小學科學教學設計
作為一名老師，總歸要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的小學科學教學設計，歡迎大家分享。
小學科學教學設計1
教學目標
1、 通過討論、分析，認識生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。
2、知道不同的動物吃不同的食物，動物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。
3、意識到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之間的復雜的食物能量交換關系。
4、通過分析和概括生物之間的食物關系，培養(yǎng)學生的分析和綜合的思維能力。
5、意識到自然界中的事物是相互聯(lián)系的。
6、了解保護動物的重要性，對學生進行保護青蛙的教育。
教學準備
1、課文插圖中的動植物的圖片或掛圖。
2、準備稻田里的動植物名稱的卡片。
教學過程
一、導入。
�。�1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后” 。
�。�2）討論：從這個故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關系? 誰吃誰？誰被誰吃？蟬吃什么呢？
�。�3）講述：今天我們就來研究動植物之間的食物關系。
二、認識食物鏈。
�。�1）按照誰被誰吃的順序，說一說：樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關系。
（2）指導學生用文字和箭頭表示。
�。�3）出示草、廊、羊的圖片，說一說：它們之間誰被誰吃？
�。�4）在書上記錄它們的食物聯(lián)系。
�。�5）提問：同學們根據(jù)食物關系用“→”將這些動植物連接在一起，這種動植物間的食物關系像什么？你能給起個形象的名字嗎？
（6）講解：生物之間的食物聯(lián)系，形成像鏈環(huán)一樣的關系，稱為食物鏈。
�。�7）學生練習寫幾條食物鏈，交流。
（8）小組研究：觀察寫的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開始的？為什么從綠色植物開始？這幾條食物鏈到什么結束？
�。�9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營養(yǎng)物質，叫生產(chǎn)者。動物不能自己制造營養(yǎng)物質，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營養(yǎng)物質，叫做消費者。
�。�10）指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。
�。�11）對自己的.學習情況進行自我評價。
三、研究稻田里的食物網(wǎng)。
（1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問：稻田里有哪些動植物？教師根據(jù)學生的回答在黑板上貼上卡片。
�。�2）小組討論：找出稻田里的動植物的食物關系，寫出食物鏈。
�。�3）匯報討論結果，教師在黑板上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。
（4）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動物吃掉？哪些動物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關系怎樣？
（5）講解：小結：多種生物在取食關系上存在錯綜復雜的關系，多種食物鏈相互交錯，相互聯(lián)結，形成網(wǎng)狀的結構，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。
四、保護青蛙，維護生態(tài)平衡教育。
（1）討論：以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇）為例：如果食物鏈中有一種生物（比如：青蛙）死光了，會出現(xiàn)什么情況呢？
�。�2）教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問：由此，你想到了什么？人也是食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護生態(tài)平衡我們人類應該做些什么呢？
五、 課外拓展。
收集青蛙的資料，編寫一條保護青蛙的公益廣告詞。
小學科學教學設計2
教學目標：
1、知道脈搏與心跳的關系
2、了解血液循環(huán)器官的構成及循環(huán)過程
3、能通過模擬實驗推測出脈搏與心跳的關系
教學準備：
教師準備：為每組學生準備用來制作簡易聽診器的乳膠管和漏斗一套，模擬脈搏和心跳的氣球、注射器、乳膠管，人體血管分布掛圖等。
教學過程:
一、導入
大家知道，我們運動時心跳和脈搏都會加快，究竟心跳與脈搏有怎樣的關系？今天我們就來研究這個問題。
二、學習新授
1、指導學生搜集自己運動前后脈搏和心跳的數(shù)據(jù)
�。�1）學生自己測量運動前的心跳和脈搏的次數(shù)
（2）運動后由自己測量脈搏，同時請一位同學幫助測量心跳。
�。�3）指出：在使用制作好的聽診器時，乳膠管的一端放在耳朵上，漏斗則壓在胸部的中央附近，也就是心臟的部位傾聽。
�。�4）把以上測得的結果填寫在書本中的'表格里。
2、指導學生認識心跳與脈搏的關系
�。�1）比較上面測得的結果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�2）組織交流各自的發(fā)現(xiàn)
�。�3）教師根據(jù)學生交流的結果作出概括，心跳和脈搏是一致的。并提出研究的問題：這是什么原因呢？
（4）指導學生完成教材上的
�。�5）組織學生討論：橡皮球、注射器活塞、乳膠管模擬的是人體的什么器官？
�。�6）組織學生討論交流：脈搏和心跳有什么關系？
3、指導學生閱讀小資料
在指導閱讀過程中，讓學生明白以下5個問題：
�。�1）產(chǎn)生心跳的原因是什么？
�。�2）血液循環(huán)的大致過程是怎樣的？
（3）脈搏產(chǎn)生的原因是什么？
�。�4）人體比較容易模擬到脈搏的地方在哪些部位？
5）心臟跳動與脈搏跳動是怎樣的關系？
三、本課小結
1、心臟跳動與脈搏跳動是怎樣的關系？
2、心臟和血管有什么作用？
四、課外實踐活動
1、介紹心跳與體育鍛煉的關系
2、要求學生繼續(xù)堅持上課制定的鍛煉計劃，并要求測測自己在運動前后的心跳變化。
小學科學教學設計3
———思考。學生答出來有的營養(yǎng)吸收了，有的不用的東西成了大便排除體外去了；這時，教師又問，食物在體內旅行，經(jīng)過了哪些地方呢？出示人體簡圖，讓學生自己畫出自己的認識。畫完后小組交流，形成小組統(tǒng)一認識。然后在班內，利用實物展臺，分組匯報各組的認識。六個小組，六種認識。教師問：正確的只能有一種。你們有六種。怎么辦呀？學生回答：查資料、百度、問家長、問老師、問醫(yī)生、有一個同學甚至說出了解剖一個人，等等。這時，教師采取了放映視頻，同學們觀看視頻，思考問題：食物經(jīng)過了哪些地方？這些地方的作用？看完后，每組再修改各組的圖片，再選一組匯報修改后的圖片，其他小組補充。最后對食物在人體內的旅程有了基本正確的認識。教師總結消化器官的重要作用后，問：怎樣養(yǎng)成良好的飲食習慣？學生回答后，教師歸納。最后小結，教師讓學生說，今天你學到了什么？從中午的午飯開始，你想養(yǎng)成什么良好的飲食習慣？
2、科學讀物。學生閱讀科學圖書的過程，也就是科學啟蒙的過程。包括科學美文、科學童話、科學故事、科學漫畫以及科學數(shù)碼、動漫等電子類資料都是科學讀物。徐杰老師還提出了科學閱讀的.方法，1、比較性閱讀；2、求解性閱讀；3、質疑性閱讀；4、創(chuàng)造性閱讀。他還提出了科學閱讀的教學策略：1、閱讀材料為情境，設疑激思，發(fā)展學生的思維能力；2、以閱讀材料為切入點，引導分析，深刻體驗“科學、技術與社會的關系”；3、以閱讀材料為依托，發(fā)展學生的情感、態(tài)度和價值觀；4、材料為連接點，多向鏈接，拓展學生的視野。他還解釋了指導孩子科學閱讀的重要性和怎樣指導孩子的科學閱讀等。
張元喜老師展示的是：《比較水的的多少》，在這節(jié)課中，張老師注重的是通過比較水的多少，理解水占據(jù)空間的意義，理解體積單位毫升的意義。他的講座題目是：《淺說處理好預設和生成的關系》。
4—輯思考，學會什么是食物鏈，食物鏈的意義，畫食物鏈；通過ppt在生物鏈中的傳遞，認識保護生態(tài)系統(tǒng)的重要性。曾老師講座題目是《思考的力量—從“超越實證”到“超越邏輯”》，有他自己深刻的思考和深度。
對照這些特級教師，自己深刻認識到了自己的不足。今后，我一定要加強學習，努力做到以下幾點：
一、加強學習。
1、加強科學學習。針對自己的知識薄弱環(huán)節(jié)，多學習科學理論，認真閱讀科學史，科學原著，提高自己的科學知識。
2、向優(yōu)秀教師學習。人外有人，天外有天。多聽聽優(yōu)秀教師的課和講座。學習優(yōu)秀教師的優(yōu)秀品質和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。
3、加強科學教學理論學習。認真學習小學科學課程標準，科學教學理論，認真閱讀《科學課》等科學雜志，提高自己的教學理論水平。
小學科學教學設計4
教學目標闡明：
1.引導學生通過探究了解生活中常見的食物所含的主要營養(yǎng)成分淀粉、蛋白質、脂肪等。
2.指導學生能正確使用酒精燈等實驗器材,培養(yǎng)學生良好的實驗習慣和技能.
