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《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計及教材解讀
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀生字新詞，感知理解“春風(fēng)拂面”、“堪稱楷模”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，在朗讀中感受語言文字的韻律美。
3、初步學(xué)習(xí)寫作文或修改作文的方法，感受一絲不茍的認(rèn)真修改自己作文的意識。
4、通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的人品。
5、了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的人品。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前利用各種途徑搜集有關(guān)葉圣陶的相關(guān)資料。
2、教師自制多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
(課前板書好課題)師：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，誰來讀課題?(指名讀課題，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題)
二、認(rèn)讀生字詞
師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，相信這些詞語你們也會讀了。(指名讀生字詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀好“春風(fēng)拂面”，理解“堪稱楷模”的意思)
齊讀生字詞。
三、整體感知，了解葉圣陶
1、師：這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，那學(xué)課文之前你對葉圣陶老爺爺有哪些了解?(學(xué)生匯報自己收集的葉圣陶先生的資料)
師：老師也搜集了(學(xué)生默讀老師搜集的資料)就連一直陪伴了同學(xué)們近四年的語文課本上的“語文”二字，也是葉圣陶先生提出的，他就是希望每一位同學(xué)都能語，說好語言;文，做好文章。他的許多教育思想也一直在我們老師中推廣，被譽(yù)為中國語文教育界的“一代宗師”，是老師中的老師，是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣，用剛才我們學(xué)習(xí)的課文中的一個詞語是(指名說：堪稱楷模)。其中本文的作者肖復(fù)興就是在他的影響下一步一步成長的。
2、師：接下來，請同學(xué)們默讀課文，想想肖復(fù)興回憶了與葉圣陶先生的哪兩件事?(學(xué)生默讀課文)
學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)概括(兩件事：修改作文、請“我”做客)并板書。提醒學(xué)生“我”要加引號。
四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)品味
(一)、歸納學(xué)習(xí)方法
1、師：通過讀“修改作文”和“請‘我’做客”這兩件事，你知道了什么?(學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書有關(guān)葉老品質(zhì)的詞語和“方法”)
2、同桌兩個讀讀4、5自然段，看看你能簡潔地歸納出幾種寫作文或修改作文的方法，從書上找找畫一畫。(學(xué)生讀課文思考)
3、學(xué)生匯報(用字準(zhǔn)確、用詞確切、句子干凈規(guī)范-----)
4、指名再讀4、5自然段，鞏固加深。
(二)、感悟葉老人品
1、師：(指板書)這些品質(zhì)是同學(xué)們剛才讀課文感受到的，現(xiàn)在我還想請同學(xué)們讀讀這兩件事，邊讀邊思考：哪些語句讓你感受到葉老的這些品質(zhì)?拿出筆勾畫下來，在句子旁邊用簡潔的句子寫下自己的感受，這就叫做批注。(學(xué)生自讀思考、找句子、做批注)
2、師生交流葉老品質(zhì)的句子。(提醒學(xué)生先讀出你找到的句子，再說說你感受到了什么?)
重點(diǎn)指導(dǎo)一下三個句子。
a 、“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”
師：你是從哪些字詞感受到他的認(rèn)真的?(指名說)(出示葉老修改的作文原稿)這就是葉老先生給肖復(fù)興修改的作文，圈、鉤、直線、曲線，一共160多處呢，你感受到了什么?(學(xué)生自由說，并帶著此時的理解讀句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。)
師：就是葉老的認(rèn)真，時時鞭策著肖復(fù)興以后的寫作之路。
b 、“葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。”
師：葉老當(dāng)時是一位大作家，是教育部副部長啊，而我呢，才15歲，一個毛頭小孩，這位教育部副部長見了我這個毛頭小孩，也跟我握手啊，你覺得(指名說感受，并指導(dǎo)讀好句子：我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。)
c 、“我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。”
師：怎樣的兩個人交談才會融洽?(指名說)聯(lián)系上下文讀讀，看看哪句話能解釋課文中的兩個人交談如此融洽的原因?(指名讀句子)，可以說葉老的人品(堪稱楷模)難怪，肖復(fù)興說道(指名讀句子：我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。)
3、(教師與學(xué)生握手)師：你好!(學(xué)生談此時感受)假如我現(xiàn)在的身份是你們學(xué)校的校長呢?(指名談感受)更何況是國家教育部副部長啊，肖復(fù)興就見到了這樣一位教育部副部長，這位副部長見到他還主動與他握手啊，這讓肖復(fù)興真真正正的感受到(學(xué)生齊讀句子：我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。)
師：葉老這堪稱楷模的人品成了肖復(fù)興同學(xué)心里的榜樣，教會了他以后怎樣做人。
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