《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-04-26 08:55:30 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材簡(jiǎn)析

　　《梅花魂》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇精讀課文，文章講的是一位身居異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露出一位華僑老人的中國(guó)心。文章為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

　　設(shè)計(jì)理念

　　朗讀是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑�！罢Z文課程標(biāo)準(zhǔn)”也指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師只有善于引導(dǎo)、設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能真正自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主發(fā)展。教學(xué)中教師牢固樹立“課堂是學(xué)生的”“重朗讀”“重感悟”“重情感”“重創(chuàng)新”的課程新理念，緊抓外祖父三次流淚，由淺入深地引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生感悟外祖父的思鄉(xiāng)之切和愛國(guó)之情，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟外祖父將愛國(guó)的情懷寄托在梅花身上，外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀一如梅花，堅(jiān)貞不移，雖身在異國(guó)他鄉(xiāng)，不變的是中國(guó)心。使學(xué)生受到濃郁的愛國(guó)情感熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，揣摩作者是如何表達(dá)這種情感的。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方式。

　　教學(xué)過程

　　一、讀賞梅花，了解人物

　　1．課件展示有關(guān)梅花的詞句及各種顏色各種姿態(tài)的梅花，學(xué)生自由說說梅花。

　　2．板書課題，生讀題。（繼續(xù)上節(jié)課學(xué)習(xí)《梅花魂》，走進(jìn)作者內(nèi)心深處，感悟梅花的深刻喻義。）

　　3．回顧上節(jié)課內(nèi)容，概括作者圍繞梅花回憶了外祖父生前的哪些事。（板書：“讀詩落淚”“珍愛梅圖”“無法回國(guó)”“贈(zèng)送梅圖”“送血梅絹”）

　　4．課件出示最后一段課文，讓學(xué)生讀懂課文通過梅花寄托了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心，并圍繞這一中心，質(zhì)疑：

　　A．作者為什么要用梅花來寄托外祖父眷戀祖國(guó)的心？

　　B．作者是如何用梅花來寄托外祖父的心的？

　　過渡：作者就是圍繞梅花這五件小事來表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的心的。通過讀課文你感覺到了外祖父與梅花之間有一種怎樣的感情？

　　二、珍愛梅花，讀懂人物

　　1．讓學(xué)生讀文，從文中找出表現(xiàn)外祖父喜愛梅花的詞句。多讀幾遍，想一想：你讀懂了什么？

　　2．全班交流。

　�。�1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得�！保ㄟ\(yùn)用對(duì)比寫法突出了外公對(duì)墨梅圖的珍愛）

　　（2）“訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”（從外祖父動(dòng)作中的重點(diǎn)詞“輕輕”“慢慢”可以看出他非常愛惜梅花，生怕弄破，表達(dá)了喜愛之情。）

　�。�3）“孩子要管教好，這清白的梅花是能玷污的嗎？”（通過反問句的運(yùn)用，表達(dá)了外祖父對(duì)梅花的喜愛。）

　　過渡：從外祖父的言談舉止中我們感覺到了他愛梅花就像在小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒，他愛梅花甚至超過了愛自己的外孫女。外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘呢？文中哪一段話給我們解開這個(gè)謎團(tuán)？

　　三、品頌梅花，贊誦人物

　　課件出示：“這梅花，是我們中國(guó)的名花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！睂W(xué)生自由讀文，同桌間探討從這段話中自己了解到了哪些內(nèi)容。

　�。�1）梅花的精神。

　　A．梅花有什么精神？（課件字變紅）讀梅花精神這句話。

　　B．（課件展示風(fēng)欺雪壓梅花圖）體會(huì)梅花的精神。誰能把梅花的精神讀出來嗎？面對(duì)這些不怕風(fēng)雪的梅花，你最想對(duì)梅花說的一句話是什么？（你真棒，真是個(gè)英雄�。�

　�。�2）具有梅花精神的人。

　　A．這段話僅僅是在寫梅花嗎？（中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們就像梅花。）你從哪些語句看出來的？給大家讀一讀。

　　B．你知道中華民族有哪些具有梅花精神的人物嗎？結(jié)合人物理解“歷經(jīng)磨難”。（課件出示有氣節(jié)的人物形象）

　　（3）做有梅花精神的人。讀讀最后一句話，你讀懂了什么？（外祖父要我做像梅花一樣有氣節(jié)的人。）外祖父身在異國(guó)他鄉(xiāng)，卻不怕環(huán)境的`艱苦，憑著一股梅花的頑強(qiáng)精神，在星島的文壇上頗負(fù)盛名，為祖國(guó)爭(zhēng)光，外祖父就是一個(gè)具有梅花精神的人。外祖父把墨梅圖贈(zèng)送給“我”，就是在告訴鶯兒，也是在告訴所有的人，梅花的精神就是“我們中華民族的精神”，作為一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣“有品格、有靈魂、有骨氣”，不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”。

　　四、品悟眷戀，魂?duì)咳宋?/p>

　　過渡：外祖父愛梅花給我們留下了深刻的印象，通篇課文中外祖父還給你留下了怎樣特別的印象？外祖父不僅心事重重、郁郁寡歡，還時(shí)不時(shí)地落淚了呢。請(qǐng)同學(xué)們找一找課文中提到了外祖父幾次落淚。讓我們共同來分析外祖父落淚的原因。

　　1．讀詩落淚──思鄉(xiāng)之淚。課件出示：“很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在花梨木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當(dāng)讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁’之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背�！�

　　（1）外祖父為什么要教“我”讀唐詩宋詞？（外祖父常�！耙槐橛忠槐榈亟涛易x唐詩宋詞”，這是他老人家時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也是想讓自己的子孫不忘自己祖國(guó)的文化。）

　�。�2）外祖父讀到這些詩句為什么就會(huì)落淚？（這些詩句都是寫思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人，都是寫鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁！所以，每當(dāng)讀到這些詩句的時(shí)候，“他就會(huì)有一顆兩顆的冰涼的淚珠滾落下來”。這冰涼的淚珠是外祖父的思鄉(xiāng)之淚！）

　�。�3）一起把外祖父濃濃的思鄉(xiāng)之情讀出來。

　　2．未能歸國(guó)淚先流──無奈之淚。課件出示：“我跑進(jìn)外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上，我說：‘外公，您也回祖國(guó)去吧！’想不到外祖父竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭了起來……”

　�。�1）這句話把外祖父比作了什么？外祖父和小孩子應(yīng)該說在年齡上相差甚遠(yuǎn)，作者為什么要作這樣的比喻？（外祖父無法控制自己的悲傷之情，從他的失態(tài)中體會(huì)到外祖父思?xì)w難歸的悲痛心情。）

　�。�2）外祖父想回祖國(guó)嗎？能回祖國(guó)嗎？（想回卻因年齡太大行動(dòng)不便不能回，還有就是當(dāng)時(shí)的中國(guó)處在一個(gè)特殊時(shí)期。凡是出國(guó)深造或者是僑居海外的華僑要回國(guó)都會(huì)遭到敵對(duì)勢(shì)力的百般阻攔，所以外祖父回不了祖國(guó)。）外祖父思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國(guó)，他想回卻不能回，這其中有多少心酸，多少無奈��！──這淚水是無奈的淚水。

　�。�3）外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……你能想象一下這省略號(hào)里省略的畫面嗎？（外祖父一邊哭泣一邊喃喃自語：你們都要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因?yàn)槲夷昙o(jì)太大，無法和你們一起回到家鄉(xiāng)，無法實(shí)現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。也有可能將永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)……）

　�。�4）孩子們，讓我們靜靜地讀，把外祖父這復(fù)雜的心理過程表達(dá)出來。

　　3．淚眼蒙！送手絹──深情之淚。課件出示：“赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪，想不到淚眼蒙！的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹──一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。”

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話，讀著讀著，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？（一位滿頭銀發(fā)的老人望著遠(yuǎn)去的親人，想到自己再也無法回到祖國(guó)，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。）

　�。�2）老師也被這個(gè)畫面深深感動(dòng)著。（師范讀）這句話中有一個(gè)詞特別揪心──衰老。外祖父為什么會(huì)一下子衰老了很多？

　�。�3）你知道外祖父此時(shí)又為什么流淚了嗎？這淚水，飽含著外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)的深深情意；這淚水，是飽含深情的淚水。

　�。�4）千言萬語都無法表達(dá)這顆心，萬千愁情都融入了這顆心，無邊淚水都匯聚在這顆心。此時(shí)靠什么來傳達(dá)外祖父的這顆心？（手絹）

　�。�5）外祖父和我離別時(shí)，為什么非送我?guī)в醒坊ǖ氖纸伳�？這是一塊怎樣的手絹？外祖父讓“我”把這塊繡著血色梅花的手絹帶回祖國(guó)，實(shí)際上也就是帶回了外祖父的一片思鄉(xiāng)之情。

　�。�6）課件播放《我的中國(guó)心》。

　　（7）還靠什么？課文前面還寫到，外祖父還靠什么表達(dá)自己的這顆心。（墨梅圖）前文寫到外祖父把墨梅圖遞給了我，也是讓我?guī)Щ赝庾娓傅囊活w愛國(guó)之心。

　�。�8）外祖父想啊想，想啊想，把頭發(fā)都想白了，把心都想碎了，深情隨著這梅花一起遞到了外孫女的手里，難怪在課文的最后，作者會(huì)說，這花不只是花，而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。

　�。�9）當(dāng)故鄉(xiāng)的梅花再次開放時(shí)，看到梅花我不禁又想起了外祖父。假如此時(shí)的你是鶯兒，你會(huì)對(duì)外祖父說些什么？

　　同學(xué)們，讓我們最后飽含深情地再來朗讀一下課題吧！愿同學(xué)們能把這梅花精神發(fā)揚(yáng)光大、融入生命，感染和溫暖身邊的每一個(gè)人！

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　課題：梅花魂（第2課時(shí) 講讀課）

　　執(zhí) 教：程鸝

　　學(xué) 校：遼寧省阜新市海州區(qū)中華路小學(xué)

