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地理《農(nóng)業(yè)》教學(xué)設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的地理《農(nóng)業(yè)》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
地理《農(nóng)業(yè)》教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標設(shè)計
1.了解農(nóng)業(yè)的主要部門、農(nóng)業(yè)的重要性、我國農(nóng)業(yè)分布的差異。
2.學(xué)會用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，能夠進行信息的分析與綜合。3.培養(yǎng)識圖能力。明確因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性，增強自主、合作、探究的意識，同時進行愛國主義教育。
二、教學(xué)內(nèi)容及重難點分析
八年級學(xué)生對地理知識已有所了解，有一定的讀圖能力，在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)其“自主－協(xié)作”的學(xué)習習慣。農(nóng)業(yè)是很重要的生產(chǎn)部門，但要受自然條件、社會經(jīng)濟條件等因素的影響，通過本課學(xué)習讓學(xué)生了解我國的農(nóng)業(yè)分布情況，更重要的是要樹立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念。
重點：農(nóng)業(yè)在我國地理分布上的差異。
難點：理解農(nóng)業(yè)分布差異的原因。
三、教學(xué)模式
這節(jié)課是基于局域網(wǎng)絡(luò)下的“學(xué)”與“教”，上網(wǎng)查閱著力于培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習和動手動腦的能力。教學(xué)過程中通過人機交互、生生交互、師生交互開展教學(xué)活動。《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》“合作－探究”教學(xué)模式，如下。
四、教法設(shè)計
本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)，采取自主學(xué)習、合作探究的方式，讓學(xué)生動手動腦，實現(xiàn)知識的落實。
五、教學(xué)過程設(shè)計
授課程序教師
活動學(xué)生活動設(shè)計意圖網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用分析導(dǎo)課“春種一粒粟，秋收萬顆子”“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，都和農(nóng)業(yè)有關(guān)，說明自古以來，人們都非常重視農(nóng)業(yè)�；貞�。復(fù)述。創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣。新課探究（過渡：農(nóng)業(yè)與我們有怎樣的關(guān)系呢？板書課題）我們先來談?wù)勣r(nóng)業(yè)與我們的`關(guān)系。
（一）農(nóng)業(yè)與我們〖明確〗我們的吃、穿、用都來自農(nóng)業(yè)。什么是農(nóng)業(yè)？農(nóng)業(yè)的主要部門有哪些？發(fā)展農(nóng)業(yè)有什么意義？（教師小結(jié)）學(xué)生閱讀課文后舉手回答。發(fā)揮學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)表達力。過渡：我國的農(nóng)業(yè)是怎樣分布的呢？
�。ǘ┪覈r(nóng)業(yè)的地區(qū)分布1.我國的種植業(yè)分布在哪里？以種植什么作物為主？為什么這樣分布，與什么有關(guān)系？2.畜牧業(yè)主要分布在哪里？畜牧業(yè)的分布與降水有怎樣關(guān)系？我國有幾大牧區(qū)？都有什么著名的畜牧品種？3.我國的林業(yè)主要分布在哪里？屬于什么地形區(qū)？降水情況怎樣？屬于什么干濕地區(qū)？4.我國漁業(yè)是怎樣分布的？我國淡水漁業(yè)最發(fā)達的地區(qū)是哪里？（教師評價、小結(jié)）〖明確〗表現(xiàn)為東部與西部、南方與北方的差異。
上網(wǎng)查詢，把全班分成四個大組，每組查一個問題。師生互動。在教師指導(dǎo)下，進行自主學(xué)習，培養(yǎng)合作、交流的精神。培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力。把范圍大的事物縮小化。創(chuàng)設(shè)視覺平臺。分析我國的農(nóng)業(yè)為什么這樣分布。（師生互動共同完成）學(xué)生思考、回答。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。反饋練習
課本活動1（教師指導(dǎo)并評價）學(xué)生讀圖分析、填圖。訓(xùn)練讀圖能力。
課本活動2（教師指導(dǎo)并評價）學(xué)生思考、分析、作答。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，了解影響農(nóng)業(yè)的因素除了氣候、地形之外還有海拔。小結(jié)師生共同回顧。查漏補缺，重申重點，進行愛國教育課外作業(yè)設(shè)計十年后理想農(nóng)村的圖畫。創(chuàng)設(shè)學(xué)生大膽設(shè)想的平臺。
