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《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-06-29 22:18:27 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、解課題,初識(shí)“刷子李”

  1、出示課題——刷子李

  在日常生活中,我們看見(jiàn)姓李的老師稱李老師,看見(jiàn)姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì),看見(jiàn)姓李的廠長(zhǎng)稱李廠長(zhǎng),那看見(jiàn)姓李的粉刷師傅,我們稱什么呢?

  可我們今天學(xué)習(xí)的課文,作者為什么稱這位粉刷師傅為“刷子李”呢?

  刷墻特別好的,姓李的人叫“刷子李”,這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎?

  比如:捏泥人捏得特別好的姓張的人,叫“泥人張”;做風(fēng)箏做得特別好的姓魏的人,叫“風(fēng)箏魏”……

  這種稱呼,只有那些在自己的職業(yè)里出類拔萃、技藝高超的人才能獲得。那么,刷子李的技藝到底有多高超呢?作者又是怎樣寫出他技藝高超的呢?讓我們到課文中去看看。

  【板書:技藝高超】

  二、通讀課文,整體感知

  1、昨天請(qǐng)同學(xué)們把課文讀熟,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀讀課文。有一個(gè)任務(wù):讀完后要說(shuō)點(diǎn)兒什么。比如:讀完后的感想;對(duì)文中人物的看法等等。

  2、交流初讀感受。

  三、課堂交流

  刷子李真是一位奇人啊!再讓我們回到課文,默讀課文,找出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句,做上標(biāo)記。

  話題1:刷墻的描寫(第五小節(jié))

  1、課文中哪一段最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超?

  出示第五小節(jié)。這一段特別難讀,請(qǐng)同學(xué)們一句一句把它讀正確,讀流利。指讀,正音。

  2、再看這一小節(jié),哪些地方令你驚嘆,劃出來(lái)多讀幾次,與同桌交流交流看法。

  3、反饋:哪些地方令你驚嘆?

 �。�1)可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。

  a生讀句,談話。怎樣是“勻勻?qū)崒?shí)”?蘸漿的手法高在何處?配料方法的巧妙你感覺(jué)到了嗎?

  b是啊,別人刷漿,蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,誰(shuí)能一滴不掉?一掉準(zhǔn)掉在身上�?伞ㄉx句子)。這里,作者用了對(duì)比的方法,寫出刷子李的技藝高超。

  【板書:對(duì)比】

 �。�2)只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。

  啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

  a讀句,談話。

  b學(xué)生交流之后,體會(huì):

  a“悠然擺來(lái),悠然擺去,如同……極是好聽(tīng)”這句讀讀,特別有味道,再讀讀,用你的聲音表達(dá)你的感受;讀著讀著,你想到了什么?從刷子李的動(dòng)作中,你想象到他的神情是怎樣的?

  引導(dǎo)體會(huì):(刷墻本來(lái)是很枯燥用力的活兒,可是在刷子李手中,卻是那么有意思,刷子李自己仿佛陶醉在其中。)

  這一連串的動(dòng)作和聲音,讓人感覺(jué)刷子李不是在刷墻,而是在――(表演、創(chuàng)作、舞蹈……),這不是藝術(shù)的境界嗎?你能陶醉地讀一讀嗎?自由練讀,指讀,齊讀。

  b“天衣無(wú)縫”一句:一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,你想象怎樣才是天衣無(wú)縫?你讀出你的驚嘆嗎?

  4、小結(jié):這一節(jié),作者直接通過(guò)描寫刷子李刷墻,寫出了他技藝的高超,這種寫法叫正面描寫。

  【板書:正面描寫】其實(shí),文中更多地采用側(cè)面描寫來(lái)烘托刷子李的技藝高超。

  【板書:側(cè)面描寫】比如說(shuō),在文中屢次出現(xiàn)的道具——黑衣服。

  話題2:黑衣服的描寫

  1、去找找,文中共出現(xiàn)了幾次描寫黑衣服的句子?

  2、學(xué)生交流列舉。(四處)3、教師小結(jié):聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。

  4、出示:“最叫人叫絕的是,他刷漿時(shí)必……白刷不要錢�!�

  從這句話你體會(huì)到了什么?你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超?來(lái),讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。

  5、剛才我們通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì)作者描寫的意思,下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法,小組討論其它三處地方描寫的好處。

  6、小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  7、小組派代表朗讀,要讓同學(xué)聽(tīng)出“刷子李”的高超技藝,并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。

  a“穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁�!保ㄋ诤妥约狠^勁,是在展示自己的高超技藝,流露的是絕對(duì)的自信和自豪。)

  b“他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)�!保ㄋH眼看到了師傅有這樣高超的技藝,十分震撼,不敢相信,又不得不相信這個(gè)事實(shí)。師傅憑著高超的技藝在徒弟心中豎起了權(quán)威。)

  c7、9段。

  a想想,為什么作者要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”?(故事情節(jié)一波三折,引發(fā)懸念。同時(shí),把刷子李的高超技藝進(jìn)一步強(qiáng)化。)

  8、教師小結(jié):黑衣服的描寫雖然不是直接寫他的刷墻的技藝高超,可從這些描寫中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超。無(wú)論是正面描寫還是側(cè)面描寫,都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。那么,刷子李為何會(huì)有這么高超的技藝呢?

  出示句子:“好好學(xué)本事吧!”

  讀一讀刷子李的.話,你讀懂了什么?

  出示句式,寫到這個(gè)句子后面。交流:

  好好學(xué)本事吧!這絕活不是憑空得來(lái)的,它是();

  好好學(xué)本事吧!學(xué)好了本事,才();

  好好學(xué)本事吧�。ǎ�。

  這樣的絕活,是勤學(xué)苦練得來(lái)的,有了本事才有自己的尊嚴(yán),才能獲得別人的尊敬。難怪在課文的結(jié)尾說(shuō)――(齊讀最后一段)。

  五、課后作業(yè)

  這篇課文選自作家馮驥才寫的《俗世奇人》,馮驥才,當(dāng)代作家、畫家。他的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇記述一個(gè)奇人趣事,各自獨(dú)立。內(nèi)容雖互不相關(guān),但“讀起來(lái)正好是天津本土的‘集體性格’”。書中正骨醫(yī)生“蘇七塊”,看病前必先收七塊銀洋;泥人張從鞋底上取下一塊泥巴便單手捏出活人嘴臉;造假畫的黃三爺以假亂真耍得行家丟了飯碗等等,皆是些聽(tīng)起來(lái)神乎其神,實(shí)際上存在過(guò)的人物。課余,同學(xué)們可以去看看。

  教后反思:

  這是一篇五年級(jí)略讀課文,我的基本教學(xué)流程是“自學(xué)——交流——拓展(積累)”。

  第一板塊的自學(xué)是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已有一定的.自學(xué)能力,因此自學(xué)主要放在課前的預(yù)習(xí)中。就拿《刷子李》來(lái)說(shuō),自學(xué)主要分三步:第一步:讀通課文,自學(xué)字詞;第二步:借助自學(xué)提示,自學(xué)課文;第三步:心靈對(duì)話,寫好批注。

  第二板塊的交流,是學(xué)生在教師引領(lǐng)下的相互交流并進(jìn)行二度自學(xué)的過(guò)程。這個(gè)階段,重在交流自學(xué)的收獲,討論自學(xué)中遇到的某些問(wèn)題,從中既可以展示學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng),又可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn),而教師則視學(xué)生交流情況作適當(dāng)點(diǎn)撥與引導(dǎo)。今天的課主要以提示中的“你從課文的哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人?作者又是怎樣寫出他的技藝高超的?”進(jìn)行交流。在交流中感悟刷子李的技藝高超,同時(shí)也習(xí)到一些寫作方法。

  第三板塊側(cè)重向課外擴(kuò)展、延伸。側(cè)重什么,應(yīng)視文章內(nèi)容和特點(diǎn)而定。今天我所教學(xué)的《刷子李》就是走進(jìn)《俗世奇人》,領(lǐng)略更多俗世奇人的風(fēng)采,感受馮驥才寫人的高超技藝,激起學(xué)生閱讀這本書的興趣、欲望。

  通過(guò)這三個(gè)板塊的學(xué)習(xí),使略讀課文的教學(xué)達(dá)到以下基本教學(xué)要求:

  第一,概覽全文,了解大意;

  第二,捕捉、交流重要信息;

  第三,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  簡(jiǎn)要說(shuō)明

  《俗世奇人》奇妙雙絕,奇在人物,妙在故事和語(yǔ)言。小說(shuō)的成敗是以人物為準(zhǔn)的。那著一襲黑衣卻不沾白點(diǎn)、那揮舞樸實(shí)刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕,那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵鑼�、那曲折有致絲絲入扣的情節(jié)、那津味十足本色樸素的精妙語(yǔ)言也令人拍案稱奇。另外,這是一篇微型的民俗小說(shuō),人物的理解除了從自身個(gè)性魅力來(lái)解讀外,還可作為民俗文化的'一道風(fēng)景來(lái)解讀。本課教學(xué)便基于以上認(rèn)識(shí)展開。在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念:語(yǔ)文是審美的、語(yǔ)文是個(gè)性化的、語(yǔ)文是人文的。本課教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的個(gè)性化解讀,立足于創(chuàng)設(shè)對(duì)話課堂。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解刷子李之奇,感受刷子李個(gè)性魅力。

  2、了解本文的情節(jié)藝術(shù)、感受鮮明的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  3、了解我國(guó)民間藝人的高超技藝,初步培養(yǎng)重視搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  了解本文的一波三折的寫作藝術(shù)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  課前播放《挑戰(zhàn)群英會(huì)》絕活表演,上課后順勢(shì)導(dǎo)入。檢查預(yù)習(xí)情況。

  二、感受刷子李之魅力

  1、讀課文,以的故事為題說(shuō)說(shuō)初讀課文的第一印象。

  2、了解刷子李之奇。請(qǐng)同學(xué)找出描寫黑衣白點(diǎn)的句子,理清情節(jié):

  傳說(shuō)白點(diǎn)──未見(jiàn)白點(diǎn)──發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)──揭秘白點(diǎn),并選出幾個(gè)關(guān)鍵副詞:果然──居然──竟然──忽然,讓學(xué)生對(duì)比、了解作者匠心之獨(dú)運(yùn)。在學(xué)生探討后教師歸納:一襲黑衣襯奇絕、悠然刷漿顯奇絕、一番教誨表奇絕。

  3、探討:

  刷子李自訂規(guī)矩的做法傻不傻。以期加深對(duì)刷子李形象的深入理解。

  4、每人以第二人稱的方式說(shuō)一句話表達(dá)對(duì)刷子李形象的理解:

  如:你是一個(gè)平凡的刷漿師傅,卻刷出了一片精彩!學(xué)生發(fā)言后將其發(fā)言綴連成詩(shī),擬詩(shī)名。

  三、感悟刷子李形象意義

  1、教師作一小詩(shī),留點(diǎn)睛之筆請(qǐng)學(xué)生填補(bǔ):

  你從茫茫人海中走來(lái),

  樸實(shí)得如同你手中的刷子,

  一襲黑衣,詮釋了錚錚諾言,

  一手絕活,演繹了永世精彩,

  一番教誨,書寫了人生傳奇!

  于是,我們明白了:

  2、引申刷子李形象意義:

  引出作者介紹,刷子李還可作為民俗文化風(fēng)景來(lái)解讀,初步培養(yǎng)學(xué)生重視搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

  3、教師結(jié)語(yǔ)。

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀課文,了解刷子李高超的刷墻技藝,想象刷子李刷墻時(shí)的風(fēng)采。

 �。�、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的,感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料。

  課時(shí)安排:

 �。闭n時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、出示課件

  看了剛才的圖片,你有什么想說(shuō)的?

  是的,他們都是一個(gè)個(gè)身懷絕技的人,著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。

  2、出示課題:刷子李

  齊讀、把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好,一起讀

  3、從課題中你了解了哪些信息?(姓李是一個(gè)粉刷匠粉刷技術(shù)高)

  4、是的。在天津衛(wèi)這個(gè)地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津,有個(gè)姓張的,泥人捏得特別好,就叫他

  二、初讀課文

  要求:1、自由讀課文,遇到難讀的字多讀幾遍,把課文讀通順

  2、想想課文主要寫了什么?

  三、檢查自學(xué)情況

  1、出示詞語(yǔ)(難讀的)讀

  2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?隨機(jī)板書:技藝高超

  四、感悟文本

 �。ㄒ唬┱婷鑼�

  1、學(xué)習(xí)第一自然段

 �。�1)剛讀了課文,我們知道了刷子李是個(gè)粉刷技術(shù)非常高超的人,課文哪個(gè)自然段告訴我們了?

 �。�2)出示第一自然段

 �。�3)自由讀邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超?

 �。�4)交流:

  a:如同升天一樣美

  感受到什么?(如同仙境)技藝高超

  師:你能把這種感受讀出來(lái)嗎?指名讀齊讀

  b:干完活,絕沒(méi)有白點(diǎn)

  1、你見(jiàn)過(guò)粉刷嗎?是怎么樣的?干粉刷匠身上沒(méi)有白點(diǎn),難嗎?

  2、但刷子李粉刷時(shí)卻引讀2、3句

  3、奇不奇?哪里奇?板書:規(guī)矩奇

  刷子李簡(jiǎn)直是跟黑較上了勁,我們可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)概括(黑衣無(wú)瑕)

 �。�5)這只是個(gè)傳說(shuō),耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí),我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝?

  2、學(xué)習(xí)第五自然段

  (1)、哪個(gè)自然段是寫刷子李刷墻時(shí)的情景?

  (2)快速瀏覽第五自然段,找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超?

 �。�3)生匯報(bào),師出示

  勻勻?qū)崒?shí)一道白

  啪啪聲里

  只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)

 �。�4)請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾句話,對(duì)自己喜歡的句子多讀幾遍,看看感受到了什么?

  第一句

  1、指名讀

  2、你感受到了什么?(抓勻勻?qū)崒?shí)透亮清爽)

  3、能用你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?指名讀齊讀

  第二句

  1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語(yǔ)?(悠然悠然)

  2、從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么?隨機(jī)板書:動(dòng)作奇

  3、我們也來(lái)做一回刷子李,悠然地刷一次墻壁生動(dòng)作模仿

  4、這時(shí),你覺(jué)得刷子李成了一個(gè)什么家了?

  5、把你地感受送到句子中指名讀(啪要讀得干脆)齊讀

  第三句

  1、指名讀你又有什么想說(shuō)的?(天衣無(wú)縫技術(shù)高超像美術(shù)家)隨機(jī)板書:效果奇

 �。�5)讀到這里,我們知道為什么稱他為刷子李了吧?

  用好一個(gè)刷子李開頭,齊讀上面的四句話(做修改)

  (6)對(duì)刷子李的高超技藝,還僅僅是傳聞嗎?我們已經(jīng)(眼見(jiàn)為實(shí))了

 �。�7)再次齊讀第一自然段(肯定的語(yǔ)氣)

 �。ǘ﹤�(cè)面描寫

  1、我們剛才親眼見(jiàn)證了刷子李高超的刷墻技藝,那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎?(半信半疑)他是怎么做的?

  快速瀏覽69自然段,找出有關(guān)的句子讀讀

  2、出示:每一面墻刷完,也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。

 �。�1)自由讀

 �。�2)體會(huì)到什么?板書:佩服

 �。�3)居然?課文的哪個(gè)地方也寫到了事情出乎曹小三的意料?

  3、出示:當(dāng)刷子李刷完出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)

 �。�1)齊讀

  (2)剛剛還是對(duì)師傅佩服的五體投地,轉(zhuǎn)眼間,在曹小三的心目中,師傅的形象(轟然倒地)板書:;失落

 �。�3)那事實(shí)真像曹小三想的'那樣嗎?(不是,是煙洞)板書:敬佩

 �。�4)指板書,曹小三的心理活動(dòng)可謂是一波三折,如果把小三當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)寫具體,那曹小三的形象就更具體,更豐滿了。

  4、出示練習(xí)題,用幾句話寫出曹小三的心里活動(dòng)(任選一題)

  (1)當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí),心想:

 �。�2)當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí),心想:

 �。�3)當(dāng)小三明白白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí),心想:

  5、交流

  6、課文學(xué)到這兒,我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超,那文章為什么要寫曹小三呢?是不是多此一舉了?

  7、在小三向刷子李學(xué)藝的過(guò)程中,你明白了什么?

  五、推薦閱讀:

  馮驥才的《俗世奇人》的資料

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目的】

  1、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力。

  2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  3、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

  【教學(xué)設(shè)想】

  1、讓語(yǔ)文課堂不再枯燥無(wú)味;讓語(yǔ)文課富有魅力、富有神韻;讓學(xué)生能在享受樂(lè)趣的同時(shí)接受知識(shí)。

  2、安排一課時(shí)。

  【教學(xué)步驟】

  一、課前學(xué)習(xí)(學(xué)生分組自學(xué))

  自學(xué)任務(wù):

  第一組:以“馮驥才與都市文化”為話題,查找相關(guān)資料,整理發(fā)言提綱。

  第二組:利用課文的語(yǔ)言特點(diǎn)把“刷子李”“泥人張”的故事改編成群口相聲的形式,進(jìn)行表演,要突出各自的“奇”妙之處。

  第三組:品味語(yǔ)言,理解含義,推敲朗讀。

  第四組:展示你的一技之長(zhǎng)。如:畫畫;剪紙、折紙之類的小手工;口技、墊球等絕活……

  二、課堂學(xué)習(xí)(學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果,教師點(diǎn)撥提升)

  1、導(dǎo)入課文:

  同學(xué)們,今天學(xué)習(xí)的課文是馮驥才的短篇小說(shuō)《俗世奇人》。誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)書名的理解?

  (符號(hào)后面的文字是問(wèn)題的答案要點(diǎn),老師根據(jù)學(xué)生答的情況,作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)

  大眾的、百姓的生活世界;市井里巷中的奇人高手。

  歷來(lái)人們都喜歡寫帝王將相,偉人名人,而作者為什么要寫這些凡夫俗子呢?第一組的同學(xué)以“馮驥才與都市文化”為話題查找了許多資料,請(qǐng)他們來(lái)談?wù)劇?/p>

  馮驥才,天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津,對(duì)這里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察;他寫過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō),如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的集體性格,展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí),這些已超越了學(xué)術(shù)范疇,它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等,都具有深層的意義……《俗世奇人》中所述之事,多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,是東南水路的門戶,有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,一強(qiáng)活不成,不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如:“刷子李”、“泥人張”等。

  2、整體把握課文:

 �、� 請(qǐng)第二組同學(xué)用曲藝的形式給我們講述“刷子李”“泥人張”的故事。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括他們各自“奇”在何處。(完成“研討與練習(xí)”第一題)

  ⑵ 這些聽(tīng)起來(lái)神乎其神,實(shí)際上是存在的。就我們同學(xué)中也有一技之長(zhǎng)的人。有請(qǐng)第四組展示他們的絕活。

 �、� 教師點(diǎn)撥:

  課文里的故事,同學(xué)們的表演讓我們不得不相信“只要功夫深,鐵杵磨成針”的道理。但是“功夫深”這三個(gè)字不僅僅指為此花去的時(shí)間,它還涵蓋了意志品德。記得,有位畫家曾說(shuō)過(guò):比技藝,最終是比人品。那么,“刷子李”“泥人張”的人格魅力何在呢?

