、練習三第4、5小題。
第4小題。12個燈泡，每個燈座裝2個燈泡，可以裝( )個燈座。
第5小題。圈一圈，填一填。24里面有( )個4。20里面有( )個5。
先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。
(2)、練習三第6小題。
寫出除法算式。
6除以3等于2。 ( )÷ ( ) = ( )
被除數(shù)是12，除數(shù)是3，商是4。 ( )÷ ( ) = ( )
28串葡萄，每4串一份，分成了7份。 ( )÷ ( ) = ( )
把20個餃子平均分成5份，每份是4個。 ( )÷ ( ) = ( )
先讓學生看清敘述平均分的要求，再讓學生寫出算式，最后讓學生說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。
【設計意圖】：
設計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。
四、課堂總結。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?學生自由發(fā)言后，教師總結：同學們，我們現(xiàn)在更加清楚地明白了只要是平均分的過程，就可以用除法算式表示。我們學會了除法算式的寫法、讀法及除法算式中各部分的名稱。
五、板書設計。
除法的初步認識
例5、20個竹筍，每4個放一盤，能放( )盤。
20 ÷ 4 = 5
被除數(shù) 除數(shù) 商
六、課后反思。
《表內(nèi)除法二》教學設計4
教學內(nèi)容：教材第42頁例3及相應的練習。
教學目標：
1.根據(jù)除法的意義，初步理解單價、數(shù)量、總價之間的關系，會用除法解決與此相關的實際問題。
2．經(jīng)歷解決問題的全過程,會選擇有效信息來分析數(shù)量關系,積累解決問題的方法和經(jīng)驗,提高解決問題的能力。
3．在合作探究、解決問題中，建立用除法解決問題的模型，深化對除法意義的理解。
4．感受數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，體會數(shù)學知識的應用價值，體驗數(shù)學學習的樂趣。
目標分析：
學生掌握了用口訣求商的方法后，通過本課的學習，能進一步運用除法知識解決一些實際問題。在解決的過程中，懂得信息的整理，數(shù)據(jù)的分析，模型的建構，充分感受乘法和除法的內(nèi)在聯(lián)系。
教學重點：會選擇有效信息解決諸如單價、數(shù)量、總價數(shù)量關系的'實際問題。
教學難點：建立用除法解決問題的模型。
教學準備：課件、小棒等
教學過程：
一、以舊引新，激活經(jīng)驗
課件出示：
（一）分一分，算一算。
列式：（）÷（）=（）
�。ǘ┤σ蝗�，列一列。
列式：（）÷（）=（）
【設計意圖：設計兩組復習題，直觀形象地激活學生已有的認知經(jīng)驗。旨在把兩種模型：一是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少；二是求一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)。通過復習做好鋪墊，凸顯新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系�！�
二、創(chuàng)設情境，自主探究
（一）了解信息，明確問題。
1．課件出示例3情境圖。
2．引導學生看圖：圖中有哪些物品，物品下面的數(shù)據(jù)是什么意思？你還有什么發(fā)現(xiàn)？（小汽車的價錢沒有給出）
3．交流獲取信息：一只玩具熊6元，一個地球儀8元，一個皮球9元。
4．明確所求問題：56元可以買幾個地球儀？
�。ǘ┓治鰡栴}，探究方法。
1．選擇信息，引發(fā)思考。
�。�1）要求56元能買幾個地球儀？必須知道什么信息？（一個地球儀8元）
�。�2）怎樣解答？請你動手擺一擺、畫一畫。
2．動手操作，匯報交流。
�。�1）擺一擺。
同桌合作：用56根小棒表示56元錢，8根可以買一個地球儀。擺擺看，可以買幾個？
�。�2）畫一畫。
在紙上畫56個圓圈表示56元錢，8個一組，看看能圈幾組？
3．分析問題，領悟解法。
（1）想一想。
求56元可以買8元一個的地球儀，能買幾個？也就是求什么？（56元里面有幾個8元？）
�。�2）列一列。
解決這樣的問題，可以用什么方法呢？讓學生嘗試列式：56÷8=7（個）。
（三）回顧檢驗，建構模型。
1．檢驗結果。
�。�1）教師質疑：現(xiàn)在求出可以買7個地球儀，怎樣知道是否正確？你是怎么想的？
