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《觀察一種動物》的教學(xué)設(shè)計
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《觀察一種動物》的教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《觀察一種動物》的教學(xué)設(shè)計1
教材分析
在尋訪校園里動物的基礎(chǔ)上，本課將進一步縮小觀察對象，對一種小動物進行細致、深入的觀察。在對個體動物的觀察中，進一步感受動物的生命特征，指向單元的核心概念。引入腹足、觸角等科學(xué)詞匯有利于學(xué)生更科學(xué)、更準(zhǔn)確地描述蝸牛的特征。在飼養(yǎng)蝸牛過程中還可以進一步觀察它的生活習(xí)性以及與環(huán)境的關(guān)系，也有利于第4課《給動物建個“家”》的學(xué)習(xí)。
學(xué)情分析
學(xué)生對動物有天然的好奇心，這將為他們的主動學(xué)習(xí)提供重要的心理基礎(chǔ)。一年級學(xué)生對蝸牛這種行動緩慢的小動物充滿了好奇，同時也有不少學(xué)生對它的樣子有些害怕，不敢觸碰。
一年級學(xué)生的觀察活動需要在教師的帶領(lǐng)下開展。教師要為學(xué)生提供觀察工具，提供科學(xué)詞匯，要指導(dǎo)學(xué)生先觀察蝸牛的形態(tài)和反應(yīng)，再觀察蝸牛的運動。學(xué)生通過對蝸牛結(jié)構(gòu)、反應(yīng)、運動等方面進行觀察和描述，可以進一步深化對動物生命特征的認(rèn)識，這也是本單元的核心概念。
教學(xué)目標(biāo)
（一）科學(xué)知識目標(biāo)：
1．知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對）、眼、口等。
2．蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體縮進殼內(nèi)來躲避危險等。
3．蝸牛利用腹足能爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下黏液痕跡。
（二）科學(xué)探究目標(biāo)：
1．能在教師的指導(dǎo)下，對蝸牛的外部特征、應(yīng)激反應(yīng)和運動方式等信息進行觀察和記錄。
2．能嘗試用科學(xué)詞匯和圖示描述觀察到的信息。
�。ㄈ┛茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：
1．培養(yǎng)研究小動物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動物。
2．培養(yǎng)認(rèn)真細致、實事求是的觀察態(tài)度。
（四）科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：
懂得在觀察活動中珍愛生命，學(xué)會保護小動物。
教學(xué)重點
能在教師的指導(dǎo)下，對蝸牛的外部特征、應(yīng)激反應(yīng)和運動方式等信息進行觀察和記錄。
教學(xué)難點
能嘗試用科學(xué)詞匯和圖示描述觀察到的信息。
教學(xué)方法
直觀教學(xué)、情景教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、突出自主探究、自主交流、對話的教學(xué)方法
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
時間
導(dǎo)入新課
播放學(xué)生上一節(jié)課尋訪校園里動物的視頻，
復(fù)習(xí)回顧。
學(xué)生觀看《校園里的動物——廣外濱實》視頻。
通過以學(xué)生熟悉的視頻導(dǎo)入新課。利于
2min
講授新課
創(chuàng)設(shè)情境：蝸牛的求助。播放錄音：小朋友們，我非常想?yún)⒓觿游镞\動會，但是我需要通過3關(guān)才能參加，你們能和我一起闖關(guān)嗎？