3.用火烤、滴碘酒、按壓等方法研究生活中常見食物的營養(yǎng)成分。
4.能按照食物所含的主要營養(yǎng)成分對常見的食物進行分類。
5.能用所學的食物營養(yǎng)知識改善自己的營養(yǎng)結構，培養(yǎng)健康科學的飲食健康觀念。
教學策略：教師為主導，學生為主體，引導學生親身參與科學探究活動過程，培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的智趣。
教學媒體：《食物的營養(yǎng)》多媒體課件,教學材料(略).
教學片斷及點評：
環(huán)節(jié)一：
師：同學們你們平時都愛吃什么�。�
生：雞肉、面包、粥、魚、饅頭、米飯、雞蛋……
師：很豐富，各種各樣，那么你們想不想知道這些食物中都含有什么營養(yǎng)嗎？今天這節(jié)課我們就來學習《食物的營養(yǎng)》。
[在這個環(huán)節(jié)上我作簡化處理了，交流時以開展簡短交流會的形式來展開，激發(fā)學生學習的興趣。]
環(huán)節(jié)二：學生實驗探究常見食物的營養(yǎng)成分
師：今天我們同學還帶來了許多食物，在投影儀上出示（面包、米飯、熟雞蛋、肉、花生、核桃，蘋果、青菜）老師這兒還有一些材料,出示：碘酒、白紙、酒精、火柴、鑷子。你們能根據(jù)這些材料想辦法找出食物中的營養(yǎng)成分嗎？
師：小組先商量一下（出示課件）：
1.你們打算用什么方法找出食物中的什么營養(yǎng)成分？
2.預測有什么現(xiàn)象？
3.說明什么問題？
學生開始熱烈地討論。
交流，匯報：
生1：用小刀把肉切開，在火上燒，會聞到焦味。
生2：將核桃放在紙上按壓
……
師：同學們說的真不錯，現(xiàn)在就按你們的方法去找找這些食物中的營養(yǎng)成分，好嗎？
課件出示實驗提示：
1.正確使用酒精燈,注意安全.
2.滴碘酒時，只要滴一滴就夠了。
3.在用酒精燈燒時，只要能看到實驗現(xiàn)象就可以，可不要把它燒沒了。
學生按自己設計的實驗方案分組進行實驗探究。
環(huán)節(jié)三：歸納實驗現(xiàn)象
師：可以交流了嗎？你是怎樣做的？你看到了什么現(xiàn)象？得到什么結論？
組1：我們用滴碘酒的方法，面包、米飯、饅頭、滴到碘酒的部分變成了藍色了。
組4：我們小組用壓、碾的方法，肥肉、花生、核桃，我們看到這些食物壓之后紙上有油的痕跡。
組8：我們用燒的方法，燒雞蛋、肉，我們聞到了一股燒頭發(fā)的焦臭味。
組3：我們也是用按壓的方法，青菜在紙上壓后有水的痕跡。
……
引導學生歸納：
熟雞蛋、肉——在火上燒后有燒頭發(fā)的氣味。
面包、米飯——滴碘酒后變成藍色。
花生、核桃——在紙上按壓后有油跡。
蘋果、青菜——有水分
[在這兩個環(huán)節(jié)中教師注重引導學生的科學方法思維的培養(yǎng)，引領學生進行食物營養(yǎng)成分的探究。活動的設計為“提供實驗材料，啟發(fā)學生討論找營養(yǎng)成分的方法——小組分工，領取材料，活動探究——交流匯報”，這樣的安排讓學生經(jīng)歷“猜測——提出解決的方法——實驗探究——得出結論”這樣一個完整的科學探究過程，旨在讓學生經(jīng)歷一個完整的探究過程，從中培養(yǎng)學生參與活動時的科學態(tài)度、科學精神、科學行為習慣。從實際的教學課堂上我們可以看到處理后學生自主開展的活動，參與的積極性，有效性有了很大的提高。]
環(huán)節(jié)四：教師介紹食物營養(yǎng)的資料、歸納
熟雞蛋、肉——在火上燒后有燒頭發(fā)的氣味。（含有蛋白質）
面包、米飯——滴碘酒后變成藍色。（含有淀粉）
花生、核桃——在紙上按壓后有油跡。（含有脂肪）
蘋果、青菜——含有大量的水分、維生素等。
[使實驗活動得到驗證。]
環(huán)節(jié)五：比較、分類，進一步認識食物中豐富的營養(yǎng)成分。
師：剛才我們想辦法找出了食物中的營養(yǎng)成分，那么這些食物中是否只含有我們找到的這一種或二種營養(yǎng)成分呢？
生：不是。
師：那還會含有哪些營養(yǎng)成分？老師這里還為大家準備了一份“營養(yǎng)大餐”，讓我們看看食物中還含有哪些營養(yǎng)成分？請你們根據(jù)抽屜中的友情提示，對這些食物進行比較，并整理分類。好，先請記錄員拿出這張友情提示，小組成員看一看，再請材料員上來領取這份營養(yǎng)大餐。
友情提示：
1.看這些食物圖片的營養(yǎng)成分表，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
2.請按要求整理其中的一類含量豐富的食物。
3.在整理中你發(fā)現(xiàn)這類營養(yǎng)成分一般都含在哪些食物中嗎？
師：請材料員上來領取這份營養(yǎng)大餐。
學生分析比較，獲得信息。
師：在比較，觀察這些卡片上的信息時，還有什么發(fā)現(xiàn)呢？
學生匯報：
匯報時，匯報員上臺，一邊匯報一邊放上卡片，并把這其中含量最豐富的食物圖片貼到黑板上。
蛋白質脂肪淀粉維生素礦物質
牛肉豬肉面包A C E鈣磷鐵
蟹青椒碗豆蟹豆腐干豆腐干
生：我們的發(fā)現(xiàn)是蛋白質主要含在魚、肉、乳、卵等動物性食物中。脂肪主要含在肉類、油類中。淀粉主要含在小麥、稻谷等糧食中。
生：我們所觀察的`食物中圖片中維生素A含量最多的是蟹、含維C最多的是青椒維生素E最多的是碗豆。
……[通過學生比較、分類，整理從而進一步認識到食物營養(yǎng)成分的多樣性、差異性。上一個探究活動是讓學生經(jīng)歷了一個完整的探究過程，了解到哪些食物含有哪些營養(yǎng)成分，而這個活動可以讓學生對食物營養(yǎng)成分的認識更深入，更全面，而且在認識的過程中還培養(yǎng)了學生的比較，分類、整理等科學活動的能力。]
環(huán)節(jié)六：小結
通過今天的學習，你們有些什么收獲呢？
生：沒有任何一種食物含有人體所需要的全部營養(yǎng)成分，我們應該不挑食、不偏食。
課外拓展：
請同學們?yōu)樽约捍钆湟环轄I養(yǎng)餐。
[能把所學的運用在平時的飲食中，做到不偏食，不挑食，合理地搭配自己的飲食。使學生明白，合理膳食，是促進身體健康成長的關鍵所在。]
小學科學教學設計5
一、教材分析
在第一節(jié)課的研究中，學生已經(jīng)認識到材料有著豐富的特性。本課的研究是以學生們常見的布料作為研究對象的，研究衣服制作材料的防水性、吸水性以及透氣性方面的不同之處。讓學生了解不同功能的衣服選用不同的布料，是因為它們具有不同的特征。通過對布料的研究，使學生進一步認識到材料的多樣性。
二、教學目標
1、科學概念：通過模擬實驗，認識到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異，因此可以用來制作不同的物品。
2、科學探究：設計、完善簡單的模擬實驗，探究不同布料的防水性；能根據(jù)研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具；能科學的觀察實驗現(xiàn)象，并運用圖文結合的方式進行匯報。
3、情感態(tài)度價值觀：通過對布料不同特征的研究，能夠對物品的細微差異進行認真細致的觀察；通過小組合作研究活動，培養(yǎng)學生的自主性和合作意識。
三、教學重難點
認識布料的吸水性、滲水性、防水性。能根據(jù)布料的特征做出合適的選擇。
四、教學準備
1、每組裝有棉布、絲綢、毛料、雨傘布的信封一個
2、小噴壺12個、透明的'一次性杯子12個
3、雨傘架一把。
4、實驗記錄單
五、教學過程