�。�2）學生檢驗：一個地球儀8元，7×8=56（元）
2．整理過程。
結合主題圖，梳理解決問題的一般步驟：先明確問題，再選擇有用信息，然后分析數(shù)量關系，探究解決方法，最后檢驗。
3．點明課題。
（四）嘗試應用，內(nèi)化方法。
1．教材第42頁“想一想”。
�。�1）自主分析信息和問題。（可以圈一圈、畫一畫）
�。�2）學生列式并匯報想法。（為什么用除法計算？）
2．根據(jù)例3情境圖提出其他數(shù)學問題并解答。問題預設：
（1）30元能買幾個玩具熊？
�。�2）36元能買幾個皮球？
�。�3）買4個玩具熊要花多少元？
【設計意圖：引導學生動手操作，滲透數(shù)形結合的思想，形象地理解單價、數(shù)量和總價三者間的關系。然后讓學生獨立解決“想一想”的問題，更有效地促進學生內(nèi)化吸收，建立用除法解決問題的模型。同時，增強學生自主參與的意識�！�
三、練習鞏固，深化理解
�。ㄒ唬┗A樂園。
1.教材第43頁第2題和第3題。學生列式、驗證，并匯報用哪句口訣。
2.改變條件，解決問題。（課件出示）
�。�1）電影院搞優(yōu)惠促銷，42元能買7張票，每張電影票多少元？
�。�2）一根28米的繩子，如果平均分成7段，每段長多少米？
（二）綜合應用。（課件出示）
一個手指滑板6元，劉明帶的錢正好能買4個。如果他想用這些錢正好買3枝同樣的鋼筆，每枝鋼筆多少元？
【設計意圖：設計兩個層次的練習，不僅讓學生靈活運用除法解決一些實際問題，還讓學生綜合應用所學乘除法知識，體會乘除法之間的聯(lián)系，培養(yǎng)解決問題的能力，從而體驗成功的樂趣�！�
四、全課總結，暢談收獲
談談這節(jié)課有什么收獲？
《表內(nèi)除法二》教學設計5
教學目標：
1、讓學生在具體的情境中體會除法運算的含義 ，用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
2、會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱
3、培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣
教學重難點：用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入談話
1、口算練習（開火車）
2、師：同學們，想一想，我們前幾天學過了哪些數(shù)學知識？
這節(jié)課我們就一起對表內(nèi)除法這部分知識進行整理和復習。（板書課題）
二、合作交流，探求新知
（一）用2-6的乘法口訣求商
師出示一道乘法算式：12÷3=
提問：看到這道算式你想到了什么？
追問：為什么12÷3=4，你怎么知道的`？（引出乘法口訣。）
1、小組比賽背乘法口訣。
2、同桌互考口訣，補充口訣。
3、根據(jù)口訣寫一道乘法算式和兩道除法算式。
追問：任何一句口訣都能寫出兩道除法算式對嗎？
引出特殊乘法口訣，并引導學生按順序匯報特殊乘法口訣。如：二二得四、三三得九、四四十六……
（二）除法算式各部分的名稱
師：看到12÷3=4這道算式你還想到了什么？
引出除法算式各部分的名稱。（被除數(shù)、除數(shù)、商）
�。ㄈ┏ㄟ\算的含義及解決問題
看算式12÷3=4，利用學具擺一擺，你發(fā)現(xiàn)了什么？
擺學具的形式：
1、自己先擺一擺
2、同桌合作擺
3、指名板演
引出除法運算的含義
練習題
1、看圖列算式
說一說是怎么想到？怎么算的？
2、解決問題
想一想，為什么這樣做？
三、回顧全課，總結提高
這節(jié)課你有什么收獲？
《表內(nèi)除法二》教學設計6
教學內(nèi)容：
教材P13頁，例4及下面的“做一做”和練習三的第1～3小題。
教學目標：
1、在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。
2、通過教學活動，使學生理解除法的意義。
3、讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。
教學重點：
1、理解掌握除法算式表示的意義。
2、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學難點：
理解掌握除法算式表示的意義。
教學準備：
課件、學具。
教學過程：
一、設置問題，引導參與。
1、談話，出示情景圖。
同學們喜歡小動物嗎?那我們國家的國寶是什么呢?大熊貓最喜歡吃的食物就是竹筍了。下面請同學們和老師來解決跟竹筍相關的問題�！境鍪纠�4】
2、學習例4
大熊貓想把12個竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾個?
