山中與裴秀才迪書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-04-22 12:24:32 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的山中與裴秀才迪書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

山中與裴秀才迪書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)

山中與裴秀才迪書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、品味文中寫景的詩(shī)情畫意特征。

　　2、鑒賞文中語(yǔ)言淡雅優(yōu)美，有情韻的特點(diǎn)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生背誦與理解文中的情意。

　　教學(xué)設(shè)想

　　運(yùn)用多媒體教學(xué)。設(shè)置王維之詩(shī)的”詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”畫面，引出本文的”書(shū)中有畫，畫中有詩(shī)”的境界。在銀屏中打開(kāi)王維的詩(shī)：<<鳥(niǎo)鳴澗>>和<<鹿柴>>。然后讓學(xué)生總結(jié)王維的詩(shī)歌創(chuàng)作的風(fēng)格。接著引入本文所描寫的畫面。并在屏幕上呈現(xiàn)出”書(shū)中有畫，畫中有書(shū)”的境界。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、由王維之詩(shī)而引入其書(shū)

　　播放課件1、王維之詩(shī)<<鳥(niǎo)鳴澗>>和<<鹿柴>>的配樂(lè)配畫錄像。然后關(guān)閉錄像，又讓學(xué)生背誦這兩首詩(shī)。

　　1、要求學(xué)生思考：蘇軾是如何評(píng)價(jià)王維的詩(shī)歌？然后讓學(xué)生介紹王維及其作品。

　　2、讓學(xué)生聽(tīng)本文的配樂(lè)錄音。然又讓學(xué)生朗讀。

　　二、整體感知

　　1、讓學(xué)生借助工具書(shū)，注釋及印發(fā)的參考資料，閱讀全文。

　　2、要求學(xué)生畫出文中寫景的句子，并用自己的話概括其寫景的特點(diǎn)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生初步理解寫景所體現(xiàn)作者的情感。

　　三、討論研究，歸納寫景的特征，及語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　1、作為一篇書(shū)信，本文在內(nèi)容上有什么體現(xiàn)？

　　提示：書(shū)信是直接與接受者對(duì)話的一種文體，或敘事，或表情，或?qū)懢啊＿@些都與對(duì)方有密切的聯(lián)系。然而作者在這封信中有大部分內(nèi)容是寫景的，為什么整篇書(shū)信是以寫景為止呢？

　　這些問(wèn)題，教師可以先讓學(xué)生分組討論，琢磨，然后，再提示，最后，由教師歸納。

　　2、作為一篇書(shū)信，作者為什么把主要內(nèi)容放在寫景上？

　　提示：作者寫景是為了讓”山中”美景與美好的生活，借助這封信傳給自己朋友，并且想讓朋友也來(lái)共享”情懷”。在此同時(shí)，也有對(duì)朋友勸說(shuō)和邀請(qǐng)之意。作者還通過(guò)寫景來(lái)表現(xiàn)一種閑適山水之情，及追求一種田園的`生活。所有這些都表現(xiàn)作者借景抒情或借景傳情的特點(diǎn)。

　　教師可以先讓學(xué)生分組討論并讓他們歸納出要點(diǎn)，然后，再集中起來(lái)，最后再由教師歸納出寫景方法。以及給學(xué)生分析寫景緣由。

　　3、作者為什么稱自己為”山中人”？而在”非子天機(jī)清妙算者，豈能以此不急之務(wù)相邀。”中的”天機(jī)妙算”是什么意思？為何這樣說(shuō)？

　　提示指導(dǎo)：既指出詩(shī)人所在位置在山中，又說(shuō)明自己的隱居生活，自己住在山中。而”天機(jī)妙算”，指的是性情之遠(yuǎn)，超塵脫俗。這也是對(duì)朋友的高度贊許。是因?yàn)樗胩嵝雅笥汛河蔚娜の�。這將加重懇切相邀之情和誠(chéng)摯相知之意。

　　教師可以讓學(xué)生分組討論，然后，再由小組長(zhǎng)集中起意見(jiàn)，又讓同學(xué)來(lái)討論，后由教師來(lái)解決難點(diǎn)。

　　四、品味語(yǔ)言特點(diǎn)，寫作特點(diǎn)和書(shū)信中的意境。

　　1、播放課件2、<<輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪>>

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括：（1）學(xué)會(huì)概括書(shū)信中的語(yǔ)言特點(diǎn)。這篇古代書(shū)信：文字凝練，語(yǔ)言優(yōu)美，在句法上，以四字句為主，猶如四言詩(shī)；而中間也有散行。其中寫景部分，鮮明生動(dòng)，聲韻和諧。（2）。接著又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合銀屏中的詩(shī)的特點(diǎn)，詩(shī)畫合一；情與景相融。接著又談一談兩者的異同點(diǎn)。也許，一個(gè)是”詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)�！钡谋砬楣糯�(shī)；另一個(gè)是”書(shū)中有畫，畫中有書(shū)�！钡墓糯剿斡浬⑽摹Ｓ谑俏覀円灿纱苏f(shuō)明王維的寫作風(fēng)格：不管寫詩(shī)或?qū)懳亩急憩F(xiàn)一種以畫面為主的借景抒情的寫作風(fēng)格了。于是他就被后人稱為山水田園詩(shī)人了。2。讓學(xué)生完成課件2中的練習(xí)，便于消化和深化。

　�。�1）。對(duì)這首詩(shī)的詞語(yǔ)理解不正確的一項(xiàng)是（）。

　　A、”寒山轉(zhuǎn)蒼翠”，一個(gè)”轉(zhuǎn)”字，憑借顏色的漸變而寫出它的動(dòng)態(tài)。

　　B、”秋水日潺湲”，”日”就是天天，每日每時(shí)，令人感覺(jué)它始如一的守恒。

　　C、”墟里上孤煙”，”墟里”指村里，一個(gè)”上”字，寫出炊煙悠然上升的動(dòng)態(tài)。

　　D、”狂歌五柳前”，”五柳”指的是作者所居住的輞川別墅前中的五棵柳樹(shù)。

　�。�2）、選出對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容和表現(xiàn)方法理解不正確的一項(xiàng)（）。

　　A首聯(lián)寫山中秋景。山是靜的，水是流的，勾勒出一幅有色彩，有音響，動(dòng)靜結(jié)合的畫面。

　　B。頷聯(lián)寫出了詩(shī)人的形象，柴門之外，依伏臨風(fēng)，看渡頭落日，墟里孤煙，神態(tài)安逸，閑適瀟灑，與隱逸詩(shī)人陶淵明的形象十分相似。

　　C。頸聯(lián)寫落日，孤煙等富有時(shí)間特征的景物，與首聯(lián)構(gòu)成一幅和諧的山水田園風(fēng)景畫，表現(xiàn)出詩(shī)人不愿意和統(tǒng)治者合作的反抗精神。

　　D。這首詩(shī)很好地體現(xiàn)了蘇軾說(shuō)的”味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫”的特征，是一首詩(shī)，畫，音樂(lè)完美結(jié)合的古詩(shī)。

　　3、（播放課件3）讓學(xué)生閱讀書(shū)信中第二段，完成下列各題。

　�。�1）這一段文字描繪了一幅————————————————————圖。

　�。�2）這段文字，從視覺(jué)角度描寫了——————————，——————————，———————————；————————；又從聽(tīng)覺(jué)角度描寫了————————，—————————，————————；整幅圖，有動(dòng)有靜，有聲有色，像一幅寫意傳神的水墨畫，可謂”文如詩(shī)，詩(shī)如畫”