　　設(shè)計(jì)理念

　　在新課程理念的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)讀者與文本之間對(duì)話的過程。本設(shè)計(jì)力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開發(fā)教材資源。開發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)積累、思想情感，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對(duì)話，通過有感情朗讀訓(xùn)練使學(xué)生深入感悟文章的內(nèi)涵。同時(shí)，以生動(dòng)活潑的課堂組織形式，借助網(wǎng)絡(luò)資源，多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)梅花的象征意義及華僑老人對(duì)祖國(guó)的深沉的眷戀之情。

　　2、通過有感情的朗讀重點(diǎn)句段，體會(huì)文章的思想感情，了解作者的表達(dá)方式。

　　3、品詞讀句，積累拓展文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟文章的思想內(nèi)涵。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：理解梅花的象征意思，體會(huì)外祖父在愛梅花、送梅花圖中，所寄托的愛祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)媒體

　　硬件媒體:計(jì)算機(jī)、投影儀軟件媒體:文字、梅花圖、音樂

　　教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┘で橐� 導(dǎo)入新課

　　師：（導(dǎo)言）“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來”。古往今來，多少文人墨客贊賞過梅花？欣賞過嚴(yán)冬里的那一枝獨(dú)秀的花之傲骨？詩人王安石、陸游、畫家王冕，甚至我們的開國(guó)領(lǐng)袖毛澤東也曾寫下詞句盛贊過她。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅花魂》，讓我們走進(jìn)作者的心靈深處，感悟梅花的的深刻喻意。（板書課題）

　　師：（談話回顧）通過上節(jié)課的初讀課文，你認(rèn)為本文就是單純的在寫梅花，贊美梅花嗎？那么文章主要寫了什么內(nèi)容呢？

　　生：回答。

　　師：板書（外祖父、喜愛梅花、思念家鄉(xiāng)）

　　設(shè)計(jì)意圖：揭示課題，回顧文章主要內(nèi)容，從而讓學(xué)生整體把握課文；以美的導(dǎo)語，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)生興趣，把學(xué)生自然地帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使學(xué)生樂學(xué)。

　�。ǘ┳灾魈骄� 整體感知

　　師：過渡語，引導(dǎo)學(xué)生找出外祖父的言行使幼時(shí)的她產(chǎn)生哪些不懂的問題。

　　生：快速瀏覽課文，說說作者當(dāng)時(shí)有哪些不明白的地方？

　　生：匯報(bào)

　　師：小結(jié)，問：作者后來讀懂了老人的心了嗎？從文章哪兒可以看出她懂了？

　　生：回答，引出最后一段。

　　設(shè)計(jì)意圖：提出問題初步理解最后一段；從學(xué)生主體出發(fā)，在文本內(nèi)容的.基礎(chǔ)上，自覺提出問題，為下一步的深入探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　（三）體驗(yàn)情境升華情感

　　師：有感情讀最后一段，體會(huì)作者的心情，感受老人曾經(jīng)的胸懷。

　　生：自由讀課文，找出表現(xiàn)老人喜愛梅花，思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國(guó)的詞句，用筆劃上，思考后做批注，然后，相互談感受。

　　生：向全班談感受。

　　師：重點(diǎn)指導(dǎo)（1）第三段的描寫（出示課件中的墨梅圖及重點(diǎn)句）指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)行細(xì)致刻畫人物的寫法指導(dǎo)。師重點(diǎn)指導(dǎo)（2）第十三段外公說的關(guān)于梅花的品格的那段話。（課件出示重點(diǎn)語段和雪中梅花圖片）教師指名讀文。

　　師：從這段里，你讀懂了什么？

　　生：匯報(bào)。

　　師：你覺得像梅花一樣有民族氣節(jié)的人物都有誰？

　　生：匯報(bào)古今民族英雄。

　　生：繼續(xù)匯報(bào)從哪些地方看出外公眷戀祖國(guó)的。

　　師：引出“血色梅花”講解其深刻含義（播放《我的中國(guó)心》樂曲）。

　　生：體會(huì)、感受。

　　師：（過渡語）漫漫幾千年的中華史有氣節(jié)的人物屢見不鮮，怎么又能說得清、道得完呢？讓我們?cè)亠柡钋榈刈x一讀這段吧！

　　師：指導(dǎo)有感情朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：深入文本，理解內(nèi)容；第三段內(nèi)容學(xué)習(xí)；理解第十三段關(guān)于梅花品格一段話；讓學(xué)生由樂學(xué)到會(huì)學(xué)，掌握讀書方法，養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣；適時(shí)進(jìn)行寫作方法的滲透，提高學(xué)生用語文的能力；創(chuàng)設(shè)情境，以讀為突破口，理解文章重點(diǎn)語句；調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，意在補(bǔ)充信息、拓寬視野，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步加深理解；意在緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。理解外祖父的愛國(guó)心。創(chuàng)設(shè)情境升華情感。

　�。ㄋ模┻m時(shí)訓(xùn)練拓展延伸

　　師：（過渡語）載著無盡的思念的船遠(yuǎn)去了，我們仿佛聽到了老人心中要回國(guó)的呼聲，作者成年后含淚寫下這篇文章里面寄托了多少對(duì)外公的思念與贊譽(yù)！每當(dāng)作者看到那墨梅圖手絹，作者仿佛看到了什么？想到了什么？聽到了什么，你能替她說出來嗎？

　　師：課件出示（每當(dāng) 仿佛看到想到）

　　生：寫作訓(xùn)練。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用文本資源，適當(dāng)拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達(dá)能力，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的，真正體現(xiàn)新課程理念。

　�。ㄎ澹w納總結(jié) 入情悟理

　　師：（結(jié)束語）歲月無情，外公走了，老人終究沒有回到他魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)，“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，請(qǐng)讓我們永遠(yuǎn)銘記梅花魂，愿同學(xué)們都成長(zhǎng)為一位有品格、有靈魂、有骨氣的中國(guó)人！

　　設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)三位一體的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，讓文本信息內(nèi)化為情感體驗(yàn)。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題

　　同學(xué)們，你們見過梅花嗎？你能簡(jiǎn)要說說梅花的品格嗎？（不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)吹雪壓、頂天立地、不肯低頭），今天我們來學(xué)習(xí)《梅花魂》這篇課文。板書課題，解“魂”。

　　二、預(yù)習(xí)課文

　�。�、讀讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本課中指什么？

　�。病嫵鲎钍鼓愀袆�(dòng)的語句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。

　　３、把不懂的語句提出來跟大家研究。

　　三、全班交流

　　１、課文寫了５件事：

　�、� 外祖父常教外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚。

　�、� 他對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。

　�、� 他因不能回國(guó)而難過的哭了。

　�、� 在離別前把最珍貴的.墨梅圖送給了外孫女。

　�、� 船快離開時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

　　這幾件事表達(dá)了外祖父身在異國(guó)思念祖國(guó)的思想感情。

　�。病⒗斫庹Z句：

　�、� 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

　　（唐代王維的詩，意思是我獨(dú)自一個(gè)人在外地，每到過年的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。）

　�、� 春草明年綠，王孫歸不歸。

　�。ㄒ彩峭蹙S的詩，意思是明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回不回來呢？）

　�、� 自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁。

　�。ū彼卧~人秦觀的詞，意思是在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)；滿天無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。）

　　從這些詞句可以體會(huì)到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。

　　⑷ “輕輕、慢慢”。

　�。w會(huì)外祖父對(duì)墨梅圖的愛惜）

　　⑸ 為什么“外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來了”呢？

　�。ㄟ@充分體現(xiàn)了他思念祖國(guó)的深情）

　　⑹ 愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

　�。w會(huì)梅花堅(jiān)忍不拔，遇到困難不屈服）

　�、� 自讀１５段，領(lǐng)悟外祖父愛梅花是因?yàn)樗胱屪约罕３置坊ǖ谋�、保持中�?guó)人的氣節(jié)，充分表達(dá)外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。他把梅花圖及手絹送給我，說明外祖父要把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回國(guó)。

　　四、有感情地朗讀全文

　　重點(diǎn)讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話。

　　五、總結(jié)、擴(kuò)展

　�。�、讀了這篇課文，你感受到了什么？

　�。病⒛阍鯓永斫狻懊坊ɑ辍�？本文為什么以“梅花魂”為題。

　�。ā懊坊ɑ辍钡膬�(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國(guó)人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明中心）

　　【評(píng)析】

　　通過教學(xué)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情，在感情朗讀中增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格。課前，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。課堂上根據(jù)課后思考題，采用多種形式反復(fù)讀課文，通過自學(xué)、小組討論、在文中批注勾畫等方法體會(huì)思想感情，并從中領(lǐng)會(huì)“梅花魂”的含義。教學(xué)中注意抓詞句深入體會(huì)課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好外祖父講述梅花品格的話語。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，能借助批讀提示讀懂課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物眷念祖國(guó)的思想感情，理解梅花魂中“魂”的含義。

　　3、揣摩作者思路，學(xué)習(xí)課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。

　　4、領(lǐng)悟梅花不畏嚴(yán)寒，不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格。教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解外祖父贊美梅花的一段話。

　　2、理解課題。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　�。▽W(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，了解文章主要內(nèi)容，理清文章寫作思路，運(yùn)用批讀方法學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，讓學(xué)生弄清外祖父為什么會(huì)讀詩流淚，感受外祖父對(duì)祖國(guó)的思鄉(xiāng)之情。）

　　第二課時(shí)

　　一、溫習(xí)舊知，激情導(dǎo)入。

　　上節(jié)課，我們借助課文旁批，知道了故鄉(xiāng)的梅花讓鶯兒想起了漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)外祖父的內(nèi)心世界，去讀懂《梅花魂》，

　　二、“批”、“讀”結(jié)合，多角度領(lǐng)悟梅花“魂”。

　　（一）梅花魂到底是指什么呢？

　　要求：借助旁批，默讀課文3-15自然段，用符號(hào)加詞或詞組來批注。

　�。ǘ┥x課文，圈點(diǎn)批注，教師巡視指導(dǎo)。

　�。ㄈ⿴熒涣鞣答仯�

　　1、層次一：直奔重點(diǎn)，感悟梅花魂

　�、畔鄼C(jī)引入句子“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的呢！”，感悟梅花魂。

　�、平柚耘�'提示，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“愈”，讀中感悟刷梅花不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)欺雪壓的特點(diǎn)。