第1關(guān)：報名
�。�1）請同學(xué)們幫忙畫蝸牛的自畫像，畫在活動手冊第10頁，要求邊觀察邊畫。
動物運動會報名表
姓名
自畫像
蝸牛
�。�2）觀察之前先觀看介紹蝸牛外部特征視頻。
�。�3）教師投影部分學(xué)生的蝸牛繪畫作品。
�。�4）提問學(xué)生蝸牛的主要結(jié)構(gòu)。
第2關(guān)：幫蝸牛體檢
（1）出示棉簽和竹簽，問學(xué)生選擇哪種工具幫蝸牛體檢？并說說為什么？
�。�2）播放蝸牛錄音：小朋友們，請你們用棉簽輕輕觸碰我的身體，看看我有什么反應(yīng)吧！
�。�3）請學(xué)生上臺表演蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)。
�。�4）播放蝸牛應(yīng)激反應(yīng)的實驗視頻，問學(xué)生的實驗結(jié)果與視頻是否一樣，不一樣的話分析原因。
第3關(guān)：熱身運動
�。�1）講解要求：老師這里有一塊透明的塑料片，我們要請小蝸牛在塑料片上爬一爬，你們仔細看看它是怎樣爬行的`。
（2）當(dāng)觀察蝸牛爬了一段時間后，當(dāng)它已經(jīng)站穩(wěn)了，我們可以嘗試將塑料片翻過來，可以觀察到依然抓得穩(wěn)穩(wěn)的，這是為什么呢？
（3）講解蝸牛產(chǎn)生的黏液。
4.課外延伸：和蝸牛相似的動物
（1）今天同學(xué)們仔細觀察了蝸牛，在我們身邊有沒有和蝸牛相似的小動物呢？請同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)圖片上的小動物：蛞蝓、螺、蛤。
（2）小游戲：誰是蝸牛
學(xué)生紛紛點頭，表示愿意幫助蝸牛一起闖關(guān)。
學(xué)生把觀察到的蝸牛的樣子仔細地畫在活動手冊的方框中。
學(xué)生以小組為單位觀察蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)。
學(xué)生用肢體模仿觀察到的蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)。
學(xué)生觀察蝸牛的運動，并將塑料片翻過來，驚訝發(fā)現(xiàn)蝸牛不掉落。
學(xué)生認(rèn)真觀看蛞蝓、螺、蛤圖片。
學(xué)生熱烈參與游戲。
為后面的探究環(huán)節(jié)鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過出示實物更加能更激發(fā)學(xué)生觀察動物的興趣，使學(xué)生更加立體的感受蝸牛的外部特征。
通過動筆畫蝸牛，嘗試用圖示描述觀察到的信息，培養(yǎng)認(rèn)真細致、實事求是的觀察態(tài)度。
通過表演既能鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力，又能幫助學(xué)生加深對蝸牛應(yīng)激反應(yīng)的認(rèn)識。
學(xué)生能在探究活動中，對蝸牛運動方式進行觀察。認(rèn)識到蝸牛利用腹足爬行，腹足分泌的黏液能幫助蝸牛爬行得更穩(wěn)固。
拓展學(xué)生對更多動物的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和比較的能力。
通過小游戲既能寓教于樂，又能幫助學(xué)生辨別蝸牛，活躍課堂氣氛。
《觀察一種動物》的教學(xué)設(shè)計2
一、教材分析
在之前的課上，學(xué)生已經(jīng)觀察了校園里面的植物，本課將進一步縮小觀察對象，對一種小動物進行細致、深入的觀察。同時經(jīng)過本節(jié)課的的學(xué)習(xí)，便于本單元第四課的教學(xué)，學(xué)生在飼養(yǎng)蝸牛的過程中可以進一步觀察它們的生活習(xí)性以及與環(huán)境的關(guān)系。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對于小動物充滿了好奇心和愛心，但是部分同學(xué)依舊對蝸牛有抵觸情緒。
