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《揚(yáng)州慢》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《揚(yáng)州慢》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《揚(yáng)州慢》教學(xué)設(shè)計(jì)1
知識(shí)與技能
1、掌握情景交融、虛實(shí)結(jié)合、用典及對(duì)比等寫作手法。
2、品味詞中化用前人詞句的寫作技巧。
過(guò)程與方法誦讀課文，媒體展示，合作探究，檢測(cè)拓展提升
情感態(tài)度與價(jià)值觀品味詩(shī)詞，體味“黍離之悲”的感情。
難點(diǎn)抓詞眼“空城”，分析景物“清冷”特點(diǎn)，體味“黍離之悲”感情。
教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入】
中國(guó)有一個(gè)城市被稱為“中國(guó)的月亮城”，因?yàn)檫@里的月亮最多情，這里的月光最溫柔，這里的月色最蒙朧，這個(gè)城市叫“揚(yáng)州”。正所謂“天下三分明月夜，二分無(wú)賴是揚(yáng)州”。（如果可愛(ài)的明月有三分光華，揚(yáng)州就獨(dú)占二分啊。）800多年前，有一位年僅21歲的詞人經(jīng)過(guò)揚(yáng)州時(shí)卻有著不同的感受，別有一番滋味，這位詞人叫姜夔，之后寫下一首詞叫《揚(yáng)州慢》。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首別是一番滋味的詞。
在古代文學(xué)史上“無(wú)賴”一詞不僅不是一個(gè)貶義詞，而且還是一個(gè)褒義詞，在古文中多指代“可愛(ài)”的意思。比如我們辛棄疾的《清平樂(lè)·村居》中有出現(xiàn)“無(wú)賴”一詞，在那首詩(shī)中原句是這樣寫的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬�！�，在這里“無(wú)賴”就是指“可愛(ài)”的意思。
【課堂知識(shí)點(diǎn)撥】
一．題解
1.揚(yáng)州
“淮左名都，竹西佳處”，揚(yáng)州歷史悠久，文化璀璨，自古天下聞名。瘦西湖，大明寺，茱萸灣，縱有無(wú)數(shù)美景令人心生向往，流連忘返，都抵不過(guò)揚(yáng)州的月亮。揚(yáng)州月亮有多美？“腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴下?lián)P州”，只為一睹揚(yáng)州月亮的風(fēng)采，連隋煬帝都“但求死看揚(yáng)州月，不愿生歸架六龍”�！岸臉蛎髟乱�，玉人何處教吹簫”，令人生出多少如癡如醉的想象。
2.慢
“慢”指慢曲。這首詞是一首慢詞。慢詞是依據(jù)曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞，一般比較長(zhǎng)，同長(zhǎng)調(diào)一樣在91字以上。
姜夔作詞，常自譜曲而不用現(xiàn)成曲調(diào)，所以詞牌詞題是統(tǒng)一的�！稉P(yáng)州慢》既是詞調(diào)（詞牌）又是題目，與詞的內(nèi)容密切相關(guān)，后來(lái)只被用作詞譜，就與詞的內(nèi)容無(wú)關(guān)了。
二．作者
姜夔（約1155—約1221），字堯章，號(hào)白石道人，饒州鄱陽(yáng)（今屬江西）人，南宋著名詞人。一生漫游各地，到處依人作客。政治上困頓、失意，屢試不中，未能做官，最后在貧困交迫中死于杭州西湖之畔。一生好學(xué)、好客、好藏書。擅長(zhǎng)詩(shī)詞，精通音律，能自制新聲，還工于書法，精于鑒賞，是個(gè)多才多藝之人。其詞多寫景詠物，記述客游，是南宋后期婉約派的代表作家。詞尤負(fù)盛名。詞多紀(jì)游、詠物、感嘆身世飄零，亦有寄寓憂國(guó)傷時(shí)之作。
三．背景介紹
本詞是作者22歲時(shí)路過(guò)揚(yáng)州所作。揚(yáng)州，在隋、唐、北宋間是著名的繁華之地。古代詩(shī)人曾用“春風(fēng)十里揚(yáng)州路”，“十里長(zhǎng)街市井連”等詩(shī)句來(lái)描繪它的市容。晚唐大詩(shī)人杜牧一生摯愛(ài)揚(yáng)州，曾在此流連十年之久，這里有他無(wú)數(shù)的浪漫回憶，留下他無(wú)數(shù)的動(dòng)人詩(shī)篇。詞人雖然初到揚(yáng)州，但對(duì)這樣一座歷史名城并不陌生。
然而，在南宋時(shí)，金兵頻頻南侵，揚(yáng)州屢遭兵火，如今映入作者視野的卻是一片荒蕪，滿目瘡痍，詞人頓生山河破碎之感。作者寫本詞時(shí)，宋金隆興和議已達(dá)12年之久。南宋朝廷茍安半壁，朝綱廢弛。詞人目睹當(dāng)年經(jīng)強(qiáng)敵侵凌后揚(yáng)州城的累累傷痕和苦難頻仍的現(xiàn)實(shí)，豈能無(wú)動(dòng)于衷？因而追懷喪亂，感慨今昔，寫下了這首詞，描繪了古城揚(yáng)州的荒涼景象，指出了殘敗的原因，反映了作者的故國(guó)之思和對(duì)祖國(guó)前途的深切關(guān)心，抒發(fā)了《黍離》之悲。
“黍離之悲”——作品中的寄慨很深的家國(guó)之恨。周大夫行役至于宗周，過(guò)故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩(shī)。”后來(lái)就用“黍離之悲”表示家國(guó)殘破之痛。
四．詩(shī)詞賞析
揚(yáng)州慢
姜夔
(淳熙丙申至日，余過(guò)維揚(yáng)。夜雪初霽，薺麥彌望。入其城則四顧蕭條，寒水自碧，暮色漸起，戍角悲吟；余懷愴然，感慨今昔，因自度此曲。千巖老人以為有黍離之悲也。)
淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏，清角吹寒，都在空城。
杜郎俊賞，算而今、重到須驚。縱豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩冷月無(wú)聲。念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？
【注釋】