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、 情景導入，揭示課題
1、 課件出示雨天打傘的圖片
2、出示一個傘的骨架，問：下雨天能用它打傘嗎？如果你是修傘工，你會選擇什么布料做傘面呢？是否所有的布料都適合做雨傘的面料？
3、揭示課題
看來，這里面還有許多奧秘值得我們研究。這節(jié)課我們就一起來研究 “雨天中的布料”
為后面的研究做準備
學生好奇地進行猜測
這樣既激活了學生的思維，又調動了學生的興趣。
二、活動一：觀察布料
1、老師給每組帶來了四塊布料，供大家研究。（四塊布料固定在黑板上。）你們打算怎樣研究它們呢？下面我們一起來觀察他們有什么特點，你認為誰最適合做雨傘的布料？
2、組織學生匯報觀察的結果，提出匯報要求，并板書。
學生分組觀察
學生匯報觀察結果
讓學生帶著目的去觀察。
培養(yǎng)學生的傾聽習慣
三、活動二：設計實驗方案
1、設計實驗方案。在科學上單憑這些猜想可以嗎？那么應該怎么辦呢？你會怎樣設計實驗方案？
2、小組交流討論實驗方案。老師提出具體要求。
（1）怎樣模擬大自然中下雨的情景？如何模擬出毛毛雨、中雨或大雨？需要準備哪些材料？
（2）如何讓布料淋到相同的雨？
�。�3）怎樣觀察比較四塊不同布料的透水性和吸水性？
3、小組匯報設計方案
4、師生共同總結出實驗的方法，師問：如何觀察實驗的過程和結果？
學生思考問題
小組共同探討，得出方案
再次明析實驗的方法和目的
讓學生明白科學必須經(jīng)得起實驗檢驗。
提出要求使學生明確思考的方向、目的。體現(xiàn)以生為本。
四、活動三：模擬實驗—毛毛雨下的布料和中雨下的布料
1、提出實驗的具體要求
2、學生分組活動并進行觀察記錄（師安排學生一半做毛毛雨一半做中雨實驗）
3、小組匯報
4、比較毛毛雨和中雨下布料的不同，及同種雨量時各種布料的特點，總結適合做雨傘的布料是哪種。
學生按照設計方案進行試驗
學生通過過實驗觀察和比較，得出自己的結論
提出實驗要求，可以節(jié)省時間，培養(yǎng)學生的操作能力
五、拓展研究
說說其他的布料適合做什么？
學生根據(jù)所學探討其他布料的用處
讓研究延續(xù)，體現(xiàn)科學課的開放性。
小學科學教學設計6
本節(jié)課的教學，著重體現(xiàn)以學生為主體，以問題為主線，引導學生積極參與、主動探究，力圖貫徹“探究為核心”的教學理念，充分體現(xiàn)新課程標準的特點，把知識的獲取過程看作比知識本身更為重要，引領學生經(jīng)歷一個個探究過程。
【教材分析】
《了解空氣》是教科版小學《科學》三年級下冊第二單元的第一課，也是學生探究“空氣”的第一課。學生在生活中已初步認識到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學生知道有空氣這么一種物質，但對空氣的認識是非常膚淺的，尤其是對空氣在我們周圍到處存在，并且占據(jù)空間的事實缺乏認識，學生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導學生探究空氣這種自然物質的開門課，其目的是引領學生通過科學探究活動，對空氣形成科學的認識。
本課內容分為兩部分。第一部分：引導學生運用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。第二部分：通過“紙團不濕”、“水下倒空氣”這兩個比較經(jīng)典的、具有魔術般神秘色彩的實驗活動，并借助可見媒介——水，使學生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動。同時使學生感受一種新的科學研究方法，即借助不可見物質對可見物質的“擾動”來研究不可見的物質。
本課的重點在第二部分。教材的思路是讓學生學會做這兩個實驗，在實驗過程中仔細觀察，從而得出結論。為了更好地激發(fā)學生探究欲望，培養(yǎng)學生自主探究的能力，根據(jù)《科學課程標準》對學生探究活動的要求及本課的特點，我是這樣處理教材的：指導學生按照“問題——假設——驗證——結論”的科學認識程序，認識到空氣占據(jù)空間、能流動的性質，即通過“吹氣球”的游戲引導學生自己提出問題，作出假設，然后利用教師提出的一系列常見的、有結構的材料，自己動手設計實驗，
從而得出結論。這樣做就能保證學生的探究活動是積極主動、有效的，探究的經(jīng)歷是真實而深刻的。
【學生分析】
學生在生活中已初步認識到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學生知道有空氣這么一種物質，但對空氣的認識是非常膚淺的，尤其是對空氣在我們周圍到處存在，并且占據(jù)空間的事實缺乏認識，學生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導學生探究空氣這種自然物質的開門課，其目的是引領學生通過科學探究活動，對空氣形成科學的認識。引導學生運用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。使學生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動。同時使學生感受一種新的科學研究方法，即借助不可見物質對可見物質的“擾動”來研究不可見的物質。
【教學目標】
1、通過運用觀察、體驗、實驗等方法讓學生初步了解空氣的一些性質。
2、通過本節(jié)課的教學，使學生初步學會借助其他介質來觀察空氣，從而學到一種新的探究方法。
3、樂意與同學合作交流，體驗合作中的困難與快樂。
【教學重難點】
重點：空氣的存在、以及空氣占據(jù)著空間。
難點：對實驗結果進行分析，得出結論的能力
【教學準備】
每位學生準備一個透明的、不漏氣的'塑料袋，一個大頭針。學生四人一小組，每個小組準備一個水槽（用塑料盆代替也可以），兩個透明的玻璃杯，兩三張32K的廢作業(yè)本紙，一個干抹布。
【教學過程】
一、激趣導入
·教師做一個“水下點蠟”的魔術游戲。
·猜猜關于空氣的謎語�！翱床灰�,摸不著;沒顏色,沒味道。人們離開它,誰也活不了�！�
【評：利用魔術、謎語導入，激發(fā)了學生的好奇心和學習興趣,也引出了空氣的一些特點�！�
·播放課件，引出問題。
·我們來研究空氣，誰來說一說自己知道的關于空氣的知識。
·同學們知道的還真不少，你還想知道空氣的什么問題？
【評：在激活學生已有認知的基礎上，讓學生提出問題，引起他們對空氣的研究欲望�！�
現(xiàn)在，我們就來研究空氣是怎樣的一種物質。
二、.感覺空氣。
1、收集空氣。
·要研究空氣就要先想辦法"逮住"它，怎樣才能"逮住"它呢？大家來想想辦法??
·我們用塑料袋來收集空氣，大家一起動手，看誰收集的空氣多？
2、感覺空氣。
空氣是什么樣子的東西？收集到空氣后我們怎樣研究它呢？我們要先用感官來觀察。大家想想辦法怎樣用感官觀察？
·我們可以用手來摸一摸、按一按，看看有什么感覺？
·我們在袋子上扎一個小孔，擠壓塑料袋，讓空氣吹在臉上，你有什么感覺，聽聽有什么聲音？??
·別忘了填寫你們的科學文件夾��！
3、交流對空氣的感覺。
我們剛才運用感官觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰的發(fā)現(xiàn)多？交流會使我們每個人有更多的發(fā)現(xiàn)。
大家感受了空氣，說出了這么多對空氣的感覺，真不錯！下面就讓我們來做一個有趣的實驗，如果你把這個實驗做成功，并能研究出其中的科學道理，你就可以成為一位魔術師了??