學(xué)生在之前的一冊科學(xué)書里面的教學(xué)已經(jīng)掌握觀察物體，但是對于特定動物的觀察，還需要進行訓(xùn)練。學(xué)生對于蝸牛的還不能準(zhǔn)確的觀察，對于蝸牛觸角的大小長短不能觀察的仔細。
部分學(xué)生還對于其他生命沒有太大的概念，對于小動物的認(rèn)知還停留在，可愛、有趣毛茸茸的感官上，還不能尊重生命。
學(xué)生還不能分清楚寫實科畫和帶有人物表情的漫畫有什么區(qū)別。
三、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)
知道蝸牛有殼、腹足、觸角、眼睛、口等器官。
科學(xué)探究目標(biāo)
觀察蝸牛的外部特征。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
認(rèn)識到蝸牛是有生命的，是大自然的組成部分，產(chǎn)生愛護動物的意識。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：知道蝸牛身上有殼、腹足、觸角、眼睛、口等。
教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生細致觀察蝸牛的身體構(gòu)造。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
每兩名學(xué)生一只觀察的蝸牛，放大鏡。
六、教學(xué)過程
教學(xué)反思
《觀察一種動物》屬于教科版一年級下冊第二單元的第三節(jié)課。在本節(jié)課授課之前，學(xué)生已經(jīng)觀察了校園里的動物。本節(jié)課，學(xué)生將進一步縮小觀察對象，對一種小動物進行細致深入的觀察。同時，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，方便激發(fā)學(xué)生對于動物的生長環(huán)境進一步觀察的興趣。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生知道蝸牛有殼、腹足、觸角、口等器官。同時，讓學(xué)生通過觀察了解蝸牛的外部特征，了解到蝸牛的應(yīng)急反應(yīng)和運動方式。
我一開始進行備課的時候，準(zhǔn)備采取故事繪本的形式進行授課，用一個故事將整節(jié)課串聯(lián)起來。讓學(xué)生通過找朋友，認(rèn)識新朋友，這樣的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識蝸牛。同時，因為交朋友讓學(xué)生了解到動物是人類的朋友，我們需要尊重朋友，和朋友友好相處的科學(xué)態(tài)度滲入到課程當(dāng)中。
但是通過試教和教學(xué)研討發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容較多，不易于也不利于放在同一節(jié)課內(nèi)進行，如果將本節(jié)課內(nèi)容在一節(jié)課當(dāng)中進行會造成學(xué)生對于本節(jié)課的知識點掌握不深，同時一節(jié)課的課堂容量太大很有可能造成本節(jié)課學(xué)生的注意力渙散，達不到課程要求和效果。因此將本節(jié)課內(nèi)容進行拆分：第一課先來觀察蝸牛的外部特征第二節(jié)課觀察蝸牛的應(yīng)急反應(yīng)和運動方式。
因為本身為一節(jié)課的內(nèi)容，現(xiàn)在分為兩節(jié)課。因此，除了課堂上的內(nèi)容外，還需要對課堂內(nèi)容的深度進行拓寬。需要思考怎樣將內(nèi)容進行補充和拓寬，怎樣把本節(jié)課的重點進行反復(fù)強調(diào)，起到良好的教學(xué)效果？結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，得出教學(xué)重點當(dāng)中對蝸牛外部形態(tài)特征觀察中的教學(xué)難點即蝸牛的兩對觸角的形態(tài)和蝸牛眼睛位置，是否有嘴巴這幾個難點進行反復(fù)琢磨，嘗試針對此教學(xué)難點用不同的'教學(xué)方式和方法對學(xué)生進行授課。