六、板書設(shè)計
地理《農(nóng)業(yè)》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標
知識目標：
1、了解青藏地區(qū)的位置、范圍、面積、人口和民族等基本情況。
2、了解青藏地區(qū)的山脈、盆地、河流、湖泊的分布。
3、了解青藏地區(qū)的公路和青藏鐵路的分布。
4、了解青藏地區(qū)的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)特點及主要農(nóng)作物和牲畜。
5、了解青藏地區(qū)交通條件的變化及青藏鐵路的修建。
6、掌握學(xué)習區(qū)域地理的方法。
能力目標：培養(yǎng)學(xué)生讀圖填圖能力，分析問題解決問題的能力。
情感、態(tài)度價值觀目標：教育學(xué)生保護珍稀野生動物、保護生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：青藏高原自然環(huán)境的主要特征及其對農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的影響。
教學(xué)難點：地理環(huán)境各要素之間相互依存、相互影響、相互制約的對立統(tǒng)一關(guān)系。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
[導(dǎo)入新課]
由歌曲《青藏高原》引入新課
[展示學(xué)習目標，指導(dǎo)學(xué)法]
1、學(xué)生朗讀學(xué)習目標。
2、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材解析學(xué)習目標，即知識要點：青藏地區(qū)的范圍，地形、氣候、河流、植被、自然資源等自然地理特征，人口、民族，農(nóng)業(yè)情況、能源礦產(chǎn)、交通等知識點，要求以記憶為主，理解為輔;技能與能力要求：了解學(xué)習區(qū)域地理的方法和步驟。
3、教師進行學(xué)法指導(dǎo)：
�、俳Y(jié)合課本第87頁圖4-21“青藏地區(qū)”圖，完成第87頁活動題1-6，了解本區(qū)的基本情況。
�、谙韧ㄗx課本相關(guān)內(nèi)容及教材中所配的各種圖表，對一些重要的知識劃起來;再結(jié)合教材完成學(xué)習資料中的導(dǎo)學(xué)練習。
�、垡螅核伎记嗖氐貐^(qū)地形、氣候、河流、植被、工農(nóng)業(yè)、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無聯(lián)系?
[學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)](13分鐘左右)
學(xué)生按要求進行自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)練習。
教師巡視，督促個別學(xué)生進行自學(xué)，指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生在預(yù)習情況，為下一環(huán)節(jié)的精講做好準備。對一些速度快的學(xué)生，特別是對一些有進步的學(xué)生進行必要的`表揚與鼓勵，催促一些較慢的學(xué)生抓緊時間。
布置一些已完成任務(wù)的學(xué)生思考：青藏地區(qū)地形、氣候、河流、植被、工農(nóng)業(yè)、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無聯(lián)系?
[教師精講](18分鐘左右)
1、結(jié)合板圖，讓學(xué)生指出本區(qū)的位置和范圍，特別是本區(qū)重要的界山。
2、面積、人口、民族與宗教的內(nèi)容，由幾位學(xué)習成績較差的學(xué)生回答。教師引導(dǎo)學(xué)生從面積、人口占全國的比例，得出本區(qū)特點：地廣人稀。多媒體展示本區(qū)的一些宗教圖片，如雄偉的布達拉宮、信徒朝圣的景象等。
3、對于自然地理環(huán)境特征和工農(nóng)交等生產(chǎn)、生活情況，主要通過學(xué)生說出特征，教師引導(dǎo)學(xué)生分析其內(nèi)在關(guān)系，教師用知識網(wǎng)絡(luò)圖的形式逐一展現(xiàn);并在板圖中由學(xué)生指出相關(guān)地理事物，如：三江源自然保護區(qū)指的是哪三條江，青海湖、察爾汗鹽湖、青藏公路、川藏公路、新藏公路、滇藏公路、青藏鐵路、中尼公路等。同時，也利用多媒體展示一些相關(guān)的圖片資料，如青稞、藏民生產(chǎn)、生活的場景、牦牛、青藏鐵路沿線風光等。
課后小結(jié)
結(jié)合學(xué)習目標，將板書中的劃線部分內(nèi)容刪除，讓學(xué)生一起再填一遍，進行總結(jié)。青藏地區(qū)人們的生產(chǎn)、生活都是適應(yīng)當高寒的自然環(huán)境特征，也就是說人類的生產(chǎn)、生活不能離開當?shù)氐淖匀粭l件，而且要適應(yīng)當?shù)氐淖匀画h(huán)境。真的是“一方水土，養(yǎng)一方人”。
板書
青藏地區(qū)
1、位置：昆侖山——阿爾金山——祁連山以南，橫斷山以西
2、范圍：青海省、西藏自治區(qū)、四川省的西部
3、面積和人口
4、民族和宗教
5、自然環(huán)境特征和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活情況
