小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編精心整理的小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)學(xué)習(xí)歌曲
教學(xué)目標(biāo)：
1、處理好歌曲《小鳥，小鳥》的感情。
2、唱一唱《春風(fēng)與布谷鳥》
教學(xué)重難：處理歌曲的情緒，唱《春風(fēng)與布谷鳥》
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，磁帶
教學(xué)過程：
一、師生問好
二、呼吸練習(xí)
深呼吸，均勻吐氣。
三、視唱《春風(fēng)與布谷鳥》
1、識(shí)譜練習(xí)，學(xué)生自己試著唱歌曲的旋律。
2、學(xué)生跟琴試著唱歌譜。
3、分組進(jìn)行練習(xí)，發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，提高學(xué)生視唱的能力。
4、學(xué)生加歌詞，用正確的發(fā)生方法進(jìn)行演唱。
5、老師用優(yōu)美的.琴聲帶領(lǐng)學(xué)生唱歌。
四、二聲部學(xué)習(xí)，歌曲處理。
1、全班唱歌曲主旋律，用正確的發(fā)聲方法，口腔自然打開。
2、第一聲部的同學(xué)復(fù)習(xí)旋律，要求口腔要圓潤(rùn)，并用上自然的聲音。
3、第二聲部的同學(xué)跟老師的琴聲哼唱旋律。
老師彈唱二聲部旋律，學(xué)生聽與第一聲部的區(qū)別。老師可以反復(fù)兩次，請(qǐng)學(xué)生比較二聲部的音比第一聲部高還是低，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
4、學(xué)生演唱第二聲部，老師用琴糾正學(xué)生的音準(zhǔn)。
5、兩個(gè)聲部的配合，控制好自己聲部的音量，并仔細(xì)聆聽另外聲部的旋律，以求和諧。
6、歌曲的情緒的處理，體現(xiàn)小鳥高興的心情。注意力度的分配及表現(xiàn)、休止符的停頓。
五、教師小結(jié)：
六、作業(yè)布置
七、板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思：
小學(xué)階段的合唱教學(xué)是個(gè)大難題。由于合唱個(gè)聲部間和聲、音準(zhǔn)、音色等的配合，是一種高度協(xié)作的活動(dòng)形式，歌聲需要有協(xié)和、協(xié)調(diào)的較高的歌唱要求，而小學(xué)生的歌唱水平和合作配合能力有限，要在有限的40分鐘內(nèi)完成一首合唱歌曲的學(xué)習(xí)，并要有一定的合唱效果，實(shí)在是很難。即便是第一節(jié)課完成了兩個(gè)聲部的唱歌學(xué)習(xí)，第二節(jié)課進(jìn)行合唱訓(xùn)練，效果一樣體現(xiàn)不出來。特別是兩個(gè)聲部的音距不大，更困難。
小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解生字組成的詞語。
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：練習(xí)正確流利的朗讀課文；識(shí)一類字和二類字；學(xué)習(xí)書寫田字格中的8個(gè)生字。
第二課時(shí)：練習(xí)有感情的朗讀課文，感悟課文的意思，體驗(yàn)文中情感。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：上節(jié)課我們讀了課文《放小鳥》，還記得姑媽送我一只小鳥，（多媒體出示小鳥），這是一只怎樣的小鳥呢？
生：漂亮的小鳥。
可愛的小鳥
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
師：課文中也有一個(gè)詞形容小鳥，找找看是哪一個(gè)？（閃紅：可愛）
�。ǔ鍪揪渥樱汗脣屗臀乙恢恍▲B，綠色的'羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯邸�
�。�1）古人說呀，不動(dòng)筆墨不讀書，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友輕輕拿起你的筆，再走進(jìn)課文讀一讀第一自然段，邊讀邊找出描寫小鳥可愛樣子的句子。
出示：綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯邸�
師：誰能把小鳥最可愛的樣子通過你的朗讀來展現(xiàn)？（指名讀并相機(jī)表揚(yáng)。）
�。ㄔu(píng)：這只小鳥的羽毛顏色真鮮艷！這只小鳥的小嘴好可愛啊！哪只小鳥的眼睛能更有神些�。�
�。�2）師：你們這兩組的小鳥都很可愛，讓老師忍不住都想把你們捧在手心里帶回家。課文中哪個(gè)詞形容小鳥可愛到了極點(diǎn)？（強(qiáng)調(diào)“非�！保�
①師：這是一只——非�？蓯鄣男▲B。誰能用“非�！眮碚f句話？
師：老師也想夸一夸，一年（1）的小朋友非常出色，上課非常認(rèn)真，發(fā)言非常積極，聲音非常響亮！
②現(xiàn)在你知道“非�！本褪恰ㄊ痔貏e）
�、鄯浅＿�是今天我們要學(xué)的生字，誰有辦法來記住他們呢？
�。ǔ鍪編镒指竦纳郑悍浅＃⿲W(xué)生介紹方法：排去掉提手旁；左右一樣。
�。�3）師：想不想看看這只非�？蓯鄣男▲B，你們瞧，它來了。（課件）
師：喜歡嗎？誰來讀一讀，讀出你的喜愛。
（4）過渡：小朋友都喜歡這只可愛的小鳥，課文中的這個(gè)主人也喜歡極這只鳥了，所以他
(課件：關(guān)進(jìn)籠子了。板書：關(guān))
出示句子：我把它關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急，不知道怎么辦才好。
�、谶@真是一只幸�？鞓返男▲B啊，有一位這么關(guān)心愛護(hù)它的小主人�？僧�(dāng)我把它關(guān)進(jìn)籠子里之后，小鳥高興嗎，幸福嗎？
③師：你們從第1自然段的哪一句話看出來的？
出示：我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)。（課件，關(guān)進(jìn)鳥籠）
師：小鳥啊，你的小主人這么喜歡你，讓你住在漂亮的鳥籠里，給你吃最美味的鳥食，喝干凈清甜的泉水，你為什么一動(dòng)也不動(dòng)呢？如果你就是這只被關(guān)進(jìn)鳥籠的小鳥，你的心里在想些什么呢？
生：我再也見不到我的好朋友和爸爸媽媽了，心里很難過。
生：我再也不能在藍(lán)天上自由自在地飛翔了，好傷心。
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
師：是啊，小鳥想到自己再也見不到爸爸媽媽了，所以它傷心地
生：一動(dòng)也不動(dòng)
師：是啊，小鳥想到自己再也不能在藍(lán)天上自由地飛關(guān)翔了，所以它難過地
生：一動(dòng)也不動(dòng)
師：是啊，小鳥想到自己再也不能和小伙伴們?cè)跇渲ι细呗暩璩�，所以它悲傷�?/p>
生：一動(dòng)也不動(dòng)
師：小朋友們讓我們替小鳥讀出它的孤獨(dú)與傷心吧。（齊讀句子）
小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.能準(zhǔn)確認(rèn)記文中生字，讀準(zhǔn)“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“沖”等難讀的字詞。
2.體會(huì)小鳥生病的心情及牽�；ㄅ椭钠D辛，練習(xí)有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.了解牽�；āⅧP仙花及小草等幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，體會(huì)朋友之間互相關(guān)心的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.品析“一動(dòng)不動(dòng)”、“纏”等詞語，挖掘內(nèi)涵，讀出情感。
2.體會(huì)牽�；殛P(guān)心小鳥做出的犧牲，感受友情的偉大。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
1.二（3）班的小朋友們，還認(rèn)識(shí)我嗎？真高興，你們還記得※老師！今天，※老師可不是一個(gè)人來給大家上課，我還帶來了一位小伙伴：請(qǐng)豎起你們靈敏的小耳朵，聽聽老師給大家?guī)砹苏l？（播放小鳥的叫聲）伸出小手和老師一起寫寫它的名字。（板書：小鳥）
2.今天，小鳥也不是一個(gè)人來的，它還帶來了它的好朋友，大家瞧瞧它是誰？（課件出示牽�；ǎ┪覀円黄鹨瞾韺憣懰拿职�。（板書：牽�；ǎ�
3.它們倆在一起會(huì)發(fā)生什么事呢？（板書：和）這節(jié)課，我們就來學(xué)一個(gè)感人的童話故事《小鳥和牽牛花》。（齊讀課題）
二、自讀課文
1.這個(gè)故事就藏在我們的語文書里，請(qǐng)小朋友們打開課文171頁，仔細(xì)地讀一讀，把你覺得難讀的字詞圈出來多讀幾遍，把課文讀通順，并在每一段前標(biāo)上段序。
2.檢查自學(xué)情況：
ɑ.老師發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞特別難讀，你能讀準(zhǔn)嗎？
出示第一組詞語：玩兒一點(diǎn)兒一會(huì)兒那兒蔓兒
自由讀一讀，發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)？
誰來告訴大家兒化音該怎樣讀？開火車讀，齊讀。（指導(dǎo)讀準(zhǔn)“蔓兒”）
出示第二組詞語：蒙蒙亮沖纏喇叭嗒嘀嗒
同桌互相讀一讀，注意讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字。指名當(dāng)小老師讀。
b.不錯(cuò)，字詞寶寶都認(rèn)識(shí)了，那你知道故事里講了哪些人物嗎？
板書：鳳仙花，牽�；�，喜歡飛來飛去的小鳥，還有一些小草、小花都住在同一個(gè)院子里。他們就成了好朋友啦。
三、細(xì)讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1、2自然段
1.請(qǐng)你輕輕讀一讀第一自然段，邊讀邊想：他們會(huì)一起玩什么，怎么玩呢？
指名說。老師評(píng)（抓住學(xué)生發(fā)言的好詞佳句）是啊，日子過得真快樂！
2.可是有一天，小鳥病了，仔細(xì)地讀第二自然段，劃出寫小鳥生病的詞句
誰找到了？學(xué)生交流說。
出示句子：
A.有一天，小鳥病了，躺在窩里，一動(dòng)也不能動(dòng)。
B.他病了，一點(diǎn)兒力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢？
誰來讀讀這兩句，你把“一動(dòng)也不能動(dòng)”或“一點(diǎn)力氣也沒有”讀得那么重，你想讀出什么？
小朋友生過病嗎，你當(dāng)時(shí)的感受是怎樣的？（沒人看你、陪你玩，難受，孤單，難過、可憐得要流眼淚了）隨機(jī)板書詞語。帶著這些感受自由讀這兩個(gè)句子。
哪個(gè)詞也可以讀出病得不輕呢？（一點(diǎn)力氣也沒有）對(duì)啊，小鳥病得那么重，他多么想念朋友們啊。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)3、4自然段
1.這時(shí)，它想到了哪兩位朋友？（出示小鳥的兩句問話）
誰能當(dāng)當(dāng)小鳥讀讀這兩句話。（指名讀）說說你為什么這么讀？（讀出請(qǐng)求的語氣，感受小鳥的虛弱）
2.聽了小鳥的請(qǐng)求，兩位朋友又是怎樣回答的呢？（出示鳳仙花和小草的話）
a.誰愿意當(dāng)當(dāng)鳳仙花和小草來回答小鳥？（指名讀鳳仙花和小草的話，其余小朋友讀小鳥的請(qǐng)求，老師讀作者的話。）
b.現(xiàn)場(chǎng)采訪鳳仙花和小草：你為什么不答應(yīng)小鳥的請(qǐng)求呢？（出示鳳仙花和小草的圖片）老師聽出來了，其實(shí)你們是很想答應(yīng)小鳥的，但是你們沒有辦法上樹呀！
說說你現(xiàn)在的心情怎樣？融入這種心情同桌對(duì)讀兩組對(duì)話。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)5——8自然段
1.鳳仙花姐姐和小草弟弟都幫不了小鳥，這時(shí)，誰說話了，它又是怎么幫助小鳥的呢？四人小組合作讀5—8段，討論：為什么牽牛花能陪生病的小鳥呢？
2.小組匯報(bào)，集體評(píng)議。
哪一小組讀懂了為什么牽�；芘闵〉男▲B呢？課文中的哪句話告訴了你？出示句子：牽�；ò炎约旱穆麅豪p在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。
一起讀，“纏”是什么意思呢？請(qǐng)看：這根細(xì)繩繞著水管，一圈一圈向上向上，這就是“纏”，“纏”也可以稱為xx。
誰來讀好這句話——組織學(xué)生評(píng)：你覺得他把哪些詞語也讀得特別好？
-------使勁你聽出了什么？（很著急、很吃力）
------“爬呀，爬呀”讓你感受到了時(shí)間xx。
是啊，為了能早日爬到小鳥身邊，第一天（牽�；ㄗx）……
盡管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥，牽�；ㄈ砭统錆M了力量。兩天過去了，（牽�；ㄗx）……
牽�；ǖ腵脖子都爬酸了，腳也爬疼了，可是，當(dāng)她看到自己離可憐的小鳥又近了幾步，心里非常高興，一個(gè)星期過去了（牽�；ㄔ僮x）……
啊，再差幾步就夠到鳥窩了，牽牛花爬得更起勁啦！
�。颗；ㄔ僮x……）
3.就這樣，牽牛花爬了一天又一天，這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥窩旁�！班粥�，嗒嘀嗒”，牽�；ù灯鹆诵±�。
為什么笑著讀，為什么讀得那么響？（生說）
還可以怎么讀呢？聽我讀———。