(1)理解題意。
(2)開展活動，解決問題。
指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一個一個分的，也可以是兩個兩個分的或三個三個分的。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放( 3 )個竹筍。
(3)、學生回答教師板書。
【設計意圖】：
在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題，讓學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎。
二、學習新知
1、引入除法
談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢?今天我們就一起來學習這種方法�！窘沂菊n題—除法】
問：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個，每盤放得同樣多，是平均分嗎?像這種，把12平均分成4份，求每份是多少的問題我們可以用除法來計算。
2、介紹除法算式的讀寫。
(1)、以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。
(2)、學生練習書寫除號。
(3)、解決熊貓分竹筍的算式寫法、讀法。
12表示被平均分的竹筍總數(shù)，寫在除號前，4表示平均分的份數(shù)，寫在除號后，3表示每份分得的個數(shù)，寫在等號后面。熊貓分竹筍的算式寫法就是：12÷4=3，這個除法算式讀作：12除以4等于3。
3、分一分，寫一寫，讀一讀
讓學生把12個竹筍分別平均分成2份，平均分成3份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。
【設計意圖】：
在引導學生靈活應用平均分的基礎上，提供“能不能用一種方法直接計算呢?”激發(fā)學生強烈的求知欲。在引入除法的基礎上讓學生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學習活動，給學生提供做中學的機會。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領悟除法意義。
三、應用新知，加深理解。
1、教材第13頁的下面的“做一做”的'第1小題。
把15條魚平均放在5個盤里，每個盤里放( )條。
(1)、明確要求。
(2)、學生動手操作，教師巡視。
(3)、交流匯報。
(4)、小結。
2、教材第13頁的下面的“做一做”的第2小題。
分一分、填一填。
把10根小棒平均分成2份，每份( )根。
10÷( )=( )
把10根小棒平均分成5份，每份( )根。
10÷( )=( )
(1)、明確要求。
(2)、學生動手操作，教師巡視。
(3)、交流匯報，說說除法算式表示的含義。
(4)、小結。
3、教材第15頁練習三的第1～3小題。
(1)、第一關(練習三第1題)：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，請8名學生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的老師獎勵聰明星。
(2)、第二關(練習三第2題)“小幫手”。
學生動手擺學具并填寫算式，教師巡視。
(3)、第三關(練習三第3題)“分西瓜”。
學生先獨立思考并解決，然后交流。
【設計意圖】：
結合學生追求快樂的天性，好勝的心理，設計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。
四、課堂總結。
同學們，這節(jié)課你最想對老師說些什么?
五、板書設計。
除法的初步認識
例4：
大熊貓想把12個竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放( 4 )個。
像這種，把12平均分成4份，求每份是多少的問題我們可以用除法來計算。
12 ÷ 4 = 3
除號
讀作：12除以4等于3。
六、課后反思。
《表內(nèi)除法二》教學設計7
教學目標
1、根據(jù)除法的意義，初步理解單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關系，靈活運用有關除法知識解決實際生活中的簡單的問題。
2、通過獨立探索，小組合作的方式學習，進一步加強對運用口訣計算除法的掌握。
3、調(diào)動學生學習的積極性，引導學生獲得有價值的信息，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
4、培養(yǎng)學生勇于表達自己的想法，認真傾聽他們的意見，在問題的處理中，體驗成功，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
教學重點
運用表內(nèi)除法知識解決生活中的簡單問題，做到學與用的有效結合。
教學難點
獲取有價值的信息解決問題
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、復習舊知
同學們，上課之前，老師想先介紹一個新朋友給大家認識，這個小朋友叫小聰，這個小朋友很聰明，也很好學，他希望和大家一起學習，希望你們能喜歡他！
他想先考考大家，看他帶來的兩個問題：
1、12里面有幾個6？
2、把20平均分成5份，每份是多少？
�。ㄒ髮W生將算式和得數(shù)寫在答題紙上，點名學生回答，說說這兩個小題有什么不同，有什么相同）
教師根據(jù)學生的回答進行總結：1題是求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)。2題是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少。這兩個題都是用除法計算。
這兩個小題都是用除法進行計算，這節(jié)課我們就用除法解決生活中的實際問題。
二、情景引入，明確問題
小聰覺得大家都特別聰明，所以想買一些玩具獎勵大家，但是在買玩具的時候遇到了一些問題，聰明的你們能幫他解決嗎？
�。ń處熣故�42頁的主題圖）
師：同學們，仔細觀察圖片，你們知道了什么？
預設：看到了有娃娃6元，地球儀8元，皮球9元。
圖片里提出一個什么問題？
預設：56元可以買幾個地球儀。
師：要解決這個問題，我們需要知道什么呢？
預設：需要知道一個地球儀是8元。
三、合作探索，解決問題
師：你用什么辦法解決這個問題？你為什么用這個辦法呢？小組討論。
�。▽W生進行分組討論）
小組匯報，預設：用除法，因為是56里有幾個8，所以用除法。
師：怎樣列式呢？
56÷8（教師板書）
師：我們想哪句口訣，得數(shù)是多少，單位名稱是什么？
預設：想七八五十六，所以得數(shù)是7，單位名稱是個（教師板書）
