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《凡卡》教學設計

時間:2024-10-10 09:20:10 教學設計 我要投稿

《凡卡》教學設計集錦

  作為一名教職工,很有必要精心設計一份教學設計,借助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。教學設計要怎么寫呢?下面是小編整理的《凡卡》教學設計集錦,希望對大家有所幫助。

《凡卡》教學設計集錦

《凡卡》教學設計集錦1

  教學目標

  1、了解舊俄時代窮孩子的悲慘命運,理解作者表達的思想感情,激發(fā)學生的同情心及對黑暗制度的痛恨。

  2、學習課文的細節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交x在一起描寫的方法。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學重點有感情地朗讀課文,理解作者表達的思想感情。

  教學難點學習課文的細節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交x在一起描寫的方法。

  教學用具:投影儀、電腦

  教學過程

  一、導入

  這節(jié)課,我們繼續(xù)學習22課凡卡(板:凡卡)、

  二、學習信的部分(重點學習8、10、15自然段)

  (一)讀8、10、15自然段:

  師:通過上次課的學習,我們知道了凡卡在莫斯科的學徒生活非常痛苦,受盡折磨,他在在無法忍受的情況下,就給他唯一的親人爺爺(生:寫信),傾訴他的'苦難,哀求爺爺帶他離開。在信里,他向爺爺傾訴了哪些苦難?怎樣哀求呢?誰來讀讀有關的段落?

  生1讀第8自然段。

  生2讀第10自然段。

  生3讀第15自然段。

  師:謝謝這三位同學,他們的朗讀帶著我們走進了凡卡的苦難生活。在這三個自然段中,哪一段最具體寫出了凡卡的悲慘?

  生:第8段

 。ǘ⿲W習第8自然段:

  師(電腦出示表格):老師設計了一份表格,下面,請同學們先自己讀讀第8自然段,然后小組合作完成,進一步感受小凡卡遭受的苦難。(發(fā)表格)

  找出重點詞語

  談談你的感受

  遭遇

  哀求

  生合作學習,完成表格。

  師課堂巡視,相機指導、點撥。

  生匯報學習情況:

  師:各小組都完成得不錯!哪個小組來匯報一下你們的學習情況?好,就請楊矗他們小組來。請把你們的表格拿上來。

  生1(第1小組代表)匯報:(上臺投影展示表格)寫凡卡悲慘遭遇的詞有……

  師:對不起你先停一下。請同學們注意,在同學回答問題的時候,我們要用心聽。

  生1繼續(xù)匯報:寫凡卡悲慘遭遇的重點詞語有:

  揪著、拖到、揍、直戳、捉弄、吃的簡直沒有、別想睡覺。

  寫凡卡向爺爺哀求的重點詞語有:

  發(fā)發(fā)慈悲、受不住、跪下、禱告上帝、就要死了。

  我們小組認為凡卡在莫斯科學徒生活中,受到百般虐待,過著非人的生活,真是可憐!

  師:第一小組合作學習很成功。ㄖ钢故究ㄉ系脑~語)我們從這些詞語可以看出小凡卡在學徒生活中就是這樣經(jīng)常挨打、挨餓、沒法睡。(板:挨打、挨餓、沒法睡)

  師:還有哪個小組愿意談談你們的感受呢?

  生1(第3組代表):我覺得這位老板簡直沒人性!竟然這樣折磨一位年近9歲的小孩。

  生2(第4組代表):老板對凡卡進行精神和肉體上的折磨,還不給他吃,不給他睡在床上,對他如此虐待,我們很想拯救他。

  師:從同學們的發(fā)言中,可以看出你們對凡卡產生了深深的同情,那么,我們怎樣通過朗讀把凡卡的那種悲慘遭遇,把我們對他的同情表達出來呢?請大家自由練習朗讀第8自然段。

  師:誰愿意來讀讀?