　　五、歸納全文的主要內(nèi)容。

　　1、讓學(xué)生概括全文的內(nèi)容，找出文中的主旨句。

　　2、結(jié)構(gòu)圖解。讓學(xué)生在黑板上寫出自己的圖解。

　　播放課件4：內(nèi)容板書(shū)。

　　先提出”故山殊可過(guò)”的中心論點(diǎn)。

　　對(duì)山中冬夜清靜優(yōu)美景色具體描寫。

　　山中與裴秀才迪展望明春山中生機(jī)勃勃的景象。

　　邀請(qǐng)裴秀才開(kāi)春后同游。

　　3、讓學(xué)生探究文中的情意，并提出自己不同的看法。

　　六、布置作業(yè)，播放課件5：課外延伸練習(xí)

　　1、學(xué)生先單獨(dú)完成，然后，全體學(xué)生互相交流。

　　2、教師在屏幕上亮出答案。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生在課堂背誦，然布置課后背誦。

山中與裴秀才迪書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：理解課文，掌握重點(diǎn)字詞，積累文言文知識(shí)；培養(yǎng)誦讀和品味文言文語(yǔ)言的能力；學(xué)習(xí)本文寫景的藝術(shù)及構(gòu)思的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：賞析景物描寫，理解作者“文中有畫，文中有詩(shī)”的寫作特點(diǎn)；

　　難點(diǎn)：把握文中作者借助景物描寫表達(dá)主旨的方法，體會(huì)作者的情感。

　　教學(xué)方法誦讀法、討論法、講解法教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：

　　1.識(shí)名家：舉作者名篇中詩(shī)句引入作者介紹，并以《山居秋暝》為例體會(huì)作者詩(shī)歌富有詩(shī)情畫意的意境美特點(diǎn)。文本教學(xué)：知前因：概述寫作背景王維于開(kāi)元二十年前后曾在輞川隱居，他對(duì)田園風(fēng)光、自然山水懷有特殊的情感，寫了許多詩(shī)歌贊美那里的生活和景物。在隱居生活中他經(jīng)常和野老共話桑麻，同朋友飲酒賦詩(shī)，與山僧談經(jīng)論道。

　　裴迪曾是輞川別業(yè)的常客，是王維寄情山水的同道。他們經(jīng)常一起“浮舟往來(lái)，彈琴賦詩(shī)”，品嘗山林隱逸生活的樂(lè)趣。正字音：播放錄音，PPT展示生字詞拼音，學(xué)生識(shí)記后朗讀，體會(huì)本文大意。

　　猥(wěi) 憩(qì) 飯訖(qì) 玄灞(bà)輞(wǎng)水淪(lún)漣(lián) 舂(chōng) 相間(jiàn) 曩(nǎng)昔仄(zè)徑蔓(màn)發(fā) 輕鯈(tiáo) 青皋(gāo) 朝雊(gòu) 馱（tuó）黃蘗（bò）積文言：

　　（1）學(xué)生討論文中重點(diǎn)字詞意思，PPT展示相關(guān)知識(shí)，教師講解指導(dǎo)；

　�。�2）請(qǐng)學(xué)生翻譯文段內(nèi)容。梳文脈：掌握文章段落大意

　　第一段：概述自己出游的經(jīng)歷。

　　第二段：描寫故山冬夜的美景及對(duì)往昔的回憶。

　　第三段：鋪敘故山春日的美景，對(duì)好友發(fā)出熱情邀請(qǐng)。

　　賞美景：鑒賞課文第二、三段景物描寫內(nèi)容內(nèi)容第二段第三段圖畫故山冬夜圖山村春色圖景物清月，輞水，寒山，遠(yuǎn)火，犬吠，夜舂，疏鐘草木，春山，輕鯈，白鷗，青皐，麥隴，朝雊特征幽寂清寥生機(jī)勃發(fā) 描寫手法以動(dòng)襯靜，以明托暗，以聲顯寂，實(shí)寫動(dòng)靜結(jié)合，色彩明麗，虛寫論情理：掌握作者借景傳情，借景寄意的寫作手法提問(wèn)：作為一封書(shū)信，王維為什么把主要篇幅放在景物描寫上？

　　解答：①表達(dá)了作者對(duì)“山中”美景和美好生活的欣賞，讓美景真情與朋友分享；

　�、诎岛鴮�(duì)朋友的勸誘和邀請(qǐng)；

　�、郾憩F(xiàn)了作者期望閑適山水之中、追求田園生活的心理。——借景傳情，借景寄意品美文：理解作者“文中有畫，文中有詩(shī)”的寫作特點(diǎn)文中有畫：

　　運(yùn)用白描手法，勾勒出兩幅色調(diào)各異的水墨山水畫，表現(xiàn)出對(duì)友人思念之情深，寄寓著不與世俗同流合污的人生理想，傳達(dá)出一種清高恬淡的藝術(shù)趣味。文中有詩(shī)：全文文字凝練、樸素，句法上以四字句為主，猶如四言詩(shī)。中間配以散行，使文句在整飭中又多變化。增見(jiàn)解：拓展延伸以作者《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》一詩(shī)為例進(jìn)一步感悟作者“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的特點(diǎn)。輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪王維寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲。倚杖柴門外，臨風(fēng)聽(tīng)暮蟬。渡頭余落日，墟里上孤煙。復(fù)值接輿醉，狂歌五柳前。

　　詩(shī)歌選取了“寒山”“秋水”“茅舍”“暮蟬”“落日”“炊煙”一系列意象，構(gòu)筑了一幅恬淡閑適的秋日黃昏山林幽居圖。

　　寒山隨著季節(jié)變得郁郁蒼蒼，秋水每天舒緩的流向遠(yuǎn)方，詩(shī)人拄著拐杖佇立在茅舍門口，迎風(fēng)細(xì)聽(tīng)著暮蟬的吟唱，渡頭那邊太陽(yáng)就要落山，村子里的`炊煙一縷縷的飄起來(lái)。自然風(fēng)景中有動(dòng)有靜，有聲有色，令人陶醉。固基礎(chǔ)：作業(yè)布置：《全優(yōu)課堂》P48—P53山中與裴秀才迪書(shū)王維鑒賞提示：王維晚年隱居在終南山，體驗(yàn)了山中四季輪換的景色，充分領(lǐng)略了終南美景。他不愿獨(dú)享，便寫信熱情邀請(qǐng)?jiān)娪雅岬贤�。信中重點(diǎn)描繪了春景和冬景，融月色、水光、林火、村莊、犬吠、疏鐘為一體，聲色相宜，動(dòng)靜結(jié)合，將冬景的清麗淡遠(yuǎn)神形兼?zhèn)涞貍鬟_(dá)出來(lái)了，宛如一幅山水畫卷。本文又多以四字句為主，音韻和諧婉轉(zhuǎn)，富有詩(shī)的節(jié)奏感。

　　近臘月下，景氣和暢，故山殊可過(guò)。足下方溫經(jīng)，猥不敢相煩，輒便獨(dú)往山中，憩感配寺，與山僧飯訖而去。

　　比涉玄灞，清月映郭。夜登華子岡，輞水淪漣，與月上下。寒山遠(yuǎn)火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹。村墟夜舂，復(fù)與疏鐘相間。此時(shí)獨(dú)坐，僮仆靜默，多思曩昔，攜手賦詩(shī)，步仄徑，臨清流也。當(dāng)待春中，草木蔓發(fā)，春山可望，輕鯈出水，白鷗矯翼，露濕青皋，麥隴朝雊，斯之不遠(yuǎn)，倘能從我游乎？非子天機(jī)清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀？然是中有深趣矣。無(wú)忽。因馱黃蘗人往，不一。山中人王維白。譯文：現(xiàn)在接近十二月末，山中景物優(yōu)美、氣候宜人，故居的這座山很值得游賞。你正在溫習(xí)經(jīng)書(shū)，不敢輕易打擾（你），（我）便獨(dú)自一人去山中，在感配寺休息，同山僧一起吃過(guò)齋飯后才離去。