  請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

  所以說(shuō),偉人名人固然輝煌奪目,但凡夫俗子也不乏其巧妙絕倫;“刷子李”談生意,滿腔正氣顯派頭;帶徒弟,一手絕活傳真諦�!澳嗳藦垺蹦竽嗳�,單只妙手見(jiàn)功夫;護(hù)尊嚴(yán),一身傲骨笑權(quán)貴。

  ⑷ 請(qǐng)第三組同學(xué)展示品味語(yǔ)言、朗讀課文的成果。

  首先,由小組代表范讀揣摩的語(yǔ)段,再談?wù)勌幚淼睦碛伞?/p>

  其次,老師出示語(yǔ)段,請(qǐng)他們標(biāo)出重音,讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),再說(shuō)說(shuō)為什么。

 �、� 有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒(méi)能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊站著。

  重音在“亮堂”上,表現(xiàn)作者對(duì)手藝高超的藝人的肯定、贊頌。

  ② 這一套可不是誰(shuí)家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法。

  重音在“活”上,強(qiáng)調(diào)在特定環(huán)境下的'生存方式,“地地道道”語(yǔ)氣要中肯,節(jié)奏要慢。

 �、� 手藝道上的人,捏泥人的“泥人張”排第一。而且,有第一,沒(méi)第二,第三差著十萬(wàn)八千里。

  重音在“泥人張”和“差”上,用夸張的語(yǔ)氣表示對(duì)泥人張的稱贊。

 �、� 海張五那邊還在不停地找樂(lè)子,泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。

  重音在第二個(gè)“找”字上,以回敬海張五的挑釁行為。

  ⑸ 齊讀以上例句,讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

  3、探究課文:

  分組討論:課文里有這么兩句話“手藝人靠的是手,手上就必得有絕活”,“手藝人靠手吃飯,求誰(shuí)?怵誰(shuí)?”揣摩這些話,討論作者對(duì)待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的?他的觀點(diǎn)在今天的社會(huì)環(huán)境中能行得通嗎?

  字里行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態(tài)度,欽佩、贊賞之情溢與言表。手藝人不搞歪門邪道,靠勞動(dòng)吃飯行得正,站得直,怕誰(shuí)?怵誰(shuí)?但是,在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)里,這個(gè)觀點(diǎn)未必都行得通。我們聽(tīng)過(guò)“適者生存,不進(jìn)則退”,“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”之類的話,姑且不論它們產(chǎn)生的背景,就生存而言還是要講究點(diǎn)科學(xué)性、技巧性,當(dāng)然要在不喪失尊嚴(yán)的前提下。如今的社會(huì),不可以沒(méi)有信息,不可以不關(guān)注時(shí)代的潮流,不可以不和他人溝通、合作,更不可以沒(méi)有法律意識(shí)。所以說(shuō),未來(lái)社會(huì)需求多元的、復(fù)合型的、綜合素質(zhì)高的人才,希望同學(xué)們明確目標(biāo),努力奮斗,讓自己成為時(shí)代的新人!

  三、課后拓展學(xué)習(xí)

  1、給下列字正音:

  焉 林 摳 蘸 撂 褒 貶

  2、社會(huì)調(diào)查,收集民間類似“刷子李”“泥人張”這類奇人奇趣的材料,寫成故事,或人物速寫。

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)掌握6個(gè)生字;學(xué)會(huì)兩個(gè)輕聲“包袱、師傅”;學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“和”以及文章的新詞。

  2、在默讀課文的基礎(chǔ)上提煉內(nèi)容,感情朗讀相關(guān)句子。

  3、通過(guò)曹小三跟隨師傅學(xué)藝的過(guò)程,親歷親聞,感受刷子李技術(shù)高超,一手絕活,以及故事的跌宕起伏,體會(huì)側(cè)面描寫和“一波三折”的寫作手法。

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、聊《俗世奇人》

  1、書本《俗世奇人》

  2、簡(jiǎn)介:

 �、佟端资榔嫒恕肥侵骷荫T驥才創(chuàng)作的同名小說(shuō)集。全書由19個(gè)短篇小說(shuō)連綴構(gòu)成,各篇文字極精短。

 �、跁兴v之事,又多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景,每篇專講一個(gè)傳奇人物生平事跡,素材均收集于長(zhǎng)期流傳津門的民間傳說(shuō),人物之奇特聞所未聞,故事之精妙嘆為觀止。

  二、揭示課題:刷子李

  1、引出刷子李。

  2、聊刷子李

 �、�?gòu)拿种心忝靼琢四男┬畔ⅲ?/p>

 �、跒槭裁唇兴八⒆永睢�?

  【他姓李,刷墻的本領(lǐng)高超�!�

  ③師總結(jié):

  是的。在天津衛(wèi)這個(gè)地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津,有個(gè)姓張的,泥人捏得特別好,就叫他——

  還是在天津,有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好,就叫他——

  比如在天津,有個(gè)叫唐老師的書教得特別好,就叫他——

 �。ㄓ推釓�??)

  三、積累新詞、學(xué)習(xí)生字

  1、生字填寫——活學(xué)活用(一)。

  刷子李刷(漿)時(shí),必穿一身黑,干活前,先把裝有黑衣黑褲黑鞋的包(袱)打開并穿上,干完活絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。曹小三第一次跟在師(傅)刷子李(屁)股后面做事,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)白點(diǎn),以為師傅露(陷)了,以為他的名氣有(詐),但事實(shí)并非如此。

  2、檢查反饋:根據(jù)意思寫詞語(yǔ):

  刷漿、半信半疑、派頭十足、悠然、鼓點(diǎn)、天衣無(wú)縫、威嚴(yán)、露餡、詐、難堪、發(fā)怔、勻勻?qū)崒?shí)

  3、指導(dǎo)讀音兩個(gè)輕聲:包袱、師傅

  4、多音字“和”:和著琴音

  四、填寫刷子李名片,感受技術(shù)高超

  1、填寫刷子李的名片

  師:名片是為了推銷自己,為了讓別人在極短的時(shí)間認(rèn)識(shí)自己。所以在這個(gè)小小的紙上應(yīng)該寫最關(guān)鍵、最有用的信息。

  仔仔細(xì)細(xì)默讀課文,聯(lián)系全文,用文中的詞語(yǔ)或自己概括的詞語(yǔ)填一填。

  2、交流簡(jiǎn)介,聚焦問(wèn)題。

 �、俜答侇A(yù)設(shè):美術(shù)家、音樂(lè)家、能工巧匠、技藝高超、奇人一個(gè)、一手絕活??②問(wèn)題聚焦:奇在哪里?高超在哪?

 �、劬渥诱故荆簩W(xué)生讀,老師點(diǎn)評(píng)。

 �、芊e累背誦(活學(xué)活用二):

  只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆二響,極是好聽(tīng)。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

 �、菀皇纸^活、技藝高超、俗世奇人(總結(jié)、板書)

  五、寫作手法感悟、拓展延伸

  1、側(cè)面描寫(正面描寫)

  師:為了寫出刷子李的技藝高超,他的奇,作者馮驥才派了一個(gè)人來(lái)見(jiàn)證、說(shuō)明,這種寫法叫“側(cè)面襯托”。

  2、比如說(shuō):你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服,里面配一件白色襯衫,這就把你整個(gè)臉蛋都襯托出來(lái)了,都烘托出來(lái)了。

  3、再比如說(shuō):

  寫武松的勇猛我們可以用??襯托;

  《草船借箭》學(xué)過(guò)吧,我們寫諸葛亮的足智多謀,我們可以用??來(lái)襯托。

  再回憶我們?nèi)ツ陮W(xué)過(guò)的《慈母情深》,寫母親工作的辛苦我們可以用廠房??來(lái)烘托。

  4、一波三折(比喻事情進(jìn)行中意外的變化很多)

 �、僬业轿恼潞小叭弧弊值木渥�。

  師:的確,曹小三這個(gè)人物的出現(xiàn)讓我們覺(jué)得故事的跌宕起伏。請(qǐng)同學(xué)們找出文中含有“然”字的6處句子,體會(huì)體會(huì)故事的跌宕起伏。

 �、谧x句子,簡(jiǎn)單交流,體會(huì)寫法。

 �、垡徊ㄈ鄣臄⑹�,引人入勝──起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來(lái),居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的`威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn):師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底:那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

  4、有效拓展(課后作業(yè))

  △備注:(細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比的寫法)

  注重細(xì)節(jié)描寫,塑造人物個(gè)性──文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了,神了。

  采用對(duì)比手法,烘托人物形象──曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比,充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

  六、總結(jié)提升、鏈接提升

  1、總結(jié)出示對(duì)聯(lián):(上聯(lián))如同仙境,刷板顯功底

  (下聯(lián))黑衣無(wú)瑕,絕活傳真諦

  (橫批)俗世奇人

  2、課后作業(yè):

 �、僮约壕幰粋€(gè)小故事,簡(jiǎn)單嘗試運(yùn)用“一波三折”的寫法。

 �、陂喿x鏈接:《俗世奇人》之泥人張、快手劉、張大力、馮五爺。

  附:板書設(shè)計(jì)

  刷子李

  技藝高超俗世奇人

  側(cè)面烘托一波三折

  課后反思

 �。ㄒ唬┦谂c學(xué)的思考

  課堂,短短的幾分鐘如何讓學(xué)生的有所獲、有所得?

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這話的確不假,甚至是千真萬(wàn)確的至理名言。然而老師的導(dǎo)和引畢竟是一個(gè)前提,老師的定向和定位直接導(dǎo)致學(xué)生的自主性的發(fā)揮。

  所以備課,老師的思考軌跡尤為重要,甚至一些根本性的東西就在這里埋下了伏筆。授什么,引什么,學(xué)生就會(huì)自主地學(xué)到什么,畢竟在五年級(jí)這個(gè)年段,學(xué)生的主體地位并不是絕對(duì)的,我始終相信老師具有至關(guān)重要的作用,即指明燈,指路人,一旦方向錯(cuò)了,即使可以殊途同歸,那其間的不少冤枉路不是三言兩語(yǔ)能夠說(shuō)清道明的。

  拿到《刷子李》這篇略讀課文,首先要定位,它處于第五單元的人物描寫組,并且要學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫人。所以在傳授的過(guò)程中唯有抓住線索讓學(xué)生真正領(lǐng)悟兩種寫人的手法,可謂是深諳于心。

  細(xì)讀文本是一位老師必須具備的基本功。自認(rèn)為文本中幾個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)被抓住是一個(gè)命脈的線索,這對(duì)于學(xué)生閱讀文本,掌握“一波三折”的寫法那是水到渠成。如果有足夠的時(shí)間進(jìn)行拓展,那更是精益求精,好上加好。

 �。ǘ┵愓n展示的是什么

  賽課,要展示的是什么?花里胡哨的東西似乎已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)。所以在

  開課前的談話《俗世奇人》、課文詞語(yǔ)的根據(jù)意思寫詞語(yǔ)以及后面重點(diǎn)段落的背誦都是一一落到了“語(yǔ)言”、“文字”的實(shí)處。只有這樣才能扎實(shí)學(xué)生的基本功,才能真正做到日積月累、厚積薄發(fā)。

  (三)時(shí)間的分配以及課堂的淡定

  一堂課,除了學(xué)生的學(xué)有所得,老師的演繹不可忽視。

  淡定,課堂的駕馭能力足可以看出一個(gè)老師的功底。

  在35分鐘的時(shí)間內(nèi),沒(méi)想到最后一個(gè)對(duì)聯(lián)環(huán)節(jié)還是沒(méi)有展示出來(lái),頗有遺憾。

  綜上,還是應(yīng)驗(yàn)了老教師的一些訓(xùn)導(dǎo):要學(xué)會(huì)反思,當(dāng)寫完這些文字的時(shí)候,真正感到思考帶來(lái)的魅力,作為老師,這應(yīng)該是一門必修課,無(wú)論有多忙,反思比寫教案更為重要。是矣!

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。

  3.練習(xí)復(fù)述課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  感受人物形象,體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描述人物的方法。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  練習(xí)復(fù)述課文。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.教師了解馮驥才和《俗世奇人》,搜集相關(guān)資料,帶給同類文章《泥人張》《快手劉》等。

  2.學(xué)生搜集相關(guān)資料,同時(shí)閱讀人物描述出色的文章,積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入新課

  1.談話:這天,我們將結(jié)識(shí)一位手藝人,他就是――《刷子李》。[板書課題]

  2.解題:怎樣叫刷子李呢?(姓李,專干粉刷這一行)

  3.簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文來(lái)源。

  本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛(ài)寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,不強(qiáng)活不成,一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物�!比缢⒆永睢⒛嗳藦埖�。

 �。ǘ┏踝x課文

  1.自由輕聲讀課文,要求:

 �。�1)讀通讀順,自己喜歡的段落多讀幾遍。

 �。�2)畫記生字、新詞,不明白的地方進(jìn)行圈點(diǎn)批畫。

  (3)找出文中自己感興趣的.方言,多讀幾遍,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  2.學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。

  3.全班交流。

  (1)指名分自然段朗讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)。(讀準(zhǔn)字音,讀正確、流暢)

  (2)黑板出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑。

  (3)交流難寫字的字形如何記憶。

  (4)詞語(yǔ)理解。

 �。�5)理解練讀有特色的天津方言:“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準(zhǔn)”。

  4.再讀課文,初識(shí)“刷子李”。

  引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):

 �。�1)這篇文章主要寫什么?

 �。�2)要讀懂本文,你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問(wèn)題來(lái)幫忙同學(xué)?

 �。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問(wèn),作為自學(xué)要求。如:從哪些地方看出刷子李技藝高超?)

  5.教師歸類補(bǔ)充“自學(xué)要求”。

  (1)“刷子李”的技藝高超表此刻哪些地方?“奇”在哪兒?

 �。�2)找出精彩語(yǔ)句,讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  (三)結(jié)合詞句,精讀課文

  1.上節(jié)課師生共同提出的自學(xué)要求:“刷子李”的技藝高超表此刻哪些地方?找出精彩語(yǔ)句,讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  2.閱讀課文,勾畫圈點(diǎn)做批注,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  3.交流自學(xué)心得。

  刷子李的技藝高超,也就是他的“奇”表此刻哪些地方?著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。

  4.你覺(jué)得從哪段最能看出他技藝的奇?(6段)

 �。�1)生精讀此段,邊讀邊找,看看哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)他的奇?

 �、賱�(dòng)作奇:悠然擺來(lái)悠然擺去(哪兒是在刷墻?是在干臟活?分明是在跳舞。)讓生讀,讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。

 �、诼曇羝妫呵宕�、啪啪。(這簡(jiǎn)直是在演奏)

 �、垲伾妫簞騽�?qū)崒?shí),透亮清爽(厚薄均勻,不稠不稀,不拖泥帶水)。

  (2)作者是用什么感情來(lái)寫的呢?用贊嘆的語(yǔ)氣讀此段。

  5.刷子李不僅僅技藝奇,他的著裝、規(guī)矩也更是奇,從哪看出來(lái)?

 �。�1)“黑衣黑褲”“干活前,……穿上這身黑,就跟地上一桶白漿較上了勁�!�

 �。�2)“每刷完一面墻……再刷下一面墻�!�

  (3)“只要身上有白點(diǎn)兒,白刷不要錢�!�

  (4)“一天只刷一間屋子”

  6.你喜歡這個(gè)人嗎?為什么?

  7.思考:作者還用什么方式,襯托出了刷子李的“奇”?

  曹小三心理:半信半疑――佩服得五體投地――灰心失望――煙洞,令人拍案稱奇。

  8.學(xué)生再次閱讀,積累精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果。

 �。�1)交流精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果。

  (2)摘抄精彩語(yǔ)句,嘗試點(diǎn)評(píng)。

 �。ㄋ模┩扑]閱讀,課外延伸

  1.教師推薦:《泥人張》《快手劉》等。

  2.學(xué)生推薦課前找到的同類文章。

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,正確流利地朗讀課文。

  2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)”刷子李”的技藝高超的。

  3.體會(huì)作者通過(guò)一波三折的故事來(lái)刻畫人物的方法。激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者通過(guò)一波三折的故事來(lái)刻畫人物的方法。激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引原文導(dǎo)入,知作者:

  1.上課前,我們來(lái)讀一段文字:

  在天津,各行各業(yè),全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓,和他們拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長(zhǎng)了,名字反沒(méi)人知道。

  讀完你明白了什么?

  預(yù)設(shè):在天津,各行各業(yè)都有本領(lǐng)齊天的活神仙。

  預(yù)設(shè):天津人喜歡把這種人的姓,和他們擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱呼。

  2.他們都是俗世里的”奇”人。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)奇人”刷子李”。

  3.本文的作者是誰(shuí)?觀察注釋后,寫到課題下面。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)馮驥才的哪些課文?

  預(yù)設(shè):《珍珠鳥》《花兒的勇氣》

  若學(xué)生回答不出,可提示文中重要語(yǔ)句:①信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。②小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!

  【設(shè)計(jì)意圖:引出原文,不但讓孩子更好地理解了課題,而且也熟悉了天津的一些地域文化,拓寬了孩子的視野�;仡欛T驥才的其它文章,能夠迅速地引發(fā)學(xué)生的興趣與注意力,拉近與作者及文本的距離,同時(shí)也促使學(xué)生形成讀文知作者的習(xí)慣�!�

  二、初讀課文,整體感知

  1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音

  2.檢查正音

 �。�1)讀準(zhǔn)輕聲和兒化:規(guī)矩包袱露餡兒;帶進(jìn)句子讀一讀。

 �。�2)讀準(zhǔn)多音字:

  伴著鼓點(diǎn),和著琴音

  這樓房大小九間屋,得刷九天

  白得透亮,白得清爽

  發(fā)怔發(fā)傻的模樣(理解“發(fā)怔”)

  【設(shè)計(jì)意圖:掃除字詞障礙,促使學(xué)生養(yǎng)成字正腔圓朗讀的好習(xí)慣�!�

  3.感知刷子李”奇”在何處

 �。�1)刷子李最奇的地方是什么?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找一找。

 �。�2)交流:

  預(yù)設(shè):他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。

  預(yù)設(shè):?刷子李干活還有一個(gè)規(guī)矩。每刷完一面墻,必得在凳子上坐一會(huì)兒,抽一袋煙,喝一碗茶,再刷下一面墻。

  你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)這樣的粉刷匠嗎?你信嗎?

  (3)這是傳說(shuō),世人大多不信。讀一讀第二段。

  (4)如果你是作者,怎樣才能讓人都信呢?