　�、墙Y(jié)合旁批，反復(fù)朗讀，聯(lián)系前面的句子，比較梅花與旁的花“不一樣”，理解梅花魂。

　　⑷師生合作朗讀，借助相關(guān)視頻，看與思，批與讀相結(jié)合，進(jìn)一步領(lǐng)悟梅花魂的深刻含義。

　　2、層次二：品詞析句，感悟民族魂。

　�、糯藭r(shí)此刻，在外祖父的眼里，梅花僅僅是花嗎？

　�、葡鄼C(jī)引入句子“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！备形蛎褡寤�。

　�、侵笇�(dǎo)品讀重點(diǎn)句子，運(yùn)用對(duì)比朗讀、補(bǔ)充資料感悟等多種方法，聯(lián)系梅花魂領(lǐng)悟民族魂。

　�、纫龑�(dǎo)學(xué)習(xí)“一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”，理解外祖父對(duì)鶯兒的殷切希望，讀悟民族魂。

　　3、層次三：巧用旁批，感悟游子魂

　�、抛x到這里，你明白了旁批中“熱愛之情溢于言表”所說的意思嗎？

　�、平柚耘�，前后文聯(lián)系，借梅花魂、民族魂，感悟身在異國(guó)他鄉(xiāng)、常年旅居海外的游子對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

　　情寄梅圖，“一氣”中感受游子魂。

　�、俑鶕�(jù)旁批體會(huì)對(duì)比，整體感受外公對(duì)梅花、對(duì)祖國(guó)的熱愛。

　�、诼�(lián)系外公大發(fā)脾氣的表現(xiàn)，從神態(tài)、語言、動(dòng)作及鶯兒的心里活動(dòng)感受游子對(duì)祖國(guó)的眷戀。

　�、坌〗Y(jié)：在作者巧妙的對(duì)比中，在人物的細(xì)節(jié)描寫中，我們可以感受到，長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)的外公，他在梅花身上傾注了對(duì)故土所有的深情啊！

　　歸心傷別，“三哭”中再悟游子魂。

　　①聯(lián)系外公又一次流淚痛哭的表現(xiàn)，深入外公內(nèi)心，感受外公對(duì)祖國(guó)的眷戀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，理解游子思?xì)w不能歸時(shí)的情難自已。

　　②創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)自讀自悟?qū)W習(xí)14-15自然段，感受臨別落淚時(shí)外公復(fù)雜的心境，深入理解游子魂。

　�、刍刈x第13自然段，暗示滲透梅花魂、民族魂、游子魂的深刻內(nèi)涵。

　　三、首位呼應(yīng)，回味梅花“魂”。

　　師引讀第一自然段和最后一個(gè)自然段，感受文章在寫法上“首尾呼應(yīng)，首尾連貫”。

　　四、情牽三“魂”，回歸升華，

　　師總結(jié)：千言萬語都無法表達(dá)這顆心，無邊淚水都匯聚這顆心。讓我們記住不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)欺雪壓的——梅花魂，頂天立地，決不低頭折節(jié)的——民族魂！打動(dòng)人心、蕩氣回腸的——游子魂！

　　五、課后作業(yè)。

　　1、依據(jù)文章表達(dá)順序，抓住要點(diǎn)復(fù)述課文。

　　2、梳理批注內(nèi)容，整理內(nèi)心感受，選擇合適的角度寫讀后感。

　　3、本課中“梅花”寄托了眷戀祖國(guó)的感情，梅花還可以寄托其他的感情，課外搜集有關(guān)資料，在班級(jí)舉辦“賞花會(huì)”。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　民族

　　梅花魂眷念祖國(guó)

　　游子

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語；

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的；

　　4．摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)�？梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學(xué)：自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問題；討論交流、升華感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩文讀一讀，對(duì)梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對(duì)梅花的感情。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┘で橐雽�(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)的一篇課文《小英雄雨來》嗎？他上夜校學(xué)習(xí)時(shí)，老師曾教他一句話：──誰還記得？“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)�！敝袊�(guó)人心里都揣著一顆中國(guó)心。香港著名歌星張敏明唱過一首歌，叫《我的中國(guó)心》。出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢(mèng)縈祖國(guó)已多年未親近可是不管怎樣也改變不了我的中國(guó)心洋裝雖然穿在身我心依然是中國(guó)心我的祖先早已把我的一切烙上中國(guó)印長(zhǎng)江長(zhǎng)城黃山黃河在我胸中重千斤無論何時(shí)無論何地心中一樣親流在心里的血澎湃著中華的聲音就算生在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心”身在海外的華僑誰沒有一顆中國(guó)心呢？打開書27頁，看文中插圖，這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目凝視著梅花圖，他在想什么？又想對(duì)他的外甥女說什么呢？今天我們將學(xué)習(xí)一篇課文題目《梅花魂》。關(guān)于梅花同學(xué)們并不陌生，古往今來贊美梅花的詩文很多，請(qǐng)大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩文。

　　通過交流我們知道梅花有一種不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)的秉性。說說“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說它也有魂呢？

　　（二）檢查預(yù)習(xí)整體感知

　　1．指名讀課文，解決生字、新詞。

　�。�1）指名讀課文。

　�。�2）生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。

　�。�3）新詞：

　　訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。

　　玷污：弄臟。

　　鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。

　　眷戀：對(duì)自己喜愛的地方深深地留戀。

　　頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)�。�?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的'名望。

　　2．默讀課文。思考：

　　作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：

　　3．理清脈絡(luò)，概括段意。

　�。ū疚墓卜秩糠郑笇�(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。）

　　第一段（1）由梅花想到外祖父。

　　第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

　　第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。

　�。ㄈ┳杂勺x文質(zhì)疑問難

　　1．勾出令你感動(dòng)的地方，并寫上批注。

　　2．標(biāo)出讀不透的地方，作上記號(hào)。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材分析:

　　《梅花魂》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅(jiān)強(qiáng)的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的回憶。梅花年年開，“我”的記憶之門也一次又一次地被打開，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān)。

　　梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國(guó)最有名的花，梅花就是祖國(guó)的代表，他把愛祖國(guó)的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀也一如梅花，堅(jiān)貞不移，雖身處異國(guó)他鄉(xiāng)，不變的是中國(guó)心。

　　課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛、眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達(dá)這種感情，如，教“我”讀唐詩宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩時(shí)會(huì)落淚，因年齡大不能回國(guó)時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達(dá)這種感情，如，因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>

　　一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

　　這篇文章，重在使學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的愛國(guó)情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并進(jìn)行語言積累。

　　教學(xué)方法：

　　五年級(jí)學(xué)生已具備自學(xué)的能力，在本節(jié)課上，我運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式，讓課堂真正成為學(xué)生感悟、思考的陣地，讓課堂成為多元對(duì)話的過程，讓課堂成為語文實(shí)踐體驗(yàn)的過程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)知識(shí)的魅力,體驗(yàn)成功的快樂,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2、自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情。

　　3、學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國(guó)情意。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國(guó)情意。

　　教學(xué)過程：

　　一．導(dǎo)入

　　這節(jié)課，老師給大家?guī)硪唤M梅花的圖片。一起來欣賞。梅花是中國(guó)的名花，歷來都被文人墨客所青睞，你能吟誦一些描寫梅花的詩句嗎？（學(xué)生吟誦詩句）《梅花》

　　這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。

　　二．品梅

　　請(qǐng)大家打開課本，邊讀邊思考：出示預(yù)習(xí)題：

　　（1）文中寫到外祖父幾次落淚�。�3次）找出相關(guān)段落讀讀，想想他因何而落淚？你從中體會(huì)出外祖父怎樣的情感？

　�。�2）作者回憶了外祖父生前的幾件事，標(biāo)出相關(guān)段落，想想你從中體會(huì)到了什么？

　�。�3）找出描寫梅花秉性的句子，讀一讀，讀出自已的情感。

　　（學(xué)生自學(xué)，教師巡視，點(diǎn)撥）

　　2、（處理預(yù)學(xué)題，重點(diǎn)理解第三個(gè)問題）

　　出示句子

　　這梅花……..愈秀氣。

　　“愈”的'意思是“越”，表示程度越來越深�！霸绞呛�，越………”。

　　能用一些詞語來形容梅花嗎？（堅(jiān)強(qiáng)不屈不畏嚴(yán)寒）帶著這種不屈的語氣齊讀這段話。

　　3.是什么原因讓外祖父如此衷愛梅花呢？我們一起來探究。

　　出示探究題：

　　（1）梅花與外祖父之間有怎樣的聯(lián)系？

　　（2）題目中的“魂”是什么意思？“梅花魂”指什么？（3）文中的“梅花魂”指什么？標(biāo)出有關(guān)語句。

　�。▽W(xué)生小組合作探究，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，小結(jié)，重點(diǎn)理解第三個(gè)問題）

　　出示句子：幾千年來，……..他們就像梅花一樣。（2）是的，同學(xué)們，幾千年來我們中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出千千萬萬這樣像梅花一樣有氣節(jié)的人物，大家來談?wù)劙�。（結(jié)合學(xué)生回

　　答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。

　　配樂齊讀《過零丁洋》。

　　在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險(xiǎn)救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時(shí)你對(duì)梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）

　　4．外祖父不僅是在贊頌梅花，更是贊頌具有梅花精神的人，同時(shí)，他也希望鶯兒（出示“一個(gè)中國(guó)人……..總要有梅花的秉性才好。”）

　　我們也應(yīng)該謹(jǐn)記老人的教誨。（齊讀“一個(gè)中國(guó)人……..總要有梅花的秉性才好�！保┤蛎�

　　讓我們帶著老人對(duì)梅花的贊譽(yù)，對(duì)中華民族有氣節(jié)的人的贊譽(yù)，對(duì)鶯兒和所有中國(guó)人的期望，齊讀這段話。

　　一番肺腑之言，讓我們看到了一位游子的中國(guó)心。正如《我的中國(guó)心》這首歌中所唱：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心”一起來聽這首歌。

　　欣賞歌曲《我的中國(guó)心》。

　　一曲《我的中國(guó)心》唱出了所有海外游子的心聲，縷縷梅花魂，悠悠愛國(guó)心，讓我們永遠(yuǎn)銘記梅花魂。做有梅花精神的中國(guó)人。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教材分析：

　　《梅花魂》選自人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元。這一單元是以“思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)”為專題，安排有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，使學(xué)生能夠通過這一單元文本的學(xué)習(xí)，在閱讀文本，品讀文本的過程中，感悟到作者以及文本的中人物，對(duì)自己故鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛之情。從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