　�。w途中）涉過(guò)灞水，清朗的月亮映照著城郭。夜間登上華子岡，只見(jiàn)輞水的波瀾隨著月光起伏蕩漾。還有遠(yuǎn)山上的火光在樹(shù)林間忽明忽暗。還可以聽(tīng)到從深深地小巷里傳來(lái)像豹子叫似的犬吠聲。村中舂米的聲音，又與廟宇傳來(lái)稀疏的鐘聲相互交錯(cuò)。此時(shí)只有我獨(dú)自靜坐，僮仆都已休息，常�；貞浧鹜簦ㄍ阍谝黄鸬娜兆樱�，（我們）攜手賦詩(shī)，在小徑間漫步，在清流旁佇立。

　　待到來(lái)年春季，草兒轉(zhuǎn)青，樹(shù)木萌芽，可以看到山色一片新綠，小魚(yú)浮出水面，白鷗展翅飛翔，水露打濕了青草地，麥田里野雞鳴叫，這美麗的景色不久就會(huì)有了，你能與我一起來(lái)游賞嗎？如不是你這樣天性高雅脫俗的人，我哪能用這不打緊的事相邀呢。然而，這山中有著濃郁的情趣啊！千萬(wàn)不可忽略。托運(yùn)送黃蘗的人順便帶信給你，不一一詳述，山中人王維說(shuō)。

山中與裴秀才迪書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)誦讀學(xué)習(xí)斷句，把握節(jié)奏。

　　2.積累部分實(shí)詞。

　　3.賞析景物描寫，體會(huì)作者的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.通過(guò)誦讀學(xué)習(xí)斷句，把握節(jié)奏。

　　2.賞析景物描寫，體會(huì)作者的情感。

　　教學(xué)設(shè)想：借助工具書(shū)和課文下面的注釋讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，把握文章的藝術(shù)特色，體會(huì)作者的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.導(dǎo)語(yǔ):王維是唐代著名的山水詩(shī)人，我們接觸過(guò)其許多山水詩(shī)，給我們留下了深刻的印象，如《山居秋暝》《過(guò)香積寺》《鳥(niǎo)鳴澗》《鹿柴》，里面有許多膾炙人口的名句，“明月松間照，清泉石上流”“泉聲咽危石，日色冷青松”“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”，寫出了詩(shī)人追求人生寧?kù)o，閑適的境界。今天，我們學(xué)習(xí)他的一篇散文《山中與裴秀才迪書(shū)》，是否也有同樣的人生境界？

　　2.學(xué)生自由誦讀，借助注釋和工具書(shū)感知課文。

　　3.學(xué)生分段誦讀，找出文中重點(diǎn)的實(shí)、虛詞及文言現(xiàn)象。

　　第一段，概寫游山的經(jīng)歷。

　�。�1）正音猥不敢相煩與山僧飯迄而去

　�。�2）實(shí)詞

　　過(guò)

　�、僮哌^(guò)，經(jīng)過(guò).

　�、趧龠^(guò)超越

　�、坼e(cuò)誤過(guò)失

　　④探望拜訪去

　　去

　�、匐x開(kāi)

　�、诰嚯x

　　第二段，寫冬夜游山迷人的景色。

　�、耪粢沟侨A子岡村圩夜舂，復(fù)與疏鐘相間

　�、茖�(shí)詞

　　間①空隙②間斷③疏遠(yuǎn)

　�、敲~作狀語(yǔ)

　　①北涉玄灞

　�、谝沟侨A子岡

　　第三段，擬寫美妙春景，邀友人同游。

　�、耪粢蝰W黃檗人往麥隴朝雊

　�、铺撛~

　�、僖�，用

　　②因，憑借

　　4.學(xué)生齊讀，背誦全文。

　　5.賞析景物描寫，體會(huì)作者的感情。

　　⑴找出文中景物描寫的句子，通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言加以復(fù)述。

　�、俸竭h(yuǎn)火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹。村圩夜舂，夫與疏鐘相間。

　　②草木蔓發(fā)，春山可望，輕鰷出水，白鷗矯翼，露濕青皋，麥隴朝雊。

　�、票容^兩段景物描寫的句子，體會(huì)作者的情感。

　　教師提示：作者的身世，文章寫作背景。

　　據(jù)史料記載，王維侍母以孝順聞名，其母親去世，他幾乎痛不欲生。王維幼年就通音律，會(huì)作文，頗有才名。唐玄宗開(kāi)元九年(七二一)考中進(jìn)士，被任命為大樂(lè)丞，因?yàn)榱嫒宋椟S獅子得罪朝廷，受牽連被貶到濟(jì)州(今山東長(zhǎng)清縣)作司庫(kù)參軍。期間曾一度棄官隱居，后來(lái)又回到京城長(zhǎng)安。開(kāi)元二十二年(七三四)，詩(shī)友張九齡當(dāng)宰相，王維上書(shū)請(qǐng)求引薦，被任命為右拾遺。三年后，張九齡被貶，他改任監(jiān)察御史，出使塞上涼州兩年�；亻L(zhǎng)安以后，較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)供職于朝廷，在郊外的終南山和輞川過(guò)著半官半隱的'生活，“彈琴賦詩(shī)，傲嘯終日”，寫了大量的山水田園詩(shī)。

　　天寶十五年，安祿山判亂，帶兵攻入長(zhǎng)安，王維被迫出任偽職給事中。但他消極應(yīng)付，曾經(jīng)故意服藥生病，并想逃走。不久，官軍收復(fù)了京城，他因做偽官，將受到嚴(yán)厲處分；幸虧他弟弟、刑部侍郎王縉愿意削官為他贖罪而獲免，得以從寬發(fā)落，只是降了他的官職，成為太子中允。此時(shí)，王維對(duì)世事官場(chǎng)徹底失去興趣，篤志信佛，唯以禪誦為事。《舊唐書(shū)·本傳》說(shuō)他：“退朝之后，焚香獨(dú)坐，以禪誦為事。”唐肅宗乾元二年轉(zhuǎn)任尚書(shū)右丞，到上元二年(七六一)逝世，終年六十一歲。

　　明確：表現(xiàn)出作者靜寂，同自然融為一體的境界。他在一種尋覓大自然寧?kù)o逸趣的狀態(tài)下，沉醉于大自然富于生機(jī)而又不受干擾的境界中。

　�、菤w納總結(jié)描寫的方法。

　　明確：以動(dòng)襯靜實(shí)寫虛寫

　　6.檢查背誦

山中與裴秀才迪書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　這篇散文是王維寫給友人的一封信，裴秀才迪，即裴迪，他是盛唐田園山水詩(shī)派的主要詩(shī)人之一，早年曾與王維隱居終南山�；ハ喑�。后王維得輞川別墅、裴迪成為座上�？�，查“輞水周于舍下，別漲竹洲花塢，與道友裴迪浮舟往來(lái)，彈琴賦詩(shī)，嘯詠終日”（《舊唐書(shū)？王維傳》）。賓主詠輞川二十景，各成絕句二十首，這就是著名的《輞川集》。秀才，隋及唐初的取士科目名，后用對(duì)文人學(xué)士的敬稱。

　　這篇短文全文文字凝練、樸素，句法上以四字句為主。猶如四言詩(shī)。中間也配以散行，使文句在整飭中又多變化。其寫景部分，形象鮮明、生動(dòng)，聲韻和諧。景物描寫也很有特，點(diǎn)。寫冬景和春景的兩段，幾乎全用四字短句，以極其簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，勾勒出冬末和仲春美妙的自然景色，如第二段，作者將山水、月色、林火、村落、犬吠、鐘鳴等景物融為一體，寫出了冬夜清幽寂靜、寒意森森的迷人景色，其中有靜態(tài)描寫，有動(dòng)態(tài)刻畫，動(dòng)靜相間，充滿詩(shī)情畫意。