地理《農(nóng)業(yè)》教學(xué)設(shè)計3
一．教材
湘教版
二．章節(jié)
第三章第一節(jié)
三．學(xué)時
2個學(xué)時
四．課程標準
“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素,舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件。”
五．教學(xué)重點和難點
1.重點
農(nóng)業(yè)區(qū)位各因素及其影響；農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件。
2.難點
說明主要農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響；分析某一農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件。
六．教學(xué)方法
1.多媒體教學(xué)法。通過課件向?qū)W生展示豐富的文字、圖片、動畫等材料。
2.案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學(xué)生自主分析，得出結(jié)論。
七．教學(xué)過程
【引入】展示圖片
阿根廷潘帕斯草原、荷蘭的花卉園、季風區(qū)的水稻田、呼倫貝爾草原的牧場、東南丘陵梯田
【基本概念】
1.農(nóng)業(yè)：種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、畜牧業(yè)、副業(yè)
2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動
人類利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動物，以獲得所需的產(chǎn)品，這就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動。
3.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的對象：動物和植物
4.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的特點：地域性和季節(jié)性、周期性
5.農(nóng)業(yè)的投入和產(chǎn)出
投入：自然條件、勞動力、生產(chǎn)資料、科技
產(chǎn)出：農(nóng)產(chǎn)品
【農(nóng)業(yè)區(qū)位因素】
1.自然條件
�。�1）氣候
光照：在很大程度上決定著農(nóng)作物的地區(qū)分布。
熱量：決定農(nóng)作物品種、耕作制度、栽培方法
水分：決定作物品種、耕作方式（水田和旱田）
（2）地形
思考：山區(qū)發(fā)展什么類型的農(nóng)業(yè)？（林業(yè)）平原發(fā)展什么類型的農(nóng)業(yè)？（種植業(yè)）
�。�3）水源
思考：為什么古文明起源于河流的流域？（近水有充沛的水源、土壤肥沃）
�。�4）土壤
2.科技條件
（1）勞動力
�。�2）科學(xué)技術(shù)（節(jié)水技術(shù)）
（3）裝備
3.社會經(jīng)濟
�。�1）市場
（2）交通
◆主導(dǎo)因素與限制性因素
主導(dǎo)因素的'改變：立體農(nóng)業(yè)布局模式、梯田等。
【農(nóng)業(yè)地域類型】
1.概念：農(nóng)業(yè)地域類型，是指在不同的地區(qū)，利用當?shù)氐膬?yōu)勢條件，發(fā)展各具特色的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并在地區(qū)之間開展商品交換所形成的農(nóng)業(yè)經(jīng)營單位或地域單位的組合。
2.布局原則：因地制宜，揚長避短（宜農(nóng)則農(nóng)，宜林則林，宜牧則牧，宜漁則漁）
3.生產(chǎn)布局發(fā)展趨勢
4.農(nóng)業(yè)地域類型分析
以亞洲水稻種植業(yè)為例：
1）季風氣候，降水充沛；
2）地處平原，地形平坦，土壤肥沃；
3）人口密集，勞動力充足；
4）歷史悠久，市場廣闊。
【練習】
地理《農(nóng)業(yè)》教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標
能夠說出季風水田農(nóng)業(yè)，分析氣候、地形、勞動力對水稻分布的影響，歸納季風水田農(nóng)業(yè)的特點。
【知識與技能】
理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要區(qū)位因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和區(qū)位選擇的影響，對不同的農(nóng)業(yè)部門進行區(qū)位選擇，識記農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素。
【過程與方法】
通過案例探討農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，提升層層深入分析問題的能力和理論聯(lián)系實際解決問題的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念。通過對家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)區(qū)位的分析，增強熱愛家鄉(xiāng)情感和熱愛科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點
【重點】