在形容蝸牛的觸角的時候，因為有不同的形容詞：兩對、四條、四只，均可以較為精準(zhǔn)的描述蝸牛的觸角數(shù)量。但是因為在一節(jié)課上使用不同的表述方式會對學(xué)生的理解和認(rèn)知造成一定的影響，特別是學(xué)生可能還沒有建立起“一對”的概念，不能夠理解兩對的名稱。因此課堂上老師要注意自己的語言表達是否是超出學(xué)生的理解和知識范圍。
對于繪本課程的故事構(gòu)建要切合實際。開始針對于課堂內(nèi)容設(shè)計的是：小螞蟻丟了自己的好朋友“蝸�！�，但是在現(xiàn)實生活當(dāng)中螞蟻和蝸牛是天敵，螞蟻會對蝸牛產(chǎn)生攻擊性行為，因此在科學(xué)課當(dāng)中需要對現(xiàn)實生活當(dāng)中情境和實際相結(jié)合，這樣對于除了對于情境構(gòu)建之外可以結(jié)合實際情況對于學(xué)生生活當(dāng)中的認(rèn)知進行夠潛移默化的影響。
針對課堂上學(xué)生第一次見到蝸牛會產(chǎn)生興奮的情緒，出于天性會對盒子拍打等動作。這個應(yīng)該在下達觀察的時候先對學(xué)生提出任務(wù)和目的，讓學(xué)生帶著問題進行觀察，同時要明確觀察的注意事項，對學(xué)生的一些錯誤做法提前做出約束，這樣以保證課堂有秩序的進行。
同時反思的時候，思考了一個問題，對于科學(xué)畫來講，是否采用繪本的形式會影響漫畫和科學(xué)寫實畫的相互理解？是否需要對小螞蟻的漫畫形象進行更改，仍需要進一步的思考和討論。
《觀察一種動物》的教學(xué)設(shè)計3
一、教材分析
《觀察一種動物》是教科版小學(xué)科學(xué)一年級下冊《動物》單元第3課，是在觀察了校園里的動物后，進一步縮小觀察對象，對一種小動物（蝸牛）進行細致、深入的觀察。本課也為下一課的教學(xué)做準(zhǔn)備，學(xué)生在飼養(yǎng)蝸牛的過程中可以進一步觀察它們的生活習(xí)性以及與環(huán)境的關(guān)系。教材內(nèi)容分為兩部分，第一部分為觀察蝸牛的身體，通過觀察，學(xué)生知道蝸牛的身體結(jié)構(gòu)；第二部分為觀察蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)和運動，通過使用棉簽輕輕觸碰蝸牛的身體和觀察蝸牛在不同物體上的爬行，幫助學(xué)生知道蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)、運動特點。
本節(jié)課對教材的處理是完成第一部分：觀察蝸牛的身體，活動二放下一個課時。一年級學(xué)生的觀察活動需要在教師的指導(dǎo)下開展，他們需要較多的時間進行觀察和記錄。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和突破重難點，故將有限的課堂時間放在觀察蝸牛的身體。
經(jīng)過一個學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，一年級學(xué)生基本能運用多感官觀察。但由于他們好奇心強，在觀察中往往會先注意到蝸牛的運動。此外，一年級學(xué)生在生活中認(rèn)識了較多的動物，數(shù)量雖多但缺乏深入細致的觀察，對蝸牛一類的動物并沒有細致的觀察。
雖然一年級學(xué)生已經(jīng)歷了一個學(xué)期的`科學(xué)學(xué)習(xí)，但他們?nèi)栽诳茖W(xué)記錄方面未能做到真實性，有部分學(xué)生會物體擬人化，未能做到如實記錄。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)概念目標(biāo)
說出蝸牛身體上有殼、腹足、兩對觸角、眼睛、口等器官。
2、科學(xué)探究目標(biāo)
能在教師的指導(dǎo)下，觀察蝸牛的外部特征。
能用簡單的圖示，如實畫出蝸牛的基本外形。
3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
愿意傾聽、分享他人關(guān)于蝸牛的發(fā)現(xiàn)，樂于表達自己的觀察發(fā)現(xiàn)。