大家看到這是用除法解決實際生活中關于買東西的問題，在這里，老師要告訴大家一個新的知識，這里面，56元是我們用的總的錢數(shù)，8元是一個地球儀的價錢，我們給他的名字是單個的價錢，而我們計算得到的7是個數(shù)，叫做數(shù)量，誰能根據(jù)算式，說說這三個名稱之間的關系？
預設：總的價錢÷單個的價錢=數(shù)量
師：到了這里，這道題并沒有結束，還記的老師總說做完題以后要干什么嗎？
預設：檢查
師：我們一般用乘法檢驗除法。
師，在圖片中我們還有個地方不知道，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
預設：小汽車的價錢還不知道。
現(xiàn)在我們就來解決這個問題。
想一想，如果24元能買6輛小汽車，那么一輛多少錢呢？
自己思考，在答題紙上寫出你的辦法。
點名同學說說自己的想法：預設：把24平均分成6份，求一份是多少，用除法24÷6=4（元）（教師板書）
師，在這個問題中，你能找到總的價錢，單個的價錢和數(shù)量嗎？
預設：24是總的價錢，6輛是數(shù)量，4元是單個的價錢。
師：誰來根據(jù)算式說說這三個名稱之間的其他關系？
預設：總的價錢÷數(shù)量=單個的價錢
師：你算的對嗎？怎樣檢驗？
四、當堂訓練，強化訓練
小聰已經(jīng)學會了，你們學會了嗎？
1、學校買來12本課外書，（1）平均分給6人，每人幾本？（2）每人4本，可以分給幾個人？
�。ㄟ@道題考察學生對于除法意義的更深一步的'理解，要求有對比，會檢驗）
2、
�。�1）買6副手套，一共需要多少錢？
�。�2）用36元錢可以買幾個茶杯？
�。�3）42元買了7頂帽子，一頂帽子多少元？
�。ㄆ渲�2、3兩個小題有對比，可以用兩種想法解決，一個是除法的意義，一個是總價，數(shù)量，單價之間的關系）
師：這道題還有一個第4小題：你還能提出其他問題并解答嗎？
第4小題讓學生們同桌討論，一問一答。點名3到5組回答
師。
師：你們想了這么多問題，老師這里也有一個，看看你們可以回答嗎？
�。�5）買3副手套的錢可以買幾頂帽子？
我們做了這么多的解決問題，你發(fā)現(xiàn)了嗎，都是我們列式來解決，現(xiàn)在我這里有幾個算式，你能根據(jù)實際情況說幾個題嗎？5×3=15和36÷9=4
五、課堂總結，知識提升
這節(jié)課結束了，你們都學會了什么？
作業(yè)：練習九第2題和第3題
同學們，我們在這節(jié)課里提出了許多數(shù)學問題，也解決了這些問題，說明數(shù)學就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學。
教學板書
解決問題
56÷8=7（個） 24÷6=4（元）
謝謝大家！
教學反思：
這節(jié)課是用除法解決實際生活中的問題，使學生進一步的理解和掌握應用除法的意義，同時還簡單的介紹了總價，單價和數(shù)量之間的關系，這個不對學生做要求，學生可以根據(jù)自己的情況靈活運用，最后的兩個小練習題也充分的鞏固了學生的知識。不足之處還是學生實踐少，對生活中的數(shù)學不是太敏感，還需要加強生活觀察和實踐。總的來說，全班同學對這節(jié)課的收獲還是讓人滿意的，都能積極的參與到課堂的學習和討論中，但仍需課后的練習。
《表內(nèi)除法二》教學設計8
教材內(nèi)容：
本單元是在學生已經(jīng)初步了解了乘法的意義、學會乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎上進行教學的。緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設解決問題的情景，讓學生了解知識來源于生活，消除學生因為第一次接觸除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學生積極主動地去學習。教學是通過學生動手操作，分一分、擺一擺等方法，形成表像，在此基礎上進行抽象概括，建立等分活動與除法的聯(lián)系，培養(yǎng)學生解決問題和數(shù)學思考的能力。
1、學習除法的初步認識，首先建立“平均分”的概念，平均分就是把總數(shù)分成同樣多的份數(shù)或每份同樣多。在總數(shù)中分走同樣多的幾部份，也就是幾個減數(shù)相同，這樣用除法計算比較簡便。
2、在實際操作中理解除法的含義。通過擺學具我們知道：把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算，求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)也用除法計算。
3、通過看一幅圖，列兩個乘法算式和兩個除法算式的練習，溝通乘除法之間的聯(lián)系。
4、知道了除法的含義，記住了2～6的乘法口訣，那么用2～6的乘法口訣求商就比較容易了。求商時，根據(jù)乘法和除法的關系，先想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，再想用哪一句乘法口訣。
5、除法應用題的數(shù)量關系與除法含義是緊密相聯(lián)的，除法的含義有兩種，一是把總數(shù)平均分成幾份，求每份是多少;二是表示一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)。因此，除法應用題就有兩種數(shù)量關系。這兩種應用題的相同點都是除法含義，用除法計算，都已知要分的總數(shù)。不同點是其中的一個條件不同，問題不同，列出的算式不同，單位名稱也不同。
教學目的：
1、讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
2、使學生初步認識乘、除法之間的關系。能夠比較熟練地用2-6的乘法口訣求商。
3、使學生初步學會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。
4、結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養(yǎng)學生認真觀察獨立思考等良好的學習習慣。
重難點、關鍵：通過動手操作建立“平均分”的概念。知道除法的含義。用除法計算應用題。能正確迅速地用2～6的乘法口訣求商。
【教學內(nèi)容】
12頁—14頁例1、例2
做一做練習三1～3題
【教學目標】
知識與能力：通過生活中常見的“每份同樣多”的勢力和活動情境，建立平均分的概念。
過程與方法：合作探究
情感與態(tài)度：讓學生探索平均分的.方法，會平均分，提高動手和合作能力。
【教學重點、難點】
建立平均分的概念，探索平均分的方法
【教具準備】
實物投影
【學具準備】
每個小組12塊糖。每個學生實物卡片。三角形。圓形學具若干
【教學過程】
一、情境引入，揭示課題：
教師：最近我們五小二年級一班要組織一次春游活動，我們幫他們分一分春游需要的物品，好嗎?