  預(yù)設(shè):舉例子

  預(yù)設(shè):寫一個(gè)具體事例。

  小結(jié):馮老先生正是讓事實(shí)說(shuō)話的。他給我們講了一個(gè)故事,讓我們不得不信。

  【設(shè)計(jì)意圖:初步了解課文內(nèi)容,理清層次,練習(xí)從文中提取關(guān)鍵信息的能力。把自己當(dāng)成作者去思考,可以養(yǎng)成邊讀邊思考的讀書習(xí)慣,使閱讀與寫作之間架起橋梁�!�

  三、再讀課文,理解內(nèi)容

  (一)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3段至結(jié)尾,畫出最能表現(xiàn)刷子李”奇”的語(yǔ)句。可以按順序檔出序號(hào)。

  【設(shè)計(jì)意圖:在實(shí)踐中訓(xùn)練瀏覽的能力以及快速提取關(guān)鍵信息的能力,促使學(xué)生逐步形成不動(dòng)筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣�!�

 �。ǘ┙涣髦攸c(diǎn)句的理解:

  1.刷子李干活前有什么”奇”的?

  預(yù)設(shè):干活前,他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開,果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。

  “果然”一詞照應(yīng)的是前文的哪一句呢?

  預(yù)設(shè):他刷漿時(shí)必穿一身黑。這就是前后照應(yīng),關(guān)于傳說(shuō)中他的穿著印證了

  2.還有哪些地方體現(xiàn)了他的手藝高?誰(shuí)來(lái)讀你畫的句子。

  預(yù)設(shè):屋頂尤其難刷,蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,誰(shuí)能一滴不掉?一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。

  從這一句中你讀出了什么?

  預(yù)設(shè):刷子李本領(lǐng)強(qiáng)。

  預(yù)設(shè):刷屋頂粉漿肯定會(huì)掉在身上,沒(méi)有人一滴不掉,但是刷子李就是能做到。

 �。▽ⅰ拔蓓斢绕潆y刷……一掉準(zhǔn)掉在身上”字體變紅)

  這一段紅色部分完全可以不寫,直接寫刷子李刷得好不就行了,為什么要這樣寫?

  預(yù)設(shè):這樣寫更能表現(xiàn)出刷子李本領(lǐng)比別人高。

  預(yù)設(shè):這樣一對(duì)比,就更顯出刷子李本領(lǐng)高。

  小結(jié):作者正是用對(duì)比的方法寫出了刷子李手藝之高。

  3.誰(shuí)來(lái)讀讀刷子李刷墻的動(dòng)作?

  預(yù)設(shè):只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。

  讀書不僅要讀懂文字的意思,還要讀出文字背后的意思。從這一句你讀出了什么?

  預(yù)設(shè):刷子李干活很輕松自在,悠然自得。

  預(yù)設(shè):刷子李把這份枯燥的工作做得很有趣味。

  你能讀出那種悠然自得的節(jié)奏嗎?

  4.這墻到底刷得好不好?誰(shuí)能用書上的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  預(yù)設(shè):啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

  個(gè)人讀,女生讀,男生讀。

  這一句也照應(yīng)著傳說(shuō)中的一句話。誰(shuí)來(lái)讀。

  預(yù)設(shè):他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。

  小結(jié):好的'作者寫文章總不忘前后照應(yīng)。

  5.刷完屋頂,刷子李的身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)?請(qǐng)你讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。

  預(yù)設(shè):每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。

  這一句照應(yīng)著傳說(shuō)中的哪一句呢?

  預(yù)設(shè):他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。

  傳說(shuō)中是這樣,現(xiàn)在證實(shí)跟傳說(shuō)中一樣,不是該用“果然”嗎?怎么用”居然”呢?”居然”什么意思?這透露出曹小三怎樣的心理?

  預(yù)設(shè):“果然”是跟之前自己的預(yù)料一樣,”居然”指出乎意料。這一個(gè)詞流露出曹小三之前對(duì)刷子李是半信半疑的心理。

  【設(shè)計(jì)意圖:引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言的叢林,從走馬觀花到下馬看花,深入到字里行間。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和語(yǔ)言的精妙,效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力】

  6.曹小三之前半信半疑,現(xiàn)在呢,眼見(jiàn)為實(shí),不得不信。接下來(lái),曹小三的心理雙發(fā)生了怎樣的變化?

  出示:當(dāng)他看見(jiàn)刷子李身上有白點(diǎn)時(shí),他想:;當(dāng)他知道那是一個(gè)小洞時(shí),他想:。

  板書:懷疑—相信—失望—佩服

  曹小三由最初的半信半疑到相信,突然又失望,最后更加由衷地佩服師傅。(用曲線畫出示意圖。)

  小結(jié):故事一波三折,我們的心理也是一波三折呢。

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)出人物心理的變化,并用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力,同時(shí)也提升了學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力�!�

  四、感受一波三折的寫法

  1.其實(shí)這個(gè)故事寫到曹小三”連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)”,曹小三已經(jīng)信了,我們也信了,就可以結(jié)尾了。為什么要寫后面的內(nèi)容——就是第7-10自然段。是不是畫蛇添足?

  2.不要急于回答。請(qǐng)大家再次閱讀第7-10自然段,邊讀邊想。請(qǐng)4位同學(xué)來(lái)讀。你覺(jué)得這四段是不是畫蛇添足?

  預(yù)設(shè):當(dāng)然不是。這樣寫更吸引人往下讀。

  預(yù)設(shè):這一部分,更突出刷子李的本領(lǐng)高。

  預(yù)設(shè):這樣寫讓故事顯得曲折,好看,給我們留下的印象更深刻。

  預(yù)設(shè):這一部分讓人虛驚一場(chǎng),結(jié)果出人意料,很有意思。

  小結(jié):文似看山不喜平。故事越曲折越吸引人。結(jié)尾出人意料才讓人印象深刻。

  【設(shè)計(jì)意圖:朱光潛先生說(shuō):“一切價(jià)值都由比較得來(lái)�!蓖ㄟ^(guò)對(duì)比,能讓學(xué)生感受到故事的高明和精彩之處,體會(huì)一波三折的表達(dá)效果。從字里行間體會(huì)出人物心理的變化,并用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力,同時(shí)也提升了學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。】

  3.再次感悟一波三折的故事情節(jié)

 �。�1)閱讀《張大力》

  馮驥才善于講故事,而且講得高明、精彩,一波三折,還喜歡在關(guān)鍵處來(lái)點(diǎn)曲折。想不想再讀一個(gè)馮驥才先生的故事?請(qǐng)大家閱讀《張大力》。(文章內(nèi)容至第8自然段結(jié)束。)

 �。�2)猜測(cè)故事結(jié)尾

  接下來(lái)你們來(lái)猜故事的結(jié)尾,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  預(yù)設(shè):張大力拿銀子離去。

 �。�3)探討作者的結(jié)尾

  故事這樣結(jié)束平平淡淡,像條直線,沒(méi)給人留下深刻印象。想不想看看馮驥才先生的結(jié)尾。請(qǐng)接著往下讀:(屏幕出示)

  誰(shuí)料聚合成的老板并不理會(huì)張大力的話。待張大力說(shuō)完,他不緊不慢地說(shuō)道:“張老師,您只瞧見(jiàn)石鎖上邊的字了,可石鎖底下還有一行字,您瞧見(jiàn)了嗎?”

  張大力怔了。剛才只顧高興,根本沒(méi)瞧見(jiàn)鎖下邊還有字。不單他沒(méi)瞧見(jiàn),旁人也都沒(méi)瞧見(jiàn)。張大力腦筋一轉(zhuǎn),心想別是老板唬他,不想給錢,以為他使過(guò)一次勁,二次再舉不起來(lái)了,于是上去一把又將石鎖高高舉到頭頂上,可抬眼一看,石鎖下邊還真有一行字,竟然寫著:

  惟張大力舉起來(lái)不算

  把這石鎖上邊和下邊的字連起來(lái),就是:

  凡舉起此鎖賞銀百兩,惟張大力舉起來(lái)不算!

  【設(shè)計(jì)意圖:同類閱讀,讓學(xué)生再次感受一波三折的故事情節(jié),體會(huì)用生動(dòng)的情節(jié)來(lái)塑造人物的方法。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一獨(dú)特表達(dá)方法的認(rèn)識(shí)。同時(shí),開闊學(xué)生視野,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累�!�

  五、推薦閱讀《俗世奇人》

  張大力的故事和刷子李的故事有異曲同工之妙,通過(guò)一波三折的故事,使人物給我們留下深刻印象。這兩個(gè)故事都出自同一本書《俗世奇人》。文中還有很奇人,有興趣的同學(xué)可以找來(lái)讀一讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。而且課標(biāo)還明確了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀量不少于100萬(wàn)字的要求。

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)過(guò)程:

  一、解課題,初識(shí)“刷子李”

  1.出示課題“刷子李”,說(shuō)說(shuō)從課題中你能夠看出一些什么?

  可能的答案:(1)課文描述的是一個(gè)姓李的人;(2)這是一個(gè)用刷子干活的人;(3)這個(gè)人刷墻個(gè)性好,所以才叫“刷子李”……

  2.刷墻個(gè)性好的,姓李人叫“刷子李”,這是一種很搞笑的稱呼。你還明白類似的稱呼嗎?

  比如:做豆腐個(gè)性好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃頭個(gè)性好的,姓陳的人叫“剃刀陳”……

  二、讀課文,了解“刷子李”

  1.自由朗讀課文,認(rèn)讀課文中的生字,把課文讀通順。

  2.說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象?

  學(xué)生能夠自由說(shuō)說(shuō)初讀課文后的感受,談?wù)劤醪接∠螅軌蛴米约旱脑捳f(shuō),也能夠用課文里的話來(lái)說(shuō)。

  3.默讀課文,找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子,做好標(biāo)記。

  4.課堂交流,用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度,并在課文中找出理由。

  學(xué)生能夠多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容“刷子李”的粉刷技藝高超,比如:勻勻?qū)崒?shí)、悠然、天衣無(wú)縫。

  理由主要有以下這些,教學(xué)時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來(lái)。

 �。�1)“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的.毛刷便在墻面上啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。”

  ──透過(guò)動(dòng)作和聲音的描述,寫出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。

 �。�2)“啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障�!�

  ──一個(gè)“天衣無(wú)縫”,一個(gè)比喻,寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整,質(zhì)量很高。

 �。�3)“這時(shí)候,刷子李忽然朝他說(shuō)話……看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣�!�

  ──這段話能夠和文章開頭的一段話聯(lián)系起來(lái),理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上真的沒(méi)有白點(diǎn),不可思議。

  5.選取最有興趣,認(rèn)為寫的最好的句段有感情朗讀。

  三、悟語(yǔ)言,體會(huì)韻味

  1.熟讀課文,體會(huì)課文語(yǔ)言獨(dú)特的感覺(jué)。

  2.通讀課文,在頭腦中想象“刷子李”的形象,刷墻時(shí)的樣貌。再和同位說(shuō)一說(shuō)。

  四、作業(yè)

  1.選取自己喜歡的句段背誦。

  2.摘錄精彩的語(yǔ)句。

  五、板書刷子李

  細(xì)節(jié)描述動(dòng)作美

  技藝高超(正面)

  效果美勤學(xué)苦練

  黑衣服(側(cè)面)

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文,理解悠然勻勻?qū)崒?shí)等詞的意思。

  2、感受刷子李高超的技藝。

  3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?/p>

  教學(xué)重難點(diǎn):

  領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

  一、解題,初知技藝高超

  1、讀題,從題目中,你知道了什么?(是個(gè)粉刷匠,專干粉刷這一行,姓李)

  哦,那咱們班洪婉真的字寫的真不錯(cuò),我們就叫她書法洪,好吧?

  不行,為什么?(我知道了只有在同行業(yè)中技藝高人一等的人才能這么稱呼。洪婉真字寫的好,那還僅僅是在一個(gè)小范圍,而且這字還不能稱之為書法,因此不能這樣稱呼)

  那么,如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王,張師傅泥人捏得特別好,咱們稱他-泥人張,是呀,在舊天津經(jīng)�?梢月�(tīng)到這樣的稱呼。

  那課文主要是圍繞刷子李哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的呢?這篇課文是略讀課文,咱們可以借助課前提示來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)。

  讀課前提示,找到技藝高超一詞

  二、通讀課文,感知技藝高超

  1、自讀課文,找技藝高超表現(xiàn)在哪里?(表現(xiàn)在哪些事和物上)

  2、學(xué)生反饋,教師點(diǎn)撥,概括出技藝高超表現(xiàn)在對(duì)刷子李刷墻時(shí)的情景描寫和對(duì)于他的黑衣服的描寫。(板書:刷墻情景黑衣白點(diǎn))

  三、研讀課文,品味技藝高超

  (一)刷墻情景

  1、自由讀第五自然段

  本段中哪些詞句看出他技藝高超?

  2、學(xué)生反饋。

  句1:可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。

  理解勻勻?qū)崒?shí)勻是說(shuō)?(均勻)我們教室墻壁的粉刷能稱得上勻嗎?你從哪兒看出不勻?那實(shí)呢?(沒(méi)有一絲地方?jīng)]刷到)看來(lái)實(shí)也就是勻,但勻的要求卻遠(yuǎn)比實(shí)高得多。

  劃與刷的比較(劃字感受到他動(dòng)作的輕盈與嫻熟)(因?yàn)閯澋妮p盈才有勻勻?qū)崒?shí)一道白,因?yàn)閯澋膵故�,才立時(shí)有了一道白。)

  指導(dǎo)朗讀

  句2:只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。

  理解悠然,做動(dòng)作(連粉刷都能如此悠閑,這真是一門藝術(shù)。)讀讀這兩個(gè)詞:悠然擺來(lái),悠然擺去

  這個(gè)樣子真得就稱得上悠然了嗎?那悠然里應(yīng)該還有什么?(如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲)

  再讀:悠然擺來(lái),悠然擺去(這才稱得上悠然,悠然并不等同于悠閑,悠然里有著極致的節(jié)奏美,雖悠閑卻不失動(dòng)感。)齊讀到和著琴聲

  誰(shuí)來(lái)讀讀后面三個(gè)小句,指名讀生評(píng)(啪字讀得清脆)

  齊讀。(看來(lái)只要有高超的技藝,平的凡工作里同樣能享受到音樂(lè)美,藝術(shù)美。)

  句3:啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的`墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

  理解天衣無(wú)縫(天衣無(wú)縫源于神話傳說(shuō),說(shuō)仙女穿的天衣,不用針線制作,沒(méi)有縫兒。)在這兒天衣無(wú)縫又是什么意思呢?就像?

  還像?出示:(句式訓(xùn)練)

  啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比。

  3、理清本段層次。

  作者寫了刷墻時(shí)的哪幾個(gè)場(chǎng)景?(蘸漿、擺刷、效果,也就是抓住粉刷過(guò)程的幾個(gè)典型鏡頭。)寫文章就要這樣抓住典型,有條有理。在這一段中,也是作者對(duì)刷子李技藝高超的直接描寫,我們也叫它正面描寫。(板書:正面描寫)

  (二)白衣黑點(diǎn)

  那么作者又是如何通過(guò)黑衣白點(diǎn)寫出刷子李的技藝呢?請(qǐng)同學(xué)們找到有關(guān)描寫白衣黑點(diǎn)的句子,連起來(lái)讀讀,你有什么感受?

  1、讀

  2、談(談然,談閱讀感受。)

  (說(shuō)的是果然一襲黑,居然未見(jiàn)一個(gè)白點(diǎn),可后來(lái)竟然出現(xiàn)白點(diǎn),又忽然揭開白點(diǎn)的秘密。你看,這幾個(gè)然,就這樣把情節(jié)串起來(lái)了。)(這黑衣服上的故事一波三折,使刷子李的奇得到了一次次的渲染,緊緊抓住了讀者的心,起到了引人入勝的效果。)

  7、小結(jié):向這樣不是從正面直接描寫的,而是從另一個(gè)方面來(lái)寫特點(diǎn)的,這種寫法叫側(cè)面描寫。(板書:側(cè)面描寫)也正是作者通過(guò)多方面的描寫,使得刷子李這個(gè)人物更加生動(dòng)、豐滿,更讓我們感受到刷子李的技藝高超。

  四、拓展延伸

  同學(xué)們,這篇文章選自馮驥才的小說(shuō)《俗世奇人》,在這本書中,作者筆錄了生活在市井俗間的一個(gè)個(gè)怪異人物,作者曾在本書的序言中寫道:筆錄奇人妙事,供后世賞玩之中,得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下,技藝超絕的泥人張向我們走來(lái),那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來(lái),三寸金蓮的裹腳女向我們走來(lái),這一個(gè)個(gè)人物就如同一道道民族風(fēng)景線,記錄著一段歷史,讓我們課后一起去讀讀這本書吧!

  板書

  刷子李

  刷墻情景黑衣白點(diǎn)

  正面描寫側(cè)面描寫

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,把握人物形象。

  2、理清故事情節(jié),抓住要點(diǎn)概述內(nèi)容。

  3、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言特色。

  4、培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,提高閱讀質(zhì)量。

  【教學(xué)重點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,分析人物性格。

  【課前準(zhǔn)備

  1、預(yù)習(xí)“讀一讀,寫一寫”。

  2、查閱馮驥才的資料,閱讀馮驥才的其他作品,如《馮驥才中短篇小說(shuō)集》等。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、整體感知

  1、導(dǎo)入建議:

  學(xué)生交流搜集的馮驥才的資料;或講《俗世奇人》里的'其他故事……

  2、教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  教師范讀課文,學(xué)生跟讀,要求讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣。

  3、教師投影出示思考題:

  ⑴ “刷子李”和“泥人張”各講了怎樣的故事?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。

  ⑵ “刷子李”和“泥人張”各自“奇”在什么地方?給你留下什么印象?

  教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時(shí),要抓住“刷子李”一波三折的情節(jié);“泥人張”故事的懸念。

  學(xué)生小組交流時(shí)明確。

  4、“刷子李”行事奇、做派奇;“泥人張”個(gè)性內(nèi)斂,應(yīng)對(duì)從容,一招制敵。

  5、設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的:

  從整體上把握文章要點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),圍繞題目“俗世奇人”的“奇”字探究。

  二、精讀品味

  1、教師導(dǎo)學(xué):

  本文的語(yǔ)言本色樸素,具有濃郁的“天津味”,且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,大有單口相聲的風(fēng)味。朗讀時(shí),要注意讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音。

  2、教師投影出示思考題:

  自讀課文,從文中找出你認(rèn)為富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,分析一下有什么獨(dú)到之處?(學(xué)生思考片刻,班級(jí)交流)

  3、設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的:

  讓學(xué)生自主閱讀,品味語(yǔ)言的韻味,提高文學(xué)的素養(yǎng)。

  三、拓展反思

  1、教師投影出示思考題:

  你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下,“刷子李”和“泥人張”的行事、做人方式能行得通嗎?

  (學(xué)生小組展開討論或辯論)

  2、設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的:

  讓學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí),聯(lián)系自身閱讀,加深理解,提高閱讀質(zhì)量。

  四、延伸練習(xí)

  學(xué)習(xí)本文的寫法,為你身邊有絕活的人寫一篇人物速寫。要抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特征,寫出他們的“奇”和“絕”。

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  課前準(zhǔn)備

  1、教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料,提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

  2、學(xué)生收集相關(guān)資料,同時(shí)閱讀人物描寫出色的文章,積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、扣題導(dǎo)入

  1、出示課題。

  2、在日常生活中,我們看見(jiàn)姓李的老師稱李老師,看見(jiàn)姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì),看見(jiàn)姓李的廠長(zhǎng)稱李廠長(zhǎng),那看見(jiàn)姓李的粉刷師傅,我們稱什么呢?