　　《梅花魂》是一篇借物喻人的文章，課文從故鄉(xiāng)的梅花又開了引入，追憶了漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的一些往事。通過對(duì)外祖父珍愛梅花，在歸國(guó)之際將墨梅圖與繡著血色梅花的手絹送給外孫女的回憶，體現(xiàn)了外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。整篇課文還借物喻人，用梅花來贊譽(yù)中華兒女的品格，從中表達(dá)了外祖父對(duì)中華兒女以及祖國(guó)深深的愛意。課文感情真摯，語言優(yōu)美。選編本文的意圖在于：通過學(xué)生對(duì)文本的閱讀與感悟，能夠領(lǐng)會(huì)到文本中所傳達(dá)的深深愛國(guó)之情，從而激發(fā)學(xué)生自身對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

　　二、學(xué)情分析：

　　經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀能力，具備一定的自學(xué)能力，具有一定量語言的積累。他們的形象思維正隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷的豐富與提高，他們的抽象思維能力也在逐步發(fā)展。這些使放手讓學(xué)生去自讀自悟，自主學(xué)習(xí)成為了可能。

　　雖然已經(jīng)是高年級(jí)的學(xué)生，但由于他們的知識(shí)還非常有限，特別是對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化了解不深，這對(duì)于理解本文中梅花與華兒女之間的聯(lián)系造成了一定的困難，因此，在課前，教師應(yīng)該布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生多去了解一些有關(guān)梅花的古詩詞，以利于理解文本中所蘊(yùn)含的深意。

　　借物喻人的寫作手法學(xué)生接觸的還比較的少，因此，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該放低要求，幫助學(xué)生逐步地理解、體會(huì)與接受，消除他們的畏懼感，使他們?cè)诹?xí)作過程中能夠模仿應(yīng)用，以提高他們的寫作水平。

　　以往愛國(guó)教育的教授方式，往往是僵化、死板的。教師一味地傳道，而不考慮學(xué)生的實(shí)際情況。但是真正的愛國(guó)教育應(yīng)該是使學(xué)生的文本的學(xué)習(xí)中，受到潛移默化的影響，而不是一味的灌輸。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的思考與學(xué)習(xí)的空間，讓他們?nèi)プ宰x自悟。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，用自己的心靈來感受文本，用自己的方式來探究問題、解決問題。教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在充分利用課堂教學(xué)資源與教材的基礎(chǔ)之上，以朗讀為經(jīng)，品讀為緯，通過讀課文，品語言，悟內(nèi)涵的方式展開與文本的對(duì)話，與教師的對(duì)話以及與自己心靈的對(duì)話，以提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“縷縷幽芳、葬身異國(guó)”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的語句。

　　3、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)梅花魂的深意，從對(duì)外祖父追憶的往事中感悟外祖父對(duì)祖國(guó)的深深的懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

　　4、學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫法，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)梅花魂的深意，從對(duì)外祖父追憶的往事中感悟外祖父對(duì)祖國(guó)的深深懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)梅花魂的深意，學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫法。

　　五、課時(shí)分配：

　　兩課時(shí)

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　七、教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　　1、看梅花圖，說梅花特點(diǎn)。

　　2、是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它開得越精神。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書課題）

　　3、查字典說說“魂”的意思以及在本課中的意思。

　　4、齊讀課題。讀了課題，你的心中有疑問嗎？（學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑）

　　教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂？帶著“？”讓我們走進(jìn)課文，來解答心中的困惑。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過交流梅花的特點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解梅花的精神，為之后的課文感知做好鋪墊。借助查字典的方式來學(xué)習(xí)“魂”，不僅讓學(xué)生掌握了該字的部首、寫法，還了解了“魂”的意思。通過對(duì)課題的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著好奇去學(xué)習(xí)課文�！�

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　　2、小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。

　　3、全班交流分段朗讀課文，檢查字音讀得是否準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

　　【設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)學(xué)生已具有一定的自學(xué)生字能力，通過小組交流以及全班交流，可以讓學(xué)生了解更多的識(shí)記方法，強(qiáng)化記憶。教師只需適時(shí)的檢查、糾正，對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行教學(xué)�！�

　　三、再讀課文，理清文脈

　　1、用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫了幾件事？

　�。ㄎ寮拢篴、外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流出眼淚。

　　b、外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。

　　c、外祖父因不能回國(guó)而難過得哭了。

　　d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。

　　e、分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。）

　　找找五件事分別對(duì)應(yīng)的是哪些段落？根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)歸納，并板書：讀詩詞落淚2

　　珍愛梅圖3

　　不能回國(guó)而哭4——11

　　送墨梅圖12——13

　　遞梅花手絹14——15

　　【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)五件事的概括不僅可以了解學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容整體把握的程度，還可以提高學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)�！�

　　四、精讀課文、體會(huì)感悟

　　1、學(xué)生自讀第一件事，交流從中讀到了什么。（外祖父對(duì)于家鄉(xiāng)，對(duì)于祖國(guó)的思念之情）

　　2、引導(dǎo)：眼尖的同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這一段中引用了不少古詩詞，那你對(duì)這些詩詞是怎么理解的呢？外祖父教文中的“我”學(xué)這些，用意何在呢？

　　3、點(diǎn)撥：外祖父為什么在讀這些詩詞的時(shí)候會(huì)流淚呢，原因是什么？

　　4、教師小結(jié)：看來，雖然文中的“我”身在異國(guó)，但外祖父絲毫不肯放松對(duì)我的教導(dǎo)，讓我從小接觸祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，使我不要忘“本”，這份心意真是難得啊！

　　5、再讀第二自然段，體會(huì)外祖父的思想感情。

　　6、學(xué)生思考：文中還有哪些地方也能看出外祖父的.這種思鄉(xiāng)情？

　　根據(jù)學(xué)生回答出示：

　　a、我跑進(jìn)外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上。我說：“外公，您也回祖國(guó)去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

　�。ɡ斫狻皢鑶鑶琛钡乜奘窃鯓拥目蓿煌庾娓笧槭裁磿�(huì)這么哭；他哭的時(shí)候在想什么，擴(kuò)充省略號(hào)內(nèi)容。）

　　b、①回國(guó)的那一天正是元旦，雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢竟涼颼颼的。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。

　�、诖扉_了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一快手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。

　�。ɡ斫獾谝欢沃械耐饷裁鑼�，體會(huì)“一下子衰老”的含義；感受“淚眼蒙眬“的原因）

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)過程中，通過對(duì)于第一件事的教學(xué)引出外祖父另外兩次的哭，引導(dǎo)學(xué)生敬愛那個(gè)閱讀與思考、閱讀與質(zhì)疑、閱讀與感悟有機(jī)地融合，在教師巧妙的引導(dǎo)、啟發(fā)之下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)盡情交流自己閱讀感受的平臺(tái)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使得教師真正地扮演了組織者、合作者與引導(dǎo)者的角色。

　　除此之外，語文課堂的語文味是通過朗讀和品味語言文字等方式表現(xiàn)出來的。語文不是無情物，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)诶首x和品味語言文字中，提高語文的素養(yǎng)�！�

　　五、課堂小結(jié)，提問升華

　　通過外祖父的三次落淚，我們能深刻感受到他那種思念故鄉(xiāng)、渴望回國(guó)的思想感情，可是文章題目卻是“梅花魂”，這與梅花又有什么關(guān)系呢？我們下節(jié)課再討論！

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、摘抄文中自己喜歡的或讓自己深受感動(dòng)的句子。

　　2、讀讀閱讀鏈接中的詩歌《故鄉(xiāng)》，寫寫自己的閱讀感受。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　《梅花魂》，寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女，讓她好好保存的往事。今天呢，小編就為大家推薦人教版語文六年級(jí)上冊(cè)《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能幫到大家哦~

　　教材分析：

　　作者以梅花為線索，通過回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的深厚感情。

　　教學(xué)要求：

　　學(xué)習(xí)課文，從外祖父愛梅花的典型事例，體會(huì)老華僑眷戀祖國(guó)的深厚情感。讀懂闡述梅花品格的一段話，懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種精神。了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　課文的第三段和第五段是重點(diǎn)所在。課文是怎樣做到“前后照應(yīng)，首尾連貫”的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　外祖父對(duì)梅花品格闡述的一段話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。領(lǐng)會(huì)課題的含義。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　本篇課文是這一單元的閱讀課文。學(xué)習(xí)這篇課文要在學(xué)習(xí)前兩篇講讀課文的基礎(chǔ)上，放手蟻學(xué)生自學(xué)為主。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鞏固本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影儀、錄音機(jī)

　　教學(xué)時(shí)間：

　�。舱n時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，整體感知課文，理清層次。理解課文三、五段

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題、解題

　　1、今天我們學(xué)習(xí)閱讀課文《梅花魂》，魂，指精神。

　　2、指名說說題目的意思。

　　3、梅花的精神是什么？作者為什么要贊揚(yáng)梅花的精神呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

　　4、板書課題。

　　二、通讀課文，理清層次。

　　1、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件事？依次概括說一說

　　2、在概括五件事的基礎(chǔ)上給課文分段，概括各段的大意。

　　三、再讀課文

　　1、老師范讀第一段.這一段由“故鄉(xiāng)的梅花”聯(lián)想起喜愛梅花的外祖父。表面看似寫梅花，實(shí)際上主要寫的是外祖父。

　　2、從初讀課文給你的印象，說說“我”的外祖父是一個(gè)怎樣的人？

　　3、回憶外祖父的五件事，哪幾件事直接寫到外祖父對(duì)梅花的喜愛？

　　四、學(xué)習(xí)第三段

　　1、各自輕讀第三段，劃出表現(xiàn)外祖父十分愛惜墨梅圖的詞句。

　　2、討論交流，以學(xué)生為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　a、將“墨梅圖”與“古玩”對(duì)比，突出對(duì)墨梅圖的珍愛�！肮磐妗辈簧趿粢狻！拔í�(dú)”墨梅圖“分外愛惜”，“家人碰也碰不得”。

　　b、通過人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的描繪，反映外祖父內(nèi)心對(duì)墨梅圖的珍愛。

　　c、通過對(duì)“我”的感受的描寫側(cè)面襯托。

　　3、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)外祖父的感情。

　　4、小結(jié)：慈祥的.外祖父因年僅五歲的小外孫女不小心弄臟墨梅圖而大發(fā)脾氣。他為什么對(duì)這幅墨梅圖如此珍愛呢？請(qǐng)同學(xué)們到第五段與尋找答案。