【評：引導學生運用多種感官（眼、耳、鼻、嘴、皮膚……）進行觀察，充分地感知空氣，建立豐富的表象。注重科學研究方法的指導，填寫科學文件夾，并引導學生說出自己新的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神】
三、.紙的奇遇。
1、用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術。
·把紙揉成團，放到玻璃杯里，緊壓在底部，要壓緊，杯子倒過來時不能掉下來。
先猜一猜，把杯子倒扣直立著壓到水的底部，紙團會不會濕？
·實際做一做看究竟會不會濕。
(教師深入到各個小組，看看學生會遇到哪些困難，引導他們將實驗做成功。)
2、解釋紙團為什么不會濕？
·先想一想，看能不能作出解釋。
·再做一次，仔細觀察壓入水中的玻璃杯里有什么現(xiàn)象？
·解釋玻璃杯里那段"空"著的地方是什么？
3、認識魔術的秘密是空氣占據(jù)空間。
·水已經(jīng)沒過了杯子，為什么杯子里有空氣的那一部分水進不去呢？這一部分讓空氣占著，所以水進不去。這叫空氣占據(jù)空間。
·現(xiàn)在知道紙團為什么不會濕了嗎？
【評：運用“猜測－實驗－思考－結論”的方法，在小組合作中，讓學生親歷探究過程，自己得出結論，培養(yǎng)了學生的合作意識，增強學生的自信心和成功感，激發(fā)了學生對科學的熱愛】
四、誰趕走了杯中的水
1、再來做一個魔術。
會做一個魔術還稱不上魔術師，大家還能用桌子上這些材料再做一個魔術嗎？讓我們再來變一個魔術，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？這一次讓你們自己來變。
小學科學教學設計7
簡介
本活動的主題是學生觀察我們的身體。讓學生通過看、聽、摸、測量等手段重點對自己的身體外型結構進行研究，激發(fā)它們觀察和認識自己身體的興趣。
二、學習者分析
1、 學生的年齡特點和認知特點
三年級的學生以直接興趣為主。 在生活中，他們已經(jīng)觀察過自己的身體，但這種觀察往往只停留在一些表面現(xiàn)象，需要教師引導向更深層次研究。
2、 學習者在學習本課之前應具備的基本知識和技能
知道身體表面各部分的名稱，具有初步的觀察能力。
3、學習者在對即將學習的內容已經(jīng)具備的水平
通過前兩個單元的學習，學生已經(jīng)具備了初步的觀察能力，知道在觀察前應先制定計劃。
會使用簡單工具進行測量，用比較的方法了解事物。
三、教學/學習目標及相對應的課程標準
1、 知識與技能
初步了解人的身體由頭、頸、軀干、四肢幾部分組成，左右對稱。
能聯(lián)想人的身體如果左右不對稱，生活中將會怎樣，提高想象能力。
知道人體外形的特點和人許多功能有關。
2、 過程與方法
有順序、有目的、有計劃、仔細地觀察人的身體。
運用看、聽、摸、測量、比較、體驗等多種方法感知人身體的特點。
用文字、圖畫、表格等自己擅長的方式記錄觀察結果。
3、情感、態(tài)度、價值觀
在對人體基本組成的觀察中，發(fā)現(xiàn)人體構造的精巧和諧之美。
體驗身體殘障所帶來的不方便，愛護自己的身體，關心和善待身體有殘障的人。
樂于與同學交流分享，相互評價觀察結果，并能尊重他人的意見，敢于提出不同的見解。
引起對自己身體的興趣，激發(fā)進一步探究和發(fā)現(xiàn)人身體特點的欲望。
四、教學理念和教學方式
注重體現(xiàn)以人為本的教學理念，根據(jù)學生的求知需要有機地整合單元的教學目標，合理地安排教學內容。教師是活動的組織者和引領者，通過引導學生自主探究，促使他們自覺地建構關于人身體特點的知識，使他們真正成為學習者和發(fā)現(xiàn)者，促進每個學生在原有基礎上都能有所發(fā)展。
五、教學媒體和教學技術的選用
1、 錄像
教學活動的引入利用錄像的直觀性來吸引學生的注意力，在民主、和諧的氛圍中與學生進行談話，將學生的興趣引導到本課的學習目標上來。
2、實物投影儀
利用實物投影儀展示每個小組的觀察記錄，便于學生分組匯報。由于每個小組的觀察內容、觀察方法、記錄方式有所不同，利用投影展示促進小組間的相互交流與評價。
六、教學和活動過程
�。ㄒ唬┙虒W準備階段
1、 演示材料：人體外形結構圖、錄像。
2、 觀察工具：放大鏡、皮尺、記錄用紙、帶褶皺的飲料管。
�。ǘ� 教學活動過程
“觀察我們的身體”這一教學活動的設計是學生探究有關人體知識系列活動的一部分，同時也是一個完整的活動，本次活動計劃2課時。
采用小組合作式的探究方式，每個小組應包括能力不同的學生，便于交流，動手操作等能力上的互補。
第一課時
1、 教學導入
錄像演示（或投影）：各種膚色不同的人
教師提問：通過觀看錄像，你發(fā)現(xiàn)這些人有什么明顯不同？
學生議論、交流。
教師談話：這些人膚色、眼睛的顏色……不同，從外型看，人又有什么共同的.特點呢？
今天我們就來具體研究研究，怎么研究呢，就來觀察觀察我們自己吧。（板書課題）
2、觀察身體外形的特點
�、� 觀察身體的基本組成。
教師提問：我們先來從人體的外部研究人的共同特點，人的身體由哪幾部分組成的？
學生相互觀察、匯報觀察結果。
對于人體外形結構的組成學生可能會出現(xiàn)不同的看法，如有的分為頭、頸、軀干、四肢。
有的分為頭、頸、軀干、上肢和下肢。只要能說出自己的理由，教師都要給予充分的肯定，不必強求一致。
教師根據(jù)學生的發(fā)言在黑板上張貼人身體各部分分解圖片，組成一個完整的人體圖形，并標出各部分名稱。
�、� 觀察身體各部分外形的共同特點。
制定觀察計劃。
談話：下面我們再來具體地觀察觀察人體每一部分外形的共同特點，每組選擇身體的一個部分進行觀察。觀察前先商量商量你們小組打算觀察哪些方面，怎樣進行觀察。
學生分組討論。
匯報、交流。（為了避免課上探究時學生只是簡單的重復原有的知識與經(jīng)驗，使每個學生在原有的基礎上都能有所提高，教師要在學生匯報交流的基礎上及時引導，啟發(fā)學生從形狀、位置、構造、比例、和身體怎樣連接的、能夠怎樣運動等方面進行更深一步的探究。）
談話：小組觀察時既要觀察自己，又要相互觀察，找找人共同的外形特點。有了發(fā)現(xiàn)就要及時做好記錄，記錄可采用你們自己擅長的文字、圖畫、表格等方式，比比看，哪個小組的發(fā)現(xiàn)最多，記錄最清楚。
學生分組觀察。
給學生提供觀察所需的工具，如：放大鏡、軟尺等。
在學生自行探究的過程中注意觀察他們是怎樣研究的，了解研究情況，把握研究時間，及時調整進程，不時以自己的神態(tài)、動作、語言給學生以進一步發(fā)現(xiàn)的動力。
匯報觀察結果。
談話：每個組推選一個同學先來匯報，其他同學進行補充。其他組如果有不同的發(fā)現(xiàn)或者研究方法不一樣也可以進行補充。
大組匯報、交流。
歸納研討
教師提問：剛才我們具體觀察了人的每一部分的特點。我們再來從整體分析一下人體各部分有什么共同的特點？
學生議論、匯報。
教師在人體外形結構圖上畫一條中線，把身體分成左右兩個部分，便于學生歸納總結人體左右對稱的特點。
3、鞏固、拓展
教師小結：今天的觀察活動，同學們非常認真，每個小組都有很多新的收獲，還發(fā)現(xiàn)人的身體是左右對稱的，許多部位非常靈活。
課下思考“人有許多的本領，這些本領和人體的特點有哪些密切的關系。”
第二課時
1、了解人體外形特點與功能的關系
�、� 初步了褶皺的作用。
提出探究問題
教師提問：上節(jié)課同學們觀察得非常認真，觀察上肢的同學還發(fā)現(xiàn)手上有許多褶皺，你們有沒有考慮過，人為什么要長這些褶皺呀，它有什么作用呀？
學生分組觀察、交流、做出猜測。
教師啟發(fā)學生注意觀察手活動時褶皺的變化。
教師提問：你有什么發(fā)現(xiàn)，你認為褶皺有什么作用？
學生議論、教師引導學生預測出褶皺可能和手的運動有關。