　　[教材分析]

　　本文篇幅短小，字詞句疑難相對(duì)較少。根據(jù)本文內(nèi)容和寫法上的特點(diǎn)，可著重從其寫景特點(diǎn)以及文中所包含的人生旨趣人手進(jìn)行分析鑒賞，既可給學(xué)生以新鮮之感，又可培養(yǎng)他們對(duì)自然山水的審美鑒賞力，借鑒如何描摹自然美景的方法。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、品味文中詩(shī)情畫意的寫景特征。

　　2、鑒賞語(yǔ)言淡雅優(yōu)美，富有情韻的特點(diǎn)。

　　3、感悟文中描繪的景物所含有的深趣。

　　[教學(xué)策略]

　　從課題人手，通過(guò)誦讀、播放配樂(lè)朗誦，營(yíng)造詩(shī)情畫意的氛圍，整體把握文意。再以裴迪為切入口：如果你是裴迪，你會(huì)應(yīng)邀嗎？最打動(dòng)你的是什么？以此牽出文中的“景”、“情”、“理”來(lái)探究。最后通過(guò)比較閱讀加深理解。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入

　　“山中”是什么山？王維為何在山中？裴迪是什么人？誰(shuí)寫給誰(shuí)的書(shū)？

　　二、通過(guò)誦讀，整體感知

　　1自由散讀課文，借助工具書(shū)和課文注釋，疏通文意。個(gè)別弄不懂的問(wèn)題可小組討論解決，如不能再問(wèn)老師。

　　2請(qǐng)學(xué)生畫出自己喜愛(ài)的句子，嘗試美讀。教師在語(yǔ)調(diào)的高低、語(yǔ)速的快慢、重音輕音的運(yùn)用、語(yǔ)音的延長(zhǎng)、節(jié)奏緩急等方面，點(diǎn)撥和鼓勵(lì)學(xué)生不斷設(shè)計(jì)和嘗試，加深對(duì)景物和——語(yǔ)言之美的體會(huì)。

　　3教師范讀，學(xué)生對(duì)照自身不足。引導(dǎo)學(xué)生理解文意，體會(huì)寫景中體現(xiàn)的作者內(nèi)心的情感。

　　三、討論探究

　　假如你是裴迪，你會(huì)應(yīng)邀嗎？王維此信最能打動(dòng)你的是什么？

　　1、學(xué)生可能絕大多數(shù)說(shuō)應(yīng)邀，兩個(gè)理由：山中的美景、朋友的深情。（教師點(diǎn)拔，兩人的情誼表現(xiàn)在哪些方面？他們深厚情意的基礎(chǔ)是什么？當(dāng)然在于兩人有相投的志趣，對(duì)于自然美景的欣賞和領(lǐng)悟。文中裴迪“天機(jī)清妙”可找到顯證。教師可適當(dāng)介紹王維與裴迪的交往情況�？筛兄岬蠎�(yīng)邀是因?yàn)樯街杏卸斯操p的美景，二人從美景中能夠領(lǐng)梧到共同的深趣。）

　　2、可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)不應(yīng)邀，因?yàn)樗τ诳荚�，他�?duì)官場(chǎng)還寄予希望，兩人是有不同的。所以，裴迪也可能不來(lái)啊�。ń處煵幌薅ù鸢福膭�(lì)更開(kāi)放性地理解。那么藍(lán)田山一帶有怎樣的羌景？緊承著過(guò)渡到景物描寫的.品味。）

　　四、具體研讀文中景物描寫詩(shī)情畫意及語(yǔ)盲筒約淡雅的特點(diǎn)

　　1朗讀第二段中寫景的句子：

　�。�1）找出此段寫了哪些景物，抓住修飾詞，說(shuō)說(shuō)每個(gè)景物各有什么特點(diǎn)？營(yíng)造了怎樣的意境？

　　可發(fā)現(xiàn)景物前多用“清”、“寒”、“深”等詞，營(yíng)造了一種冷寂、清幽、空靈的意境。

　　請(qǐng)學(xué)生挑選一些字來(lái)談?wù)劯形�，如“疏鐘”可以想�?jiàn)鐘聲清潤(rùn)悠揚(yáng)，疏疏落落，隱隱約約而又清晰可辨，顯出靜中之動(dòng)，有種縹緲韻味。

　�。�2）展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描繪所表現(xiàn)的畫面�？偨Y(jié)作者在描寫中運(yùn)用的技法。

　　王維精通音樂(lè)，擅長(zhǎng)繪畫，他的詩(shī)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，而他的文也有此特色。此景如一幅水墨山水畫，著墨淡雅，用筆清疏。寫景動(dòng)靜結(jié)合：有聲與無(wú)聲相應(yīng)和。細(xì)致地表現(xiàn)了光色和音響變化，語(yǔ)言精美，音節(jié)舒緩，表現(xiàn)了山水的幽靜和作者內(nèi)心的靜謐。

　�。�3）這樣的冬季月景你覺(jué)得優(yōu)美嗎？喜歡嗎？

　　可能許多學(xué)生不喜歡，因?yàn)樘浼�、太凄清甚至有點(diǎn)寒意森森。也可能有人會(huì)說(shuō)意境很優(yōu)美，但讓自己長(zhǎng)居此地就不情愿了。

　　（4）為什么清幽寂靜、寒意森森的冬夜在王維眼中卻是優(yōu)美動(dòng)人的呢？

　　借此可適當(dāng)介紹王維對(duì)佛教和禪學(xué)的極大崇拜，禪宗思想對(duì)其詩(shī)文感情格調(diào)的影響。他“晚年惟好靜，萬(wàn)事不關(guān)心”，筆下冬日寒夜景物的清幽冷寂或許正是作者內(nèi)心禪意的表現(xiàn)，也是作者靜謐澄澈的心靈天地的折射。王維，字摩詰，名與字來(lái)源于佛經(jīng)《維摩詰》。有人說(shuō)王維心中有座“佛”，可見(jiàn)其晚年內(nèi)心的平靜和甘于寂寞。難怪有人稱王維為“詩(shī)佛”。

　　2朗讀第三段中寫景的句子：

　�。�1）描寫的景物有什么特點(diǎn)？（色彩明麗，生動(dòng)活潑，富有朝氣）讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想描繪文中所寫景物，體會(huì)景物的意境。

　�。�2）啟發(fā)學(xué)生，從此段所寫的事物（草、木、山、魚(yú)、鳥(niǎo)等）聯(lián)想毛澤東的同《沁園春？長(zhǎng)沙》（看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。）思考兩段描寫在意境上有什么不同。

　　毛澤東筆下是一幅色彩絢麗的秋景圖，“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”�！叭f(wàn)山”、“層林”意象闊大，“紅遍”、“碧透”絢麗多彩，豪邁樂(lè)觀。而王維筆下是一幅色彩明快而清新朗秀的春朝圖。意象并不壯闊，色彩明麗卻并不絢爛，再讓學(xué)生通過(guò)煉字來(lái)加深理解，比如輕鰷“出”水的“出”，有輕柔之感，少力度；而“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”的“擊”、“翔”就顯得剛勁有力的多。同樣“露濕青皋”中用“濕”而不用“滴”和“墜”，聲響更細(xì)小更輕微，甚至難以察覺(jué)。整幅畫面生機(jī)盎然而又沖淡閑散。

　�。�3）“然是中有深趣矣”的“深趣”該如何理解？請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯形颉?/p>

