推薦生物教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的推薦生物教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
推薦生物教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)微生物是一類個(gè)體微小、大多是單細(xì)胞的生物；知道微生物、動(dòng)物、植物共同構(gòu)成生命世界；知道微生物分布廣泛，種類繁多。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴里的幾種常見(jiàn)微生物。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1．學(xué)生觀察水樣：課前請(qǐng)大家從熟悉的地方采集了水樣，現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下你帶來(lái)的水樣是什么樣的？
2．學(xué)生可用放大鏡等進(jìn)一步觀察水樣并匯報(bào)。你是用什么方法觀察到這些結(jié)果的？
3．談話：假如讓你進(jìn)一步對(duì)水樣進(jìn)行觀察，你想借助什么工具?
(引導(dǎo)學(xué)生明白要想觀察極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具——顯微鏡)
4．激趣：取一滴水放在顯微鏡下，水滴里有什么？這將是怎樣一個(gè)世界呢？
二、引導(dǎo)學(xué)生了解顯微鏡的基本構(gòu)造
1．講述：既然我們想借助顯微鏡來(lái)做進(jìn)一步的觀察，下面就先來(lái)了解顯微鏡的基本構(gòu)造。
2．教師示范使用方法。強(qiáng)調(diào)輕拿輕放。
3．使用顯微鏡觀察時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
�。�1）反光鏡不能直接對(duì)著太陽(yáng)，否則會(huì)傷害眼睛；
�。�2）使用時(shí)要小心，鏡頭不要碰著玻片；
�。�3）不能用手觸摸目鏡和物鏡。
三、組織學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)
1．談話：顯微鏡下，水滴里到底會(huì)有什么?讓我們一起細(xì)心、耐心、認(rèn)真地來(lái)觀察一滴水，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，把你的發(fā)現(xiàn)畫(huà)在活動(dòng)記錄上。
2．學(xué)生分組觀察。
（在學(xué)生活動(dòng)時(shí)教師要注意巡回指導(dǎo)他們的`觀察活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)他們正確使用顯微鏡觀察）
�。▍R報(bào)時(shí)教師用多媒體實(shí)物投影儀展示學(xué)生的觀察記錄，并讓學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行描述）
3．教師小結(jié)：在一滴水中，生活著許許多多個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、大多是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書(shū)：微生物）剛才我們看到的那些不動(dòng)的微生物中，最常見(jiàn)的是水藻，有藍(lán)藻、團(tuán)藻、金藻等。運(yùn)動(dòng)的微生物中有鐘形蟲(chóng)、草履蟲(chóng)等。此外，水中還有既不屬于動(dòng)物也不屬于植物的微生物——細(xì)菌，細(xì)菌一般也是不動(dòng)的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、描述鳥(niǎo)類生殖和發(fā)育的過(guò)程；
2、識(shí)別鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)，說(shuō)明其各部分的功能；
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鳥(niǎo)類，感受自然之美的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�、砒B(niǎo)類生殖和發(fā)育的特點(diǎn)。(重點(diǎn))
�、气B(niǎo)卵的`結(jié)構(gòu)及功能。(重、難點(diǎn))
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件及相關(guān)實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)、講解。
教學(xué)過(guò)程：
情景引入：由多媒體播放“小鳥(niǎo)天堂”入手，鳥(niǎo)給人們帶來(lái)美的享受，“小鳥(niǎo)天堂”為什么會(huì)有這么多鳥(niǎo)呢？這與鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育有關(guān)，引出課題。
新知識(shí)學(xué)習(xí)：
一、鳥(niǎo)的生殖：
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第50~51頁(yè)相應(yīng)內(nèi)容，認(rèn)真觀察書(shū)中的圖片，并思考：
�、嬴B(niǎo)兒大多在什么季節(jié)繁殖？
�、邙B(niǎo)有哪些與繁殖后代有關(guān)的行為？這些行為有什么意義？
�、埒B(niǎo)巢有什么作用？
�、茗B(niǎo)的生殖方面有哪些特點(diǎn)？
教師在學(xué)生活動(dòng)后，點(diǎn)評(píng)，講解并小結(jié)：
1、鳥(niǎo)的生殖有明顯的季節(jié)性；
2、鳥(niǎo)有占區(qū)、筑巢、求偶、產(chǎn)卵、孵卵和育雛等復(fù)雜的生殖行為；
3、有性生殖，體內(nèi)受精，卵生。
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一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。