看來，“終于”可以重讀，也可以輕讀，都說明牽牛花費(fèi)了好大的勁。
4.引讀：小鳥醒來了。小鳥心里一高興，病就好多了。
牽牛花還怎么做呢？
牽�；ǹ匆娦▲B高興的樣子，舉起一個(gè)個(gè)小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”對(duì)，還在不歇息地吹。
5.學(xué)到這里，你想對(duì)牽�；ㄕf些什么嗎？
6.讓我們用一首兒歌來稱贊牽牛花。
課中操《小小牽�；ā�
小小牽�；ò。箘排姥脚姥�，纏在榆樹上啊，爬到鳥窩旁吹起小喇叭。吹得小鳥心里樂呀，吹得院子好熱鬧啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！
跟老師拍手念——起立加上動(dòng)作念。
（四）點(diǎn)明主題
1.是啊，朋友之間的關(guān)心和幫助就像滴滴清泉，滋潤(rùn)我們的心窩；更像縷縷陽光，照亮我們的生活，讓世界變得更加溫暖，更加美好。
2.最后，老師送給大家一句贊頌友情的名言：
沒有友誼，世界仿佛失去太陽�！帕_馬西塞羅
一起讀一讀，把它摘抄在課題下。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
有了牽�；ǖ年P(guān)心，小鳥的病很快就好啦，院子里又發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)小朋友們課后先把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽聽，再與他們一起往下編一編，好嗎？
小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡(jiǎn)析：
這篇童話，講述了生病的小鳥得到了牽�；◣椭墓适拢冉榻B了鳳仙花、小草和牽牛花的某些生長(zhǎng)特征，又表現(xiàn)了朋友之間互相關(guān)愛的情懷。
設(shè)計(jì)理念：
以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)文章的思想感情，在讀中感悟文章中蘊(yùn)涵的道理，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字，讀準(zhǔn)“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“沖”等難讀的字。
2、能有感情地朗讀課文，讀好文中人物之間的對(duì)話。
3、通過小鳥和鳳仙花、小草、牽牛花等小伙伴的故事，了解小草、鳳仙花及牽�；ǖ葞追N植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)牽�；ǖ戎藶闃�，關(guān)愛他人的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解牽牛花能陪生病小鳥的原因。
2、體會(huì)牽�；ā⑿〔菁傍P仙花助人為樂、關(guān)愛他人的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小鳥、牽牛花圖片，課文插圖。
課時(shí)安排：第一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韮蓚�(gè)好朋友，你們看，它們是誰？（小鳥、牽�；ǎ┬▲B和牽�；ㄖg發(fā)生了一件有趣的事，你們想不想知道？今天我們就來學(xué)習(xí)第10課《小鳥和牽�；ā�。
請(qǐng)同學(xué)們伸出小手和老師一起寫課題，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書64頁，借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、從同學(xué)們的表情中，老師看出來你們已經(jīng)喜歡上了這篇課文了。現(xiàn)在就請(qǐng)你們同桌合作，按自然段交替著讀課文。如果讀得正確、流利，你就夸夸他，如果有讀不通順的句子，你一定要幫幫他。
3、誰幫助別人了呀？從你們的笑臉上，老師看見你在幫助別人的時(shí)候，自己也收獲了快樂。誰愿意把你的朗讀成果向大家展示一下？好，我們來按自然段依次朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他們是不是讀的正確、流利�？凑l最會(huì)傾聽。
預(yù)設(shè)（1）：“蔓兒”學(xué)生讀的不一定準(zhǔn)確，指導(dǎo)讀。
預(yù)設(shè)（2）：“蒙蒙”學(xué)生可能會(huì)讀的有點(diǎn)吃力，重點(diǎn)指導(dǎo)。
通過讀書，看來同學(xué)們已經(jīng)能正確地朗讀課文了，那誰能說說小鳥和牽�；ㄖg發(fā)生了什么事？
三、精讀課文，理解感悟
牽�；◣椭诵▲B，那小鳥還有哪些朋友呢？
1、學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
誰愿意讀課文的第一自然段？
還有哪些朋友？你從哪句話看出來的？
想想它們會(huì)玩什么？
能通過你的讀，把小鳥的快樂帶給大家嗎？誰來讀？
2、指導(dǎo)讀小鳥生病的句子。
可是有一天，小鳥生病了。小朋友們，生病的時(shí)候會(huì)有什么樣的感覺呀？是呀，真是太難受了，小鳥在生病的時(shí)候也和你們有類似的想法。拿出筆，找一找，畫一畫小鳥難受的句子，然后再讀一讀，并說說你是怎么體會(huì)出來的.，好嗎？
句子（1）有一天，小鳥病了，躺在窩里，一動(dòng)也不能動(dòng)。
小鳥病的很重，誰能把他病重的樣子讀出來。
句子（2）他想，要是能跟小花一起唱個(gè)歌，跟小草一起跳個(gè)舞，該有多好��！
因?yàn)樗托』锇橹g已經(jīng)建立了濃厚的感情了，所以他多么想飛下去玩呀，可是……
句子（3）可是他病了，一點(diǎn)力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢？
誰能把“一點(diǎn)力氣也沒有”通過讀強(qiáng)調(diào)出來。
我們把這幾句話連起來讀一讀。指名讀。
3、指導(dǎo)讀第3自然段。
生病的小鳥呆在窩里，真是有孤單又寂寞，所以它費(fèi)了好大的勁，對(duì)榆樹下面的鳳仙花說（出示句子）：“鳳仙花姐姐，我病了，請(qǐng)你上來陪我說說話，好嗎？”
鳥在小乞求鳳仙花做什么？指名讀。
從小鳥的話中，你覺得這是一只什么樣的小鳥呢？自己讀讀這個(gè)句子。
預(yù)設(shè)（1）：學(xué)生可能會(huì)說小鳥是會(huì)幫助人的。適時(shí)引導(dǎo)從“請(qǐng)”字看出什么。
預(yù)設(shè)（2）：學(xué)生如果能說出有禮貌，就請(qǐng)他讀一讀。
學(xué)習(xí)和生活中，我們也有很多事情想得到別人的幫助，你能仿照這個(gè)句子，說一句話嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生覺得仿說有難度，教師就適時(shí)說一句話作為例子。如果學(xué)生很容易就仿照說出來，這樣就指幾名學(xué)生練說。
可是鳳仙花不想幫小鳥呀？說說你的看法。
�。◤�(qiáng)調(diào)紅著臉，想幫忙，自己又無能為力，不好意思。）
現(xiàn)在女同學(xué)是鳳仙花姐姐，男同學(xué)就是小草弟弟，老師讀敘述的話，我們開合作讀課文。
4.自主學(xué)習(xí)第4自然段。
小鳥沒有得到鳳仙花的幫助，它又去向小草求助了，結(jié)果會(huì)怎么樣？同學(xué)們自己讀一讀課文的第4自然段，然后匯報(bào)，你讀懂了什么。
指名匯報(bào)。
老師想知道你們這部分課文讀的怎么樣，先3人一組，分角色練一練。
小組展示。
5、重點(diǎn)讀第6自然段，理解牽牛花的生長(zhǎng)特點(diǎn)和它對(duì)朋友的關(guān)愛。
正在大家發(fā)愁、失望的時(shí)候，誰來幫助小鳥了嗎？
牽�；ㄊ窃趺磶椭▲B的呢？請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文的第6自然段。
學(xué)生自由說。
在引導(dǎo)過程中，著重把握“使勁爬呀爬呀，爬呀”“天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥的窩旁”等句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，說出對(duì)課文的感悟和理解。
師板書：“陪（pei）伴”，齊讀。
為什么牽�；芘惆槁暡莻�(gè)的小鳥呢？
教師出示：牽�；ǖ恼n文插圖，介紹牽�；芘赖奶攸c(diǎn)。
老師敘述：牽�；ńK于在天剛蒙蒙亮的時(shí)候，爬到了鳥窩旁，看來幫助別人是要付出許多的辛苦和努力的。你們?cè)敢鈳椭鷦e人嗎？現(xiàn)在，我們就和牽�；ㄒ黄鹑椭▲B吧！
教師引讀第6自然段。
牽�；ǖ母杪暯o小鳥帶去了快樂，小鳥的病好多了。牽牛花更高興了，誰愿意讀課文的最后一自然段。
讀得再高興一些，齊讀。
四、拓展延伸，激發(fā)情感
有了朋友的關(guān)愛（板書），小鳥的病很快就會(huì)好啦！當(dāng)他又回到了朋友們中間時(shí)，他會(huì)對(duì)朋友們說些什么呢？
生自由說。
五、通讀全篇，回歸整體
多有趣的一篇童話故事！你們還想再讀一讀嗎？指名分角色讀。
小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些習(xí)作的方法，也有一定的想法，對(duì)于想象作文往往興趣盎然，因而樂于書面表達(dá)。我們對(duì)作文的指導(dǎo)應(yīng)“引而不牽”，在課堂活動(dòng)中開拓學(xué)生的思路，巧妙滲透寫作方法，又不束縛他們的想象力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)作文材料，展開豐富想象，寫一個(gè)完整的故事。
2、寫作時(shí)能初步關(guān)注人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)或心理活動(dòng)的描寫，寫得有意思。
3、樂于分享作品，學(xué)習(xí)修改習(xí)作。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、故事寫完整，富于想象力。
2、能初步關(guān)注到動(dòng)作、語言、神態(tài)或心理活動(dòng)的描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、獎(jiǎng)?wù)�、繪本。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)
一、課前談話，進(jìn)入童話情境
1、走在通師二附的大樓里，感覺像走進(jìn)了五彩繽紛的童話王國(guó)。你們喜歡看童話故事嗎？認(rèn)識(shí)哪些童話人物呢？
二、情境展示，指導(dǎo)作文構(gòu)思
1、今天，讓我們放飛想象，編一個(gè)童話故事。
先來認(rèn)識(shí)一下故事的主人公（出示蒲公英），誰來說說你對(duì)蒲公英的了解？主人公蒲公英生活在一個(gè)山谷里，什么是山谷呢？這會(huì)是一個(gè)怎樣的山谷里呢？如果你就是這棵蒲公英，生活在不一樣的山谷里，你的`心情怎么樣？有什么愿望嗎？
2、有一天，山外飛來了一只小鳥，住在蒲公英的身邊。它會(huì)是一只怎樣的小鳥？
3、出示作文材料：一棵蒲公英長(zhǎng)在山谷里。一天，從山外飛來了一只小鳥，住在了它的旁邊。好多有趣的故事已經(jīng)藏在里面了！
4、咱們靜靜地想故事，看誰最有本領(lǐng)，最會(huì)編故事。
師暗示提醒：蒲公英和小鳥是怎樣相處的？后來呢？——他們?cè)谡f些什么？做些什么？——可要把故事想完整哦！想得細(xì)致些，有意思些。（學(xué)生靜靜思考）
三、交流表達(dá)，指導(dǎo)寫作方法
1、誰愿意把你編的故事說給大家聽聽？
點(diǎn)評(píng)學(xué)生故事（扣住“完整”“有意思”來說�！坝幸馑肌敝腹适掠凶兓那楣�(jié)，有想象力，有一定的表情、動(dòng)作、對(duì)話等的細(xì)節(jié)描寫等。
2、把故事編完整，再編得有意思，其實(shí)也不是很難。
咱們把故事說給同桌的小伙伴聽一聽。聽完別人的故事，可以夸一夸他編得最有意思的地方，也可以給他提點(diǎn)好的建議。
四、總結(jié)，激勵(lì)學(xué)生習(xí)作
剛才同學(xué)們相互交流，說得挺好，把你說的故事寫下來，就是非常好的童話故事了。我們回到教室后，把故事完整地寫下來，為你的故事取一個(gè)題目。老師非常期待你們的精彩故事。
小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材簡(jiǎn)析：
本單元以“人際間的關(guān)懷和溫暖”為取向，引導(dǎo)學(xué)生在此情感基調(diào)上學(xué)習(xí)“點(diǎn)、線、色”等美術(shù)語言。小鳥是孩子們熟悉又感到親切的動(dòng)物，鳥兒們?cè)诖笞匀恢袝?huì)做著什么快樂的事情呢？它們身上又穿著怎樣的花衣服呢？讓我們化身小鳥，投入大自然的懷抱，去感受小鳥們的快樂吧！
二、教學(xué)對(duì)象分析：
一年級(jí)的小朋友依然對(duì)校園生活感到新鮮而陌生，需要更多的交流機(jī)會(huì)從自我中心走向與他人共處。我們班的學(xué)生，天真、善良、樂于表達(dá)自己，本身就是一群“快樂的小鳥”，希望他們?cè)谶@節(jié)課中可以快樂感受、快樂表達(dá)、快樂交流。他們上學(xué)期曾經(jīng)接觸過“點(diǎn)、線、色”的概念，但還沒得到具體的深入強(qiáng)化，這節(jié)課將對(duì)這一表現(xiàn)技能作進(jìn)一步的深化。
三、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)技能：
1、了解小鳥的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、花紋以及色彩。
2、懂得用點(diǎn)、線、色來表現(xiàn)小鳥。
