《故事》的教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《故事》的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《故事》的教學設計1
教學目標：
1、學會10個生字，會認9個生字（其中待為多音字）。結合上下文或運用工具書理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。
2、正確流利地分角色朗讀課文。
3、初步了解冒號的一般用法。
4、理解課文內(nèi)容，知道在學習、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗嘗試后的喜悅。
教學重難點：
1、識字和理解課文內(nèi)容，指導分角色朗讀課文。
2、感受小作者的心情和快樂，初步了解冒號的一般用法。
第一課時
教學內(nèi)容：
學習課文1-3自然段，學習生字：故、事、級、粉、板
教學過程：
一、導入
今天我們來學習第六課《紅馬的故事》誰來讀一讀課題？點讀、齊讀
板書課題，學習生字“故、事”書寫，事的筆畫。
二、預習交流（15分鐘）
師：昨天大家已經(jīng)預習了，都讀了幾遍課文了，也都認讀了字詞了，那老師再給你一個時間大家再去把課文讀一讀，準備準備，我們來交流一下我們的預習收獲。老師想聽你們讀課文，聽你們怎么教大家字詞。（預習準備：我會認會寫，自己學習字詞，在家勾畫勾畫，你要囑咐大家哪些字音、哪些字形，教一教大家。我會讀會說，提問：為什么同學們都喜歡美術課��？老師的畫妙在哪里�。恳�(guī)定課文讀幾遍，讀熟，讀流暢，最后一遍讀給家長聽）
1、你們想囑咐同學們什么字需要注意什么�。�
我想提醒大家…………….（學生讀字）
教師強調重難點
2、這篇課文大家都預習了，都讀了幾遍，你們讀懂了什么�。磕泐A習有什么收獲，可以跟我們講一講嗎？（學生自由講）
3、讀這篇課文時，有什么問題嗎？有什么不懂的地方嗎？（學生自由講）
三、學習課文第1-3自然段
1、學生提的問題，老師攏一攏。
師：為什么我們都那么喜歡上美術課呢？老師的畫畫得很妙，畫得非常好，那好在哪里呢？讓我們一起讀讀第1-3自然段。
2、教師提出問題，學生找。
師：老師的畫畫得怎么妙？為什么我們都這么喜歡上她的課？他的畫到底畫得有多好��？大家先自學，先去找一找關鍵的詞句。學生尋找圈畫，
3、小組交流：同學們?yōu)槭裁催@么喜歡上美術課��？老師的畫畫得有多妙��？妙在哪里啊？小組里面讀一讀，說一說，分享一下自己找到的句子。
4、全班交流，小組自由起來說。
師：你們本小組還有沒有人補充�。磕銈兌颊f得這么好，小組里有沒有人愿意讀一讀�。科渌M有沒有為他們補充的��？其它組有沒有也想讀一讀的啊？（評：這一組的同學都在舉手，其他組也要加油�。。�
最佳狀態(tài)：小組全體匯報，我們覺得老師的畫畫得非常的妙，我們是這樣討論的，我先讀一讀“一頭浸在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅”老師竟然把尾巴上的蒼蠅都畫出來了，我們覺得……….，我現(xiàn)在想請某某同學來讀一讀。乙：我覺得還有一個地方也很妙………（平時要加大訓練，如果有孩子結結巴巴，師就可以說：你們小組還有誰來為他補充補充的？幫一幫他）
5、呈現(xiàn)學生說的`句群（課件出示）
“一頭侵在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上�！�
師：哎呀，這真是畫得妙啊，誰來讀一讀�。�
學生讀時，教師推波助瀾：哎呀，這尾巴上還停著一只蒼蠅，怎么會畫到尾巴上的蒼蠅去了呢，觀察的多仔細��！看這百合每一朵都有每一朵的姿態(tài)��！各個時期的百合花的樣子都畫出來了，完全盛開了，還將要盛開，還有的都已經(jīng)要謝了。
6、比較句子（課件出示，改后的句子）
（一只在水里洗澡的牛；花瓶里有三朵百合花）
師：同學們讀一讀，如果句子這樣寫，你覺得他精彩嗎？你覺得老師畫得妙嗎？（學生回答）哦，那還是因為他這樣寫，寫出了細節(jié)，觀察的仔細，就讓我們仿佛看到了一樣，生活中本是如此啊，本來他們就是這個樣子的，就看你有沒有一雙善于觀察的眼睛。作者這樣寫就寫出了他的妙，老師是這樣畫的，作者是這樣寫的，老師畫得真妙啊。
7、學生想象回答
師：如果你就是這個故事里的學生，你看到了這么妙的畫，你想對老師說什么呢？(學生自由說)作者和你們一樣發(fā)出這樣的感概（課件出示：他畫得真妙�。。⿲W生點讀“他畫得真妙�。 保ㄗx出贊嘆的語氣）
8、進行總分教學（出示第2自然段3、4句）
“他畫得真妙��！”這一句總的寫了老師畫得真妙，下面就分別的寫了怎么妙，來我們一起讀這一句，男同學讀畫牛的句子，女同學讀畫百合花的句子，看有沒有同學能發(fā)現(xiàn)這是一種什么寫法？是一種什么結構？（學生回答）我們?nèi)昙夐_始就要越來越多的學到這樣的段落結構，它叫總分結構，先總的講一句我們可以叫它“總起句”也可以叫它“中心句”，下面就分別的說，分兩個方面說也好，分三個方面說也好，就是為了圍繞著“他畫得真妙”寫出它說怎么妙，要具體的寫了，我們把它叫做“總分結構”，來我們一起再來讀一讀，再來體會一下。
9、課件出現(xiàn)“花瓶里有三朵百合；一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一
片葉瓣在桌面上�！�
師：說到這個總分結構啊，“花瓶里有…….”誒~聰明的孩子肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這也是什么寫法啊？（先總起后分說）
10、冒號的教學
師：你看這個總起句，它要起個頭，它要引出下文，它就用上了什么標點啊？對，冒號，冒號就是引起下文，來我們一起讀這一句“我瓶里有….”
教師可以引讀“一朵~一朵~一朵~”。我們把這樣的寫法叫做？總分結構。那說到冒號的用法，說到總分的結構，文中還有一處，也是寫老師畫的很妙的，你找到了嗎？
11、第三自然段教學（課件出示）
師：引讀“老師還畫漫畫。畫~（女生讀）畫~（男生讀）畫~（大家一
起讀）
師：椅子會走路嗎？看來老師畫畫有個什么特點啊？（想怎么畫就怎么
畫，高興怎么畫就怎么畫，非常自由的畫，很有想象力，怎么好玩怎么
畫）
12、小結
師：怪不得同學們喜歡上這位美術老師的課了，因為他的畫畫得？妙！
四、學生作業(yè)
1、總分仿寫：下課十分鐘真熱鬧：有的…….，有的…….，有的……….
第二課時
教學內(nèi)容：學習課文4—14自然段，學習生字：尾、標、幫、補、居
教學過程：
一、復習導入
師：這節(jié)課我們接著來學習第六課《紅馬的故事》誰來讀讀課題？點讀，齊讀。
師：生字詞還記得嗎？我們來復習復習吧
課件出示“字詞”開火車讀，齊讀。
二、回顧上節(jié)課內(nèi)容
師：上節(jié)課我們通過學習1-3自然段，知道同學們喜歡上美術課是因為（課件出示“第二三段的內(nèi)容”）老師的畫畫得？妙！我們再一起讀讀課文第二三段體會老師畫畫得妙。能讀就讀，能背就背。
師：看著老師的畫大家都興奮極了，吵著，嚷著？（課件出示，學生讀）：“老師畫，老師畫！”
三、學習4-6自然段
1.師：欣賞完老師的畫，現(xiàn)在該學生畫了。請同學們讀讀4-6自然段，一邊讀一邊想一想，為什么同學們這么喜歡上這位美術老師的課呢？把你覺得是原因的地方劃出來，然后到小組里跟同學們一起去討論討論，一起讀一讀，說到哪里你就讀給大家聽。
2、全班交流
預設：因為老師讓我們想怎么畫就怎么畫，讓我們用眼睛看….