請小組長來領要分的物品，(每個小組12塊糖)
請學生試著分一分，要求要分得大家都滿意。
學生先在小組中分，再請學生到前面展示分的結果。
多請幾個小組，說說自己分的結果，預計都是每人分得3塊糖。
教師：這樣分大家都滿意嗎?為什么?
教師揭示課題：像這樣把物品分成幾份，每份分地同樣多，就叫做平均分。(板書課題)
二、合作探索：
(一)分一分
1、每個小組8張面包的實物卡片，學生用卡片在小組里分一分，(要求平均分)分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。
2、每個小組4張桔子的實物卡片，學生用卡片在小組里分一分，(要求平均分)分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。
3、每個同學用自己手中的學具分一分，(要求平均分)分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。
(二)找一找
想想生活中什么時候要平均分?是怎樣分的?
先在小組里說說，再指名說。
(三)連一連、圈一圈
把10條魚平均分在2個漁缸里，請學生連一連或圈一圈，
說說分的結果。
三、做一做
1、把12瓶礦泉水平均分成3份。說說你怎樣分的。
2、練習三1～3
四、總結
《表內(nèi)除法二》教學設計9
教學內(nèi)容：
青島版小學二年級數(shù)學上冊第七單元72—73頁。
教學目標：
1、結合具體情境，學會用口訣求商的方法，能比較熟練地口算表內(nèi)除法。
2、讓學生掌握除法豎式的寫法和各部分的名稱。
3、結合現(xiàn)實生活提出簡單的用除法解決的問題，在自主探索、合作交流、解決問題的過程中，體驗成功的快樂。
教學重點：
會用口訣求商
教學難點：
除法豎式的寫法
教具準備：
多媒體投影
教學過程：
一、復習舊知，激趣導入：
師：同學們，瞧!今天的天氣這么好，想不想到野外玩一玩?
別著急，老師先要考考大家呢!下面咱們先進行口算比賽，看誰回答的又對又快。
師出示：2×5 4×8 6×9……
二( )得四 ( )五十五……
師：看來同學們對乘法口訣掌握的非常熟練，下面咱們一起來欣賞一下野外的風景吧!
(設計意圖：創(chuàng)設情景聯(lián)系學生實際生活，讓學生自然而然的融入本節(jié)課，并通過復習為新知的學習做好鋪墊，從而調(diào)動學生學習的積極性。)
二、師引生動，探究新知：
(一)用口訣求商：
1、師：投影出示信息窗1
2、師：請同學們仔細觀察情境圖，看小朋友們在干什么?你能從圖中找到哪些數(shù)學信息?
3、師：根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出數(shù)學問題?
4、生提問題，師板書：
平均每人捉幾只蝴蝶?平均每人采幾種葉子?采了幾種花?
5、師：求平均每人捉幾只蝴蝶?怎樣列式?為什么用除法計算?
6、生說師板書:15÷3=
7、師：那么怎樣計算15÷3，下面請同學們以小組為單位，可以利用手中的學具也可以利用前面所學的知識，在小組內(nèi)互相交流一下。
8、生互相交流師巡視。
9、生展示交流：擺小棒、根據(jù)3×5=15、三(五)十五
10、師板書：三
(五)十五
11、師：剛才同學們通過動腦動手發(fā)現(xiàn)了三種計算的方法，你認為用哪一種算的又快又準確?生答
12、接著教師小結：用乘法口訣求商又快又準確。
13、小練習：用乘法口訣求商
9÷3= 4÷2= 12÷3= 15÷5=
(設計意圖：本環(huán)節(jié)充分的`關注學生，讓學生自己提問題、列算式、再解答，讓學生經(jīng)歷擺一擺、想一想、算一算，比一比，說一說等過程，學生全體參入，做到在動中想，在說中思，讓學生在合作交流中主動獲取新知，培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。)
(二)除法豎式的寫法：
1、師：求采了幾種花?怎樣列式?為什么用除法? 8÷2=4(種)用哪一句乘法口訣?
2、師：同學們我們除了用口訣來計算除法外，還可以用豎式計算，它和我們以前學習的加、減、乘的書寫格式可不一樣，你們想不想學?
3、師指算式提問：8叫什么?
2、4呢?
4、師：下面老師要寫豎式請同學們認真聽仔細看,師邊說邊板書。
(1)先寫被除數(shù)8
(2)再寫除號，看“除號”的樣子像學過的哪個字?(廠)
(3)在除號的左邊寫除數(shù)2
(4)在除號的上面寫商4，4要和被除數(shù)的個位上的8對齊。
(5)寫完后還要把商和除數(shù)相乘的積寫在被除數(shù)的下面
(6)最后還要用被除數(shù)減去商和除數(shù)的乘積等于0，這個0表示我們正好采夠了8朵。
5、師：記住了嗎?老師要考考大家看誰聽的最認真?老師邊提問邊板書8叫什么? 4呢?第二個8表示什么意思?