  3、可我們今天學(xué)習(xí)的課文,作者為什么稱河北大街一家營(yíng)造廠的師傅為刷子李呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí),猜猜原因。

  4、刷子李他的技藝到底有多高?今天這節(jié)課我們來(lái)看看作者是怎樣描寫的。

  二、通讀課文,整體感知

  學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀不通的地方多讀幾遍,要讀得流利。

  1、師巡視指導(dǎo)。

  2、檢查自讀情況,正音,特別注意以下幾個(gè)字的讀音:蘸(zhàn)和(hè)著琴音必得(dě)發(fā)怔(zhèng)調(diào)(tiáo)漿天衣無(wú)縫(fèng)

  3、再讀課文,畫出能表現(xiàn)刷子李技藝高超的語(yǔ)句。

  三、小組討論,深化感悟

  根據(jù)學(xué)生所畫句子,順勢(shì)導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論:

  話題一:黑衣服的描寫

  1、文中多次寫到刷子李的黑衣服,你們發(fā)現(xiàn)了幾處?

 �。蹚恼w入手,引導(dǎo)學(xué)生自由讀,掃除閱讀障礙,初步感知課文內(nèi)容,并通過(guò)概括來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。]

  2、學(xué)生交流列舉。(四處)

  3、教師小結(jié):聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)。

  4、出示:最叫人叫絕的是,他刷漿時(shí)必白刷不要錢。

  5、從這句話你體會(huì)到了什么?(技藝高超)

  6、你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超?

  7、讀一讀,讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。

  8、剛才我們通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì)作者描寫的意思,下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法,小組討論其它三處地方描寫的好處。

  9、小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  10、小組派代表朗讀,要讓同學(xué)聽(tīng)出刷子李的'高超技藝,在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒,促進(jìn)交流,深化感悟。

  11、為什么要著重寫發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)?

  12、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。

  話題二:刷墻的描寫(第五小節(jié))

  1、刷子李的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)?課文中是怎樣具體描寫的?

  2、學(xué)生自讀。

  3、這一小節(jié),有哪些令你驚嘆的地方,找出來(lái)讀一讀,與小組成員交流交流看法。

  4、小組派代表小組討論的結(jié)果。

 �。�1)可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,折得清爽。(蘸漿的手法高明,或者調(diào)漿配料方法巧妙。)[]

 �。�2)手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。(動(dòng)作熟練,優(yōu)美。)

 �。�3)啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。)

  5、請(qǐng)一生朗讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

  6、自由練讀。

  話題三:寫法的妙處

  1、課文是寫刷子李的技藝高超,本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?

  2、學(xué)生交流。

  3、教師小結(jié):刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超,而黑衣服的描寫雖然不是直接寫,可從這些描寫中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超,我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫,但無(wú)論是直接描寫還是側(cè)面描寫,都是為了表現(xiàn)刷子李的技藝高超。

  四、緊扣末句,總結(jié)課文

  1、出示最后一小節(jié)。

  2、曹小三學(xué)徒的頭一天分別見(jiàn)到、聽(tīng)到?

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、導(dǎo)入課題

  1、有一句話,相信大家都明白:大千世界(學(xué)生接讀)無(wú)奇不有,著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。這天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。

  2、板書課題:刷子李

  這是一個(gè)人名,一齊叫一叫他――刷子李。把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好,一齊讀。你們覺(jué)得這個(gè)人名字怪不怪?老師來(lái)解釋一下。在清朝的時(shí)候,在天津衛(wèi)這個(gè)地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個(gè)姓張的,泥人捏得個(gè)性好,就叫他――(生:泥人張)。有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得個(gè)性好,就叫他――生:風(fēng)箏劉。古代也有這樣稱呼的,成語(yǔ)“八仙過(guò)海,各顯神通”中的鐵拐李就是一個(gè)。

  二、交流預(yù)習(xí)狀況,展示預(yù)習(xí)成果

  1、小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)狀況。

  2、選取一小組上臺(tái)匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況,其他同學(xué)補(bǔ)充交流。

  三、感知文本、品讀“奇”

  1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀,去悟悟,自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學(xué)們說(shuō)刷子李是一個(gè)技藝高超的人,他的技藝高超也就是他的'奇表此刻哪些地方,請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句,小組內(nèi)讀一讀、議一議。

  2、小組內(nèi)討論交流,教師巡視指導(dǎo)。

  3、全班交流,小組內(nèi)推薦代表,讀句子、說(shuō)收獲。

 �。�1)效果奇。學(xué)生匯報(bào):他要是給……如同升天一般美。(奇不奇?)說(shuō)明粉刷效果很好。你有沒(méi)有這種感覺(jué)?為什么?讀一讀。

 �。�2)規(guī)矩奇。a、指名讀“規(guī)矩”的句子(第一段中第三句)

  干粉刷匠。近墨者黑,近朱者赤,近白者白。根據(jù)你的了解,粉刷匠是怎樣的?(出示相關(guān)照片)回憶歌曲《我是一個(gè)粉刷匠》。身上沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn),奇不奇?用四個(gè)字概括。黑衣無(wú)(白)、黑衣無(wú)暇。b、刷子李立下這樣一個(gè)規(guī)矩,刷墻時(shí)他真是這樣做的嗎?“干活前――較上了勁�!痹鯓永斫膺@個(gè)句子?

 �。�3)動(dòng)作奇。指名讀相關(guān)句子,說(shuō)體會(huì)�?雌武浵�,加深理解。

  出示句子:只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)――打開一面雪白的墻壁。

  在讀的時(shí)候就應(yīng)讀好哪幾個(gè)關(guān)鍵詞呢?試著帶上動(dòng)作讀一讀。

  能把刷墻演繹得如此瀟灑,前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者。同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候,你覺(jué)得刷子李仿佛成了什么?(舞蹈家、書法家、音樂(lè)家等)

  此刻同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這幾個(gè)句子,比一比用你的朗讀來(lái)體現(xiàn)刷子李的技藝高超。(小組內(nèi)讀――指名讀――齊讀)

  4、小結(jié):透過(guò)了解刷子李粉刷的動(dòng)作、規(guī)矩、效果等,我們能夠看出刷子李真是一位俗世奇人。(加上自己的感受再讀第一段)

  四、走進(jìn)“內(nèi)心”,側(cè)面烘托

  1、俗話說(shuō)“耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請(qǐng)大家默讀第3―11自然段。試著填寫:

  起初曹小三對(duì)師傅的絕活一向x,但大半天下來(lái),居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),他真覺(jué)得x,正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服地x時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn),最后明白那是師傅抽煙不留意燒出來(lái)的小洞時(shí)。這就是曹小三心中的x,也是這個(gè)故事的x。

  2、快速瀏覽課文,小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個(gè)故事的一波三折說(shuō)一說(shuō),如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái),故事就會(huì)更生動(dòng),更豐滿�?凑l(shuí)說(shuō)的最合理、最精彩。

  3、指名說(shuō)一說(shuō)。

  4、此刻,你怎樣理解刷子李的的絕活了?帶著佩服的語(yǔ)氣再讀課文第一自然段。

  五、拓展延伸

  1、課文中最后一個(gè)句子“曹小三學(xué)徒的頭一天,見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的,恐怕別人一輩子也不必須明白呢�!奔偃缒憔褪遣苄∪�,你有何感想?請(qǐng)同學(xué)們想象一下,并試著說(shuō)一說(shuō)。

  2、學(xué)完課文后,你對(duì)刷子李又有了什么新的認(rèn)識(shí)?

  老師補(bǔ)充資料:

  資料1:(上聯(lián))天衣無(wú)縫刷子見(jiàn)功底(下聯(lián))黑衣無(wú)瑕,絕活寫傳奇(橫批)俗世奇人

  資料2:你從蕓蕓眾生中走來(lái),樸實(shí)得如同你手中的刷子,一襲黑衣,詮釋了錚錚諾言;一手絕活,演繹了永世精彩;一番教誨,書寫了人生傳奇!于是我們明白了,享受平凡生活,能夠演繹精彩人生!

  練習(xí)說(shuō):你是個(gè)x的人,你讓我明白了x。

  3、你還明白我們身邊有哪些俗世奇人?指名說(shuō),教師補(bǔ)充圖片等資料。

  六、布置作業(yè)

  1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》,指名學(xué)生推薦同類文章,摘抄描述人物的精彩語(yǔ)句,做一則讀書筆記。

  2、小練筆:選取身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描述,寫出他的主要特點(diǎn)(一個(gè)即可)。

  板書設(shè)計(jì):

  23、刷子李

  效果奇

  技藝高超規(guī)矩奇

  (奇)動(dòng)作奇

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo)

 �。�、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,讀讀記記“和著琴聲、蘸漿、包袱、露餡兒”等詞語(yǔ)。

 �。病⒘私狻八⒆永睢备叱乃妓�,想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

  3、體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  感受人物形象,體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  課前小游戲:繞口令——《俗世奇人》述說(shuō)俗世不俗之人

  一、解課題,初識(shí)“刷子李”

 �。�、有一句話同學(xué)們可能都知道:大千世界——無(wú)奇不有。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中為我們記載了許許多多民間身懷絕技的奇人。(師板書:奇人)今天這節(jié)課,咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位,他就是——刷子李。(課件出示題目,板書:刷子李)

 �。�、齊讀課題,從題目中了解到哪些信息。(干粉刷的、姓李)

 �。�、質(zhì)疑課題

 �。�、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(為什么叫刷子李?奇在哪里?)

  二、讀課文,了解“刷子李”

 �。�、學(xué)生自讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟,用筆劃出刷子李神奇的地方。

 �。�、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞語(yǔ),請(qǐng)小老師帶讀:包袱、蘸漿、露餡兒、和著琴聲。

 �。�、交流刷子李的“奇”:

  a、“他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美�!�

  從“單坐著”和“升天”體會(huì)到刷子李的粉刷技術(shù)好。(效果奇)

  b、“最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn),白刷不要錢。”

  從一般粉刷匠與刷子李的比較,刷子李黑衣無(wú)暇,體會(huì)到“奇”(規(guī)矩奇)

  c、“屋頂尤其難刷,蘸了稀溜溜的粉漿的板刷往上一舉,誰(shuí)能一滴不掉?一掉準(zhǔn)掉在身上�?伤⒆永钜慌e刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽�!�

  勻勻?qū)崒?shí):特別勻稱厚實(shí)。刷子李刷出的墻壁“效果奇”

  d、“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)�!�

  請(qǐng)學(xué)生想象著手里有一把刷子,“悠然擺來(lái),悠然擺去”,學(xué)生刷,體會(huì)到刷子李的瀟灑、神奇。(動(dòng)作奇)

  e、“啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的'墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

  什么叫“天衣無(wú)縫”,想象(效果奇)

  4、a課文從這三個(gè)方面寫出了刷子李的奇。對(duì)于刷子李的奇,馮驥才也有自己的論述(課件出示:刷子李之“奇”在于做派奇,規(guī)矩奇。他手藝出眾,揮灑自如,原本已在“奇人”之列,但是他為自己制定了近乎苛刻的“規(guī)矩”,更是奇崛之極,他以這樣獨(dú)特的規(guī)矩使自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同行,成為粉刷行內(nèi)響當(dāng)當(dāng)?shù)钠嫒恕!T驥才)

  b、我們總結(jié)的和作家的一樣,為自己鼓掌(擦掉?)

  c、為什么叫他刷子李

  刷子李就是這樣一個(gè)奇人。在民間如果某個(gè)行當(dāng)里有個(gè)手藝人有某種獨(dú)特的手藝,我們就這樣稱呼他,這既是對(duì)他的肯定,也是對(duì)他的尊重。誰(shuí)來(lái)概括一下這種稱呼方式。(用他的行業(yè),再加上他的姓)

  d、列舉:泥人張、風(fēng)箏魏、刻磚劉。(去掉?)

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教材簡(jiǎn)說(shuō):

  《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書,這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題,借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫“刷子李”奇妙絕活時(shí),首先極力寫他手藝之高,然后作者從一個(gè)徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫,課文內(nèi)容寫得生動(dòng)有趣,敘事一波三折,人物形象豐滿,是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。

  設(shè)計(jì)理念:

  本課設(shè)計(jì)采用學(xué)生自主自悟的方式,研讀重點(diǎn)句子,領(lǐng)略人物風(fēng)采,從而掌握寫人的技巧。教學(xué)中,以語(yǔ)言教學(xué)為立足點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,揣摩品味重要句子,感悟課文精華。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,讀讀記記11個(gè)詞語(yǔ),讀通讀順課文。

  2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受人物的鮮明特點(diǎn)

  3、憑借對(duì)“奇絕”兩字的感悟,體會(huì)作者“正面和側(cè)面”相結(jié)合的寫作方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  自讀自悟,了解小說(shuō)人物的鮮明特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師收集相關(guān)資料,了解馮驥才和他的《俗世奇人》,制作課件。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  課前談話,導(dǎo)入新課。板書課題:刷子李(齊讀)

  二、整體感知,初知“技藝高超”

  1、從題目看,你了解到哪些信息?

  2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

  3、請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問(wèn)自由讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞的音。

  4、認(rèn)讀難點(diǎn)詞語(yǔ):包袱露餡兒蘸漿勻勻?qū)崒?shí)

  5、交流:刷子李給你留下怎樣的印象?板書:技藝高超

  三、正面描寫,感知“技藝高超”

  1、聽(tīng)了大家的介紹,我們知道這刷子李技藝高超,課文中有一段話是這樣寫的,咱們來(lái)看一看。(課件出示第一段)

  2、讀讀這段話,你有什么疑問(wèn)嗎?(讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的疑問(wèn))板書:奇?絕?

  3、奇在哪里?瀏覽課文,找找句子,在旁邊寫上自己的.感受。

  4、反饋,隨機(jī)展開教學(xué)::

  刷墻效果美

  ·可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。(朗讀理解)

  ·啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。理解“天衣無(wú)縫”。

  刷墻動(dòng)作美:

  ·只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。

  自由讀讀句子,此時(shí)的刷子李仿佛成了什么?感悟朗讀。預(yù)設(shè):畫家、音樂(lè)家、舞蹈家…

  4、回讀語(yǔ)句

  難怪傳說(shuō):他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。

  還奇在哪里?引出規(guī)矩奇。板書:規(guī)矩

  如果說(shuō)這是規(guī)矩奇,那前面提到的就是什么奇呢?(板書:效果動(dòng)作)

  四、側(cè)面描寫,感知“技藝高超”

  1、搜索白點(diǎn),驗(yàn)證“技藝高超”

 �。�1)這些都還不算奇,刷子李最讓人叫絕的是:他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。這么奇絕的技藝,你信嗎?

 �。�2)曹小三也不相信。他是怎么關(guān)心的呢?在四人小組里討論討論。

 �。�3)現(xiàn)在,咱們來(lái)當(dāng)一當(dāng)曹小三吧。

  a、曹小三呀曹小三,發(fā)現(xiàn)師傅身上的白點(diǎn)了嗎?我看你是沒(méi)有認(rèn)真找吧?

  b、根據(jù)學(xué)生的反饋,抓住“搜索”展開教學(xué)�!八阉鳌笔窃鯓拥恼遥�

  c、這樣搜索了一遍嗎?(很多遍。)引導(dǎo)感悟曹小三對(duì)師傅的敬意。

  d、曹小三,你僅僅感到佩服嗎?(指名學(xué)生說(shuō):太不可思議了;讓人覺(jué)得驚訝)

 �。�4)回讀語(yǔ)句:

  難怪傳說(shuō):最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。

  2、白點(diǎn)懸疑,確證“技藝高超”

  a、就在我們對(duì)師傅的手藝佩服得五體投地時(shí),一件意外的事發(fā)生了,那就是?

  b、曹小三,此刻會(huì)怎么想?

  c、真像曹小三想的那樣嗎?板書:黑衣無(wú)暇(這真是一波三折)

  五、回顧傳聞

  1、同學(xué)們,這是傳說(shuō)。現(xiàn)在你信嗎?

  2、刷子李給你的感覺(jué)怎么樣?(真神!不愧是奇人……)

  3、指名3人朗讀——齊讀

  六、回顧寫法

  1、課文學(xué)到最后,老師還有一個(gè)疑問(wèn):課文是寫“刷子李”的技藝高超,本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?

  2、學(xué)生交流。

  3、教師小結(jié)

  七、課后延伸

  1、推薦閱讀:《俗世奇人》

  2、讀寫遷移練習(xí):用這節(jié)課學(xué)到的寫作方法,夸一夸身邊有一技之長(zhǎng)的人。

  寫一個(gè)片段。

  板書:技藝高超↗↗

  ↗↓↗

  奇?規(guī)矩絕?黑衣無(wú)暇↗↓↗

  效果(一波三折)

  動(dòng)作

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑、天衣無(wú)縫”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。

  3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法

  三、教學(xué)方法:

  以學(xué)案導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí),堂上交流學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)品味關(guān)于刷子李的細(xì)節(jié)描寫。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 �。ㄒ唬┧娜诵〗M長(zhǎng)組織交流學(xué)案完成的內(nèi)容。

 �。ǘ┣腥雽W(xué)案第四題,了解故事的背景和作者。

 �。ㄈ┘�(xì)細(xì)品味關(guān)于刷子李技藝高超的細(xì)節(jié)描寫。(學(xué)案第二題)

  1、他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。

  (刷子李完成的作品如同一件藝術(shù)品;技藝是如此出眾,刷完墻居然沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。)

  2、可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。

 �。◤摹皠騽�?qū)崒?shí)”“白得透亮,白得清爽”去體會(huì))

  3、只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的'毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

  (刷子李如同在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作,藝術(shù)表演,伴著鼓點(diǎn),和著琴音,清脆一響,極是好聽(tīng)。刷后的效果是好比平平整整打開一面雪白的屏障,技藝是如此高超。)

  4、每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)有。他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

 �。◣煾档募妓嚾绱烁叱醪涣钔降芨械襟@愕和震撼呢?)

  5、那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞!剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來(lái),看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣。)

 �。ㄗ髡咴谇鄣那楣�(jié)里,讓讀者在這一細(xì)節(jié)描寫中更感受到了刷子李的高超技藝。)

 �。ㄋ模w會(huì)作者是怎樣刻畫人物形象的。(學(xué)案第三題)

  1、提問(wèn):作者是怎樣表現(xiàn)他技藝的高超的呢?(提示:可以從文章的寫法、作者的表達(dá)方法去考慮)

  2、學(xué)生匯報(bào),評(píng)議中總結(jié):

 �。�1)作者采用了“一波三折”的敘事方法。

 �。�2)注重人物的細(xì)節(jié)描寫。

 �。�3)采用對(duì)比的手法,烘托人物的形象。

 �。ㄎ澹┩卣埂端资榔嫒恕返钠渌麅晌黄嫒耍瑢W(xué)生自行交流,以激發(fā)學(xué)生對(duì)《俗世奇人》的閱讀興趣。懂得任何一項(xiàng)高超的技藝都是通過(guò)勤學(xué)苦練得來(lái)的。

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《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、解課題,初識(shí)“刷子李”

  1、出示課題——刷子李

  在日常生活中,我們看見(jiàn)姓李的老師稱李老師,看見(jiàn)姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì),看見(jiàn)姓李的廠長(zhǎng)稱李廠長(zhǎng),那看見(jiàn)姓李的粉刷師傅,我們稱什么呢?