師：你們說的真好啊，還有其他小組有補充的嗎？老師讓同學們高興畫什么就畫什么，你覺得他是個什么樣的老師呢？（鼓勵學生自由創(chuàng)新）老師不但畫得妙，還是個大膽創(chuàng)新鼓勵學生自由畫畫的好老師�。∧膫�小組想來讀一讀，老師和我們的對話？
�。由系谌匀欢巫詈笠痪湓挘�
3、分角色朗讀，男生女生讀，師生讀，讀出語氣的不同。（同桌讀）
師：老師想請一個同學跟我一起讀，我來讀學生的話，誰來當我的老師？
咱們來看看這段對話的寫法，也有學問呢！有提示語在話前的，有提示語在話中，還有提示語在話后，甚至有沒有提示語直接說話這都是對話的寫作手法，寫好對話可是寫好習作的首要條件哦！
師：看這里也有小冒號呢！除了上節(jié)課我們說的提示下文，這里還用在了說
話的時候，引出說話人要說的話。咱們再來讀一讀這段對話好嗎？注意提示
語和小冒號的位置哦！
4、小結
師：怪不得我們都喜歡上美術課，原來是老師讓我們自由畫，自由多寶貴��！讓我們再來讀讀這幾句話（課件出示課文第一自然段、高興畫什么就畫什么、用腦筋想用眼睛看）
師：通過學習4-6自然段，我們梳理出，大家喜歡上美術課的原因：老師給我們自由（課件出示）板書：自由的畫
四、學習7-14自然段（紅馬）
1、師：同學們開始自由畫畫啦，兩匹紅馬就此誕生了，老師想請一個女生一起來來讀讀第7自然段。（女生齊讀第7段）
2、師：老師畫得牛，我卻畫馬，這說明什么？（我喜歡畫畫，我在想畫什么就畫什么）我也開始自由畫畫啦，開始自己的創(chuàng)作啦。
3、師：同學們開始畫畫了，老師又在干嘛呢？老師想請男生一起來讀讀第8段。（男生齊讀第8段）
4、師：“巡邏”什么意思��？巡邏一般都用在警察和士兵身上，這兒的巡邏說明老師真得是像警察一樣嚴厲的監(jiān)督同學們嗎？（老師對學生的關心）你還從哪些詞語看出老師對學生的關心？（一面笑一面點頭，幫學生補上一兩筆）在老師的關心下，同學們繼續(xù)大膽創(chuàng)作，我的兩匹紅馬已經(jīng)完成了，這時老師走到了她的身邊。
5、小組學習
師：請同學們自由讀讀第7-13自然段邊讀邊想：我畫的是全身通紅的紅馬，哪里有這種紅馬呢？可是老師為什么要說很好很好呢？把你的想法跟小組的同學說一說吧。板書：畫得好
6、全班交流
學生回答，找讀說讀。（我在自由的畫畫，我在想象中畫畫，我在創(chuàng)新的畫）
師：“我”覺得自己畫得是兩個怪物，可老師怎么一眼就看出這是馬呢？（學生回答）說明老師很了解自己的學生，對學生畫的畫了如指掌。
師：我為什么要畫紅馬呢？因為？你們跑完步了會不會也全身發(fā)熱，小臉通紅呢？難怪我要畫紅馬了，原來是這樣啊。
師：老師給同學自由畫畫得空間，學生按照老師的方法大膽想象，多么和諧的課堂�。∧膫�小組老讀讀老師與學生的對話？
7、小結
師：哦，原來老師說就是要這樣畫，這樣畫就是指的：自由的畫、高興怎么畫，就怎么畫，用腦筋想，用眼睛看，大膽的創(chuàng)新。板書：創(chuàng)新的畫
師：為什么我們喜歡上老師的課呢？老師不斷的鼓勵我們，不斷的夸贊我們，欣賞我們，所以我們喜歡上老師的課。
五、思維拓展
如果你是這個小朋友，你想畫什么顏色的馬呢？（學生自由說，說出原因）評：你也是想怎么畫就怎么畫，你也是高興怎么畫就怎么畫，你也有你的創(chuàng)意，你的膽子也挺大的，你真有想象力，老師就是鼓勵你們的這種精神。
六、思維拓展
你還想畫什么獨特的，與眾不同的，有意思的畫��？
評：你的想象真大膽，你這個也很有創(chuàng)意你真是自由的畫，老師就是喜歡你們這樣有創(chuàng)新精神。
七、大膽想象，有創(chuàng)新精神，可以幫助你們更好得學習畫畫。認真書寫，新學生字，也可以幫你們更好的學習語文哦！
《故事》的教學設計2
課題
我的故事
學習領域
造型·表現(xiàn)
課時
5-6
教學目標
1、知識技能目標：初步了解卡通的造型方法及特有的表現(xiàn)語言。能根據(jù)卡通畫的內(nèi)容編一個故事，大膽嘗試運用卡通畫表現(xiàn)手法敘說故事、記錄生活、表達愿望，傳遞自己的思想和情感。
2、人文情感目標：通地過教學引導學生感受卡通藝術的表現(xiàn)魅力，并嘗試用卡通畫手法表現(xiàn)故事或某個故事情節(jié)，以此來培養(yǎng)學生觀察體驗生活中的樂趣與情感,培養(yǎng)學生團結協(xié)作的.意識，培養(yǎng)學生豐富的想像力和綜合表現(xiàn)能力，增添幽默和智慧，豐富學生的精神世界。
重點
�。薄⒖ㄍó嫷脑煨头椒疤赜械谋憩F(xiàn)語言。
�。�、能根據(jù)卡通畫的內(nèi)容編一個故事并嘗試進行表演。
難點
運用卡通畫表現(xiàn)手法敘說故事、記錄生活、表達愿望，傳遞自己的思想和情感，并有一定的幽默感和趣味性。
教具
常見的卡通人物或主角圖片、人物表情圖片、各種特殊場面（夜晚、緊張、熱鬧、冷清等）
教學過程設計
教師活動
學生活動
設計意圖
一、組織教學
師生問好
二、導入新課
�。薄栴}：你們最喜歡的卡通畫、卡通片或者卡通人物是什么？
�。病⒔處煟好绹纤鼓峁境銎返目ㄍㄆ睹桌鲜蠛吞评哮啞肥俏覀兒芏嗳讼矏鄣目ㄍㄆ�，下面我就來欣賞其中的一個片斷。（播放《米老鼠和唐老鴨》vcd）
�。�、今天我們就來了解卡通畫的造型方法，請同學們欣賞第六頁的范畫。
三、新課教學
1、板書課題：有趣的卡通
引導學生欣賞（課件演示作品簡介）
3、結合作品欣賞講解卡通的主要特點：造型夸張幽默、色彩鮮艷、表現(xiàn)語言簡潔、生動幽默。教師展示并簡要點評補充范畫。（啟發(fā)學生在這些范畫當中找出表現(xiàn)聲音、運動、速度、音樂的畫面。）
活動小結：除了本身形象的夸張外，多用輔助線條或文字配合表現(xiàn)。
學生回答
�。�、學生回答問題：《米老鼠和唐老鴨》有哪些特點最吸引我們？
2、欣賞第六頁的范畫
盡量理解：
�、僭煨涂鋸堄哪⒈憩F(xiàn)語言簡潔生動
�、谏术r艷
４、課堂活動一討論：以課本中卡通圖片為例，說一說卡通畫從哪些方面表現(xiàn)緊張、靜止、等情景的。
引起學生的興趣，產(chǎn)生對卡通畫的共鳴。
簡介卡通畫的特點。
《故事》的教學設計3
教材分析：
《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以“學習理解含義深刻的詞句，領悟課文表達的思想感情”為專題。課文共有7個自然段，分為三部分來理解。第一部分概括介紹范仲淹在我國文化的重要地位，和他的名句。第二部分是文章的重點部分，主要講述范仲淹少孤，家貧，讀書十分刻苦。介紹了范仲淹的四個小故事，分別是苦讀詩書、劃粥割齏、拒肴、閉門苦讀。第三部分講范仲淹的遠大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對他的贊頌。本課在寫法上的突出特點是通過人物的言行，來表現(xiàn)人物的崇高精神。
學生情況分析：
從課文結構與內(nèi)容來看，學生可以讀懂課文內(nèi)容。但是現(xiàn)在的學生大多缺乏刻苦學習的品質，因此“理解并體會范仲淹的精神”有一定的難度。此外，學生的寫作能力比較薄弱，因此領悟作者的寫作特點，對于學生來說也有一定的困難。
課前準備：
教學課件、范伸淹的資料。
教學目標：
1、知識與能力
(1)學習并掌握本課的生字新詞，積累“廢寢忘食”翌詞，能聽寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長”。
(2)理解課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質。
(3)領悟并學習作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。
(4)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至第三自然段。
2、過程與方法
以學生為主體，引導學生小組合作探究，讓學生充分地與文本進行交流，在感知課文內(nèi)容的基礎上，品讀文中具體描繪范仲淹言行的語句，在形式多樣的品讀中感悟人物的品質。
3、情感、態(tài)度與價值觀、
(1)激發(fā)學生對范仲淹的敬佩和贊嘆之情，培養(yǎng)學生刻苦讀書的美德。
(2)啟迪教育學生樹立正確的人生觀、價值觀，領會并學習范仲淹“以天下為己任”，一心為民的精神品質。
重點難點與關鍵：
1、重點：引導學生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質。
2、難點：理解“先天下之憂而憂，后天下之樂雨樂”的思想境界并樹立這樣的志向和抱負。
3、關鍵：抓住文中描寫范仲淹言行的關鍵語句，感悟人物的品質。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入課文。
1、出示ppt：兩首詩詞《江上漁者》《岳陽樓記》與范仲淹畫像。
(1)誰能有感情的朗讀這兩首詩詞?(指名朗讀)詩詞的作者是誰呢?(指名介紹范仲淹)
(2)范仲淹(989～1052年)，字希文。他不僅是北宋的政治家和統(tǒng)帥，也是一位卓越的文學家乖教育家。他領導的慶歷革新運動，成為后來王安石“熙豐變法”的前奏;他對某些軍事制度和戰(zhàn)略措施的改善，使西線邊防穩(wěn)固了相當長時期;經(jīng)他薦拔的一大批學者，為宋代學術鼎盛奠定了基礎;他倡導的先憂后樂思想和仁人志士節(jié)操，是中華文明閃灼異彩的精神財富。
(3)范仲淹是偉大的政治家，他有一句被后人傳頌的最有名的詩句，展示了他偉大的政治抱負，誰知道那句詩?