師:下面請同學們書空跟老師說一遍豎式的計算過程。
生：同位再互相說一遍計算過程
6、小練習：用豎式計算6÷3= 生做在作業(yè)紙上，做完后集體訂正，師重點強調(diào)：寫完豎式別忘寫橫式的得數(shù)，寫等于號時還要像老師一樣用直尺畫。
7、師：求平均每人采幾種葉子?怎樣解答?下面請同學們先列出算式，再寫出豎式，教師巡視。
8、師：投影出示學生作業(yè)，全班同學進行評價，一種正確，一種商的位置沒對齊，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，加以糾正. 師接著提問：通過剛才的練習想一想計算除法豎式時需要注意什么問題?
師重點強調(diào)：寫商時注意相同數(shù)位要對齊，商的個位一定和被除數(shù)的個位對齊。
(設計意圖：本環(huán)節(jié)先通過創(chuàng)設情景讓學生解決問題，然后在教師的引領下，讓學生逐步掌握除法豎式的書寫格式，并通過小練習規(guī)范學生的書寫，讓學生在嘗試中自己去發(fā)現(xiàn)問題，再通過相互的交流，突破本節(jié)課的教學難點，以提高課堂的教學效率。)
三、鞏固拓展，當堂達標：
1、小游戲：摘蘑菇
2×_=8 _×5=10 16÷_=4 20÷4=_ 15÷5=_ _÷3=4
2、解決實際問題：
橡皮2元 筆袋6元 鋼筆9元 練習本
問題1：老師帶了18元錢，想買一種學習用品，還要正好花完，誰來幫老師選擇一種?(學生邊說邊列算式)
問題2：老師用18元錢正好買了6本練習本，你能算出每本練習本多少錢嗎? 3.課堂小測試：用豎式計算:：9÷3= 4÷2= 15÷3= 20÷5=
(設計意圖：本環(huán)節(jié)通過再次創(chuàng)設情景聯(lián)系學生實際生活，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在游戲中鞏固所學知識，在生活中運用所學知識，并通過課堂小測試了解學生對新知的掌握情況，以便有的放矢的進行下節(jié)課的教學。)
四、暢談收獲，回味無窮
師：同學們這節(jié)課我們在不知不覺中又有了許多的收獲，下面咱們一起走進豐收園，把你的收獲和大家一起分享一下吧!
(設計意圖：讓學生通過交流自己的收獲，使所學知識再次得到升華，并讓學生體會成功的喜悅，再次激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。)
教后反思：
一、捕捉生活場景，創(chuàng)設計算情景，實現(xiàn)計算教學與解決問題的有效結合。
計算教學一直是我們雙基教學的重點，隨著新課程改革的實施，要求數(shù)學教學應該密切聯(lián)系生活實際。在這節(jié)課中我總是想方設法創(chuàng)設情景與生活密切聯(lián)系，如在講授求商時，我結合學生的實際生活讓學生自己先提出問題，自己解決問題，然后讓學生自己探索求商的方法，鼓勵學生用自己喜歡的、熟悉的思維方法去解決問題，鼓勵學生從多樣化的算法中討論出一種最佳方法。而這個過程恰是最有價值的，學生聯(lián)系生活實際就把抽象的計算過程理解的更透徹，更清楚，從而提高數(shù)學計算的能力。
二、課堂中重視對數(shù)學思想、方法的滲透。
課堂中我充分利用學過的知識，讓學生通過動手操作、小組合作、互相交流，自主探索出計算除法的方法。在分析應用題時，引導學生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。教師在點撥引領下學生運用嘗試探究的方法主動獲取新知。
三、提問的藝術練習設計的巧妙是突破教學難點的最佳手段。
課堂中大多數(shù)的時間學生是在教師的提問下有目的去思考，因此本節(jié)課我注重提問要循序漸進，提問的坡度要小，要讓學生真正的動起來。如：求平均每人捉幾只蝴蝶?怎樣列式?為什么用除法計算?通過剛才的練習想一想計算除法豎式時需要注意什么問題?提問如果恰當好處，它可以調(diào)動學生的積極性，讓學生在思考中自然而然的學會新知鞏固新知。
課堂中如果一個環(huán)節(jié)學完后，及時進行小練習，及時鞏固，也能起到畫龍點睛的作用，也是突破教學難點的一種手段。通過實踐發(fā)現(xiàn)低年級學生設計的練習應該更具有趣味性，如：通過讓學生摘蘑菇、解決實際問題等活動充分調(diào)動了學生的積極性，學生個個參入，也真正提高了課堂的效率。
總之，計算與解決問題在課堂中是相輔相成的，我們只有根據(jù)教材通過有效的方法，合理靈活的結合起來，才能有效的提高課堂效率。
《表內(nèi)除法二》教學設計10
教學目標：
1.通過觀察、操作活動，引導學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。
2.讓學生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
3.通過學生具體操作平均分，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識與實踐能力。通過教學向學生滲透人人平等的思想。