3、知道一些生態(tài)環(huán)境的知識(shí)。
�。ǘ┻^程與方法：
1、在欣賞、比較中了解小鳥，培養(yǎng)審美能力。
2、合作探究小鳥的表現(xiàn)方法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度價(jià)值觀：
1、引導(dǎo)學(xué)生喜歡小鳥、懂得愛護(hù)小鳥。
2、喜歡小鳥的形態(tài)和色彩。
3、能與同伴分享創(chuàng)造的樂趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、圍繞小鳥的結(jié)構(gòu)、外形、色彩、花紋等進(jìn)行繪畫練習(xí)。
2、啟發(fā)創(chuàng)意，運(yùn)用點(diǎn)、線、色畫出不同形態(tài)和花紋的小鳥。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】：
一、參盛宴。
1、出示南沙濕地圖片，聽鳥聲，結(jié)合課本圖片，想象情景，學(xué)鳥叫。
2、由課本圖片引導(dǎo)學(xué)生觀鳥舞，學(xué)鳥跳，感受小鳥的快樂。創(chuàng)設(shè)“快樂小鳥化裝舞會(huì)”，揭示學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、看課件圖片，感受小鳥各種動(dòng)態(tài)，為表現(xiàn)小鳥的`快樂動(dòng)態(tài)作鋪墊。
【設(shè)計(jì)理念：課標(biāo)提到教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在這里所起的作用顯得十分直接與重要。本課導(dǎo)入結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)與教學(xué)需要，通過聽、看、想、演等方式，運(yùn)用“角色體驗(yàn)”的方法，讓學(xué)生化身小鳥，遷移自己的情感，感受小鳥的快樂。既創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情景又進(jìn)行了人文性的滲透，還為下一步解決小鳥動(dòng)態(tài)的問題作鋪墊�！�
二、齊玩樂。
1、猜一猜：師示范如何在兩個(gè)圓的基礎(chǔ)上添畫，變出一只小鳥。
2、說一說：生說說小鳥在做什么事情的時(shí)候是最快樂的。
3、想一想：師激勵(lì)學(xué)生看圖說出小鳥的基本結(jié)構(gòu)。
4、畫一畫：生運(yùn)用小鳥的基本結(jié)構(gòu)，選擇添畫出快樂小鳥不同的動(dòng)態(tài)。
【設(shè)計(jì)理念：要表現(xiàn)小鳥，首先要認(rèn)識(shí)小鳥的基本結(jié)構(gòu)，解決動(dòng)態(tài)問題。我舍棄了課本上以個(gè)別學(xué)生上臺(tái)接力畫小鳥的方式，取而代之以“帶問題觀察，總結(jié)規(guī)律”，與“教師示范，學(xué)生拓展”相結(jié)合。更細(xì)化、更有效地去解決問題。】
三、變外形
1、小組合作，觀察圖片，然后對(duì)小鳥外形特征進(jìn)行探究。
2、師引導(dǎo)生對(duì)小鳥外形變化規(guī)律加以總結(jié)。
3、生對(duì)小鳥進(jìn)行外形變化想象。
4、師生合作示范改畫。
【設(shè)計(jì)理念：所謂“授之以魚不如授之以漁”，低年級(jí)學(xué)習(xí)方法的積累也是極其重要的，但由于低年級(jí)的孩子自學(xué)能力還較薄弱，因此，在教學(xué)中，教師要從扶到放，使學(xué)生在課堂中學(xué)到知識(shí)，也學(xué)到方法。很多小鳥在身體各部位都有不同的特征，內(nèi)容較繁雜，我結(jié)合難度需要，把問題分散到各小組，同時(shí)解決。讓學(xué)生在小組合作探究中，發(fā)表自己見解也學(xué)習(xí)與人共處，共同探究問題。并在觀察后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，積累學(xué)習(xí)方法�！�
四、穿花衣。
1、通過課件看圖，對(duì)比觀察，感受小鳥身上的點(diǎn)、線、色，如何搭配才美。
2、生說說自己所想的創(chuàng)意。
【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)兒童不善于帶問題去觀察，教師在這里第三次引導(dǎo)學(xué)生帶著觀察任務(wù)去觀察，再總結(jié)規(guī)律，是學(xué)習(xí)方法的一種不斷鞏固�！�
五、繪所想。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的練習(xí)要求，表現(xiàn)自己心中的快樂小鳥，參加“化裝舞會(huì)”。
【設(shè)計(jì)意圖：本次練習(xí)要求，分了三個(gè)層次，并且把要求作了一定程度的細(xì)化，這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)自己能力或心理需要去選擇自己喜歡的作業(yè)方式。細(xì)化作業(yè)要求，主要是結(jié)合課本要求，并針對(duì)我班學(xué)生存在的一些問題，提出的改進(jìn)意見，亦讓評(píng)價(jià)有點(diǎn)可評(píng)�！�
六、品快樂。
1、感受合作成果，相互評(píng)價(jià)，相互促進(jìn)。
2、師作課堂總結(jié)，升華情感教育。
【設(shè)計(jì)理念：在一片歡樂聲中，學(xué)生感受合作的成果，說說自己的感受，評(píng)評(píng)他人的作品，相互促進(jìn)。教師適時(shí)地在這一步總結(jié)升華情感，既自然，效果亦事半功倍。】
小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。著重學(xué)習(xí)寫好帶有禾木旁、木字旁的字。
2、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使他們能初步初自己感悟到的情感朗讀出來。
3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，初步樹立人與動(dòng)物和諧相處、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、學(xué)寫帶有禾木旁、木字旁的字。
三、教學(xué)難點(diǎn)
繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生初步將自己感悟到的情感朗讀出來。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
識(shí)字卡片、詞卡或課件。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)談話導(dǎo)入，融情入境。
1、同學(xué)們，假如你們一家人外出游玩時(shí)，你和爸爸、媽媽走散了，你當(dāng)時(shí)會(huì)是什么心情？你又會(huì)怎么做呢？
2、看!這就是兩只和你一樣不小心離開了媽媽懷抱的小鳥。大家愿不愿意把它當(dāng)作自己的'朋友？
課文中的兩個(gè)小朋友也和大家一樣，把這兩只小鳥作為自己的朋友。讓我們一起學(xué)生第11課，看看究竟發(fā)生了一件什么事。齊讀課題：小鳥朋友。
(二)初讀課文，音準(zhǔn)句通。
1、教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽讀。(聽清字音)
2、請(qǐng)學(xué)生借助生字表畫出生字，并反復(fù)認(rèn)讀。
3、同桌互相指讀識(shí)字卡片。
4、教師指名認(rèn)讀—帶讀識(shí)字、詞卡片。
5、請(qǐng)學(xué)生自由輕聲練讀課文。(讀準(zhǔn)字音，讀通句子)
6、小組學(xué)習(xí)：互聽、互評(píng)、互助。
7、指名分節(jié)讀課文。(師生聽、評(píng)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句中的停頓)
(三)讀文感悟，有感情地朗讀。
1、范讀課文，了解大意。
教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：課文講了一件什么事？(說明大意)
2、學(xué)文理解，感悟語言。
(1)學(xué)習(xí)第一自然段，想象情境，體驗(yàn)情感。
�、�?gòu)拇髽渖系粝聛淼男▲B見不到媽媽，它們會(huì)想些什么？
�、诎涯泱w會(huì)到的讀出來，想一想應(yīng)該怎么讀，自己練一練。
�、壑该x。
3、學(xué)習(xí)第二自然段，精讀課文，有感情地朗讀。
(1)從哪兒能看出來兩個(gè)小朋友是精心喂養(yǎng)小鳥的？
(2)你們能把體會(huì)到的讀出來嗎？
自由練讀，指名反饋。
(3)真是精心極了。可小鳥快樂嗎？你是從哪句話看出來的？
面對(duì)并不快樂的小鳥，兩個(gè)小朋友是怎么想的？怎么做的？誰來讀讀書上的語句進(jìn)行回答？
4、學(xué)習(xí)第三自然段，發(fā)揮想象，感悟真情。
(1)指名說說小鳥是怎樣回到鳥媽媽身邊的。
(2)同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是鳥媽媽。當(dāng)你看到自己的小寶寶又回到自己的身邊時(shí)，你們會(huì)怎么想？怎么做？
(3)鳥媽媽們，你和小鳥在說些什么呢？
(4)兩個(gè)小朋友聽了小鳥一家在歡歌笑語后又會(huì)想些什么呢？
5、有感情地朗讀。
(1)請(qǐng)學(xué)生自讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生將自己感悟到的意思讀出來。
(2)同學(xué)們，你們打算向兩個(gè)小朋友學(xué)什么？
教師小結(jié)：希望同學(xué)們也能像兩個(gè)小朋友一樣，愛護(hù)小動(dòng)物。
(四)作業(yè)
朗讀課文。
第二課時(shí)
(一)朗讀課文
(二)復(fù)習(xí)生字，自主記憶。
1、教師課件演示：請(qǐng)學(xué)生帶讀生字詞，指名認(rèn)讀生字�；氐秸n文中你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
2、請(qǐng)學(xué)生自由練讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，看清字形。
3、小組學(xué)習(xí)：選擇自己喜歡的最有效的識(shí)字方法記憶生字。
4、指名反饋：教師及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。
(三)指導(dǎo)書寫。
請(qǐng)學(xué)生找出自認(rèn)為比較難寫的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
1、“和”與“羽”：掌握左右結(jié)構(gòu)的字“左長(zhǎng)右短”和“左右基本相等”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把字寫勻稱、端正。
2、“種、秋、林、校、機(jī)”：都是左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是“左窄右寬”。指導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把字寫勻稱、端正。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)帶禾木旁和木字旁的字。
(1)課件演示或出示識(shí)字卡片，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律)
(2)名說說你是用什么方法區(qū)分記憶的？
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行寫字練習(xí)：一個(gè)字寫一遍，難寫字可練寫兩遍。(教師巡視，了解情況，個(gè)別輔導(dǎo))
(四)作業(yè)。
1、認(rèn)真抄寫生字、詞。
2、有興趣的學(xué)生自選2—3個(gè)詞語練寫一句話。
小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥是人類的朋友。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板（第一自然段內(nèi)容）。
小卡片（說一說）。頭飾（小鳥和鳥媽媽）
教學(xué)過程
一、課前談話：
小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個(gè)字組成，“汪”是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過，想知道嗎？這個(gè)字藏在一個(gè)謎語里，猜出這個(gè)謎語，就知道了�！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶�！保ù蛞环N鳥。）
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學(xué)的故事里也有一個(gè)愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。
評(píng)析：
上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學(xué)生進(jìn)行“熱身談話”，既可以緩解學(xué)生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學(xué)生情緒飽滿、熱情高漲，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、動(dòng)畫欣賞：
欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫片。