　�、偈菍�(duì)自然的觀照，自然與心靈的和諧感應(yīng)，天人合一：

　　作者對(duì)自然風(fēng)光有著濃厚的興趣，與自然萬(wàn)物有相敬相和的親密關(guān)系，因而對(duì)佳山麗水有極強(qiáng)的領(lǐng)悟能力，能更細(xì)微地去領(lǐng)略和感知自然界的凈美與和諧。春景中自然萬(wàn)物均生動(dòng)活潑，自由舒展著自我，那份閑適使作者極想與其融為一體。欣賞美景，觀照心靈，向外發(fā)現(xiàn)了山水的美，向內(nèi)發(fā)現(xiàn)了自己的真性情。他希望能夠物我相親，與自然泯然無(wú)間、盡善盡美的和諧相處。

　�、谑菍�(duì)人生的理解，對(duì)恬淡寧?kù)o、超塵脫俗人生境界的追求：

　　陶淵明《飲酒》中有“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。此中有真意，欲辨已忘言”，寫出了他歸隱后鄉(xiāng)居生活悠然自得的心境，從景物中領(lǐng)悟到返璞歸真的真意。而王維在景物中何嘗不是寄予了自己的一種人生理想呢？人本就應(yīng)該生存在如此美景之中啊。

　　小結(jié)：雖是一封書(shū)信，作者卻以詩(shī)人的語(yǔ)言、畫家的構(gòu)思寫的如同一首贊美風(fēng)光和表述友情的贊美詩(shī)。我們還隱約看見(jiàn)王維的靜謐澄澈的心靈天地，感受到他對(duì)自然萬(wàn)物獨(dú)特超群的的感悟能力和對(duì)超凡脫俗人生的追求。其清寂雅凈的胸襟與閑靜從容的心地，帶給人恬淡和寧?kù)o的心境，是詩(shī)文之中的極品。

　　五、比較閱讀

　　《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》

　　相同點(diǎn)：

　　1、聲、色；動(dòng)、靜；

　　2、詩(shī)畫結(jié)合；書(shū)畫結(jié)合；

　　3、感情：閑居之樂(lè)，對(duì)友人的真切情誼。

　　不同點(diǎn)：詩(shī)：秋景；文：實(shí)寫了冬景，擬寫了春景。

山中與裴秀才迪書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀懂課文，理解文句，積累文言詞語(yǔ)。

　　2、品味“文中有詩(shī)、文中有畫”的寫作特色。感悟景物描寫中寄寓的深趣。

　　3、培養(yǎng)誦讀和品味文言文優(yōu)美語(yǔ)言的能力。

　　4、正確評(píng)價(jià)課文中反映出的作者的思想情趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：品味文中詩(shī)情畫意的寫景特色。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：感悟景物描寫中寄寓的深趣。

　　【教學(xué)方法】

　　1、反復(fù)誦讀，品讀、鑒賞課文描寫寒山月夜景色和想象與友人一同欣賞春景的情景的文段。

　　2、文句的理解、評(píng)析及對(duì)作者情感的把握，在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為主通過(guò)課堂討論來(lái)完成。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　1、導(dǎo)入課文

　　問(wèn)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”指的是誰(shuí)的作品？

　　答：這是宋朝大文學(xué)家蘇軾對(duì)盛唐田園詩(shī)人王維詩(shī)作的高度評(píng)價(jià)。其實(shí)不光他的詩(shī)作，他的文章也充滿了詩(shī)情畫意。今天，我們就通過(guò)《山中與裴秀才迪書(shū)》這篇書(shū)信體的散文來(lái)領(lǐng)略這一藝術(shù)風(fēng)格。

　　2．請(qǐng)同學(xué)提供課前查找到的資料。

　�。�1）裴迪，王維友人，曾任蜀州刺史，曾是輞川別業(yè)的�？�，也是王維寄情山水的同道。

　　（2）王維（701—761），字摩詰。太原祁（今山西祁縣）人。盛唐詩(shī)人。官至尚書(shū)右丞。擅長(zhǎng)詩(shī)與畫，兼通音樂(lè)，并能使諸藝互通，尤以描繪山水田園的詩(shī)歌著稱，他繼承和發(fā)展了謝靈運(yùn)的山水詩(shī)，成為盛唐山水田園詩(shī)派的代表人物。他也有一些是反映邊塞和送別的詩(shī)作，如《送元二使安西》、《九月九日憶山中兄弟》。作品有《王右丞集》。

　�。�3）背景：王維后半生，無(wú)心仕途，常往來(lái)于長(zhǎng)安和藍(lán)田縣的輞川別業(yè)之間，亦官亦隱，常與裴迪等詩(shī)酒唱和，誦讀佛經(jīng)。此信即寫于他從長(zhǎng)安回到輞川別業(yè)的某個(gè)時(shí)候。

　　3、檢查大家預(yù)習(xí)的情況

　�。�1）指名誦讀。

　�。�2）理解下列黑體詞語(yǔ)的意思（投影）

　　故山殊可過(guò)

　　復(fù)與疏鐘相間

　　因馱黃檗人往

　　4、初步感知

　　思考：這封信寫了那些內(nèi)容？

　　點(diǎn)撥：這封信的.目的是什么？假如自己寫信邀請(qǐng)好友上自己住處來(lái)玩，會(huì)如何寫？

　　明確：文中先概寫自己游山的經(jīng)過(guò)，再描繪山中美景，抒發(fā)思念朋友之情，最后想象山中春景的美妙，發(fā)出誠(chéng)摯邀請(qǐng)。

　　5、重點(diǎn)分析

　　（1）朗讀課文，將文中描繪自然風(fēng)光的兩處文字找出來(lái)，用自己的話加以描述，說(shuō)說(shuō)這兩段文字給你的感受有什么不同？請(qǐng)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)為這兩幅圖命名。

　�。▽W(xué)生朗讀，體會(huì)、賞析。教師點(diǎn)撥、板書(shū)。）

　　明月

　　山影

　　水波

　　第二段：寒山月夜圖：燈火明滅寂靜清幽

　　犬聲

　　夜舂聲

　　疏鐘聲

　　草木

　　鰷魚(yú)

　　第三段：山村春色圖白鷗清新朗秀

　　露水

　　麥隴

　　朝雊

　�。�2）本文為什么把主要篇幅放在山中景物的描寫上？討論后交流。

　　同學(xué)討論、發(fā)言

　　參考：○表達(dá)了作者對(duì)山中美景和美好生活的欣賞。

　　○暗含對(duì)朋友的邀請(qǐng)。

　　○也表現(xiàn)了作者期望閑適山水中、追求田園生活的心理。

　�。�3）文中是如何表現(xiàn)對(duì)朋友的深情厚意的？

　　學(xué)生發(fā)言。

　　如：第一段寫?yīng)氂蔚乃魅粺o(wú)味，但“不敢相煩”。

　　第二段憶往昔攜手賦詩(shī)，快樂(lè)同游。

　　第三段熱情邀請(qǐng)——“倘能與我同游乎？”

　　明確：全文表達(dá)了作者對(duì)朋友的款款深情。

　　6、深入探討

　　本文描繪美景的句子生動(dòng)精練，試找出一些，說(shuō)說(shuō)有何藝術(shù)效果？

　　示例：用詞準(zhǔn)確，如蔓——蔓延。表現(xiàn)了春回大地，草木茂盛，一派欣欣向榮的景象。

　　點(diǎn)撥：○“輕鯈”又稱白鰷，一種銀色小魚(yú)，游動(dòng)輕捷。能否把“輕鯈”改成“白鯈”，為什么？

　　○“矯”能否換為“舉”或“展”，為什么？

　　7．齊讀課文，體味感悟。

　　8.布置作業(yè)

　　（1）背誦課文第二、第三自然段。

　�。�2）完成“研討與練習(xí)”三、四。

　�。�3）課外延伸閱讀

　　輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪（王維）

　　寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲①。

　　倚杖柴門外，臨風(fēng)聽(tīng)暮蟬。

　　渡頭馀落日，墟里上孤煙②。

　　復(fù)值接輿醉，狂歌五柳前③。

　　[注釋]