  可我們今天學(xué)習(xí)的課文,作者為什么稱這位粉刷師傅為“刷子李”呢?

  刷墻特別好的,姓李的人叫“刷子李”,這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎?

  比如:捏泥人捏得特別好的姓張的人,叫“泥人張”;做風(fēng)箏做得特別好的姓魏的人,叫“風(fēng)箏魏”……

  這種稱呼,只有那些在自己的職業(yè)里出類拔萃、技藝高超的人才能獲得。那么,刷子李的技藝到底有多高超呢?作者又是怎樣寫出他技藝高超的呢?讓我們到課文中去看看。

  【板書:技藝高超】

  二、通讀課文,整體感知

  1、昨天請(qǐng)同學(xué)們把課文讀熟,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀讀課文。有一個(gè)任務(wù):讀完后要說(shuō)點(diǎn)兒什么。比如:讀完后的感想;對(duì)文中人物的看法等等。

  2、交流初讀感受。

  三、課堂交流

  刷子李真是一位奇人啊!再讓我們回到課文,默讀課文,找出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句,做上標(biāo)記。

  話題1:刷墻的描寫(第五小節(jié))

  1、課文中哪一段最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超?

  出示第五小節(jié)。這一段特別難讀,請(qǐng)同學(xué)們一句一句把它讀正確,讀流利。指讀,正音。

  2、再看這一小節(jié),哪些地方令你驚嘆,劃出來(lái)多讀幾次,與同桌交流交流看法。

  3、反饋:哪些地方令你驚嘆?

 �。�1)可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。

  a生讀句,談話。怎樣是“勻勻?qū)崒?shí)”?蘸漿的手法高在何處?配料方法的巧妙你感覺(jué)到了嗎?

  b是啊,別人刷漿,蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,誰(shuí)能一滴不掉?一掉準(zhǔn)掉在身上�?伞ㄉx句子)。這里,作者用了對(duì)比的方法,寫出刷子李的技藝高超。

  【板書:對(duì)比】

 �。�2)只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。

  啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

  a讀句,談話。

  b學(xué)生交流之后,體會(huì):

  a“悠然擺來(lái),悠然擺去,如同……極是好聽(tīng)”這句讀讀,特別有味道,再讀讀,用你的聲音表達(dá)你的感受;讀著讀著,你想到了什么?從刷子李的動(dòng)作中,你想象到他的神情是怎樣的?

  引導(dǎo)體會(huì):(刷墻本來(lái)是很枯燥用力的活兒,可是在刷子李手中,卻是那么有意思,刷子李自己仿佛陶醉在其中。)

  這一連串的動(dòng)作和聲音,讓人感覺(jué)刷子李不是在刷墻,而是在――(表演、創(chuàng)作、舞蹈……),這不是藝術(shù)的境界嗎?你能陶醉地讀一讀嗎?自由練讀,指讀,齊讀。

  b“天衣無(wú)縫”一句:一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,你想象怎樣才是天衣無(wú)縫?你讀出你的驚嘆嗎?

  4、小結(jié):這一節(jié),作者直接通過(guò)描寫刷子李刷墻,寫出了他技藝的高超,這種寫法叫正面描寫。

  【板書:正面描寫】其實(shí),文中更多地采用側(cè)面描寫來(lái)烘托刷子李的技藝高超。

  【板書:側(cè)面描寫】比如說(shuō),在文中屢次出現(xiàn)的道具——黑衣服。

  話題2:黑衣服的描寫

  1、去找找,文中共出現(xiàn)了幾次描寫黑衣服的句子?

  2、學(xué)生交流列舉。(四處)3、教師小結(jié):聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。

  4、出示:“最叫人叫絕的是,他刷漿時(shí)必……白刷不要錢�!�

  從這句話你體會(huì)到了什么?你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超?來(lái),讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。

  5、剛才我們通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì)作者描寫的意思,下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法,小組討論其它三處地方描寫的好處。

  6、小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  7、小組派代表朗讀,要讓同學(xué)聽(tīng)出“刷子李”的高超技藝,并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。

  a“穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁�!保ㄋ诤妥约狠^勁,是在展示自己的高超技藝,流露的是絕對(duì)的自信和自豪。)

  b“他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)�!保ㄋH眼看到了師傅有這樣高超的技藝,十分震撼,不敢相信,又不得不相信這個(gè)事實(shí)。師傅憑著高超的技藝在徒弟心中豎起了權(quán)威。)

  c7、9段。

  a想想,為什么作者要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”?(故事情節(jié)一波三折,引發(fā)懸念。同時(shí),把刷子李的高超技藝進(jìn)一步強(qiáng)化。)

  8、教師小結(jié):黑衣服的描寫雖然不是直接寫他的刷墻的技藝高超,可從這些描寫中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超。無(wú)論是正面描寫還是側(cè)面描寫,都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。那么,刷子李為何會(huì)有這么高超的技藝呢?

  出示句子:“好好學(xué)本事吧!”

  讀一讀刷子李的.話,你讀懂了什么?

  出示句式,寫到這個(gè)句子后面。交流:

  好好學(xué)本事吧!這絕活不是憑空得來(lái)的,它是();

  好好學(xué)本事吧!學(xué)好了本事,才();

  好好學(xué)本事吧�。ǎ�。

  這樣的絕活,是勤學(xué)苦練得來(lái)的,有了本事才有自己的尊嚴(yán),才能獲得別人的尊敬。難怪在課文的結(jié)尾說(shuō)――(齊讀最后一段)。

  五、課后作業(yè)

  這篇課文選自作家馮驥才寫的《俗世奇人》,馮驥才,當(dāng)代作家、畫家。他的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇記述一個(gè)奇人趣事,各自獨(dú)立。內(nèi)容雖互不相關(guān),但“讀起來(lái)正好是天津本土的‘集體性格’”。書中正骨醫(yī)生“蘇七塊”,看病前必先收七塊銀洋;泥人張從鞋底上取下一塊泥巴便單手捏出活人嘴臉;造假畫的黃三爺以假亂真耍得行家丟了飯碗等等,皆是些聽(tīng)起來(lái)神乎其神,實(shí)際上存在過(guò)的人物。課余,同學(xué)們可以去看看。

  教后反思:

  這是一篇五年級(jí)略讀課文,我的基本教學(xué)流程是“自學(xué)——交流——拓展(積累)”。

  第一板塊的自學(xué)是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已有一定的.自學(xué)能力,因此自學(xué)主要放在課前的預(yù)習(xí)中。就拿《刷子李》來(lái)說(shuō),自學(xué)主要分三步:第一步:讀通課文,自學(xué)字詞;第二步:借助自學(xué)提示,自學(xué)課文;第三步:心靈對(duì)話,寫好批注。

  第二板塊的交流,是學(xué)生在教師引領(lǐng)下的相互交流并進(jìn)行二度自學(xué)的過(guò)程。這個(gè)階段,重在交流自學(xué)的收獲,討論自學(xué)中遇到的某些問(wèn)題,從中既可以展示學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng),又可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn),而教師則視學(xué)生交流情況作適當(dāng)點(diǎn)撥與引導(dǎo)。今天的課主要以提示中的“你從課文的哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人?作者又是怎樣寫出他的技藝高超的?”進(jìn)行交流。在交流中感悟刷子李的技藝高超,同時(shí)也習(xí)到一些寫作方法。

  第三板塊側(cè)重向課外擴(kuò)展、延伸。側(cè)重什么,應(yīng)視文章內(nèi)容和特點(diǎn)而定。今天我所教學(xué)的《刷子李》就是走進(jìn)《俗世奇人》,領(lǐng)略更多俗世奇人的風(fēng)采,感受馮驥才寫人的高超技藝,激起學(xué)生閱讀這本書的興趣、欲望。

  通過(guò)這三個(gè)板塊的學(xué)習(xí),使略讀課文的教學(xué)達(dá)到以下基本教學(xué)要求:

  第一,概覽全文,了解大意;

  第二,捕捉、交流重要信息;

  第三,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  簡(jiǎn)要說(shuō)明

  《俗世奇人》奇妙雙絕,奇在人物,妙在故事和語(yǔ)言。小說(shuō)的成敗是以人物為準(zhǔn)的。那著一襲黑衣卻不沾白點(diǎn)、那揮舞樸實(shí)刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕,那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵鑼�、那曲折有致絲絲入扣的情節(jié)、那津味十足本色樸素的精妙語(yǔ)言也令人拍案稱奇。另外,這是一篇微型的民俗小說(shuō),人物的理解除了從自身個(gè)性魅力來(lái)解讀外,還可作為民俗文化的'一道風(fēng)景來(lái)解讀。本課教學(xué)便基于以上認(rèn)識(shí)展開。在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念:語(yǔ)文是審美的、語(yǔ)文是個(gè)性化的、語(yǔ)文是人文的。本課教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的個(gè)性化解讀,立足于創(chuàng)設(shè)對(duì)話課堂。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解刷子李之奇,感受刷子李個(gè)性魅力。

  2、了解本文的情節(jié)藝術(shù)、感受鮮明的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  3、了解我國(guó)民間藝人的高超技藝,初步培養(yǎng)重視搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  了解本文的一波三折的寫作藝術(shù)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  課前播放《挑戰(zhàn)群英會(huì)》絕活表演,上課后順勢(shì)導(dǎo)入。檢查預(yù)習(xí)情況。

  二、感受刷子李之魅力

  1、讀課文,以的故事為題說(shuō)說(shuō)初讀課文的第一印象。

  2、了解刷子李之奇。請(qǐng)同學(xué)找出描寫黑衣白點(diǎn)的句子,理清情節(jié):

  傳說(shuō)白點(diǎn)──未見(jiàn)白點(diǎn)──發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)──揭秘白點(diǎn),并選出幾個(gè)關(guān)鍵副詞:果然──居然──竟然──忽然,讓學(xué)生對(duì)比、了解作者匠心之獨(dú)運(yùn)。在學(xué)生探討后教師歸納:一襲黑衣襯奇絕、悠然刷漿顯奇絕、一番教誨表奇絕。

  3、探討:

  刷子李自訂規(guī)矩的做法傻不傻。以期加深對(duì)刷子李形象的深入理解。

  4、每人以第二人稱的方式說(shuō)一句話表達(dá)對(duì)刷子李形象的理解:

  如:你是一個(gè)平凡的刷漿師傅,卻刷出了一片精彩!學(xué)生發(fā)言后將其發(fā)言綴連成詩(shī),擬詩(shī)名。

  三、感悟刷子李形象意義

  1、教師作一小詩(shī),留點(diǎn)睛之筆請(qǐng)學(xué)生填補(bǔ):

  你從茫茫人海中走來(lái),

  樸實(shí)得如同你手中的刷子,

  一襲黑衣,詮釋了錚錚諾言,

  一手絕活,演繹了永世精彩,

  一番教誨,書寫了人生傳奇!

  于是,我們明白了:

  2、引申刷子李形象意義:

  引出作者介紹,刷子李還可作為民俗文化風(fēng)景來(lái)解讀,初步培養(yǎng)學(xué)生重視搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

  3、教師結(jié)語(yǔ)。

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀課文,了解刷子李高超的刷墻技藝,想象刷子李刷墻時(shí)的風(fēng)采。

 �。�、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的,感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料。

  課時(shí)安排:

 �。闭n時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、出示課件

  看了剛才的圖片,你有什么想說(shuō)的?

  是的,他們都是一個(gè)個(gè)身懷絕技的人,著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。

  2、出示課題:刷子李

  齊讀、把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好,一起讀

  3、從課題中你了解了哪些信息?(姓李是一個(gè)粉刷匠粉刷技術(shù)高)

  4、是的。在天津衛(wèi)這個(gè)地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津,有個(gè)姓張的,泥人捏得特別好,就叫他

  二、初讀課文

  要求:1、自由讀課文,遇到難讀的字多讀幾遍,把課文讀通順

  2、想想課文主要寫了什么?

  三、檢查自學(xué)情況

  1、出示詞語(yǔ)(難讀的)讀

  2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?隨機(jī)板書:技藝高超

  四、感悟文本

 �。ㄒ唬┱婷鑼�

  1、學(xué)習(xí)第一自然段

 �。�1)剛讀了課文,我們知道了刷子李是個(gè)粉刷技術(shù)非常高超的人,課文哪個(gè)自然段告訴我們了?

 �。�2)出示第一自然段

 �。�3)自由讀邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超?

 �。�4)交流:

  a:如同升天一樣美

  感受到什么?(如同仙境)技藝高超

  師:你能把這種感受讀出來(lái)嗎?指名讀齊讀

  b:干完活,絕沒(méi)有白點(diǎn)

  1、你見(jiàn)過(guò)粉刷嗎?是怎么樣的?干粉刷匠身上沒(méi)有白點(diǎn),難嗎?

  2、但刷子李粉刷時(shí)卻引讀2、3句

  3、奇不奇?哪里奇?板書:規(guī)矩奇

  刷子李簡(jiǎn)直是跟黑較上了勁,我們可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)概括(黑衣無(wú)瑕)

 �。�5)這只是個(gè)傳說(shuō),耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí),我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝?

  2、學(xué)習(xí)第五自然段

  (1)、哪個(gè)自然段是寫刷子李刷墻時(shí)的情景?

  (2)快速瀏覽第五自然段,找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超?

 �。�3)生匯報(bào),師出示

  勻勻?qū)崒?shí)一道白

  啪啪聲里

  只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)

 �。�4)請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾句話,對(duì)自己喜歡的句子多讀幾遍,看看感受到了什么?

  第一句

  1、指名讀

  2、你感受到了什么?(抓勻勻?qū)崒?shí)透亮清爽)

  3、能用你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?指名讀齊讀

  第二句

  1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語(yǔ)?(悠然悠然)

  2、從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么?隨機(jī)板書:動(dòng)作奇

  3、我們也來(lái)做一回刷子李,悠然地刷一次墻壁生動(dòng)作模仿

  4、這時(shí),你覺(jué)得刷子李成了一個(gè)什么家了?

  5、把你地感受送到句子中指名讀(啪要讀得干脆)齊讀

  第三句

  1、指名讀你又有什么想說(shuō)的?(天衣無(wú)縫技術(shù)高超像美術(shù)家)隨機(jī)板書:效果奇

 �。�5)讀到這里,我們知道為什么稱他為刷子李了吧?

  用好一個(gè)刷子李開頭,齊讀上面的四句話(做修改)

  (6)對(duì)刷子李的高超技藝,還僅僅是傳聞嗎?我們已經(jīng)(眼見(jiàn)為實(shí))了

 �。�7)再次齊讀第一自然段(肯定的語(yǔ)氣)

 �。ǘ﹤�(cè)面描寫

  1、我們剛才親眼見(jiàn)證了刷子李高超的刷墻技藝,那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎?(半信半疑)他是怎么做的?

  快速瀏覽69自然段,找出有關(guān)的句子讀讀

  2、出示:每一面墻刷完,也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。

 �。�1)自由讀

 �。�2)體會(huì)到什么?板書:佩服

 �。�3)居然?課文的哪個(gè)地方也寫到了事情出乎曹小三的意料?

  3、出示:當(dāng)刷子李刷完出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)

 �。�1)齊讀

  (2)剛剛還是對(duì)師傅佩服的五體投地,轉(zhuǎn)眼間,在曹小三的心目中,師傅的形象(轟然倒地)板書:;失落

 �。�3)那事實(shí)真像曹小三想的'那樣嗎?(不是,是煙洞)板書:敬佩

 �。�4)指板書,曹小三的心理活動(dòng)可謂是一波三折,如果把小三當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)寫具體,那曹小三的形象就更具體,更豐滿了。

  4、出示練習(xí)題,用幾句話寫出曹小三的心里活動(dòng)(任選一題)

  (1)當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí),心想:

 �。�2)當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí),心想:

 �。�3)當(dāng)小三明白白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí),心想:

  5、交流

  6、課文學(xué)到這兒,我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超,那文章為什么要寫曹小三呢?是不是多此一舉了?

  7、在小三向刷子李學(xué)藝的過(guò)程中,你明白了什么?

  五、推薦閱讀:

  馮驥才的《俗世奇人》的資料

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目的】

  1、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力。

  2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  3、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

  【教學(xué)設(shè)想】

  1、讓語(yǔ)文課堂不再枯燥無(wú)味;讓語(yǔ)文課富有魅力、富有神韻;讓學(xué)生能在享受樂(lè)趣的同時(shí)接受知識(shí)。

  2、安排一課時(shí)。

  【教學(xué)步驟】

  一、課前學(xué)習(xí)(學(xué)生分組自學(xué))

  自學(xué)任務(wù):

  第一組:以“馮驥才與都市文化”為話題,查找相關(guān)資料,整理發(fā)言提綱。

  第二組:利用課文的語(yǔ)言特點(diǎn)把“刷子李”“泥人張”的故事改編成群口相聲的形式,進(jìn)行表演,要突出各自的“奇”妙之處。

  第三組:品味語(yǔ)言,理解含義,推敲朗讀。

  第四組:展示你的一技之長(zhǎng)。如:畫畫;剪紙、折紙之類的小手工;口技、墊球等絕活……

  二、課堂學(xué)習(xí)(學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果,教師點(diǎn)撥提升)

  1、導(dǎo)入課文:

  同學(xué)們,今天學(xué)習(xí)的課文是馮驥才的短篇小說(shuō)《俗世奇人》。誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)書名的理解?

  (符號(hào)后面的文字是問(wèn)題的答案要點(diǎn),老師根據(jù)學(xué)生答的情況,作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)

  大眾的、百姓的生活世界;市井里巷中的奇人高手。

  歷來(lái)人們都喜歡寫帝王將相,偉人名人,而作者為什么要寫這些凡夫俗子呢?第一組的同學(xué)以“馮驥才與都市文化”為話題查找了許多資料,請(qǐng)他們來(lái)談?wù)劇?/p>

  馮驥才,天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津,對(duì)這里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察;他寫過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō),如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的集體性格,展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí),這些已超越了學(xué)術(shù)范疇,它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等,都具有深層的意義……《俗世奇人》中所述之事,多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,是東南水路的門戶,有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,一強(qiáng)活不成,不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如:“刷子李”、“泥人張”等。

  2、整體把握課文:

 �、� 請(qǐng)第二組同學(xué)用曲藝的形式給我們講述“刷子李”“泥人張”的故事。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括他們各自“奇”在何處。(完成“研討與練習(xí)”第一題)

  ⑵ 這些聽(tīng)起來(lái)神乎其神,實(shí)際上是存在的。就我們同學(xué)中也有一技之長(zhǎng)的人。有請(qǐng)第四組展示他們的絕活。

 �、� 教師點(diǎn)撥:

  課文里的故事,同學(xué)們的表演讓我們不得不相信“只要功夫深,鐵杵磨成針”的道理。但是“功夫深”這三個(gè)字不僅僅指為此花去的時(shí)間,它還涵蓋了意志品德。記得,有位畫家曾說(shuō)過(guò):比技藝,最終是比人品。那么,“刷子李”“泥人張”的人格魅力何在呢?