引導學生確定研究方案。
教師提問：是不是像同學們說的那樣，如果沒有這些褶皺，手就不容易活動了呢？分組研究研究。
學生分組探究，教師給每組發(fā)放膠帶和帶褶。
小學科學教學設計8
【教材簡析】
通過前面的學習，學生已經(jīng)建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念，初步感受了生態(tài)平衡的意義。這一課學生將把研究的視角推廣到真實的大自然中，具體分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，推測草原上某種動植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，進而建立生態(tài)系統(tǒng)的概念。
從小生態(tài)和模擬生態(tài)擴展到大自然真正的生態(tài)環(huán)境，通過擴展生物與環(huán)境之間關系的認識，學生們加深了對人類生活環(huán)境的認識，認識到地球是人類的棲息地，進一步增強了保護地球環(huán)境的意識。
【學情分析】
大自然真正的生態(tài)環(huán)境中，生物與生物之間、生物與環(huán)境之間會怎樣互相影響，產(chǎn)生怎樣的變化。通過探討，學生們加深了對人類生活環(huán)境的認識，認識到地球是人類的棲息地，進一步增強了保護地球環(huán)境的意識。
【教學目標】
科學概念目標
自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生物群落。
科學探究目標
應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。
【教學重難點】
重點：應用分析推理思維，對生態(tài)失衡以及沙塵暴的成因進行分析。
難點：合理地分析與推理
【教學準備】
教師：多媒體課件，鷹、兔、草平衡關系的小視頻，一盆裝有沙土的盒子，作業(yè)本的活動記錄表
【教學過程】
一、回顧導入：揭示課題（預設5分鐘）
1.回顧：生態(tài)瓶中，小魚的數(shù)量、水量、水草的量其中一個發(fā)生變化，會有什么影響呢？
2.自然界和生態(tài)瓶一樣，如果環(huán)境條件受到破壞，生物的生存就會受到影響。我們把自然界里某一區(qū)域的'生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生物群落。
提問：如果生物群落中的一部分受到了破壞，可能會發(fā)生什么呢？
（預設：被吃生物或吃它的生物也會受到影響，整個生態(tài)系統(tǒng)就會失去平衡）。 揭題：維護生態(tài)平衡（板書）。
二、研討：草原生態(tài)系統(tǒng)中鷹、兔、草的數(shù)量變化（預設15分鐘）
1.如果我們到草原上去，會發(fā)現(xiàn)那里的生物群落有哪些生物？
（預設：可能有人類放牧的牛羊，肉食性的獵隼、狐貍和狼，雜食性的鼠，蝗蟲、蚱蜢等昆蟲，我們喜愛的百靈鳥，還生長著中草藥甘草，遠銷國外的名貴特產(chǎn)發(fā)菜……）
2.以老鷹、兔子和兔子喜歡吃的草為例。讓我們畫出它們之間的食物鏈吧。
3.小視頻：介紹生態(tài)平衡情況下的鷹、兔、草的平衡狀態(tài)。 然而，……，鷹、兔、草其中的一種數(shù)量減少了！
提問：你認為鷹、兔、草哪一種數(shù)量最先減少，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ （預設：生態(tài)失去平衡1.鷹減少，會發(fā)生兔子天敵變少而數(shù)量增多，草減少。
2.兔減少，鷹難以捕食到充足的食物而飛到其他區(qū)域或餓死，草增多，草會瘋長，植被不合理，可能引發(fā)草原火災……。
3.草變少，兔子缺少食物有部分被餓死，鷹也因食物不足而飛走甚至餓死。
4.學生預想出短期內變化，并且說出長期后的新的生態(tài)平衡。）
提問：人類，也是自然界的一員，哪些行為會造成鷹、兔、草的減少。
[活動一] ：討論人類的哪些行為造成鷹、兔、草的減少 小組討論，并在圖中表示出來。
小組匯報可能造成草原上鷹、兔、草減少的行為。
4.深入分析推理。人類的行為直接或間接導致生態(tài)系統(tǒng)失去平衡，那么生態(tài)系統(tǒng)失去平衡可能會對環(huán)境和人類造成什么影響呢？
�。A設：過度放牧，導致植物的減少，氧氣變少，土壤沙漠化）
三、推理：是什么引發(fā)了沙塵暴（預設15分鐘）
沙塵暴為污染環(huán)境、危害我們生活的一種惡劣天氣，近年來，發(fā)生在我國北方的次數(shù)越來越多，其他地區(qū)也有發(fā)生，我們南方比較少見。
1.提問：哪位同學來說說你對沙塵暴的認識？
�。A設：風把地表面的沙子吹起來；有很多沙子被大風吹起來很高；學生對著裝有沙土的盒子吹）
2.閱讀資料，分析引發(fā)沙塵暴的原因。
[活動二] ：結合北方草原生態(tài)系統(tǒng)部分生物的現(xiàn)狀，進行討論分析。PPT圖文資料：北方草原生態(tài)系統(tǒng)中的常見生物。
�、侔凫`鳥。一只百靈鳥一年可以吃掉4萬只蝗蟲，然而每年約10萬只被捕殺和毒殺，成為觀賞鳥和餐桌上的美食。
②獵隼。主要以中小型鳥類、野兔、鼠類等動物為食。在某些國家馴養(yǎng)隼類是一種時尚，財富和身份的象征。因此，國內有一些不法分子非法捕捉獵隼從事走私活動，給該物種造成了較大危脅。目前我國規(guī)定獵隼是國家二級重點保護動物。
③發(fā)菜。主要分布在中國北方草原地帶，有農(nóng)民以采挖發(fā)菜賣錢謀生，由于多年過量采挖發(fā)菜，導致大片草場退化和土地荒漠化。
學生匯報交流。
小學科學教學設計9
【教學目標】
1．通過對各種植物的觀察比較和查閱資料，感知植物世界的多樣性，進而了解植物的共同特點。
2．設計并開展植物的蒸騰實驗，感受植物與環(huán)境之間的關系。
3．在探究植物的共同特點的過程中培養(yǎng)學生愛護植物的思想。
【教學重點】
了解植物的多樣性和共同特點。
【教學難點】
運用觀察比較、查閱資料和開展研究性活動等方法了解植物的多樣性和共同特點。
【教學準備】
盆栽植物1～3盆、沒有葉的植物1盆、塑料袋、研究記錄表等。
【教學安排】
1課時
【教學過程】
一、認識植物的多樣性和共同特點
1．談話：上學期我們研究了鳳仙花的一生，你了解了鳳仙花的哪些事？
2．梳理：教師從以下幾方面引導學生作出有條理的描述。
�。�1）生長過程。（種子→芽→苗→開花→結果）
（2）身體構造。（根、莖、葉、花、果實、種子）
（3）需要一定的營養(yǎng)成分。（陽光、水分、空氣、土壤等）
�。�4）能繁殖后代。（種子繁殖）
3．提問：除了鳳仙花，我們還知道哪些植物？根據(jù)學生回答記錄植物的名稱。
4．探究：這些植物和鳳仙花有哪些相同的地方和不同的地方？完成記錄表。（提供盆栽植物供學生觀察）
5．研討：植物之間有哪些相似的地方？
二、探究葉的蒸騰作用
1．現(xiàn)象：出示一盆事先用塑料袋套住的植物讓學生觀察，引導學生提問。
2．歸納問題：
�。�1）水珠是從哪里來的？
假設：水是從植物的葉里蒸騰出來的。
設計：在一盆有葉的植物和一盆沒有葉的植物上同時套上塑料袋觀察。
用放大鏡觀察葉表面的`氣孔。
�。�2）其他的植物也是這樣嗎？
驗證方法：在不同的植物上套上塑料袋進行觀察。
�。�3）蒸騰作用對植物有什么作用？
3．小結：植物需要在一定的環(huán)境中生長。
三、課外延伸
1．不同的植物蒸騰水分的能力一樣嗎？
2．蒸騰作用的強弱和什么有關？選擇以下幾方面的內容分別進行探究。
�。�1）澆水量的不同。
�。�2）樹葉的稠密程度。
（3）樹葉的大小。
仙人掌與繡球花的比較
序號
相 同 點