淳熙丙申：淳熙三年（1176）。至日：冬至。維揚(yáng)：今江蘇揚(yáng)州，現(xiàn)維揚(yáng)區(qū)。維揚(yáng)之名最早載于公元前約五世紀(jì)由孔子編撰的《尚書禹貢》。隋、唐時(shí)期，維揚(yáng)歷史空前輝煌，有之美譽(yù)，歷史上最早的揚(yáng)州城即誕生在今維揚(yáng)區(qū)的土地上，是古城揚(yáng)州的發(fā)祥地。薺麥：薺菜和麥子。彌望：滿眼。戍角：軍中號(hào)角。千巖老人：南宋詩(shī)人蕭德藻，字東夫，自號(hào)千巖老人。姜夔曾跟他學(xué)詩(shī)，又是他的侄女婿。《黍離》：《詩(shī)經(jīng)·王風(fēng)》篇名。周平王東遷后，周大夫經(jīng)過(guò)西周故都見(jiàn)“宗室宮廟，盡為禾黍”，遂賦《黍離》詩(shī)志哀。后世即用“黍離”來(lái)表示亡國(guó)之痛。
淮左：宋在蘇北和江淮設(shè)淮南東路和淮南西路，淮南東路又稱淮左。竹西：揚(yáng)州城東一亭名，景色清幽。竹西佳處，揚(yáng)州城東禪智寺旁有竹西亭，杜牧《題揚(yáng)州禪智寺》：“誰(shuí)知竹西路，歌吹是揚(yáng)州�！背醭蹋褐缸髡叱醮蔚綋P(yáng)州。春風(fēng)十里：借指昔日揚(yáng)州的最繁華處。杜牧《贈(zèng)別》詩(shī)：“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如�！边@里用以借指揚(yáng)州。胡馬窺江：1129年和1161年，金兵兩次南下，揚(yáng)州都遭慘重破壞。這首詞作于1176年。廢池：廢毀的池臺(tái)。喬木：殘存的古樹。二者都是亂后余物，表明城中荒蕪，人煙蕭條。漸：向，到。清角：凄清的號(hào)角。
杜郎：唐朝詩(shī)人杜牧，他以在揚(yáng)州詩(shī)酒清狂著稱。杜牧。唐文宗大和七年到九年，杜牧在揚(yáng)州任淮南節(jié)度使掌書記�？≠p：卓越的鑒賞水平�？∫萸遒p。鐘嶸《詩(shī)品序》：“近彭城劉士章，俊賞才士�！倍罐ⅲ盒稳萆倥榔G。豆蔻詞工：杜牧《贈(zèng)別》：“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初�！�。青樓夢(mèng)好，杜牧《遣懷》，“十年一覺(jué)揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄幸名�！倍臉颍骸岸臉颉背鲎蕴拼�(shī)人杜牧《寄揚(yáng)州韓綽判官》詩(shī)句“青山隱隱水迢迢，秋盡江南草末凋；二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”。有二說(shuō)：一說(shuō)唐時(shí)揚(yáng)州城內(nèi)有橋二十四座，皆為可紀(jì)之名勝。見(jiàn)沈括《夢(mèng)溪筆談·補(bǔ)筆談》。一說(shuō)專指揚(yáng)州西郊的吳家磚橋（一名紅藥橋）。“因古之二十四美人吹簫于此，故名�！币�(jiàn)《揚(yáng)州畫舫錄》。傳說(shuō)有二十四美人吹簫于此。橋邊紅藥：二十四橋在揚(yáng)州瘦西湖里。紅藥：芍藥。二十四橋邊生長(zhǎng)紅芍藥又名紅藥橋。
【譯文】
淳熙丙申至日，我路過(guò)揚(yáng)州。夜雪初停，蕎麥長(zhǎng)得無(wú)邊無(wú)際。進(jìn)城之后，我又見(jiàn)到處一片蕭條，寒水綠綠的，暮色漸漸籠來(lái)，戍樓中傳來(lái)了黃昏的號(hào)角。我的心情受到此時(shí)此景的影響，悲愴感傷，生出無(wú)限的.感慨，自創(chuàng)這首詞曲。千巖老人認(rèn)為有《黍離》之悲。
揚(yáng)州是淮左著名的都會(huì)，這里有風(fēng)景秀麗的竹西亭。我在此停止一下行程。自從金兵南侵退去，就連這廢棄的城池和老樹，都厭倦了戰(zhàn)爭(zhēng)。漸漸到了黃昏，凄清的號(hào)角吹響，這時(shí)這里仿佛是一座無(wú)人的空城。
曾在這里觀賞的杜牧，假如今天舊地重游，也會(huì)驚訝它的變化�？v然那豆蔻詞寫得再美，青樓夢(mèng)再好，恐怕也難以表達(dá)此刻的心情，二十四橋還在，波心中蕩漾著冷月的光影，無(wú)聲無(wú)息�？蓢@橋邊的那一年一度的芍藥，年年是為誰(shuí)？開得花兒一片紅？
1.詞前小序交待了什么內(nèi)容？
【答案】交待了詞作的時(shí)間（淳熙丙申至日），及眼前所見(jiàn)所聞?chuàng)P州景色（夜雪初霽，薺麥彌望。四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟），寫作的緣由（感慨今昔），他人的評(píng)價(jià)（以為有《黍離》之悲也）。
2.小序中有一句話告訴了我們這首詞的感情基調(diào)，你找到這一句了嗎？
【答案】①“千巖老人以為有《黍離》之悲也。”②一個(gè)“悲”字，奠定了本詩(shī)悲切傷感的感情基調(diào)，一句“《黍離》之悲”深刻的概括了這首詞的主題。
3.揚(yáng)州在隋、唐、北宋期間曾經(jīng)是著名的繁華之地，詞人眼前的揚(yáng)州城又是怎樣的呢？上闋中哪一個(gè)詞最能概括揚(yáng)州城現(xiàn)在的特點(diǎn)？
【答案】①詞人眼前的揚(yáng)州城是一派“盡薺麥青青”“廢池喬木，猶厭言兵”的破敗荒涼景象。②這種荒涼景象體現(xiàn)在上闕“空城”二字上。
4.“空城”之“空”表現(xiàn)在哪里？找出相關(guān)的詩(shī)句并作簡(jiǎn)要的分析。
【答案】①薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒（二十四橋、無(wú)聲冷月、橋邊紅藥）等。②詞人站在揚(yáng)州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的城池、高大的樹木、孤獨(dú)的二十四橋、無(wú)聲的冷月、寂寞的芍藥，聽(tīng)到了寒氣中傳來(lái)的凄清的號(hào)角聲。一個(gè)“空城”，營(yíng)造出了凄清的氛圍，結(jié)住上片，領(lǐng)起下片，實(shí)為全詞詞眼。
5.下闋中，詞人想象唐朝的杜牧來(lái)到揚(yáng)州，他會(huì)是什么感受？為什么？
【答案】①“驚”。②因“空”而“驚”，返照現(xiàn)實(shí)揚(yáng)州何等凄清荒涼，何等令人心痛�、鄞藭r(shí)次地，此情此景，晚唐詩(shī)人杜牧是“重到須驚”，“難賦深情”。而姜夔則是實(shí)實(shí)在在的觸目驚心、心驚心痛了。這也就是詩(shī)家所提倡的“詩(shī)貴含蓄，忌直露”，不說(shuō)自己，偏說(shuō)別人，杜牧尚且如此，我何以堪？
6.今日的揚(yáng)州令姜夔悲從中來(lái)，那么昔日的揚(yáng)州又是怎樣的呢？請(qǐng)從上闋中找出一個(gè)與“空城”相對(duì)應(yīng)的詞，并加以分析。
【答案】①昔日的揚(yáng)州是“淮左名都，竹西佳處”，是淮左著名的都會(huì)，這里有風(fēng)景秀麗的竹西亭。②一“名都”，一“空城”，形成鮮明對(duì)比，描繪出揚(yáng)州城昔盛今衰的景象，表達(dá)詩(shī)人世事變遷之嘆。
