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《那片綠綠的爬山虎》公開課教案
一、話題回顧，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
(一)引出話題：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文回憶了葉老先生和肖復(fù)興之間的兩件事——(結(jié)合回答板書：修改作文/邀請做客)
(二)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容：
1、出示：推薦、增添、準(zhǔn)確干凈、規(guī)范、映入眼簾、密密麻麻、春風(fēng)拂面
——讀詞語。
2、復(fù)習(xí)第一部分內(nèi)容。
(1)選用以上詞語說說第一部分內(nèi)容——指名說。
[意圖淺析] 選擇詞語回顧所學(xué)內(nèi)容，既水到渠成地復(fù)習(xí)了課文要點(diǎn)，又變換方式鞏固詞語，鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞語的能力�？芍^是一舉兩得!
(2)引讀第三段：當(dāng)作者翻到他的那篇作文時，印入眼簾的是——(生：紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻)，幾頁紙上到處是——(生：紅色的圈、鉤或直線、曲線)。
(3)引讀重點(diǎn)句：當(dāng)時的作者并沒有見過葉老先生的面，但他的腦海中已浮現(xiàn)出這樣的印象——
(出示句子，感情朗讀)我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
(三)導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課，請齊讀課題(生讀)。
二、感悟“期待”，詩意解讀——學(xué)習(xí)“邀請做客”：
(一)過渡：15歲那年暑假的一天，葉老先生邀請作者去他家做客。他有幸見到了這位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家。這次會面，葉老又給作者留下了怎樣的印象呢?請同學(xué)們默讀課文第二部分，劃出重點(diǎn)句子。
1、學(xué)生自己讀書，劃記。(師巡視)
2、把自己剛才讀書所得和本小組的同學(xué)進(jìn)行交流、展開討論。(師點(diǎn)撥)
3、交流匯報(課件出示相關(guān)句子)：
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
(1)引導(dǎo)：同學(xué)們，好好讀讀這句話，你能成為作者的知音，讀懂作者想要表達(dá)的意思嗎?(提示：抓住重點(diǎn)詞談?wù)勀愕母形颉?
(2)聯(lián)系生活理解“融洽”( 點(diǎn)擊鼠標(biāo)，突出“融洽”)：
引導(dǎo)：怎樣的兩個人會在一起融洽地交談?而現(xiàn)在一個是——(生：蜚聲國內(nèi)外文壇的大作家)，另一個是——(生：還在讀中學(xué)的普通學(xué)生)，你又感受到什么呢?
(3)抓住對比理解“融化”(點(diǎn)擊鼠標(biāo)，突出“融化” )：
引導(dǎo)：你見過什么東西融化?它們因?yàn)槭裁炊诨?“心”會融化嗎?“心融化”了是什么意思?(就是內(nèi)心深受感動)為什么作者的“心”會融化呢?
(4)指名讀句子，用上“因?yàn)?hellip;…所以”回答。
(生答，師隨機(jī)板書：親切、質(zhì)樸)
這句話中，有一對近義詞，你找到了嗎?(生找到“蘊(yùn)含——包含”)
4、補(bǔ)充資料，拓展文本
(1)個性解讀，猜想“期待”：同學(xué)們，葉老對“我”包含著怎樣的期待呢?請你看著這幅圖畫，聯(lián)系課文展開合理想象，來猜想一下葉老先生會對作者說哪些期待的話。(課件出示插圖)
——生自由發(fā)言，師及時評價，引導(dǎo)學(xué)生說包含期待的話。
(2)對話補(bǔ)白，感悟“期待”(出示課件，配錄音)：說來有趣，那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素或指南之類。相反，他幾次問我各科學(xué)習(xí)成績怎么樣。我說我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎?wù)�，文科理科學(xué)習(xí)成績都還不錯。他說道：“這樣好!愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。”他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說道：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行。”我知道這是對我的批評，也是對我的期望。
——引讀葉老期望的話(出示句子，配葉老肖像)：
“愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。”
“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行。”
[意圖淺析]學(xué)生的閱讀是一種自主的個性化行為。通過讓學(xué)生想象葉老先生與“我”的交談，給學(xué)生搭建了自主閱讀的展示舞臺。出乎意料的談話內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。葉老先生質(zhì)樸的言語，讓學(xué)生真真切切地感受到他“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待”。此處空白的補(bǔ)充，夯實(shí)了文本的內(nèi)涵，令學(xué)生多層次解讀文本，完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，獲得語言的發(fā)展和精神成長的營養(yǎng)。
5、深情朗讀，升華“期待”：兩個“一定要”蘊(yùn)涵著葉老對作者，更是對祖國未來接班人殷切的期望。同學(xué)們，面對這樣一位德高望重的文學(xué)大師，面對這樣親切的話語，面對這樣熱切的期待，我們的心怎不融化嗎?讓我們滿懷感激之情再次朗讀——
(課件返回重點(diǎn)句，學(xué)生齊聲感情朗讀)。
三、聚焦難點(diǎn)，感悟“借景抒情”：
(一)嘗試命題，引導(dǎo)質(zhì)疑：
1、回顧要點(diǎn)：同學(xué)們，學(xué)了課文，我們明白了文章寫了這樣兩件事——
(結(jié)合板書，學(xué)生回答：修改文章/邀請做客)
2、嘗試命題：如果讓你來給文章取個題目，你會取什么呢?
(學(xué)生自由命題，并簡要說明理由)
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉圣陶先生》，課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事，那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢?(課件出示課題，字體逐漸放大后出現(xiàn)紅色大“?”。)
(二)學(xué)習(xí)寫景片段：
1、出示課件(爬山虎的圖片)：
(1)看，這就是爬山虎�？吹竭@滿墻一大片綠綠的爬山虎，你有什么感受?
(生自由回答，要點(diǎn)歸納：很綠、很美、富有生機(jī)和活力……)
(2)還記得在本冊教材第6課中，我們學(xué)過葉圣陶寫的《爬山虎的腳》，描寫的就是葉老自家院落里那一墻綠綠的爬山虎。哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。
——學(xué)生背誦片段。
(3)那時，肖復(fù)興剛讀過葉老先生寫的《爬山虎的腳》，看到它備感親切。肖復(fù)興又是怎樣來描寫那一墻爬山虎的呢?請大家默讀課文，找一找，劃一劃。
2、學(xué)生自由讀書、劃記，師巡視了解讀書情況。
3、匯報交流：作者是在哪里見到了爬山虎?課文哪幾處地方具體描寫了爬山虎?
(1)課件隨機(jī)出示這兩句話：
句1：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
句2：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
(2)請自由朗讀這兩段話：你發(fā)現(xiàn)它們分別是寫什么時候的爬山虎嗎?
(要點(diǎn)歸納：“我”在葉老先生家的院子里見到了爬山虎,課文有兩處對爬山虎的具體描寫。第一處是下午剛進(jìn)院時見到陽光照耀下的爬山虎——點(diǎn)擊鼠標(biāo)，突出“夏日”聯(lián)系上句點(diǎn)明“下午”);第二處是黃昏時落日余暉映照下的爬山虎——點(diǎn)擊鼠標(biāo)，突出“落日”，聯(lián)系上句點(diǎn)明 “黃昏”)。
4、品讀句子：同學(xué)們，讓我們細(xì)細(xì)地來品味這兩句話，你感受爬山虎什么特點(diǎn)了嗎?哪些詞句讓你有了這樣的感覺呢?圈出重點(diǎn)詞句，然后讀一讀，把你的感受送進(jìn)朗讀中。
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