不 同 點
小學科學教學設計10
一、教學目標
認識目標：
1、知道金屬有生銹的現(xiàn)象；
2、以鐵生銹為例，說出金屬生銹的原因；
3、說出一些防止金屬生銹的方法。
技能目標：培養(yǎng)用實驗方法研究金屬生銹的原因。
情感目標：激發(fā)愛護金屬制品的思想情感。
二、課文重難點：
重點：防止金屬生銹的.方法。
難點：金屬生銹的原因。
三、課前準備：
銹鐵塊、銅綠以及一些不銹鋼制品，課前一星期布置學生預做鐵釘生銹的實驗。
四、教學過程
1、許多金屬都會生銹。
�。�1）在我們身邊有哪些金屬生銹的現(xiàn)象？
�。�2）會生銹的這些東西是什么材料做的？
歸納：鐵生銹這銹叫做鐵銹。
（3）還有什么金屬會生銹？
通過觀察銅上面綠色的物質，得出“銅綠”是銅生銹形成。
�。�4）那么，鋁、鉛等金屬會不會生銹呢？
歸納：許多金屬都會生銹。
2、金屬為什么會生銹？
�。�1）出示生銹的鐵釘，問：鐵釘上出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？為什么會生銹？（學生討論）
�。�2）教師歸納小結得出：銹是金屬在空氣中發(fā)生氧化作用的結果。
�。�3）學生觀察自己面前的潮濕試管中的鐵釘和比較干燥試管中的鐵釘，兩個鐵釘有什么區(qū)別？
（4）說明了什么呢？
�。�5）日常生活中什么金屬最容易生銹？鐵銹有什么特點？
3、怎樣防止金屬生銹？
�。�1）怎樣才能防止生銹呢？
�。�2）學生討論后，教師小結。
金屬放在干燥的環(huán)境中；金屬的外面加一層保護層；金屬與空氣隔絕；在一種金屬中加入另處一些金屬制成不易生銹的合金。
�。�3）出示一些用合金作的制品讓學生觀察。
4、布置作業(yè)
小學科學教學設計11
教學目標：
1、能力：能從曲線圖中分析出人在生長過程中各時期變化的特點，并利用問卷進行調查和統(tǒng)計。
2、知識：正確認識到自己身體已經(jīng)發(fā)生了哪些變化；舉例說明“青春期”自己應注意的生理問題及和異性同學交往時要注意的問題。
3、情感態(tài)度價值觀：意識到青春期是人生中最重要的時期；能與同學交流有關青春期健康的信息。
教學重點：
結合自身體驗，通過數(shù)據(jù)、資料的分析和交流，逐漸養(yǎng)成科學地認識青春期帶來的身體和心理上的各種變化，用健康的心態(tài)去面對現(xiàn)在和未來的生活。
教學準備：
教師：有關身高、體重、肺活量的統(tǒng)計圖表、多媒體課件
學生：四年來的身體外形輪廓圖
教學時間：兩課時
第一課時
教學過程：
老師：在成長過程中，我們的身體和心理逐漸發(fā)生著一系列奇妙的變化，有的階段變化非常明顯，有的階段變化又不太明顯，你注意到了嗎？
活動：體驗成長的快樂
學生：觀察身高、體重和肺活量的統(tǒng)計圖表，分析身體在不同時期發(fā)生的變化。
老師：知道學生正確識讀曲線圖。
學生：將分析出的結果填寫在表中。
學生：討論：我們在身高、體重、肺活量等方面的明顯增長發(fā)上在人體發(fā)育的'哪個時期？
老師：在這個時期我們的身體還發(fā)生著哪些變化？
學生：匯報交流。
老師：祝賀你們已經(jīng)進入青春期了。這是人生長河中最關鍵、最寶貴、最美好的時期，就像早晨八、九點鐘的太陽，朝氣蓬勃，精力充沛。我們可要珍惜哦！
老師：處于青春期的我們，除了身體的變化外，心理上也在悄悄地發(fā)生著變化，你意識到了嗎？
學生：交流心理上的變化。
第二課時
教學過程：
活動：學會健康生活
老師：青春期是人體生長發(fā)育的第二個高峰期，是從兒童走向成年的重要階段，健康、順利地度過青春期是非常重要的。
學生：討論：青春期，我們需要怎樣做呢？
老師：喜歡與同齡人交往是件好事，當你和異性同學交往時，需要學會掌握分寸。
學生：閱讀男女生交往要注意的問題。
拓展：我所欣賞的品質與氣質
老師：知道學生完成調查問卷。
學生：統(tǒng)計本組的調查問卷。
小學科學教學設計12
一、教學目標：
過程與方法：
1、會做利用x氧化鈣檢測二氧化碳的實驗。
2、會做利用火柴燃燒的情況檢測氧氣含量的實驗。
3、會選擇一定的方法測定自己的肺活量。
4、能通過收集資料制作戒煙小報。
科學知識：
1、認識肺、氣管、支氣管等人體呼吸器官。
2、知道呼吸讓我們吸進富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。
3、知道肺是進行氣體交換的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越強大。
情感態(tài)度與價值觀：
1、認識到保護肺等呼吸器官的重要x。
2、知道吸煙有害呼吸器官的健康，能逐步養(yǎng)成有利于保護呼吸器官的.良好行為習慣。
二、教學重點及難點：
1、重點：認識肺、氣管、支氣管等人體呼吸器官及其作用。
2、難點：準確測定自己的肺活量。
三、教學準備：x氧化鈣、塑料袋、水槽、吸管、玻璃杯、氣球、軟尺、課件。
四、教學過程：
（一）、導入：
1、提問：我們每天都在呼吸，你知道我們身體的哪些器官是呼吸器官嗎？（板書：呼吸）
學生匯報：鼻子、肺……
2、講述：讓我們來認識一下呼吸器官吧�。◤娬{：嘴不是呼吸器官。）
看視頻資料。
3、通過觀看，相信你現(xiàn)在對自己的呼吸器官有了一定的了解，你能在身體上找到它們的位置嗎？
分組活動，指名演示。
4、你覺得在觀看過程中，哪個呼吸器官給你留下了深刻的印象？
學生匯報。
5、今天我們就來研究肺和呼吸的關系。
�。ǘ⒆杂裳芯浚�
1、比較吸進和空氣和呼出的氣體。
�。�1）提問：我們每時每刻都在呼吸，誰知道我們?yōu)槭裁匆煌５睾粑?/p>
學生討論、匯報：呼出二氧化碳……
�。�2）講述：剛才同學們進行了猜測，但不能說明什么，我們必須用實驗來驗x。
（3）演示實驗1，并講解：先收集一塑料袋空氣，再倒入x氧化鈣溶液，把袋子搖晃一下，看看有沒有變化？
學生觀察并匯報：溶液顏x沒變。
�。�4）演示實驗2，并講解：收集呼出的氣體，也倒入x氧化鈣溶液，搖晃后觀察有什么變化？
學生觀察并匯報：溶液變渾濁了。
（5）為什么實驗的結果不一樣？說明什么？
學生分組討論并匯報：呼出的氣體含有二氧化碳……
�。�6）講述：一個實驗成功還不足以說明問題，我們再做一個實驗看看結果如何。
（7）演示實驗3，并講解：我們先收集一瓶呼出的氣體（師收集氣體），把收集到的氣體用玻璃片蓋好，再收集一瓶新鮮空氣，也用玻璃片蓋上�，F(xiàn)在老師點燃火柴，你們仔細觀察火柴在兩個瓶子的燃燒現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)了什么？
學生匯報：在呼出的氣體的瓶子里火柴滅了。
�。�8）提問：這個實驗說明了什么？
學生匯報：二氧化碳不支持燃燒。
�。�9）提問：我們做以上對比實驗，這些實驗的結果說明什么問題？
分組討論并匯報。
（10）小結：呼吸讓我們吸進富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。
�。�11）提問：在呼吸時起交換氣體作用的重要器官是什么？（肺）
�。�12）講解：肺是氧氣和二氧化碳進行交換的重要器官。
2、測肺活量。
�。�1）講述：一次用力吸氣后，再盡力呼出的氣體總量就是肺活量。每個人的肺活量都不一樣，我們可以參照p50吹氣球的方法測量自己的肺活量。注意：先要深吸一口氣，再把所有的氣都吐出吹氣球，然后把氣球扎緊了；要測量氣球的最寬處周長。比一比誰吹的氣球最大。
分組實驗，并記錄結果。全班匯報結果。
（2）提問：找出本組肺活量最大的同學和肺活量最小的同學，比較上節(jié)課你們所測量的每分鐘呼吸的次數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
小組討論、匯報。（肺活量大的同學呼吸次數(shù)少）