7.除此之外，還有哪些詞句寫到昔日的揚(yáng)州？這些詞句寫出了昔日揚(yáng)州怎樣的特點(diǎn)？
【答案】①“淮左名都，竹西佳處”、“春風(fēng)十里”、“豆蔻詞工”、“青樓夢(mèng)好”、“二十四橋”等。②繁華熱鬧。詞中化用杜牧詩(shī)句讓人想起昔日揚(yáng)州的繁盛情景。而今日的揚(yáng)州卻是如此蕭條，寂寞冷清，兩者形成鮮明對(duì)比，撫今思昔，有力地表達(dá)了作者對(duì)揚(yáng)州昔盛今衰的感傷。引用詩(shī)句，可以加深詞的意境，促人聯(lián)想而意于言外。
8.詞人寫昔日的揚(yáng)州與眼前的揚(yáng)州運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？
【答案】①一虛一實(shí)，虛實(shí)相生的寫作特點(diǎn)。②昔日的揚(yáng)州：虛寫。眼前的揚(yáng)州：實(shí)寫。③一邊是繁華熱鬧，一邊是蕭條冷落，一邊是虛，一邊是實(shí)，兩副對(duì)比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時(shí)傷世的意緒。
綜觀全詞，有情有景，有虛有實(shí)，回環(huán)反復(fù)，跌宕生姿，讀來(lái)確有身臨其境之感。詩(shī)歌鑒賞很重要的一步是理解想象，這就需要緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯(lián)想想象。只有做好了這一步才算真正理解了詩(shī)歌。請(qǐng)自由選擇你體會(huì)較深的詩(shī)句，進(jìn)行理解鑒賞。
五．合作探究
探究1.“過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青”運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
【答案】①用典�！按猴L(fēng)十里”是從杜牧《贈(zèng)別》中“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如”詩(shī)句化出，杜牧詩(shī)句極言揚(yáng)州之美，所以詞人化用來(lái)作了一個(gè)對(duì)比：聽(tīng)說(shuō)揚(yáng)州繁華富麗、但一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生蕎麥，一片荒涼景象。②虛實(shí)結(jié)合。“春風(fēng)十里”是作者想象中的虛景，“薺麥青青”是作者眼前的實(shí)景。這句虛實(shí)結(jié)合，同時(shí)進(jìn)行對(duì)比，一邊繁華熱鬧，一邊蕭條冷落。表現(xiàn)出戰(zhàn)后揚(yáng)州的荒涼破敗。寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時(shí)傷世的意緒。
探究2.“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵�！边\(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
【答案】①作者使用了擬人手法。②廢池、喬木是沒(méi)有知覺(jué)的東西，詞人將它們?nèi)烁窕�，意即它們�?5年前那場(chǎng)浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中。連“廢池喬木”都“猶厭言兵”，在痛恨金人發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，物猶如此，何況于人！有知有情的人民對(duì)這戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨與詛咒，當(dāng)然要超過(guò)“廢池喬木”千百倍。③這樣寫，深刻地反映了人民對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的極端痛恨。
杜牧的《贈(zèng)別》詩(shī)“多情卻似總無(wú)情，唯覺(jué)樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明�！蓖瑯舆\(yùn)用擬人手法，以無(wú)情之物言有情，也可稱作移情，這是詩(shī)歌常用手法，增強(qiáng)了表達(dá)效果。
探究3.“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲。”運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
【答案】①用典。②杜牧《寄揚(yáng)州韓綽判官》詩(shī)有“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”句，因相傳古代有二十四個(gè)美人吹蕭于橋上，所以有此句。作者這里滿懷凄涼的情感，如泣如訴地寫道：二十四橋仍舊，但橋頭沒(méi)有了吹蕭的美人，只有清冷的圓月倒映在河心，整幅畫面無(wú)聲無(wú)息，冷絕凄絕。②通感�！袄湓聼o(wú)聲”，月本來(lái)無(wú)聲，可這么一說(shuō)，反而覺(jué)得它是本該有聲的了。為什么呢？因?yàn)閺那暗亩臉蛎髟乱�，游人極盛，笑語(yǔ)盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見(jiàn)此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑�？墒乾F(xiàn)在呢？“二十四橋仍在”，而歌聲笑語(yǔ)卻聽(tīng)不到了，甚至連月兒也沒(méi)有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢？
探究4.“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？”抒發(fā)了什么情感？
【答案】①抒發(fā)詞人世事變遷之嘆，以及感時(shí)傷亂的情懷。②紅藥一到春天就開始生長(zhǎng)，不管人世間發(fā)生了怎樣的變化，自然物的本性不會(huì)改變。這里運(yùn)用以樂(lè)景寫哀情的反襯手法，往年，它可以供游人觀賞，可是現(xiàn)在城空了，人少了，何況國(guó)難未息，誰(shuí)也無(wú)心去觀賞它。③這里的虛擬非常耐人尋味。冬至之日，本來(lái)不是紅芍藥花開的季節(jié)，但縱使冬去春回，來(lái)年紅藥花開，又有誰(shuí)來(lái)欣賞它呢？花開依舊，人事已非，花開也不過(guò)徒增空城的感傷而已。詞情跌蕩濃烈，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。