1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動(dòng)作。
評(píng)析：
此處多次欣賞動(dòng)畫片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動(dòng)畫片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級(jí)小朋友善于模仿；第三次看動(dòng)畫片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標(biāo)中關(guān)于閱讀有一個(gè)很重要的觀點(diǎn)，就是讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級(jí)的增加，逐步達(dá)到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級(jí)孩子的模仿能力很強(qiáng)，在此，反復(fù)播放課文的朗讀，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，從聽讀、跟讀到加上動(dòng)作讀，給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了成功的階梯。
三、讀文賞析
1、你們?cè)敢庀駝?dòng)畫片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。請(qǐng)小朋友們?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B在小組中交流。
（2）哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
�。�3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。
�。�4）老師一邊說“于是我把它放進(jìn)籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。
評(píng)析：
貼出學(xué)生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學(xué)生感情的震動(dòng)，為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。
�。�5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請(qǐng)你來讀。
�。�6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎？
4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。
（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機(jī)放上大鳥的畫）
�。�3）這時(shí)候小鳥會(huì)說些什么？
（4）大鳥會(huì)說些什么？
�。�5）小朋友會(huì)想些什么？
�。�6）我想請(qǐng)小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當(dāng)小鳥，誰當(dāng)鳥媽媽，誰當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
�。�7）請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。
評(píng)析：
此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)本身重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！蹦闷苼鲆舱f過：“想象支配著整個(gè)世界�！毙睦韺W(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
�。�2）小朋友，這時(shí)小鳥又會(huì)說些什么？小朋友還會(huì)說些什么？
�。�3）多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
四、拓展延伸
1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的.小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識(shí)的增多，閱歷的增長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會(huì)成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！
評(píng)析：
課堂對(duì)于語文教學(xué)來說實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。
五、放飛“小鳥”
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請(qǐng)你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
評(píng)析：
結(jié)尾余味無窮，學(xué)生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
教學(xué)理念：
隨著新課程的進(jìn)一步實(shí)施，按老路子上課顯然不符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，于是許多一年級(jí)的語文老師覺得漢語拼音課好上，認(rèn)為漢語拼音教學(xué)以游戲?yàn)橹鳎问交顫�，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣大，參與面廣，容易體現(xiàn)新課標(biāo)精神。語文閱讀課卻不知道怎么上，上著上著不知不覺就走到繁瑣分析的老路子上了。我認(rèn)為，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況以及教材的不同，語文教學(xué)沒有固定的模式。只要教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以生為本，以學(xué)定教，引領(lǐng)學(xué)生入情、入境，讓學(xué)生活起來，動(dòng)起來，就是好的教學(xué)。
小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元第一課時(shí)《長(zhǎng)頸鹿和小鳥》
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用乘法口訣求商，熟練并運(yùn)用6—9的乘法口訣求商，體會(huì)除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。
2、通過動(dòng)手、動(dòng)腦，重點(diǎn)提高學(xué)生的運(yùn)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，以及用不同方法解決生活中簡(jiǎn)單問題的能力。
3、通過情境的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)心需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)重點(diǎn):
進(jìn)一步體會(huì)乘、除法之間的關(guān)系，能比較熟練地應(yīng)用6-9的乘法口訣求商。
教學(xué)難點(diǎn):
除法知識(shí)在生活中的靈活運(yùn)用以及估算的實(shí)際運(yùn)用。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入。
師:冬天的時(shí)候我們都愿意躲在屋子里，小鳥們決定要到南方去旅游，它們起大早拿好東西，來到了車站，可是有的小鳥卻找不到自己的車了。細(xì)心的同學(xué)們快來幫他們看一看，這些小鳥該上幾號(hào)車？
7×xx=56 xx×9=45 7×xx=28
xx×6=42 9×xx=63 3×xx=21
xx×4=36 xx×5=35
集體訂正，說一說用了哪句口訣。
師:（出教材圖）小鳥們順利地到達(dá)了旅游地，她們要住在溫暖舒適的長(zhǎng)頸鹿賓館�？吹絹砹诉@么多的小客人，長(zhǎng)頸鹿應(yīng)該高興才對(duì)�。】墒撬麉s發(fā)愁了，怎樣安排她們呢？聰明的同學(xué)們，你們能幫助他解決這個(gè)難題嗎？
二、自主探究、建立模型。
1、（指教材圖）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？師根據(jù)學(xué)生的回答板書：一棟房子住6只小鳥，有42只小鳥。
2、你們打算怎樣解決這個(gè)問題？請(qǐng)你獨(dú)立思考，拿出自己的練習(xí)本寫一寫。
把你的想法和小組的同學(xué)說說。
小組選代表匯報(bào)：（重點(diǎn)讓學(xué)生談?wù)劻兴闶降睦碛珊陀?jì)算方法）
學(xué)生可能說出：一共有42只小鳥，每棟房子在住6只，也就是求42里面有幾個(gè)6，所以用42除以6。六七四十二，所以知道需要7間房。
師：（小結(jié)）同學(xué)們的想法都很好，像這樣把42只小鳥6只6只地分在一間房，一般情況下，我們可以列除法算式42÷6來解決，剛才同學(xué)們應(yīng)用了乘法口訣來計(jì)算除法的商，這個(gè)方法非常好。這節(jié)課我們著重學(xué)習(xí)用除法來解決這樣的問題。
3、引申問題：長(zhǎng)頸鹿賓館又來了一些小鳥，共48只，長(zhǎng)頸鹿需要準(zhǔn)備幾間房子？
學(xué)生獨(dú)立思考，后在小組中匯報(bào)個(gè)人的想法。
在全班中進(jìn)行交流，說說自己的意見。
三、應(yīng)用提高。
小動(dòng)物回家。（練習(xí)３）
第二天，小動(dòng)物們參觀了森林奇觀，玩的可累了，他們要回賓館休息，大家看一看，這些小動(dòng)物該進(jìn)幾號(hào)房呢？我相信，聰明的小朋友一定會(huì)找到的。
師：想一想，這些小動(dòng)物分別住在幾號(hào)房？和同桌先說說你是怎么算的。
�。▽W(xué)生同桌討論。）
每個(gè)小組的同學(xué)輪著拿桌上的卡片給小動(dòng)物找家，放的時(shí)候要說說理由，你是怎么算的`。
四、聯(lián)系實(shí)際，解決問題。
�。ㄕn件出示題目：我們學(xué)校要舉行廣播體操表演，三年級(jí)1班有36名同學(xué)，請(qǐng)你幫助設(shè)計(jì)一下，他們可以怎么排隊(duì)？）
師：先想想，怎樣給這36名同學(xué)排一個(gè)整整齊齊的隊(duì)呢？可以和旁邊的小伙伴商量一下。
師：方法有很多，小組同學(xué)用學(xué)具動(dòng)手把你們想好、算好的隊(duì)形擺出來，看看哪個(gè)小組想的方法多，擺的隊(duì)形最漂亮。
�。ɡ蠋熗队皩W(xué)生的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生先說一說，再全班點(diǎn)評(píng)。）
�。▽W(xué)生用圍棋子在板子上設(shè)計(jì)出了各種不同樣式的隊(duì)形……）
展示匯報(bào)
師：想一想，生活中有需要用除法解決的問題嗎？
五、全課總結(jié)
師：同學(xué)們，在我們的生活中有很多用除法來解決的問題。課后，小朋友收集好了可以互相說一說，也可以記在數(shù)學(xué)日記上。
六、課堂檢測(cè)。（10分）
1、45÷5= 64÷8= 21÷3= 7×8=
2、7×xx= 56 xx×9=27
xx×9=81 xx×6=54
3、根據(jù)口訣寫兩個(gè)除法算式：六八四十八
xxxx
4、有一箱礦泉水，比20瓶多，比30瓶少。平均分給6個(gè)小朋友正好分完。這瓶礦泉水有多少瓶？
5、一根繩子長(zhǎng)16米，每?jī)擅准粢桓K，可剪xx根，最少剪xx刀？
小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、演唱部分動(dòng)作建議
1-4小節(jié)， 雙手各持一只小鳥紙偶隨音樂，左右搖動(dòng)。
5-6小節(jié)， 右手持小鳥，上下擺動(dòng)。
7-8小節(jié)， 左手持小鳥，上下擺動(dòng)。
9-10小節(jié)， 將右手小鳥藏到身后。
1l-12小節(jié)， 將左手小鳥藏到身后。
13-14小節(jié)， 右手所持小鳥從身后回到胸前。
15-16小節(jié)， 左手所持小鳥從身后回到胸前。
尾聲的4小節(jié)，兩只小鳥相對(duì)，隨音樂靠近，以示擁抱。
二、教學(xué)活動(dòng)建議
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、感受歌曲的歡快，學(xué)會(huì)傾聽前奏、尾聲，嘗試用自然的聲音演唱歌曲。
2、根據(jù)紙偶和課件的演示記憶歌詞內(nèi)容，并能運(yùn)用手指進(jìn)行相應(yīng)的表演。
3、愿意和同伴擁抱，體驗(yàn)小鳥相親相愛的'美好情感。
【活動(dòng)過程】
1、觀看三對(duì)小鳥表演節(jié)目（紅紅和綠綠、黃黃和紫紫、黑黑和白白），熟悉歌詞和旋律。
2、完整觀看課件，初步認(rèn)識(shí)丁丁和東東。
3、分段觀看課件：看前半部分，學(xué)唱第一、二句歌詞；看后半部分，了解丁丁和東東飛走飛回的先后順序。
4、定格課件的最后畫面，交流“愛心”的含義，模仿小鳥擁抱。
5、運(yùn)用立體紙偶（丁丁和東東），帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)唱歌曲兩至三遍。