（3）提問：肺活量大好還是小好？為什么？
學生討論并匯報。
�。�4）提問：怎么樣才能增大肺活量呢？
學生匯報。
（5）小結：肺活量大對健康是有益的，所以我們要保護好我們的呼吸器官，多參加體育鍛煉，增加肺活量增進健康。
3、保護呼吸器官。
�。�1）提問：怎樣才能保護我們的呼吸器官呢？
分組討論，全班匯報。
�。�2）小結：我們要為保護呼吸器官做些積極的事情，比如平常打掃衛(wèi)生先灑水，經(jīng)常通風換氣，積極鍛煉身體等等。
五、拓展練習：
1、提問：你對吸煙有什么樣的看法？
2、講述：課后請每個小組收集資料，設計并制作一份戒煙小報。
小學科學教學設計13
教學目標：
知識與技能目標：
1、通過觀察與實驗，理解水的毛細現(xiàn)象和表面張力，獲得對水的初步認識。
過程與方法：
2、通過動手實驗、認真觀察來獲取知識與相關信息，并知道如何運用。
情感態(tài)度價值觀：
3、了解水的特征，知道要怎樣利用水的特征為生活服務。
教學準備：
1、實驗用品細紙條、有顏色的水等。2、學生分組實驗用品。
教學過程：
第一課時
引入：
上節(jié)課我們通過對水的觀察，發(fā)現(xiàn)水是一種無色無味的透明液體，初步認識了它的基本特征，水是一種神奇的物質，讓我們通過動手來認識它的神奇。今天我們來學習《神奇的水》。
一、會“爬”的水。
師：水會運動嗎？水怎樣運動？下面請大家看幾個小實驗。教師演示實驗：
�。�1）剪一條薄紙巾，把下部插入有顏色的水中。大家看到了什么？
�。�2）剪開花的花莖，一半插在紅色水中，一半插在藍色水中。你看到了什么？
（3）滴一滴墨水在面板上，用粉筆把它吸干，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
討論：這是一種什么現(xiàn)象？你在生活在還在哪里看到這些現(xiàn)象？
小結：水沿著有孔隙的材料往上爬的現(xiàn)象，叫做毛細現(xiàn)象。
二、會“團結”的水。
師：我們是一個團結的集體，大家團結友愛，一起學習，一起勞動，生活過得很快樂。那么水和水之間會不會團結呢？
�。�1）猜一猜：一元的'硬幣能容納多少滴水？先把猜測的結果記錄下來，再親自動手做一做。
學生分小組實驗。將一枚一元的硬幣放在桌面上，然后用吸管往硬幣上滴水，看看一元的硬幣究竟能裝幾滴水。
滴完后觀察：現(xiàn)在的水是什么形狀的？為什么水面鼓得像個小饅頭一樣？
�。�2）把曲別針輕輕放入裝滿水的杯子里，預測放多少枚曲別針水會溢出來。再試一試，看看預測得對不對。
教師演示實驗，學生觀察記錄。
為什么杯子里的水已經(jīng)滿了，還能再裝下幾枚曲別針，裝入曲別針后，杯面上的水為什么會鼓出來但是又不會流下來？
師小結：水具有使其表面盡量縮小的力，這就叫做水的表面張力。
你見過生活中水的表面張力現(xiàn)象嗎？請你來給同學們說一說。
三、課堂小結
今天我們認識了水的神奇，通過實驗和觀察我們知道了水可以沿著有孔隙的材料往上爬的現(xiàn)象叫做毛細現(xiàn)象，此外水還有表面張力。通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
第二課時
導課：
上節(jié)課我們認識了神奇的水的兩個神奇的地方，就是水會自己向上爬，水還會象人一樣團結在一起，今天我們繼續(xù)來認識水的神奇。
一、 會噴射的水。
實驗：
用釘子在瓶上從上向下把3個一樣大小的孔，觀察水流有什么不同？
出示圖片：清潔工人用巨大的水龍頭來沖洗海岸。
通過實驗和圖片觀察，你發(fā)現(xiàn)了水的神奇之處在哪里？
加壓后，水可以從孔隙中噴射出來。
二、會“托舉”的水。
實驗：
拿一個玻璃杯裝半杯水，然后不斷往里面丟東西，看看水可以托舉起哪些東西，而又有什么東西水托不動，沉下去了？
出示圖片：萬噸巨輪在水面上。為什么輪船和裝載的貨物那么重，大海里的水也可以托得動它？
小結：水有浮力。物體放入水中所受的浮力大于自身的重力，則物體就可以浮起來，如果小于自身的重力，則就會沉下去。
你知道水還有其他什么本領嗎？
三、水溶解物質的性質探究
動動手：把方糖放入水中，觀察方糖的變化。
把方糖放入水中，糖塊不見了，而水會變甜。像這樣的現(xiàn)象就是溶解。水能夠溶解許多物質。
試驗：仔細觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程。
討論：還有哪些物質也能溶解在水里？
四、作業(yè)：
把你的研究并總結出的水的特點寫在活動記錄上。
小學科學教學設計14
案例選自：教育科學出版社出版的《小學科學》課本四年級教材第七課 【分離食鹽與水的方法】
一、創(chuàng)意情境啟智激趣
出示動畫情景：
1、小紅媽媽把：一小包食鹽、一個燒杯、一盆冷水、一把小勺、一根玻棒、放在矮小的桌子上，把酒精燈、三腳架、火柴、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿、小電風扇等實驗材料放置在小紅夠不到的高桌子上，然后走進了房間。
2、活動動畫：小女孩小紅看到桌子上擺著各種不同物品十分好奇，于是她便操縱起這些材料來：她將冷水倒進燒杯，又將食鹽放進有冷水的燒杯里，再用玻棒攪拌，不一會她發(fā)現(xiàn)食鹽不見了，她好奇的問媽媽：食鹽到哪里去了？媽媽告訴她食鹽已經(jīng)溶解到水里去了。小女孩說：是真的嗎？媽媽告訴她：不相信你用舌頭舔舔看，小女孩添后便哭著說：不，媽媽，我不要這杯有水的食鹽，我就要原來那種顆粒的食鹽，媽媽!趕快把我放進水里的食鹽給我撈回來！媽媽說食鹽是你自己放進去的，還是你自己想辦法把它找回來吧！
3、學生仔細觀察
二、自主觀察發(fā)現(xiàn)提問.明確探究目標
（一）出示溫馨啟示一：通過觀察，你有什么新發(fā)現(xiàn)？你有那些疑問想要提出來和大家分享？
(二)學生講述自己的發(fā)現(xiàn)、教師側耳傾心聽
我發(fā)現(xiàn)：小女孩好可愛……
我發(fā)現(xiàn)：小女孩很調皮,她有點無理取鬧……
我發(fā)現(xiàn)：小女孩很有動手操作能力……
我發(fā)現(xiàn)：有很多實驗材料可以讓我們選擇……
(三)學生自主提出問題、教師側耳傾心聽
�。盒∨⑻岢龅膯栴}真的可以解決嗎?
：我們可以使用所觀察到的'那些實驗儀器來解決問題嗎？
：老師你能為我們提供那些實驗儀器嗎？
：老師你知道我現(xiàn)在最想做的事情是什么嗎？
（四）教師有鼓勵性贊賞學生所提出的問題。
三、大膽猜想假設.尋求最佳方法
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小女孩提出的要求真的是無理取鬧？誰能幫助她解決這個問題？你解決這個問題的方法是什么？
�。ǘ⿲W生發(fā)言、教師傾聽
我認為：小女孩提出這個要求應該可以找到解決方法的。
我認為：小女孩提出的這個問題我可以幫助她解決。
（三）出示溫馨啟示三 對小女孩提出的問題，同學們都認為能解決，你將會采用那些材料？用什么樣的方式方法和手段把食鹽從水中撈（分離）出來？你能找到最簡單最快捷的方法嗎？
（四）學生小組討論方法
�。ㄎ澹┙處焹A聽學生發(fā)表：個人見解或小組討論見解
我們解決問題的方法是：
1、把鹽水放到太陽光下曬，讓水分完全蒸發(fā)掉，剩下的就是鹽巴顆粒了。
2、 把鹽水拿到有風的地方去吹，讓水分蒸發(fā)掉，剩下的就應該是鹽巴顆粒了。
3、 把鹽水用酒精燈加熱，讓水分快速蒸發(fā)掉，很快就可以得到鹽巴顆粒了，這樣小女孩的食鹽就可以從鹽水中撈出來了。
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1、溶解到水中的食鹽真的還能從水中撈（分離）出來嗎？水能蒸發(fā)掉，食鹽也會和水一起被蒸發(fā)掉嗎?