2、觀察自己制作的臨時(shí)標(biāo)本，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片
2、進(jìn)一步熟悉顯微鏡的使用方法
3、仔細(xì)觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
情感目標(biāo)：
學(xué)生合作完成臨時(shí)裝片的制作及繪圖。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)洋蔥表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片的制作。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)洋蔥表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片制作的基本方法以及注意事項(xiàng)。
四、教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、回憶顯微鏡使用的基本步驟。（請(qǐng)同學(xué)回答，并進(jìn)行實(shí)際操作）
2、顯微鏡的放大倍數(shù)是如何計(jì)算的？顯微鏡下觀察到的物像有什么特點(diǎn)？如何移動(dòng)玻片標(biāo)本？
①顯微鏡的放大倍數(shù)=目鏡X物鏡；
�、陲@微鏡下觀察的物像成倒立的像；
�、蹖W(xué)會(huì)移動(dòng)玻片標(biāo)本是為了辨別玻片上有無(wú)污點(diǎn)的存在和玻片標(biāo)本在不在顯微鏡觀察的`視野中。
情景導(dǎo)入：
親愛(ài)的同學(xué)們當(dāng)我們學(xué)會(huì)使用顯微鏡之后，一定想看看真實(shí)的細(xì)胞。我們把一個(gè)葉片放到顯微鏡下是看不到里面的細(xì)胞的。我們使用的顯微鏡是光學(xué)顯微鏡，只有將生物實(shí)驗(yàn)材料處理的薄而透明，讓光線透過(guò)，才能在顯微鏡下觀察到。
（二）玻片標(biāo)本的分類
自主學(xué)習(xí)：這一環(huán)節(jié)由學(xué)生自己閱讀教材，并簡(jiǎn)單歸納得出：
1、材料的處理：薄而透明
2、根據(jù)材料取得方法不同，玻片標(biāo)本的分類：
切片：從生物體上切取的薄片制成
涂片：用液體的生物材料經(jīng)過(guò)涂抹制成
裝片：用從生物體上撕下或挑起的少量材料制成；有的生物非常微小，可以直接制成裝片。
3、根據(jù)保存的時(shí)間長(zhǎng)短，玻片標(biāo)本的分類：
臨時(shí)的標(biāo)本和永久的標(biāo)本
�。ㄈ┭笫[表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片的制作
自主探究（小組合作）學(xué)生閱讀教材：
1、實(shí)驗(yàn)的目的：
教師簡(jiǎn)要介紹實(shí)驗(yàn)桌上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料
洋蔥鱗片葉、新鮮的黃瓜、清水、稀碘液、鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。
2、以多媒體的展示，示范臨時(shí)裝片的制作過(guò)程，并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。（學(xué)生動(dòng)手環(huán)節(jié)，需巡視觀察并及時(shí)進(jìn)行知道糾正）
3、由小組合作完成，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，并把觀察到的植物細(xì)胞繪圖。（強(qiáng)調(diào)繪圖步驟）
4、小組完成后，請(qǐng)同學(xué)總結(jié)回答。
5、學(xué)生觀察洋蔥表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片，并繪制簡(jiǎn)圖（展示）。
6、學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)桌和收好顯微鏡。
（四）課堂總結(jié)
學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)桌以及清潔收顯微鏡；
學(xué)生完成技能訓(xùn)練中的測(cè)量與計(jì)算；
（五）課堂練習(xí)
�。┎贾米鳂I(yè)
課后練習(xí)
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教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合解析理解詩(shī)句的意思。
2、再誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》這兩首詩(shī)。
3、理解“垂緌”“流響”“疏桐”“的歷”等疑難詞語(yǔ)的意思。
4、學(xué)會(huì)誦讀欣賞詠物詩(shī)的方法。
5、學(xué)會(huì)借助插圖理解古詩(shī)里包含的意思。
6、學(xué)習(xí)詩(shī)人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思。再誦讀的`基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》。教學(xué)難點(diǎn)：理解“垂緌”“流響”“疏桐”“的歷”等疑難詞語(yǔ)的意思。學(xué)會(huì)誦讀欣賞詠物詩(shī)的方法。教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、揭題《蟬》。(板書(shū)詩(shī)題：蟬)。
2、師介紹作者：虞世南，初唐四大書(shū)法家之一。本詩(shī)與駱賓王的《在獄詠蟬》、李商隱的《詠蟬》同為當(dāng)時(shí)詠蟬詩(shī)三絕。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、學(xué)生自由讀《蟬》。
2、檢查初讀情況。
(1)指名讀古詩(shī)，集體正音。