【結(jié)束語(yǔ)】
書寫一片葉子，見(jiàn)證一個(gè)季節(jié)的博大。
描繪一幅景象，見(jiàn)證一個(gè)朝代的幽深。
縱觀全文，詞人姜夔用青青的薺麥、荒蕪的城池、無(wú)聲的冷月、寂寞的紅藥給我們展現(xiàn)出一幅荒涼破敗的揚(yáng)州圖，讓我們思接千載，看到了南宋朝廷偏安一隅，茍且偷生；看到了金朝鐵騎踐踏中原，涂炭生靈。也讓我們聆聽(tīng)到了詞人對(duì)祖國(guó)河山破碎的哀吟。
揚(yáng)州之于姜夔是匆匆地來(lái)，又匆匆地走，只在斜陽(yáng)巷陌中留下了瘦馬枯韁的長(zhǎng)長(zhǎng)身影，留下了對(duì)國(guó)運(yùn)衰微的嗚嗚悲鳴。
【課堂即學(xué)即練】
1.給下列加點(diǎn)字注音。
（1）薺麥（）（2）戍角（）（3）黍離（）（4）豆蔻（）
【答案】（1）jì（2）shù（3）shǔ（4）kòu
2.解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。�1）夜雪初霽（）（2）蕎麥彌望（）
�。�3）予懷愴然（）（4）自度此曲（）
�。�5）解鞍少駐初程（）
【答案】（1）雨過(guò)天晴（2）滿（3）悲傷（4）自己創(chuàng)作（5）初到揚(yáng)州
3.下列詩(shī)句都是寫景的，其中實(shí)寫的是：（）
�、贊u黃昏清角吹寒②楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)垄垡黄聒f社鼓④墻櫓灰飛煙滅
⑤楓葉荻花秋瑟瑟⑥親朋無(wú)一字⑦青冥浩蕩不見(jiàn)底⑧秋天漠漠向昏黑
�、崮红\沉沉楚天闊⑩盡薺麥青青
A.②④⑧⑩B.①②③⑤C.⑤⑥⑧⑩D.③⑥⑦⑨
【答案】C【解析】①實(shí)寫揚(yáng)州城的黃昏景象；②《雨霖鈴》中“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆碧搶�；③“可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓”虛寫；④“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”回憶赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的情景，虛寫；⑤“潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟”實(shí)寫；⑥“親朋無(wú)一字，老病有孤舟�！倍鸥ν砟甑恼鎸�(shí)寫照，實(shí)寫；⑦“青冥浩蕩不見(jiàn)底”李白夢(mèng)游天姥山的情景，虛寫；⑧“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”杜甫《茅屋被秋風(fēng)所破》實(shí)寫；⑨“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”虛寫；⑩“盡薺麥青青”姜夔路過(guò)揚(yáng)州時(shí)的真實(shí)情境，實(shí)寫。
4．用典，是古詩(shī)詞常見(jiàn)的一種修辭格。詩(shī)詞用典時(shí)詞語(yǔ)十分簡(jiǎn)約，這些包含著典故的詞語(yǔ)的含義、內(nèi)容十分豐富，下面用典分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（）
A.“縱豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情�！被枚拍恋脑�(shī)句，反襯今日揚(yáng)州破敗荒涼，含蓄地抒發(fā)了自己撫今追昔的感情。
B.“杜郎俊賞，算而今重到須驚�！边@句是說(shuō)揚(yáng)州在金兵大舉，南侵之時(shí)變得破敗，面目全非，就算善于游賞的唐代詩(shī)人杜甫來(lái)到這里也感到吃驚。
C.“過(guò)春風(fēng)十里”這句是指先前揚(yáng)州繁華的街道，詩(shī)人這里是反襯眼前“盡薺麥青青”的悲涼痛惜之情。
D.“二十四橋猶在”化用杜牧的詩(shī)句“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”昔日的熱鬧景象，而今蕩然無(wú)存，抒發(fā)了無(wú)限痛惜之情。
【答案】B【解析】杜甫改為杜牧。
【課外拓展訓(xùn)練】
�。ㄒ唬╅喿x下面一首詞，完成1—3題。
點(diǎn)絳唇丁未冬過(guò)吳松作①
姜夔
燕雁無(wú)心，太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦。商略黃昏雨。第四橋邊②，擬共天隨�、荨＝窈卧S。憑欄懷古。殘柳參差舞。
注:①吳松：即今吳縣，屬江蘇省。晚唐隱逸詩(shī)人陸龜蒙生前隱居之地。②第四橋：即甘泉橋，在吳江城外，以泉品居第四得名。③天隨，天隨子，唐代詩(shī)人陸龜蒙號(hào)。陸龜蒙，蘇州人，居松江甫里。辛文房《唐才子傳》謂其時(shí)放扁舟，備書籍、茶社、筆床、釣具等，優(yōu)游于太湖之上。
1.“燕雁無(wú)心，太湖西畔隨云去”寫燕雁之遠(yuǎn)去，旨在表明什么？
【答案】①燕雁之遠(yuǎn)去暗喻自己漂泊江湖之感。②隨云而無(wú)心，則喻示自己純?nèi)翁烊恢狻?/p>
2.試分析“今何許。憑欄懷古。殘柳參差舞”一句的意境。
【答案】①這幾句懷古傷今，今世如何？②只有衰殘柳枝當(dāng)風(fēng)舞。柳本纖弱，哪堪又殘，故其舞也參差不齊，然而仍舞�！拔琛弊謭�(zhí)著有力，蒼涼之中，無(wú)限悲壯。③此一自然意象，實(shí)為南宋衰世之象征。
3.陳廷焯《白雨齋詞話》評(píng)述此詞“無(wú)窮哀感，都在虛處”，即哀感通過(guò)景物寫出，試結(jié)合詞句評(píng)析。
【答案】①此詞通過(guò)眼前之景來(lái)抒發(fā)身世之感、家國(guó)之悲。②上片寫燕雁隨了流云，沿著太湖西畔悠悠飛去。湖上數(shù)峰清寂愁苦，黃昏時(shí)分正醞釀著一番秋雨，飽含自己漂泊江湖之意。③到結(jié)尾處又用衰殘柳枝當(dāng)風(fēng)舞象征南宋之衰世，蒼涼之中，無(wú)限悲壯。
�。ǘ╅喿x下面一首詞，完成4—6題。
永遇樂(lè)次稼軒北固樓詞韻
云隔迷樓①，苔封很石②，人向何處？數(shù)騎秋煙，一篙寒汐，千古空來(lái)去。使君心在，蒼崖綠嶂，苦被北門留住。有尊中酒差可飲③，大旗盡繡熊虎。前身諸葛，來(lái)游此地，數(shù)語(yǔ)便酬三顧。樓外冥冥，江皋隱隱，認(rèn)得征西路。中原生聚，神京耆老，南望長(zhǎng)淮金鼓。問(wèn)當(dāng)時(shí)依依種柳④，至今在否？