　　五、學(xué)習(xí)第五段

　　1、默讀這一段，思考：這一段主要寫了什么．

　　2、齊讀第１３自然段，思考：外祖父說的這段話寫了幾層意思？用“|”劃分層次。

　　3、討論交流，逐層理解。

　　a、囑咐“我”要好好保存這幅圖。

　　b、梅花是一種最有品格、最有靈魂、最有骨氣的花。

　　c、中華民族出過許多有氣節(jié)的人，中國(guó)人都應(yīng)有梅的秉性。

　　d、齊讀贊美梅花的語句，重點(diǎn)理解２、３層的句意。理解外祖父贈(zèng)墨梅圖的意圖。

　　4、小結(jié)：外祖父喜愛梅花是因?yàn)樗钣衅犯�、有靈魂、有骨氣，是中華民族精神的象征。

　　5、齊讀第五段，體會(huì)外社父愛祖國(guó)的深厚感情。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、抄寫詞語。

　　2、通過查閱資料弄懂以下詩句的意思。

　�、弄�(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

　�、拼翰菝髂昃G，王孫歸不歸。

　�、亲栽陲w花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　7*、梅花魂

　　梅花————外祖父

　　教唐詩宋詞，流淚

　　愛惜《墨梅圖》

　　不能回國(guó)，難過 ——對(duì)我

　　送《墨梅圖》

　　送繡梅花的手絹

　　課后反思：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)第二、四、六段，總結(jié)課文，做課內(nèi)練習(xí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入.你從前面學(xué)過的兩件事中，體會(huì)到什么．

　　二、學(xué)習(xí)第二、四、六段

　　1、學(xué)生各自輕讀體會(huì)其余三件事，

　　2、討論理解怎樣突出表現(xiàn)外祖父眷戀、熱愛祖國(guó)的情感。

　　3、學(xué)生交流（讀到思鄉(xiāng)的詩語情不自禁地落淚；因年紀(jì)大不能回國(guó)難過得嗚嗚大哭，充分表現(xiàn)了外祖父強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。）

　　4、離別送行時(shí)不僅描寫敢外祖父?jìng)械那榫w，還寫到送梅花手絹的情景。血色的梅花象征了一個(gè)海外游子火熱的愛國(guó)心。他把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回了祖國(guó)。（要讓學(xué)生充分交流討論。）

　　三、總結(jié)課文，領(lǐng)會(huì)中心

　　1、齊讀開頭和結(jié)尾，說說前后是怎樣照應(yīng)的？

　　2、為什么以“梅花魂”作題目？（文中多次寫梅花，這梅花是祖國(guó)的象征，是民族精神的象征，是千千萬萬化夏子孫的“魂”。）

　　3、概括中心思想。（作者通過回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的深厚感情。）

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、把這個(gè)故事講給朋友或者父母聽。

　　2、預(yù)習(xí)讀寫例話。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　7*、梅花魂

　　我 ——看梅花——想祖父

　　祖國(guó)象征、民族精神

　　課后反思：

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，說說課文從那幾件事情感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。

　　3.領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國(guó)的情懷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。

　　2.自學(xué)生字詞。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。

　　2. 整體感知課文，弄清課文從那幾件事情感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。

　　3．學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1.我國(guó)古代文人墨客寫了許多動(dòng)人的詩篇來贊美花中君子。你知道我國(guó)花中四君子都有什么嗎？（梅、蘭、竹、菊）

　　2.(教師板書“梅花”二字。)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。（播放一幅幅梅花圖片。）

　　3.(教師板書“魂”字。)查字典說說“魂”字的意思。

　　4.揭題，質(zhì)疑。

　　教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?這個(gè)“魂”在文中指什么呢？讓我們帶著疑問走進(jìn)課文，解答心中的困惑。

　　二、初讀感知

　　1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果。

　　3.全班交流，指名分段讀。一些較拗口的地方提醒學(xué)生多讀幾遍。

　　4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚、b．外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競(jìng)大發(fā)脾氣。c．外祖父因不能回國(guó)而難過得哭了。d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e．分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。)

　　5. 試著給每件事擬個(gè)小標(biāo)題。（吟詩詞流淚珍愛墨梅圖分別時(shí)痛哭贈(zèng)送墨梅圖送梅花手絹）

　　三、合作交流

　　1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。在寫法上這是首尾呼應(yīng)。)

　　2.文中的外祖父給你印象最深的是什么？

　　例：外祖父思念故鄉(xiāng)、珍愛梅花。

　　四、交流第一件事，體會(huì)思鄉(xiāng)之情 1.首先，讓我們把目光集中在第二自然段，自由地讀一讀這段話，你的心里是不是產(chǎn)生了很大的疑問呢？（為什么外祖父讀到這些詩句會(huì)流淚？）

　　2.（出示）

　　每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

　�、抛x詩

　�、屏私庠娨猓ㄉ钌畹乃寄钪椋钌畹膽n愁之情）

　�、窍胂�，體會(huì)情感：每當(dāng)讀到這些句子，外祖父的思緒就飄啊飄，飄到了家鄉(xiāng)的小院里，飄到了家鄉(xiāng)的小學(xué)堂里，飄到了家鄉(xiāng)的田野里，飄到了他記憶中的每一個(gè)地方，他想起了——（傷心悲傷難受等）

　�、壤首x練習(xí)。

　　五、積累運(yùn)用

　　1．抄寫生字詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　作業(yè)指導(dǎo) P11 1、2

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.研讀重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的對(duì)梅花的深厚感情，對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)祖國(guó)的深厚感情。

　　2.結(jié)合詩句深入體會(huì)，體會(huì)情感的升華。

　　3.課外拓展，美讀古詩文，豐富積累古詩文，增強(qiáng)情感。學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法進(jìn)行小練筆。

　　教學(xué)過程

　　一、回顧感知

　　同學(xué)們，讀了梅花魂這篇課文，我們知道了一位老華僑外祖父的故事，那么課文主要描寫了外祖父的哪些事情呢？

　　（吟詩詞流淚珍愛墨梅圖分別時(shí)痛哭贈(zèng)送墨梅圖送梅花手絹）

　　二、精讀感悟與梅花有關(guān)的事例 1.珍惜墨梅圖

　�、拍x第3自然段，你能感受到外祖父對(duì)梅花的鐘愛嗎？

　�。I(lǐng)會(huì)“古玩”——不甚在意；“墨梅圖”——碰不得）

　　“古玩”（古董），所有的古董最大的特點(diǎn)是——（年代久遠(yuǎn)，價(jià)值很高等），可老人的態(tài)度是——“不甚在意”，換一個(gè)詞也可以說（不太在乎，不是很在意等）（朗讀練習(xí)）

　�、啤斑@清白的梅花，是玷污得的嗎？”意思是——（請(qǐng)多名學(xué)生改成肯定句，朗讀訓(xùn)斥的語氣）

　�、悄氵€從哪里感受到外祖父鐘愛梅花？（動(dòng)作描寫；朗讀練習(xí)）

　　2.外祖父為什么如此鐘愛梅花呢？梅花到底有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)默讀課文，劃出相關(guān)的詞句，寫寫你的感受。

　�、懦鍪荆�

　　這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！

　　⑵理解梅花的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。（朗讀練習(xí)）

　�、抢斫饷坊ㄊ怯袣夤�(jié)的中國(guó)人的代表，是中華民族的代表。（朗讀練習(xí)）

　　在外祖父的.眼中，梅花魂其實(shí)就是什么魂？（板書：中華魂）

　�、三R讀13自然段。

　　⑸正是對(duì)梅花的鐘愛，離別前外祖父鄭重地把珍貴的墨梅圖和梅花手絹送給了鶯兒。其實(shí)鶯兒哪里只是帶走了這兩樣?xùn)|西，更帶走了什么？（一位身在異國(guó)的華僑老人一顆思念家鄉(xiāng)眷戀祖國(guó)的心。）

　　三、體會(huì)文章的表達(dá)方式學(xué)習(xí)第5課時(shí)，我們通過一個(gè)個(gè)不同的景物，一次次感受到思鄉(xiāng)愛國(guó)之情，今天，我們又一次感受到海外游子對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。我們是怎樣感受到的呢？（從一個(gè)個(gè)具體的事例中，感受外祖父愛梅、思鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)的情感。）

　　四、想象練筆，升華情感。

　　今天，看著梅花圖和繡有梅花的手絹，鶯兒又打開了印有梅花圖案的日記本，想著漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父，寫下了這樣幾句話：親愛的外祖父……（請(qǐng)你以鶯兒的身份來寫這幾句話）

　�。ㄋ寄钔庾娓钢椋貞浲庾娓笇�(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的思念，作者對(duì)這幅墨梅圖今后會(huì)怎樣保存著，以梅花精神作為自己的努力方向等。）

　　五、總結(jié)全文

　　同學(xué)們，海外的華僑華人，無論離開祖國(guó)多遠(yuǎn)，思鄉(xiāng)愛國(guó)之情都是綿綿不斷的。請(qǐng)大家靜靜地聽，耳邊傳來的是讓每一位漂泊在外的游子都為之震動(dòng)的歌聲。（播放課件：《我的中國(guó)心》）

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀13自然段，知道梅花是中華民族精神的象征。

　　2、通過品讀分析第13自然段，理解外祖父所說的話的內(nèi)涵，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花的高潔品格，學(xué)習(xí)這種品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解外祖父所說的話的內(nèi)涵，感悟外祖父由愛梅，贊梅到借物喻人的愛國(guó)情懷。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　設(shè)計(jì)理念：先學(xué)后教，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓閱讀既變成學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的感受和美的體驗(yàn)，更變成一種"創(chuàng)造性鑒賞"。

　　教學(xué)過程：

　　一，談話導(dǎo)入

　　1、引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文1——12自然段，誰能說一說外祖父給你留下了怎樣的印象（指名說）

　　2、交待任務(wù)：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走近外祖父，進(jìn)一步感受這位華僑老人喜愛梅花，熱愛祖國(guó)的情懷。