(2)學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的含義。
3、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。
4、師生探索，弄懂詩(shī)意
(1)欣賞蟬的“近景圖”和蟬鳴幽思圖，借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)句含義。
(2)逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。
5、集體交流，了解《蟬》大意。(指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解)
三、釋義詩(shī)中難解詞語(yǔ)。
1、垂緌：古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分，蟬嘴上的吸管形狀與其有些相似。
2、流響：傳出的響聲。
3、疏桐：高大的梧桐樹(shù)。
師：現(xiàn)在你能完整的說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎?書(shū)生試著交流。
4、帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。
四、拓展活動(dòng)。
1、師介紹：《詠螢》是虞世南的另一首詠物詩(shī)。
2、學(xué)生試讀《詠螢》。
3、集體誦讀《詠螢》。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解難解詞語(yǔ)及詩(shī)的含義。
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知識(shí)目標(biāo)：
了解生物圈中有哪些價(jià)值。
明確人類怎樣合理利用生物圈中的資源。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納整理能力。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
設(shè)計(jì)相關(guān)的題目。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬⑷祟惖�.生存依賴于生物圈
1、舉出幾種生活用品來(lái)自哪里？與生物圈有什么聯(lián)系？
2、總結(jié)生物圈有哪些價(jià)值？
�。ǘ⑷祟惡侠砝蒙锶χ械馁Y源
1、自然資源根據(jù)是否再生如何分？試舉例。
2、怎樣合理利用生物圈中的資源實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？
三、課堂小結(jié)
內(nèi)容見(jiàn)課本。
四、拓展延伸
1、面對(duì)全球的能源危機(jī)，我們應(yīng)如何做？
2、亂砍亂伐帶來(lái)哪些危害？
3、找找身邊破壞資源的現(xiàn)象。
教學(xué)反思：
通過(guò)這堂課的教學(xué)，考慮屬于自學(xué)范疇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納，所用的時(shí)間稍長(zhǎng)，同時(shí)延伸的內(nèi)容有些片面，作業(yè)盡量設(shè)計(jì)成填空、選擇題。讓學(xué)生更明確答題的目標(biāo)。
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一、教材分析
性別是一種特殊的性狀,對(duì)正處于青春期的中學(xué)生的確存在著神秘感,自然而然地成為學(xué)生感興趣的話題，而本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對(duì)于性別遺傳知識(shí)的需求。另外,社會(huì)上一些人仍存在著重男輕女思想,特別是在經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對(duì)待生男生女的問(wèn)題。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容雖不難,但較抽象，通過(guò)安排一系列的學(xué)生活動(dòng),讓學(xué)生更多地通過(guò)自己的觀察與思考,分析與討論獲得結(jié)論，從而使抽象的知識(shí)具體化。
二、學(xué)生分析
根據(jù)學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，要求教師在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)他們的熱情。他們不喜歡、不滿足簡(jiǎn)單的教材里的圖畫(huà)、文字，不喜歡枯燥的說(shuō)教，但樂(lè)于觀察、分析圖片，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)等來(lái)表現(xiàn)他們的活力。如果能為他們提供一個(gè)適合個(gè)性發(fā)展的`空間，更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體控制的，說(shuō)明生男生女機(jī)會(huì)均等的原因；
2.能力目標(biāo)：在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力；
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問(wèn)題，能夠?qū)π詣e歧視現(xiàn)象作出正確的評(píng)價(jià)；通過(guò)探究活動(dòng)，形成大膽思考和勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)生通過(guò)觀察分析男女染色體的圖片，說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的。通過(guò)模擬隨機(jī)受精活動(dòng)理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。
五、教學(xué)的總的指導(dǎo)思想