影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要區(qū)位因素
【難點】
社會經(jīng)濟因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
圖片導(dǎo)入。教師播放"泰國湄南河平原的水稻種植與澳大利亞牧場"的圖片，提出農(nóng)業(yè)的概念。接著提問："農(nóng)業(yè)在這兩個區(qū)位的不同選擇，是多種因素共同作用的結(jié)果，這些因素就是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，這節(jié)課我們一起來學(xué)習農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的選擇"，進而導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
�。ㄒ唬┺r(nóng)業(yè)區(qū)位
學(xué)生通過閱讀課本，找出農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義
農(nóng)業(yè)區(qū)位有兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置；二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各要素的相互聯(lián)系，這些因素就是農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。
【過渡】那么有哪些因素在影響著農(nóng)業(yè)的布局呢？結(jié)合下面的例子一起來總結(jié)。
（二）農(nóng)業(yè)區(qū)位因素
教師通過具體例子提問，分析影響農(nóng)業(yè)布局的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：
1、橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳（氣候）
2、三江平原與青藏高原都比較冷，卻出現(xiàn)了不同的農(nóng)業(yè)類型（地形）
3、杭州的."明前龍井"引到日本，種植效果不佳（土壤）
4、天津漢沽區(qū)近年出現(xiàn)大面積葡萄園，幾年前卻很少（市場）
5、福建的平和琯溪蜜柚幾年前銷量不佳，現(xiàn)在遠銷海外（交通）
【師生總結(jié)】自然因素：氣候、地形、土壤、水源
社會因素：市場、交通、政策、科技等
【過渡】究竟如何選擇合適的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素布局農(nóng)業(yè)區(qū)呢？
�。ㄈ┺r(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇
【活動】小組合作探究完成以下三個活動：
活動1：【分析結(jié)論】季風氣候雨熱同期，滿足水稻好暖喜濕的條件，而地中海氣候熱量充足，但高溫期降水少。
活動2：【分析結(jié)論】受地形條件限制。
活動3：教師展示珠江三角洲地區(qū)農(nóng)業(yè)土地利用的變化，以及稻米、甘蔗和花卉三種農(nóng)作物的市場銷售價格案例，引導(dǎo)學(xué)生思考，進而得出結(jié)論。
【分析結(jié)論】受市場、價格、需求及政策的影響。
【過渡】是不是農(nóng)業(yè)區(qū)位是一成不變的呢？播放PPT圖片
�。ㄋ模┺r(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化
引導(dǎo)學(xué)生分析"環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展"案例，同時分析思考活動題中的問題1。
教師提供"地中海氣候區(qū)"圖以及相關(guān)歐洲西部普通地圖（國家、主要城市和交通網(wǎng)），引導(dǎo)學(xué)生對比分析環(huán)地中海地區(qū)的主要農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化（市場、交通、勞動力價格、氣候與農(nóng)業(yè)災(zāi)害等）
【師生總結(jié)】學(xué)生根據(jù)教師提示以及綜合分析，能夠得出社會經(jīng)濟因素越來越在農(nóng)業(yè)區(qū)位中扮演重要角色。
環(huán)節(jié)三：鞏固拓展
【教師展示案例】
�、偈卟舜笈铮ǚ醇臼卟恕⑺�
�、谔萏铮ㄇ鹆甑貐^(qū)）
�、鄣喂啵ㄒ陨械喂嗉夹g(shù)）
�、茉谑薪夹纬梢允卟恕⒒ɑ�、肉類生產(chǎn)為主的城郊農(nóng)業(yè)帶
⑤美國東北部成為專門的乳畜帶
�、薨l(fā)達的交通和保鮮技術(shù)是荷蘭成為著名的鮮花供應(yīng)國
【提問】這些都是改變了農(nóng)業(yè)的什么區(qū)位因素導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的變化？
學(xué)生討論回答，教師點評。
【師生總結(jié)】由于人為改變了自然因素和社會經(jīng)濟因素，使農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇發(fā)生了一定的變化。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)：課后以自己的家鄉(xiāng)為例，說明農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，以及一個因素的變化會引起其他因素的變化。