　　[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有知識(shí)入手直奔重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，自然將學(xué)生帶入課文情境。]

　　二，品讀分析第13自然段

　　1、默讀13自然段

　�。ǔ鍪咀詫W(xué)提示）

　　默讀13自然段，想一想：

　�。�1）外祖父為什么喜愛梅花

　　（2）這段話講了幾層意思，把你的理解在旁邊做批注。

　　2、小組交流

　　[設(shè)計(jì)意圖：新課程倡導(dǎo)"自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式"，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，充分體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念；小組成員之間的合作交流，使學(xué)生本身的資源得到有效利用]

　　3、集體交流

　　教學(xué)估計(jì)：學(xué)生理解的內(nèi)容

　�。ㄒ唬┟坊ㄊ亲钣忻幕�

　　出示課件："這梅花……有骨氣的呢！"

　�。�1）交流：根據(jù)課前搜集的資料及課文中的句子交流自己對(duì)梅花的了解和認(rèn)識(shí)。（指名說）

　�。ń處熾S機(jī)出示梅花圖片，體會(huì)"不怕風(fēng)欺雪壓"）

　�。�2）學(xué)生自讀，要求：讀出對(duì)梅花的贊美之情。

　�。�3）同桌互讀——指名讀——齊讀要求：帶著對(duì)梅花的喜愛，敬仰之情來讀。

　�。�4）默讀理解："她"的含義。（揭示借物喻人的內(nèi)涵）

　　[設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，通過對(duì)比感受"它""他"和"她"的方法進(jìn)一步理解"她"的含義，從而加深對(duì)梅花精神的理解，為后面的讀提升了情感的鋪墊]

　�。�5）小結(jié)：外祖父之所以愛梅花，愛的是梅花的精神——有品格，有靈魂，有骨氣（板書：品格，靈魂，骨氣）

　�。ǘ┲腥A民族有氣節(jié)的人都具有梅花的品格

　　出示課件："幾千年來……他們就像這梅花一樣。"

　　（1）品讀理解：有品格，有靈魂，有骨氣的中國(guó)人應(yīng)是怎樣的人什么樣的人才是有氣節(jié)的人（指名說）

　　（2）介紹有氣節(jié)的人物：幾千年來，我們中華民族出了許許多多有氣節(jié)的人物，你都知道哪些（指名說）

　�。�3）小結(jié)：他們都是我們中華民族歷史上有氣節(jié)的人，就像梅花一樣：有品格，有靈魂，有骨氣，他們的精神就是——梅花魂！

　　（4）深入理解課題：此時(shí)，你對(duì)課題"梅花魂"有了哪些更深的了解（引導(dǎo)學(xué)生理解不僅是指梅花的精神，更象征我們中華民族的精神）

　　板書：民族魂（再次滿懷深情齊讀課題）

　　[設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，使學(xué)生擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的視野，讓學(xué)生講一講中華民族有氣節(jié)的人物，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性。]

　�。ㄈ┩庾娓傅钠谕�

　　齊讀，要求：讀出你對(duì)梅花精神的理解。

　　4、師生齊讀13自然段

　　要求：帶著對(duì)梅花精神的愛，對(duì)有氣節(jié)的人物的敬仰，有語氣地朗讀。

　　5、師引讀：

　　1）他時(shí)刻告誡自己，作為一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣（生接）：有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

　　（2）（聯(lián)系第15自然段）船快開了，淚眼蒙眬的外祖父又遞給鶯兒一塊繡著血色梅花的手絹，她是在告訴鶯兒，作為一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣（生接）

　�。�3）外祖父分明也在告訴我們所有的人。（生接：作為一個(gè)中國(guó)人……）

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過音樂和教師飽含深情的引讀創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走入人物的內(nèi)心世界，從而使學(xué)生更加深刻的體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。]

　　6、小結(jié)：

　　同學(xué)們，此時(shí)此刻你一定對(duì)這位華僑老人如此熱愛梅花有了更深的理解，這是一位無限眷戀祖國(guó)的愛國(guó)華僑，他由愛梅，贊梅所表現(xiàn)出來的是拳拳赤子之心，楚楚愛國(guó)之情，他代表了一個(gè)個(gè)漂流海外的華僑老人的心聲和愛國(guó)情懷。

　　請(qǐng)大家?guī)е@份尊敬和敬佩之情，齊讀最后一個(gè)自然段。

　　四，拓展升華加深體驗(yàn)

　　1、說話練習(xí)

　　假如你是外祖父，此時(shí)站在海邊眺望著祖國(guó)的方向，心里在想些什么呢

　　要求：認(rèn)真思考之后說一說

　�。ǔ鍪菊n件）

　　看著船兒越漂越遠(yuǎn)，我_____________。（指名說）

　　2、寫話練習(xí)

　　假如你是鶯兒，想像孤獨(dú)的外祖父會(huì)怎樣寄托思鄉(xiāng)之情在祖國(guó)日益繁榮富強(qiáng)的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢

　　要求：從不同的角度展開想像，把自己的想法寫下來。

　　課件出示：我仿佛看到孤獨(dú)的外祖父___________________。我想告訴外祖父和所有的海外華僑，_________________________________。

　　3、小組內(nèi)進(jìn)行交流

　　4、展示，教師隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，充分體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)，分別走近外祖父和鶯兒的內(nèi)心世界，加深對(duì)梅花魂的理解。小組內(nèi)的交流能使寫作能力較差的孩子取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高寫作的興趣。]

　　五，布置作業(yè)：

　　1、寫一篇讀后感

　　2、選擇性作業(yè)：

　　（1）背誦自己感受最深的一個(gè)段落。

　�。�2）繼續(xù)搜集贊美梅花的詩句背一背，搜集梅花圖片在自主園地展覽。

　　[設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)分層，既有必做題也有選做內(nèi)容，目的是把"真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)"落到實(shí)處。]

　　板書設(shè)計(jì)：

　　品格

　　梅花魂靈魂民族魂

　　骨氣

　　自我評(píng)析：

　　一，課前準(zhǔn)備

　　本篇課文內(nèi)容距離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)外祖父關(guān)于梅花品格的闡述的理解有一定困難。為此，我除了讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)認(rèn)真讀書外，還布置學(xué)生通過上網(wǎng)查詢，到圖書室閱覽，向他人了解，回顧以往學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容的課文等各種渠道，搜集關(guān)于梅花以及歷史上有氣節(jié)人物的資料，使學(xué)生在對(duì)梅花圖的欣賞，梅花詩的感悟，有氣節(jié)的`人物故事的了解中走進(jìn)文本，走近外祖父，初步感受外祖父愛梅，眷戀祖國(guó)的情感，拉近學(xué)生與文本的距離。

　　二，目標(biāo)確定

　　分別從三個(gè)維度進(jìn)行分層設(shè)標(biāo)，力求使目標(biāo)具體，明確，可操作性強(qiáng)，充分體現(xiàn)差異教學(xué)。

　　三，課中實(shí)施

　　教學(xué)中，我首先根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。通過出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生有目的地默讀課文。分析交流時(shí)，我充分估計(jì)學(xué)生可能產(chǎn)生的理解（和認(rèn)識(shí)），在交流過程中，堅(jiān)持以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生需要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集的資料和自身資源，采用背梅花詩，看梅花圖，讀梅花句等形式，深入體會(huì)外祖父喜愛梅花的緣由。并運(yùn)用換字對(duì)比體會(huì)"她"的含義，從而引入對(duì)中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花精神的理解。通過學(xué)生講述有氣節(jié)的人物故事，進(jìn)一步理解梅花的精神象征中華民族的精神，作為一個(gè)中國(guó)人，都要具有梅花的秉性。

　　四，課后延伸

　　語文學(xué)科的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，在課后延伸部分，我安排了說話和寫話練習(xí)，根據(jù)學(xué)生不同情況和需要，提供學(xué)習(xí)資源。既能培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。。

　　五，分層作業(yè)

　　我設(shè)計(jì)的學(xué)生作業(yè)分三層，既有必做題也有選做內(nèi)容，目的是把"真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)"落到實(shí)處。

　　六，課后反思

　　在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力求做到為全體學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)，通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟外祖父的愛國(guó)情懷，聽說讀寫相結(jié)合，進(jìn)一步體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感，實(shí)現(xiàn)有差異的教學(xué)，讓不同程度的孩子都有所提高，并通過多種教學(xué)手段完成教學(xué)目標(biāo)。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　二、解題：

　　1、齊讀課題。

　　2、質(zhì)疑：通過初讀課文以及對(duì)課題的理解，你還想了解哪些內(nèi)容？

　　3、教師小結(jié)歸類：

　　梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？課文圍繞著梅花寫了幾件事？分別是什么？

　　三、分小組學(xué)習(xí)，討論交流。

　　1、教師提出自學(xué)要求：選擇自己最感興趣的內(nèi)容分小組自學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行匯報(bào)。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、小組匯報(bào)。

　　四、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)內(nèi)容。

　　1、聯(lián)系上下文，查字典理解相關(guān)的詞語。

　　朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的.清高品格。

　　漂泊他鄉(xiāng)：指職業(yè)、生活不穩(wěn)定，在遠(yuǎn)方東奔西走。

　　葬身異國(guó)：指尸體埋葬在外國(guó)，也就是死在外國(guó)。

　　文壇：文藝界。

　　頗：很。頗負(fù)盛名就是名氣很大。

　　古玩：古董，即古代留傳下來的器物，是很值錢的東西。

　　玷污：弄臟。

　　杭綢：杭州一帶出產(chǎn)的絲綢，是很珍貴的。

　　骨氣：剛強(qiáng)不屈的氣概。

　　折節(jié)：屈服。

　　秉性：性格。

　　隆冬：冬天最冷的一段時(shí)期。

　　無所謂：說不上。

　　眷戀：深切地留戀。

　　2、課文圍繞著梅花寫了五件事，有的直接寫外祖父對(duì)祖國(guó)的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國(guó)而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國(guó)心的，如，對(duì)一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時(shí)把繡著梅花的手絹給了外孫女。

　　3、課文中的梅花魂指的是這位老人對(duì)梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。

　　4、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　附：板書設(shè)計(jì)：

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過獨(dú)立思考和小組合作，理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的愛國(guó)情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并進(jìn)行語言積累。