新課程是“以探究為特色,以學(xué)生的發(fā)展為本”。本設(shè)計(jì)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；還注意面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。
六、教學(xué)方法
小組合作學(xué)習(xí)、猜測(cè)驗(yàn)證法、綜合歸納法、科學(xué)探究法。
七、課前準(zhǔn)備
教師：制作課件，搜集相關(guān)資料，準(zhǔn)備活動(dòng)材料。
學(xué)生：調(diào)查不同范圍的人口性別比例。
八、教學(xué)過(guò)程
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課前解析
關(guān)注文體特征：《表里的生物》是馮至的一篇回憶兒童生活的散文。文章的時(shí)間線索明晰，文章多次出現(xiàn)時(shí)間詞語(yǔ)，如：“小時(shí)候”“一天”“許多天”“以后”“后來(lái)”。隨著時(shí)間的推移，故事的發(fā)展，“我”的心理和情感也在變化。
關(guān)注人物形象：全文以第一人稱的寫(xiě)法，以兒童的眼睛觀察世界，以兒童的思維認(rèn)識(shí)世界，為我們呈現(xiàn)了一個(gè)好奇心強(qiáng)，愛(ài)觀察，善思考且比較執(zhí)著的孩子形象。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要聚焦心理活動(dòng)和對(duì)話描寫(xiě)，要找出依據(jù)來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。
關(guān)注文中插圖：文中插圖畫(huà)的是父親把表蓋打開(kāi)，“我”睜大眼睛興奮而入神地看著面前表里的美麗而神秘的世界，也表現(xiàn)了“我”的天真和好奇。
關(guān)注文章結(jié)尾：文章結(jié)尾處，“這樣的話我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了”，“這樣的話”指什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，回想自己是否也說(shuō)過(guò)類似的話。為什么不說(shuō)了？品味其中蘊(yùn)含的情感，體會(huì)告別童年的悠長(zhǎng)滋味。
關(guān)注字詞：“蟋、蟀”兩個(gè)字筆畫(huà)較多，應(yīng)予以重點(diǎn)指導(dǎo)。提示學(xué)生注意筆順、筆畫(huà)，注意結(jié)構(gòu)安排�！按唷弊忠崾居疫叺摹拔！弊郑詈髢晒P是橫折鉤和豎彎鉤�！傲А庇疫吂P畫(huà)較多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要寫(xiě)得緊湊，注意“離”的筆順，以及最后兩筆是撇折和點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)寫(xiě)“脆、攔”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“機(jī)器、鐘樓”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2．默讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。
3．能結(jié)合課文中的`相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出“我”是一個(gè)怎樣的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)
1.能概括課文的主要內(nèi)容。
2．能結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出“我”是一個(gè)怎樣的孩子。
教學(xué)難點(diǎn)
能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)寫(xiě)“脆、攔”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“機(jī)器、鐘樓”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2．默讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、講故事《找懷表》，激發(fā)閱讀興趣
1．導(dǎo)入新課：上課之前，老師先給大家?guī)?lái)一個(gè)《找懷表》的故事，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，想一想，農(nóng)夫和其他孩子是怎樣找懷表的？這個(gè)小男孩為什么能找到懷表？
預(yù)設(shè)1：文中農(nóng)夫和其他孩子是盲目地幾乎把馬廄翻遍了也沒(méi)有找到懷表，小男孩進(jìn)去之后什么都沒(méi)做，只是靜靜地坐在地上，慢慢地聽(tīng)到了滴答滴答的聲音，于是循著聲音找到了懷表。
預(yù)設(shè)2：農(nóng)夫和其他的孩子沒(méi)有方向亂翻，小男孩善于思考，根據(jù)懷表能發(fā)出滴答滴答的聲音的特點(diǎn)，循著聲音找到了懷表。
2．組織交流：聽(tīng)完這個(gè)故事，你有什么感悟？
預(yù)設(shè)：做事之前要先思考，三思而后行，往往會(huì)有事半功倍的效果。
3．過(guò)渡：為什么懷表會(huì)發(fā)出“嘀嗒，嘀嗒……”的聲音呢？我們今天學(xué)習(xí)馮至的一篇回憶兒童生活的散文《表里的生物》。
教師板書(shū)課題：16.表里的生物
（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的小故事導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，善于思考，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。）
二、讀故事，理清思路，把握課文主要內(nèi)容
1．默讀課文，根據(jù)提示，勾勾畫(huà)畫(huà)，梳理文章內(nèi)容。
2．集體交流，理清文章思路，概括課文大意。