4、科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
認(rèn)識到蝸牛也是動物家族的一員，是有生命的，懂得在觀察活動中珍愛生命。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：在教師的指導(dǎo)下，觀察蝸牛的外部特征，說出蝸牛身體上有殼、腹足、口、兩對觸角、眼睛等器官。
教學(xué)難點：能用簡單的圖示，如實畫出蝸牛的基本外形。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
每人1只蝸牛、記錄表。
五、教學(xué)過程
教學(xué)反思
這節(jié)課從開始的不成熟，經(jīng)歷3次試教和研討課后，逐漸成為一節(jié)成形的課。在平時的課堂中，我就一直很想讓學(xué)生自己能夠多說一些，不只是在分享猜測、實驗結(jié)果和結(jié)論的過程中進行分享，還能夠在老師的引導(dǎo)下說出一些方法，更多地體現(xiàn)學(xué)生為主體。經(jīng)過這次磨課，想在課堂上不留太多老師的痕跡又想讓學(xué)生說出老師心中的方法，老師在課前需要做許多準(zhǔn)備工作：如了解學(xué)生對蝸牛身體結(jié)構(gòu)的了解、巧妙設(shè)計每一句話去引導(dǎo)學(xué)生說出方法，從“那蝸牛究竟是什么樣子呢？請把認(rèn)真、細致地觀察蝸牛，然后修正畫像”這種老師引導(dǎo)過多的語言，過渡到“真實的蝸牛是長這樣的嗎？看來大家頭腦中的蝸牛都不同，那我們怎樣才知道誰是對的呢？”同樣的意思，不同的表達，教學(xué)效果卻相差甚遠，后者更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體。
在第一次的教學(xué)設(shè)計中，我就有將探究過程慢慢的滲透在整節(jié)課中，但有針對一年級學(xué)生的年齡特點進行了調(diào)整。由于一年級孩子對萬物都充滿好奇心，對于動物他們更是有許多許多的問題去探索，假若課堂上讓孩子提出探究的問題，那么我就會很難把握教學(xué)重點。所以就由教師提出問題，學(xué)生經(jīng)歷“猜想——說出實驗方法——觀察（實驗）——分享交流——知道蝸牛身體特點（得出結(jié)論）”這一過程。但我經(jīng)歷了幾次教學(xué)，仍然存在沒有突破“蝸牛頭部有兩對觸角”的教學(xué)難點，在授課后仍有約18位學(xué)生的圖畫中僅畫了一對觸角。學(xué)生探究了、觀察了，理論上說應(yīng)該是大部分同學(xué)都畫對才是，但這個數(shù)據(jù)出乎我的意料。原因在于蝸牛在觀察過程中，由于學(xué)生移動、蝸牛對外界刺激的靈敏反應(yīng)等種種原因?qū)е虏糠治伵Ｖ簧斐鲆粚τ|角或不伸出觸角，此時學(xué)生就會有概念上的偏差，我在課堂上卻沒有意識到這個問題。后面細想下來，不管有多少位學(xué)生沒有觀察到蝸牛的兩對觸角，我也應(yīng)該采取除觀察外的方法（如微課、圖片、看書等）幫助學(xué)生進一步構(gòu)建“蝸牛頭部有兩對觸角”的概念，而不是僅僅依靠一種方法。
一年級學(xué)生可以說是小學(xué)生中對科學(xué)學(xué)科興趣最大、好奇心最強的孩子了，而且他們很喜歡聽故事。如果老師可以把故事融入到教學(xué)中，用故事串起教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果肯定是事半功倍的。本課就是以小螞蟻給小蚯蚓介紹好朋友的故事串起的，但我在課堂上沒有像講故事一樣給孩子們授課，而且很理性，這樣趣味性大打折扣了。趣味性除了需要有趣、有料的故事外，也需要我用生動的語言進行演繹，這方面確實是短板，還要從以后每節(jié)課做起，多使用些語氣詞、生動的形容詞等，也要多聽聽別人是如何給孩子講故事的或者和孩子一起聽故事，多學(xué)習(xí)。
《觀察一種動物》的教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識目標(biāo)
1．知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對）、眼睛、口等，這些身體結(jié)構(gòu)能夠滿足它們的生存需要。