注：①迷樓在揚(yáng)州，與京口北固亭隔江相望，是隋煬帝巡幸江都時(shí)所建。②很石：在北固山甘露寺，相傳三國(guó)時(shí)劉備與孫權(quán)在其上共商破曹大計(jì)。③用典：東晉征西大將軍桓溫駐守京口時(shí)曾有“京口酒可飲，箕可使，兵可用”的豪言。④用典：東晉征西大將軍桓溫北伐時(shí)眼見(jiàn)早年手植之柳已長(zhǎng)大，不禁感嘆“樹猶如此，人何以堪”。
4.對(duì)該詞有關(guān)加點(diǎn)詞的解釋正確的一項(xiàng)是（）
①詞韻：用原詩(shī)詞的韻作詩(shī)詞。②使：假使。③江皋：江邊高地。
④中原：指北方淪陷區(qū)。⑤神京：指當(dāng)時(shí)南宋都城臨安。⑥金鼓：借代南宋軍隊(duì)。
A.①②③④B.③④⑤⑥C.①③④⑥D(zhuǎn).①②⑤⑥
【答案】C【解析】②使君：指辛棄疾；⑤神京：北宋都城汴梁。
5.對(duì)該詞詞句分析不正確的一項(xiàng)是（）
A.“數(shù)騎秋煙，一篙寒汐，千古空來(lái)去”與辛詞“舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”含意相同，均寓有英雄難覓，江山寂寞，時(shí)勢(shì)消沉之感慨。
B.“有尊中酒差可飲，大旗盡繡熊虎”一句是贊頌辛棄疾文武風(fēng)流，豪氣四溢，且麾下兵精將猛已作好了北伐準(zhǔn)備。
C.“前身諸葛，來(lái)游此地，數(shù)語(yǔ)便酬三顧”是把辛棄疾比作諸葛亮，認(rèn)為北伐中原，惟辛棄疾可擔(dān)大任。
D.“問(wèn)當(dāng)時(shí)依依種柳，至今在否？”此句是感嘆年華易逝，功業(yè)無(wú)成，北伐難以指望。與辛詞相比略顯消極。
【答案】D【解析】D項(xiàng)，種柳句乃仿辛棄疾口氣，與年華易逝無(wú)關(guān)。
6.對(duì)該詞思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A.該詞與辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》一詞用韻相同，都是“處”“住”“去”“虎”“顧”“路”“鼓”“否”等字押韻。
B.該詞與辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》一詞均用典較多，且均表達(dá)出對(duì)南宋王朝的憤懣和對(duì)英雄業(yè)績(jī)的向往。
C.該詞著力塑造了一個(gè)作者所崇敬的當(dāng)代英雄——辛棄疾的形象，并在這一英雄豪杰的形象里寄寓了作者自己的政治理想，即盼望北伐成功，國(guó)家統(tǒng)一。
D.該詞是刻意學(xué)辛詞的作品，但頗有變化。既擺脫了婉約派之低沉綺麗，亦無(wú)豪放派之悲壯雄奇，獨(dú)顯空靈悠遠(yuǎn)雋雅之致。
【答案】B【解析】姜詞無(wú)憤懣，只有對(duì)辛棄疾的贊頌。
�。ㄈ╅喿x下面這首宋詞，回答問(wèn)題。
憶秦娥邯鄲道上望叢臺(tái)有感
曾覿[dí]
風(fēng)蕭瑟，邯鄲古道傷行客。傷行客，。繁華一瞬，不堪思憶。
叢臺(tái)歌舞無(wú)消息，金尊玉管空塵跡。空塵跡。連天衰草，暮云凝碧。
7.請(qǐng)分析“繁華一瞬，不堪思憶”在結(jié)構(gòu)上的作用。
【答案】①承上啟下（過(guò)渡）。②承上文傷，點(diǎn)明了引發(fā)傷感的原因，又引出了下闕對(duì)趙國(guó)故都繁華奢靡景象的思憶。（意對(duì)即可）
8.“虛實(shí)結(jié)合”是這首詞的突出手法，請(qǐng)結(jié)合全詞加以簡(jiǎn)析。
【答案】①運(yùn)用想象虛寫了古時(shí)繁盛一時(shí)的叢臺(tái)歌舞奢靡的畫面，實(shí)寫了邯鄲古道的蕭瑟秋風(fēng)中衰草連天的凄涼景象。②以虛襯實(shí)，寄寓了作者對(duì)宋王朝割土分疆、國(guó)家衰微的悲痛之感。（意對(duì)即可）
【賞析】蕭瑟的風(fēng)聲，茫茫的原野。邯鄲，這昔日慷慨悲歌行之士云集的北國(guó)名城，繁華一時(shí)的趙國(guó)古都，已經(jīng)變得煙寒草衰，光沉響絕。唯有那在疾風(fēng)欲裂的古道上進(jìn)著一隊(duì)人馬，面對(duì)這歷史殘跡，翻涌起沉痛卻又無(wú)奈的反思。這，就是曾覿一行人的基本心境。
當(dāng)時(shí)正值1169年（南宋時(shí)期宋孝宗乾道五年）隆冬，身為賀金正旦副使的曾覿，同正使汪大猷一道奉命出使金國(guó)，詞中所描述的情境正是他們?cè)诤惞诺郎系乃?jiàn)所想。（事跡見(jiàn)《續(xù)資治通鑒》卷一四一）據(jù)《宋史》記載，宋高宗趙構(gòu)在以奸臣相秦檜為首的投降派的慫勇下，于1140年（紹興十年）在向金帝所進(jìn)表中，卑躬屈膝地答應(yīng)：世世子孫，謹(jǐn)守臣節(jié)。每年皇帝生辰并正旦，遣使稱賀不絕，歲貢銀、絹各二十五萬(wàn)兩、匹。史稱紹興和議。這個(gè)賣國(guó)投降條約遭到廣大南京軍民的強(qiáng)烈反對(duì)。1161年（紹興三十一年）金兵又準(zhǔn)備南侵，宋高宗進(jìn)退兩難，只好將皇位傳與養(yǎng)子趙昚，即宋孝宗。趙昚在太子時(shí)期就主張抗金，即位后在主戰(zhàn)派陳康伯、胡銓、張浚、虞允文等主戰(zhàn)派的支持下積極備戰(zhàn)，興師北伐。由于北伐暫時(shí)失利，再加上以太上皇趙構(gòu)為首的主和派極力阻撓，本來(lái)就對(duì)抗金缺乏信心的孝宗只好同意議和。在1164年冬，與金國(guó)簽訂了妥協(xié)投降的《隆興和約》。從此南宋皇帝對(duì)金國(guó)雖不再稱臣，卻改君臣關(guān)系為叔侄關(guān)系，疆界仍維持完顏亮南侵前狀況，歲貢由原來(lái)的每年銀、絹各二十五萬(wàn)兩、匹，減少為各二十萬(wàn)兩、匹。這又是一個(gè)屈辱的條約，所以對(duì)于有著國(guó)之破、家之悲的東都故老，卻還要到金國(guó)去賀正旦的曾覿來(lái)說(shuō)，那是倍感屈辱的。然而這種屈辱和慘痛又無(wú)法逃避。這首詞所抒發(fā)的，正是詞人內(nèi)心世界的這種痛苦。
詞的上闋講行客之傷，眼前邯鄲古道的連天衰草固然足以令人神傷，當(dāng)年轉(zhuǎn)瞬即逝的繁華，也因此時(shí)的政治形勢(shì)和疆界的劃分而成為不堪思憶的東西了。下闋緊承古傷二字，結(jié)穴于空這個(gè)觀念。