  生:感情朗讀第8自然段。

  師:同學們熱烈的掌聲就是對你朗讀水平最好的評價!誰愿意選擇你最喜歡的句子讀給大家聽聽?

  生1:從“親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,”讀到“要不,我就要死了!”

  生2評:我覺得他讀得很流利,語感也很好,但是如果他把哀求爺爺?shù)哪欠N語氣讀強烈一點就更好了。

  師:你的評價恰到好處!你愿意試一下嗎?

  生2讀生1讀過的句子。

  師:你讀得太好了!如果爺爺聽到了小凡卡的哀求聲,他該多么難過呀!大家向她學習,我們一起來讀讀這部分!

  學生齊讀。

  生3:讀凡卡挨餓的部分。

  生4:讀凡卡挨打的部分。

  師:這幾位同學讀得真好!老師也相和大家一起體會一下這份感情,讓我們一起來讀一讀第8自然段吧。

  學生齊讀第8段。

 。ㄈ⿲W習第10、15自然段:

  師:凡卡的悲慘遭遇遠遠不止這些,在10自然段、15自然段也描寫了。誰來讀?

  生1:讀第10自然段信的內容。

  生2評:他讀得十分流利,但語氣感情很平淡,我想來試一次。

  師:好,敢于挑戰(zhàn)!

  生2讀生1讀過的部分。

  生3讀15自然段信的內容。

  生4:他讀得很有感情,但有個字讀錯了,把“昏倒”的“昏”讀成“暈”。

  師:你聽得真仔細!是呀,我們在朗讀課文時要做到不添字,不漏字,不錯字。下面同桌互相練習朗讀第10、15自然段。注意讀出凡卡哀求的語氣。

  同桌練習讀。

  師:同學們一定練習得不錯,下面我們來一個男女生朗讀比賽,男生讀第10自然段,女生讀第15自然段。

  男女生朗讀比賽。

  師:剛才我們在讀中體會了凡卡的悲慘遭遇。

  三、學習插敘部分

  師(電腦出示第4、5、6、13、14自然段內容的配樂朗讀及相關的畫面):其實,作者在凡卡寫信的過程當中還穿插了往事的回憶,大家一邊聽一邊看,看凡卡回憶了哪些往事。

  生:凡卡回憶了爺爺守夜,爺爺帶他砍圣誕樹的情景。(師板:爺爺守夜、砍圣誕樹)

  師:在寫爺爺守夜的同時,作者還寫了什么?

  生自由說:鄉(xiāng)村下雪時的景色。(師板:鄉(xiāng)村雪夜)

  師:你們認為這些可以刪除嗎?

  生:不可以。

  師:你們知道作者這樣寫有什么作用嗎?你們想象一下。(師指著板書中“挨打、挨餓、沒法睡”及“爺爺守夜、鄉(xiāng)村雪夜砍圣誕樹”)

  生:這樣寫說明凡卡十分想念爺爺,想念在鄉(xiāng)下的生活,非常開心,非常快樂。(師板:快樂)

  師:其實,鄉(xiāng)村的生活并不好過。可是在凡卡心目中,鄉(xiāng)村的生活是很快樂的。從這里可以看出城市的學徒生活就更加悲慘了。(板:悲慘)

  作者就是用鄉(xiāng)村生活的快樂跟城市學徒生活的悲慘進行對比。這樣方法就叫反襯(板:反襯),這樣顯得城市的生活更加悲慘。這種反襯的方法,我們可以運用到以后的寫作中去。

  四、拓展、作業(yè)

  凡卡寫信給爺爺,可是爺爺能收到這封信嗎?(生:不能)為什么?(生:因為他沒寫清楚地址,沒貼郵票。)就算他寫了地址,貼上了郵票,爺爺能解救他嗎?(生:不能)因為在當時沙統(tǒng)治的餓國,無論是城市還是鄉(xiāng)村,勞動人民的生活都是非常苦的。可是凡卡不知道,所以他回去睡覺,還做了個……(生:好夢,美夢)他做了一個什么夢呢?請同學們看課文最后一段,老師和大家一起來讀一讀。

  師:(引讀)“過了一個鐘頭,他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見”……生:……“一鋪暖炕,炕上坐著他的爺爺”到最后。

  師:在當時,對勞動人民來講,凡卡的這種甜蜜的希望只能在夢中出現(xiàn)。同學們可以發(fā)揮一下想象,分組討論一下這三個問題(電腦出示)

  1、凡卡夢醒以后的那個晚上可能會發(fā)生什么事情呢?