�。�1）文章的時(shí)間線索明晰，我們按文中出現(xiàn)的順序交流一下勾畫(huà)的表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并圍繞課題說(shuō)一說(shuō)在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生了什么事？
預(yù)設(shè)1：文中出現(xiàn)的第一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“小時(shí)候”，在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上“我”很疑惑：只有活的生物才能發(fā)出聲音，為什么父親的懷表會(huì)發(fā)聲呢？
教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽文章第一、二自然段，是什么原因讓“我”有這樣的疑問(wèn)？不難得出結(jié)論：兒時(shí)的生活環(huán)境和“我”當(dāng)時(shí)對(duì)于聲音的認(rèn)識(shí)，引發(fā)了“為什么父親的懷表會(huì)發(fā)聲”的好奇和疑問(wèn)。
誰(shuí)能再來(lái)簡(jiǎn)練地說(shuō)一說(shuō)：，在“我小時(shí)候”這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生了什么事？
隨著學(xué)生的回答，教師板書(shū)：
�。ㄐr(shí)候好奇：為什么懷表會(huì)發(fā)聲？）
預(yù)設(shè)2：文中出現(xiàn)的第二個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“一天”，在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上“我”猜想：有個(gè)生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。
教師引導(dǎo)：哪幾個(gè)自然段是對(duì)這“一天”發(fā)生的事情的描寫(xiě)？這部分主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)？
隨著學(xué)生的回答，教師板書(shū)：
（一天猜想：表里有生物）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)段，梳理文脈，同時(shí)關(guān)注人物的心理和語(yǔ)言描寫(xiě)，為下節(jié)課感悟人物形象做鋪墊。）
預(yù)設(shè)3：文中出現(xiàn)的第三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“過(guò)了許多天”，在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上父親打開(kāi)懷表讓“我”看，但不讓動(dòng)，“我”看到有一個(gè)小尾巴似的東西不停擺動(dòng)。
教師引導(dǎo)：你有過(guò)“越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。”這樣的經(jīng)歷嗎？父親打開(kāi)懷表后，“我”看到了什么？你知道“我”當(dāng)時(shí)的心情嗎？
隨著學(xué)生的回答，教師板書(shū)：
（過(guò)了許多天打開(kāi)懷表，有個(gè)小尾巴擺來(lái)擺去）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：很多人在童年都有過(guò)類似的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們的情感體驗(yàn)，體會(huì)“我”對(duì)身邊現(xiàn)象的好奇和關(guān)注。）
預(yù)設(shè)4：文中出現(xiàn)的第四個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“此后”，在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上父親的解說(shuō)印證了“我”的猜想：表里有一只蝎子。但又有了新的疑問(wèn)：為什么要把蝎子放在表里？最后“我”用想象的方式回答了自己的疑問(wèn)。學(xué)生回答這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上的事情有可能不全面，教師要及時(shí)追問(wèn)。
隨著學(xué)生的回答，教師板書(shū)：
�。ù撕笥∽C猜想：表里有蝎子。自己解答新的疑問(wèn)。）
教師引導(dǎo)：“過(guò)了許多天”和“此后”父親多次打開(kāi)懷表，通過(guò)“我”的觀察和父親的講解，才印證了“我”的猜想。這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生的事可以劃分為一部分內(nèi)容。
預(yù)設(shè)5：文中出現(xiàn)的第五個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“后來(lái)”，在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上“我”見(jiàn)人就說(shuō)父親的表里有個(gè)小蝎子，不知說(shuō)了多久才不說(shuō)了。
教師引導(dǎo)：為什么“我”后來(lái)不說(shuō)了？
隨著學(xué)生的回答，教師板書(shū)：
�。ê髞�(lái)見(jiàn)人就說(shuō)表里有蝎子，再后來(lái)就不說(shuō)了）
（2）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合板書(shū)梳理文章內(nèi)容，先在小組練習(xí)概括文章的大意，再集體交流。
（設(shè)計(jì)意圖：本文的段落較多，對(duì)文章內(nèi)容的概括分步進(jìn)行，先引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，再聯(lián)系課題，概括在這些時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生的事情，借助板書(shū)這個(gè)抓手梳理概括文章大意。）