詞人在嗟嘆前人業(yè)績(jī)，往昔繁盛不復(fù)再現(xiàn)的同時(shí)，也把失地未能收復(fù)的感傷之情，揉和于其中，一并抒發(fā)出來(lái)。至于傷行客與空陳?ài)E兩個(gè)疊句的使用，不但符合音律上的要求，而且使這種失落感進(jìn)一步加深，傷感之情更加濃烈。叢臺(tái)歌舞無(wú)消息等句，就明顯地透露出了這種渴望卻又失望，感傷而又悲涼的情緒。邯鄲叢臺(tái)，本是戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙武靈王所筑。李白《明堂賦》說(shuō)：秦、趙、吳、楚，爭(zhēng)高競(jìng)奢，結(jié)阿房與叢臺(tái)，建姑蘇及章華�？梢�(jiàn)叢臺(tái)也同阿房宮等都曾經(jīng)是朝歌夜弦的宴樂(lè)之所。而對(duì)于此時(shí)的情況，曾覿將他在邯鄲古道、叢臺(tái)陳?ài)E上所涌起的種種黍離之悲，興亡之感，通通淡化在空之一字里。所謂空實(shí)際是希望它不空而成了空。如此深曲委婉的心思，被他表現(xiàn)得這么充分，這么蘊(yùn)藉，正如張炎所要求的，不但造語(yǔ)平妥精粹，而且用事又緊著題，融化不澀，不為所使（《樂(lè)府指迷》），體現(xiàn)出相當(dāng)深的功力。詞的末尾兩句的連天衰草，暮云凝碧，描繪出一幅十分衰瑟的景象，這是詞人內(nèi)心感情的外化；情景交融，達(dá)到了巧妙的程度。對(duì)于這首小令，黃叔旸曾指出它凄然有黍離之感（《中興以來(lái)絕妙詞選》）。其實(shí)它的價(jià)值還不僅僅限于這一點(diǎn)。像曾覿這樣的上層文人，不管他把自己的命運(yùn)同最高統(tǒng)治者聯(lián)系得何等緊密，殘破的家園、積貧積弱的國(guó)運(yùn)總會(huì)要不斷地扣擊他的心，在光榮的歷史與屈辱的現(xiàn)實(shí)的夾擊下，也會(huì)流瀉出那只能屬于他自己的反省和呻吟。所以這首詞中，所謂繁華一瞬，所謂歌舞陳?ài)E等都寄寓著對(duì)北宋滅亡的感嘆，和失地未能收復(fù)的悲傷。作者通過(guò)反思啟示著人們：分裂和偏安是不得人心的。
《揚(yáng)州慢》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的：
1、體味懷古傷今，感時(shí)傷世的情感。
2、掌握本詞多種表現(xiàn)手法及其作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓詞眼“空”“驚”，分析景物特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主體味黍離之悲。
教學(xué)方法：學(xué)生主體師生互動(dòng)自主鑒賞合作交流啟發(fā)探究
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們還記得李白的《送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)嗎?我們大家一起大聲背誦出來(lái)。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
這首送別詩(shī)景中有情,表達(dá)李白對(duì)朋友的深厚情誼。題目中的廣陵是指哪里呢?揚(yáng)州。
揚(yáng)州曾沿用過(guò)廣陵、江都、維揚(yáng)等名稱。它是我國(guó)的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽(yù)。揚(yáng)州自古以來(lái)，即為人文薈萃之地,早在六朝時(shí)，就有“腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴上揚(yáng)州”之說(shuō)。鼎盛時(shí)期的揚(yáng)州，春風(fēng)十里，歌舞升平。唐?徐凝《憶揚(yáng)州》：“天下三分明月夜，二分無(wú)賴是揚(yáng)州。”可見(jiàn)揚(yáng)州盛極一時(shí)。
那么，南宋時(shí)期的揚(yáng)州又是什么樣的景象呢?下面，我們就一起跟隨南宋后期著名的布衣詞人姜夔的的腳步，看看他到揚(yáng)州后見(jiàn)到了什么?。
(板書課題) 《揚(yáng)州慢》姜夔
姜夔，字堯章，號(hào)白石道人，他是南宋中后期婉約派代表詞人，其詞詞風(fēng)清空騷雅，超逸空靈。姜夔精于書畫、擅長(zhǎng)音樂(lè)、能詩(shī)善文，具有多方面藝術(shù)才能。
二、誦讀品味
1、學(xué)生自讀，
誦讀是欣賞詩(shī)歌的第一步，下面請(qǐng)大家自讀全詞，注意品出感情基調(diào)，你覺(jué)得應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?
(悲，從哪些句子中讀出來(lái)的`?)
2、指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，
語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音和停頓等，作肯定評(píng)價(jià)，如果有讀得不好的地方，可范讀一兩句。
3、名家范讀，(聽(tīng)錄音朗讀)聽(tīng)完朗讀示范后，你是否深有啟發(fā)呢?下面請(qǐng)大家再把詞作有感情的自由朗誦一次。然后我再請(qǐng)一位同學(xué)為大家作示范。
4、學(xué)生自讀，
5、指名朗讀，教師評(píng)價(jià)
6、全班齊讀。
三、自主賞析
理解品味詩(shī)歌，誦讀是一個(gè)重要手段，通過(guò)誦讀，大家對(duì)本詞的感悟又加深一層，下面就請(qǐng)大家談?wù)勀阕x本詞后的體會(huì)吧，你覺(jué)得哪些詞句深深打動(dòng)了你呢?它又好在哪里呢?(如語(yǔ)言，修辭，思想，表現(xiàn)手法……)
下面我把全班同學(xué)按左右分兩大組，每組按四人一小組討論，確定一個(gè)發(fā)言者，然后用搶答的形式給大家分享本組的賞析成果。(回答不完善的同組的同學(xué)可以補(bǔ)充)
……
小結(jié)：大家說(shuō)得非常好，同學(xué)們的回答既讓我們?nèi)胬斫饬诉@首詞，又讓我們接受了一次中國(guó)古典詩(shī)歌美的熏陶。
四、整體探究
經(jīng)典的詩(shī)歌總是能激起大家的欣賞欲望，下面我們根據(jù)大家討論的內(nèi)容，從整體上把握全詞。請(qǐng)大家四人一個(gè)小組討論：
1、上下闋給你印象最深的各是哪個(gè)字?為什么?(生討論)
上闋：空上闋主要寫了揚(yáng)州城今日的荒涼蕭條。景
下闋：驚下闋主要想象杜牧重游感受及詞人心中的悲涼之感。情
此時(shí)此地，此情此景，晚唐詩(shī)人杜牧是“重到須驚”，“難賦深情”。而姜夔則是實(shí)實(shí)在在的觸目驚心了。杜牧尚且如此，我輩情何以堪。
2、上闋除了寫今日揚(yáng)州的荒涼，還寫了什么時(shí)期揚(yáng)州的景象?景物特點(diǎn)如何?
板書：
今日蕭條昔日繁華
上片由“名都”、“佳處”起筆，卻以“空城”作結(jié)，對(duì)比鮮明，有昔盛今衰之感。
3、造成今日蕭條的原因是什么?