  2、讀了這篇課文,你有什么話想對凡卡說嗎?

  3、圣誕節(jié)前,爺爺也可能給凡卡寫了信,他會怎樣寫呢?

  小組討論。

  師:同學們還有很多話想說,就請同學們今晚選擇一個問題寫下來。

  板書設計:

《凡卡》教學設計集錦2

  教學目標

  1、解課文內容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會文中表達的思想感情。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、認識14個生字,學會7個生字。

  4、領悟__將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

  教學重點

  1、理解凡卡寫信的內容,了解凡卡遭受的苦難,珍惜今天的幸福生活。

  2、理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和__結尾的含義。

  課時安排:

  三課時

  教學準備:

  《童年》、《契訶夫短篇小說選》《渴睡》、

  教學過程

  第一課時

  一、板書課題并解題。

  1、板書課題齊讀課題!胺部ā笔枪适轮械娜宋。__是以故事中人物名字來命題的。

  二、出示要求,課內自學。

  1、熟讀課文,了解課文大意及主要表達方式。

  2、理清思路,找準寫信的段落,分清每段中信的內容與聯(lián)想;在找準寫信的段落的基礎上給課文分段。

  3、借助課后思考題,逐段細讀,嘗試讀懂課文。

  4、自學生字新詞。

  三、聽教師范讀課文,疏通__的內容。

  1、邊聽邊想:課文寫了凡卡什么事?

 。ㄕn文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。)

  2、理清__的脈絡。

  以信為線索,課文講了哪幾部分內容?你能試著給課文分段嗎?

  3、學生匯報分段情況。

  四、布置作業(yè)

  有感情地朗讀課文,把最令你感動的地方多讀幾遍。

  第二課時

  一、探尋寫作思路,整體感知。

  1、回憶:《凡卡》一文寫了一件什么事?是按怎樣的順序寫的?

 。ㄕn文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信??寫信??寫信后的順序寫的。)

  2、圍繞這件事,你想知道什么?引導學生質疑。

  3、默讀課文,找找哪兒是作者的敘述?哪兒是凡卡寫信的內容?哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的?

  二、從信中了解凡卡的生活,體會情感。

  1、默讀凡卡寫信的內容,想想凡卡在信中寫了什么?

  提示:可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內容分層來理解。

  2、學生交流,教師點撥。

 。ǖ谝粚樱悍部ㄋ寄顮敔敚坏诙䦟樱悍部ㄔ谛伿鼙M折磨;第三層:凡卡受不住了;第四層:凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。

  3、了解凡卡的悲慘生活。

 。1)默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層,你有什么問題?

  三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活,體會感情。

  1、讀作者的敘述部分,想想凡卡在寫信時,心情是怎樣的?有什么變化嗎?

  2、出示投影:理解重點句子。從重點詞中體會凡卡的內心活動。

 、俜部ㄆ财沧,拿臟手背揉揉眼睛,抽噎了一下。

 、谒軡M意沒人打攪他寫信,就戴上帽子,連破皮襖都沒披,只穿著襯衫,跑到街上去了。

  ③過了一個鐘頭,他懷著甜蜜的'希望睡熟了。

 。ǖ1句對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫,突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。第②句說明凡卡急于要把信寄出去,好讓爺爺快點來接他,快點脫離苦海的內心活動。第③句由于寫信沒有被打攪而滿意,寄信也很順利,心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。)

  3、再讀讀這三個句子,把你的體會讀出來。

  四、感情朗讀,深化理解。

  老師引讀,……凡卡向爺爺訴苦,請求爺爺帶他回村……請一位同學讀,從他的讀中你體會到了什么?(凡卡孤苦無依,受盡折磨,凡卡迫切希望離開這里。)

  五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活,體會情感。

  六、研討__在表達上的特點。

  1、學生討論。

  七、讀寫。

  凡卡睡醒后會發(fā)生什么事?