三、自學(xué)生字新詞
1．學(xué)生自學(xué)
提出學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)同學(xué)們給生字注音，每個(gè)字抄寫(xiě)兩遍，每個(gè)字口頭組兩個(gè)詞，如果有成語(yǔ)的，可以再組一個(gè)成語(yǔ)。在自學(xué)的過(guò)程中，你認(rèn)為哪里需要老師講解，或者有想和大家分享的，請(qǐng)勾畫(huà)出來(lái)。一會(huì)兒我們一起交流。
2．集體交流
教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：
（1）“蟋、蟀”兩個(gè)字筆畫(huà)較多，請(qǐng)同學(xué)們注意筆畫(huà)和筆順，同時(shí)看一下每個(gè)字的結(jié)構(gòu)安排。“蟲(chóng)”字旁不要寫(xiě)得過(guò)大，“蟋”右半邊的上半部分與蟲(chóng)字旁基本持平，“蟀”右半部分下邊的“十”要托住上邊的部件。我們跟著課件一起來(lái)書(shū)空一下。
（2）“脆”字最后兩筆是橫折鉤和豎彎鉤。我們跟著課件一起來(lái)書(shū)空一下。
�。�3）“璃”筆畫(huà)較多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要緊湊，注意“離”的筆順，最后兩筆是撇折和點(diǎn)。我們跟著課件一起來(lái)書(shū)空一下。
下面請(qǐng)同學(xué)們把這四個(gè)字在田字格本上各寫(xiě)三遍，注意關(guān)鍵筆畫(huà)和字的筆順。
四、課后作業(yè)
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們讀了《表里的生物》，概括了文章的大意，發(fā)現(xiàn)文章中的“我”和我們有不少類似的地方，你認(rèn)為文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)同學(xué)們課下再讀書(shū)，并寫(xiě)上批注。我們還學(xué)習(xí)了生字詞，請(qǐng)大家書(shū)寫(xiě)課后詞語(yǔ)各兩遍，利用工具書(shū)查找不理解的詞并記錄在書(shū)上。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
16.表里的生物
小時(shí)候好奇：為什么懷表會(huì)發(fā)聲？
一天猜想：表里有生物。
過(guò)了許多天打開(kāi)懷表，有個(gè)小尾巴擺來(lái)擺去。
此后印證猜想：表里有蝎子。解答新的疑問(wèn)。
后來(lái)見(jiàn)人就說(shuō)表里有蝎子，再后來(lái)就不說(shuō)了。
推薦生物教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
�、倜枋錾锶Φ姆秶�。
�、谡f(shuō)出生物圈為生物生存提供的基本條件。
�、蹏L試收集和分析資料。
�、苷J(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：
①生物圈為生物生存提供基本條件。
�、谏锶κ撬猩锕餐募覉@，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。
難點(diǎn)：
收集和分析資料（因?yàn)槭占头治鲑Y料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，需要對(duì)圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析）。
課前準(zhǔn)備
教師：有條件的學(xué)�？墒褂枚嗝襟w，展示宇宙中各大星球的外貌，從而和地球作出對(duì)比；沒(méi)有條件的學(xué)�？墒占鞔笮乔虻馁Y料，在課堂上給學(xué)生們講解，另外，還準(zhǔn)備一個(gè)地球儀。
學(xué)生：課前收集有關(guān)太陽(yáng)系中各大星球的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
生物圈的概念
�、賹W(xué)生觀看生動(dòng)的'課件，然后根據(jù)自己在課下收集的資料，共同討論太陽(yáng)系中各星球的狀況。
�、趯W(xué)生們根據(jù)自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的概念。
�、俳處熗ㄟ^(guò)展示課件，把一幅美麗的太空畫(huà)面展示在學(xué)生面前，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出地球上生物圈的概念。
②教師事先讓學(xué)生們拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。
生物圈的范圍
�、賹W(xué)生分組開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間、最精確的語(yǔ)言說(shuō)出生物圈的范圍。
②學(xué)生將自己的設(shè)想記錄下來(lái)，然后在全班評(píng)比最具創(chuàng)造獎(jiǎng)若干名，日后進(jìn)行一次模型比賽。
�、俳處熃M織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽。
②教師布置學(xué)生設(shè)計(jì)生物圈的模型。
生物圈為生物生存提供基本條件
①學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，并且利用手頭的資料進(jìn)行分析，討論，最后總結(jié)出結(jié)果。
�、趯W(xué)生分別扮演動(dòng)物和植物在各個(gè)星球上的生活狀況，表現(xiàn)出它們對(duì)食物、水、氧氣的依賴。
教師布置學(xué)生扮演角色，充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造力。
課下作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)自己設(shè)計(jì)一個(gè)生物圈的簡(jiǎn)易模型。
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