2、如果能把溶解到水中的食鹽從水中撈（分離）出來，你將怎樣分離它?你的具體實施方案是什么？
�。ㄆ撸┙處焹A聽學生分離食鹽的具體方法步驟后給以學生支持與鼓勵。
四、引導實踐探究.動手腦眼驗證假設
1、出示：實驗器材供學生選擇及正確操作酒精燈方法
2、出示：安全使用酒精燈等注意事項
3、學生分小組動手腦口眼操作實驗:分離水中食鹽
4、指導記錄實驗結果、整理資料。
五、相互交流結論共享
�。ㄒ唬└餍〗M代表發(fā)言，介紹本小組實驗探究結論
�。ǘ└餍〗M之間展開相互討論，教師引導歸納總結
�。ㄈ┪覀兊墓餐Y論：
從水中分離食鹽的方法有三種：
1、把鹽水放到太陽光下曬，讓水分蒸發(fā)掉
2、把鹽水拿到有風的地方去吹干，讓水分蒸發(fā)掉
3、把鹽水倒入蒸發(fā)皿后用酒精燈加熱，讓水分快速蒸發(fā)掉
4、齊讀探究科學結論
六、練習反饋釋疑止錯
(一)出示目標練習：口答題
1、當食鹽溶液中的水分慢慢蒸發(fā)完后_______就會晰出來。
2、我們用_______ 、_______、________的方法，可以把食鹽溶液中的鹽從水中分離出來。
3、食鹽溶解于水的變化過程是一個______的過程。
4、食鹽不會和水分一起被______掉，在蒸發(fā)皿里的白色顆粒就是_______。
�。ǘ⿲W生做同步練習
（三）練習結果展示、全班共同定正
�。ㄋ模⿲W生質疑，教師釋疑解惑、止錯
七、師生評價總結進步
1、學生自我評價總結、小組生間相互評價。
2、教師對學生：學習積極性、自主性、科學態(tài)度、方法及過程、創(chuàng)新思維能力、動手操作實踐能力、情感態(tài)度價值觀等方面作一個客觀公正的評價。
3、教師自我評價、反思。
八、課后思考延伸承上啟下
小學科學教學設計15
一、教材分析
《控制物體發(fā)出的聲音》是小學四年級上冊第五單元的第四課。本課可分成三部分：第一部分是控制發(fā)聲罐的聲音，這一部分主要是讓學生通過玩“發(fā)聲罐”的游戲發(fā)出的聲音，感知我們可以采用一些辦法改變物體，通過這個活動使學生可以進一步明確不同的材料可以發(fā)出不同的聲音；第二部分是輕輕說話和大聲說話，通過這項活動，要讓學生認識到，在某些場合，我們應該注意控制自己的聲音，以免對周圍環(huán)境造成不良的影響；第三部分是為減少噪聲而努力，要讓學生知道：噪音可以使人煩躁不安，甚至影響我們的身體健康，并掌握一些避免或者消除噪音的方法。
二、教學目標
1、知道不同的材料組合可以發(fā)出不同的聲音，掌握一些控制物體發(fā)出的聲音的方法，并能在實驗的過程中主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，能想更多的辦法去解決問題
2、經(jīng)歷對物體所發(fā)出的聲音進行控制的過程，在活動過程中提升思維能力、動手操作能力及合作與交流能力等，愿意科學地進行思考和實驗，體驗到科學探究的樂趣。
3、能說出噪音的危害，體驗噪聲帶來的煩惱，愿意養(yǎng)成成控制噪聲的意識。
三、學情分析
學生對聲音已有一定的認識，知道聲音是怎樣產(chǎn)生與傳播，能為本課的學習打下基礎。
四、教學準備
易拉罐、塑料瓶其他瓶子或罐子、玻璃珠、鈴鐺、毛巾、黃豆、硬幣、廢報紙、各種減少噪聲的標志和圖片、學生實驗用品一套。
五、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師行為
學生行為
設計意圖
一、導入：制作發(fā)聲罐
1、（出示發(fā)聲罐搖幾下）今天老師給大家?guī)砹艘粯訓|西，大家猜猜里面是什么？ 像這樣由一個罐和一個發(fā)聲物組成的裝置，在今天的研究中我們把它叫做發(fā)聲罐。
2、你能不能利用老師提供的材料制作一個發(fā)聲罐呢？要求：在發(fā)聲罐內只準放一樣物品。
3、聽了剛才同學們用不同材料所展示的發(fā)聲,你發(fā)現(xiàn)什么？
4、小結：不同的材料發(fā)出聲音不同。
猜測
學生以小組為單自選材料、動手制作，教師巡視每個小組的制作情況。
把做的發(fā)聲罐展示給大家看一看。
從讓學生嘗試小實驗出發(fā)，引出疑點，激發(fā)探究欲
二、控制發(fā)聲罐，認識噪音
1、現(xiàn)在老師不限定材料，要設計一個比剛才更響的發(fā)聲罐，你打算怎么做？
2、心動不如手動，讓我們來試試吧！
3、哪一組愿意把你們小組的發(fā)聲罐給大家介紹一下？
4、通過制作這個發(fā)聲罐，你知道影響發(fā)聲罐聲音高低的因素有哪些？
5、剛才同學們都制做了發(fā)聲罐，你們覺得發(fā)聲罐的聲音怎么樣？讓我們一起晃動發(fā)聲罐，你有什么感覺？
6、像這樣妨礙人們正常休息學習和工作的聲音都屬于噪音。在我們周圍有沒有讓我們感覺不舒服的噪音呢？
7、你知道這些噪音對我們有什么危害嗎？
8、讀完這段資料，你有什么感想嗎？你想到了什么？
閱讀資料“噪音污染的危害”。
體會制作發(fā)聲罐、分析發(fā)生罐的聲音、體會噪音、了解噪音的危害，循序漸進，前一活動為后一活動打基礎。
三、控制發(fā)聲罐，減小噪音
1、 剛才大家制作的發(fā)聲音罐發(fā)出的聲音對于別人來說也是一種噪音，同樣也影響了別人的工作和學習，那么你們能不能使發(fā)聲罐的聲音降下來嗎？
2、你是怎么使發(fā)聲罐的聲音降下來的呢？（控制了哪個因素？）
3、小結：你們做得都很成功，而且用了填塞、包裹等多種辦法，通過你們的努力，現(xiàn)在我們的教室已經(jīng)安靜了下來。
4、我們知道了物體的聲音是可以控制，那么我們說話的聲音需不需要控制呢？那么在什么情況下應該使聲音更響亮，什么情況下使聲音變小呢？
5、除此之外，我們還在什么時候、什么地方要小聲說話？我們做哪些事情要小點聲呢？
6、人的聲音可以控制,那我們周圍的那些噪音又如何控制呢,比如交通工具的噪音,機器的轟鳴等,如今人們已經(jīng)認識到了噪音的危害,也采取了一些方法,你知道有哪些減少噪音的方法嗎?
7、介紹：汽車消音器、隔間墻、禁止鳴笛標志等。
四、拓展
1、其實，說到控制聲音，并不單純是指把聲音變大或變小，在一些特殊的環(huán)境中，還對聲音的控制提出了不同的要求。你知道嗎？
2、介紹：在歌劇院，就要控制聲音的回響，讓每一個座位上的聽眾都能很清晰地聽到聲音。坐在前排的.聽到的聲音不能太刺耳，坐在后排的也不能聽不清。那么，還有哪些特殊的環(huán)境對聲音也有一些特殊的要求，這樣的環(huán)境中如何去控制聲音呢？如果你感興趣，你們課下也去查一查，好嗎？
傾聽老師講解，觀看圖片資料
課后活動。
開闊視野，增長知識。
附: 資料:噪聲污染的危害
噪聲是一種環(huán)境污染，它被認為是僅次于大氣污染和水污染的第三大公害。噪聲像毒霧一樣，彌漫在人們周圍，尤其在城市和工業(yè)區(qū)里，它是一種致人死命的慢性毒素。早在公元前七世紀，人就懂得了噪聲使人感到不舒服，逐漸地人們還知道了強烈的噪聲會損害人的身體，甚至引起死亡。
1、強的噪聲可以引起耳部的不適，如耳鳴、耳痛、聽力損傷。據(jù)測定，超過 115分貝的噪聲還會造成耳聾。據(jù)臨床醫(yī)學統(tǒng)計，若在80分貝以上噪音環(huán)境中生活，造成耳聾者可達50％。
2、使工作效率降低。研究發(fā)現(xiàn)，噪聲超過85分貝，會使人感到心煩意亂，人們會感覺到吵鬧，因而無法專心地工作，結果會導致工作效率降低。
3、損害心血管。噪聲是心血管疾病的危險因子，噪聲會加速心臟衰老，增加心肌梗塞發(fā)病率。醫(yī)學專家經(jīng)人體和動物實驗證明，長期接觸噪聲可使體內腎上腺分泌增加，從而使血壓上升，在平均70分貝的噪聲中長期生活的人，可使其心肌梗塞 發(fā)病率增加30％左右，特別是夜間噪音會使發(fā)病率更高。
4、噪聲還可以引起如神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂、精神障礙、內分泌紊亂甚至事故率升高。高噪聲的工作環(huán)境，可使人出現(xiàn)頭暈、頭痛、失眠、多夢、全身乏力、記憶力減退以及恐懼、易怒、自卑甚至精神錯亂。在日本，曾有過因為受不了火車噪聲的刺激而精神錯亂，最后自殺的例子。
5、干擾休息和睡眠。休息和睡眠是人們消除疲勞、恢復體力和維持健康的必要 條件。但噪聲使人不得安寧，難以休息和入睡。當人輾轉不能入睡時，便會心態(tài)緊張，呼吸急促，脈搏跳動加劇，大腦興奮不止，第二天就會感到疲倦，或四肢無力。從而影響到工作和學習，久而久之，就會得神經(jīng)衰弱癥，表現(xiàn)為失眠、耳鳴、疲勞。
6、噪聲對視力的損害。人們只知道噪聲影響聽力，其實噪聲還影響視力。試驗 表明：當噪聲強度達到90分貝時，人的視覺細胞敏感性下降，識別弱光反應時間延長；噪聲達到95分貝時，有40％的人瞳孔放大，視模糊；而噪聲達到115分貝時，多數(shù)人的眼球對光亮度的適應都有不同程度的減弱。所以長時間處于噪聲環(huán)境中的人很容易發(fā)生眼疲勞、眼痛、眼花和視物流淚等眼損傷現(xiàn)象。同時，噪聲還會使色覺、 視野發(fā)生異常。調查發(fā)現(xiàn)噪聲對紅、藍、白三色視野縮小80％。所以駕駛員應避免立體場音響的噪聲干擾，不然易造成行車事故。
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