　　3．全力以赴，激情參與，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。

　　【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】

　　1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、批注及編寫文段序號(hào)。

　　2、通過獨(dú)立思考、深情朗讀、小組合作，抓住文中的具體詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象。

　　3、認(rèn)真研究學(xué)案，獨(dú)立思考，限時(shí)30分鐘完成；規(guī)范書寫，運(yùn)用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。

　　【知識(shí)鏈接】

　　《九月九日憶山東兄弟》唐代詩人王維的詩。全詩是：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　《山中送別》唐代詩人王維的詩。全詩是：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？

　　《浣溪沙》北宋詩人秦觀的詞。全詞是：漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁。寶簾閑掛小銀鉤。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1、我能朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。還能看拼音寫詞語。

　　yōu fāng piáo pō ci xiáng xī hǎn mó nàn qi líng

　�。� ）（）（）（）（）（）

　　shuāi lǎo zhēn cáng fēng qi xuě yā ding tiān lì dì

　�。� ）（）（）（）

　　我要把學(xué)習(xí)目標(biāo)中的詞語再抄一遍

　　2、比一比，再組成詞語。

　　梳（）撩（）玷（）祥（）

　　流（）燎（）沾（）樣（）

　　琉（）潦（）貼（）洋（）

　　3、給帶點(diǎn)的`字選擇合適的解釋，在被選答案的序號(hào)處畫“√”。

　　（1）、能書善畫

　�、偕屏�，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅長(zhǎng)，長(zhǎng)于；⑤容易，易于。

　　（2）頗負(fù)盛名

　�、俦常虎趽�(dān)負(fù)；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失敗。

　　（3）、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客

　�、儆蟹謩e，不相同；②奇異，奇特，特別；③另外的，別的；④驚奇，奇怪；⑤分開。

　�。�4）、愈是寒冷

　�、伲ú。┖茫虎谳^好；③疊用，跟“越……越”相同。

　　4、句段推敲

　　1、“看見慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕有奇怪”

　　我害怕，是因?yàn)?/p>

　　我奇怪，是因?yàn)?/p>

　　外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意，唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。

　　這兩句話前后對(duì)比，更說明了

　　【合作探究】

　　問題一：課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？你是從課文的哪些語句體會(huì)到的，在小組內(nèi)交流交流。

　　問題二：朗讀第2自然段，體會(huì)外祖父的思想感情。畫出使外祖父?jìng)穆錅I的詩句。朗讀并討論：怎樣理解這幾句詩的意思？外祖父為何讀到這些詩句時(shí)就會(huì)落淚？說說從這些詩句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情？

　　問題三：朗讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會(huì)。討論： ①梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫在書上。②外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？③外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么？

　　問題四：本文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？說說這樣寫有什么好處？

　　【練練測(cè)測(cè)】

　　1、我能給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

　　分（fēn fèn ）

　　①書房里那一幅墨梅圖，外祖父分（）外愛惜。

　�、谕庾娓甘郑� ）愛惜那幅墨梅圖。

　　卷（juǎn juàn）

　　①外祖父給了我一卷（）白杭綢包的東西。

　�、谀切⿻槐４娴煤芎�，沒有一頁書角是卷（）起來的。

　　2、選字填空。竟境競(jìng)

　　，梅花魂導(dǎo)學(xué)案4

　　（1）想不到外祖父（）像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

　　（2）智力（）賽使同學(xué)們的思維更加活躍起來了。

　�。�3）一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的（）遇里，總要有梅花的秉性才好。

　�。�4）雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也（）涼颼颼的。

　　（5）保護(hù)環(huán)（），人人有責(zé)。

　　3、想一想，填一填。

　　“梅花魂”的“魂”指一種精神。我們還可以說

　�。� ）魂（）魂（）魂（）魂

　　“縷”作量詞常用于細(xì)而長(zhǎng)的東西。我們可以說

　　一縷（）一縷（）一縷（）一縷（）

　　4、閱讀全文，把下面答案補(bǔ)充完整。

　　課文的字里行間都表達(dá)了外祖父思念祖國(guó)的思想感情，主要體現(xiàn)在以下幾件事情上：一是常教外孫女讀唐詩宋詞，讀著讀著就_______________；二是對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜，因我的一次不小心弄臟了它，受到_________；三是因不能_________，而難過得嗚嗚哭起來；四是在離別前，_________，五是船快開時(shí)_________。

　　5、抄寫課文中的詩句，體會(huì)詩句所表達(dá)的情感。我還能背出這三首詩。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、摘錄讓自己感動(dòng)的句子。

　　3、理解課文，體會(huì)感情，并揣摩感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)指導(dǎo)結(jié)合法。

　　學(xué)法：讀文悟情、讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、查找有關(guān)梅花的資料、特點(diǎn)以及贊美梅花的詩句。

　　2、了解課文中所涉及到的詩句。

　　3、了解中華民族出現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入梅花情懷

　　故鄉(xiāng)的梅花又開了，每當(dāng)看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者的回憶走近外祖父，去解讀這位漂泊異鄉(xiāng)的老人的梅花情懷。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了作者與外祖父之間發(fā)生的五件往事，他們之間發(fā)生了哪些事？

　　看來，大家學(xué)得很認(rèn)真，老師也把它們歸納出來了，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。

　　二、以讀促悟，體會(huì)梅花情懷

　�。ㄒ唬w會(huì)愛梅之心。

　　1、你認(rèn)為這五件事中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛之情？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段，把你認(rèn)為能體現(xiàn)外祖父愛梅花的句子畫出來，圈點(diǎn)批注。

　　2、交流：你找到了哪些句子？指名讀第三自然段相關(guān)部分。

　　“外祖父家中有不少古玩，……家人碰也碰不得�！�

　　這句話讓你體會(huì)到了什么？

　　這是一份多么真切的愛梅之情哪！請(qǐng)你讀出外祖父的這份“分外愛惜”！

　�。ā该x——小組讀）

　　3、還有哪兒可以看出外祖父特別喜愛梅花呀？“我五歲那年……什么稀罕呢？”

　　是啊，這么慈祥的外祖父竟然會(huì)大發(fā)脾氣。這一字一句，甚至連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都在向我們?cè)V說著一段感人的情懷。從祖父的話語、動(dòng)作、神態(tài)中，你能體會(huì)到什么？

　　交流：輕輕地小心翼翼地刮、慢慢地專心致志地抹，在老人看來，這仿佛不是一幅畫，而是一件——稀世珍寶�！该x（讀出對(duì)梅花的珍愛之情）

　　誰能讀讀外祖父訓(xùn)斥我媽的話，其他同學(xué)看看你體會(huì)到了什么。

　�。ㄖ该x——反復(fù)讀）（指導(dǎo)：你是在“訓(xùn)斥”嗎？你拉下臉來訓(xùn)斥了嗎？）

　　（誒！這是一個(gè)——反問句，言下之意是說——這清白的梅花是玷污不得的？外祖父為什么不直接這么說，而說：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”你覺得這句話的重心在哪里？（強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性））

　　小結(jié)：你們能夠透過動(dòng)作、語言、神態(tài)理解人物的情感，走進(jìn)人物的內(nèi)心，真會(huì)學(xué)習(xí)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)場(chǎng)景，去感受老人對(duì)梅花那份深沉的愛吧�！�(qǐng)同學(xué)們齊讀本段。

　�。ǘ└惺軔勖分�。

　　1、過渡：是呀，不就是一枝畫梅嗎？有什么稀罕的呢？當(dāng)時(shí)年幼的我并不明白外祖父為什么如此鐘愛梅花，你明白嗎？

　　請(qǐng)好好讀讀這段話，相信你們一定能找到答案。學(xué)生自由讀。

　　2、外祖父為什么這么鐘愛梅花？在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀？

　　（1）指名讀。你發(fā)現(xiàn)在這幾句話中哪幾個(gè)詞用得多？（愈……愈……愈……愈……，最……最……最……），從這幾個(gè)詞里你感受到了什么？這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情？

　�。�2）看，這就是風(fēng)欺雪壓中依然昂首開放的梅花，這就是百花凋零時(shí)依然吐露芬芳的梅花，看到它，你能想到哪些詞來形容它的品格？（昂首開放，堅(jiān)強(qiáng)不屈）

　　多么堅(jiān)強(qiáng)的梅花啊、誰能讀出梅花的傲然開放，堅(jiān)強(qiáng)不屈？——指名讀——再讀。

　�。�3）小結(jié)：這種風(fēng)欺雪壓中依然堅(jiān)強(qiáng)不屈、迎難而上的精神就是——梅花魂（板書：梅花魂）。原來，外祖父愛梅花就是愛梅花的精神�。⊥庾娓笎鄣膬H僅是梅花的精神嗎？他愛的還有什么？

　　3、交流。“幾千年來，我們中華民族出了許多……他們就像這梅花一樣。”

　�。�1）是啊，中國(guó)人有著梅花的精神，那就是——“管歷盡多少磨難……不肯低頭折節(jié)”。

　�。�2）正如外祖父所說，我們中華民族的確出了許多有氣節(jié)的人物，他們?cè)谀ルy面前，在敵人面前，甚至在死亡面前從來都是頂天立地，他們是最有骨氣的人，你知道有哪些這樣的人？——學(xué)生說——請(qǐng)大家看屏幕

　　（3）同學(xué)們，我們中華民族有許多像這樣頂天立地，不肯低頭折節(jié)的人。我們的炎黃子孫中出現(xiàn)了許許多多有品格、有靈魂、有骨氣的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中華民族的精神，這梅花之魂就是中華民族之魂。（板書：民族魂）

　�。�4）同學(xué)們，做為一個(gè)中國(guó)人，我們應(yīng)該讀出什么樣的感情。好，現(xiàn)在讓我們通過朗讀表達(dá)出我們作為中國(guó)人的自豪感！誰來讀？——男生齊讀————全班齊讀。

　�。�5）外祖父這么愛梅花，那他為什么還要把這幅他最寶貴的墨梅圖送給我？

　�。�6）外祖父期盼鶯兒做一個(gè)有梅花品德的人。所以他告誡鶯兒“一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