課件出示詩句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂�！�(指名讀)誰能說說從這句話的意思?
2、過渡：今天我們就來學習偉大的文學家、政治家《范仲淹的故事》。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知。
(一)學生自由讀課文。
出示自讀要求:
1、請你用喜歡的方式自讀課文，把課文讀通順，不認識的字借助字典查找。
2、想想文章主要寫了范仲淹哪方面的事情?
(二)檢查字詞
1、檢查學生對生字詞的掌握情況。
毫不介意粗茶淡飯廢寢忘食閉門不出貧寒
劃粥割齏于心不忍千載難逢和衣而眠佳肴
(出示ppt：讀準“只”字在不同詞語種的音。)
只身只得只煮米粥一只
2、誰能用自己的話說說文章主要寫了范仲淹哪方面的事
三、再讀課文，理清文章脈絡。
1、默讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾個小故事?給每個故事概括一個小標題。想好后，與組內(nèi)的同學交流一下。
2、全班交流。寫了幾個小故事?每個故事從哪自然段到哪個自然段?小標題是什么?這幾個小故事有什么聯(lián)系?(四個小故事：苦讀詩書、劃粥割齏、拒肴、閉門苦讀。)(2-5自然段，這四個故事都是寫范仲淹刻苦讀書的。)
板書：苦讀詩書、劃粥割齏、拒肴、閉門苦讀
3、小組討論：你認為本文可以分幾部分?(三部分，第1自然段：總括;第2-5自然段：具體些范仲淹刻苦讀書故事;第6、7自然段：寫范仲淹偉大的政治抱負及做法。重點是第二部分。)
四、品讀感悟。
1、指名讀第一自然段，指導朗讀“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂�！�
2、練習背誦第一自然段。指名背誦第一自然段。
3、摘抄本課成語及句子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”
第二課時
一、回顧舊知。
1、學生齊背第一自然段。
2、課文第二部分講了哪四個小故事?
二、學習交流、品讀感悟。
(一)學習第一個故事“只身求學”。
1、輕聲讀第一個故事，想想：范仲淹求學的哪些行為讓你深受感動?畫出讓你感受深的句子，適當做些批注。
2、交流匯報，教師相機點撥。
(1)出示句子:
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。
教師：對比讀，你讀懂了什么?
(2)你能從文中舉例說明范仲淹讀書十分刻苦嗎?
ppt出示句子：“累了……餓了……”，引導學生感情朗讀此句。
教師：“廢寢忘食”是什么意思?一個“苦”字又讓你感受到了什么?
(3)教師引導學生想象：范仲淹獨自一人在外求學，還會有哪些情況出現(xiàn)，他又會怎樣解決呢?
引導學生用句式“了，就用”來說話。(課件出示)
(4)師問：“同學們，只身求學如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知是什么力量在支撐著他?”(引導學生感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。)
(二)學習第二個故事“劃粥割齏”。
過渡：那時，范仲淹的生活極其艱苦。課文第三自然段就細致地向我們描述了他的讀書生活。
1、快速瀏覽課文。思考：你認為最能代表范仲淹清苦生活的是哪個詞語?
2、師：范仲淹對于這種極其艱苦的'生活介意嗎?他的哪些行為讓你受到感動?畫出感受深的句子，作批注。
3、交流匯報，相機點撥。
(1)范仲淹他怎么樣讀書?就“凌晨雞鳴即起”引導學生積累成語“聞雞起舞”，就“他曾五年未解衣就寢”積累成語“廢寢忘食”，從而體會范仲淹生活的艱苦。
(2)師再次追問：“同學們，生活如此的艱苦，范仲淹攻讀詩書始終不曾松懈，你可知是什么力量在支撐著他?”
(第二次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。)
4、小結學習第一、二個故事的方法:
讀文---畫出感受深的句子，作批注----交流所得。
(三)自學第三、第四個故事。
1、提出要求：按照學習第一、二個故事的方法學習第三、四個故事，先自己思考，再在組內(nèi)交流，有不同建議的在全班交流時商討。(學生學習，教師巡視并作個別指導。)
2、全班交流。以小組為單位匯報，教師相機點撥。)
(1)師：范仲淹生活如此的清苦，他的好友想幫助他，先是送銀子后是送佳肴，可是范仲淹都(拒絕、粗茶淡飯)。
(2)ppt出示語言描寫的句子“仲淹兄，快去看哪，這可是個千載難逢的機會，千萬不要錯過!”“將來再見也不晚。”此時此刻，你覺得范仲淹是個怎樣的人?
(3)指導朗讀重點句。
(四)學習第三部分(6、7自然段)。
過渡：范仲淹立下如此志向，他又如何施展自己的志向?后人對他的評價又如何呢?
1、指名讀第6、7自然段。
2、(ppt出示句子)理解并積累句子
“我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民�！焙汀霸粕缴n蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長�！�
三、總結全文。
學習了本文，你有什么收獲?(學生自由地說一說，如：人應該樹立遠大的志向和抱負，并為之努力;一分耕耘一分收獲：書山有路勤為徑……)
四、拓展延伸。
1、搜集范仲淹的詩詞。
2、找找其他名人讀書的故事，讀一讀。
板書：
范仲淹的故事
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”
苦讀詩書、劃粥割齏、拒肴、閉門苦讀
“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長�！�
《故事》的教學設計4
任務
1.閱讀《別讓任何人偷走你的夢》
2.閱讀《十個成功勵志小故事》
目標
1.在小故事中感受折射出的大道理、受到熏陶，懷揣夢想，調整心態(tài)，走向成功。
2.認識群文閱讀，以此提高閱讀效率，提升閱讀興趣。
過程
一、談話導入：
1.誰知道我們國家現(xiàn)任的主席是誰?他提出了一個什么愿景?我們先來讀一則關于“夢想“的小故事。
二、示范閱讀《別讓任何人偷走你的夢》
1.自由閱讀。思考：文中主人公是誰?他有一個什么夢想?老師怎樣評價?最終結果呢?
2.讀完這篇短文，你想說點什么?
3.小結：堅持+奮斗夢想成真!
三、閱讀《十個成功勵志小故事》
1.要求：閱讀《十個成功勵志小故事》，然后再選擇自己最喜歡的或最能觸動自己心靈的幾個小故事再次細細品味，說說你喜歡的理由。提要求：交流前，說清楚自己喜歡的是第幾個小故事，題目是什么，再說喜歡或觸動心靈的理由。
2.交流
《相信自己是一只雄鷹》
感受1：磨練召喚成功的力量。
引導：環(huán)境對人的影響，近朱者赤，近墨者黑;“置之死地而后生”?
《五枚金幣》
感受2：珍惜生命，就能走出挫折的沼澤地。
引導：鼓勵的重要，成功需要信心去戰(zhàn)勝困難、挫折??
《掃陽光》
感受3：把封閉的心門敞開，成功的陽光就能驅散失敗的陰暗。
引導：想起艾青的《太陽的話》“打開你們的窗子吧，打開你們的板門吧，讓我進去，讓我進去，讓我把花束，把香氣，把亮光，溫暖和露水撒滿你們心的空間�！�??
《一只蜘蛛和三個人》
感受4：有成功心態(tài)者處處都能發(fā)覺成功的`力量。
引導：同一事物，不同的人不同的心態(tài)觀察的結果也迥然不同：第1人：失敗;第2人：變通;第3人：堅強??
《自己救自己》
感受5：自己救自己。
引導：求人不如求己，不要凡事依賴他人，否則你就是那棵永遠不能成活的“桃花心木”?《讓失去變得可愛》感受6：成功者善于放棄，善于從損失中看到價值。
引導：對自己毫無用處，為什么不能成全別人呢?假如這雙鞋被賣火柴的小女孩拾到，那不就有用了嗎?不要總是沉浸在失去的痛苦中，也許“失去”也是一種好事呢!