　　①蒼翠：青綠色。潺湲（chányuán）：水流緩慢的樣子。

　�、谛胬铮捍迓�。孤煙：直升的炊煙。

　�、劢虞洠捍呵锍[士，裝狂遁世。在這里是代指裴迪。五柳：即五柳先生陶淵明。這是詩(shī)人自比。

　　[賞析]

　　這首詩(shī)所要極力表現(xiàn)的是輞川的秋景。一聯(lián)和三聯(lián)寫山水原野的深秋晚景，詩(shī)人選擇富有季節(jié)和時(shí)間特征的景物：蒼翠的寒山、緩緩的秋水、渡口的夕陽(yáng)，墟里的炊煙，有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合，勾勒出一幅和諧幽靜而又富有生機(jī)的田園山水畫。詩(shī)的二聯(lián)和四聯(lián)寫詩(shī)人與裴迪的閑居之樂(lè)。倚杖柴門，臨風(fēng)聽(tīng)蟬，把詩(shī)人安逸的神態(tài)，超然物外的情致，寫得栩栩如生；醉酒狂歌，則把裴迪的狂士風(fēng)度表現(xiàn)得淋漓盡致。全詩(shī)物我一體，情景交融，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。

　　《新唐書(shū)。王維傳》：“別墅在輞川，地奇勝……與裴迪游其中，賦詩(shī)相酬為樂(lè)�！边@首詩(shī)即與裴迪相酬為樂(lè)之作。

山中與裴秀才迪書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　�、僮x懂課文，理解文句，積累文言詞語(yǔ)；

　�、谂囵B(yǎng)誦讀的能力；

　　③品味文中詩(shī)情畫意的寫景特征，感悟文中描繪的景物所含有的深趣。

　　④品味本文作為一篇書(shū)信的特色。

　　過(guò)程與方法：

　�、僬n前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，把一些重點(diǎn)的文言詞句以及不能理解的地方做好標(biāo)記；

　　②堂上聽(tīng)錄音，小組討論交流本課重點(diǎn)的文言詞句及不能理解的地方；

　�、塾懻撆c探究，學(xué)習(xí)“借景傳情”和“借景寄意”的手法以及體會(huì)作者的寫作意圖。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　�、兕I(lǐng)會(huì)文中作者對(duì)友人的深厚感情；

　�、诟形蛭闹忻枥L的景物所含有的深趣，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情、

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味、鑒賞課文描寫冬夜和春景的文段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的寫作意圖。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　課時(shí)安排：

　　第一課時(shí)：疏通文段，積累本課的文言知識(shí)；

　　第二課時(shí)：品味、鑒賞課文描寫冬夜和春景的文段。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　學(xué)生背誦王維的《山居秋暝》，用這首詩(shī)導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

　�。ㄍ蹙S的《山居秋暝》是山水詩(shī)的代表作之一，它唱出了隱居者的戀歌。全詩(shī)描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚，表現(xiàn)了詩(shī)人寄情山水田園，對(duì)隱居生活怡然自得的滿足心情。）

　　宋朝大文學(xué)家蘇軾對(duì)王維詩(shī)作曾這樣評(píng)價(jià)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)王維的《山中與裴秀才迪書(shū)》，看看這篇書(shū)信體的散文其藝術(shù)風(fēng)格又是怎樣的。

　　二、解題及體裁解說(shuō)

　　山中：詩(shī)人所在地位置；自己的隱居生活。

　　書(shū)：一種應(yīng)用文體。古人寫信，多有題目，說(shuō)明是寫給誰(shuí)的信，信題多為“報(bào)……書(shū)”、“與……書(shū)”、“答……書(shū)”、“答……書(shū)”。如《報(bào)任安書(shū)》及本單元的一些課題。

　　（先由學(xué)生回答，并閱讀48頁(yè)“點(diǎn)擊鏈接”中關(guān)于“書(shū)信”的知識(shí)）

　　三、聽(tīng)課文朗讀并正音

　　猥不敢相煩憩感配寺飯訖輞水淪漣夜舂多思曩昔

　　玄灞輕鯈出水仄徑麥隴朝雊青皋黃蘗

　　四、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　五、課文文言字詞討論交流

　　昨天布置同學(xué)回去預(yù)習(xí)課文，要求同學(xué)翻譯課文，并且把自己認(rèn)為的重點(diǎn)的字詞句以及不懂的地方做好記錄，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)以小組為單位討論交流。

　　由學(xué)生分段明確各段的文言字詞句。

　　以下是教師預(yù)先歸納出的每段要注意的文言字詞句。

　　第一段：

　　近臘月下，景氣和暢，故山殊可過(guò)。足下方溫經(jīng)，猥不敢相煩，輒便獨(dú)往山中，憩感配寺，與山僧飯訖而去。

　　現(xiàn)在接近農(nóng)歷十二月的末尾，氣候溫和舒暢，舊居藍(lán)田山很可以一游。您正在溫習(xí)經(jīng)書(shū)，我不敢打擾你，就自行到山中，在感配寺休息，跟寺中主持一起吃完飯，便離開(kāi)了。

　　詞類活用：近臘月下：形容詞用作動(dòng)詞，接近。

　　與山僧飯訖而去：名詞用作動(dòng)詞，吃飯。

　　古今異義：景氣和暢：古義：氣候；今義：經(jīng)濟(jì)繁榮、興旺

　　特殊句式：憩感配寺。（省略句，狀語(yǔ)后置句）

　　第二段：

　　比涉玄灞，清月映郭。夜登華子岡，輞水淪漣，與月上下。寒山遠(yuǎn)火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹。村墟夜舂，復(fù)與疏鐘相間。此時(shí)獨(dú)坐，僮仆靜默，多思曩昔，攜手賦詩(shī)，步仄徑，臨清流也。

　�。w途中）北行涉過(guò)灞水，清朗的月亮照著城郭。在夜間登上華子岡，只見(jiàn)輞水的波瀾隨著月光上下蕩漾。還有遠(yuǎn)山上的火光在樹(shù)林間忽明忽暗。還可以聽(tīng)到從深深的小巷里傳出豹子叫似的犬吠聲。村中在夜晚的舂米聲，又與稀疏的鐘聲相互交錯(cuò)。這時(shí)，我獨(dú)坐在那里，跟來(lái)的僮仆已入睡，多想從前你我手?jǐn)v著手吟誦詩(shī)歌，在狹窄的小路上漫步，臨近那清澈流水的情景。

　　詞類活用：夜登華子岡、村墟夜舂：名詞作狀語(yǔ)

　　步仄徑：名詞作動(dòng)詞

　　特殊句式：明滅林外、步仄徑（省略句，狀語(yǔ)后置句）

　　第三段：

　　當(dāng)待春中，草木蔓發(fā)，春山可望，輕鰷出水，白鷗矯翼，露濕青皋，麥隴朝雊，斯之不遠(yuǎn)，倘能從我游乎？非子天機(jī)清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀？然是中有深趣矣！無(wú)忽。因馱黃蘗人往，不一。山中人王維白。

　　待到來(lái)年春季，青草樹(shù)木蔓延生長(zhǎng)，春天的山就可以觀賞了，白鰷浮出水面，白鷗展翅飛翔，水露潤(rùn)濕了青草地，麥田里野雞鳴叫，這美麗的景色不久就會(huì)有了。倘或你能跟從我一起來(lái)游賞嗎？不是你天性高潔超塵的話，怎么能拿（用）這不急的事情來(lái)邀請(qǐng)你呢？然而這其中確實(shí)有濃郁的情趣啊。不要忘了！托運(yùn)送黃蘗的人順便帶信給你，不一一詳述。山中人王維說(shuō)。