地理《農(nóng)業(yè)》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標】
(一)知識與技能
1、了解大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩種農(nóng)業(yè)地域類型及其分布。
2、通過學(xué)習大牧場放牧業(yè)，學(xué)會分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，訓(xùn)練讀圖分析能力。
3、掌握大牧場放牧業(yè)在經(jīng)營方式、商品化、專業(yè)化、經(jīng)濟效益等方面的特點。
4、了解西歐乳畜業(yè)的形成因素。
(二)過程與方法
1、通過對潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)區(qū)位因素的分析，學(xué)會歸納大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件。
2、通過比較西歐乳畜業(yè)和潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件異同點，掌握分辨乳蓄業(yè)和大牧場放牧業(yè)的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
1、自然條件是農(nóng)業(yè)地域類型形成的條件，大家要注重自然規(guī)律，在保護環(huán)境的前提下因地制宜。
2、人文條件越來越大地影響到農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇，事物是發(fā)展的，大家在學(xué)習的過程中不能用靜止的觀點看問題。
【教學(xué)重點】
1、理解大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩類農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位因素。
2、培養(yǎng)利用圖表資料分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的能力。
【教學(xué)難點】
西歐乳畜業(yè)與阿根廷潘帕斯大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件的比較。
【教具準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
【引入新課】同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習了《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》，那么一日三餐我們除了五谷雜糧和蔬菜，還會吃什么呢對了，我們還要吃肉，除了肉我們還可以改善下子自己的生活喝點牛奶。大家身邊應(yīng)該有訂牛奶的同學(xué)，那大家知道這牛奶從哪里來我們吃的牛羊肉又從哪里來呢好的，今天老師就為大家解釋下，接下來我們學(xué)習第三節(jié)《以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》。請大家把書翻到51頁。
【板書】第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型
【過渡】那么畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型主要分為三類，分別是游牧業(yè)、大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)。首先我們以阿根廷為例，為大家介紹大牧場放牧業(yè)。
【播放幻燈片】出示面向市場的畜牧業(yè)地域類型。
【提問】師：大家把幻燈片上的圖片和書本結(jié)合起來后，發(fā)現(xiàn)大牧場放牧業(yè)的.主要產(chǎn)品有哪些呢
生：有牛肉和羊毛。
【講解】對的，主要產(chǎn)品有牛肉和羊毛。那么在美國、阿根廷的大牧場上，牧牛占重要的地位，而在澳大利亞和南非的大牧場長，養(yǎng)羊占很重要的地位。大家都知道澳大利亞是騎在羊背上的國家。
【提問】那么大家就不禁會想了，為什么在在美國、阿根廷的大牧場上，牧牛占重要的地位，而在澳大利亞和南非的大牧場長，養(yǎng)羊占很重要的地位呢接下來給大家?guī)追昼姷臅r間討論下。
【播放幻燈片7】
【講解】
大家結(jié)合了當?shù)刂饕臍夂蝾愋�、植被類型還有社會經(jīng)濟當?shù)氐慕煌ㄇ闆r之后可以了解到大牧場放牧業(yè)的主要區(qū)位條件是：
1、干旱、半干旱氣候，不宜發(fā)展種植業(yè)
2、草類茂盛，牧草優(yōu)良
3、地廣人稀，地租低廉
4、交通便利，市場廣闊
5、技術(shù)先進，集約經(jīng)營
【過渡】
那么接下來，我們通過學(xué)習到的區(qū)位條件來分析、分析下其特點。
【講解】
大家可以發(fā)現(xiàn)：
1、面向市場
2、生產(chǎn)規(guī)模大
3、專業(yè)化程度高
4、依賴交通和保鮮技術(shù)
5、重視科技應(yīng)用;這五個主要的特點。
【提問】
在學(xué)習了大牧場放牧業(yè)的分布、區(qū)位條件以及特點之后，那么老師就需要大家延伸一下了，請大家結(jié)合中國草地資源分布圖和中國人口分布圖分小組討論中國能采用大牧場放牧業(yè)模式嗎如果可以，那是為什么如果不行，那又是為什么然后請每組派一個代表給出一個你們小組討論的結(jié)果。
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