《請不要開錯窗》
感受6：打開失敗旁邊的窗戶，也許你就看到了希望。
引導：不要總往壞處看，也要看到美好的一面，樂觀面對??
《人生的感受》感受8：中年以前不要怕，中年以后不要悔。
引導：既然選擇了就不要怕，便只顧風雨兼程;做了就不要悔，悔也沒用?
《司機考試》
感受7：不要和誘惑較勁，而應離得越遠越好。
引導：金錢、名譽、地位都不及生命重要，生命對于每個人只有一次?
《獅子和羚羊的家教》
感受8：記住你跑得快，別人跑得更快。
引導：這是一場生死角逐，不過我希望把它看成是學習中的你追我趕?
四、——閱讀勵志書籍《小故事大道理》
1.小結：不同的故事，不同的道理，“一花一世界，一沙一天堂。”小故事，往往能折射出大道理，發(fā)現(xiàn)人性的光輝、生命的意義以及生活的樂趣。希望今天的閱讀能讓同學們有所啟發(fā)，多閱讀，在閱讀中提升閱讀興趣，得到閱讀快樂。
2.同樣十句立志名言送給大家：
人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌。
我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程!
生活不是等待風暴過去，而是學會在雨中翩翩起舞。
快樂不是因為得到的多而是因為計較的少!
人生應該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。
我走得很慢!但我從不后退!
人生最大的失敗，就是放棄。
想要逃避總有借口，想要成功總有方法!不為失敗找借口，要為成功找出路!
命運如同手中的掌紋，無論多曲折，終掌握在自己手中。
你若有一個不屈的靈魂，腳下，便會有一片堅實的土地。
《故事》的教學設計5
教學要求：
1、能正確、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內(nèi)容，領會故事中所蘊涵的做事應抓住時機的道理。
教學準備：
課件、錄音
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、（板書：爭論）
你知道“爭論”是什么意思？
2、今天我們就來學習一篇爭論的文章。板書課題：爭論的故事
3、過渡：看了這個題目，你最想知道什么？(故事中誰和誰爭論？他們?yōu)槭裁词露鵂幷摚繝幷摰慕Y果又怎樣？)
二、初讀指導
1、要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子。
�。�2）默讀課文，畫出不認識，不理解的詞語。
2、檢查自學效果
�。�1）出示詞語
烤鴨評理剖開可惜真笨浪費關鍵原諒煙熏火燎
�。�2）指名逐行讀，“開火車讀”，齊讀。
3、分自然段指名朗讀課文。學生評議讀的是否正確。
4、理解課文的脈絡。思考：
課文哪幾自然段寫盛老師講的.故事？哪幾自然段寫大家聽了故事后的感想？
5、告訴學生：第2~5自然段是盛老師講的故事內(nèi)容，因此第2~4自然段的末尾，不加下引號，只在故事結束的第5自然段末尾加下引號。
三、精讀訓練
1、自由讀課文第1~5自然段。
明確要求：聯(lián)系上下文，理解“爭論不休”、“不以為然”中帶點的字，并說說詞語的意思。
2、討論交流
（1）故事中誰和誰為了什么是爭論起來了？他們是怎樣爭論的？（請兩位同學讀讀兄弟倆的對話）（2）
理解“不以為然”。（出示：不以為然1、對2、如此這樣3、然而）誰能找到“然”字的解釋？
（3）指導朗讀兄弟倆的對話。看插體會故事中人物的語氣。重點指導幾個反問句的讀法。
出示：“再好吃的東西，一煮還有什么味道？”
“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”
“鴨子不是可以烤了吃嗎？——為什么大雁就不行呢？”）
(指導要領：第二句要突出哥哥不以為然的語氣，第三局要突出弟弟不服氣的語氣)指名讀、分角色讀）
�。�4）小結：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈。讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。（齊讀）
3、過渡：兄弟倆誰說服不了誰，課文中用了一個什么詞說明他們的爭論沒有停止？（爭論不休）你能找準“休’的解釋嗎？
�。ǔ鍪荆籂幷摬恍荩�1停止2休息3表示禁止或勸阻）
4、引讀第4、5自然段。
他們找誰評理，老人建議說——（生）“你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？”
當他們倆都滿意，想去射大雁時，可惜——（生）“大雁早已飛的無影無蹤了。”
5、師講盛老師講的故事。
學生看課件：故事的起因是兄弟倆看到大雁想（）充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁( )，并跑到村里找人（）。結果是他倆找到了一個（）的辦法，可大雁（）。
�。ㄖ笇W生填寫。）
２、齊讀這段話。
四、繼續(xù)精讀課文
�。薄⒙犃诉@樣一個“爭論的故事”，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。
２、指名談談自己的感想。
老師適當評價，并引出書中同學們的想法。（大家真聰明，有這么多好的想法，編書的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書上了）
�。ǔ鍪荆骸斑@兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了�！�
“不是他們笨，而是他們沒抓住時機�！�
“兄弟倆這樣爭論下去，時間白白浪費了�！�
“不管做什么，關鍵是要先做起來�！保�
�。�、理解省略號的作用。
�。�、引導學生深入理解四句話
把這四句話不改變原意，換一種說法。
�。怠⒖偨Y同學們的回答情況，得出結論。
出示并引導齊讀：無論做什么都要抓住時機，關鍵在于先做起來。
６：讀最后一段，聯(lián)系上下文說說＂聚精會神“與“贊許”的意思。指導朗讀。過渡：
是啊，不管做什么事，關鍵要板書：（抓住時機，先做起來）他們說的都有道理，“盛老師聚精會神地聽著，不時向她的學生投去贊許的目光�！苯裉欤驗槟銈儬幷摵芫�，講故事很生動，理解很透徹！顧老師對你們的表現(xiàn)也很滿意！（贊賞的微笑）
老師想送你們兩句名言，希望你們深深記得：
出示名言：
機不可失，時不再來。
機會來的時候像閃電一樣短促，全靠你不假思索的利用�！蜖栐�
�。R讀）
五、總結升華。
是啊，如果我們不能正確把握時機，就會與成功擦肩而過。孩子們，雖然你們的年齡很小，但人生的道路還很長，以后將會面臨無數(shù)的機會。讓我們牢記《爭論的故事》，把握瞬間，成就夢想；把握機會，創(chuàng)造輝煌！
《故事》的教學設計6
教學目標
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、隨文認字生字15個。
3、培養(yǎng)孩子熱愛生活的情感和愛樹的情感。
教學過程
一、情境導入，談話激趣。
1、孩子們，你瞧誰來啦？（出示老樹圖片）
2、仔細看看這是一棵什么樣的樹？
3、是呀，老樹爺爺經(jīng)歷了那么多的歲月，一定有許許多多的故事，你們想去問問它嗎？老樹爺爺給我們提出要求（出示學習目標）你們能完成嗎？讓我們快點兒走進課文，，一起來學習兒歌——《老樹的故事》〈出示課題〉。
二、認讀課文，初步感知。
（一）聽認課文。
1、師范讀課文，生左手扶書，右手指字，邊聽邊記。
2、自讀課文，圈出不認的字，想辦法解決。
3、同桌互讀，分享讀書成果。
（二）檢查識字效果
1、出示課文，要認的字用紅色標出。
2、指名認讀紅顏色的生字。（當小老師領讀）
3、男女生賽讀
4、齊讀課文，讀準字音。
三、品讀課文
1、這首兒童詩總共有幾節(jié)啊？（四小節(jié)）
2、哪一桌同學愿意來讀一讀第一小節(jié)。（一桌同學讀）
3、他們讀的怎么樣，誰來評一評？（讀的很整齊聲音很洪亮）
4、你能像他們那樣讀一讀嗎？
5、在這一小節(jié)中“這么”與標點符號“！”交朋友，“！”表示驚嘆、贊嘆。（齊讀）
6、老樹這么大！到底有多大，你能給我們介紹介紹嗎？
生1：比樓房還大。師：你用了比一比的手法。
生2：比飛機還大。師：這是一棵高聳入云的大樹��！
生3：像這么大（雙手做成圓狀比劃）師：你介紹的真清楚。
讓我們親眼看看這樣大的樹吧，出示PPT大樹。（孩子們都發(fā)出“哇”的驚嘆）這些樹真大啊，如果我們站在樹下，一定忍不住想說，（生讀）：老樹老樹，你怎么這么大！我們抬頭仰望，忍不住贊嘆，（生再讀）：老樹老樹，你怎么這么大！
師：這么大的樹想知道他的年齡嗎？女生來問一問，（讀第一節(jié)）。
7、師：看著這么大的老樹，我們還想知道（引讀第二節(jié)：有多少鳥兒在你身上安過家，和你談過話？）