6、用兩根手指表示兩只小鳥（丁丁和東東），邊唱邊表演。教師可鼓勵(lì)幼兒嘗試用不同的手指來表示。
三、友情提示
1、教師需注意整節(jié)歌唱活動(dòng)的趣味性。如：觀看表演時(shí)，要營(yíng)造表演氣氡。教師報(bào)幕：第一個(gè)節(jié)目，兩只小鳥，表演者一一紅紅、綠綠。表演完之后，‘小鳥”說：“謝謝大家”，幼兒鼓掌喝彩。
2、活動(dòng)延伸：教師可引導(dǎo)幼兒將同伴的姓名加入歌曲，如：“他叫兵兵，她叫芳芳”，初步培養(yǎng)幼兒改編歌詞、創(chuàng)新演唱的意識(shí)。
小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解牽�；芘闵〉男▲B的原因，體會(huì)牽牛花、小草和鳳仙花樂于助人、關(guān)愛他人的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、頭飾等。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我會(huì)讀：我能正確、流利地朗讀課文。
2、我會(huì)說：我能用自己的話說出我讀懂了什么。
教學(xué)方法：
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、觀察法、練習(xí)法
學(xué)習(xí)方法：
讀一讀、想一想、說一說、畫一畫、練一練等。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們今天我還帶來了一位小伙伴：請(qǐng)豎起你們靈敏的小耳朵，聽聽老師給大家?guī)砹苏l？（播放小鳥的叫聲）伸出小手和老師一起寫寫它的名字。（板書：小鳥）
2、今天，小鳥也不是一個(gè)人來的，它還帶來了它的好朋友，大家瞧瞧它是誰？（課件出示牽�；ǎ┪覀円黄鹨瞾韺憣懰拿职伞＃ò鍟籂颗；ǎ�
3、它們倆在一起會(huì)發(fā)生什么事呢？（板書：和）這節(jié)課，我們就來學(xué)一個(gè)感人的童話故事《小鳥和牽�；ā�。（齊讀課題）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自讀課文
1、這個(gè)故事就藏在我們的語文書里，請(qǐng)小朋友們打開課文171頁，仔細(xì)地讀一讀，把你覺得難讀的.字詞圈出來多讀幾遍，把課文讀通順，并在每一段前標(biāo)上段序。
2、檢查自學(xué)情況：
ɑ、老師發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞特別難讀，你能讀準(zhǔn)嗎？
�。鍪镜谝唤M詞語：玩兒一點(diǎn)兒一會(huì)兒那兒蔓兒
自由讀一讀，發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)？
誰來告訴大家兒化音該怎樣讀？開火車讀，齊讀。（指導(dǎo)讀準(zhǔn)“蔓兒”）
＊出示第二組詞語：蒙蒙亮沖纏喇叭嗒嘀嗒
同桌互相讀一讀，注意讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字。指名當(dāng)小老師讀。不錯(cuò)，字詞寶寶都認(rèn)識(shí)了。
請(qǐng)同學(xué)們按自然段的順序接讀課文。其他同學(xué)想一想這篇課文講了一件什么事情。
三、細(xì)讀課文
（一）學(xué)習(xí)1、2自然段
1、請(qǐng)你輕輕讀一讀第一自然段，邊讀邊想：他們會(huì)一起玩什么，怎么玩呢？
指名說。老師評(píng)（抓住學(xué)生發(fā)言的好詞佳句）是啊，日子過得真快樂！
2、可是有一天，小鳥病了，仔細(xì)地讀第二自然段，劃出寫小鳥生病的詞句
誰找到了？學(xué)生交流說。
出示句子：A有一天，小鳥病了，躺在窩里，一動(dòng)也不能動(dòng)。
B他病了，一點(diǎn)兒力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢？
誰來讀讀這兩句，你把“一動(dòng)也不能動(dòng)”或“一點(diǎn)力氣也沒有”讀得那么重，你想讀出什么？
小朋友生過病嗎，你當(dāng)時(shí)的感受是怎樣的？（沒人看你、陪你玩，難受，孤單，難過、可憐得要流眼淚了）隨機(jī)板書詞語。帶著這些感受自由讀這兩個(gè)句子。
哪個(gè)詞也可以讀出病得不輕呢？（一點(diǎn)力氣也沒有）對(duì)啊，小鳥病得那么重，他多么想念朋友們啊。
（二）學(xué)習(xí)3、4自然段
1、這時(shí)，它想到了哪兩位朋友？（出示小鳥的兩句問話）
誰能當(dāng)當(dāng)小鳥讀讀這兩句話。（指名讀）說說你為什么這么讀？（讀出請(qǐng)求的語氣，感受小鳥的虛弱）
2、聽了小鳥的請(qǐng)求，兩位朋友又是怎樣回答的呢？（出示鳳仙花和小草的話）
a、誰愿意當(dāng)當(dāng)鳳仙花和小草來回答小鳥？（指名讀鳳仙花和小草的話，其余小朋友讀小鳥的請(qǐng)求，老師讀作者的話。）
b、現(xiàn)場(chǎng)采訪鳳仙花和小草：你為什么不答應(yīng)小鳥的請(qǐng)求呢？（出示鳳仙花和小草的圖片）老師聽出來了，其實(shí)你們是很想答應(yīng)小鳥的，但是你們沒有辦法上樹呀！
說說你現(xiàn)在的心情怎樣？融入這種心情同桌對(duì)讀兩組對(duì)話。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)5——8自然段
1、鳳仙花姐姐和小草弟弟都幫不了小鳥，這時(shí)，誰說話了，它又是怎么幫助小鳥的呢？四人小組合作讀5—8段，討論：為什么牽牛花能陪生病的小鳥呢？
2、小組匯報(bào)，集體評(píng)議。
哪一小組讀懂了為什么牽�；芘闵〉男▲B呢？課文中的哪句話告訴了你？出示句子：牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。
一起讀，“纏”是什么意思呢？請(qǐng)看：這根細(xì)繩繞著水管，一圈一圈向上向上，這就是“纏”，“纏”也可以稱為xx。
誰來讀好這句話——組織學(xué)生評(píng)：你覺得他把哪些詞語也讀得特別好？
-------使勁你聽出了什么?（很著急、很吃力）
------“爬呀，爬呀”讓你感受到了時(shí)間怎么樣？
是啊，為了能早日爬到小鳥身邊，第一天（牽�；ㄗx）……
盡管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥，牽牛花全身就充滿了力量。兩天過去了，（牽�；ㄗx）……
牽�；ǖ牟弊佣寂浪崃�，腳也爬疼了，可是，當(dāng)她看到自己離可憐的小鳥又近了幾步，心里非常高興，一個(gè)星期過去了（牽�；ㄔ僮x）……
啊，再差幾步就夠到鳥窩了，牽�；ㄅ赖酶饎爬玻�
�。颗；ㄔ僮x……）
3、就這樣，牽牛花爬了一天又一天，這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥窩旁�！班粥�，嗒嘀嗒”，牽�；ù灯鹆诵±�。
為什么笑著讀，為什么讀得那么響？（生說）
還可以怎么讀呢？聽我讀———。
看來，“終于”可以重讀，也可以輕讀，都說明牽�；ㄙM(fèi)了好大的勁。
4、引讀：小鳥醒來了。小鳥心里一高興，病就好多了。
牽牛花還怎么做呢?牽�；ǹ匆娦▲B高興的樣子，舉起一個(gè)個(gè)小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”對(duì)，還在不歇息地吹。
5、學(xué)到這里，你想對(duì)牽�；ㄕf些什么嗎？
6、讓我們用一首兒歌來稱贊牽�；�。
課中操《小小牽�；ā沸⌒颗；ò。箘排姥脚姥�，纏在榆樹上啊，爬到鳥窩旁吹起小喇叭。吹得小鳥心里樂呀，吹得院子好熱鬧啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！跟老師拍手念——起立加上動(dòng)作念
�。ㄋ模c(diǎn)明主題
1、是啊，朋友之間的關(guān)心和幫助就像滴滴清泉，滋潤(rùn)我們的心窩；更像縷縷陽光，照亮我們的生活，讓世界變得更加溫暖，更加美好。
2、最后，老師送給大家一句贊頌友情的名言：
沒有友誼，世界仿佛失去太陽�！帕_馬西塞羅
一起讀一讀，把它摘抄在課題下。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
有了牽�；ǖ年P(guān)心，小鳥的病很快就好啦，院子里又發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)小朋友們課后先把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽聽，再與他們一起往下編一編，好嗎？
小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)文中13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“沖”等難讀的字詞。
2、體會(huì)小鳥生病的心情及牽�；ㄅ椭钠D辛，練習(xí)有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、了解牽�；�、鳳仙花及小草等幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，體會(huì)朋友之間互相關(guān)心的真摯感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、品析“一動(dòng)不動(dòng)”、“纏”等詞語，挖掘內(nèi)涵，讀出情感。
2、體會(huì)牽�；殛P(guān)心小鳥做出的犧牲，感受友情的偉大。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
1、請(qǐng)豎起你們靈敏的小耳朵，聽聽老師給大家?guī)砹苏l？（播放課件小鳥的叫聲）伸出小手和老師一起寫寫它的名字。（板書：小鳥）
2、今天，小鳥也不是一個(gè)人來的，它還帶來了它的好朋友，大家瞧瞧它是誰？（課件出示牽�；ǎ┪覀円黄鹨瞾韺憣懰拿职伞＃ò鍟籂颗；ǎ�
3、（板書：和）這節(jié)課，我們就來學(xué)一個(gè)感人的.童話故事《小鳥和牽�；ā贰＃R讀課題）
二、自讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文102頁，仔細(xì)地讀一讀，把你覺得難讀的字詞圈出來多讀幾遍，把課文讀通順，并在每一段前標(biāo)上段序。
2、檢查自學(xué)情況：
老師發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞特別難讀，你能讀準(zhǔn)嗎？
課件出示幾組詞
3、看到了本文的題目，你能提出什么樣的問題？
三、細(xì)讀課文、配樂朗讀、解決問題
1、解決問題A、題目為什么叫小鳥和牽�；ǎ�
2、解決問題B、小鳥和牽�；ㄖg發(fā)生了什么事？
�。�1）分析
（2）現(xiàn)在的小鳥孤獨(dú)、悲傷、難過、痛苦，這時(shí)，它向誰發(fā)出了求救的信號(hào)？試著讀一讀。（課件展示鳳仙花和小草圖片）
討論：鳳仙花和小草沒有幫助生病的小鳥，是因?yàn)樗鼈儾辉敢猓?/p>
3、解決問題C、、牽�；ㄊ窃鯓訋椭▲B的？
4、解決 問題D、牽�；槭裁匆獛椭▲B？
牽�；ǖ纳砩嫌惺裁淳瘢浚ò鍟�
5、解決問題E、結(jié)果怎樣？
四、布置作業(yè)
文中的最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么？它代表什么含義？請(qǐng)你想象一下，小鳥病好了之后，會(huì)對(duì)牽�；ㄕf些什么呢？小鳥和牽�；ㄖg
還會(huì)發(fā)生怎樣的動(dòng)人故事呢？請(qǐng)?jiān)诳ㄆ侠m(xù)編故事。
五、課堂總結(jié)、升華主題
�。ㄕn件播放配樂朗誦曲）總結(jié)板書，最后，在本節(jié)課結(jié)束之前，送給同學(xué)們一名表達(dá)友情的名言（課件出示）：沒有友誼，世界仿佛失去了太陽。
小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，看懂圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察.思維能力。
2.能用通順，完整、連貫的說幾句話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住圖中人物表情.動(dòng)作展開合理想象。
難點(diǎn)：力求說話做到通順，連貫。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、出示圖片，引發(fā)交際話題。
教室里發(fā)生了什么？老師和同學(xué)們會(huì)有什么表現(xiàn)？
二、利用圖片情趣，聯(lián)系生活，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1.誰是小明？當(dāng)他的小鳥飛了出來時(shí)，猜猜老師會(huì)做些什么？說些什么？
2.假如你是圖中的同學(xué)，你會(huì)想些什么？
3.這些件事的結(jié)果會(huì)怎么樣？你希望老師怎樣處理這件事？
4.選擇自己認(rèn)為合理的.結(jié)果，推測(cè)老師及同學(xué)們的表現(xiàn)。完善故事內(nèi)容。
三、自邀伙伴，互相講故事。
四、選擇適合自己的角色，組內(nèi)表演課堂上的這一事。
五、師生合作，探求合理解決問題的方法。
六、變換角色，體驗(yàn)動(dòng)物的感受，關(guān)愛動(dòng)物。
1.引發(fā)問題：假如你是那只小鳥，你會(huì)對(duì)教室里的人說些什么？
2.討論：我們?cè)摓閯?dòng)物做些什么？
3.把自己的想法概括為簡(jiǎn)練的公益廣告，寫在卡片上。
小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)14
活動(dòng)目標(biāo)：
1.練習(xí)聽指令走、跑交替200米，鍛煉反應(yīng)能力及動(dòng)作的靈敏性。
2.掌握動(dòng)作技能，提高身體的協(xié)調(diào)能力，遵守游戲規(guī)則。.