　　詞類活用：露濕青皋：使動(dòng)用法，使……潤(rùn)濕

　　麥隴朝雊：名詞作動(dòng)詞，野雞鳴叫

　　古今異義：非子天機(jī)清妙者：古義：天性；今義：上天的秘密，機(jī)密

　　特別注意，本課的“相”的用法。文中出現(xiàn)了三次，共2種用法，一為動(dòng)作偏指一方，譯為“我、你、他”；另一為“互相”。

　　六、再次播放配樂(lè)朗誦，學(xué)生對(duì)照自身不足，集體誦讀全文。

　　七、課堂鞏固

　　完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》29—30頁(yè)的1—4題、6、7題

　　八、作業(yè)：

　　1、找出文中的景物描寫的句子，想想這些景物有什么特點(diǎn)，作者為什么寫這些景物？

　　2、復(fù)習(xí)本課的文言知識(shí)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容導(dǎo)入：

　　完成學(xué)案里第一大題的練習(xí)，鞏固上節(jié)課的文言知識(shí)。

　　二、討論與探究

　　（一）提問(wèn)：假如你是裴迪，你會(huì)應(yīng)邀嗎？王維此信最能打動(dòng)你的是什么？

　　學(xué)生可能絕大多數(shù)說(shuō)應(yīng)邀，兩個(gè)理由：山中的美景、朋友的深情。可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)不應(yīng)邀，因?yàn)樗τ诳荚嚢�，他�?duì)官場(chǎng)還寄予希望，兩人是有不同的。所以，裴迪也可能不來(lái)。

　　教師點(diǎn)撥：兩人的情誼表現(xiàn)在哪些方面？他們深厚情意的基礎(chǔ)是什么？當(dāng)然在于兩人有相投的志趣，對(duì)于自然美景的欣賞和領(lǐng)悟。文中裴迪“天機(jī)清妙”可找到顯證，教師可適當(dāng)介紹王維與裴迪的交往情況。（二人心志相投，有詩(shī)為證：《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》：“寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲。倚杖柴門外，臨風(fēng)聽(tīng)暮蟬。渡頭馀落日，墟里上孤煙。復(fù)值接輿醉，狂歌五柳前�！迸岬辖翊嬖�(shī)28首，都是同王維的贈(zèng)答、同詠之作，王維集中與裴迪的贈(zèng)答、同詠之作達(dá)30余篇，數(shù)量超過(guò)王維與其他任何一個(gè)作者的這類作品。）

　　（二）那么故山一帶有怎樣的美景？請(qǐng)找出文章中寫景的句子，文中作者描寫了那幾幅景象？

　　第二段：北涉玄灞，清月映郭。夜登華子岡，輞水淪漣，與月上下。寒山遠(yuǎn)火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹。村墟夜舂，復(fù)與疏鐘相間。——冬夜圖

　　第三段：當(dāng)待春中，草木蔓發(fā)，春山可望，輕鰷出水，白鷗矯翼，露濕青皋，麥隴朝雊，斯之不遠(yuǎn)，倘能從我游乎？——春日?qǐng)D

　　（三）比較閱讀

　　兩段景物描寫分別有什么樣的特點(diǎn)、意境、情感，完成下表。

　　時(shí)間冬夜圖春日?qǐng)D

　　描寫手法以動(dòng)襯靜，以聲寫靜，

　　繪聲繪色

　　實(shí)寫動(dòng)靜結(jié)合

　　虛寫

　　意境

　　寂靜而清幽

　　輕快、生機(jī)勃勃

　　情感體現(xiàn)王維內(nèi)心的靜謐澄澈；

　　高興，沉浸在對(duì)美景的.欣賞中；

　　寂寞、遺憾

　　對(duì)朋友的思念之情對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)美好生活的向往；

　　對(duì)來(lái)春和朋友同游的熱切期待

　　1、先填寫時(shí)間一欄

　　2、分析“冬夜圖”

　　（1）請(qǐng)學(xué)生來(lái)描述（學(xué)生可能從光線、色彩、明暗、有聲無(wú)聲、視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等方面去說(shuō)）

　�。�2）學(xué)生用自己的話描述以下這幅圖：

　　冬夜圖：

　　天上的明月，清光朗朗。月光下，清風(fēng)吹過(guò)，輞水柔波瀲滟。遠(yuǎn)望，一抹遠(yuǎn)山的暗影，村河邊點(diǎn)點(diǎn)漁火。寂靜中偶然傳來(lái)一兩聲犬吠，并疏疏落落的寺廟鐘聲，時(shí)斷時(shí)續(xù)的舂米聲，隱隱約約而又清楚可辨。

　　（3）展示“冬夜圖”，這幅圖有沒(méi)有畫出王維文中要想表達(dá)的意境？（讓學(xué)生加深對(duì)意境的理解）

　　總結(jié)意境特征及表現(xiàn)手法：冷寂清幽、繪聲繪色、動(dòng)靜結(jié)合（完成冬夜圖中的描寫手法與意境欄）

　�。�4）這樣的冬夜景，你覺(jué)得美嗎？為何這樣冷寂清幽的冬夜美景在王維眼中是優(yōu)美動(dòng)人的？

　�。ㄇ楦蟹治觯�

　　（體現(xiàn)王維內(nèi)心的靜謐澄澈：王維對(duì)佛教和禪學(xué)的極大崇拜，禪宗思想對(duì)其詩(shī)文感情格調(diào)的影響。他“晚年惟好靜，萬(wàn)事不關(guān)心”，筆下冬日寒夜景物的清幽冷寂或許正是作者內(nèi)心禪意的表現(xiàn)，也是作者靜謐澄澈的心靈天地的折射。王維，字摩詰，名與字來(lái)源于佛經(jīng)。）

　　除了這些，從這些景物的描寫中，你還讀出了王維怎樣的心情？

　　（高興，沉浸在對(duì)美景的欣賞中——對(duì)山水田園生活的享受；寂寞、遺憾，“良辰美景虛設(shè)，縱有千種風(fēng)情更與何人說(shuō)？”；對(duì)朋友的思念之情，想邀朋友同來(lái)）

　　看來(lái)，寫景并非單純寫景，而是在寫景中給予了如此復(fù)雜的感情，我們把這種表現(xiàn)手法叫——借景傳（抒）情

　�。ㄍ瓿啥箞D中情感欄的填寫）

　　3、分析“春日?qǐng)D”

　�。�1）一起來(lái)朗讀一遍這段文字，思考這幅圖所描繪的景物突出了什么特征？學(xué)生結(jié)合文句分析總結(jié)，突出幾個(gè)重點(diǎn)詞：蔓、輕、矯、濕

　　是不是作者親眼所見(jiàn)？（不是，是想象的、虛寫）

　�。�2）學(xué)生用自己的話描述以下這幅圖：

　　春日?qǐng)D：

　　春天的藍(lán)田山，風(fēng)景絕佳，樹(shù)木青青，芳草碧碧，游魚(yú)嬉戲于清流，白鷗展翅于晴空。早晨，珠露圓潤(rùn)，閃亮在草尖、麥苗上，清晨野雞在麥地里鳴叫

　�。�3）總結(jié)意境特征及表現(xiàn)手法：輕快、生機(jī)勃勃；動(dòng)靜結(jié)合，虛寫（完成春日?qǐng)D中的描寫手法與意境欄）

　　（4）為什么還要在信中寫這幅圖景？是否也包含了作者的某種感情？

　�。▽�(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)美好生活的向往；對(duì)來(lái)春和朋友同游的熱切期待）