8、對這些居住在老樹身上的客人，我們很好奇，還想知道（讀第三節(jié)：這些身穿禮服的音樂家，是從哪兒來的，唱的都是什么歌？）
師：這些身穿禮服的音樂家是誰��？生：小鳥
師：瞧，他們穿著漂亮的禮服來了，他們的衣服美嗎？（PPT出示各種漂亮的鳥兒）生：美
師：他們這么美，我們?nèi)滩蛔∠雴枺ㄗx第三節(jié)）
師：小鳥身穿漂亮的衣服，唱著動聽的歌，你們覺得自己的聲音有小鳥的聲音好聽嗎？那讓老師聽聽看。（齊讀第三節(jié)）
師：老師覺得你們讀書的聲音比小鳥的歌聲還要動聽呢。自信一點。
現(xiàn)在覺得自己聲音也動聽的孩子站起來試一試
師：讀的真美啊，老師都陶醉了呢，把掌聲送給自己吧
9、我們問了老樹那么多問題，他都沒有回答。因為每一個答案，都是一個精彩的故事，你們想聽嗎？生：想
師；那把你們的愿望告訴他吧（讀最后一節(jié)）。
師：所有的故事哪能一下子講完，智慧的老樹爺爺把故事都裝進了這本書里——《安徒生童話》。（PPT）會有些什么故事呢？問問老樹，生齊讀第四節(jié)
師：老樹一定會告訴你，有小巧聰明的《拇指姑娘》想認識你（PPT出示相應的故事插圖）
還會有什么故事，老樹一定知道，生再讀
老樹說，有一群非同一般的《野天鵝》，（PPT故事插圖）他們的`故事不容錯過！
還沒聽夠故事的孩子，再問問老樹，生再讀
老樹會告訴你，丑小鴨是怎樣變成美麗的天鵝的。（PPT《丑小鴨》插圖）
10、老樹帶來的故事，你們喜歡嗎？生：喜歡
師：喜歡老樹嗎？生：喜歡
師：看，老樹爺爺高興的合不攏嘴了，相信他也一樣喜歡你們呢。讓我們把這首寫老樹的兒歌美美地讀給老樹爺爺聽聽吧。為他講訴——老樹的故事。（生齊誦讀）
師：老樹爺爺陶醉在你們的朗誦中了，我們伴隨著音樂，想象著老樹的模樣，試著背一背，加上你們的動作，讀到手上，讀到臉上，朗朗的書聲一定會久久地流淌在老樹爺爺?shù)男纳�。（生配樂背誦 ）
《故事》的教學設計7
教學目標
1、學會選取故事。
2、學會按一定順序記敘，表達要通順，語言要生動。
3、培養(yǎng)學生樂于閱讀、寫作的興趣。
教學重點
學會按一定順序記敘，表達要通順，語言要生動。
教學時間：
1課時
教學準備：有關漫畫的資料和課件
教學過程
一、情境導入，激發(fā)興趣
同學們，學完了《書癡》這一課，你一定對父與子讀書的故事很感興趣吧?課前老師讓你們回去搜集漫畫，把你搜集到的漫畫給大家介紹一下�？磥泶蠹议喿x了不少漫畫。今天，我們就一起來看看漫畫，編寫故事(板書)
二、展示漫畫，引導學生看懂漫畫
老師在課前也找到一幅漫畫，大家想看嗎?
很高興和大家共同欣賞，請看：(課件出示漫畫我要歌德的書)
具體說說你看到了什么?
想把圖畫的內(nèi)容說具體，我們應該怎么做?(認真觀察)
看了這幅漫畫，你還想到了什么?
把看到的'和想到的寫下來，就是一篇文章啊!
三、范文指導，學習寫法
老師這有一篇文章寫的就是這幅漫畫，我們一起來看看。
(課件出示習作范文)
自由朗讀文章，看看都寫了什么，是怎樣寫的?
四、明確要求，掌握標準
本次習作是編寫故事，讓我們看看習作要求。說說你對這段話的理解。
怎樣才能寫好這次作文呢?
仔細觀察，展開想象。表達要通順，語言在生動。
五、出示詞語和漫畫，練習表達
課件出示幾幅漫畫，學生編寫故事。
出示幾組詞語，找同學用這幾個詞語來編寫故事。
六、總結
同學們，通過今天的學習，相信大家已經(jīng)胸有成竹了，現(xiàn)在就請你們動筆寫一寫，要求記敘要有順序，語言要生動形象，不寫錯別字。
《故事》的教學設計8
教學目標
知識目標：
1、正確認讀本課4個生字，學會書寫10個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。
3、在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。
能力目標：
在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。
情感目標：
理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。
內(nèi)容分析
教學重點：
朗讀課文。
教學難點：
理解課文內(nèi)容。
教學流程
一、揭示課題，引入新課。
同學們，在日常生活中你們寄予國別人或者得到過給予嗎？（學生自由發(fā)言，教師適當評價）這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《給予的故事》。師板書課題。
二、自瀆自悟，體會感情。
�。ɑ脽羝故荆┳詫W要求：請大家打開書，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考，在自己感受最深的地方做上記號，把自己的感受批注在旁邊。
三、全班交流，暢談感受。
1、師：看大家剛才讀書的樣子，老師真高興。因為你們讀書時非常專注，而且大部分同學做到了“不動筆墨不讀書”，把自己感受最深的地方作了批注。這就是最好的讀書方法：邊讀邊思，邊思邊寫。
2、暢談感受。
學生可能感受到的幾個場景：
（場景一）
�。�1）、迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。
（2）周圍仍是黃沙茫茫，看不到一點綠色。同學們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽，腳下是一望無際的沙漠，此時又饑又渴，還迷失了方向。假如是你，請描述一下你當時的感受。
場景（二）：
（1）、對于一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因為他在水壺上看到了這樣一段話——生齊讀。
�。�2）、當他看到這壺水和字條上的字時，他的心情怎樣？（矛盾、猶豫）請你把描寫這種心情的段落讀一讀，把這種心情讀出來。
（場景三）
�。�1）、師：如果紙條上說的是真的，那么就會得到源源不斷的泉水，不僅可以解救自己，還可以供給更多的同樣在沙漠中面臨困境的人；但是如果把水倒進汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪費了這救命之水，并且是以自己的生命作為代價的。這的確是艱難的抉擇。如果你是這位沙漠旅行者，你會怎么做呢？
（2）、他明明知道這湖水對自己的生命是多么重要，為什么s還要把水倒入汲水器中？請同學們自由讀第五自然段。你怎么理解“一種奇妙的靈感”？（寧愿冒著犧牲自己的危險，也要試試為更多的`人，找到救命之水。）
（3）、讀了這段，你除了感覺到他這種舍己為人、甘于奉獻的精神，你還體會到什么？
（4）、書中無文字，文中無圖畫，但是你們通過想象，感受到了主人公為自己關愛、幫助別人而興奮不已，這正是他從給予中體味到的快樂�，F(xiàn)在，他想把這種歡樂告訴每一個沙漠旅行者。齊讀他在紙條上加的這兩句話。
（5）、“你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。”請你談談自己對這句話的理解。
四、讀寫結合，提升體驗
1、讀旅行者在紙條上寫的話
2、自己寫下最深的感受，在班內(nèi)交流
3、教師參與其中，表達感受
�。ㄔO計意圖：有了深厚的感情鋪墊，學生此刻會有感而發(fā)，借助對感受的書寫，豐富“給予”的內(nèi)涵）
五、感情升華，拓展延伸
1、提問：“給予”還包括什么內(nèi)涵？
2、拓展：身邊的給予的故事
《故事》的教學設計9
教材分析
漢字是中國文化的瑰寶，隨著大班幼兒求知欲的增長，也開始認識了常見的、簡單的漢字，如：大、小、日、月、水等，并對漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣。本活動從漢字的起源、象形文字等抽象又具體的問題入手，通過民間小故事《倉頡造字》，使幼兒了解漢字的起源，引發(fā)幼兒對漢字的興趣。
活動目標：
1.理解民間故事的內(nèi)容，了解漢字的由來與作用，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2.能根據(jù)圖畫、象形字認讀相對應的漢字。
3.關注周圍環(huán)境中的漢字，愿意參與前識字活動，對漢字感興趣。
活動準備：
物質準備：故事錄音《倉頡造字》，象形字掛圖一張，幼兒常見漢字人手一本帶漢字的圖畫書。
經(jīng)驗準備：尋找自己認識的漢字。
活動過程：
一、觀看常見的漢字和象形字，進行猜認，對漢字的起源產(chǎn)生興趣。
1.出示常見的漢字，請幼兒讀一讀。
2.出示象形字，請幼兒看一看像什么，猜一猜是什么宇。
二、欣賞故事《倉頡造字》，理解故事內(nèi)容，了解漢字的由來與作用。 師：古代人們是用什么記錄事情的？這樣記錄好嗎?