　�。�7）老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對(duì)鶯兒說的'，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒有變，對(duì)祖國(guó)的愛沒有變。原來，老人愛梅情懷的后面藏著的其實(shí)是一顆心，一顆怎樣的心？——一顆愛國(guó)心，一顆中國(guó)心。（板書：中國(guó)心）

　　4、好，同學(xué)們，拿好書，讓我們帶著對(duì)梅花，對(duì)民族，對(duì)祖國(guó)的熱愛之情、贊美之情好好地讀讀這一段。

　　5、過渡：同學(xué)們，老人對(duì)祖國(guó)如此熱愛，可是，他卻身在國(guó)外。每當(dāng)想起自己深愛的祖國(guó)，老人不免一次又一次流下了熱淚。課文中幾處地方寫到外祖父流淚？

　�。ㄈ⒁酝夤瘟鳒I為引子，體會(huì)思鄉(xiāng)愛國(guó)之情。

　　1、第一次流淚的情景我們已經(jīng)學(xué)了，請(qǐng)大家回憶一下，外祖父是在什么情況下流下的怎樣的淚？

　　2、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到其他兩次描寫外祖父流淚的句子，看看外祖父都是在什么情況下流的淚？流下的是怎樣的淚？找完后，大家可以先討論交流一下。

　　3、孩子們，淚是情感的標(biāo)志，你是否讀懂了老人淚光中蘊(yùn)涵的深情呢？誰來說說老人第二次是在什么情況下流下了怎樣的淚？

　　第二次：我們要回國(guó)了，老人卻不能回，流下了傷心的淚。

　　4、請(qǐng)同桌間互相讀一讀外祖父第二次哭泣的句子，你能感受到什么？你能理解這位老人此刻的心情嗎？（自己的兒孫要回到日夜思念的祖國(guó)，因?yàn)榉N種原因，自己永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)，永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)自己心中由來已久的心愿，心里當(dāng)然十分悲切。）

　　5、那第三次呢？指名生說。第三次：我們回國(guó)時(shí)，外祖父來送別，流下了遺憾終生的淚。

　　6、引：讓我們把回憶的鏡頭切換到碼頭送別的那一天。

　　出示第13、14自然段�！獛煼蹲x

　　（1）孩子們，你們發(fā)現(xiàn)今天的外祖父和往常有什么不同？

　　小結(jié)：頭發(fā)亂了也無暇料理，因?yàn)槔先说男睦锼寄钪?/p>

　　面容一下子衰老了許多，因?yàn)槔先嗽趥陌�！他為什么傷心�?/p>

　�。�2）在船快開的那刻，淚眼蒙眬的外祖父遞給我一塊繡著血色梅花的手絹，你覺得他遞給我的僅僅是一塊手絹嗎？是什么？

　�。�3）說得多好啊。同學(xué)們，這是一顆怎樣的思鄉(xiāng)心，是一片怎樣的愛國(guó)情哪！老人這深深的情，這濃濃的愛震撼了我們，也震撼了作者。作者將這份沉甸甸的思鄉(xiāng)心，愛國(guó)情凝聚成了三個(gè)字，那就是（指課題）——梅花魂。老師覺得，這深深的情，這濃濃的愛，也凝聚成另外三個(gè)字（指課題）——中國(guó)心。

　　7、面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們?cè)僖淮胃星槔首x課文第一自然段和最后一個(gè)自然段。

　　8、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？

　　［開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。前后呼應(yīng)，首尾連貫，對(duì)比朗讀，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。］

　　三、拓展延伸，寄托情懷

　　老師這有一首跟老人有關(guān)的詩歌——鄉(xiāng)愁，想與大家一起分享。（師先誦讀一二節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生一起讀）

　　四、總結(jié)談話，升華情感

　　梅花，她是我們民族的氣節(jié)，民族的驕傲，民族的象征！無論歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會(huì)添一份信念，添一縷幽香！讓我們?cè)俅紊钋榈佚R讀課題——《梅花魂》。

　　五、拓展實(shí)踐

　　1、當(dāng)鶯兒和母親回到祖國(guó)之后，外祖父一人身處異國(guó)他鄉(xiāng)，他會(huì)做些什么來寄托他對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡归_想象，以“我仿佛看到了外祖父……”為開頭來寫一段話。

　　2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的語句，并背誦。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　�。�、看梅花圖，說梅花特點(diǎn)。

　�。�、是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它越開越精神。今天，我們又來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書課題）。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

　�。�、認(rèn)讀生字詞。

　�。�、分段朗讀課文，檢查字音是否準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

　�。础⒄n文主要寫了什么？

　�。ㄍ庾娓阜浅Ｏ矚g梅花，作者回國(guó)前外祖父將自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學(xué)習(xí)。）

　　三、品詞讀句，感悟“梅花魂”

　　１、默讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會(huì)。（重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子。）

　　⑴ “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得�！�

　�、� 找出句子中的一對(duì)反義詞：

　�。ú簧趿粢猢ぉし滞鈵巯В�

　�、� 古玩和一幅畫哪個(gè)更值錢？從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么？

　�、� 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　�、� “我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。看見慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？”

　�、� 用“▲”標(biāo)出句子中外祖父動(dòng)作的詞，你體會(huì)到了什么？

　�、� 讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話：

　　這是反問句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說：“不要弄臟梅花�！倍f：“清白的梅花玷污不得。”（強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性。）

　　③ 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　２、轉(zhuǎn)入第１３段，直接感悟“梅花魂”：

　�、� 在眾多的花兒中，外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)衷？

　�。ㄋ蕾p梅花的秉性。）

　�、� 相機(jī)引出第１３段，從相應(yīng)的句子中總結(jié)出梅花的秉性：

　�。ú晃穱�(yán)寒、傲骨凜凜、堅(jiān)忍不拔、頂天立地……）

　�、� 第１３段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？

　�。ㄖ腥A民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國(guó)人應(yīng)該具有梅花的`秉性。）

　�、� 舉例說明像梅花一樣有氣節(jié)的人：

　�。ㄔ里w、戚繼光、江姐……。）

　　⑸ 外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？

　　（向梅花學(xué)習(xí)，做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。）

　�、� 有感情地朗讀本段。

　　四、引導(dǎo)背誦，積累內(nèi)化

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)要求】

　�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情；

　�。�、了解梅花的品格，學(xué)習(xí)這種品格；

　�。�、有感情地朗讀課文；

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　１、讀懂外祖父有狀對(duì)梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。

　�。�、理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國(guó)的感情。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體大平臺(tái)。

　　【教學(xué)方法】

　　讀解析評(píng)讀。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　昨天，老師要求同學(xué)在各種媒體中查找有關(guān)梅花的資料，讓我們一起來交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）

　　二、老師配樂范讀課文，理解課文內(nèi)容

　�。�、要求：老師先來朗讀一遍課文，希望同學(xué)們邊聽邊思考：文中寫了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？

　�。病⒔處煼蹲x（配樂《紅梅贊》）。

　　３、引導(dǎo)解決以上問題。

　�。�、學(xué)生質(zhì)疑。

　　三、深入理解課文，體會(huì)梅花的高尚品格，明白題目的深刻含義

　�。薄⒄n文描寫了五件事，同學(xué)們認(rèn)為哪些事表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，給你留下了深刻的印象？

　�。病W(xué)生回答

　�、乓龑�(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

　�、评收b詠梅的詩。

　�、墙處熞龑�(dǎo)學(xué)生解疑。

　　師小結(jié)：是啊，從外公的言語之中，我們可以體會(huì)到外公不僅愛梅花，更愛具有梅花品格的英雄人物，……這一個(gè)個(gè)不肯低頭折節(jié)的形象，正是中華民族精神的象征，也正是因?yàn)橛羞@些具有梅花品格的人激勵(lì)著外祖父，無論在怎樣的境遇里，都不曾忘記梅花的秉性，不曾忘記民族的根，讓我們帶著對(duì)梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大聲齊讀外公的話。

　　四、擴(kuò)充“思鄉(xiāng)”內(nèi)容

　　１、從來“故鄉(xiāng)”這個(gè)字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無盡的相思，不僅感動(dòng)了他的家人，也深深地感動(dòng)了我們。千百年來，“思鄉(xiāng)”也是人們吟誦的最多的主題，誰能給我們背一首？

　�。�、老師推薦一首詩。

　�。�、播放歌曲《我的中國(guó)心》。

　　五、作業(yè)

　　《《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)之三(廣東湛江第二十九小學(xué)吳麗莎)》全文共1114字

　　《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)之十

　　江西省南昌市進(jìn)賢門小學(xué)束磊

　　第一課時(shí)

　　↘激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　　1、看梅花圖，說梅花特點(diǎn)。

　　2、是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它越開越精神。今天，我們又來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書課題）

　　↘初讀課文，整體感知

　　1自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

　　2認(rèn)讀生字詞。

　　3分段朗讀課文，檢查字音是否準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

　　4課文主要寫了什么。（外祖父非常喜歡梅花，作者回國(guó)前外祖父將自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學(xué)習(xí)。）

　　↘品詞讀句，感悟“梅花魂”

　　1默讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會(huì)。（重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子。）

　　a“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得�！�

　　◆找出句子中的一對(duì)反義詞。（不甚留意──分外愛惜）

　　◆古玩和一幅畫哪個(gè)更值錢？從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么？

　　◆相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　b“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�？匆姶认榈耐夤蟀l(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？”

　　◆用“▲”標(biāo)出句子中外祖父動(dòng)作的詞，你體會(huì)到了什么？

　　◆讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話。這是反問句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說：“不要弄臟梅花�！倍f：“清白的.梅花玷污不得�！保◤�(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性）

　　◆相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　2轉(zhuǎn)入第13段，直接感悟“梅花魂”。

　　a在眾多的花兒中，外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)衷？（他欣賞梅花的秉性）

　　b相機(jī)引出第13段，從相應(yīng)的句子中總結(jié)出梅花的秉性。（不畏嚴(yán)寒、傲骨凜凜、堅(jiān)忍不拔、頂天立地……）（板書）

　　c第13段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？（中華民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國(guó)人應(yīng)該具有梅花的秉性。）

　　d舉例說明像梅花一樣有氣節(jié)的人。（岳飛、戚繼光、江姐……）

　　e外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？（向梅花學(xué)習(xí)，做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。）

　　f有感情地朗讀本段。

　　↘引導(dǎo)背誦，積累內(nèi)化

　　第二課時(shí)