3.體驗(yàn)參與游戲的'快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
鳥媽媽頭飾1個(gè)，小鳥頭飾每人1個(gè)，平整的。
活動(dòng)建議：
1.帶領(lǐng)幼兒做拍手游戲,做游戲前的熱身準(zhǔn)備。
2.教師介紹游戲玩法，引導(dǎo)幼兒觀看、熟悉場(chǎng)地，并讓幼兒探討、嘗試玩法。
教師扮鳥媽媽，幼兒扮小鳥。游戲開始，“鳥媽媽”說：“孩子們，你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，不能總呆在家里，今天和媽媽一起出去學(xué)本領(lǐng)，看誰最勇敢�！薄傍B媽媽”發(fā)出“飛吧，孩子們！”的口令，幼兒在場(chǎng)地學(xué)小鳥飛�！傍B媽媽”說“老鷹來啦！”幼兒快速跑到“鳥媽媽”身邊。
“鳥媽媽”說“老鷹走啦�！庇螒蛑匦麻_始。
“鳥媽媽”不斷變換信號(hào)，幼兒按信號(hào)做出慢飛、快飛、停飛的反應(yīng)，教師掌握一次“飛行距離”達(dá)到200米左右。
3.幼兒開始游戲，提醒幼兒注意聽清“鳥媽媽”的口令，聽到口令后快速做出反應(yīng)。
提醒幼兒注意安全，在不擁擠的地方活動(dòng)，不要碰到其他小朋友。
4.放松整理活動(dòng)，利用“我們都是好朋友”的情景，組織幼兒之間相互捶捶腿、敲敲背，放松肌肉，自然結(jié)束。
小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文1——4小節(jié)，認(rèn)識(shí)“榆、窩、鳳、蔓、纏、蒙、終、喇、叭、愁、嗒、嘀、沖”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“蔓兒、沖著、蒙蒙亮”等難詞。
2、讀好請(qǐng)求的語氣，學(xué)會(huì)用禮貌用語來說話；
3、通過圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)榆樹、鳳仙花、牽牛花以及牽�；ǖ摹奥麅骸保�
4、體會(huì)小花、小草愛莫能助的無奈。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、作業(yè)紙人手一張
第一課時(shí)
教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文1——4小節(jié)，認(rèn)識(shí)“榆、窩、鳳、蔓、纏、蒙、終、喇、叭、愁、嗒、嘀、沖”等13個(gè)
生字，讀準(zhǔn)“蔓兒、沖著、蒙蒙亮”等難詞。
2、讀好請(qǐng)求的語氣，學(xué)會(huì)用禮貌用語來說話；
3、通過圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)榆樹、鳳仙花、牽�；ㄒ约盃颗；ǖ摹奥麅骸�；
4、體會(huì)小花、小草愛莫能助的無奈。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、作業(yè)紙人手一張
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題
直接出示課題：小鳥和牽�；�
小朋友，今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)故事，題目叫——《小鳥和牽�；ā�
師：誰來跟它們打個(gè)招呼？
師：我們一起來叫叫它們！
二、初讀課文，識(shí)字通文
1、“小鳥和牽�；ā敝g啊發(fā)生了一個(gè)感人的故事！請(qǐng)小朋友趕快把書本翻到171頁，自己去讀讀
��！注意聽清老師的要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)旁邊的拼音幫忙，讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀通每句話，并標(biāo)上段
落序號(hào)。
2、反饋。
出示詞語：鳥窩喇叭榆樹鳳仙花
纏在陪你終于發(fā)愁嗒嘀嗒
玩兒蔓兒沖著蒙蒙亮
1、看，小鳥要來考考大家了。自己先讀讀！
2、哪位小朋友愿意來當(dāng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀？（適時(shí)指導(dǎo)兒化音“玩兒蔓兒”：出示榆樹和牽牛花的圖
片，告之什么是“蔓兒”——看，這就是牽�；ǖ摹奥麅骸�，它一圈兒又一圈兒地纏在榆樹上，向上爬呀爬！跟著老師再來讀一遍。）
3、誰想讀給大家聽聽？這樣，一人讀兩個(gè)吧�。ㄟm時(shí)指導(dǎo)多音字“沖著蒙蒙亮”）。
4、接下來小鳥還加大難度：去掉了拼音帽子并打亂了它們的順序。我們來開列小火車！
三、再讀課文，整體感知，了解植物。
1、生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，那課文到底講了一件什么事呢？請(qǐng)小朋友再去快速地讀一讀課文，然后
再想一想上面的填空！
出示：小鳥xx了，它請(qǐng)xx和xx來陪它，可是它們都無能為力。最后，xx自告奮勇地爬上了榆樹和小鳥做伴。小鳥的病馬上好了。
2、生個(gè)別說，齊說。
3、小朋友仔細(xì)看看，小鳥有哪些植物伙伴呢？
生說：小草、鳳仙花、牽牛花、榆樹。
師：小草和牽�；ㄎ覀兌颊J(rèn)識(shí)了，看，老師還給大家?guī)砹擞軜浜网P仙花的圖片：（榆樹樹干很直，葉子茂盛，適應(yīng)性強(qiáng)，生長(zhǎng)快，是我們城鄉(xiāng)綠化的重要樹種。鳳仙花又叫“指甲花”，據(jù)說它的整棵都可以入藥，花部分可以用來治蛇傷、腰痛等。）
四、研讀課文
1、小鳥和它的這些植物伙伴一起住在同一個(gè)院子里，每天一起生活、一起玩耍，過著快樂的日子。
下面就請(qǐng)小朋友帶著這種快樂的心情一起讀讀第一自然段！
2、研讀第二小節(jié)朗讀指導(dǎo)
1）師：可是有一天，小鳥生病了，它病得很嚴(yán)重嗎？
師：你從哪里看出來？
①出示第一句：有一天，小鳥病了，躺在窩里，一動(dòng)也不能動(dòng)。
那就請(qǐng)你來讀讀這句話！個(gè)讀
還有一句也是說小鳥病得很嚴(yán)重，你能找到嗎？
�、陔S機(jī)出示第三句：可是他病了，一點(diǎn)兒力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢？個(gè)讀——（師：是呀，小鳥病得一點(diǎn)兒力氣也沒有，我們一起來學(xué)著他的樣子讀一讀吧）齊讀
2）師：此時(shí)此刻的小鳥是多么想念他的朋友們��！他想：——生接
隨機(jī)出示第二句：他想，要是能跟小花一起唱個(gè)歌，跟小草一起跳個(gè)舞，該有多好�。�
個(gè)別讀——齊讀
師：那我們一起來讀讀整段話，讀出生了重病的小鳥心中的強(qiáng)烈愿望。齊讀
3、朗讀對(duì)話指導(dǎo)3、4小節(jié)
師：是呀，此時(shí)的小鳥是多么想念它的朋友呀！于是，它費(fèi)了好大的勁，從窩里伸出頭來。請(qǐng)你們自己先讀讀課文的第3、4自然段，然后用橫線劃出小鳥說的話。
1）出示小鳥的話：小鳥費(fèi)了好大的勁，從窩里伸出頭來，對(duì)榆樹下面的鳳仙花說：“鳳仙花姐姐，我病了，請(qǐng)你上來，跟我玩一會(huì)兒，好嗎？”
引導(dǎo)語：小鳥，小鳥，美麗的鳳仙花就在榆樹下面，趕快來請(qǐng)求他吧。
師：而鳳仙花聽了，卻紅著臉，說：“真對(duì)不起，我長(zhǎng)在地上，不會(huì)爬樹也不會(huì)飛，怎么能上你那兒玩兒呀！”
出示：鳳仙花聽了，紅著臉，說：“真對(duì)不起，我長(zhǎng)在地上，不會(huì)爬樹也不會(huì)飛，怎么能上你那兒玩兒呀！”
師：鳳仙花為什么不答應(yīng)小鳥的請(qǐng)求呀？（你真會(huì)讀書，用課文里的知識(shí)來回答老師的問題。）那就請(qǐng)你來當(dāng)當(dāng)鳳仙花讀讀吧！
師：“真對(duì)不起”，多有禮貌�。∽屛覀冏x出它的無奈吧！
3、哦，聽得出你是想幫也幫不上忙啊！所以，鳳仙花紅著臉，說——
個(gè)讀——齊讀
4、老師現(xiàn)在就是那只得了重病的.小鳥，你們來當(dāng)我的好朋友鳳仙花姐姐好嗎？（師直接說，叫全學(xué)生接）
鳳仙花想幫卻幫不上忙，她的心里可難過了！但是，善良的小鳥并沒有責(zé)怪她，小鳥想起了平日里和自己最要好的小草，他們又在說些什么呢？請(qǐng)小朋友同桌一起合作，一個(gè)當(dāng)當(dāng)小鳥，一個(gè)當(dāng)當(dāng)小草。
1）、同桌分角色合作讀對(duì)話。
出示：小鳥又對(duì)榆樹下面的小草說：“小草弟弟，我病了，請(qǐng)你上來，跟我說一會(huì)兒話，好嗎？”
小草聽見了，不好意思地說：“真對(duì)不起！我長(zhǎng)在地上，沒有翅膀沒有腳，沒法去陪你說話呀！”
2）同桌朗讀反饋（2組）
五、師生一起配樂講故事，讀兒歌鞏固生字
1、師生合作講故事。
師：老師知道我們小朋友可喜歡講故事了，接下來，我們就來講講這個(gè)故事吧！老師給你們來分分角色：男孩子當(dāng)當(dāng)鳳仙花和小草，女孩子當(dāng)當(dāng)小鳥，我來讀其余部分。好，故事開始了——
師：那牽�；ㄊ窃趺磁阈▲B的呢？后面部分我們就留到下節(jié)課再來學(xué)習(xí)吧！
2、拍手讀兒歌，鞏固生字。
小小牽�；ǎ麅洪L(zhǎng)又長(zhǎng),纏在榆樹上，使勁爬呀爬。
天剛蒙蒙亮，終到鳥窩旁，沖著小鳥吹喇叭：
“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”
吹得小草迎風(fēng)舞，吹得鳳仙樂開花，吹得小鳥瞇瞇笑，吹得大家樂哈哈！
六、我來學(xué)一招
1、學(xué)完課文，我會(huì)填，還會(huì)說：
師：接下來請(qǐng)小朋友把課桌下面的作業(yè)紙拿出來，我們來做一做。
小鳥費(fèi)了好大的勁，從窩里伸出頭來，對(duì)榆樹下面的鳳仙花說：“鳳仙花xx，我病了，xx你上來，跟我玩一會(huì)兒，xx？”
2、課文里的小鳥那么有禮貌，我也來學(xué)學(xué)他的樣！
美術(shù)課上，老師要求大家?guī)使P，可是我忘帶了。于是,我就對(duì)身邊的好朋友說：“，？”
下雨天，我沒有傘，于是我走進(jìn)辦公室，對(duì)老師說：“xx?”