倉頡是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的?漢字給人們帶來哪些方便?
小結：漢字是由符號慢慢演變而來的'，變成文字之后人們的交流方便了很多。
三、欣賞掛圖，探索、認讀象形文字和現(xiàn)代文字。
1.引導幼兒觀察倉頡創(chuàng)造的火、口、山等圖畫部分和象形字，提問：你是怎么認出這些漢字來的?
2.介紹漢字來歷：漢字是中國人發(fā)明的文字，最早的文字叫“象形字”， 它是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造、演變過來的。
四、尋找認識的漢字，引導幼兒參與前識字活動，激發(fā)幼兒對漢字的關注。
1.請幼兒說—說自己認識的漢字，教師書寫；認讀過程中，及時糾正不正確的發(fā)音。
2.嘗試看圖書識字，嘗試前識字活動，鼓勵同伴間互相討論、交流。
《故事》的教學設計10
教學目標：
1、能用畫圖或列表的方法表達實際問題中的數(shù)學信息。
2、能正確分析有關乘除混合運算的數(shù)量關系，發(fā)展分析問題和解決問題的能力，并能正確列式計算。
教學重難點：
分析乘除混合運算中的數(shù)量關系。
教學過程：
一、布置自學內(nèi)容和要求：
�。ㄗ詫W指導：認真看課本第19頁的例題，重點看第19頁前三部分的內(nèi)容，嘗試用自己的方法解決課本所提出的問題，把想法及結果寫在練習本上。)思考：
1、語文課上淘氣要講一個850字的故事，課前試講時用了5分鐘，如果規(guī)定講故事時間只有3分鐘，那淘氣三分鐘能講幾個字？
2、要解決這個問題，算式怎么列？
3、如果是綜合算式，第一步求什么？第二步求什么的？
4、乘除混合計算中先算什么，再算什么？（6分鐘后匯報自學收獲）
二、匯報交流，評價質疑
1．調查：思考好的同學請舉手？同位之間先互相交流一下你的收獲。
2．小組交流：把自己的想法在小組中交流一下，請大家充分發(fā)表自己的意見。教師走到學生中間參與討論，了解學生的合作情況，并特別關注學生的.發(fā)言情況,為匯報作好準備。不會的問題，小組內(nèi)交流解決。
3．全班交流匯報：
下面誰能把自學的收獲介紹給大家？
學生一：
要解決“語文課上淘氣要講一個850字的故事，課前試講時用了5分鐘，如果規(guī)定講故事時間只有3分鐘，那淘氣三分鐘能講幾個字？”這個問題，必須要先找出所求問題和解決問題的條件，我是分步計算的。先算淘氣一分鐘可以講幾個字。850÷5=170（個），再計算3分鐘講了幾個字，170×3=510（個）答：淘氣三分鐘能講510字。學生二：
我是把剛才那位同學的兩步運算合并成一個算式的：850÷5×3=510（字）第一步表示一分鐘講了幾個字，第二部乘3表示3分鐘講了幾個字。
同學們聽明白了嗎？還有什么補充和質疑嗎？②學生質疑、釋疑
匯報問題１和問題２，明確運算順序。
三、抽象概括，總結提升
1.明確解題思路，理清算理，優(yōu)化算法。
2.師概括總結：
乘除法混合運算或除乘法混合運算的計算方法是：從左往右，依次計算
四、鞏固應用拓展提高
(一）考一考
同學們學會了嗎，老師要來檢測一下大家自學的怎么樣？有勇氣接受挑戰(zhàn)嗎？出示檢測題（課件出示）
24×15÷825×10÷5148-618÷6
�。ǘ┳h一議
１、觀察：先看三位同學做的題１，再看另一位同學做的題2，
�。�、糾錯：請學生上臺更正。提示：在錯的旁邊改，不要擦去原來的。
３、議一議：先看題１中的三位同學做的題及更正，再看題２中同學做的題及更正。
同意白粉筆同學做對的請舉手，同意第一次更正對的請舉手。師：錯，錯在哪兒？為什么錯了？
追問１：題２第一步求的是什么？第二步求的是什么？
追問２：乘除混合運算順序是怎樣的，計算時要注意什么？
生答：乘除法混合運算或除乘法混合運算的計算順序是：從左往右依次計算。
�。础熜〗Y：除乘法混合運算的計算順序是：從左往右，依次計算。反思：
第二單元圖形的運動
《故事》的教學設計11
教學目標
1.認識15個生字,其中會寫“題、前、昨、數(shù)、算、志、棋、弓”8個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讓學生知道修改文章的重要性和學習態(tài)度截然不同,結果是不一樣的。
教學重點、難點
重點：掌握8個生字的音、形、義,在理解故事內(nèi)容的基礎上體會成語的意思。
難點：聯(lián)系學習實際生活讀感想。
教學準備
多媒體課件。
課時安排
3課時
第一課時
一、導入新課,理解題意。
1.出示課題,學生齊讀課題。
2.請學生說一說對“一字之師”的理解。
二、初讀課文,整體感知。
1.聽老師講故事“一字之師”,說說你聽懂了什么?
2.看課文,給生字新詞作上記號。
三、學習生字識記生字。
1.卡片展示,逐一板書。
題目前面作天數(shù)學算術
2.師范讀,生跟讀。
3.議一議,哪些讀音需要注意。
4.卡片隨機抽讀。
5.出示認讀字。
則梅致
四、試讀課文,熟悉課文。
五、分析課文,理解內(nèi)容。
1.故事中有哪些人物?他們之間發(fā)生了什么事?
2.“前村深雪里,昨夜數(shù)枝開”是什么意思?
3.“昨夜一枝開”又是什么意思?
4.為什么“昨夜一枝開”比“昨夜數(shù)枝開”好?
六、自讀自悟,感悟升華。
1.你對齊幾有什么看法?對鄭谷又有什么看法?
2.從齊幾的身上,你學到了什么?
七、指導書寫,鞏固生字。
1.觀察生字在天田字格中的位置。
2.重點指導易混字的.書寫。
第二課時
一、復習檢查,導入新課。
1.說說“一字之師”是什么意思。
2.“一字之師”告訴了我們怎樣的道理?
二、初讀課文,熟悉新課。
1.學<<專心致志>>,借助拼音讀課文。
2.畫出課文中生字、新詞。
3.小聲跟錄音磁帶讀課文。
三、板書生字,學習生字。
1.出示生字卡片,逐一板書。
2.教師領讀,學生跟學。
3.學生互相交流掌握讀音。
4.學生交流三個生字的自形。
5.指導田字格書寫。
6.繼續(xù)學習認讀字。
(1)卡片展出4個認讀字。
(2)學生根據(jù)拼音試讀。
(3)交流較難掌握的生字讀音。
(4)老師指導認讀。
四、試讀課文，整體感知。
五、分析課文，體會情感。
1.“秋”的第一個學生是怎樣學棋的?
2.第二個學生又是怎樣學棋的?
3.他們的結果怎樣?
你喜歡哪個學生，為什么?