教學重點：
經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分”的.概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
教學難點：
明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。
教具、學具準備：
多媒體課件、6個圓片、18根小棒、10個小正方體等。
教學過程：
一、情境導入，認識平均分
1．師：同學們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）春天到了，柳樹醒了，各種鮮花盛開，在這樣的好天氣里，光明小學二（1）班的同學準備去參觀科技園。我們一起去看看他們都準備了哪些物品。（課件出示主題圖），你看了這幅圖，你想說什么？
讓學生自由說一說。
2．這些小朋友在分糖果的時候出現(xiàn)了一點小麻煩，我們來幫幫他們可以嗎？（課件出示分糖果要求），“把6塊糖果分成3份，分一分”。讓學生拿出學具6個圓片代替糖果動手分一分，分完以后小組內(nèi)交流分的方法，看哪個小組的分法多。
學生活動教師巡視�；顒雍笕嘟涣鞣值姆椒�。（小組成員上展臺前演示本組分的方法）
生①：1/5 生②：2/4 生③：3/3
3．我們?nèi)タ纯垂饷餍W二（1）班的小朋友是怎么分的？我們的分法和他們分法一樣？（課件出示教材第8頁分糖果圖）這三種分法，你喜歡哪種分法？為什么？
學生自由說，引發(fā)對“平均分”的關注。
4．師：像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。（板書課題）
5．完成“做一做”第1題。哪些分法是平均分？在括號里畫“√”。
學生獨立在書上完成，匯報時要求學生要說清楚為什么是或不是平均分。
6．練習：“做一做”第2題。一共有（ ）片楓葉，每（ ）片一份，平均分成了（ ）份。
師：一共有幾片楓葉？你是怎么知道的？（學生可能1個1個地數(shù)，可能3個3個地數(shù)，也可能用乘法口訣四四十六得到結果。）是平均分嗎？每幾個一份？平均分成了幾份？（讓學生走上講臺指著屏幕說，弄清楚“平均分”“每份”“幾份”的概念。）
二、自主探索，辨析平均分
1．談話引出例2。
師：我們剛剛幫助二（1）班的同學把6塊糖果平均分成了3份，每份分得了2塊。他們還準備把18個橘子平均分成6份，每份能分到幾個呢？請同學們用小棒代替橘子幫他們分一分？
用小棒代表橘子，小組討論，分一分。
�。�1）討論分配方案。突出分橘子時“應該每份同樣多”。
�。�2）學生動手實踐，分一分。（老師巡視參與活動）
�。�3）小組選代表到臺前展示分橘子的方法。
�。�4）教師用課件一一演示三種分橘子的方法。強調(diào)三種分法不同，但結果是一樣的。
2．鞏固“平均分”的方法。
�。�1）完成教材第9頁的“做一做”。
�、� 讀題、明確題意，指名學生說說“平均分成2份”是什么意思？（把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒數(shù)同樣多）
② 操作：用10個正方體代替酸奶，動手分一分。教師注意巡視并參與學生活動，鼓勵學生用不同的方法進行平均分。
�、� 同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。
�、苤付澄粚W生到展臺前匯報分酸奶的方法。
�、萁處熡谜n件驗證平均分的結果。
�。�2）同學們分得真好，你們能像這樣，把剛才分食品的過程說一說嗎？教師先說一個例子，然后指定學生說。（如：把18個橘子平均分分成6份，每份有3個；把6顆糖果平均分成3份，每份有2顆…… ）
三、運用拓展，理解平均分
1．完成教材11頁練習二第一題 。
�。�1）學生獨立完成。
�。�2）同桌交流做法和想法。（說清楚為什么選擇這個答案？）
�。�3）全班匯報交流，重點甄別第2和第3種分法，同樣是“平均分”，為什么第3種分法不對，引導學生區(qū)分“每份”“幾份”的概念。（第1種分法，突出是4份，但沒有平均分；第3題是平均分，但只是分給2個小朋友——份數(shù)、每份沒分清）。
2．練習二第2題。
（1）明確題目要求。
（2）獨立畫在書上，集體訂正。
（3）課件演示驗證。
3．練習二第3題。
�。�1） 學生自己讀題，自己動手分一分，填一填。
（2） 集體訂正時說說分的過程和結果。
（3） 課件演示驗證。
4．聯(lián)系生活實際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識。
四、歸納總結，回味平均分
學生談談本節(jié)課的收獲，平均分時要注意什么？
板書設計：
平 均 分
每份分得同樣多，叫平均分。
把6塊糖平均分成3份，每份2塊。
把18個橘子平均分成6份，每份幾個？
《表內(nèi)除法二》教學設計11
教學內(nèi)容：教材第37、38頁例1及相應的練習。