  請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

  所以說(shuō),偉人名人固然輝煌奪目,但凡夫俗子也不乏其巧妙絕倫;“刷子李”談生意,滿腔正氣顯派頭;帶徒弟,一手絕活傳真諦�!澳嗳藦垺蹦竽嗳�,單只妙手見(jiàn)功夫;護(hù)尊嚴(yán),一身傲骨笑權(quán)貴。

  ⑷ 請(qǐng)第三組同學(xué)展示品味語(yǔ)言、朗讀課文的成果。

  首先,由小組代表范讀揣摩的語(yǔ)段,再談?wù)勌幚淼睦碛伞?/p>

  其次,老師出示語(yǔ)段,請(qǐng)他們標(biāo)出重音,讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),再說(shuō)說(shuō)為什么。

 �、� 有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒(méi)能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊站著。

  重音在“亮堂”上,表現(xiàn)作者對(duì)手藝高超的藝人的肯定、贊頌。

  ② 這一套可不是誰(shuí)家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法。

  重音在“活”上,強(qiáng)調(diào)在特定環(huán)境下的'生存方式,“地地道道”語(yǔ)氣要中肯,節(jié)奏要慢。

 �、� 手藝道上的人,捏泥人的“泥人張”排第一。而且,有第一,沒(méi)第二,第三差著十萬(wàn)八千里。

  重音在“泥人張”和“差”上,用夸張的語(yǔ)氣表示對(duì)泥人張的稱贊。

 �、� 海張五那邊還在不停地找樂(lè)子,泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。

  重音在第二個(gè)“找”字上,以回敬海張五的挑釁行為。

  ⑸ 齊讀以上例句,讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

  3、探究課文:

  分組討論:課文里有這么兩句話“手藝人靠的是手,手上就必得有絕活”,“手藝人靠手吃飯,求誰(shuí)?怵誰(shuí)?”揣摩這些話,討論作者對(duì)待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的?他的觀點(diǎn)在今天的社會(huì)環(huán)境中能行得通嗎?

  字里行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態(tài)度,欽佩、贊賞之情溢與言表。手藝人不搞歪門邪道,靠勞動(dòng)吃飯行得正,站得直,怕誰(shuí)?怵誰(shuí)?但是,在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)里,這個(gè)觀點(diǎn)未必都行得通。我們聽(tīng)過(guò)“適者生存,不進(jìn)則退”,“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”之類的話,姑且不論它們產(chǎn)生的背景,就生存而言還是要講究點(diǎn)科學(xué)性、技巧性,當(dāng)然要在不喪失尊嚴(yán)的前提下。如今的社會(huì),不可以沒(méi)有信息,不可以不關(guān)注時(shí)代的潮流,不可以不和他人溝通、合作,更不可以沒(méi)有法律意識(shí)。所以說(shuō),未來(lái)社會(huì)需求多元的、復(fù)合型的、綜合素質(zhì)高的人才,希望同學(xué)們明確目標(biāo),努力奮斗,讓自己成為時(shí)代的新人!

  三、課后拓展學(xué)習(xí)

  1、給下列字正音:

  焉 林 摳 蘸 撂 褒 貶

  2、社會(huì)調(diào)查,收集民間類似“刷子李”“泥人張”這類奇人奇趣的材料,寫成故事,或人物速寫。

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)掌握6個(gè)生字;學(xué)會(huì)兩個(gè)輕聲“包袱、師傅”;學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“和”以及文章的新詞。

  2、在默讀課文的基礎(chǔ)上提煉內(nèi)容,感情朗讀相關(guān)句子。

  3、通過(guò)曹小三跟隨師傅學(xué)藝的過(guò)程,親歷親聞,感受刷子李技術(shù)高超,一手絕活,以及故事的跌宕起伏,體會(huì)側(cè)面描寫和“一波三折”的寫作手法。

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、聊《俗世奇人》

  1、書本《俗世奇人》

  2、簡(jiǎn)介:

 �、佟端资榔嫒恕肥侵骷荫T驥才創(chuàng)作的同名小說(shuō)集。全書由19個(gè)短篇小說(shuō)連綴構(gòu)成,各篇文字極精短。

 �、跁兴v之事,又多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景,每篇專講一個(gè)傳奇人物生平事跡,素材均收集于長(zhǎng)期流傳津門的民間傳說(shuō),人物之奇特聞所未聞,故事之精妙嘆為觀止。

  二、揭示課題:刷子李

  1、引出刷子李。

  2、聊刷子李

 �、�?gòu)拿种心忝靼琢四男┬畔ⅲ?/p>

 �、跒槭裁唇兴八⒆永睢�?

  【他姓李,刷墻的本領(lǐng)高超�!�

  ③師總結(jié):

  是的。在天津衛(wèi)這個(gè)地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津,有個(gè)姓張的,泥人捏得特別好,就叫他——

  還是在天津,有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好,就叫他——

  比如在天津,有個(gè)叫唐老師的書教得特別好,就叫他——

 �。ㄓ推釓�??)

  三、積累新詞、學(xué)習(xí)生字

  1、生字填寫——活學(xué)活用(一)。

  刷子李刷(漿)時(shí),必穿一身黑,干活前,先把裝有黑衣黑褲黑鞋的包(袱)打開并穿上,干完活絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。曹小三第一次跟在師(傅)刷子李(屁)股后面做事,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)白點(diǎn),以為師傅露(陷)了,以為他的名氣有(詐),但事實(shí)并非如此。

  2、檢查反饋:根據(jù)意思寫詞語(yǔ):

  刷漿、半信半疑、派頭十足、悠然、鼓點(diǎn)、天衣無(wú)縫、威嚴(yán)、露餡、詐、難堪、發(fā)怔、勻勻?qū)崒?shí)

  3、指導(dǎo)讀音兩個(gè)輕聲:包袱、師傅

  4、多音字“和”:和著琴音

  四、填寫刷子李名片,感受技術(shù)高超

  1、填寫刷子李的名片

  師:名片是為了推銷自己,為了讓別人在極短的時(shí)間認(rèn)識(shí)自己。所以在這個(gè)小小的紙上應(yīng)該寫最關(guān)鍵、最有用的信息。

  仔仔細(xì)細(xì)默讀課文,聯(lián)系全文,用文中的詞語(yǔ)或自己概括的詞語(yǔ)填一填。

  2、交流簡(jiǎn)介,聚焦問(wèn)題。

 �、俜答侇A(yù)設(shè):美術(shù)家、音樂(lè)家、能工巧匠、技藝高超、奇人一個(gè)、一手絕活??②問(wèn)題聚焦:奇在哪里?高超在哪?

 �、劬渥诱故荆簩W(xué)生讀,老師點(diǎn)評(píng)。

 �、芊e累背誦(活學(xué)活用二):

  只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆二響,極是好聽(tīng)。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

 �、菀皇纸^活、技藝高超、俗世奇人(總結(jié)、板書)

  五、寫作手法感悟、拓展延伸

  1、側(cè)面描寫(正面描寫)

  師:為了寫出刷子李的技藝高超,他的奇,作者馮驥才派了一個(gè)人來(lái)見(jiàn)證、說(shuō)明,這種寫法叫“側(cè)面襯托”。

  2、比如說(shuō):你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服,里面配一件白色襯衫,這就把你整個(gè)臉蛋都襯托出來(lái)了,都烘托出來(lái)了。

  3、再比如說(shuō):

  寫武松的勇猛我們可以用??襯托;

  《草船借箭》學(xué)過(guò)吧,我們寫諸葛亮的足智多謀,我們可以用??來(lái)襯托。

  再回憶我們?nèi)ツ陮W(xué)過(guò)的《慈母情深》,寫母親工作的辛苦我們可以用廠房??來(lái)烘托。

  4、一波三折(比喻事情進(jìn)行中意外的變化很多)

 �、僬业轿恼潞小叭弧弊值木渥�。

  師:的確,曹小三這個(gè)人物的出現(xiàn)讓我們覺(jué)得故事的跌宕起伏。請(qǐng)同學(xué)們找出文中含有“然”字的6處句子,體會(huì)體會(huì)故事的跌宕起伏。

 �、谧x句子,簡(jiǎn)單交流,體會(huì)寫法。

 �、垡徊ㄈ鄣臄⑹�,引人入勝──起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來(lái),居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的`威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn):師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底:那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

  4、有效拓展(課后作業(yè))

  △備注:(細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比的寫法)

  注重細(xì)節(jié)描寫,塑造人物個(gè)性──文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了,神了。

  采用對(duì)比手法,烘托人物形象──曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比,充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

  六、總結(jié)提升、鏈接提升

  1、總結(jié)出示對(duì)聯(lián):(上聯(lián))如同仙境,刷板顯功底

  (下聯(lián))黑衣無(wú)瑕,絕活傳真諦

  (橫批)俗世奇人

  2、課后作業(yè):

 �、僮约壕幰粋€(gè)小故事,簡(jiǎn)單嘗試運(yùn)用“一波三折”的寫法。

 �、陂喿x鏈接:《俗世奇人》之泥人張、快手劉、張大力、馮五爺。

  附:板書設(shè)計(jì)

  刷子李

  技藝高超俗世奇人

  側(cè)面烘托一波三折

  課后反思

 �。ㄒ唬┦谂c學(xué)的思考

  課堂,短短的幾分鐘如何讓學(xué)生的有所獲、有所得?

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這話的確不假,甚至是千真萬(wàn)確的至理名言。然而老師的導(dǎo)和引畢竟是一個(gè)前提,老師的定向和定位直接導(dǎo)致學(xué)生的自主性的發(fā)揮。

  所以備課,老師的思考軌跡尤為重要,甚至一些根本性的東西就在這里埋下了伏筆。授什么,引什么,學(xué)生就會(huì)自主地學(xué)到什么,畢竟在五年級(jí)這個(gè)年段,學(xué)生的主體地位并不是絕對(duì)的,我始終相信老師具有至關(guān)重要的作用,即指明燈,指路人,一旦方向錯(cuò)了,即使可以殊途同歸,那其間的不少冤枉路不是三言兩語(yǔ)能夠說(shuō)清道明的。

  拿到《刷子李》這篇略讀課文,首先要定位,它處于第五單元的人物描寫組,并且要學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫人。所以在傳授的過(guò)程中唯有抓住線索讓學(xué)生真正領(lǐng)悟兩種寫人的手法,可謂是深諳于心。

  細(xì)讀文本是一位老師必須具備的基本功。自認(rèn)為文本中幾個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)被抓住是一個(gè)命脈的線索,這對(duì)于學(xué)生閱讀文本,掌握“一波三折”的寫法那是水到渠成。如果有足夠的時(shí)間進(jìn)行拓展,那更是精益求精,好上加好。

 �。ǘ┵愓n展示的是什么

  賽課,要展示的是什么?花里胡哨的東西似乎已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)。所以在

  開課前的談話《俗世奇人》、課文詞語(yǔ)的根據(jù)意思寫詞語(yǔ)以及后面重點(diǎn)段落的背誦都是一一落到了“語(yǔ)言”、“文字”的實(shí)處。只有這樣才能扎實(shí)學(xué)生的基本功,才能真正做到日積月累、厚積薄發(fā)。

  (三)時(shí)間的分配以及課堂的淡定

  一堂課,除了學(xué)生的學(xué)有所得,老師的演繹不可忽視。

  淡定,課堂的駕馭能力足可以看出一個(gè)老師的功底。

  在35分鐘的時(shí)間內(nèi),沒(méi)想到最后一個(gè)對(duì)聯(lián)環(huán)節(jié)還是沒(méi)有展示出來(lái),頗有遺憾。

  綜上,還是應(yīng)驗(yàn)了老教師的一些訓(xùn)導(dǎo):要學(xué)會(huì)反思,當(dāng)寫完這些文字的時(shí)候,真正感到思考帶來(lái)的魅力,作為老師,這應(yīng)該是一門必修課,無(wú)論有多忙,反思比寫教案更為重要。是矣!

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。

  3.練習(xí)復(fù)述課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  感受人物形象,體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描述人物的方法。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  練習(xí)復(fù)述課文。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.教師了解馮驥才和《俗世奇人》,搜集相關(guān)資料,帶給同類文章《泥人張》《快手劉》等。

  2.學(xué)生搜集相關(guān)資料,同時(shí)閱讀人物描述出色的文章,積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入新課

  1.談話:這天,我們將結(jié)識(shí)一位手藝人,他就是――《刷子李》。[板書課題]

  2.解題:怎樣叫刷子李呢?(姓李,專干粉刷這一行)

  3.簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文來(lái)源。

  本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛(ài)寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,不強(qiáng)活不成,一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物�!比缢⒆永睢⒛嗳藦埖�。

 �。ǘ┏踝x課文

  1.自由輕聲讀課文,要求:

 �。�1)讀通讀順,自己喜歡的段落多讀幾遍。

 �。�2)畫記生字、新詞,不明白的地方進(jìn)行圈點(diǎn)批畫。

  (3)找出文中自己感興趣的.方言,多讀幾遍,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  2.學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。

  3.全班交流。

  (1)指名分自然段朗讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)。(讀準(zhǔn)字音,讀正確、流暢)

  (2)黑板出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑。

  (3)交流難寫字的字形如何記憶。

  (4)詞語(yǔ)理解。

 �。�5)理解練讀有特色的天津方言:“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準(zhǔn)”。

  4.再讀課文,初識(shí)“刷子李”。

  引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):

 �。�1)這篇文章主要寫什么?

 �。�2)要讀懂本文,你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問(wèn)題來(lái)幫忙同學(xué)?

 �。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問(wèn),作為自學(xué)要求。如:從哪些地方看出刷子李技藝高超?)

  5.教師歸類補(bǔ)充“自學(xué)要求”。

  (1)“刷子李”的技藝高超表此刻哪些地方?“奇”在哪兒?

 �。�2)找出精彩語(yǔ)句,讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  (三)結(jié)合詞句,精讀課文

  1.上節(jié)課師生共同提出的自學(xué)要求:“刷子李”的技藝高超表此刻哪些地方?找出精彩語(yǔ)句,讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  2.閱讀課文,勾畫圈點(diǎn)做批注,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  3.交流自學(xué)心得。

  刷子李的技藝高超,也就是他的“奇”表此刻哪些地方?著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。

  4.你覺(jué)得從哪段最能看出他技藝的奇?(6段)

 �。�1)生精讀此段,邊讀邊找,看看哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)他的奇?

 �、賱�(dòng)作奇:悠然擺來(lái)悠然擺去(哪兒是在刷墻?是在干臟活?分明是在跳舞。)讓生讀,讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。

 �、诼曇羝妫呵宕�、啪啪。(這簡(jiǎn)直是在演奏)

 �、垲伾妫簞騽�?qū)崒?shí),透亮清爽(厚薄均勻,不稠不稀,不拖泥帶水)。

  (2)作者是用什么感情來(lái)寫的呢?用贊嘆的語(yǔ)氣讀此段。

  5.刷子李不僅僅技藝奇,他的著裝、規(guī)矩也更是奇,從哪看出來(lái)?

 �。�1)“黑衣黑褲”“干活前,……穿上這身黑,就跟地上一桶白漿較上了勁�!�

 �。�2)“每刷完一面墻……再刷下一面墻�!�

  (3)“只要身上有白點(diǎn)兒,白刷不要錢�!�

  (4)“一天只刷一間屋子”

  6.你喜歡這個(gè)人嗎?為什么?

  7.思考:作者還用什么方式,襯托出了刷子李的“奇”?

  曹小三心理:半信半疑――佩服得五體投地――灰心失望――煙洞,令人拍案稱奇。

  8.學(xué)生再次閱讀,積累精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果。

 �。�1)交流精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果。

  (2)摘抄精彩語(yǔ)句,嘗試點(diǎn)評(píng)。

 �。ㄋ模┩扑]閱讀,課外延伸

  1.教師推薦:《泥人張》《快手劉》等。

  2.學(xué)生推薦課前找到的同類文章。

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,正確流利地朗讀課文。

  2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)”刷子李”的技藝高超的。

  3.體會(huì)作者通過(guò)一波三折的故事來(lái)刻畫人物的方法。激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者通過(guò)一波三折的故事來(lái)刻畫人物的方法。激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引原文導(dǎo)入,知作者:

  1.上課前,我們來(lái)讀一段文字:

  在天津,各行各業(yè),全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓,和他們拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長(zhǎng)了,名字反沒(méi)人知道。

  讀完你明白了什么?

  預(yù)設(shè):在天津,各行各業(yè)都有本領(lǐng)齊天的活神仙。

  預(yù)設(shè):天津人喜歡把這種人的姓,和他們擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱呼。

  2.他們都是俗世里的”奇”人。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)奇人”刷子李”。

  3.本文的作者是誰(shuí)?觀察注釋后,寫到課題下面。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)馮驥才的哪些課文?

  預(yù)設(shè):《珍珠鳥》《花兒的勇氣》

  若學(xué)生回答不出,可提示文中重要語(yǔ)句:①信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。②小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!

  【設(shè)計(jì)意圖:引出原文,不但讓孩子更好地理解了課題,而且也熟悉了天津的一些地域文化,拓寬了孩子的視野�;仡欛T驥才的其它文章,能夠迅速地引發(fā)學(xué)生的興趣與注意力,拉近與作者及文本的距離,同時(shí)也促使學(xué)生形成讀文知作者的習(xí)慣�!�

  二、初讀課文,整體感知

  1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音

  2.檢查正音

 �。�1)讀準(zhǔn)輕聲和兒化:規(guī)矩包袱露餡兒;帶進(jìn)句子讀一讀。

 �。�2)讀準(zhǔn)多音字:

  伴著鼓點(diǎn),和著琴音

  這樓房大小九間屋,得刷九天

  白得透亮,白得清爽

  發(fā)怔發(fā)傻的模樣(理解“發(fā)怔”)

  【設(shè)計(jì)意圖:掃除字詞障礙,促使學(xué)生養(yǎng)成字正腔圓朗讀的好習(xí)慣�!�

  3.感知刷子李”奇”在何處

 �。�1)刷子李最奇的地方是什么?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找一找。

 �。�2)交流:

  預(yù)設(shè):他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。

  預(yù)設(shè):?刷子李干活還有一個(gè)規(guī)矩。每刷完一面墻,必得在凳子上坐一會(huì)兒,抽一袋煙,喝一碗茶,再刷下一面墻。

  你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)這樣的粉刷匠嗎?你信嗎?

  (3)這是傳說(shuō),世人大多不信。讀一讀第二段。

  (4)如果你是作者,怎樣才能讓人都信呢?