第三課時
一、給下面的詞語選擇合適的字。
1.題提( )目( )水問( ) ( )
2.志致( )敬( )意( )氣( )
3.箭劍弓( )刀( )射( )擊( )
二、用下面的詞語說話。
專心致志……
如果……就……
《故事》的教學設計12
語言活動：
目的：
�。�1）能根據(jù)自己的想象講述簡單的角色和情節(jié)。
�。�2）培養(yǎng)幼兒的想象力，創(chuàng)造性講述的能力。
準備：
圖片一張、黑板架及磁性板、磁鐵、小動物指偶。
過程：
1、出示圖片，提出問題
（1）這是美麗的春天圖，圖上有什么？（太陽、云、樹、草地）
�。�2）看著這張圖可以講一個非常精彩的故事，先講圖上有的東西，然后再講圖上沒有的和自己想象出來的東西。
�。�3）教師示范講述。
2、幼兒想象編故事
�。�1）邊看
圖邊思考（提示幼兒：想象屋子里、樹下或草地上有一些什么動物，正在干什么？）
（2）請一幼兒講述，可以和老師說的不同，但要有次序地說清楚。
（3）評價幼兒的講述，啟發(fā)幼兒大膽地展開想象。
�。�4）兩人一組互相講故事，教師巡回指導。
（5） 請幾名講得較好的幼兒用小動物指偶邊演邊講給大家聽。
3、教師表揚敢于大膽想象進行講述的幼兒，鼓勵幼兒創(chuàng)造性的講述。
4、活動延伸
�。�1）講畫貼在教室一角，幼兒可在游戲時間內(nèi)自由地進行講述。
（2） 每位幼兒都可畫一幅背景畫，根據(jù)所講的故事情節(jié)添畫上動物與人物，帶回家講給父母聽，并共同修改故事，把故事編得更好。
活動三：森林里的動物
目的：
（1） 聽聽音樂，想象出春天里動物們之間發(fā)生的一些事，并用繪畫表現(xiàn)故事的情節(jié)。
�。�2）指導幼兒掌握編故事的基本方法。
準備：
（1）知識準備：日常生活中多聽、多講有關動物的故事。
（2）繪畫準備：掌握各種動物的基本畫法。
過程：
1、引出話題：花兒開了，草兒綠了，暖和的春天又到了，許多小動物都出來玩了，聽聽誰來了？
�。�1）優(yōu)美、輕快的樂曲：鳥、兔子、小魚、小猴子。
�。�2）沉重、笨拙的`樂曲：鴨、大象、熊、熊貓、鵝。
�。�3）兇狠、恐怖的樂曲：狼、獅子、老虎。
2、出示背景圖，引導幼兒觀察并會用語言表述
這么多動物都來了，可真熱鬧呀！那他們來到哪？想干什么？
圖1：有山、有水、有樹。水中有荷花，是一幅夏天的圖景。
圖2：草地上有座小房子，有棵果樹，天上有太陽。方法：由遠至近，由整體到局部。拓
色：將水粉用水粉筆涂在玻璃板上，然后用鉛畫紙覆蓋在玻璃板上拓色。
3、幼兒學習用繪畫來表現(xiàn)故事情節(jié)
�。�1）在背景圖上添畫上各種小動物。
�。�2）根據(jù)自己的畫面編講故事：
要點：名稱、發(fā)生的時間、地點、角色及主要活動。
4、播放音樂，請個別幼兒講述自己編的故事，其余幼兒聽后進行評講。
5、活動延伸
�。�1）在教室里開辟表演區(qū)，讓幼兒戴上頭飾，繼續(xù)自由創(chuàng)編并表演故事。
（2） 利用來園活動，組織幼兒選圖，添畫再講述故事
《故事》的教學設計13
一、組織教學
師生問好
二、導入新課
１、學生回答問題：你們最喜歡的卡通畫、卡通片或者卡通人物是什么？
�。病⒔處煟好绹纤鼓峁境銎返目ㄍㄆ睹桌鲜蠛吞评哮啞肥俏覀兒芏嗳讼矏鄣目ㄍㄆ�，下面我就來欣賞其中的一個片斷。（播放《米老鼠和唐老鴨》 VCD ）
３、學生回答問題：《米老鼠和唐老鴨》有哪些特點最吸引我們？
教師點評：我們喜歡它是因為米老鼠和唐老鴨造型夸張、可愛、幽默，故事情節(jié)充滿了智慧。
�。�、今天我們就來了解卡通畫的造型方法，請同學們欣賞第六頁的范畫。
三、新課教學
1 、板書課題：有趣的卡通
2 、引導學生欣賞第六頁的范畫（課件演示作品簡介）
3 、結合作品欣賞講解卡通的主要特點：造型夸張幽默、色彩鮮艷、表現(xiàn)語言簡潔、生動幽默。教師展示并簡要點評補充范畫。
�、僭煨涂鋸堄哪�、表現(xiàn)語言簡潔生動
②色彩鮮艷
�。�、課堂活動一
討論：以課本中卡通圖片為例，說一說卡通畫從哪些方面表現(xiàn)緊張、靜止、等情景的。
（啟發(fā)學生在這些范畫當中找出表現(xiàn)聲音、運動、速度、音樂的畫面。）
活動小結：除了本身形象的夸張外，多用輔助線條或文字配合表現(xiàn)。
�。�、課堂活動二
討論：觀察課本中卡通圖片并相互之間扮演喜、怒、哀、樂的表情，說一說卡通畫是怎樣表現(xiàn)豐富的面部表情的
�。ń處煶鍪鞠�、怒、哀、樂各種不同的面部表情圖片以供參考分析）
活動小結：喜、怒、哀、樂表情變化集中表現(xiàn)在眉毛、眼睛、嘴角的變化上，卡通畫主要通過對眉毛、眼睛、嘴角進行夸張，來表現(xiàn)豐富的表情的。
6 、課堂活動三
趣味填圖練習：先請同學分別表演舉重、射彈弓的動作及表情，再將第 8 頁第二行的范畫填入適當?shù)拿娌勘砬椤?/p>
�。ㄗ⒁庖c：動作與表情要協(xié)調。）
四、學生作業(yè)
選一幅自已喜愛的`卡通畫臨摹。（以簡筆畫的形式表現(xiàn)）
五、評價（分優(yōu)、良、中、還需努力四個等級）
先對自已的作品進行評價定等，然后同座之間進行互評。
六、小結。
本節(jié)講述了卡通畫的特點和卡通畫在形象、表情、裝扮和情節(jié)諸方面都運用了夸張手法。使同學們進一步的認識了卡通畫，希望同學們課后多欣賞并收集一些有趣的卡通畫不斷豐富自已的學習和生活樂趣。
《故事》的教學設計14
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，理解“秋風怒號”等詞語。
2、在朗讀、想象、聯(lián)系生活實際、練筆等過程中，理解課文內(nèi)容，體會文中人物的內(nèi)心世界和思想感情。
3。、感受故事中人性的善良、朋友之間真摯的情誼以及希望對于生命的作用。
教學準備：課外閱讀文章。
教學重點：
深入理解課文內(nèi)容，感受人性的善良，感受朋友之間真摯的情誼及希望對于生命的作用。
教學過程：
一、導入新課，回顧課文內(nèi)容。
今天我們繼續(xù)學習《病房里的故事》這篇課文，請同學們打開書，自由讀課文，想一想，課文講了一件什么樣的`故事？
二、學習課文3、4自然段。
身患重病的兩個人，吉姆鼓勵大衛(wèi)堅強地活下去，而吉姆自己卻死去了。下面讓我們帶著這樣幾個問題，自主學習。
1、默讀課文，用“——”畫出吉姆描述的景物。
2、吉姆描述的景色只有這些嗎？
3、當大衛(wèi)聽到吉姆的描述會想到什么？
學生匯報
從吉姆向大衛(wèi)介紹的景物當中，你們能感受到什么呢？
帶著這樣的感受，我們美美地讀一讀這兩段吧！
對于一個重病在床的人，大衛(wèi)聽了這樣的描述又是怎樣的感受呢？讓我們也帶著這種對生活的向往齊讀這一段。
三、學習課文第5、6自然段。
就這樣，時間一天一天地過去了，吉姆照例向大衛(wèi)描述著窗外的景色，他多想讓自己好起來，讓大衛(wèi)好起來，讓他們都好起來，一起到外面去看看那窗外美麗的景色啊，可是后來呢？請同學們快速瀏覽課文第5自然段，用書中的語言來回答。（隨機板書：虛弱恢復）再后來呢？
這么善良的人，卻在秋天的夜里死去了，老師很難過，相信善良的你們也一樣傷心，課文中的那個詞語更能襯托吉姆死去時的悲涼氛圍呢？
聯(lián)系生活實際，理解“秋風怒號“的意思，體會凄慘悲涼的氣氛。
那就讓我們帶著這份悲傷再來讀一讀這句話：“秋天到了，在一個秋風怒號的夜里……這一天的夜里，吉姆死了�！�
四、學習7、8自然段
吉姆就這樣地走了，這間特殊的病房里就只有大衛(wèi)一個人了，請同學們看自學提示，分組自學7、8自然段。
1、用“~~~”畫出大衛(wèi)看到的景色。
2、為什么大衛(wèi)看到窗外的景色，兩行淚水流了下來？
學生匯報
指名讀大衛(wèi)看到的景色。
吉姆描述的景色和大衛(wèi)自己看到的有什么不同呢？是啊，大衛(wèi)沒有看到“發(fā)芽的樹木……只看到了……”
窗外什么也沒有，卻被吉姆描述的這么美好，有說明了什么呢？
五、小練筆
希望會給重病中的人帶來生命的渴望，生活的向往，如果你是大衛(wèi)，你會對吉姆說些什么呢？