“胡馬窺江”，南宋初年，金兵屢次南下，揚(yáng)州遭慘重破壞。
本詞作于孝宗淳熙三年(1176)，這時(shí)距完顏亮南侵(1161)已有十五年，但揚(yáng)州城依舊是四顧蕭條，一片殘破。
4、正因?yàn)槲羧辗比A的揚(yáng)州如今一片蕭條景象，作為一個(gè)關(guān)心國(guó)家前途的詞人,由此牽動(dòng)了詩(shī)人無(wú)盡的思緒，那么下片抒情，詩(shī)人抒發(fā)了什么情感?(聯(lián)系小序及課文注釋)
姜夔在沉痛的嘆息聲中抒發(fā)了他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡與痛恨，也表達(dá)了對(duì)遭遇戰(zhàn)亂的人民的同情，對(duì)昔日繁華的追憶和懷念，對(duì)今日山河殘破的哀思。
板書：厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)感慨今昔
五、再讀詩(shī)歌
只有愛(ài)讀多讀善讀優(yōu)秀的詞作，才能從古代文化傳統(tǒng)中吸取豐厚的營(yíng)養(yǎng)。最后，在音樂(lè)聲中，請(qǐng)大家跟我一起大聲地飽含感情地誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詞人的深沉感悟。
六、拓展延伸
我們知道，南宋的文人中，把家國(guó)憂患作為創(chuàng)作的主旋律的，主要有辛棄疾和陸游，請(qǐng)回憶辛棄疾的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》，體會(huì)這兩首詞風(fēng)格、情感的不同。(生討論)
一個(gè)豪放雄渾慷慨激昂一個(gè)含蓄婉轉(zhuǎn)清幽冷雋
一個(gè)為國(guó)土淪喪卻報(bào)國(guó)無(wú)門而悲憤一個(gè)因遭遇戰(zhàn)亂致繁華盡去而感傷
(如有時(shí)間，自由背誦)
附板書設(shè)計(jì)
揚(yáng)州慢
姜夔
上闋下闋
景情
空驚
今日蕭條厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)
昔日繁華感慨今昔
《揚(yáng)州慢》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.比較賞析兩首詞的意象，體會(huì)獨(dú)特的意境。
2.明確城市榮衰興敗折射歷史的興亡悲情和詞人的愛(ài)國(guó)情懷。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)意的探尋，培養(yǎng)家國(guó)情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
比較賞析兩首詞的意象，體會(huì)獨(dú)特的意境。
【教學(xué)方法】
講授法、白板展示法、直觀演示法
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
江南盛景自古讓人魂?duì)繅?mèng)繞，尤其是素有美譽(yù)的杭州和揚(yáng)州。
有很多描寫杭州的詩(shī)詞：
日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)�！拙右住稇浗稀�
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休�！稚额}臨安邸》
欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜�！K軾《飲湖上初晴后雨》
也有很多描寫揚(yáng)州的詩(shī)詞：
春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如。——杜牧《贈(zèng)別二首》（其一）
試問(wèn)江南諸伴侶，誰(shuí)似我，醉?yè)P(yáng)州�！K軾《江城子》
腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴下?lián)P州�！笫|《《殷蕓小說(shuō)·吳蜀人》》
這節(jié)課我們就共同走進(jìn)柳永筆下的杭州和姜夔筆下的揚(yáng)州。
二、自主學(xué)習(xí)成果展示（學(xué)生白板展示，師生共同探討）
兩首詞意象選取不同，組合方式不同，表現(xiàn)手法、所呈現(xiàn)的意境、所表達(dá)的情感截然不同，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌語(yǔ)句，并分析比較。
三、合作探究
（一）這兩首詞意境特點(diǎn)、情感色彩截然不同，造成這種不同的.原因是什么？
明確：“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”——白居易
�。ǘ楹我话倌昵暗母皇鼤�(huì)變成一百年后的蕭條？
明確：“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。”導(dǎo)致北宋滅亡是統(tǒng)治階級(jí)的驕奢淫逸和紙醉金迷。
四、拓展延伸
《望海潮》《揚(yáng)州慢》，一歡歌一悲吟，你更喜歡哪種情感表達(dá)?說(shuō)明理由。
明確：
�。ㄒ唬v史的真實(shí)：繁華和災(zāi)難是人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的花開花落，城市、國(guó)家就是在這樣的起起伏伏中向前發(fā)展的。
�。ǘ┪膶W(xué)的審美表達(dá)：謳歌盛世和反映災(zāi)難都是文學(xué)家的責(zé)任。
五、鞏固提升
城市不會(huì)泄露自己的過(guò)去，只會(huì)把它像手紋一樣藏起來(lái)，它被寫在街巷的角落、窗格的護(hù)欄、樓梯的扶手、避雷的天線和旗桿上，每一道印記都是抓撓、鋸銼、刻鑿、猛擊留下的痕跡。
——[意大利]伊塔洛·卡爾維諾《看不見(jiàn)的城市》
城市是我們望得見(jiàn)的山、看得見(jiàn)的水、看得見(jiàn)的記憶，請(qǐng)結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，寫一段你的“城市記憶”。（100字左右）
學(xué)生寫作事例：
六、課堂小結(jié)：
今天，同學(xué)們學(xué)習(xí)了兩首詞、兩個(gè)人、兩座城，以及同學(xué)們筆下的城，是記憶疊加的書寫，更是古今中外人類共同呼吸的印證。馮驥才先生在《城市為什么需要記憶》中說(shuō)“城市和人一樣，也有記憶。一代代人創(chuàng)造了它之后紛紛離去，卻把記憶留在了城市中�！蔽覀儜�(yīng)當(dāng)慶幸自己生于中國(guó)，我們有古老和年輕的城市，同學(xué)們高中努力學(xué)習(xí)，可以考西安交大，去古老的城市西安；可以考上海復(fù)旦，去年輕的城市上海。然后請(qǐng)你們和古人一樣，用文字，用文化記憶來(lái)書寫城市，這樣，城市的精神就能生生不息的延續(xù)下去了！
《揚(yáng)州慢》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解姜夔及其詞風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生自行閱讀鑒賞中國(guó)古代作品的能力，體會(huì)作品的意境和內(nèi)涵通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵，比較閱讀，與辛棄疾《永遇樂(lè)》比較。體會(huì)作者蘊(yùn)涵在作品中的撫今追昔的哀思。
教學(xué)重點(diǎn)
“黍離之悲”的解讀。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)名句“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲�！钡馁p析
教學(xué)方法
吟詠，賞讀結(jié)合，討論、講析相互結(jié)合學(xué)法設(shè)計(jì)問(wèn)題探究法
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入：
“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”這是唐代詩(shī)人杜牧的名句，吟詠了二十四橋的美景，幾百年后，又有一位文人路過(guò)此地，化用了這一名句，寫下了一首流傳千古的詞作，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)南宋詩(shī)人姜夔的名作----《揚(yáng)州慢》。
二、新課推進(jìn)
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢查
1、作者簡(jiǎn)介
2、背景簡(jiǎn)介:
（二）整體感知