小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)16
教材說明
1、本單元包括古人計(jì)數(shù)（11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)），搭積木（十幾加幾不進(jìn)位、十幾減幾部退位），有幾瓶牛奶（9加幾），有幾棵樹（8加幾），有幾只小鳥（7加幾），練習(xí)三，做個(gè)加法表，數(shù)學(xué)好玩等內(nèi)容。
2、主要知識(shí)點(diǎn)
(1)認(rèn)讀寫11-20各數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較20以內(nèi)數(shù)的大小。
(2)認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位，了解數(shù)位的意義，正確計(jì)算20以內(nèi)部進(jìn)位加法。
(3)用湊十法計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。用整數(shù)法或用個(gè)位相減再加十位的方法計(jì)算十幾減幾的不退位減法。
(4)利用20以內(nèi)的進(jìn)位加法的知識(shí)解決生活中的問題。
教學(xué)前測(cè)：我們?cè)谇懊鎸W(xué)過了9加幾和8加幾的湊十法，今天有幾道題考考大家，看誰算得又對(duì)又快，并且說一說你是怎么算的。
開火車做題
8+7 8+6 9+4
9+8
9+6 8+5 8+3
學(xué)情分析
一年級(jí)的學(xué)生，他們的思維特點(diǎn)、對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)等差異較大。針對(duì)這些情況，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察，動(dòng)手操作，要特別關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)他們認(rèn)真傾聽、大膽嘗試操作、積極發(fā)表自己的見解、表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體的操作活動(dòng)，進(jìn)一步探索7,6,5加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
2、能正確計(jì)算20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握7加幾的計(jì)算方法，能正確熟練地口算
教具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備小木棒20根，教師準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、作業(yè)紙
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容前，我們先來玩?zhèn)�游戲輕松一下。游戲很簡(jiǎn)單：老師報(bào)一個(gè)數(shù)，你也報(bào)一個(gè)數(shù)，不過有個(gè)小要求，這兩個(gè)數(shù)啊，加起來要等于10�？纯凑l的反應(yīng)快，請(qǐng)舉手搶答。
二、創(chuàng)設(shè)情境，提取數(shù)學(xué)信息
1、出示書上的情境圖。同學(xué)們，你們能從圖片中看到哪些數(shù)學(xué)信息？（指名回答，預(yù)設(shè)：樹上有7只鳥，又飛來6只鳥）
2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生重復(fù)提取的數(shù)學(xué)信息，接著全班齊讀數(shù)學(xué)信息
3、誰能通過這些數(shù)學(xué)信息提個(gè)問題？（指名回答，預(yù)設(shè)：一共有幾只鳥？）
4、既然有問題，我們就要想要向辦法解決問題。誰來解決？（指名回答）
三、動(dòng)手實(shí)踐，明白算理
1、光嘴上說不行，我們要用事實(shí)說話，用行動(dòng)證明，這就需要同學(xué)們用你手中的小木棒來擺一擺，算一算，看看剛剛同學(xué)提出來的解決方法對(duì)不對(duì)。同桌之間可以小聲討論，算好了舉手告訴老師，看看哪一組同桌速度最快。
2、再請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)用小吸鐵石（兩種顏色）代替木棒在黑板上演示、陳述。（預(yù)設(shè)：左邊擺7個(gè)，右邊擺6個(gè)，再往左邊移動(dòng)3個(gè)。7和3湊成10，再和右邊的3相加）學(xué)生一邊陳述，教師一邊板書。明白湊十法的小訣竅。
3、還有不同的演示方法嗎？（指名回答，預(yù)設(shè)：左邊擺7個(gè)，右邊擺6個(gè)，再往右邊移動(dòng)4個(gè)。6和4湊成10，再和左邊的3相加）學(xué)生一邊陳述，教師一邊板書。由此看出湊十法中也可以看小數(shù)，拆大數(shù)。
設(shè)計(jì)目的：鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，互相學(xué)習(xí)，允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算，尊重學(xué)生的選擇。
四、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固練習(xí)
看同學(xué)們剛剛小棒擺的這么棒，那我們就來做道和小棒有關(guān)系的'題目，不過這次不是擺，是圈。請(qǐng)同學(xué)們完成作業(yè)紙上的第一道題：圈一圈，算一算。
（指名學(xué)生陳述想的過程）
xx+xx=xxxx+xx=xx
設(shè)計(jì)目的：通過擺小棒，圈小棒，同學(xué)們得出了湊十法的小訣竅，看看同學(xué)們能不能靈活運(yùn)用這個(gè)訣竅。
4、出示《湊十兒歌》
一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六一起走，五五湊成一雙手。
五、課堂小結(jié)
說一說這節(jié)課你收獲了什么？
設(shè)計(jì)目的：學(xué)生概括總結(jié)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)反思：
在教學(xué)中我尊重學(xué)生自己的方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解問題。尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，提倡算法多樣化。
教學(xué)中還存在許多不足：
1、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，保護(hù)并激發(fā)其學(xué)習(xí)愿望和興趣做得不夠好，對(duì)學(xué)生回答得是否正確，語言是否完整，評(píng)價(jià)的不夠到位。
2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力還需要加強(qiáng)。今后注重培養(yǎng)讓學(xué)生通過觀察、操作、試驗(yàn)、思考、交流等活動(dòng)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生聽、說、想的能力，達(dá)到“人人求進(jìn)步、人人求發(fā)展、人人求成功”的境界。
小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)17
課文《陽臺(tái)上的小鳥》出自小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文課文，其原文如下：
【教材簡(jiǎn)說】
《陽臺(tái)上的小鳥》這篇課文寫的是“我”看見一只小鳥在陽臺(tái)上躲雨，便阻止媽媽到陽臺(tái)上收衣服。課文一共有五個(gè)自然段。第一自然段寫“我”發(fā)現(xiàn)有一只美麗的小鳥在陽臺(tái)上躲雨；第二自然段寫“我”悄悄地瞧它，覺得它很可憐；第三自然段寫媽媽走過來，準(zhǔn)備去陽臺(tái)收衣服；第四自然段寫“我”拉住媽媽，告訴她小鳥在躲雨；第五自然段寫雨停了，“我”高興地送走了快樂的小鳥。整篇課文語言親切，感情自然真摯，適合兒童閱讀。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1認(rèn)識(shí)“陽、臺(tái)、絲、停、身、濕、羽、悄、干、啊、連、拉、指、拍、朝”15個(gè)生字；會(huì)寫“干、衣、身、陽、媽、臺(tái)、要、過”8個(gè)字。學(xué)習(xí)3個(gè)新部首：“雙耳”“女字旁”“走之兒”。
2正確、流利地朗讀課文。
3體會(huì)我為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。
【教學(xué)方案一】
(一)課前準(zhǔn)備
生字、詞語卡片，教學(xué)掛圖或多媒體課件。
(二)識(shí)字、寫字
1生字的呈現(xiàn)
(1)出示課題后，讀詞語“陽臺(tái)”，認(rèn)讀生字“臺(tái)”。
(2)結(jié)合對(duì)課文的朗讀和感悟，相機(jī)出示“雨絲”“�！薄吧砩稀薄皾皲蹁酢薄坝鹈薄袄 薄爸噶酥浮薄芭牧伺摹薄俺颉钡仍~語。認(rèn)讀“絲、停、身、濕、羽、拉、指、拍、朝”等生字。
2生字的識(shí)記
(1)本課中要注意讀準(zhǔn)平舌音“絲”，翹舌音“身、濕、指、朝”，前鼻音“身”，后鼻音“陽、停”。
(2)引導(dǎo)學(xué)生自己運(yùn)用曾經(jīng)學(xué)過的認(rèn)讀生字的方法，學(xué)會(huì)認(rèn)記新的生字。
如：熟字加部首：亭——停顯——濕立——拉
熟字換部首：拍——怕
3生字的鞏固
(1)引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字用自己喜歡的方法讀一讀。如“給字寶寶找朋友”的方法，和學(xué)習(xí)小組伙伴“開火車”認(rèn)讀法等。
(2)結(jié)合課文中的語言環(huán)境來認(rèn)讀識(shí)記生字和有生字的詞語。如“身上”“陽臺(tái)”“雨衣”“外面”“回家”“要不得”等。
(3)“詞語花籃”中有3個(gè)詞語，在熟讀識(shí)記后，還可引導(dǎo)孩子們將課文中自己喜歡的詞語補(bǔ)充進(jìn)去，以豐富自己的詞匯。
4寫字指導(dǎo)
“臺(tái)、身”兩個(gè)字要求既會(huì)認(rèn)又會(huì)寫，可在認(rèn)讀時(shí)指導(dǎo)書寫，“臺(tái)”字共五畫，筆順是“撇折、點(diǎn)、豎、橫折、橫”；“身”字共七畫，應(yīng)提醒學(xué)生注意第六畫是提而不是橫；“衣、陽、要、媽”是已經(jīng)會(huì)認(rèn)的字，“衣”字共六畫，最后一畫是捺；“陽”字共六畫，“雙耳”應(yīng)先寫橫折彎鉤，再寫豎；“要”字共九畫，第四畫和第五畫都是豎，注意不要把上半部分寫成“西”，第七畫是撇點(diǎn)，點(diǎn)稍長(zhǎng)一些；“媽”共六畫，筆順是“撇點(diǎn)、撇、提、橫折、豎折折鉤、橫”；在書寫“陽”和“媽”兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要掌握左窄右寬的特點(diǎn)�！斑^”先寫里面的“寸”，再寫外面的“走之兒”。
(三)朗讀指導(dǎo)
1指導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，做到讀正確，讀通順，特別要讀準(zhǔn)生字的音。然后老師可根據(jù)學(xué)生朗讀中存在的問題，以范讀的方式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
2在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出正確的語氣。如“啊，可憐的小鳥!”一句，要體會(huì)小作者內(nèi)心充滿了同情、關(guān)愛的情感，讀出感嘆的語氣；“下雨了嗎?”一句，要讀出疑問的語氣，等等。
(四)感悟、理解
課文中的“我”和媽媽都是極有愛心的人，可從文中二、四、五自然段體會(huì)得到。當(dāng)“我”看見小鳥在陽臺(tái)上躲雨時(shí)，只在一旁“悄悄地”瞧它，生怕驚動(dòng)了它。同時(shí)充滿同情地想：“啊，可憐的小鳥!它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”當(dāng)媽媽要到陽臺(tái)上收衣服時(shí)，“我”連忙拉住媽媽，“輕輕地”告訴她：“小鳥在躲雨，別嚇著它�！庇晖Ａ�，小鳥飛走了。在朗讀中，老師要指導(dǎo)學(xué)生從“悄悄地瞧”“同情地想”“輕輕地說”幾種神態(tài)和心理的變化中，反復(fù)體會(huì)這份情感。
(五)實(shí)踐活動(dòng)
1引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，談?wù)勂綍r(shí)有沒有遇到類似的情況，你是怎么做的。
2讀讀“詞語花籃”中的詞語，再選擇課文中自己喜歡的詞語填在空花朵上。
(六)教學(xué)時(shí)間
本課可安排2課時(shí)。
【教學(xué)方案二】
一、初讀：激活經(jīng)驗(yàn)，感知文本——明“空白”
1.情境刺激，喚醒經(jīng)驗(yàn)。
�。�1）（多媒體大屏幕展示：一只美麗可愛的小鳥在空中飛翔著）小朋友，瞧，這只小鳥在藍(lán)天的懷抱里自由自在飛翔，它多開心呀！它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會(huì)怎么做呢？（讓學(xué)生說出自己的想法，表揚(yáng)關(guān)心小鳥的.孩子是好孩子。）
�。�2）下雨了，小鳥趕快飛到一個(gè)小朋友家的陽臺(tái)上躲雨。這個(gè)小朋友會(huì)怎么做呢？我們一起去看看。
2.教學(xué)字詞，感知文本。
�。�1）自讀課文，圈出生字新詞多讀幾遍，想辦法記住字音、字形，揣摩字義。
�。�2）同桌互拼生字，互談?dòng)洃浄椒ā?/p>
（3）全班交流生字新詞的拼讀（指名讀、開火車讀）。
�。�4）教師范讀課文。
�。�5）學(xué)生練讀課文。
�。�6）說說：你讀懂了什么？（讓學(xué)生自由說、補(bǔ)充說，初步感受課文內(nèi)容。）
二、研讀：放飛想象，體驗(yàn)文本——補(bǔ)“空白”
1.研讀“看小鳥”的有關(guān)句子。