《故事》的教學設計15
教材分析
《爭論的故事》是蘇教版三年級下冊的一篇說理性的文章，它把“做事應抓住時機”的道理巧妙地蘊含其中，發(fā)人深省，寓教于樂。課文分兩部分：第一部分，主要寫盛老師講了一個故事：兄弟倆為怎么吃大雁而爭論不休，還找路過的老人評理，最后大雁飛走了。這一部分在敘事中寓理——兄弟倆因“爭論”而錯失射雁的時機。第二部分，主要寫盛老師啟發(fā)同學們談聽了故事的感想。這部分借文中的學生之口說理，幫助學生感悟理解并產(chǎn)生共鳴，從而深入領會故事中蘊含的深刻道理。
教學目標
1、有感情地朗讀課文，能讀出人物爭論時的不同語氣。
2、理解課文內(nèi)容，領會故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。
教學重點
讀出人物爭論時的不同語氣。
教學難點
能自主讀出對話中的爭論味。
教學準備
多媒體課件。
教學過程
一、復習導入
1、檢測生字詞：
同學們，今天咱們在學習課文之前先來默寫課文中的詞。
�。�1）第一個，爭論的近義詞，注意，必須是課文中的。（爭辯）
�。�2）文中的哥哥看到大雁想要煮著吃，那弟弟呢？——一個字，默下來。（烤）
�。�3）因為他覺得這樣吃，皮香肉嫩，默寫——皮香肉嫩。（皮香肉嫩）
�。�4）故事講完了，同學們紛紛說了感想，盛老師聚精會神地聽，請默寫第四個詞。（聚精會神）
�。�5）還投去了贊許的'目光，最后默寫——贊許，注意上面兩個先字的不同寫法。
一學生在小黑板上默寫并出示：（爭辯烤皮香肉嫩聚精會神贊許）另一學生批改。其余學生自己批改。全對的，給自己畫一個☆；如果有錯字，請圈出來，在旁邊訂正一遍。
設計意圖：有效地復習了第一課時比較難寫的生字，為進入第二課時的學習奠定基礎。
2、今天這堂課讓我們再一次走進爭論的故事。板書課題二、品讀感悟
�。ㄒ唬┳哌M故事，感受“爭論”
兄弟倆爭論得怎樣呢？翻開書本大聲讀讀第三自然段。（激烈誰也不讓誰）
那哪些地方讓你感受到激烈了呢？不要急，大家再靜下心來默讀這段話，同學們可以去關注一個詞，一句話或一個標點符號，拿出筆來圈圈畫畫。
提示任務：默讀第三自然段，你從哪里感受到它們兄弟倆爭論得很激烈。
2、自主學習
3、交流共享
預設一：抓反問句讀出爭論的激烈
哦，你關注到了標點符號。同學們，我們來看這句話，這是一個————反問句，知道弟弟說的是什么意思嗎？（出示句子：再好的東西，一煮還有什么味道呢？）
出示：再好的東西，一煮就沒有味道了。
那如果把課文里的句子改成這一句，意思有沒有變？好不好？（反問句爭論的味道濃。）
是啊，反問句表達的感情更強烈，爭論的味道更濃。真是小標點，大學問，誰來讀？（指名讀，點評，齊讀）
在接下來的爭論中，這樣的反問句還有很多，趕快找一找。出示：烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？
鴨子不是可以烤了吃嗎？為什么大雁就不行呢？齊讀，讀出爭論的味道。
小結：用了這些反問句，讓我們感受到了兄弟倆的互不相讓。在我們平時習作時，也可以用反問句表示強烈的感情。還有哪兒也能看出兄弟倆爭得很激烈呢？
預設二，抓提示語讀出爭論的激烈
�。ㄎ覐摹安灰詾槿�、大聲爭辯、很不服氣”感受到了爭論的激烈。）你關注到了文中的提示語，真了不起�！安灰詾槿弧保闹惺侵�？
哥哥認為弟弟不對，一定有他的理由，知道哥哥心里怎么想嗎？我們先來看看第一回合的爭論。
出示第一回合的爭論：齊讀
你從哪里感受到哥哥心里很想要煮著吃？吃過哪些煮的東西？味兒怎么樣？學生交流。
怪不得哥哥一心想把大雁煮著吃呢。指名讀，點評。評點：煮的大雁湯鮮味美，哥哥多么向往啊！齊讀。
而弟弟呢，非要烤著吃。
自己讀讀弟弟的話，從哪兒體會到弟弟非得用火烤呢？交流：a：只有才點擊分別出示
只有，那就表示——認為烤是讓大雁好吃唯一的辦法。很堅定。指名讀，點評，齊讀。
�、墼诘谝换睾系臓幷撝校值軅z擺出了截然不同的觀點，你們看，第一回合沒有提示語，大家還算是心平氣和的，可第二回合啊，爭論升級了，哥哥聽了弟弟的話不以為然，所以他大聲爭辯，反對得強烈，誰來讀一讀？點評。
弟弟聽了哥哥的話，也很不服氣，指名讀，我們一起來讀一讀。
小結：有了提示語，讓我們感受到了爭論變得更激烈了。同學們在寫人物對話時，如果能添加合適的提示語，對話也就會更生動。
預設三：抓課文插圖，再現(xiàn)爭論的場面。
剛才，同學們抓住了反問句和人物的提示語，感受到了兄弟倆爭論得很激烈。其實，我們在說話時，還會有豐富的表情和動作呢。仔細觀察課文中的插圖，你們知道誰是哥哥，誰是弟弟？看看他們爭論的樣子，你想到了哪些四字詞語？指名交流。
教師引：瞧，兄弟倆爭論得多激烈呀！他們——唾沫橫飛，面紅耳赤，指手畫腳，怒目圓睜，真是——互不相讓
小組內(nèi)一個做哥哥，一個做弟弟，一個做旁白，一個做導演，可以站起來加上動作、表情來爭一爭，辯一辯。
哪一組愿意來爭論一回？點評。
哪一組再來挑戰(zhàn)？
太精彩了，老師也想加入了，不過我還缺少個搭檔，誰愿意跟我合作？跟我合作是要增加難度的。請注意，我可能按照書中的句子讀，也可能是自己的話，你們這顆機靈的小腦袋得跟著我來。我做哥哥，咱們開始——
師：大雁煮了好吃。
生：
師：煮了好吃。
生：
師：我就要煮著吃
生：
師：煮。
生：
師：煮、煮、煮
生：
師：停，再爭下去可要下課了，看來我們誰也說服不了誰，真是“爭論不休”。（板書）一起讀好這個詞語。（爭論不休）
4、那有沒有兩全其美的辦法？讀讀第4小節(jié)。指名說。
老人的建議，哥哥滿意嗎？弟弟滿意嗎？雙方都滿意，這就叫“兩全其美”，第5小節(jié)中也有一句話解釋了這個詞。指名說。
5、當他倆都很滿意了，再想射大雁時，可惜大雁已經(jīng)飛得無影無蹤了。這個結果是它們想要的嗎？你想對他們說什么？
�。A設：任何事情最關鍵的是要去做。光說不做是不會有好結果的。機會是不等人的，是一閃而過的。說還永遠不如做啊。
當機會來臨時，應該立刻抓住他。）
�。S機追問：笨在哪里？抓住什么時機？浪費了什么時間等）
板書：抓住時機馬上行動（二）感悟道理，拓展延伸
1、這個故事很有趣，盛老師的同學們聽完這個故事，也紛紛談了自己的感受。齊讀？
2、同學們各抒己見，盛老師聚精會神地聽著，不時地向同學們投去贊許的目光。能給“贊許”換個詞嗎？
�。ㄙ澩�、贊賞、贊成）
3、盛老師為什么不時向同學們投去贊許的目光呢？（覺得同學們說得很有道理。）
那盛老師贊許的僅僅是同學們的觀點嗎？（就這四個同學發(fā)言了嗎？你可以從這個省略號中去尋找答案。）
還贊許了同學們都積極思考。勇于說出自己的觀點。
4、學到這里，還有什么疑問嗎？
預設：盛老師為什么不講完故事直接講道理？
（從文中找找有關盛老師的詞語，笑了笑聚精會神贊許可以看出這是一個怎樣的老師？循循善誘尊重學生和藹可親，印象深刻、易于接受）
第2至4小節(jié)為什么只有前引號？（盛老師講的是一個完整的故事，按說是應該把整個故事用一個引號引起來的。但是，故事的篇幅相對較長，為了能更清楚地理解故事，把這個故事分成了幾個自然段。這樣就在故事的每一個自然段開頭都用上前引號，而后引號則在最后故事結束的時候用上，中間段落不用后引號了。）
5、總結：今天這堂課，我們學習了一個有關爭論的故事，明白了一個道理：無論做什么事，都要抓住時機，先把事情做起來，永遠不要作無謂的爭論。讓我們牢牢地記住這句話“機不可失，時不再來��！”一起讀
設計意圖：讓學生充分朗讀，在讀中學會思考和感悟。讓學生積極說出自己的想法，既是加深理解，又增強了感受。讓學生學會評價，在評價中得到自我提升，實現(xiàn)對文本的超越。
四、作業(yè)
1、繪聲繪色地講講這個故事。
2、小練筆：假如同學們說的話一傳十，十傳百，傳到了兄弟兩的耳朵里，有一次，又有大雁飛過，他們會怎么說？怎么做呢？請大家發(fā)揮想像，寫下來。
板書
25爭論的故事
不以為然爭論不休兩全其美無影無蹤
抓住時機
馬上行動
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