《凡卡》教學設計集錦3

  【教學目標】在初步理清小說線索的基礎上體會主人公的悲慘命運,引導學生感悟珍惜現(xiàn)今的幸福生活。

  【教學重點】通過引導學生把握小說的敘述脈絡來體會感受小凡卡命運的悲劇,從而引起對窮苦人民同情的共鳴。

  【教學難點】感悟并珍惜現(xiàn)今的幸福家庭生活。

  【課前準備】

  1、提前預習,掃清課文的文字障礙。

  說明:課文生字較多,對于預初學生有必要在自的基礎上共同學習。

  2、查找、了解作者契訶夫及其作品。

  【教學過程】

  一、導入

  讀了這篇__后,你有什么感受?

 。A設:對小凡卡的同情和可憐,對老板及老板娘的憎恨。)

  二、切入

 。薄⑿》部ㄖ灾档么蠹彝槭蔷売谒瘧K的命運,作者主要通過什么方式展現(xiàn)他命運的悲慘性呢?

  引導學生首先抓住小說的主線──信的.內容來理解人物的悲劇。

 。病⒄页龇部ńo爺爺寫信的內容,并仔細體會一下其中哪一點最讓你感動?

  重點引導第8段,采用齊讀的形式來體會這一段的內容,并引導學生思考在這一段中小凡卡遭受了那些折磨?

  生依據(jù)文本交流,師撥。體會小凡卡所遭受的挨打、挨餓、挨凍這些非人折磨,其中“挨打”作為感悟重點,緊扣“揪、拖、揍、戳”等一系列動詞,引導學生感受這些詞語的感情色彩,從而引起內心的震撼。

  再次采用個別朗讀的形式來加強對小主人公悲慘命運的理解和共鳴。

  3、凡卡愿意繼續(xù)呆在這個人間地獄嗎?在文中找出依據(jù)來:

  生通過對凡卡書信的梳理,將凡卡幾次懇求爺爺帶他回家的語言篩選出來。

  師再次引導學生通過朗讀的形式逐步感悟凡卡內心逐漸劇增的痛苦。

  三、深入

 。、難道小凡卡的童年一直是如此悲慘嗎?你從文中哪些地方可以看出他曾經(jīng)是快樂的?

  在學生選找的基礎上重點引導第6、13段,在朗讀中深入理解他的快樂。

  生讀,師點撥:

  引導學生通過細節(jié)描寫、環(huán)境描寫感受凡卡對親情的眷戀以及祖孫之間深厚的親情,體會小凡卡曇花一現(xiàn)的快樂。

  2、想一想作者為什么要在文中插敘鄉(xiāng)村的美景以及小凡卡的回憶呢?

  生交流,明白小凡卡今昔的對比、環(huán)境的對比在文中的作用。

  四、體驗、感悟

 。薄敔敿热蝗绱藧壑》部,為何還要狠心將孫子送到城里遭人折磨呢?生各抒己見,師明確爺爺太窮,也是被生活所迫。

 。、是什么促使祖孫倆的命運如此悲慘?

 。ㄉ郴实暮诎到y(tǒng)治。)

  五、延伸、小結

  學了這篇課文后,你和凡卡比比各自的童年,發(fā)表一下你的感悟。

  學生自由暢談,老師最后總結,引導學生懂得珍惜現(xiàn)在的美好生活,用心體會家庭的溫暖。

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