2．知道蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。
3．知道蝸牛運動緩慢，能利用腹足在很多物體表面上爬行，并會在爬行中留下黏液痕跡。
科學(xué)探究目標(biāo)
1．能在教師的指導(dǎo)下，對蝸牛的外部特征、應(yīng)激反應(yīng)和運動方式等信息進行觀察和記錄。
2．能嘗試用觸角、腹足等科學(xué)詞匯描述觀察到的信息。
3.能用簡圖畫出蝸牛的基本外形。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1．培養(yǎng)研究小動物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動物。
2．愿意傾聽、分享他人有關(guān)蝸牛的發(fā)現(xiàn)，樂于表達自己的`觀察發(fā)現(xiàn)。
3.培養(yǎng)認(rèn)真細致、實事求是的觀察態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
認(rèn)識到蝸牛是有生命的，懂得在觀察活動中珍愛生命，學(xué)會保護小動物。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：蝸牛、放大鏡、棉簽、菜葉、塑料片、棉線、竹筷、活動手冊。
教師：課件、蛤蜊、河蚌等。
【教學(xué)過程】
一情境導(dǎo)入
1.聽兒歌《蝸牛與黃鸝鳥》。提問：黃鸝鳥在笑什么？蝸牛為什么那么早
就開始爬了？
蝸牛會爬行，但是運動比較緩慢。想不想來仔細觀察下蝸牛是怎樣爬行的？
2.今天這節(jié)課，就讓我們一起來觀察蝸牛這種動物。（板書課題）
二、觀察蝸牛的運動
1.觀察要求提醒：我們要把小蝸牛請到課堂中來，同學(xué)們覺得觀察小蝸牛
時需要注意些什么？
2.出示材料：菜葉、塑料片、竹筷、棉線。分別觀察小蝸牛在這四樣材料
上是怎樣爬行的。小組內(nèi)先每人選擇一樣材料進行觀察，然后組內(nèi)相互交換觀察。
3.領(lǐng)取材料，學(xué)生進行蝸牛爬行觀察活動。
4.觀察結(jié)束，學(xué)生研討匯報。
1)小蝸牛在這四樣材料上都能爬行嗎？
2)小蝸牛的爬行本領(lǐng)可真大！那小蝸牛是靠身體的哪部分來爬行的？（指認(rèn)蝸牛的腹足）腹足是怎樣在不同的物體上運動的？
3)爬行過程中，你還有哪些觀察發(fā)現(xiàn)？
三、觀察蝸牛的身體和應(yīng)激反應(yīng)
1.除了腹足能夠幫助小蝸牛爬行以外，小蝸牛的身體還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！
2.強調(diào)觀察要求：安靜、仔細觀察，輕聲交流；觀察要有順序，先用眼睛觀察蝸牛的整體和比較明顯的部分，再用放大鏡觀察局部細節(jié)。
3.小組進行觀察活動，把觀察到的蝸牛的樣子認(rèn)真仔細地畫在學(xué)生活動手冊中，畫得真實、完整，越像越好。
4.按照要求觀察并畫完蝸牛的小組，老師獎勵一根棉簽棒，可以用它輕輕觸碰蝸牛的身體，看看蝸牛有什么反應(yīng)？
5.分發(fā)材料，學(xué)生觀察。
6.觀察結(jié)束，交流匯報。
1)觀察到蝸牛的身體是怎么樣的？學(xué)生匯報，教師畫圖記錄：殼、觸角（兩
長兩短）、眼睛、口、腹足等。誰愿意把你畫的小蝸牛展示給同學(xué)們看？（投影出示）請學(xué)生評價。
2)用棉簽輕輕觸碰小蝸牛，小蝸牛有什么反應(yīng)？
3)還觀察到蝸牛的哪些行為或特點？
四、小結(jié)與延伸
1.今天同學(xué)們仔細觀察了蝸牛，說一說有哪些收獲？
2.小蝸牛和同學(xué)們相處得很愉快，還要介紹幾位它的好朋友給同學(xué)們認(rèn)識呢！看，這些小動物你們認(rèn)識嗎？出示：蛞蝓、蛤、田螺、蟶。它們與蝸牛有哪些相似的地方？如果遇到這些小動物，能用今天的方法觀察嗎？期待你們有更多的發(fā)現(xiàn)。
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