1.提問(wèn)：大家在讀這首詩(shī)的時(shí)候情感上有種什么樣的感覺(jué)？
明確：悲（悲涼、凄涼、凄冷等）
2.提問(wèn)：從哪些地方（字、詞、句）讀出這種感受的？
明確：盡薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、空城、“二十四橋……為誰(shuí)生”等。
3提問(wèn)：剛才你所擷取的這些詞語(yǔ)，詩(shī)人是從哪些感官來(lái)描寫的呢？（用一個(gè)字概括）
明確：色、聲
�。ㄒ陨蠈W(xué)生邊回答邊板書）
青青薺麥
廢池喬木
景——二十四橋——眼前之景
無(wú)聲冷月
寂寞紅藥
聲———清角吹寒
�。ㄈ┬⌒虻姆治�
1、序作為詞的一個(gè)部分，起了什么作用？
明確：交代了寫作的時(shí)間和地點(diǎn)，介紹寫作的背景和緣由，概括了寫作的主旨。
2、小序中的“黍離”的來(lái)源
所謂“黍離之悲”，即作品中的寄慨很深的家國(guó)之恨�！对�(shī)經(jīng)"王風(fēng)"黍離》“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。
悠悠蒼天，此何人哉!”《詩(shī)序》中稱:《黍離》，閔宗周也。周大夫行役至于宗
周，過(guò)故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩(shī)�！焙髞�(lái)就用“黍離之悲”表示家國(guó)殘破之痛。）
3、這段序中的內(nèi)容，在詞中都有相對(duì)應(yīng)的詞句。請(qǐng)把這些對(duì)應(yīng)的詞句找出來(lái)。
明確：“余過(guò)維揚(yáng)”對(duì)應(yīng)：“過(guò)春風(fēng)十里”
“薺麥彌望”對(duì)應(yīng)：“盡薺麥青青”
“入其城則四顧蕭條”對(duì)應(yīng)：“廢池喬木”
“戍角悲吟”對(duì)應(yīng)：“清角吹寒”
4、序的最后一句：“千巖老人以為有《黍離》之悲也。”在詞中，最能形象地表達(dá)這種悲情的句子是哪一句？（念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生！）
�。ㄋ模┱n文分析鑒賞
分析1：“淮左名都，竹西佳處”:
先點(diǎn)出“名都”，再化用杜牧的詩(shī)句(“誰(shuí)知竹西路，歌吹是揚(yáng)州�！�)中的贊語(yǔ)，只八個(gè)字，就概寫了昔日揚(yáng)州的繁華。接下去，寫“解鞍少駐”既突出了對(duì)名城風(fēng)華的仰慕，又表明憶舊是為了傷今，兩者形成了鮮明的對(duì)比。
分析2:“過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青”
“春風(fēng)十里”是從杜牧《贈(zèng)別》中“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如”詩(shī)句化出，杜牧詩(shī)句極言揚(yáng)州之美，所以詞人化用來(lái)作了一個(gè)對(duì)比：聽(tīng)說(shuō)揚(yáng)州繁華富麗、但一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生蕎麥，一片荒涼景象。造成這種強(qiáng)烈反差的.原因何在呢？
分析3:“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”
“胡馬窺江”指的是高宗建炎三年（1129）、紹興四十年（1160）、四十一年（1161）和孝宗隆興二年（1164）金兵屢次南侵之事。詞人把揚(yáng)州的殘破完全歸到“胡馬窺江”，如此選材是為了極表他的“黍離之悲”。
廢池喬木運(yùn)用了擬人的手法，廢池、喬木本是沒(méi)有知覺(jué)的東西，詞人將它們?nèi)烁窕鳛?5年前那場(chǎng)浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中，連他們都在痛恨金人發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，物猶如此，何況于人。這樣寫，深刻地反映了人民對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的極端痛恨。
分析4:“漸黃昏、清角吹寒，都在空城”
暮色降臨后，軍營(yíng)中傳出陣陣凄厲的號(hào)角聲，在空城的上空回蕩。
分析5:“杜郎俊賞，算而今重到須驚�？v豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情�！�
姜夔目睹劫后揚(yáng)州的殘破景象，緬懷往昔的繁華，立即想到晚唐風(fēng)流俊逸的著名詩(shī)人杜牧。當(dāng)時(shí)杜牧任職于淮南節(jié)度府，和判官韓綽一起尋佳訪麗，征歌逐舞，寫下不少風(fēng)流艷句。如膾炙人口的“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初”，“十年一覺(jué)揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄倖名”等。從這些詩(shī)句來(lái)看，是揚(yáng)州繁華的象征。詞人欲以“豆蔻詞”“青樓夢(mèng)”這些象征揚(yáng)州繁華的艷句，在設(shè)想杜牧“重到須驚”“難賦深情”的襯托下，使劫后揚(yáng)州的荒涼更加突出。
分析6:“二十四橋仍在，波心蕩、冷月無(wú)聲”
杜牧《寄揚(yáng)州韓綽判官》詩(shī)有“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”句，因相傳古代有二十四個(gè)美人吹蕭于橋上，所以有此句。作者這里滿懷凄涼的情感，如泣如訴地寫
道：二十四橋仍舊，但橋頭沒(méi)有了吹蕭的美人，只有清冷的圓月倒映在河心，整幅畫面無(wú)聲無(wú)息，冷絕凄絕。
分析7：“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？”
二十四橋因橋邊盛產(chǎn)紅芍藥花，故又稱紅藥橋。作者面對(duì)清冷的景色，看到橋邊依然盛開的紅花，不禁悲從中來(lái)，向芍藥發(fā)問(wèn)：你們寂寞地開在這里，無(wú)人來(lái)觀賞，你們?yōu)檎l(shuí)而開呢？這里將無(wú)情的花兒賦予了情感，意蘊(yùn)至深、悲痛已極�；ㄇ胰绱�，人何以堪？到這里，全詞結(jié)句，但詞意綿長(zhǎng)，余音繚繞，久久不絕，詞人的悲愴之感達(dá)到了高潮。
�。ㄎ澹┍容^閱讀《京口北固亭懷古》
永遇樂(lè)揚(yáng)州慢
內(nèi)容抒寫作者抗敵救國(guó)宏圖大志，表達(dá)作者對(duì)恢復(fù)大業(yè)的深謀遠(yuǎn)慮和為國(guó)效忠之心。描繪昔日的繁華揚(yáng)州由于受到金人的踐踏而呈現(xiàn)的慘狀，揭露金人的殘暴。
情感表達(dá)堅(jiān)決抗金和投身戰(zhàn)斗的堅(jiān)強(qiáng)意志。忠不為用、報(bào)國(guó)無(wú)門的悲憤之情。體現(xiàn)國(guó)亡土喪的黍離之悲，和凄涼悲愴的心情。
風(fēng)格蒼涼中透露悲壯、豪邁幽寂悲涼、婉約
手法用典化用、反襯
三、課堂小結(jié)
由上片的紀(jì)行寫景過(guò)渡到下片的聯(lián)想對(duì)比，一邊是蕭條冷落，一邊是繁華熱鬧，一邊是實(shí)，一邊是虛，兩副對(duì)比鮮明的圖景寄寓著詞人對(duì)揚(yáng)州昔盛今衰的感慨和感時(shí)傷世的意緒。詞的上半闋寫揚(yáng)州兵災(zāi)后的蕭條景象，表現(xiàn)了作者的亡國(guó)喪土之悲。上半闋主要寫實(shí)，抓住了“薺麥”、“廢池”、“喬木”、“清角”、“空城”這些富有特征的戰(zhàn)亂之后的景物，又以黃昏相襯托，暗淡、凄涼，令人目不忍視，耳不忍聞，作者懷念故國(guó)，憎恨敵人的愛(ài)國(guó)思想感情從中自然流露出來(lái)。詞的下半闋運(yùn)用杜牧故事，處處設(shè)想，抒寫黍離之悲。下半闋作者運(yùn)用杜牧的典故，寫景抒情有虛有實(shí)�！皹颉薄ⅰ霸隆�、“波”是眼前景物，是實(shí)寫。將杜牧“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”的詩(shī)句帶出，用來(lái)進(jìn)行今昔對(duì)比，令人產(chǎn)生“橋在人去”的悵惘。這樣就使主題更加突出了。
分類作業(yè)Ａ類:JC，背誦本詩(shī)，體會(huì)作者的情感。
�。骂�:比較閱讀《京口北固亭懷古》。
預(yù)習(xí)布置預(yù)習(xí)《長(zhǎng)相思》。
板書設(shè)計(jì)青青薺麥
廢池喬木景——二十四橋——眼前之景
無(wú)聲冷月
寂寞紅藥聲———清角吹寒
課后反思
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