　�。ㄍ瓿纱喝�?qǐng)D中情感欄的填寫）

　　情感欄的填寫與4的問(wèn)題相結(jié)合來(lái)完成。

　　4、作為一封書(shū)信，作者為什么把主要篇幅放在景物描寫上？（作者的寫作意圖）

　　有很多同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為作者這樣做的目的是邀請(qǐng)裴迪同游“故山”，但前面我們提到王維與裴迪是好友，按我們自身的習(xí)慣，既然是好友，就當(dāng)直來(lái)直去，何必繞彎子呢？我想你裴迪了，我希望你能與我一起欣賞“殊可過(guò)”之“故山”風(fēng)景，直書(shū)“故山景美，速來(lái)共賞”即可。但為什么王維卻寫了那么多景呢？

　　閱讀35頁(yè)“單元導(dǎo)語(yǔ)”：在古人看來(lái)，書(shū)信不僅僅是傳達(dá)信息的媒介，書(shū)信那信筆抒寫、情真意切、長(zhǎng)短隨意、舒卷自如的文體特征，具有一種獨(dú)特的靈性之美。唐宋時(shí)期的書(shū)信體散文抒發(fā)了一股源自內(nèi)心的真情實(shí)感，用輕靈婉轉(zhuǎn)的筆調(diào)營(yíng)造出一種近乎小品的格調(diào)。

　　作者寫景是為了讓“山中”美景與美好的生活，借助這封信傳給自己朋友，并且想讓朋友也來(lái)共享”情懷”。在此同時(shí)，也有對(duì)朋友的邀請(qǐng)之意。作者還通過(guò)寫景來(lái)表現(xiàn)一種閑適山水之情及追求一種田園的生活。所有這些都表現(xiàn)作者借景抒情或借景傳情的特點(diǎn)。

　　另外，文中“然是中有深趣矣”的“深趣”“深趣”一詞能反映作者內(nèi)心。春景中自然萬(wàn)物均生動(dòng)活潑，自由伸展著自我，那份閑適使作者極想與其融為一體。欣賞美景，觀照心靈，向外發(fā)現(xiàn)了山水的美，向內(nèi)發(fā)現(xiàn)了自己的真性情。此外，熱愛(ài)大自然，也是作者對(duì)恬淡寧?kù)o，超塵脫俗的人生境界的追求。王維在景物中寄予了自己的一種人生理想。

　　三、全班再次朗讀全文。

　　四、小結(jié)：

　　這雖是一封書(shū)信，但可以說(shuō)它也是作者以詩(shī)人的語(yǔ)言，畫家的構(gòu)思寫成的一篇優(yōu)美的寫景散文，一首贊美自然風(fēng)光、表述友情的抒情詩(shī)。

　　五、作業(yè)

　　假如你是裴迪，請(qǐng)你就“是否接受邀請(qǐng)”寫一封信回復(fù)王維，字?jǐn)?shù)200字以上。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　景情

　　冬夜圖：以動(dòng)襯靜，以聲寫靜，作者內(nèi)心的靜謐

　　繪聲繪色寂靜而清幽寂寞、遺憾

　　實(shí)寫對(duì)朋友的思念

　　春日?qǐng)D：動(dòng)靜結(jié)合對(duì)大自然的熱愛(ài)

　　虛寫輕快、生機(jī)勃勃對(duì)美好生活的向往

　　對(duì)朋友同游的熱切期待

　　借景抒情

　　賴以凡

山中與裴秀才迪書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　①讀懂課文，理解文句，積累文言詞語(yǔ)。

　�、谂囵B(yǎng)誦讀的能力。

　�、蹖W(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合的寫作手法；體會(huì)本文“文中有詩(shī)，文中有畫”的特點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法：

　　在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上品味文中詩(shī)情畫意的寫景特征。鑒賞語(yǔ)言淡雅優(yōu)美，富有情韻的特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　領(lǐng)會(huì)文中作者對(duì)友人的那種深厚感情。感悟文中描繪的景物所含有的深趣，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品讀、鑒賞課文描寫寒山月夜景色和想象與友人一同欣賞春景的情景的文段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞文中的寫景特點(diǎn)。

　　解決辦法：通過(guò)誦讀、小組組自學(xué)、揣摩語(yǔ)句和課堂討論來(lái)解決、消化重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)”。這是宋朝大文學(xué)家蘇軾對(duì)盛唐山水田園詩(shī)人王維詩(shī)作的高度評(píng)價(jià)，大家回顧一下學(xué)過(guò)的作品，哪些最能體現(xiàn)這一藝術(shù)特點(diǎn)的——山居秋暝等

　　能背嗎？

　　山居秋暝

　　王維

　　空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。

　　明月松間照，清泉石上流。

　　竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

　　隨意春芳歇，王孫自可留。

　　詩(shī)中描繪了一幅清新、幽靜、恬淡、優(yōu)美的山中秋季的黃昏美景圖

　　這是他的詩(shī)作，那么他的文章又如何呢？今天，我們就通過(guò)《山中與裴秀才迪書(shū)》這篇散文來(lái)領(lǐng)略這一藝術(shù)風(fēng)格。

　　二、解題。

　　本文的文體是什么？這是誰(shuí)寫給誰(shuí)的信？裴迪是什么人？“山中”是什么山？王維為何在山中？學(xué)生看注釋，教師簡(jiǎn)介作者及寫作背景。

　　王維后半生，無(wú)心官場(chǎng)事務(wù)，往來(lái)于長(zhǎng)安和藍(lán)田縣的'輞川別業(yè)之間，過(guò)著半官半隱的生活，常與裴迪等詩(shī)酒唱和，誦讀佛經(jīng)，品嘗山林隱逸生活的樂(lè)趣。這一年的臘月末，裴迪在自己家中溫習(xí)經(jīng)書(shū)，準(zhǔn)備去應(yīng)科舉考試。王維居住在輞川別業(yè)頗有孤獨(dú)之感，便寫了這一封信給裴迪，約請(qǐng)他明年春天來(lái)這里與他同游。

　　三、朗讀，感知課文，疏通文意。

　　1、學(xué)生齊讀全文。正音

　　2、學(xué)生聽(tīng)老師范讀、注意斷句，體會(huì)其中的感情。然后指導(dǎo)朗讀：本文多用駢句、偶句，而又以四字句為主，又如四字詩(shī)，音韻和諧婉轉(zhuǎn)，富有節(jié)奏感。節(jié)拍以詞意來(lái)分。如“近/臘月下”“臨/清流也”、而“景氣/和暢”“寒山/遠(yuǎn)火”。故而說(shuō)“文中有詩(shī)”。

　　3、四人小組自學(xué)，借助工具書(shū)和課文注釋，疏通文意對(duì)自己閱讀中存在的問(wèn)題做好記錄、老師點(diǎn)撥。

　　解釋詞語(yǔ)：景氣過(guò)猥訖村墟舂靜默仄曩昔矯

　　重點(diǎn)講解“相”字

　　四、討論與探究

　　1、第一段作者說(shuō)“故山殊可過(guò)”，那么藍(lán)田山一帶有怎樣的美景？

　　找出第二，第三段寫景的句子，并齊讀

　　2、這兩段寫了哪些景物，這些景物營(yíng)造了怎樣的意境？

　　◆分析“山中冬夜圖”。

　�、偾逡煌瑢W(xué)展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描述文中所寫之景（玄灞、清月、水波、遠(yuǎn)火、犬吠、夜舂、疏鐘）。并說(shuō)說(shuō)這種景的意境特點(diǎn)（冷寂清幽）。

　　②給本圖加個(gè)小標(biāo)題（山中冬夜圖）

　　◆分析“山中春日?qǐng)D”。

　�、賹懥耸裁淳�？（山青、樹(shù)綠、草潤(rùn)、魚(yú)躍、鷗翔、雉鳴）具有怎樣的意境特點(diǎn)？（明麗歡快）