  預(yù)設(shè):舉例子

  預(yù)設(shè):寫一個(gè)具體事例。

  小結(jié):馮老先生正是讓事實(shí)說(shuō)話的。他給我們講了一個(gè)故事,讓我們不得不信。

  【設(shè)計(jì)意圖:初步了解課文內(nèi)容,理清層次,練習(xí)從文中提取關(guān)鍵信息的能力。把自己當(dāng)成作者去思考,可以養(yǎng)成邊讀邊思考的讀書習(xí)慣,使閱讀與寫作之間架起橋梁�!�

  三、再讀課文,理解內(nèi)容

  (一)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3段至結(jié)尾,畫出最能表現(xiàn)刷子李”奇”的語(yǔ)句。可以按順序檔出序號(hào)。

  【設(shè)計(jì)意圖:在實(shí)踐中訓(xùn)練瀏覽的能力以及快速提取關(guān)鍵信息的能力,促使學(xué)生逐步形成不動(dòng)筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣�!�

 �。ǘ┙涣髦攸c(diǎn)句的理解:

  1.刷子李干活前有什么”奇”的?

  預(yù)設(shè):干活前,他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開,果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。

  “果然”一詞照應(yīng)的是前文的哪一句呢?

  預(yù)設(shè):他刷漿時(shí)必穿一身黑。這就是前后照應(yīng),關(guān)于傳說(shuō)中他的穿著印證了

  2.還有哪些地方體現(xiàn)了他的手藝高?誰(shuí)來(lái)讀你畫的句子。

  預(yù)設(shè):屋頂尤其難刷,蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,誰(shuí)能一滴不掉?一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。

  從這一句中你讀出了什么?

  預(yù)設(shè):刷子李本領(lǐng)強(qiáng)。

  預(yù)設(shè):刷屋頂粉漿肯定會(huì)掉在身上,沒(méi)有人一滴不掉,但是刷子李就是能做到。

 �。▽ⅰ拔蓓斢绕潆y刷……一掉準(zhǔn)掉在身上”字體變紅)

  這一段紅色部分完全可以不寫,直接寫刷子李刷得好不就行了,為什么要這樣寫?

  預(yù)設(shè):這樣寫更能表現(xiàn)出刷子李本領(lǐng)比別人高。

  預(yù)設(shè):這樣一對(duì)比,就更顯出刷子李本領(lǐng)高。

  小結(jié):作者正是用對(duì)比的方法寫出了刷子李手藝之高。

  3.誰(shuí)來(lái)讀讀刷子李刷墻的動(dòng)作?

  預(yù)設(shè):只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。

  讀書不僅要讀懂文字的意思,還要讀出文字背后的意思。從這一句你讀出了什么?

  預(yù)設(shè):刷子李干活很輕松自在,悠然自得。

  預(yù)設(shè):刷子李把這份枯燥的工作做得很有趣味。

  你能讀出那種悠然自得的節(jié)奏嗎?

  4.這墻到底刷得好不好?誰(shuí)能用書上的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  預(yù)設(shè):啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

  個(gè)人讀,女生讀,男生讀。

  這一句也照應(yīng)著傳說(shuō)中的一句話。誰(shuí)來(lái)讀。

  預(yù)設(shè):他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。

  小結(jié):好的'作者寫文章總不忘前后照應(yīng)。

  5.刷完屋頂,刷子李的身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)?請(qǐng)你讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。

  預(yù)設(shè):每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。

  這一句照應(yīng)著傳說(shuō)中的哪一句呢?

  預(yù)設(shè):他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。

  傳說(shuō)中是這樣,現(xiàn)在證實(shí)跟傳說(shuō)中一樣,不是該用“果然”嗎?怎么用”居然”呢?”居然”什么意思?這透露出曹小三怎樣的心理?

  預(yù)設(shè):“果然”是跟之前自己的預(yù)料一樣,”居然”指出乎意料。這一個(gè)詞流露出曹小三之前對(duì)刷子李是半信半疑的心理。

  【設(shè)計(jì)意圖:引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言的叢林,從走馬觀花到下馬看花,深入到字里行間。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和語(yǔ)言的精妙,效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力】

  6.曹小三之前半信半疑,現(xiàn)在呢,眼見(jiàn)為實(shí),不得不信。接下來(lái),曹小三的心理雙發(fā)生了怎樣的變化?

  出示:當(dāng)他看見(jiàn)刷子李身上有白點(diǎn)時(shí),他想:;當(dāng)他知道那是一個(gè)小洞時(shí),他想:。

  板書:懷疑—相信—失望—佩服

  曹小三由最初的半信半疑到相信,突然又失望,最后更加由衷地佩服師傅。(用曲線畫出示意圖。)

  小結(jié):故事一波三折,我們的心理也是一波三折呢。

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)出人物心理的變化,并用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力,同時(shí)也提升了學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力�!�

  四、感受一波三折的寫法

  1.其實(shí)這個(gè)故事寫到曹小三”連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)”,曹小三已經(jīng)信了,我們也信了,就可以結(jié)尾了。為什么要寫后面的內(nèi)容——就是第7-10自然段。是不是畫蛇添足?

  2.不要急于回答。請(qǐng)大家再次閱讀第7-10自然段,邊讀邊想。請(qǐng)4位同學(xué)來(lái)讀。你覺(jué)得這四段是不是畫蛇添足?

  預(yù)設(shè):當(dāng)然不是。這樣寫更吸引人往下讀。

  預(yù)設(shè):這一部分,更突出刷子李的本領(lǐng)高。

  預(yù)設(shè):這樣寫讓故事顯得曲折,好看,給我們留下的印象更深刻。

  預(yù)設(shè):這一部分讓人虛驚一場(chǎng),結(jié)果出人意料,很有意思。

  小結(jié):文似看山不喜平。故事越曲折越吸引人。結(jié)尾出人意料才讓人印象深刻。

  【設(shè)計(jì)意圖:朱光潛先生說(shuō):“一切價(jià)值都由比較得來(lái)�!蓖ㄟ^(guò)對(duì)比,能讓學(xué)生感受到故事的高明和精彩之處,體會(huì)一波三折的表達(dá)效果。從字里行間體會(huì)出人物心理的變化,并用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力,同時(shí)也提升了學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。】

  3.再次感悟一波三折的故事情節(jié)

 �。�1)閱讀《張大力》

  馮驥才善于講故事,而且講得高明、精彩,一波三折,還喜歡在關(guān)鍵處來(lái)點(diǎn)曲折。想不想再讀一個(gè)馮驥才先生的故事?請(qǐng)大家閱讀《張大力》。(文章內(nèi)容至第8自然段結(jié)束。)

 �。�2)猜測(cè)故事結(jié)尾

  接下來(lái)你們來(lái)猜故事的結(jié)尾,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  預(yù)設(shè):張大力拿銀子離去。

 �。�3)探討作者的結(jié)尾

  故事這樣結(jié)束平平淡淡,像條直線,沒(méi)給人留下深刻印象。想不想看看馮驥才先生的結(jié)尾。請(qǐng)接著往下讀:(屏幕出示)

  誰(shuí)料聚合成的老板并不理會(huì)張大力的話。待張大力說(shuō)完,他不緊不慢地說(shuō)道:“張老師,您只瞧見(jiàn)石鎖上邊的字了,可石鎖底下還有一行字,您瞧見(jiàn)了嗎?”

  張大力怔了。剛才只顧高興,根本沒(méi)瞧見(jiàn)鎖下邊還有字。不單他沒(méi)瞧見(jiàn),旁人也都沒(méi)瞧見(jiàn)。張大力腦筋一轉(zhuǎn),心想別是老板唬他,不想給錢,以為他使過(guò)一次勁,二次再舉不起來(lái)了,于是上去一把又將石鎖高高舉到頭頂上,可抬眼一看,石鎖下邊還真有一行字,竟然寫著:

  惟張大力舉起來(lái)不算

  把這石鎖上邊和下邊的字連起來(lái),就是:

  凡舉起此鎖賞銀百兩,惟張大力舉起來(lái)不算!

  【設(shè)計(jì)意圖:同類閱讀,讓學(xué)生再次感受一波三折的故事情節(jié),體會(huì)用生動(dòng)的情節(jié)來(lái)塑造人物的方法。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一獨(dú)特表達(dá)方法的認(rèn)識(shí)。同時(shí),開闊學(xué)生視野,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累�!�

  五、推薦閱讀《俗世奇人》

  張大力的故事和刷子李的故事有異曲同工之妙,通過(guò)一波三折的故事,使人物給我們留下深刻印象。這兩個(gè)故事都出自同一本書《俗世奇人》。文中還有很奇人,有興趣的同學(xué)可以找來(lái)讀一讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。而且課標(biāo)還明確了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀量不少于100萬(wàn)字的要求。

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)過(guò)程:

  一、解課題,初識(shí)“刷子李”

  1.出示課題“刷子李”,說(shuō)說(shuō)從課題中你能夠看出一些什么?

  可能的答案:(1)課文描述的是一個(gè)姓李的人;(2)這是一個(gè)用刷子干活的人;(3)這個(gè)人刷墻個(gè)性好,所以才叫“刷子李”……

  2.刷墻個(gè)性好的,姓李人叫“刷子李”,這是一種很搞笑的稱呼。你還明白類似的稱呼嗎?

  比如:做豆腐個(gè)性好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃頭個(gè)性好的,姓陳的人叫“剃刀陳”……

  二、讀課文,了解“刷子李”

  1.自由朗讀課文,認(rèn)讀課文中的生字,把課文讀通順。

  2.說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象?

  學(xué)生能夠自由說(shuō)說(shuō)初讀課文后的感受,談?wù)劤醪接∠螅軌蛴米约旱脑捳f(shuō),也能夠用課文里的話來(lái)說(shuō)。

  3.默讀課文,找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子,做好標(biāo)記。

  4.課堂交流,用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度,并在課文中找出理由。

  學(xué)生能夠多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容“刷子李”的粉刷技藝高超,比如:勻勻?qū)崒?shí)、悠然、天衣無(wú)縫。

  理由主要有以下這些,教學(xué)時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來(lái)。

 �。�1)“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的.毛刷便在墻面上啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。”

  ──透過(guò)動(dòng)作和聲音的描述,寫出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。

 �。�2)“啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障�!�

  ──一個(gè)“天衣無(wú)縫”,一個(gè)比喻,寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整,質(zhì)量很高。

 �。�3)“這時(shí)候,刷子李忽然朝他說(shuō)話……看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣�!�

  ──這段話能夠和文章開頭的一段話聯(lián)系起來(lái),理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上真的沒(méi)有白點(diǎn),不可思議。

  5.選取最有興趣,認(rèn)為寫的最好的句段有感情朗讀。

  三、悟語(yǔ)言,體會(huì)韻味

  1.熟讀課文,體會(huì)課文語(yǔ)言獨(dú)特的感覺(jué)。

  2.通讀課文,在頭腦中想象“刷子李”的形象,刷墻時(shí)的樣貌。再和同位說(shuō)一說(shuō)。

  四、作業(yè)

  1.選取自己喜歡的句段背誦。

  2.摘錄精彩的語(yǔ)句。

  五、板書刷子李

  細(xì)節(jié)描述動(dòng)作美

  技藝高超(正面)

  效果美勤學(xué)苦練

  黑衣服(側(cè)面)

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文,理解悠然勻勻?qū)崒?shí)等詞的意思。

  2、感受刷子李高超的技藝。

  3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?/p>

  教學(xué)重難點(diǎn):

  領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

  一、解題,初知技藝高超

  1、讀題,從題目中,你知道了什么?(是個(gè)粉刷匠,專干粉刷這一行,姓李)

  哦,那咱們班洪婉真的字寫的真不錯(cuò),我們就叫她書法洪,好吧?

  不行,為什么?(我知道了只有在同行業(yè)中技藝高人一等的人才能這么稱呼。洪婉真字寫的好,那還僅僅是在一個(gè)小范圍,而且這字還不能稱之為書法,因此不能這樣稱呼)

  那么,如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王,張師傅泥人捏得特別好,咱們稱他-泥人張,是呀,在舊天津經(jīng)�?梢月�(tīng)到這樣的稱呼。

  那課文主要是圍繞刷子李哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的呢?這篇課文是略讀課文,咱們可以借助課前提示來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)。

  讀課前提示,找到技藝高超一詞

  二、通讀課文,感知技藝高超

  1、自讀課文,找技藝高超表現(xiàn)在哪里?(表現(xiàn)在哪些事和物上)

  2、學(xué)生反饋,教師點(diǎn)撥,概括出技藝高超表現(xiàn)在對(duì)刷子李刷墻時(shí)的情景描寫和對(duì)于他的黑衣服的描寫。(板書:刷墻情景黑衣白點(diǎn))

  三、研讀課文,品味技藝高超

  (一)刷墻情景

  1、自由讀第五自然段

  本段中哪些詞句看出他技藝高超?

  2、學(xué)生反饋。

  句1:可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。

  理解勻勻?qū)崒?shí)勻是說(shuō)?(均勻)我們教室墻壁的粉刷能稱得上勻嗎?你從哪兒看出不勻?那實(shí)呢?(沒(méi)有一絲地方?jīng)]刷到)看來(lái)實(shí)也就是勻,但勻的要求卻遠(yuǎn)比實(shí)高得多。

  劃與刷的比較(劃字感受到他動(dòng)作的輕盈與嫻熟)(因?yàn)閯澋妮p盈才有勻勻?qū)崒?shí)一道白,因?yàn)閯澋膵故�,才立時(shí)有了一道白。)

  指導(dǎo)朗讀

  句2:只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。

  理解悠然,做動(dòng)作(連粉刷都能如此悠閑,這真是一門藝術(shù)。)讀讀這兩個(gè)詞:悠然擺來(lái),悠然擺去

  這個(gè)樣子真得就稱得上悠然了嗎?那悠然里應(yīng)該還有什么?(如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲)

  再讀:悠然擺來(lái),悠然擺去(這才稱得上悠然,悠然并不等同于悠閑,悠然里有著極致的節(jié)奏美,雖悠閑卻不失動(dòng)感。)齊讀到和著琴聲

  誰(shuí)來(lái)讀讀后面三個(gè)小句,指名讀生評(píng)(啪字讀得清脆)

  齊讀。(看來(lái)只要有高超的技藝,平的凡工作里同樣能享受到音樂(lè)美,藝術(shù)美。)

  句3:啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的`墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

  理解天衣無(wú)縫(天衣無(wú)縫源于神話傳說(shuō),說(shuō)仙女穿的天衣,不用針線制作,沒(méi)有縫兒。)在這兒天衣無(wú)縫又是什么意思呢?就像?

  還像?出示:(句式訓(xùn)練)

  啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比。

  3、理清本段層次。

  作者寫了刷墻時(shí)的哪幾個(gè)場(chǎng)景?(蘸漿、擺刷、效果,也就是抓住粉刷過(guò)程的幾個(gè)典型鏡頭。)寫文章就要這樣抓住典型,有條有理。在這一段中,也是作者對(duì)刷子李技藝高超的直接描寫,我們也叫它正面描寫。(板書:正面描寫)

  (二)白衣黑點(diǎn)

  那么作者又是如何通過(guò)黑衣白點(diǎn)寫出刷子李的技藝呢?請(qǐng)同學(xué)們找到有關(guān)描寫白衣黑點(diǎn)的句子,連起來(lái)讀讀,你有什么感受?

  1、讀

  2、談(談然,談閱讀感受。)

  (說(shuō)的是果然一襲黑,居然未見(jiàn)一個(gè)白點(diǎn),可后來(lái)竟然出現(xiàn)白點(diǎn),又忽然揭開白點(diǎn)的秘密。你看,這幾個(gè)然,就這樣把情節(jié)串起來(lái)了。)(這黑衣服上的故事一波三折,使刷子李的奇得到了一次次的渲染,緊緊抓住了讀者的心,起到了引人入勝的效果。)

  7、小結(jié):向這樣不是從正面直接描寫的,而是從另一個(gè)方面來(lái)寫特點(diǎn)的,這種寫法叫側(cè)面描寫。(板書:側(cè)面描寫)也正是作者通過(guò)多方面的描寫,使得刷子李這個(gè)人物更加生動(dòng)、豐滿,更讓我們感受到刷子李的技藝高超。

  四、拓展延伸

  同學(xué)們,這篇文章選自馮驥才的小說(shuō)《俗世奇人》,在這本書中,作者筆錄了生活在市井俗間的一個(gè)個(gè)怪異人物,作者曾在本書的序言中寫道:筆錄奇人妙事,供后世賞玩之中,得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下,技藝超絕的泥人張向我們走來(lái),那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來(lái),三寸金蓮的裹腳女向我們走來(lái),這一個(gè)個(gè)人物就如同一道道民族風(fēng)景線,記錄著一段歷史,讓我們課后一起去讀讀這本書吧!

  板書

  刷子李

  刷墻情景黑衣白點(diǎn)

  正面描寫側(cè)面描寫

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,把握人物形象。

  2、理清故事情節(jié),抓住要點(diǎn)概述內(nèi)容。

  3、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言特色。

  4、培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,提高閱讀質(zhì)量。

  【教學(xué)重點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,分析人物性格。

  【課前準(zhǔn)備

  1、預(yù)習(xí)“讀一讀,寫一寫”。

  2、查閱馮驥才的資料,閱讀馮驥才的其他作品,如《馮驥才中短篇小說(shuō)集》等。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、整體感知

  1、導(dǎo)入建議:

  學(xué)生交流搜集的馮驥才的資料;或講《俗世奇人》里的'其他故事……

  2、教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  教師范讀課文,學(xué)生跟讀,要求讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣。

  3、教師投影出示思考題:

  ⑴ “刷子李”和“泥人張”各講了怎樣的故事?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。

  ⑵ “刷子李”和“泥人張”各自“奇”在什么地方?給你留下什么印象?

  教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時(shí),要抓住“刷子李”一波三折的情節(jié);“泥人張”故事的懸念。

  學(xué)生小組交流時(shí)明確。

  4、“刷子李”行事奇、做派奇;“泥人張”個(gè)性內(nèi)斂,應(yīng)對(duì)從容,一招制敵。

  5、設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的:

  從整體上把握文章要點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),圍繞題目“俗世奇人”的“奇”字探究。

  二、精讀品味

  1、教師導(dǎo)學(xué):

  本文的語(yǔ)言本色樸素,具有濃郁的“天津味”,且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,大有單口相聲的風(fēng)味。朗讀時(shí),要注意讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音。

  2、教師投影出示思考題:

  自讀課文,從文中找出你認(rèn)為富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,分析一下有什么獨(dú)到之處?(學(xué)生思考片刻,班級(jí)交流)

  3、設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的:

  讓學(xué)生自主閱讀,品味語(yǔ)言的韻味,提高文學(xué)的素養(yǎng)。

  三、拓展反思

  1、教師投影出示思考題:

  你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下,“刷子李”和“泥人張”的行事、做人方式能行得通嗎?

  (學(xué)生小組展開討論或辯論)

  2、設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的:

  讓學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí),聯(lián)系自身閱讀,加深理解,提高閱讀質(zhì)量。

  四、延伸練習(xí)

  學(xué)習(xí)本文的寫法,為你身邊有絕活的人寫一篇人物速寫。要抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特征,寫出他們的“奇”和“絕”。

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  課前準(zhǔn)備

  1、教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料,提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

  2、學(xué)生收集相關(guān)資料,同時(shí)閱讀人物描寫出色的文章,積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、扣題導(dǎo)入

  1、出示課題。

  2、在日常生活中,我們看見(jiàn)姓李的老師稱李老師,看見(jiàn)姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì),看見(jiàn)姓李的廠長(zhǎng)稱李廠長(zhǎng),那看見(jiàn)姓李的粉刷師傅,我們稱什么呢?