教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程，理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的一般方法。
2、借助矩形模型使學生進一步感受乘法與除法間的關系。
3、初步學會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣。
目標分析：
本課教學目標是學生在掌握了用2～6的乘法口訣求商的的.方法的基礎上，能通過知識的遷移、比較和推理，自主探究用7、8的口訣求商的方法。
教學重點：掌握用乘法口訣求商的一般方法。
教學難點：理解用乘法口訣求商的算理。
教學準備：課件、數(shù)字卡片、算式卡片等。
教學過程：
一、激活經(jīng)驗，復習鋪墊
�。ㄒ唬⿴熒诱f口訣。
以教師提問學生搶答的形式引導學生回顧7、8的乘法口訣。
�。ǘ┥献饔每谠E。（課件出示）
1、填出括號內(nèi)的數(shù)，并說說用了哪句口訣。
3×（）=21（）×6=48
7×7=（）8×8=（）
2、將12個桃子平均分給4只小猴，每只小猴分得多少個？
（1）學生討論方法：用除法列式。
�。�2）學生匯報想法：用“三四十二”的口訣計算。
�。ㄈ┙沂菊n題。今天學習用7、8的乘法口訣求商。
【設計意圖：梳理已學的知識，激活已有的經(jīng)驗，為學生進一步探究奠定堅實的基礎�！�
二、激發(fā)興趣，情境展開
（一）引導觀察，提取信息。
1、課件出示主題圖：歡樂的節(jié)日
2、學生觀察，交流信息。
（1）做了一些小旗要掛在教室里。
�。�2）做了49顆星，分給7個小組。
�。ǘ└鶕�(jù)信息，提出問題。
1、學生討論發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題。
2、指名回答。（問題預設）
（1）做了多少面旗子？它們是怎樣掛的呢？
�。�2）星星每組分幾顆？
【設計意圖：充分利用主題圖，讓學生經(jīng)歷從情境中發(fā)現(xiàn)信息、提出問題的過程。既激發(fā)學生的學習興趣，又為新知的構建搭建了橋梁�！�
三、類比遷移，建構方法
�。ㄒ唬┮龑Ы鉀Q掛小旗的情境問題。
1、課件出示例1情境圖：
學生說說看到的信息：8行旗子，每行7面。
2、學生回答：怎樣很快知道共有多少面旗子？
�。�1）算一算：學生列式計算共有多少面旗子。如：7×8=56或8×7=56。
�。�2）想一想：你是怎樣計算出結果的，也就是用了哪句口訣。
3、改變條件并探究。
結合情境圖，教師提問：如果我們做了56面旗子，要掛8行，每行掛幾面？
�。�1）數(shù)一數(shù)：引導學生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)每行7面。
�。�2）算一算：根據(jù)除法意義，引導學生列式。（56÷8）
�。�3）說一說：怎樣求商，匯報交流想法。（用七八五十六的口訣）
結合情境圖，引導學生提問：如果我們做了56面旗子，每行掛7面，可以掛幾行？
�。�1）學生獨立解決。
�。�2）反饋各自想法。
4、引導比較，提煉方法
（1）比較：兩道除法算式的計算過程。
（2）提煉：用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計算。
�。ǘ┳灾鹘鉀Q分星星的情境問題。
1、課件出示：我們做了49顆星星，平均分給7個小組。每組分了多少顆？
2、獨立完成。
3、學生列式計算：49÷7=7
4、學生比較小結：用七七四十九的口訣只能寫一道除法算式，因為寫出的除數(shù)和商相同。
5、學生舉例：哪些口訣只能寫一道除法算式。
【設計意圖：通過三個情境問題的解決，引導學生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商方法的形成過程。在比較中讓學生更好地理解乘法與除法的聯(lián)系，體會一道乘法算式有的能改成兩道除法算式，有的只能改成一道除法算式。同時在教學中體現(xiàn)由扶到放的過程，引導學生利用知識遷移的獨立探究�！�
四、實踐應用，內(nèi)化提升
�。ㄒ唬┗A應用。
1、計算。
以學生獨立計算的形式完成教材第38頁“做一做”第1、2題。
2、開火車。
以學生開火車的形式完成教材第38頁“做一做”第3題。學生說答案，并說說所用的口訣。
（二）游戲提升。
1、送小鳥回家。
卡片分房子和小鳥兩類，房子卡片上有4、5、6、7、8等數(shù)字，小鳥卡片有算式，讓學生算好商后走到相應的房子旁邊。
2、拓展延伸。
剩下7號和8號房子沒有小鳥飛進去，哪些小鳥能住進來？請分別說出商是7和8的除法算式。
【設計意圖：練習分了兩個層次，旨在讓學生在活動中應用，在游戲中理解。鞏固求商的方法，形成一定的運算能力�！�
五、全課總結，暢談收獲
說說這節(jié)課你有什么收獲？
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