�。�1）研讀有關(guān)句子。
�。�2）說說：如果你看到濕漉漉的小鳥，你會(huì)對(duì)小鳥說些什么？（第一次“補(bǔ)白”）
2.研讀“護(hù)小鳥”的有關(guān)句子。
�。�1）大屏幕展示：濕漉漉的小鳥焦急的叫聲，以及東張西望的神情。
�。�2）躲雨的小鳥如果發(fā)現(xiàn)有人在看它，它會(huì)怎么想、怎么做的？（第二次“補(bǔ)白”）
�。�3）讀“我”阻止媽媽和對(duì)輕聲說的話。
�。�4）媽媽為什么笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭？
3.研讀“送小鳥”的有關(guān)句子。
（1）讀課文最后一個(gè)自然段。
�。�2）小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲，好像在對(duì)“我”說什么呢？（第三次“補(bǔ)白”）
�。�3）你喜歡文中的小朋友嗎？為什么？
�。�4）大自然中有許多可愛的鳥，想看看嗎？（大屏幕顯示一組美麗又活潑的小鳥）
三、賞讀：升華情感，豐滿文本——無“空白”
1.自由讀全文。
2.賽讀全文。
【教學(xué)方案三】
一、開門見山，直入主題。
同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，課文講一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺(tái)上�，F(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對(duì)待小鳥的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！
【設(shè)計(jì)意圖】遵循巴班斯基提出的課堂教學(xué)過程最優(yōu)化原則，已有第一課時(shí)作鋪墊，本課時(shí)在導(dǎo)入階段宜簡(jiǎn)潔明了。
二、引導(dǎo)理解，共同學(xué)習(xí)
1、自主學(xué)習(xí)
�。�1）自由朗讀課文，把生字音讀準(zhǔn),圖文結(jié)合，邊讀邊想：這是一只怎樣的小鳥？它為什么停在陽臺(tái)上？小作者是怎么做的？
（2）四人小組互相交流，練習(xí)說一說。
�。�3）反饋，指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。
【設(shè)計(jì)意圖】上節(jié)課已初讀課文，自由讀課文是為了鞏固生字詞，把課文讀通順讀流利，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立閱讀課文的習(xí)慣，同時(shí)也無意中訓(xùn)練了學(xué)生說話。
2、讀文感悟
�。�1）學(xué)生齊讀第一、二自然段，小作者看到的小鳥是什么樣的？
�。▽W(xué)生找有關(guān)的句子，并畫一畫。）
【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生設(shè)定讀書的要求或目標(biāo)，避免了一種放羊式無收獲朗讀。
（2）教師出示句子
它用尖尖的小嘴，梳理著身上濕漉漉的羽毛。
教師：小鳥沒有被淋濕前是什么樣的？現(xiàn)在是怎樣的？
�。ㄗプ≈攸c(diǎn)詞理解：美麗梳理濕漉漉羽毛，板書：濕漉漉）
教師：看到身上濕漉漉的小鳥，小作者是什么心情？你從哪兒看出來？
（學(xué)生小聲讀第二自然段找有關(guān)的句子，并畫一畫，然后回答。）
教師出示句子：我在一旁悄悄地看著它：“啊，可憐的小鳥！它肯定是迷了路，找不到自己的家了�！�
�。▽W(xué)生回答）
學(xué)生1：小作者對(duì)小鳥產(chǎn)生了憐愛，悄悄地看著，生怕驚動(dòng)小鳥。
�。ò鍟呵那牡乜赐榈叵朊月罚�
教師：這兩句話該怎么讀，誰來試試看。
（指名試讀，師生評(píng)議，如果學(xué)生沒把握基調(diào)，教師就范讀，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入角色，讀出感嘆的語氣，讀出小作者對(duì)小鳥的同情、關(guān)愛。）
（3）學(xué)生個(gè)性化有感情地朗讀第一、二自然段，激活內(nèi)心世界。
【設(shè)計(jì)意圖】在一年級(jí)下學(xué)期學(xué)生具有了初步的理解能力，只要稍加指導(dǎo)，對(duì)淺顯的課文比較容易讀懂。放手讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞段理解課文，通過小鳥前后的對(duì)比，激起學(xué)生對(duì)小鳥的憐愛，體會(huì)作者的情感，逐步培養(yǎng)閱讀能力。
�。�4）教師：正在這時(shí)，媽媽要去陽臺(tái)收衣服，怎么辦呢？
�、賹W(xué)生自由小聲讀課文第三、四自然段，說說小作者是怎樣做的。
�、趯W(xué)生個(gè)別反饋。
學(xué)生1：小作者拉住媽媽。
學(xué)生2：小作者用手指了指陽臺(tái)，讓媽媽發(fā)現(xiàn)在陽臺(tái)躲雨的小鳥。
學(xué)生3：小作者輕聲和媽媽說話，生怕驚動(dòng)小鳥。
�、劢處煶鍪揪渥�
我連忙拉住媽媽，用手指了指陽臺(tái)上的小鳥，輕輕地說：“媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它。”
教師：誰想讀一讀這句話？
�。ㄖ该麑W(xué)生讀，強(qiáng)調(diào)其他學(xué)生聽出什么。）
【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。指名學(xué)生朗讀，如果朗讀不到位，師生有了提出意見的現(xiàn)成例子，如果朗讀精彩，起到范讀作用。
學(xué)生4：我聽出了“連忙”讀得重又快，可看出小作者非常著急，萬一媽媽驚動(dòng)小鳥，小鳥飛走就被雨淋。
學(xué)生5：我聽出“輕輕地說”讀得輕些，才能體現(xiàn)小作者對(duì)小鳥的愛心。
�。ń處煱鍟哼B忙拉住輕聲說）
教師：躲雨的小鳥如果發(fā)現(xiàn)有人在看它，它會(huì)怎么想、怎么做？
�。ń處煿膭�(lì)學(xué)生暢所欲言，把自己的真實(shí)想法說一說。）
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生的內(nèi)心想法和小作者實(shí)際行動(dòng)對(duì)比，更體現(xiàn)小作者對(duì)小鳥的關(guān)愛。
教師：是啊，小作者多么有愛心，讓我們有感情地讀一讀這句話吧！注意重音。
�。ㄍ阑プx互評(píng)，做到有感情地朗讀。）
【設(shè)計(jì)意圖】小作者由從旁邊“悄悄地瞧”，“充滿同情地想”，再到“輕輕地阻止媽媽”，生怕媽媽驚動(dòng)小鳥，這幾種神態(tài)和心理的變化，通過聽讀、范讀、齊讀，就不難體會(huì)小作者非常愛鳥這份情感。
�、芙處煟簨寢屖窃趺醋龅模靶χc(diǎn)了點(diǎn)頭”是在告訴小作者什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)媽媽對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)小作者的支持。）
�、菪〗M比賽有感情地朗讀第三、四自然段，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)，體會(huì)小作者和媽媽都是極有愛心的人。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)有感情朗讀比賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)愛心情感。
�。�3）教師：雨停了，陽臺(tái)上的小鳥要飛走了，它是怎樣和小作者告別的？
�、賹W(xué)生自由讀課文第五自然段。
�、谥该答�。（拍了拍翅膀，歡快地叫了幾聲，“噌”地飛走了。）
�、劢處煟盒▲B拍翅膀是要表示什么？歡快地叫像是對(duì)小作者說什么？
�、軐W(xué)生扮演小鳥，引導(dǎo)體會(huì)小鳥對(duì)小作者的信任與感激。
�、輰W(xué)生有感情地朗讀課文第五自然段，讀出小鳥的歡樂以及小作者對(duì)小鳥的依依不舍。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明白多給動(dòng)物或人多一點(diǎn)關(guān)心，自己也會(huì)感到快樂。
三、情感升華，總結(jié)體會(huì)，滲透愛心
1、教師：一只美麗的小鳥停在陽臺(tái)上躲雨，如果你看見了，你會(huì)怎么做？
學(xué)生：我會(huì)很高興逗它玩。
學(xué)生：我會(huì)把它嚇跑。
學(xué)生：我會(huì)把它捉來關(guān)在籠子里。
教師：把它關(guān)在籠子里它媽媽該有多著急呀！可是小作者不是這樣做，你覺得小作者怎么樣？你喜歡他嗎？
學(xué)生：小鳥被淋濕了，飛不起來，遇到了困難，小作者同情它，幫助它，小作者比我們做得好。
學(xué)生：小作者很有同情心和愛心，知道要關(guān)愛動(dòng)物。
教師：你們說得對(duì)，我們要同情弱小，給予一些幫助。那么，在生活、學(xué)習(xí)上，你有沒有幫助過需要幫助的人，給他們獻(xiàn)過愛心嗎？選一件有意義的事跟同桌說說吧。
�。▽W(xué)生反饋）
教師：曾經(jīng)傷害過動(dòng)物或朋友的同學(xué)，學(xué)了這一課，你有什么體會(huì)？
�。▽W(xué)生反饋）
2、教師總結(jié)：多么可愛的小鳥，多么純真的小朋友，多么慈愛的母親，在一個(gè)細(xì)雨綿綿的日子里，在一個(gè)美麗陽臺(tái)一角，發(fā)生著一段人與動(dòng)物間真摯感人的故事，迷路的小鳥在“我”的關(guān)懷下，躲過了一場(chǎng)細(xì)雨，快樂地飛回家了。
【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度；應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程中�！扒楦猩A，總結(jié)體會(huì)”這個(gè)環(huán)節(jié)，正體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一精神，給學(xué)生滲透了愛心教育。
小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)18
一、教材解讀
這個(gè)充滿童趣的故事，語言樸素，通過描寫一位守林老入，為保護(hù)樹林與鳥兒，在森林中安家，贏得了鳥兒們的信賴、喜愛和尊重的故事。贊美了守林老人對(duì)樹林、小鳥及大自然無比熱愛的情感，歌頌了小鳥和守林老人之間因信任而產(chǎn)生的純潔友情表達(dá)了作者期待人類與自然界和諧相處的美好愿望。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生，樂于表達(dá)自己的感受，他們的求知欲和表現(xiàn)欲也很強(qiáng)，但是他們?nèi)狈φZ言的積累和情感的體驗(yàn)，尤其對(duì)于文中所描寫的因人與鳥之間得那種因信任而產(chǎn)生的樸素情感，僅憑想象或已有得情感積累難以深刻感受，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，在本堂課的教學(xué)中，我利用語言得渲染，課件中音樂得渲染讓學(xué)生在情感上達(dá)到共鳴。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)和感受小鳥與守林老人之間的信任，給人們帶來的溫馨和感動(dòng)。
2、認(rèn)識(shí)課后8個(gè)生字。
3、進(jìn)行讀寫結(jié)合，以文中省略號(hào)為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆能力。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，提高閱讀速度，快速理解文章大意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)和感受小鳥與守林老人之間的信任給人帶來的感動(dòng)。
五、教學(xué)策略
《小鳥和守林老人》是一篇略讀課文，因此在教學(xué)的過程中主要采取了學(xué)生的自讀自悟，以讀促講、以讀促悟、讀寫結(jié)合等教學(xué)策略，同時(shí)輔以多媒體課件創(chuàng)設(shè)溫馨傷感得氣氛，讓學(xué)生更好得抓住本文的情感基調(diào)。
六、教學(xué)過程
（一）設(shè)疑導(dǎo)入，直奔主題
1、談話：同學(xué)們，你們知道嗎？有一位善良的老人，他已經(jīng)年近花甲，卻做了一件不尋常的事，他在樹林蓋了一間小屋住下了，你們想知道接下來發(fā)生的事嗎？那好，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)快樂讀書屋八，走進(jìn)《小鳥和守林老人》。
2、板書課題。
（二）初讀感知，了解大意
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，難讀的詞語或句子要多讀幾遍。
2、認(rèn)讀詞語。
3、默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？
師板書：懷疑——信任——喜愛——懷念
�。ㄈ┢纷x感悟，以讀促悟
1、引語：這是一則美麗的童話故事，通過鳥兒和老人從懷疑到信任再到相依相伴的過程，描繪了因人與鳥兒之間的信任而帶來的溫馨情感，讀來讓人感動(dòng)。
2、選擇自己最喜歡的部分，有感情地讀一讀，好嗎？看你能不能讀出自己的`感受。
3、匯報(bào)讀。（引導(dǎo)學(xué)生先讀再談感受。）重點(diǎn)朗讀5、9、15、16自然段。
�。ㄋ模┳x寫結(jié)合，升華情感
同學(xué)們此時(shí)此刻，假如你就是含淚送別老人的鳥兒，你就是這無數(shù)鳥兒中的一員，你在盤旋，你在哀鳴。告訴老師，在你的一句移動(dòng)中，包含著怎樣的情感？你又在訴說著什么？把你的情感傾注在筆端，以“親愛的手林老人，我想對(duì)你說……”為題，把對(duì)老人想說的話，書寫在紙上好嗎？（配樂書寫）。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，強(qiáng)化主題
在對(duì)老人深深的眷戀中，我們聽到的不是挽歌，而是一曲信任的贊歌。真心的希望，我們每一個(gè)人都能贏得他人的信任，也能用坦蕩的胸懷信任他人！
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