  3、可我們今天學(xué)習(xí)的課文,作者為什么稱河北大街一家營(yíng)造廠的師傅為刷子李呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí),猜猜原因。

  4、刷子李他的技藝到底有多高?今天這節(jié)課我們來(lái)看看作者是怎樣描寫的。

  二、通讀課文,整體感知

  學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀不通的地方多讀幾遍,要讀得流利。

  1、師巡視指導(dǎo)。

  2、檢查自讀情況,正音,特別注意以下幾個(gè)字的讀音:蘸(zhàn)和(hè)著琴音必得(dě)發(fā)怔(zhèng)調(diào)(tiáo)漿天衣無(wú)縫(fèng)

  3、再讀課文,畫出能表現(xiàn)刷子李技藝高超的語(yǔ)句。

  三、小組討論,深化感悟

  根據(jù)學(xué)生所畫句子,順勢(shì)導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論:

  話題一:黑衣服的描寫

  1、文中多次寫到刷子李的黑衣服,你們發(fā)現(xiàn)了幾處?

 �。蹚恼w入手,引導(dǎo)學(xué)生自由讀,掃除閱讀障礙,初步感知課文內(nèi)容,并通過(guò)概括來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。]

  2、學(xué)生交流列舉。(四處)

  3、教師小結(jié):聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)。

  4、出示:最叫人叫絕的是,他刷漿時(shí)必白刷不要錢。

  5、從這句話你體會(huì)到了什么?(技藝高超)

  6、你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超?

  7、讀一讀,讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。

  8、剛才我們通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì)作者描寫的意思,下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法,小組討論其它三處地方描寫的好處。

  9、小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  10、小組派代表朗讀,要讓同學(xué)聽(tīng)出刷子李的'高超技藝,在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒,促進(jìn)交流,深化感悟。

  11、為什么要著重寫發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)?

  12、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。

  話題二:刷墻的描寫(第五小節(jié))

  1、刷子李的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)?課文中是怎樣具體描寫的?

  2、學(xué)生自讀。

  3、這一小節(jié),有哪些令你驚嘆的地方,找出來(lái)讀一讀,與小組成員交流交流看法。

  4、小組派代表小組討論的結(jié)果。

 �。�1)可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,折得清爽。(蘸漿的手法高明,或者調(diào)漿配料方法巧妙。)[]

 �。�2)手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。(動(dòng)作熟練,優(yōu)美。)

 �。�3)啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。)

  5、請(qǐng)一生朗讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

  6、自由練讀。

  話題三:寫法的妙處

  1、課文是寫刷子李的技藝高超,本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?

  2、學(xué)生交流。

  3、教師小結(jié):刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超,而黑衣服的描寫雖然不是直接寫,可從這些描寫中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超,我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫,但無(wú)論是直接描寫還是側(cè)面描寫,都是為了表現(xiàn)刷子李的技藝高超。

  四、緊扣末句,總結(jié)課文

  1、出示最后一小節(jié)。

  2、曹小三學(xué)徒的頭一天分別見(jiàn)到、聽(tīng)到?

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、導(dǎo)入課題

  1、有一句話,相信大家都明白:大千世界(學(xué)生接讀)無(wú)奇不有,著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。這天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。

  2、板書課題:刷子李

  這是一個(gè)人名,一齊叫一叫他――刷子李。把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好,一齊讀。你們覺(jué)得這個(gè)人名字怪不怪?老師來(lái)解釋一下。在清朝的時(shí)候,在天津衛(wèi)這個(gè)地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個(gè)姓張的,泥人捏得個(gè)性好,就叫他――(生:泥人張)。有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得個(gè)性好,就叫他――生:風(fēng)箏劉。古代也有這樣稱呼的,成語(yǔ)“八仙過(guò)海,各顯神通”中的鐵拐李就是一個(gè)。

  二、交流預(yù)習(xí)狀況,展示預(yù)習(xí)成果

  1、小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)狀況。

  2、選取一小組上臺(tái)匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況,其他同學(xué)補(bǔ)充交流。

  三、感知文本、品讀“奇”

  1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀,去悟悟,自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學(xué)們說(shuō)刷子李是一個(gè)技藝高超的人,他的技藝高超也就是他的'奇表此刻哪些地方,請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句,小組內(nèi)讀一讀、議一議。

  2、小組內(nèi)討論交流,教師巡視指導(dǎo)。

  3、全班交流,小組內(nèi)推薦代表,讀句子、說(shuō)收獲。

 �。�1)效果奇。學(xué)生匯報(bào):他要是給……如同升天一般美。(奇不奇?)說(shuō)明粉刷效果很好。你有沒(méi)有這種感覺(jué)?為什么?讀一讀。

 �。�2)規(guī)矩奇。a、指名讀“規(guī)矩”的句子(第一段中第三句)

  干粉刷匠。近墨者黑,近朱者赤,近白者白。根據(jù)你的了解,粉刷匠是怎樣的?(出示相關(guān)照片)回憶歌曲《我是一個(gè)粉刷匠》。身上沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn),奇不奇?用四個(gè)字概括。黑衣無(wú)(白)、黑衣無(wú)暇。b、刷子李立下這樣一個(gè)規(guī)矩,刷墻時(shí)他真是這樣做的嗎?“干活前――較上了勁�!痹鯓永斫膺@個(gè)句子?

 �。�3)動(dòng)作奇。指名讀相關(guān)句子,說(shuō)體會(huì)�?雌武浵�,加深理解。

  出示句子:只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)――打開一面雪白的墻壁。

  在讀的時(shí)候就應(yīng)讀好哪幾個(gè)關(guān)鍵詞呢?試著帶上動(dòng)作讀一讀。

  能把刷墻演繹得如此瀟灑,前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者。同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候,你覺(jué)得刷子李仿佛成了什么?(舞蹈家、書法家、音樂(lè)家等)

  此刻同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這幾個(gè)句子,比一比用你的朗讀來(lái)體現(xiàn)刷子李的技藝高超。(小組內(nèi)讀――指名讀――齊讀)

  4、小結(jié):透過(guò)了解刷子李粉刷的動(dòng)作、規(guī)矩、效果等,我們能夠看出刷子李真是一位俗世奇人。(加上自己的感受再讀第一段)

  四、走進(jìn)“內(nèi)心”,側(cè)面烘托

  1、俗話說(shuō)“耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請(qǐng)大家默讀第3―11自然段。試著填寫:

  起初曹小三對(duì)師傅的絕活一向x,但大半天下來(lái),居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),他真覺(jué)得x,正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服地x時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn),最后明白那是師傅抽煙不留意燒出來(lái)的小洞時(shí)。這就是曹小三心中的x,也是這個(gè)故事的x。

  2、快速瀏覽課文,小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個(gè)故事的一波三折說(shuō)一說(shuō),如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái),故事就會(huì)更生動(dòng),更豐滿�?凑l(shuí)說(shuō)的最合理、最精彩。

  3、指名說(shuō)一說(shuō)。

  4、此刻,你怎樣理解刷子李的的絕活了?帶著佩服的語(yǔ)氣再讀課文第一自然段。

  五、拓展延伸

  1、課文中最后一個(gè)句子“曹小三學(xué)徒的頭一天,見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的,恐怕別人一輩子也不必須明白呢�!奔偃缒憔褪遣苄∪�,你有何感想?請(qǐng)同學(xué)們想象一下,并試著說(shuō)一說(shuō)。

  2、學(xué)完課文后,你對(duì)刷子李又有了什么新的認(rèn)識(shí)?

  老師補(bǔ)充資料:

  資料1:(上聯(lián))天衣無(wú)縫刷子見(jiàn)功底(下聯(lián))黑衣無(wú)瑕,絕活寫傳奇(橫批)俗世奇人

  資料2:你從蕓蕓眾生中走來(lái),樸實(shí)得如同你手中的刷子,一襲黑衣,詮釋了錚錚諾言;一手絕活,演繹了永世精彩;一番教誨,書寫了人生傳奇!于是我們明白了,享受平凡生活,能夠演繹精彩人生!

  練習(xí)說(shuō):你是個(gè)x的人,你讓我明白了x。

  3、你還明白我們身邊有哪些俗世奇人?指名說(shuō),教師補(bǔ)充圖片等資料。

  六、布置作業(yè)

  1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》,指名學(xué)生推薦同類文章,摘抄描述人物的精彩語(yǔ)句,做一則讀書筆記。

  2、小練筆:選取身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描述,寫出他的主要特點(diǎn)(一個(gè)即可)。

  板書設(shè)計(jì):

  23、刷子李

  效果奇

  技藝高超規(guī)矩奇

  (奇)動(dòng)作奇

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo)

 �。�、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,讀讀記記“和著琴聲、蘸漿、包袱、露餡兒”等詞語(yǔ)。

 �。病⒘私狻八⒆永睢备叱乃妓�,想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

  3、體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  感受人物形象,體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  課前小游戲:繞口令——《俗世奇人》述說(shuō)俗世不俗之人

  一、解課題,初識(shí)“刷子李”

 �。�、有一句話同學(xué)們可能都知道:大千世界——無(wú)奇不有。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中為我們記載了許許多多民間身懷絕技的奇人。(師板書:奇人)今天這節(jié)課,咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位,他就是——刷子李。(課件出示題目,板書:刷子李)

 �。�、齊讀課題,從題目中了解到哪些信息。(干粉刷的、姓李)

 �。�、質(zhì)疑課題

 �。�、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(為什么叫刷子李?奇在哪里?)

  二、讀課文,了解“刷子李”

 �。�、學(xué)生自讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟,用筆劃出刷子李神奇的地方。

 �。�、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞語(yǔ),請(qǐng)小老師帶讀:包袱、蘸漿、露餡兒、和著琴聲。

 �。�、交流刷子李的“奇”:

  a、“他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美�!�

  從“單坐著”和“升天”體會(huì)到刷子李的粉刷技術(shù)好。(效果奇)

  b、“最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn),白刷不要錢。”

  從一般粉刷匠與刷子李的比較,刷子李黑衣無(wú)暇,體會(huì)到“奇”(規(guī)矩奇)

  c、“屋頂尤其難刷,蘸了稀溜溜的粉漿的板刷往上一舉,誰(shuí)能一滴不掉?一掉準(zhǔn)掉在身上�?伤⒆永钜慌e刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽�!�

  勻勻?qū)崒?shí):特別勻稱厚實(shí)。刷子李刷出的墻壁“效果奇”

  d、“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)�!�

  請(qǐng)學(xué)生想象著手里有一把刷子,“悠然擺來(lái),悠然擺去”,學(xué)生刷,體會(huì)到刷子李的瀟灑、神奇。(動(dòng)作奇)

  e、“啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的'墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

  什么叫“天衣無(wú)縫”,想象(效果奇)

  4、a課文從這三個(gè)方面寫出了刷子李的奇。對(duì)于刷子李的奇,馮驥才也有自己的論述(課件出示:刷子李之“奇”在于做派奇,規(guī)矩奇。他手藝出眾,揮灑自如,原本已在“奇人”之列,但是他為自己制定了近乎苛刻的“規(guī)矩”,更是奇崛之極,他以這樣獨(dú)特的規(guī)矩使自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同行,成為粉刷行內(nèi)響當(dāng)當(dāng)?shù)钠嫒恕!T驥才)

  b、我們總結(jié)的和作家的一樣,為自己鼓掌(擦掉?)

  c、為什么叫他刷子李

  刷子李就是這樣一個(gè)奇人。在民間如果某個(gè)行當(dāng)里有個(gè)手藝人有某種獨(dú)特的手藝,我們就這樣稱呼他,這既是對(duì)他的肯定,也是對(duì)他的尊重。誰(shuí)來(lái)概括一下這種稱呼方式。(用他的行業(yè),再加上他的姓)

  d、列舉:泥人張、風(fēng)箏魏、刻磚劉。(去掉?)

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教材簡(jiǎn)說(shuō):

  《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書,這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題,借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫“刷子李”奇妙絕活時(shí),首先極力寫他手藝之高,然后作者從一個(gè)徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫,課文內(nèi)容寫得生動(dòng)有趣,敘事一波三折,人物形象豐滿,是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。

  設(shè)計(jì)理念:

  本課設(shè)計(jì)采用學(xué)生自主自悟的方式,研讀重點(diǎn)句子,領(lǐng)略人物風(fēng)采,從而掌握寫人的技巧。教學(xué)中,以語(yǔ)言教學(xué)為立足點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,揣摩品味重要句子,感悟課文精華。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,讀讀記記11個(gè)詞語(yǔ),讀通讀順課文。

  2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受人物的鮮明特點(diǎn)

  3、憑借對(duì)“奇絕”兩字的感悟,體會(huì)作者“正面和側(cè)面”相結(jié)合的寫作方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  自讀自悟,了解小說(shuō)人物的鮮明特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師收集相關(guān)資料,了解馮驥才和他的《俗世奇人》,制作課件。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  課前談話,導(dǎo)入新課。板書課題:刷子李(齊讀)

  二、整體感知,初知“技藝高超”

  1、從題目看,你了解到哪些信息?

  2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

  3、請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問(wèn)自由讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞的音。

  4、認(rèn)讀難點(diǎn)詞語(yǔ):包袱露餡兒蘸漿勻勻?qū)崒?shí)

  5、交流:刷子李給你留下怎樣的印象?板書:技藝高超

  三、正面描寫,感知“技藝高超”

  1、聽(tīng)了大家的介紹,我們知道這刷子李技藝高超,課文中有一段話是這樣寫的,咱們來(lái)看一看。(課件出示第一段)

  2、讀讀這段話,你有什么疑問(wèn)嗎?(讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的疑問(wèn))板書:奇?絕?

  3、奇在哪里?瀏覽課文,找找句子,在旁邊寫上自己的.感受。

  4、反饋,隨機(jī)展開教學(xué)::

  刷墻效果美

  ·可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。(朗讀理解)

  ·啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。理解“天衣無(wú)縫”。

  刷墻動(dòng)作美:

  ·只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。

  自由讀讀句子,此時(shí)的刷子李仿佛成了什么?感悟朗讀。預(yù)設(shè):畫家、音樂(lè)家、舞蹈家…

  4、回讀語(yǔ)句

  難怪傳說(shuō):他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。

  還奇在哪里?引出規(guī)矩奇。板書:規(guī)矩

  如果說(shuō)這是規(guī)矩奇,那前面提到的就是什么奇呢?(板書:效果動(dòng)作)

  四、側(cè)面描寫,感知“技藝高超”

  1、搜索白點(diǎn),驗(yàn)證“技藝高超”

 �。�1)這些都還不算奇,刷子李最讓人叫絕的是:他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。這么奇絕的技藝,你信嗎?

 �。�2)曹小三也不相信。他是怎么關(guān)心的呢?在四人小組里討論討論。

 �。�3)現(xiàn)在,咱們來(lái)當(dāng)一當(dāng)曹小三吧。

  a、曹小三呀曹小三,發(fā)現(xiàn)師傅身上的白點(diǎn)了嗎?我看你是沒(méi)有認(rèn)真找吧?

  b、根據(jù)學(xué)生的反饋,抓住“搜索”展開教學(xué)�!八阉鳌笔窃鯓拥恼遥�

  c、這樣搜索了一遍嗎?(很多遍。)引導(dǎo)感悟曹小三對(duì)師傅的敬意。

  d、曹小三,你僅僅感到佩服嗎?(指名學(xué)生說(shuō):太不可思議了;讓人覺(jué)得驚訝)

 �。�4)回讀語(yǔ)句:

  難怪傳說(shuō):最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。

  2、白點(diǎn)懸疑,確證“技藝高超”

  a、就在我們對(duì)師傅的手藝佩服得五體投地時(shí),一件意外的事發(fā)生了,那就是?

  b、曹小三,此刻會(huì)怎么想?

  c、真像曹小三想的那樣嗎?板書:黑衣無(wú)暇(這真是一波三折)

  五、回顧傳聞

  1、同學(xué)們,這是傳說(shuō)。現(xiàn)在你信嗎?

  2、刷子李給你的感覺(jué)怎么樣?(真神!不愧是奇人……)

  3、指名3人朗讀——齊讀

  六、回顧寫法

  1、課文學(xué)到最后,老師還有一個(gè)疑問(wèn):課文是寫“刷子李”的技藝高超,本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?

  2、學(xué)生交流。

  3、教師小結(jié)

  七、課后延伸

  1、推薦閱讀:《俗世奇人》

  2、讀寫遷移練習(xí):用這節(jié)課學(xué)到的寫作方法,夸一夸身邊有一技之長(zhǎng)的人。

  寫一個(gè)片段。

  板書:技藝高超↗↗

  ↗↓↗

  奇?規(guī)矩絕?黑衣無(wú)暇↗↓↗

  效果(一波三折)

  動(dòng)作

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑、天衣無(wú)縫”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。

  3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法

  三、教學(xué)方法:

  以學(xué)案導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí),堂上交流學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)品味關(guān)于刷子李的細(xì)節(jié)描寫。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 �。ㄒ唬┧娜诵〗M長(zhǎng)組織交流學(xué)案完成的內(nèi)容。

 �。ǘ┣腥雽W(xué)案第四題,了解故事的背景和作者。

 �。ㄈ┘�(xì)細(xì)品味關(guān)于刷子李技藝高超的細(xì)節(jié)描寫。(學(xué)案第二題)

  1、他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。

  (刷子李完成的作品如同一件藝術(shù)品;技藝是如此出眾,刷完墻居然沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。)

  2、可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。

 �。◤摹皠騽�?qū)崒?shí)”“白得透亮,白得清爽”去體會(huì))

  3、只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的'毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

  (刷子李如同在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作,藝術(shù)表演,伴著鼓點(diǎn),和著琴音,清脆一響,極是好聽(tīng)。刷后的效果是好比平平整整打開一面雪白的屏障,技藝是如此高超。)

  4、每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)有。他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

 �。◣煾档募妓嚾绱烁叱醪涣钔降芨械襟@愕和震撼呢?)

  5、那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞!剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來(lái),看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣。)

 �。ㄗ髡咴谇鄣那楣�(jié)里,讓讀者在這一細(xì)節(jié)描寫中更感受到了刷子李的高超技藝。)

 �。ㄋ模w會(huì)作者是怎樣刻畫人物形象的。(學(xué)案第三題)

  1、提問(wèn):作者是怎樣表現(xiàn)他技藝的高超的呢?(提示:可以從文章的寫法、作者的表達(dá)方法去考慮)

  2、學(xué)生匯報(bào),評(píng)議中總結(jié):

 �。�1)作者采用了“一波三折”的敘事方法。

 �。�2)注重人物的細(xì)節(jié)描寫。

 �。�3)采用對(duì)比的手法,烘托人物的形象。

 �。ㄎ澹┩卣埂端资榔嫒恕返钠渌麅晌黄嫒耍瑢W(xué)生自行交流,以激發(fā)學(xué)生對(duì)《俗世奇人》的閱讀興趣。懂得任何一項(xiàng)高超的技藝都是通過(guò)勤學(xué)苦練得來(lái)的。